作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡。

美麗的小興安嶺教案部編版三年級課文篇1

《美麗的小興安嶺》是語文第八冊第三單元的一篇寫景課文。圍繞著美麗這個(gè)中心詞，按春、夏、秋、冬的順序來寫，字里行間流露出作者對小興安嶺的熱愛之情。本文以“樹木”為主線，記敘了我國東北小興安嶺的樹海一年四季都是美麗的、誘人的，以及豐富的物產(chǎn)，贊美了小興安嶺是一座巨大的寶庫，又是一座美麗的大花園，表達(dá)出作者的喜愛之情。

本課教學(xué)分為兩課時(shí)，依據(jù)學(xué)段目標(biāo)，我為第二課時(shí)確立了以下教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文。2、了解小興安嶺一年四季的景色、豐富的物產(chǎn)，激發(fā)熱愛祖國大好河山的思想感情。3、體會作者用詞的準(zhǔn)確、生動。本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是感受小興安嶺的四季景色；體會用詞造句的準(zhǔn)確，學(xué)習(xí)作者抓住小興安嶺每個(gè)季節(jié)景色的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。

四年級的語文教學(xué)正處于向高年級的閱讀教學(xué)的過渡階段，在小學(xué)語文中起著承前啟后的作用。其主要任務(wù)是進(jìn)行揣摩文章的寫作順序，結(jié)合上下文和生活實(shí)際感受小興安嶺的美麗，誘人。并在段的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生理解詞語、運(yùn)用詞語的能力。體會文章準(zhǔn)確地運(yùn)用詞語、恰到好處地表達(dá)，因?yàn)檫@是孩子們的薄弱環(huán)節(jié)，所以這節(jié)課特別重視著方面的引導(dǎo)。

《美麗的小興安嶺》一課思路清晰，段落分明，語言生動，用詞準(zhǔn)確。依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)理念：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解。這節(jié)課我的設(shè)計(jì)理念是：以讀為主，在生、本對話中感知“美麗”；抓住特點(diǎn)，在師、生對話中領(lǐng)悟四季美景；感情誦讀，在師、生、本互動中迸發(fā)情感。

根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。這就應(yīng)該讓學(xué)生在主動積極的多元對話中，培養(yǎng)他們感受、理解、欣賞、評價(jià)和運(yùn)用能力。

本節(jié)課，我的教學(xué)程序安排如下：

（一）導(dǎo)入課題，激發(fā)興趣

導(dǎo)入新課的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生產(chǎn)生與文本對話的強(qiáng)烈愿望。在這里，我通過引導(dǎo)學(xué)生找表現(xiàn)作者對小興安嶺感受的中心詞“美麗”，讓學(xué)生說說自己初讀后的感受，激發(fā)大家對小興安嶺的向往之情，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)游覽的情境，也為課文的閱讀奠定情感基調(diào)。

（二）引導(dǎo)比較，感受“美麗”

這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生走進(jìn)重點(diǎn)段，深讀課文，沉浸其中，透過文中語言文字，把握文章主旨的過程。結(jié)合本篇課文，關(guān)鍵是把握段中重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生主動積極地進(jìn)入語言情境，從中受到情感熏陶。同時(shí)抓住文中用詞準(zhǔn)確之處，領(lǐng)悟語言文字表情達(dá)意之精妙，并積累語言。春、夏、秋、冬的小興安嶺景色各異，根據(jù)課文特點(diǎn)，我盡量實(shí)施多種教學(xué)方法的多重組合，將緊張的學(xué)習(xí)變?yōu)橛淇斓幕顒印?/p>

文本中規(guī)范優(yōu)美的語言是他們閱讀的載體，于是我將他們引入與文本的更深入的對話：作者為什么說小興安嶺是美麗的，誘人的？孩子們在自己有滋有味地品讀中領(lǐng)悟語言文字的優(yōu)美，琢磨詞語的精妙，從而實(shí)現(xiàn)了與作者的心靈對話。比如對“春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的枝葉”一句中的“抽出”一詞，同學(xué)們通過近義詞比較法，使學(xué)生在比較中體會到“抽出”更形象，更準(zhǔn)確。在品讀中，還可以透析可愛的小動物的動作，姿勢，如，俯下身子喝水，側(cè)著腦袋欣賞自己水中倒影的小鹿，讓學(xué)生深入理解課文的內(nèi)容。再通過視頻感受春天的氣息和生機(jī)。

接著用同樣的方法學(xué)習(xí)夏天一部分，從這里找出小興安嶺美麗的部分原因。還是通過品詞品句體會夏天興安嶺的郁郁蔥蔥的特點(diǎn)，如：抓住小興安嶺的樹木枝葉的“密密層層”和“封”體會枝葉繁茂的程度，在利用圖片幫助理解后面的內(nèi)容，感受夏天的蔥郁之美。

秋冬兩段比較簡單，于是我更多的是引導(dǎo)他們在圖片和文本的欣賞和閱讀中感受它的美麗。

繼而回顧全段內(nèi)容，完整的體會小興安嶺的美麗，并激發(fā)學(xué)生愛興安嶺的情感以及保衛(wèi)興安嶺的意識。總結(jié)出本段的寫作方法。為學(xué)生仿寫作鋪墊。

（三）課外練筆，拓展“美麗”

為了培養(yǎng)學(xué)生語文實(shí)踐能力，提高學(xué)生語文素養(yǎng)，在課的結(jié)尾，我讓他們也寫一寫自己的家鄉(xiāng)，讓孩子們的學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到了課外，從而激發(fā)孩子們也來-熱愛自己的家鄉(xiāng)。

美麗的小興安嶺教案部編版三年級課文篇2

一、教材分析

《美麗的小興安嶺》一文是九年義務(wù)教育小學(xué)語文第五冊第七單元的一篇精讀課文。本組單元是圍繞“壯麗的祖國山河”這一主題而編寫的。《美麗的小興安嶺》一文一課圍繞著美麗、誘人，按春、夏、秋、冬的順序來寫，字里行間流露出對小興安嶺的熱愛之情。

二、教學(xué)目標(biāo)

本課教學(xué)分為兩課時(shí)，依據(jù)學(xué)段目標(biāo)，我為第一課時(shí)確立了以下教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者按一定順序觀察、描寫的方法。2、了解小興安嶺一年四季的景色、豐富的物產(chǎn)，激發(fā)熱愛祖國大好河山的思想感情。3、體會作者用詞的準(zhǔn)確、生動。本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是感受小興安嶺的四季景色；難點(diǎn)是體會用詞的準(zhǔn)確。

三、 學(xué)情分析

三年級的語文教學(xué)正處于由低年級的識字教學(xué)向高年級的閱讀教學(xué)的過渡階段，在小學(xué)語文中起著承前啟后的作用。其主要任務(wù)是進(jìn)行段的訓(xùn)練，并在段的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生理解詞語、運(yùn)用詞語的能力。但對剛上三年級不久的同學(xué)來說，體會文章準(zhǔn)確地運(yùn)用詞語、恰到好處地表達(dá)還處于學(xué)習(xí)和積累的階段，是他們的薄弱環(huán)節(jié)。

四、設(shè)計(jì)理念

《美麗的小興安嶺》一文一課思路清晰，段落分明，語言生動，用詞準(zhǔn)確。依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)理念：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解。這節(jié)課我的設(shè)計(jì)理念是：以讀為本，巧設(shè)問題，抓住特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主感悟小興安嶺的美麗；感情誦讀，在師、生、本互動中迸發(fā)情感。

五、教學(xué)流程

根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。這就應(yīng)該讓學(xué)生在主動積極的多元對話中，培養(yǎng)他們感受、理解、欣賞、評價(jià)和運(yùn)用能力。本節(jié)課我的教學(xué)程序安排如下：

（一）導(dǎo)入課題，激發(fā)興趣。

開課的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生產(chǎn)生與文本對話的強(qiáng)烈愿望。在這里，我聯(lián)系學(xué)生舊有知識導(dǎo)入，從以前學(xué)到的景物描寫的詩到課文的回顧，自然而然地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

（二）整體感知，抓住中心。

因?yàn)樵谑谡n之前，我已經(jīng)安排了預(yù)習(xí)，所以，為了節(jié)省時(shí)間，我沒有讓學(xué)生整體讀文，而是安排了檢查預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，了解了學(xué)生認(rèn)字的情況和概括全文的能力。找出了文章的中心句，然后圍繞中心展開教學(xué)。

（三）引導(dǎo)比較，感悟“美麗”

這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生走進(jìn)文本的每一段，甚至每一句，深讀課文，沉浸其中，透過文中語言文字，與文本進(jìn)行對話，把握文章主旨的過程。結(jié)合本篇課文，關(guān)鍵是把握段中重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生主動積極地進(jìn)入語言情境，從文本的語言文字中受到情感熏陶。同時(shí)抓住文中用詞準(zhǔn)確之處，領(lǐng)悟語言文字表情達(dá)意之精妙，并積累語言。春、夏、秋、冬的小興安嶺景色各異，根據(jù)課文特點(diǎn)，我按“先扶后放”的線索安排各段的學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生自主讀書的能力。

在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)完春天一段后，我讓他們自己回憶學(xué)習(xí)過程，歸納學(xué)習(xí)方法以幫助他們形成閱讀能力。為了逐步積累形成能力，學(xué)習(xí)夏、秋、冬一段時(shí)則采用分組合作自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。老師給出了“讀一讀”、“劃一劃”、“說一說”的學(xué)習(xí)提示，在小組的合作學(xué)習(xí)中，同學(xué)們都有大量的機(jī)會發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，傾聽他人的意見，不僅能獲取到更多的信息與知識，更使他們有機(jī)會形成良好的人際交往技能。

（四） 課堂延伸，拓展“美麗”

為了培養(yǎng)學(xué)生語文實(shí)踐能力，提高學(xué)生語文素養(yǎng)，在課的結(jié)尾我設(shè)計(jì)讓學(xué)生發(fā)揮想象，用學(xué)到的方法描繪一下作者沒有寫出的景物，既加深了對小興安嶺美景的理解，又遷移了學(xué)法，可謂一舉兩得。

美麗的小興安嶺教案部編版三年級課文篇3

《美麗的小興安嶺》是一篇寫景的文章。這篇文章中心突出，結(jié)構(gòu)鮮明，語言優(yōu)美。作者按四季的順序，抓住景物特點(diǎn)，濃筆重彩地描繪了小興安嶺的景色，抒發(fā)了作者熱愛祖國壯麗山河的感情。

一、說理念

新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。使學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。重視朗讀，初步感受語文作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，積累課文中優(yōu)美詞語，精彩句段。

二、說教材

《美麗的小興安嶺》是北師大版小學(xué)語文教材第六冊第12主題單元走進(jìn)森林中的一篇主體課文，作者采用“總—分—總”的結(jié)構(gòu)，展示了小興安嶺一幅幅精美的畫面。課文先從整體上介紹了小興安嶺是幾百里連成一片的綠色海洋，然后按春、夏、秋、冬的季節(jié)順序，描寫了小興安嶺的美麗景色和豐富的物產(chǎn)，最后總結(jié)性地告訴人們：小興安嶺既是一座景色怡人的大花園，也是一座巨大的寶庫。文章用優(yōu)美的詞句為我們描述了我國東北小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富的物產(chǎn)，表達(dá)了作者對祖國山河無比熱愛的思想感情。

《美麗的小興安嶺》教學(xué)設(shè)想：

對于三年級的學(xué)生來說，理解《美麗的小興安嶺》一文的內(nèi)容并不很難，但要透過語言文字體會并感受離他們生活很遠(yuǎn)的小興安嶺則有并非易事。可見，如何拉近學(xué)生與小興安嶺的距離，讓學(xué)生用心感受它的美，進(jìn)而在課堂中培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力，是上好這節(jié)課的關(guān)鍵所在。下面談?wù)剛湔n時(shí)的一些具體設(shè)想。

首先明確根據(jù)課文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。小興安嶺景物很多，但有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是“美麗”。因此我在引入課題時(shí)，就抓住“美麗”這個(gè)題眼，在學(xué)習(xí)可耕文地過程中，也以“美麗”為一條主線來串講。在每個(gè)季節(jié)中也是讓學(xué)生取代感受美，這樣，在學(xué)生腦海里把零散的景物集中起來，做到形散而神不散。本課四季寫法大致相同，但是“春、夏”兩段特別重要，其中有很多學(xué)生難以理解的詞句。因此，把這兩段作為教學(xué)的重點(diǎn)。

再次是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在初步感受小興安嶺的美麗后，我讓他們自己選擇自己最喜歡的一個(gè)季節(jié)盡心學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給他們。然后以小導(dǎo)游的形式請同學(xué)來介紹小興安嶺四季的不同特點(diǎn)，鼓勵他們大膽說出自己的感受，找出好詞好句的可以讀讀，不理解的月可以提出來問。如對“春”段中“抽出”一詞的處理采用了學(xué)生“質(zhì)疑”的方法，讓學(xué)生大膽地提出問題，從而懂得“學(xué)必有疑，疑必有問， 問才能知”道理；同時(shí)教師采用多種形式和學(xué)生一起來“解疑”，這對教師駕馭課堂的能力也是一種鍛煉。

其三就是加強(qiáng)讀的訓(xùn)練。在常用的幾種方法讀法以外，我主要還加入的有引讀，這是幫助學(xué)生理清關(guān)系的引讀。對于長句的學(xué)習(xí)，學(xué)生比較困難，幫助學(xué)生理清句間關(guān)系不是一件容易的事。

首先是重難點(diǎn)的突破問題，在“春、夏”兩段中，有大量的詞句學(xué)生很難理解。要借助多媒體等教學(xué)輔助手段，在有些環(huán)節(jié)的引導(dǎo)的過程中抓住中心問題，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)隨機(jī)調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，因勢利導(dǎo)，如在理解“太陽出來了，千萬縷像利箭一樣的金光穿過樹梢，照射在工人宿舍門前的草地上。”這個(gè)難句時(shí)，不僅要借助圖片讓學(xué)生形象地感受以下這個(gè)比喻句，而且還要引導(dǎo)學(xué)生更深入地去理解：這句話不僅寫出了夏天太陽光的強(qiáng)烈，更說明了夏天樹木茂盛，這和前面的句子都是有聯(lián)系的。

其次是讀的指導(dǎo)，課堂上讀書的時(shí)間不能少，但每一次讀的目的要明確，朗讀指導(dǎo)的層次要清楚。

針對文章的特點(diǎn)以及單元的教學(xué)訓(xùn)練重點(diǎn)設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解我國東北小興安嶺一年四季的景色是美麗的，物產(chǎn)是豐富的，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。

2、引導(dǎo)學(xué)生利用抓住重點(diǎn)詞句來理解課文的方法自主的學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

3、體會課文抓住景物特點(diǎn)把景物寫具體的寫作方法。

4、有感情地朗讀課文。

教學(xué)的重點(diǎn)為：了解課文描寫的小興安嶺春、夏美麗的景色，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。

教學(xué)的難點(diǎn)為：在感受小興安嶺的美麗和富饒的過程中，學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。

三、說教法

作者用他那詩一般的語言為我們展現(xiàn)了一個(gè)如同仙境般的小興安嶺，景色美，語言更美，在教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生從心中體會到這種美麗。在感受祖國美麗山河的同時(shí)，也感受到祖國語言文字的美妙之處。為了使學(xué)生充分的感受到這一點(diǎn)，我特地結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)采用“體驗(yàn)、探究、發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在自主活動中學(xué)習(xí)語文。通過誦讀感悟、品詞句、研讀等教學(xué)方法，使學(xué)生在圖、聲、樂、情中自主學(xué)習(xí)課文。

1、課前布置預(yù)習(xí)，課上指導(dǎo)交流。尤其是字詞的學(xué)習(xí)和初步了解課文時(shí)，充分利用學(xué)生的預(yù)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主動性和合作精神。由淺入深來理解文章主要內(nèi)容，教學(xué)活動的設(shè)計(jì)體現(xiàn)出注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

2、借助課件直觀感受。通過朗讀、感悟、欣賞等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀一讀——想一想——議一議——再讀一讀”的方法朗讀和理解課文，發(fā)揮學(xué)生主動性。

3、興趣帶動閱讀，交流贏得提高。鼓勵學(xué)生把自己感興趣的詞句與小組同學(xué)交流，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和合作精神；提高小組學(xué)習(xí)的效率。在確定了本課的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)之后，緊緊抓住課文的主要內(nèi)容，依據(jù)教材本身的特點(diǎn)，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性為宗旨，讓學(xué)生 邊學(xué)、邊悟、邊總結(jié)、邊創(chuàng)造，達(dá)到鞏固知識培養(yǎng)能力的目的。

四、說學(xué)法

設(shè)立“創(chuàng)設(shè)情境，誦讀感悟，體驗(yàn)學(xué)習(xí)，自悟自得”的學(xué)法導(dǎo)向。

五、教學(xué)流程

（一）營造氛圍，創(chuàng)設(shè)情境

文章中的小興安嶺是那樣的美麗，誘人，那么如何讓學(xué)生很快地進(jìn)入課文所描寫的情境之中去和作者一同感受它的美呢？我所采用的方法就是創(chuàng)設(shè)情境。首先在課文開始，伴著音樂，播放一段有關(guān)小興安嶺的錄像，在學(xué)生觀賞景色的同時(shí)讓學(xué)生回憶起上節(jié)課的內(nèi)容，并且用自己的話說一說自己對小興安嶺的印象，可以用一個(gè)詞，也可以用一句話。學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的贊美會使學(xué)生很快的走進(jìn)課文所要描述的景色之中。然后我再告訴學(xué)生課文中的小興安嶺有著更美的風(fēng)情等待大家去觀賞，愿意和老師一起啟程去觀賞嗎？這樣使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以很快的提升，主動地到課文中去尋找更美麗的景色了。另外，情境的創(chuàng)設(shè)不僅體現(xiàn)在教學(xué)開始，在教學(xué)過程在中，我將圖片，音樂、課文緊密地結(jié)合，讓學(xué)生在理解課文的同時(shí)，也欣賞到精美的圖片，優(yōu)雅的音樂，這樣就能夠使學(xué)生從不同角度始終能感受到來自小興安嶺的美麗，置身于其中，在朗讀、品味課文中的詞句時(shí)就能說出自己的感受了。

（二）品詞析句，展開想像

課文里的優(yōu)美文字向我們展現(xiàn)了小興安嶺的美麗，應(yīng)該使學(xué)生通過文章中的詞句充分地體會到這一點(diǎn)。三年級的學(xué)生正在學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞句來理解文，所以完全可以放手讓學(xué)生來劃出使自己感受最深的詞句，并且說出內(nèi)心的理解。在學(xué)生自己再讀課文之后，可以讓學(xué)生回憶一下都運(yùn)用了哪些學(xué)習(xí)方法了解的春天的景色。學(xué)生隨即會總結(jié)出：抓住重點(diǎn)詞語來理解，一邊想一邊讀，發(fā)揮想像等辦法。等學(xué)生們明確了運(yùn)用的方法后，就讓學(xué)生們自己去尋找使自己感受最深的景色去學(xué)習(xí)了。并且告訴學(xué)生將自己的感受和伙伴分享是一種快樂的事情，鼓勵學(xué)生和同伴交流讀書感受。這樣就可以給學(xué)生充足的時(shí)間去讀文。在學(xué)生充分體會后，再進(jìn)行匯報(bào)。

在描寫夏天部分的句子中，作者運(yùn)用了“蔥蔥蘢蘢、密密層層、封、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”等詞語，為了使學(xué)生準(zhǔn)確地感受到作者用字的巧妙之處，我先讓學(xué)生觀察圖片來說說，覺得這樣的樹林怎么樣，用什么詞語來形容，學(xué)生會說出“茂盛，漂亮……”等詞，然后我再引導(dǎo)學(xué)生，看看課文中用了什么詞來描寫的？在學(xué)生找出這些詞語的同時(shí)也體會到了作者用詞的精妙。這時(shí)再告訴學(xué)生，課文中還有許多這樣生動的詞語，大家一定要注意將它們找來，在理解課文的同時(shí)也指導(dǎo)了學(xué)生找重點(diǎn)詞語的辦法。類似這樣的句子還有描寫濃霧的時(shí)候，作者用了一個(gè)“浸”字、這個(gè)字比較抽象單憑圖像可能不能使學(xué)生理解到位，所以我采用了兩句對比的方法，讓學(xué)生說說兩句有什么不一樣的地方，這樣學(xué)生會又一次感到在寫作時(shí)盡管只有一個(gè)字不同，卻能夠使整個(gè)句子精彩起來。在學(xué)生理解課文的同時(shí)，還注意適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生展開想像。夏天的野花、霧、草地秋天的樹葉、特產(chǎn)，冬天的雪花、動物……這些都是富有特點(diǎn)而又十分生動的事物，所以可以讓學(xué)生充分的發(fā)揮自己的想像力，比如問問學(xué)生夏天的濃霧和野花使你想像到了什么景色？秋天林間的落葉使你想用什么詞語來形容？冬天笨重的黑熊在舔著自己的腳掌時(shí)愿意為它配音嗎？替它說說心中的。想法。

總之，讓學(xué)生充分體會文章中詞語的同時(shí)展開自己的想像走出文本，拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生的思想不被束縛，說出自己內(nèi)心真實(shí)的想法。

（三）以情代讀，讀中悟情

文章并沒有什么深晦的詞語，很適合學(xué)生朗讀，但是要做到講讀結(jié)合，也就是說不能將朗讀和課文學(xué)習(xí)分開，所以朗讀的設(shè)計(jì)就蘊(yùn)含于課文的每段學(xué)習(xí)之中。要使學(xué)生用心朗讀，讀出發(fā)自內(nèi)心的聲音，“情到濃時(shí)”自然就會讀出好文章。課文中有著燦爛的野花，可口的葡萄，歡蹦亂跳的松鼠，憨態(tài)可掬的狗熊……種種描寫都會讓學(xué)生印象深刻，再配以課件里的圖片，音樂和自己的想像，學(xué)生在感受到這一點(diǎn)時(shí)，如果再適時(shí)地鼓勵學(xué)生：夏天的野花叢中都有著什么樣的景色呢？你愿意把這樣美麗的景色讀出來嗎？秋天的落葉是怎樣飛舞的？如果你是那片隨風(fēng)起舞的樹葉，你能將那種輕輕飄動的樣子讀給大家聽嗎？冬天的小松鼠，大黑熊給你留下了什么樣的印象？你打算用什么樣的語氣來讀描寫它們的句子？……這樣的問題會引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生讀的愿望，再采用多種朗讀方法如師生合作，小組內(nèi)合作，自己練讀再到大聲地朗讀給同學(xué)聽，自己選同伴合作朗讀等等，讓學(xué)生在讀中再一次體會到文章的魅力和小興安嶺的迷人景色。將他心中的情感帶入課文中來，這樣的讀書才是真正的將自己融入課文。與此同時(shí)，我再進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆蹲x，讓學(xué)生感受到老師是和他們有相同的感受的，這樣使作者、學(xué)生、老師之間產(chǎn)生情感的共鳴，營造出美妙的課堂氛圍。以上就是通過我們年級對小興安嶺這一課集體備課之后，我對小興安嶺這一課主要部分的一些設(shè)計(jì)和想法。

（四）板書

美麗的小興安嶺

春：樹木、積雪、小溪、小鹿

夏：樹木、濃霧、陽光、野花 美麗的大花園

秋：樹木、山葡萄、榛子、木耳、蘑菇、人參

冬：樹木、積雪 黑熊 松鼠 巨大的寶庫

總 ———— 分 ———— 總

我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)條理清晰的板書，展示了課文的結(jié)構(gòu)和作者的思路，將課文描寫春、夏季節(jié)的主要景物作了標(biāo)識。從而進(jìn)一步感受小興安嶺的美麗。

美麗的小興安嶺教案部編版三年級課文篇4

一、說教材：

《美麗的小興安嶺》是人教版小學(xué)語文三年級上冊的課文。本組課文是圍繞“熱愛大自然，保護(hù)生態(tài)環(huán)境，創(chuàng)建美好家園”這一專題而編寫的。《美麗的小興安嶺》描寫了小興安嶺的美麗和富饒，字里行間流露出對小興安嶺的熱愛之情。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)本單元訓(xùn)練重點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：會認(rèn)10個(gè)生字，會寫14個(gè)生字，能正確讀寫文中詞語；

能力目標(biāo)：體會作者準(zhǔn)確生動的語言，學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)觀察事物的方法；

情感目標(biāo)：有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情，并產(chǎn)生構(gòu)建美好家園的觀念。

三、說教法

《美麗的小興安嶺》一課思路清晰，段落分明，語言生動，用詞準(zhǔn)確。依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)理念：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。因此，我設(shè)立“創(chuàng)設(shè)情境，誦讀感悟，體驗(yàn)學(xué)習(xí)，自悟自得”的學(xué)法導(dǎo)向。

四、說學(xué)法：

閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解。這節(jié)課我的設(shè)計(jì)理念是：以讀為主，在學(xué)生、文本對話中感知“美麗”；抓住特點(diǎn)，在師、生對話中領(lǐng)悟四季美景；感情誦讀，在教師、學(xué)生、文本互動中迸發(fā)情感。

五、說教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入課題，激發(fā)興趣

導(dǎo)入新課的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生產(chǎn)生與文本對話的強(qiáng)烈愿望。在這里，我讓學(xué)生互相交流展示自己課前收集的關(guān)于小興安嶺的文字或圖片資料，激發(fā)大家對小興安嶺的向往之情，也為課文的閱讀積累了直觀形象。

（二）初讀全文，感知“美麗”

在這里我緊扣課題，由“美麗”一詞帶動全文：小興安嶺到底怎么美麗？這個(gè)話題激起了孩子們的閱讀期待。這時(shí)我以學(xué)生的自讀為主，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出具體介紹小興安嶺一年四季美麗景色的段落，仔細(xì)閱讀，體會作者有順序地描寫方法。這篇課文，畫面感強(qiáng)，教學(xué)時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生一邊讀書，一邊想象畫面。在此基礎(chǔ)上，讓他們談?wù)勛约旱拈喿x感覺：你看到了哪些美麗的景物？鼓勵他們動手畫一畫自己想象到的景色。

（三）引導(dǎo)比較，感受“美麗”

這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生走進(jìn)每一段，深讀課文，沉浸其中，透過文中語言文字，把握文章主旨的過程。結(jié)合本篇課文，關(guān)鍵是把握段中重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生主動積極地進(jìn)入語言情境，從中受到情感熏陶。同時(shí)抓住文中用詞準(zhǔn)確之處，領(lǐng)悟語言文字表情達(dá)意之精妙，并積累語言。春、夏、秋、冬的小興安嶺景色各異，根據(jù)課文特點(diǎn)，我實(shí)施多種教學(xué)方法的多重組合，將緊張的學(xué)習(xí)變?yōu)橛淇斓幕顒印?/p>

在教學(xué)二～五段時(shí)，我先創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生成為一個(gè)旅游者，選擇自己喜歡的季節(jié)到小興安嶺去游覽，并說說理由。孩子們聯(lián)系自己的生活用自己的語言表達(dá)出對小興安嶺的初步印象。文中規(guī)范優(yōu)美的語言是他們閱讀的載體，于是老師巧妙地將他們引入與文本的更深入的對話：課文是怎樣描述這樣的美景的呢？孩子們在自己有滋有味地個(gè)性化的朗讀中領(lǐng)悟語言文字的優(yōu)美，琢磨詞語的精妙，從而實(shí)現(xiàn)了與作者的心靈對話。比如對“春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的枝葉”一句中的“抽出”一詞，同學(xué)們通過換詞法，使學(xué)生在比較中體會到“抽出”更形象，更準(zhǔn)確。在品讀中，還可以模仿可愛的小動物的動作，姿勢，如，俯下身子喝水，側(cè)著腦袋欣賞自己水中倒影的小鹿，用舌頭舔自己腳掌的黑熊，讓學(xué)生在生動有趣的活動中理解課文的內(nèi)容。

學(xué)完春天一段后，我讓他們自己回憶學(xué)習(xí)過程，歸納學(xué)習(xí)方法以幫助他們形成閱讀能力。為了逐步積累形成能力，學(xué)習(xí)夏天一段時(shí)則采用分組合作自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。老師給出了“讀一讀”、“劃一劃”、“找一找”的學(xué)習(xí)提示，在小組的合作學(xué)習(xí)中，同學(xué)們都有大量的機(jī)會發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，傾聽他人的意見，不僅能獲取到更多的信息與知識，更使他們有機(jī)會形成良好的人際技能。

秋冬兩段比較簡單，適合自學(xué)，于是教師提供給他們一個(gè)寬闊的自由選擇的空間，可以自由選擇內(nèi)容，自主選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法獨(dú)立地學(xué)習(xí)。為了調(diào)動他們個(gè)性化的感悟，我讓他們以“小畫家”、“小攝影師”的角色走入文本，產(chǎn)生各自不同的閱讀體驗(yàn)，學(xué)習(xí)后再對話交流。

（四）感情朗讀，感悟“美麗”

朗讀有利于增強(qiáng)語感，以聲傳情。課堂中老師尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，讓他們挑出自己最喜歡的一段來，把它們多練一練。在指名讀書的過程中，讓他們愿意讀哪一段，就讀哪一段。在熟讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自由選擇喜歡的段落，喜歡的背誦方式，可以想象情景背誦，可以抓住段中的重點(diǎn)詞句進(jìn)行背誦，還可以看著插圖背誦。

（五）課外練筆，拓展“美麗”

為了培養(yǎng)學(xué)生語文實(shí)踐能力，提高學(xué)生語文素養(yǎng)，在課的結(jié)尾，老師讓他們也寫一寫自己的家鄉(xiāng)，讓孩子們的學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到了課外，從而激發(fā)孩子們也來熱愛自己的家鄉(xiāng)。

美麗的小興安嶺教案部編版三年級課文篇5

首先說說我對教材的理解：

《美麗的小興安嶺》是人教版第五冊第三單元的一篇精讀課文。本組單元是圍繞“熱愛大自然，保護(hù)生太環(huán)境，創(chuàng)建美好家園”這一專題而編寫的。《美麗的小興安嶺》描寫了小興安嶺的美麗和富饒，字里行間流露出對小興安嶺的熱愛之情。

其次，談?wù)劷虒W(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)：

根據(jù)本單元訓(xùn)練重點(diǎn)和中年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：會認(rèn)17個(gè)生字，會寫15個(gè)生字，能正確讀寫文中詞語；

能力目標(biāo)：背誦自己喜歡的段落，體會作者準(zhǔn)確生動的語言，學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)觀察事物的方法；

情感目標(biāo)：有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情，并產(chǎn)生更建美好家園的觀念。

第三，說說教法學(xué)法：

德國教育家蒂多惠斯說過，教育的藝術(shù)是激勵、喚醒和鼓舞。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象能力和思維能力。本課，

我采用情境教學(xué)法、語言描述法、質(zhì)疑引探法、先扶后放教學(xué)法，學(xué)生采用讀中感悟、合作探究、自主創(chuàng)造的學(xué)習(xí)方式，不刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整，而是“抓住一段，教活全篇，把握重點(diǎn)，綱舉目張”，來增強(qiáng)語言積累，提高語言能力，發(fā)展創(chuàng)新思維。

第四，說說教學(xué)程序

本課我設(shè)計(jì)用兩課時(shí)完成。第一課時(shí)，學(xué)生自學(xué)生字詞，整體感知課文內(nèi)容，了解課文內(nèi)容順序，學(xué)習(xí)課文第一第六自然段。現(xiàn)在重點(diǎn)說說第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)：在這一課時(shí)教學(xué)中主要解決第二、第三教學(xué)目標(biāo)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程；閱讀教學(xué)要尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。因此，我以學(xué)生為中心，以學(xué)生自主活動為基礎(chǔ)，重誦讀，重感悟，重探究，重創(chuàng)新。整個(gè)教學(xué)，圍繞“美麗”分四步設(shè)計(jì)：發(fā)現(xiàn)美——討論美——贊賞美——憧憬美。

第一步：情境激趣，發(fā)現(xiàn)美

我這樣創(chuàng)設(shè)：同學(xué)們，我們祖國幅員遼闊，山河秀麗。我們曾游覽過北京的古老時(shí)尚，曾贊嘆過黃山的奇石，曾感受過天都峰的險(xiǎn)峻與秀美。今天，我們再一起到一個(gè)河流交錯、山巒起伏的地方去觀賞一下吧！這段話，老師充滿激情的娓娓導(dǎo)入，學(xué)生回憶了舊知，激發(fā)了求新知的欲望。然后，我讓學(xué)生邊聽錄音朗讀，整體感知課文，邊出示課件圖，學(xué)生聽了后，說出了自己的的感受：小興安嶺實(shí)在是太美了！我再及時(shí)設(shè)疑：課文哪一句話表達(dá)了自己的感受？學(xué)生說出了最后一句。教師再沿著這條中心線索理清課文內(nèi)順序就很容易了。

第二步：品讀詞句，討論美

1、合作探究“春天美”、“夏天美”

教師先范讀本段，學(xué)生邊聽邊仔細(xì)觀圖，然后默讀，劃出作者抓住了春季的哪些景物，劃出你認(rèn)為作者用詞準(zhǔn)確、生動的句子，再說說這些詞句好在哪里，最后指導(dǎo)學(xué)生邊有感情地品讀，邊想象美景。再通過換詞法理解了“抽出”的意思，通過結(jié)合實(shí)際理解了“散步”“欣賞”，體會了擬人句的作用。學(xué)生在個(gè)性化閱讀中領(lǐng)悟到了語言文字的優(yōu)美，更體現(xiàn)了與作者心靈的對話。緊接著，我這樣小結(jié)：這段作者抓住了小興安嶺春季的特點(diǎn)，選取樹木、積雪、小溪、小鹿這幾種有代表性的景物，描寫了小興安嶺抽新枝、春水漲這一派生機(jī)盎然的景象。我的小結(jié)，其實(shí)教會了學(xué)生概括自然段的意思的方法，落實(shí)了訓(xùn)練重點(diǎn)，為后面的學(xué)習(xí)作了鋪墊。

“夏天”段，是小興安嶺四季景色中最美的一部分，教師更要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會作者譴詞造句的獨(dú)具匠心！我先讓學(xué)生總結(jié)老師教學(xué)春天段的步驟（讀、劃、說、品），然后小組合作探究學(xué)習(xí)。學(xué)生用、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際的方法體會到“蔥蔥蘢蘢”“密密層層”“封”“浸”等詞的生動、貼切。通過生生對話，互教互學(xué)，既獲取了更多的信息知識，又形成了良好的人際技能，培養(yǎng)了協(xié)作精神。然后指名學(xué)生美讀，其余學(xué)生想象畫面，激活了創(chuàng)新思維。學(xué)生嘗試小結(jié)段意，又培養(yǎng)了語言表達(dá)能力。