無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

高效課堂作文50字 高效課堂作文500字篇一

課堂中存在的問題：

1.導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)問題過多，題量偏大，使我的課堂存在時(shí)間不夠用，例如我在教學(xué)“三角形的面積”一課時(shí)，就設(shè)計(jì)了：⑴讓學(xué)生探索面積公式，⑵習(xí)題2道，⑶知道面積和高，如何求底這么一堆問題讓學(xué)生探究，結(jié)果可向而知，什么都想抓，卻什么也沒抓到。這主要是我忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變需要一個(gè)適應(yīng)過程，在初期階段必須犧牲一定的時(shí)間進(jìn)度讓學(xué)生熟悉這種學(xué)習(xí)方同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

2.誤以為把學(xué)生的權(quán)利放還給學(xué)生就是放任自流，誤以為把導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生就可以不管不問，還是“三角形的面積”一課，把一堆問題拋給學(xué)生，就不管了，等著讓學(xué)生展示，造成學(xué)生缺乏我的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)低效，完不成預(yù)定學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.學(xué)生課前準(zhǔn)備不充分，三角形面積一課的學(xué)案，我都沒有看，其實(shí)有好多學(xué)生都出現(xiàn)了空白，也就是沒有預(yù)習(xí)，進(jìn)而導(dǎo)致小組合作時(shí)間過長，展示環(huán)節(jié)中，學(xué)生語言表述不準(zhǔn)確，課堂拖沓，時(shí)間不夠用。

4.展示內(nèi)容多，展示不到位。這是導(dǎo)致時(shí)間不夠用的另一個(gè)重要原因。這都是我對(duì)每組要展示的內(nèi)容要求不明確，誤以為學(xué)生要將導(dǎo)學(xué)案中的所有內(nèi)容全部展示。

走了彎路，同時(shí)也有所收獲。比如小組合作，我越來越感覺到組長的重要性。他其實(shí)就像一個(gè)小老師，比如在“組合體形”的面積一課時(shí)，求一面錦旗的面積，我在觀察第四組的組長給他組的豪杰講這道題，她這樣說：“把這面錦旗分成兩個(gè)相同的梯形，再把這兩個(gè)相同的梯形拼成一個(gè)長方形，用長×寬，就算出了面積。”再看豪杰的表情，一臉茫然，很顯然，組長把豪杰也當(dāng)成好學(xué)生一樣交流，顯然是不行的，其實(shí)，差生學(xué)習(xí)差，一是習(xí)慣差，做事沒有調(diào)理，也反映在思考數(shù)學(xué)問題上，思維沒有邏輯性，所以在給差生講題時(shí)，一定要有耐心。針對(duì)我發(fā)現(xiàn)的這一情況，我當(dāng)時(shí)就給小組長講了如何幫扶差生，輔導(dǎo)差生，然后又讓組長給豪杰講這一題，她問豪杰了這幾個(gè)問題：你能把這面錦旗分成我們學(xué)過的什么圖形？梯形的面積公式是什么？上底是多少？下底是多少在？高是多少？你會(huì)列算式不會(huì)？哪兩個(gè)梯形的面積你知道咋算不知道？”豪杰一一作出了回答，再批改作業(yè)時(shí)，我看到豪杰用的就是很簡單的方法，并不是算出梯形面積×2，當(dāng)我問及他為什么這樣做時(shí)，他說：“÷2又×2就相當(dāng)于不乘不除。學(xué)生做對(duì)了，我反倒很有成就感，因?yàn)椤北瘫遍_出了小花，以往，班里有多少個(gè)豪杰讓我去關(guān)注，現(xiàn)在組長成了小老師，我可以長舒一口氣了。

通過這一段時(shí)間的嘗試，我感覺到一節(jié)課如果檢驗(yàn)高效，就是達(dá)標(biāo)測試，事先不讓學(xué)生看，放在自悟自得之后用試卷或紙條的形式反饋信息。每組第一個(gè)完成的學(xué)生就是組長，6個(gè)組長產(chǎn)生后，對(duì)改，然后成為各自組的負(fù)責(zé)人，批改小組成員的測試題，組長改完一個(gè)組員的測試題，他們組就有了兩個(gè)組長，直到成為“一幫一”，在此體現(xiàn)了“互助學(xué)習(xí)，共同提高”。就像“木桶原理”給我們的啟示一樣，我們要讓木桶裝更多的水，就要把“短板補(bǔ)齊”。

高效課堂作文50字 高效課堂作文500字篇二

感謝學(xué)校為我們提供了李炳亭的《高校課堂22條》這本書，讀后使我感到受益匪淺。這是國內(nèi)第一本從實(shí)踐層面論述“高效課堂”理論的教學(xué)工具書。作者從“途徑和方法”入手，結(jié)合新課改的理念和一線教育的實(shí)踐智慧，創(chuàng)造性地提出了實(shí)用系統(tǒng)的高效課堂“方法論”。它使我明白什么才是真正的高效課堂，如何才能做到高效課堂，怎樣成為一名在當(dāng)今課改新理念下的合格教師。

所謂高效的課堂，一定是每一個(gè)學(xué)生在每一個(gè)時(shí)間段都有事做。在新課程條件下，我們強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，不是時(shí)髦的理念，而是保證課堂高效的必需。就是在具體的一節(jié)課中學(xué)生能達(dá)到厚積知識(shí)，破難解疑，方法優(yōu)化，能力提高，學(xué)習(xí)高效的境界。高效的課堂應(yīng)該讓孩子們過得心情舒暢，有良好的安全學(xué)習(xí)心理環(huán)境。高效的課堂即學(xué)生學(xué)習(xí)的高效。為什么就不可以少講，有針對(duì)性地講，把學(xué)生的作業(yè)消滅在課堂中呢？其同點(diǎn)是：課堂教學(xué)的目標(biāo)是使每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)展，它針對(duì)的主體是學(xué)生群體。要取得實(shí)實(shí)在在的效果，通過這一節(jié)課，使每個(gè)學(xué)生個(gè)體都有所發(fā)展，課堂教學(xué)的目標(biāo)才能算實(shí)現(xiàn)。

即教師如何教，學(xué)生如何學(xué)。二者有機(jī)結(jié)合，才能出高效。

讀后有一點(diǎn)讓我感觸頗深：那就是師生關(guān)系。高效課堂中的師生關(guān)系，較之傳統(tǒng)課堂，發(fā)生了根本性的變化：傳統(tǒng)課堂中，教師和學(xué)生的角色是相對(duì)固定的，老師就是老師、學(xué)生就是學(xué)生；高效課堂中的教師，既是老師也是學(xué)生，高效課堂中的學(xué)生，則既是學(xué)生也是老師。他們的角色可以根據(jù)需要不斷轉(zhuǎn)換，從“官教兵”到“兵教兵”，再到“兵教官”，真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長”。

傳統(tǒng)課堂中，教師和教材是學(xué)生唯一的知識(shí)源；高效課堂中，知識(shí)源變得非常豐富，除教師和教材外，每一位同學(xué)也都成了其他同學(xué)的知識(shí)源。

作為一名教師，就要與學(xué)生做朋友，對(duì)孩子各種各樣的想法、探索精神給予理解接受，這就是高效課堂的一個(gè)中心：“一切以學(xué)生為中心，以快樂為根本”。只有這樣，孩子的心靈才能得到自由，舒展自我，超越自我。比如，從高效課堂的評(píng)價(jià)要求上，我們也可以看出“一切以學(xué)生為中心”的要求：傳統(tǒng)課堂是“地心說”，高效課堂是“日心說”。學(xué)生是“太陽”，課堂教學(xué)教師要繞著“太陽轉(zhuǎn)”轉(zhuǎn)。因此， 1、以學(xué)生的“學(xué)”評(píng)價(jià)教師的“教”。讓學(xué)生學(xué)會(huì)的課才叫好課。讓你學(xué)生學(xué)會(huì)的老師才叫好老師。2.要“三看”學(xué)生：自主的程度、合作的效度和探究深度。一看學(xué)生在課堂上參與的人數(shù)，是100%參與，還是大于或小于100%；二看學(xué)生參與的質(zhì)量，語言表達(dá)是否通順，態(tài)度是否積極認(rèn)真，情感是否投入，精神是否飽滿；三看學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記，檢查“預(yù)習(xí)”情況，以便教師可以根據(jù)學(xué)情，適時(shí)導(dǎo)入下一個(gè)環(huán)節(jié)，準(zhǔn)確做好課堂決策。3、“四看”教師：一看課中是否堅(jiān)持了“學(xué)生中心”；二看是否依據(jù)模式備課、上課；三看是否體現(xiàn)了三維目標(biāo)，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力；還要四看教師的學(xué)案、備課。

總之，作為天底下最光榮的職業(yè)，在新理念知道下，我們教師要改變生命現(xiàn)狀，做一個(gè)發(fā)展的人，一個(gè)教育理念的行動(dòng)者，一個(gè)敢于開拓，不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步，敢于創(chuàng)新的幸福的職業(yè)者。

高效課堂作文50字 高效課堂作文500字篇三

隨著科技的發(fā)達(dá)，網(wǎng)絡(luò)遍布家家戶戶。我們孩子的課堂也是一樣，老師們開發(fā)了新的教學(xué)方法和引用了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。讓教學(xué)走到了每個(gè)同學(xué)們的家里。

上了三年級(jí)后，我們校數(shù)學(xué)年級(jí)組的老師分工錄制了微視頻，視頻時(shí)間5-7分鐘不等。別看這短短的幾分鐘，老師們可是費(fèi)了很大功夫，一遍遍的錄制。錄制滿意后再上傳到我們qq群，讓同學(xué)們晚上在家觀看，讓微視頻替代了以前的預(yù)習(xí)方法，如果一遍看不懂可以反復(fù)觀看。等第二天老師在課堂上講新知識(shí)的時(shí)候，孩子們就很容易接受了。

剛開始的時(shí)候，我還嫌每天下載微視頻麻煩，后來慢慢的習(xí)慣了。看到孩子幾分鐘就搞定了預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)新知識(shí)很輕松。覺得數(shù)學(xué)老師們這個(gè)方法真的很不錯(cuò)。

三年級(jí)孩子增加了英語課，孩子對(duì)英語老師留的作業(yè)老是不當(dāng)一會(huì)事兒。我問他為什么不完成英語作業(yè)，他說他覺得英語作業(yè)不是作業(yè)。有了這種心態(tài)，英語成績可想而知，我提問他的英語單詞他總是說不清。正在我不知道怎樣調(diào)動(dòng)孩子積極性的時(shí)候，英語老師給我們發(fā)了一個(gè)校信通短信，讓家長開通“一起學(xué)習(xí)作業(yè)網(wǎng)”，而且已經(jīng)給每個(gè)學(xué)生申請(qǐng)了一個(gè)賬號(hào)和密碼。我按照老師的提示登錄了網(wǎng)站和開通了微信，原來“一起學(xué)習(xí)作業(yè)網(wǎng)”是一個(gè)以游戲?yàn)橹鞯模@種方式正好對(duì)了孩子的胃口。放學(xué)一回家就開電腦，每天都舍不得停下來。成績從原來的60多分，到現(xiàn)在的100分，而且還一直夸他們的英語老師真聰明，能弄這么好的網(wǎng)站（其實(shí)網(wǎng)站不是他們老師建的）。

英語老師利用這個(gè)網(wǎng)站也是用心良苦，每天一上班在網(wǎng)上發(fā)作業(yè)，還要及時(shí)改。加上微信后，老師和孩子的動(dòng)態(tài)一目了然。真正是把課堂帶到了家里。假如沒有這樣的互動(dòng)方法，一周兩節(jié)的英語課，孩子真的是學(xué)不會(huì)，也聽不懂，真就是“天書”了。

在這里我們要感謝網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，感謝老師們的用心。為辛勤付出的園丁們點(diǎn)個(gè)贊！

高效課堂作文50字 高效課堂作文500字篇四

今天，我是我們六三班數(shù)學(xué)課的主講人，下課后我真后悔自己沒用錄像機(jī)記錄下課堂上同學(xué)們精彩的辯論，老師也說：這種對(duì)抗式的辯論是課前無法預(yù)設(shè)的，我要為同學(xué)們精彩的表現(xiàn)而喝彩！

今天早上第二節(jié)數(shù)學(xué)課我要引領(lǐng)大家處理《分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題對(duì)比練習(xí)》導(dǎo)學(xué)案，課前我要各組把本組錯(cuò)誤最多的題或者不會(huì)的題出示在黑板上。展示課上各小組的成員講解、質(zhì)疑、點(diǎn)評(píng)都有序地進(jìn)行著，后來棒幫組的組長曲曉燕帶著小黑板上了講臺(tái)，小黑板上出示的題目是：商店運(yùn)來一批蘋果，其中蘋果有180千克，比梨多九分之一，蘋果比梨多多少千克？她引導(dǎo)大家分析完這道題后，我心里正想著：這一組真棒！課前我和老師在交流時(shí)，老師說這份導(dǎo)學(xué)案最容易出錯(cuò)的就是這道題，我該如何表揚(yáng)他們呢？林立浩一個(gè)箭步?jīng)_上講臺(tái)，說這道題還有一種解法：算梨的重量可以用180+180÷，當(dāng)時(shí)有個(gè)別學(xué)生小聲嘀咕：“該用減法而不是加法，因?yàn)樽詈髥栴}是蘋果比梨多多少千克？”我重述后林立浩說：“我算的是梨的重量，最后再用蘋果的.重量減去梨的重量就行了。”還有學(xué)生欲言又止，看來有學(xué)生知道這種方法不對(duì)，但不知道為什么不對(duì)，我開始征求學(xué)生的意見：“同意曲曉燕這種做法的舉手”呼啦啦幾十個(gè)學(xué)生都舉手了，“同意林立浩這種解法的舉手”只有吳州航、吳歡歡、張翼澤等五六學(xué)生，于是我向老師投去求助的目光，老師把全班分成兩大組，討論你如何把對(duì)方說服，其中同意林立浩這種解法的五六個(gè)同學(xué)編為b組，圍在一起討論。

我發(fā)現(xiàn)第一小組的一個(gè)學(xué)生在老師巡視時(shí)問老師說：“老師，照他這樣算，答案都1000多了，那就不對(duì)！”還有一個(gè)學(xué)生說：“這兩個(gè)算式利用的不是除法的性質(zhì)。”老師問：“除法的性質(zhì)是什么？”他無言。另一個(gè)學(xué)生想補(bǔ)充但是說半截好像發(fā)現(xiàn)自己說錯(cuò)了。b組的成員已經(jīng)開始在黑板上畫線段圖了。

辯論開始，b組的林立浩開始指著線段圖為大家講解，在講解過程中有很多漏洞，同學(xué)們一一指出，他甚至把線段圖改了，

最后臨下講臺(tái)時(shí)，他自言自語：“錯(cuò)了，錯(cuò)了”沒想到他的兩個(gè)接班人繼續(xù)上來講述他們的思路。

三個(gè)b組成員講完之后，付曉霞才站起來反駁：單位“1”未知用除法，用幾分之幾對(duì)應(yīng)的量除以幾分之幾，而你們的量和分率根本就不對(duì)應(yīng)，也就是說蘋果的重量180千克對(duì)應(yīng)的分率不是九分之一。緊接著禹青青站起來說：他們的線段圖畫的就不對(duì)，蘋果的重量180千克應(yīng)該是這一段，她邊說邊上講臺(tái)用紅筆標(biāo)識(shí)。

a組的成員勝了，一張張笑臉就像一朵朵盛開的鮮花，一種無法言語的幸福彌漫整個(gè)教室，而那幾個(gè)同學(xué)用不好意思的笑表示自己輸?shù)男姆诜Ｆ鋵?shí)要不是他們，同學(xué)們?cè)鯐?huì)把這個(gè)易錯(cuò)的問題弄得更清楚？

而除法的性質(zhì)沒有同學(xué)提，在我的提示下，平時(shí)很大方的趙鵬濤才扭扭捏捏地站起來說，兩個(gè)算式之間不是利用除法的性質(zhì)，問起除法性質(zhì)的內(nèi)容，他說a÷(b+c)=a÷b+a÷c,唉！又暴露出一個(gè)問題。此時(shí)下課鈴響起，老師說要我們善待錯(cuò)誤，把這個(gè)留作課下討論的問題。下課了，同學(xué)們上廁所的路上仍在討論著，一個(gè)個(gè)興高采烈，意猶未盡。

在“30+5+5”高效課堂模式下，課堂由我們來主宰，像這樣的精彩更是不斷，我們體驗(yàn)到了更多的成功，學(xué)習(xí)對(duì)我們來說成了一件快樂美妙的事情，通過一次次的自主學(xué)習(xí)、小組合作與展示交流，我們?cè)絹碓缴羁痰卣J(rèn)識(shí)到：知識(shí)只有靠自身的學(xué)才能學(xué)會(huì)，能力也是靠自己把握機(jī)會(huì)鍛煉出來的。新課改讓我們學(xué)到了很多知識(shí)，也讓我們悟出了很多道理。

我為“30+5+5”高效課堂喝彩！

高效課堂作文50字 高效課堂作文500字篇五

在第一屆全國現(xiàn)代課堂博覽會(huì)上，我聆聽了幾位專家的精彩講座，分享到了來自全國各地課改前沿的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，觀摩了十二節(jié)優(yōu)秀參展課及點(diǎn)評(píng)嘉賓的現(xiàn)場中肯點(diǎn)評(píng)，讓我深刻地認(rèn)識(shí)到這一課堂模式的根本在于讓學(xué)生動(dòng)起來，在學(xué)中玩，在玩中學(xué)。而高效課堂最核心的競爭力在課堂，學(xué)生最大的成長也是來自于課堂，讓學(xué)生在課堂中充滿“生命活力”就必須創(chuàng)造以“活動(dòng)性”和“發(fā)展性”為特征的課堂教學(xué)，讓學(xué)生最大限度地處于主動(dòng)激活狀態(tài)，有著積極的情感體驗(yàn)和深層次的認(rèn)知參與度,實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生真正成為課堂的主體、學(xué)習(xí)的主人。

一、 高效課堂使教學(xué)充滿活動(dòng)性

活動(dòng)教學(xué)就是受美國實(shí)用主義教育家杜威“從做中學(xué)”教學(xué)理論的中心原

則指導(dǎo)而形成和發(fā)展起來的。那么如何使課堂教學(xué)充滿活動(dòng)性呢？筆者認(rèn)為:

1、小組合作學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂活動(dòng)的積極性

高效課堂以小組形式進(jìn)行的合作學(xué)習(xí)，由于學(xué)生之間存在多向的信息交流，學(xué)習(xí)者不僅可以對(duì)自己的思維過程和結(jié)果的準(zhǔn)確性、有效性進(jìn)行監(jiān)控和自我反饋，同時(shí)也可以提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)者進(jìn)行積極、主動(dòng)的思維活動(dòng)。

2、自由組合學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂活動(dòng)的主動(dòng)性

高效課堂比較強(qiáng)調(diào)“自主、合作、探究”的教學(xué)方式。所以在教學(xué)過程中總結(jié)出課堂教學(xué)組織形式也可以是多種多樣的。這種形式應(yīng)以“活動(dòng)”為主，學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)，不“鎖住”學(xué)生，故而他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情會(huì)極其高昂。這樣的課堂，多了自由與寬容，也多了自主學(xué)習(xí)者應(yīng)有的自信和勇氣，這種不拘一格的教學(xué)形式讓學(xué)生在課堂活動(dòng)中具有主動(dòng)性。

二、高效課堂顯現(xiàn)教學(xué)的個(gè)性發(fā)展性

在充滿生命活力的高效課堂教學(xué)中，學(xué)生的潛能都將得到充分的開發(fā)與利用，學(xué)生的個(gè)性也都將得到充分的體現(xiàn)和發(fā)揮。在多向互動(dòng)的教學(xué)過程中，教師能夠注意學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，了解學(xué)生的發(fā)展需要，營造民主和諧的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生的潛能得到顯現(xiàn)，產(chǎn)生生活的激情和創(chuàng)新的欲望，促使其人性充分發(fā)展，人格逐步完善。具體做法:

1、 學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，激活學(xué)生的智力

學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，這樣學(xué)到的知識(shí)印象最深刻，也最容易弄懂其內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)及聯(lián)系。在課堂學(xué)習(xí)中盡可能嘗試讓學(xué)生積極主動(dòng)尋找學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律，通過找到的學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行歸納，從而激活已有知識(shí)，順利地獲取新知。我覺得在這一環(huán)節(jié)里，老師要相信學(xué)生，要大膽放手，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生有更多的展示機(jī)會(huì)。

2、學(xué)會(huì)質(zhì)疑，提煉學(xué)生的思維

學(xué)生是課程學(xué)習(xí)的主體，也是學(xué)習(xí)過程中最為重要的核心因子。正是在這樣

的要求下，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)疑精神，不僅是培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)思維，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究能力的有益嘗試。

葉瀾教授曾說過：“課堂教學(xué)蘊(yùn)含著巨大的生命活力，只有師生的生命活力

在課堂教學(xué)上得到有效的發(fā)揮，才能真正有助于新人的培養(yǎng)和教師的成長，課堂上才有真正的生活”。 高效課堂關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)小組和課堂組織形式的高效，變“以全班統(tǒng)一學(xué)習(xí)為主”為“全班個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)、小組討論、全班統(tǒng)一學(xué)習(xí)相結(jié)合”。這樣可以大大增加學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也可以大大提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的吸收率，是我們?cè)黾訉W(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的總策略。

回想嘗試課改的點(diǎn)點(diǎn)滴滴給我最大的感觸可以用梁啟超“變則通，通則變”這句話來說明，改革是必然的歷史潮流，一味的抵觸是行不通的，從質(zhì)疑到理解，從在執(zhí)行中理解，到在理解中執(zhí)行，相信“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹”，相信我們的課改之路一定會(huì)逐步的成熟和完善！