每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

揀麥穗教學設計 揀麥穗課后題篇一

張潔

在農村長大的姑娘誰還不知道揀麥穗這回事？ 我要說的，卻是幾十年的那段往事。

或許可以這樣說，揀麥穗的時節，也是最能引動姑娘們遐想的時節。在那月殘星稀的清晨，挎著一空籃子，順著田埂上的小路走去揀麥穗的時候，她想的是什么？ 等到田野上騰起一層霧，月亮，像是偷偷地睡過一覺重又悄悄回到天邊，她方才挎著裝滿麥穗的籃子，走回自家那孔破窯的時候，她又在想的是什么? 唉，她還能想什么！

假如你沒有在那種日子生活過，你永遠也無法想象，從這一顆顆丟在地里的麥穗上，會發生什么樣的癡想。

她拼命地揀哪、揀哪，在這個揀麥穗的時節或許能揀上一斗？她把這麥子賣了，再把這錢攢起來，等到趕集的時候，扯上花布、買上花線，然后她剪呀、縫呀、繡呀??也不見她穿、也不見她戴，誰也沒和誰合計過，誰也沒和誰商量過，可是等到出嫁的那一天，她們全會把這些東西，裝進她們新嫁娘的包裹里去。不過當她們把揀麥穗時伴著的癡想，一同包進包裹里的時候，她們會突然發現那些癡想全都變了味兒。覺得多少年來，她們揀呀、縫呀、繡呀的是多么的傻。她們要嫁的那個男人，和她們在揀麥穗、扯花布、繡花鞋的時候所想的那個男人，又有多少的不同。

但她們還是依依順順地嫁了出去，只不過在穿戴那些衣物的時候，再也找不到做它、縫它時的情懷了。

這又算得了什么？誰也不會為她們嘆上一口氣，誰也不會關心她們曾經有過的那份癡想，甚至連她們自己也不會感到過分的悲傷，頂多不過像是丟失了一個美麗的夢，有誰見過哪個人會死乞白賴地尋找一個丟失的夢呢？

當我剛剛能夠歪歪趔趔地提著一個籃子跑路的時候，就跟在大姐姐們的身后揀麥穗了。對我來說，那籃子未免太大，老是磕碰著我的腿和地面，時不時就讓我跌上一跤，我也少有揀滿一籃子的時候。我看不見地里的麥穗，卻總是看見螞蚱和蝴蝶。而當我追趕它們的時候，好不容易揀到的麥穗，還會從籃子里跳出來，重新回到地上。有一天，二姨看著我那稀稀拉拉盛著幾個麥穗的籃子說：“看看，我家大雁也會揀麥穗了。”然后又戲謔地問我：“大雁，告訴二姨，你揀麥穗做啥？” 我大言不慚地說：“我要備嫁妝理。”

二姨賊眉賊眼地笑了，還向圍在我們周圍的姑娘、婆姨眨了眨她那雙不大的眼睛：“你要嫁給誰啊？”

是呀，我要嫁給誰呢？我想起那個賣灶糖的老漢，說：“我要嫁給那個賣灶的老漢。”

她們全都放聲大笑，像一群鴨子一樣嘎嘎地叫著。笑啥嘛！我生氣了。難道做我的男人，他有什么不體面嗎？

賣灶糖的老漢有多大年紀了？不知道。他臉上的皺紋一道挨著一道，順著眉毛向兩個太陽穴，又順著腮幫彎向嘴角。那些皺紋，為他的臉增添了許多慈祥的笑意。當他挑著擔子趕路的時候，他那剃得如半個葫蘆的腦袋后面，殘留著的、盡顯舊代遺風的齊頸白發，便隨著顫悠悠的扁擔一同忽閃著。

我的話，很快就傳進他的耳朵。

那天，他挑著擔子來到我們村，見到我就樂了。說：“娃呀，你要給我做媳婦嗎？” “對啊”

他張大嘴笑了，露出了一嘴的黃牙。他那殘留在半個葫蘆后頭的白發，也隨著笑聲一齊抖動著。

“你為啥要給我做媳婦？” “我要天天吃灶糖呢。”

他把旱煙鍋子往鞋底上磕了磕，說：“娃呀，你太小哩。” 我說：“你等我長大嘛。” 他摸著我的頭頂說：“不等你長大，我就該進土了。”

聽了這話，我著急了。他要死了，那可咋辦呢？我那淡淡的眉毛，在滿是金黃色茸毛的腦門上擰成了疙瘩，我的臉也縐巴地像個核桃。

他趕緊拿塊灶糖塞進我的手里。看著那塊灶糖，我又咧嘴笑了：“你莫死啊，等我長大。” 他笑瞇瞇地答應我：“我等你長大。” “你家煮在哪搭呢？”

揀麥穗教學設計 揀麥穗課后題篇二

天道酬勤

只要功夫深鐵杵磨成針

功到自然成 業精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。

《揀麥穗》導學案

學科：語文 年級：七年級 主備人：______________ 教學目標：

知識與能力：通過誦讀，賞析文中景物、人物描寫理解作品復雜的情感。

過程與方法：

1、學習生動傳神、純凈樸素的語言風格。

2、通過探究課文思路和作品主題，提高學生鑒賞散文的能力。

情感態度與價值觀：感受文章表現出來的人性美、情感美，培養學生健康高尚的審美情趣。教學重點、難點：

1、賞析文中的景物、人物描寫，探究文章思路和主題。

2、感受文章表現出來的人性美和情感美。

教材分析：

本文從農村最平常、最常見的生活畫面入手，從最樸實、最真摯的思想感情入題，由揀麥穗而生發出的幻想，引發了一個生動而真實的故事。文章通過對一個農村小女孩天真爛漫、充滿無邊的遐思幻想心情的描寫，歌頌了人性和情感美。教讀本文應引導學生通過了解背景、品評語言、分析形象，進一步理解作品復雜的感情。教學課時：兩課時

一．導語：導入：

童年是人生最美好、最純真的一段時光。同學們，你們對自己的童年有什么樣的回憶呢？

你們的童年過的真是豐富多彩，你們有過揀麥穗的經歷嗎？今天就讓我們一起來欣賞張杰的散文——《揀麥穗》。

作家作品

張潔，當代女作家，原籍遼寧，1937年生于北京。著有《沉重的翅膀》、《方舟》、《世界上最疼我的那個人去了》等。張潔早期散文創作，往往直接追求、呼喚愛與美。在以童年生活為主的“大雁系列”中，作者描述了一個憨知、純樸的女孩“大雁”追逐美好的人與事的故事，《揀麥穗》就是其中的一篇。

二．字詞積累：

a.字音: 揀麥穗（）

磕（）碰

戲謔（）害臊（）山坳（）蹣跚（）

b.識記詞義: 戲謔：開玩笑;步履：步行，步伐;蹣跚：腿腳不靈便，走路艱難的樣子。

約莫：推測，估計。

企望：期盼，盼望。

死乞白賴：糾纏個沒完。

大言不慚：說大話而毫不感到難為情。三.整體感知,梳理結構 ：

首先請同學們快速地瀏覽課文，理清文章思路。思考討論：

1.課文已自然地分成三個部分，請給三個部分擬上小標題.2.結合文章標題思考：誰揀麥穗？在揀麥穗時她們有著什么樣的夢？夢實現了嗎？兩者對夢的態度有怎樣的不同？

3.貫穿全文的線索是什么？（明線，暗線）

四.重點研討

a.精讀第一部分.討論思考下面的問題:

1、課文開頭部分寫到農村姑娘揀麥穗時的夢，它在全文中有什么作用？

b.請同學朗讀第二部分 討論思考下面的問題: 1．我是怎樣的女孩？

2.怎樣理解“我”的夢想——嫁給一個賣灶糖的老漢？

3.老漢是一個怎樣的人？

4.老漢真是為了要娶“我”嗎？怎樣理解老漢對我的愛?

五．體會感情

年少時每個人都有過五彩繽紛的夢，夢雖美麗，有時卻如肥皂泡一般被現實一觸即潰。于是有人沮喪，有人絕望，也有人重新點燃理想的火花。下面請同學們有感情地誦讀第一和第三部分，初步體會文中作者的感情。請兩個朗讀較好學生讀。提問：你們從他們的朗讀中感受到作者怎樣的感情？

六．小結：揀麥穗以一種舒緩從容而略帶傷感的筆調描述一個憨知、純樸的女孩追逐美好的人和事的故事，是對人性美、對人與人之間純真感情的贊頌。

今天我們通過誦讀，品味語言分享了張潔的一段令人傷感的兒時經歷，感受到她對至真至純的美好感情的渴求，向往。也愿我們每個人心中的那份美好如風霜不倒的火柿子永遠鮮紅透亮。

七．鞏固練習

1．注意下列加點字的讀音：

麥穗（）戲謔（）磕碰（）山坳（）步履（蹣跚（）憎惡．（）

模．樣（）

積攢．（）

詰．問（田埂．（）擄．去（）驚駭．（）針灸．

（）

2、根據拼音寫出漢字。

dú shū pò wàn juàn xià bǐ rú yǒu shén

3、補充完整下列四字詞語。

前____后合莫____其妙

深不可____

死____白賴

月殘星____

繁____之至

5、解釋下列詞語的含義。①驚駭：

②擄去： ③震悚： ④惶急：

⑤企望：

⑥山坳：

4．解釋下列句子中的詞語：

⑴然后，她又戲謔地說：“大雁，告訴姨，你揀麥穗做啥？”

戲謔：

⑵我大言不慚地說：“我要準備嫁妝哩！”

大言不慚：））

⑶年復一年，我看得出來，他的背更彎了，步履也更加蹣跚了。

蹣跚：

5．分別用下列形似字組詞：

攢

臊

履

跚

贊

操

覆

柵

6．下列敘述不符合文意的一項是（）

a、課文歌頌了純美的人性。

b、文章寫出了“我”的年少幼稚。

c、課文從一個側面反映了當時的社會生活。d、“賣灶糖的老漢也不再開那玩笑——叫我是他的小媳婦了。”倒不是因為“我”已經長大了，懂得害臊，而是老漢覺得自己快死了。

7．下列句子中加點成語使用不恰當的一項是（）

a．月色朦朧的夜晚，同學們聚在一起開篝火晚會，歡聲笑語，盡情地享受天倫之

樂。

b．如果臺灣當權者膽敢鋌而走險，制造“臺獨”重大事變，中國人民將不惜一切代價，堅決地粉碎“臺獨”分裂圖謀。

c．老師語重心長地給我講了沉迷于網絡的害處，列舉了許多同學因上網而荒廢學業的例子。

d．4月22日是“世界地球日”，王鋼和他的幾個志同道合的同學決定組成一個名為“綠色先鋒”的課外活動小組。

揀麥穗教學設計 揀麥穗課后題篇三

教學目標：

1.把握作品的細節描寫，體會其語言魅力。

2.學習本文生動傳神的語言,純凈樸素的語言風格,學習作者運用語言的技巧。

3.仔細感悟貫穿全文的純樸的人性之美。

4.體會文中作者蘊涵的思想情感。

教學思路：整體感悟——研讀賞析——深入探究

教學重點難點：

1.把握作品的細節描寫，體會其語言魅力，學習作者運用語言的技巧.3通過揣摩語言體會作者的思想情感, 提高審美賞析能力。

教學方法：問題教學法，討論法，講解法。

教學課時：兩課時

一．導語：

a.繼冰心之后，中國文壇又出現了一位熠熠閃耀的女作家——張潔。正如她的名字一樣，她的文章如一幅 “幽雅淡泊的潑墨山水畫”，“詩情畫意被罩于一層由溫柔的憂郁和纏綿所構成的朦朧薄霧之中，有點難以捉摸，卻又強烈地撥動讀者的心弦”。今天我們一起來學習張潔的散文《揀麥穗》，一起來走進張潔。

b.作者簡介：張潔1937年生于北京，原籍遼寧，當代女作家。著有《沉重的翅膀》、《方舟》、《世界上最疼我的那個人去了》等。其中《沉重的翅膀》獲得第二屆茅盾文學獎。她的作品以“人”和“愛”為創作主題，常在文壇中引起爭論。她的作品以濃烈的感情筆觸探索人的心靈世界，細膩深摯，優雅醇美。作者在以童年生活為主的“大雁系列”中，作者描述了一個憨知、純樸的女孩“大雁”追逐美好的人與事的故事，《揀麥穗》就是其中的一篇。

二．字詞積累：

a.字音:揀麥穗（suì）磕（kē）碰 戲謔（xua）害臊（sào）山坳（ào）蹣跚（pánshān）

b.b.詞義:戲謔：開玩笑;步履：步行，步伐;蹣跚：腿腳不靈便，走路艱難的樣子。約莫：推測，估計。企望：期盼，盼望。死乞白賴：糾纏個沒完。大言不慚：說大話而毫不感到難為情。

三.整體感知,梳理結構

1．首先請同學們快速地瀏覽課文，理清文章思路。（四個同學一組）

思考討論：1.課文已自然地分成三個部分，請給三個部分擬上小標題.2.結合文章標題思考：誰揀麥穗？在揀麥穗時她們有著什么樣的夢？夢實現了嗎？兩者對夢的態度有怎樣的不同？3.貫穿全文的線索是什么？（明線，暗線）

1．第一部分:直接入題，敘寫農村姑娘揀麥穗時的幻夢以及幻夢破滅,姑娘們揀麥穗或姑娘們的夢想；

第二部分:回憶“我”童年揀麥穗的幻夢以及得到溫愛,我要嫁賣灶糖的老漢或我的夢;

第三部分:賣灶糖老人的離去，“我”渴望愛的幻想破滅,賣灶糖的老漢去了或夢幻的破滅

2.“我”:和姑娘們;我:嫁賣灶糖老漢 姑娘們:換取嫁妝,憧憬幸福的婚姻;夢想破滅;我: 寄托對人間至真、至善、至美的信念;姑娘們:麻木、順受.3．明線：揀麥穗；暗線：愛。匯成一曲催人淚下的人間摯愛的歌.四.賞析全文.a.精讀第一部分.討論思考下面的問題:

1、課文開頭部分寫到農村姑娘揀麥穗時的夢，它在全文中有什么作用？ 引導:a.為故事提供了一個背景:自然環境,社會環境.講解: 前者是一個廣闊的大背景，在這個表面美好，實則灰暗的背景下，作者不僅巧妙地暗示了世俗婚姻的愚昧和廣大農村婦女在愛情婚姻方面的不幸，更哀嘆了人生美好事物的易逝——連自己都不自覺地就放棄了，就像那些農村姑娘一樣。這也是全文的情感基調（令人傷心、惆悵）。而后者表現的是一個具體的“個案”，表達的是一個天真爛漫幼女純真的愛心。對比描述兩種美夢的破滅，我們不難發現，兩種美夢實際上有著巨大的反差。

b.總領全文,并貫穿全文,為下文寫“我”兒時幼稚，純真的夢作鋪墊。

b.請同學分角色朗讀第二部分(獨白,“我”，二姨，老漢各一位同學).討論思考下面的問題:

1．我是怎樣的女孩？天真爛漫，幼稚純真.天真無邪

2.怎樣理解“我”的夢想——嫁給一個賣灶糖的老漢？

正因為“我”天真爛漫，幼稚純真，才會有那樣天真的想法。“我”的夢想和一般的農村姑娘的夢想不同，更讓人同情，“我”也因此得到老漢的愛護。

3.老漢是一個怎樣的人？

這位老漢是一個十分慈祥和善的人，以賣灶糖為生，勤勞而樂觀，對“我”很好，并非是真的想要娶“我”，“他那樣樸素地疼愛我——沒有任何希求，也沒有任何企望的”。

4.老漢真是為了要娶“我”嗎？怎樣理解老漢對我的愛?

不是.老漢對我的愛是沒有任何希求,沒有任何企望的.這才是人世間至真,至善,至美的愛.也是作者才謳歌的愛.c．精讀第三部分，討論思考下面的問題:

a．課文寫到“我”在村口的柿子樹下站著等賣灶糖的老漢時，有一段這樣的描寫：

那棵樹的頂梢梢上，還掛著一個小火柿子。小火柿子讓冬日的太陽一照，更是紅得透亮。那個柿子多半是因為長在太高的枝上，才沒有讓人摘下來。真怪，可它也沒讓風刮下來，讓雨打下來，讓雪壓下來.?? 我仍舊站在那棵柿子樹下，望著樹梢上那個孤零零的小火柿子。它那紅得透亮的色澤，依然給人一種喜盈盈的感覺。??（第三部分第7段和第9段）

1、請問這里運用了什么表現手法？（象征）

象征：就是在文學作品中，明寫甲事物，借寫甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作為一種表現手段，一種具體形象，也要求給予充分注意。

②運用了反襯手法。用“紅得透亮的色澤”、“喜盈盈的感覺”反襯“我”聽到賣灶糖老人離開人世時極度悲哀的心境，這里以樂景寫哀景，使悲哀的感受更透徹肺腑。

2．“小火柿子”在這里有什么象征意義？

“小火柿子”在這里象征了自然界中那些生命力頑強的美好事物，它們歷經風雨，不改本色。

3、寄托了作者什么樣的思想感情？寄托了對賣灶糖老漢的依戀和喜愛以及對老漢離世的悲傷、痛苦、懷念之情。寄托了作者對人性美對人與人之間純真感情的贊歌，對理想的人生形式的執著追求。

b．真的我常常想念他，也常常想要找到那個皺皺巴巴的，像豬肚子一樣的煙荷包。可是，它早已不知被我丟到哪里去了。

1．“煙荷包”在文中寄托了作者怎樣的思想情感？為什么作者常常想找到那個象豬肚子一樣的煙荷包？

①“煙荷包”寄托了作者對老漢的思念與感恩之情。

②“煙荷包”雖然粗糙、丑陋，但它飽含了作者對老漢所給予的那份樸素的疼愛的回憶，作者想找到它，就是想找到生活中樸素的溫愛，這種溫愛是作者一生最寶貴的精神財富。

五．體會感情：年少時每個人都有過五彩繽紛的夢，夢雖美麗，有時卻如肥皂泡一般被現實一觸即潰。于是有人沮喪，有人絕望，也有人重新點燃理想的火花。下面請同學們有感情地誦讀第一和第三部分，初步體會文中作者的感情。請兩個朗讀較好學生讀。

提問：你們從他們的朗讀中感受到作者怎樣的感情？

討論引導：微帶感傷的感情基調，令人傷心，惆悵。

六．品味語言，品味細節描寫：大家已感受到文中彌漫的淡淡的感傷與惆悵。下面請大家共同來品味這兩部分的語言，看看能否有更深刻更細膩的感受？(四人一組交流討論,然后談談自己喜歡的,印象深刻的句子)我也找了三處,讓我們來共同品味。1．等到田野騰起一層薄霧，月亮像是偷偷地睡過一覺重又悄悄地回到天邊，她方才挎著裝滿麥穗的籃子，走回自家那孔破窯的時候，她想的又是什么呢？唉，她能想什么呢！

學生讀，然后四個同學一組思考討論問題：

去掉加點的部分，表達效果有什么不同？

（①月亮升起仿佛是隱秘的，羞澀的，猶如少女揀麥穗時的心情。

②突出“能”，她們沒有太多的奢望，只想嫁個好人。）

2．覺得多少年來，她們揀呀、縫呀、繡呀，實在是多么傻啊！她們要嫁的那個男人，和她們在揀麥穗、扯花布、繡花鞋的時候所幻想的那個男人，有著多么大的不同，又有著多么大的距離。但是，她們還是依依順順地嫁了出去，只不過在穿戴那些衣物的時候，再也找不到做它，縫它時的那種心情了。

學生讀，四個同學一組思考討論問題：

第一處加點部分與前文“揀呀、縫呀、繡呀”似乎有些重復，換成“當初”，不是更簡潔嗎？“依依順順”去掉之后，表情達意有什么不同？作者在這里流露出怎樣的感情？

（①強調她們為準備嫁妝做了許多，而這一切在她們出嫁時全都成為一場虛空，更顯出惆悵和傷感。

②“依依順順”有這樣的意味：夢幻破滅就破滅吧，認命吧。這里有對現實的無可奈何，屈服和認同。作者對她們依依順順的出嫁有否定，更多的是同情和理解。）

3．真的，我常常想念他，也常常想要找到那個皺皺巴巴的，像豬肚子一樣的煙荷包。可是，它早已不知被我丟到哪里去了。

學生讀，思考討論問題：

把“常常”換成“很”，好嗎？“皺皺巴巴的，煙肚子一樣的”用詞既不美，又與前文重復，刪掉也不影響句子表達，那么可否刪掉？最后一個句子表達了作者怎樣的感情？

（①“很”表明感情的程度深，刻骨銘心，“常常”指從那時到現在思念頻率之高，過去的經歷，和老漢之間純真的情意從未忘懷，表達“我”對逝去的美好事物仍抱有不滅的懷念與追求。

②多次提到“皺皺巴巴的，煙肚子一樣的”煙荷包，是因為它會讓人想到純真的童年時代，寄托了“我”兒時純真的夢想和對美好感情的憧憬。最后一句傳達出作者對美好感情和美好事物逝去的惆悵與感傷，與作品開頭營造的淡淡的哀愁這種感情基調相一致。）

4．提問學生：讓每個小組談一談所找的喜歡句子，談談他們的感受。以小組為單位，多鼓勵，一個成員發言，其它成員可以補充。看哪一個小組說得好。

七．小結：揀麥穗以一種舒緩從容而略帶傷感的筆調描述一個憨知、純樸的女孩追逐美好的人和事的故事，是對人性美、對人與人之間純真感情的贊頌。

今天我們通過誦讀，品味語言分享了張潔的一段令人傷感的兒時經歷，感受到她對至真至純的美好感情的渴求，向往。也愿我們每個人心中的那份美好如風霜不倒的火柿子永遠鮮紅透亮。

揀麥穗教學設計 揀麥穗課后題篇四

一、課題 《揀麥穗》

二、課時 第一課時

三、教學目標

1.概括文章的內容要點。

2.理解文章的情感，找準全文的情感基調。3.學習對比的手法，并理解作者的深情。

四、教學重點

1.理解文章的情感，體會作者的含蓄感情。2.學習對比、烘托手法的運用

五、教學難點

1.理解文章的情感，體會作者的含蓄感情。

六、教學方法

朗讀法、討論法、啟發法

七、教學課型 講讀課

八、教具

小黑板、幻燈機

九、教學過程

（一）導人新課

同學們看，老師手中拿的是什么？（水稻）當麥子、水稻成熟時，我們都試過收割麥子、水稻。那大家有什么感受？（同學述說感受）對，那是一件又愛又恨，又苦又樂的事情！那同學們知道揀麥穗的滋味又是怎樣的嗎？今天，我們一起來學習張潔的《揀麥穗》，體會一下其中的滋味！

（二）教授新課

第一步：介紹作者及其寫作背景，掌握生字詞。

1、作者簡介

張潔，當代女作家，原籍遼寧，1937年生于北京。著有《沉重的翅膀》、《方舟》、《世界上最疼我的那個人去了》等。張潔早期散文創作，往往直接追求、呼喚愛與美。在以童年生活為主的“大雁系列”中，作者描述了一個憨知、純樸的女孩“大雁”追逐美好的人與事的故事，《揀麥穗》就是其中的一篇。

第二步：默讀課文，掌握生字詞，并給文章劃分段落，掌握文章的大體脈絡。

1、朗讀體會 方法：默讀。

要求：①找出文中的生字生詞。②思考：文章的主要內容是什么？

2、生字難詞掌握練習

（1）選出加點字注音全部正確的一項（）a破窖yáo蔸dōu積攢z?n單薄bó b歪趔lia茸毛róng害臊sào蹣跚pánshān c麥穗suì田埂gěn螞蚱màzha薄片bāo d戲謔nüa薄荷bò疙瘩geda山坳ào（2）選出詞語解釋有誤的一項（）a死乞白賴：糾纏不休。

b戲謔：用有趣的引人發笑的話開玩笑。

c大言不慚：說話不害羞。

d歪歪趔趔：身體歪斜，腳步不穩。

3、劃分文章段落層次，掌握文章的脈絡

（1）文中究竟講了哪些人揀麥穗？根據這一線索，文章大體上可以分成幾部分？ ——明確：

姑娘們懷著美好的夢想揀麥穗（1-9）

我懷著美好的夢想揀麥穗以及與老漢之間的交往（10-34）“我”揀麥穗

明白了老漢對自己沒有私心的愛和我對他的依戀（30-45）第三步：具體分析。第一部分

出示思考練習，請同學們根據練習朗讀第一部分。然后交流學習，明確答案。

1、姑娘們為什么要揀麥穗呢？是家里缺乏糧食嗎？ ——明確：換取嫁妝，尋覓幸福。

2、為了揀麥穗，她們從“月殘星疏的清晨”揀到“月亮又回到天邊”才揀了一籃子，而且還要年年撿，這樣的生活在姑娘心中是怎樣的呢？從哪里看出？

——明確：生活雖然艱辛，但在姑娘們的眼中卻是美好的。看在她們眼中，一切是多么的詩情畫意：“等到田野上騰起一層薄霧，月亮，像是偷偷睡過一覺重又悄悄地回到天邊??”。這是因為她們的心中都充滿了夢想。麥穗是她們未來美好婚姻生活的希望。盡管每年都重復同樣的動作：揀呀揀，縫呀縫，但這都是為了心中那芬純真的愛，所以她們十分樂意、高興。

3．結果怎樣，她們的美夢實現了嗎？她們的表現又是怎樣？ ——夢，沒有實現。但她們還是認命了，“依依順順地嫁了出去”，對生活失去了夢想，失去了追求，變得麻木。第二部分

姑娘揀麥穗時產生的美夢破碎了，那“我”又是怎樣的呢？請同學們根據練習用第一段的學習方法學習第二部分，并完成下圖。

姑娘們備嫁個夢依順 揀麥穗嫁妝好男人破麻木 夢 “我”（最初原因）（行動）揀麥穗（結果)（表現）（后來原因）（行動）

1、姑娘們為了嫁妝所以揀麥穗，那作者“我”又為什么要揀麥穗呢？也是為了嫁妝嗎？ ——明確：不，但時的“我”還小，根本不懂事。從揀麥穗的動作細節描寫看，“我”只是個天真活潑，貪玩，好奇的小女孩。揀麥穗不過是模仿姐姐們的表現而已。后來，“我”被二姨戲謔地追問揀麥穗的原因，當時“我”決定要嫁給賣灶糖的老漢，為的就是每天能吃上灶糖。隨著年齡的增長，我理解了老人對我的愛是那么純樸，真摯而又無所求，這是多么博大的愛。正因為這種愛的沐浴，我也同樣愛著這位老人。依戀他，關心他，擔心他，希望能與老漢繼續交往，永遠不變。

2、“我”那美好的夢最終用沒有實現？ ——明確：老漢老去了，我的夢也破滅了。

3、聯系全文，思考：“我”與其他揀麥穗的姑娘們又什么相同點與不同點？作者寫姑娘們揀麥穗有什么作用呢？

——明確：相同的是——她們的夢都破滅了。

不同的是——姑娘們的夢破滅之后，她們對生活失去了夢想、失去了追求。他們開始變得愚昧、麻木。我呢？老漢雖然老去了，但是，我依然懷念他，依然渴望、追求那份真摯的愛。因此，寫姑娘們揀麥穗實際是為了烘托、反襯我與老漢之間那真摯的感情。

文章描述了兩種夢想，但是兩種夢想最終都是破滅的。姑娘們依順、麻木的走進世俗、不幸的婚姻，“我”自己也不自覺地就放棄人生美好事物。因此，文章雖然也有歡快的敘述，但基調是憂傷的、惆悵的。

4、布置作業

完成課后的思考練習。

十、板書設計 揀麥穗 張潔

姑娘們備嫁個夢依順

揀麥穗嫁妝好男人破麻木對比人 夢性

“我”灶糖嫁給老漢懷念烘托的 揀麥穗夢破追尋美 真情關心、依戀

十一、教學后記

《揀麥穗》是一篇故事性很強的散文，而且文章內容不深。因此，在教學上，利用講故事的形式引導同學整體把握課文。在講授第一部分后，利用填空題的形式引導同學自學第二部分。可以說本節課最大的特點是發揮學生的學習主動性，教會學生自學的方法。由于文章故事性強，上課形式自由，所以學生的興趣較濃，整節課的氣氛都較為活躍，效果不錯。但也有不足的地方，譬如問題設計得不太好，有些較淺易，有些深奧。經過這節課，我深深的感到“備學生”對教學工作的重要性。《揀麥穗》教案第二課時

一、課題 《揀麥穗》

二、課時

三、教學目標

1、把握主要人物的形象，學習本文生動傳神的細節描寫。

2、把握細節，體會借景抒情，情景交融的內涵。

3、體會作者懷念和追求人與人之間純真的情誼。

四、教學重點

1、學習本文生動傳神的細節描寫。

3、體會作者的含蓄感情。

五、教學難點

學習本文生動傳神的細節描寫。

六、教學方法 朗讀、討論、啟發

七、教學課型 講讀課

八、教具

小黑板、幻燈機

九、教學過程

（一）回憶上節課時的內容。

（二）分析文中主要人物的形象。

1、男女生分角色表演朗讀“我”與賣灶糖老漢的對話。

2、思考分析人物的形象

請同學們找出描寫“我”和賣灶糖老漢的有關句子，思考、討論、分析人物的形象。動作描寫

我語言描寫——>天真無邪 心理描寫 語言描寫

老漢外貌描寫——>慈祥、善良、勤勞、樂觀、無私的愛 行動描寫

（三）細節分析

1、請一位同學朗讀下面的細節描寫段落：

那棵樹的頂梢上，還掛著一個小柿子。小火柿子讓冬日的太陽一照，更是紅得透亮。那個柿子多半是因為長在太高的枝子上，才沒有讓人摘下來。真怪，可它也沒有讓風刮下來、讓雨打下來?? ??

我仍舊站在那棵柿子樹下，望著樹梢上那個孤零零的小火柿子。它那紅得透亮的色澤，依然給人一種喜盈盈的感覺。

思考，文中兩次寫到“小火柿子”，在這里，“小火柿子”有什么象征意義？它寄托了作者怎樣的思想感情？

——明確：這里運用了象征的手法。小紅柿子象征著賣灶糖老漢那高尚而又沒有私心的愛；象征著“我”的一顆熾熱的心，也表達了“我”對老漢執著熱切的依戀之情。更深一層來說，“小火柿子”象征了自然界中那些生命力頑強的美好事物，它們歷經風雨，不改本色。所謂“物是而人非”，作者第二次描寫“小火柿子”，目的是為了在氣氛的渲染中刻畫人物的心理活動和情感狀態，以柿子的紅火反襯“我”得知賣灶糖的老漢去世后的悲傷心境，表達“我”的失落與惆悵；運用的是以樂景寫哀情的寫法。

另外，在“小火柿子”上，作者寄托了她心中永遠不滅的夢想——對人與人之間的至真、至善、至美的純樸感情的向往與追求。

2、“老漢老去了”，作者為什么常常想找那個像豬肚子一樣的煙荷包呢？“煙荷包”在文中寄托了作者怎樣的思想感情？ ——明確：“煙荷包”是全文中的一個重要細節。它既是“我”學著其他農村姑娘的樣子編織夢想的開始，是我純真幼稚的夢想的寄托，又是夢想破滅時，“我”心中仍然不滅的對至真、至善、至美的人間情感孜孜以求的信念的寄托。那個像豬肚子一樣“煙荷包”雖然找不到了，但是，對比那些忘記了夢想，不再夢想的農村姑娘，“我”還有“夢”：真的“煙荷包”不知丟到哪里去了，然而，“我常常想念他”，可見，對于人與人之間的純樸的感情，“我”還有留念，不曾忘懷。而這種純樸的情感，不正是當初“我”縫制“煙荷包”時寄托在其中的感情內核嗎？因此，在全文中，“煙荷包”不僅是照應全文，是“我”的情感寄托的前后呼應，它還是“我”夢想猶存，追求仍在的一個象征，是“我”與其他農村姑娘相比，沒有成為一個悲嘆的重要區別。在文章的最后，“煙荷包”中所寄寓的情感內涵已遠遠超出了一個農村小姑娘的幼稚幻想，它既代表了作者對自己純真童年的緬懷，也代表了作者對人類美好情感和美好事物終究會逝去的惆悵，還代表了作者對于逝去的美好的一切仍然抱有的不滅的懷念與追求。

（四）、寫法探討

鋪墊：寫姑娘們揀麥穗為下文“我”的故事作鋪墊

1、表現手法象征：小火柿子

烘托環境烘托：以優美的景物描寫烘托姑娘們揀麥穗時的幸福 樂景寫哀情：以小火柿子的漂亮、喜洋洋反襯我的悲傷

2、細節描寫突出人物形象

文章運用多種人物描寫方法刻畫人物形象。

3、融情于事 文章融記敘、描寫、議論、抒情各種表達方式于一體，準確、具體的表達出作者的思想感情。

（五）、課堂練筆

[題目]以“人物與相處”為題寫一篇短文，不少于300字。

[提示]首先要弄清楚人性是什么，是真、善、美。還是假、惡、丑，再要弄清楚你對人的相處要提倡什么，然后你檢索你的人生故事，你周圍人的人生故事，這樣你就知道該寫什么了。還要注意，學習本文通過環境描寫刻畫人物心理和情感的寫法。

十、板書設計 揀麥穗 張潔 動作描寫

我語言描寫——>天真無邪 心理描寫 語言描寫

老漢外貌描寫——>慈祥、善良、勤勞、樂觀、無私的愛 行動描寫 幻燈片板書：

鋪墊：寫姑娘們揀麥穗為下文“我”的故事作鋪墊

1、表現手法象征：小火柿子

烘托環境烘托：以優美的景物描寫烘托姑娘們揀麥穗時的幸福 樂景寫哀情：以小火柿子的漂亮、喜洋洋反襯我的悲傷

2、細節描寫突出人物形象

3、融情于事

記敘、描寫、議論、抒情相結合

十一、教學后記

本節課氣氛很好，雖然內容主要是講解細節性，枝節性的問題。但開頭分析人物時，利用了男女同學配搭，輪流表演人物對話的形式，有效的激發了學生的興趣，充分調動了學生的積極性，從而達到寓教于樂的效果。由于學生的積極性被激活了，即使講寫作技巧、手法等枯燥內容，學生的反應仍舊很好。

揀麥穗教學設計 揀麥穗課后題篇五

《揀麥穗》教案2

一、教學目標

1、欣賞朗讀，在獲得審美愉悅的同時整體感知文章內容及作者的思想感情。

2、賞析文中的景物、人物描寫，通過品味文章語言，進一步理解作者的思想感情。

3、探究文章寫作技巧的深層含義，提高散文的鑒賞能力。

4、通過拓展閱讀，幫助學生打造自己的精神家園。

二、教學思路

整體感悟——研讀賞析——深入探究

三、教學步驟

（一）熟悉作者及其作品風格

張潔：當代女作家，著有《沉重的翅膀》《方舟》《世界上最疼我的那個人去了》。

張潔早期的散文創作，往往直接追求、呼喚愛與美。在以童年生活為主的“大雁系列”中，作者描述了一個憨知、純樸的女孩“大雁”追逐美好的人與事的故事，《揀麥穗》就是其中的一篇。我們早在初中的《挖薺菜》中已經認識那個在貧困的生活中苦苦掙扎卻從不放棄的倔強的小女孩。

張潔以“人性”和“愛”為主題的創作，常引起文壇的論爭。她不斷拓展藝術表現的路子，作品以濃烈的感情筆觸探索人的心靈世界，細膩深摯，優雅醇美。

（二）整體感悟

1、讀了這篇文章你會想起些什么？

提示：一些人一些事一首歌一幅畫，其他詩其他文章。

2、你認為文章主要寫了什么內容？ 提示：一個小女孩的童年夢想。

這篇敘事散文，以童年女孩“我”的天真單純的視角，記敘了一個在農村長大的小女孩的失落的夢，同時向人們展現了一充滿愛與美的童年世界，是一篇非常精致的散文。

3、你認為文章表達了什么思想感情？ 一個小女孩對一個老漢的依戀之情。

（三）研讀賞析

1、賞析第一節

提問：文章主要寫“我”的童年夢想，為什么還要在開頭寫農村揀麥穗這一節？ 通過誦讀、小組討論的方式，體會詞句的表達效果。

提示：（1）寫景的句子描寫了自然環境。著重寫了鄉村麥田清晨與傍晚的景象，渲染出景色的恬淡、朦朧和寧靜，如詩如畫般的美麗。

（2）寫了社會環境：農村的風俗習慣——揀麥穗，攢錢，備嫁妝。描繪了姑娘們揀麥穗時的心情——文中多次出現“幻想”一詞。交待了姑娘們最后的結局——嫁了一個與幻想差距很大的男人。

作者通過議論表明農村姑娘們的夢都是會破滅的，大家都習以為常了。第一小節的作用：

①為故事的展開提供了一個背景：故事發生在怎樣的自然環境和社會環境之中。用一般農村姑娘的夢想與“我”的夢想做對比，用她們的結局來昭示“我”的結局。②為下文作鋪墊和映襯。

2、賞析第二節

提問：怎么理解“我”的夢想——要嫁給一個賣灶糖的老漢？

（1）從“我”動作、神態、語言、心理中體會“我”的年齡、性格特點。——不懂事、貪玩、天真無邪、很可愛、但又孩子氣。（2）從外貌、語言、動作來分析老漢是個怎樣的人？

——年紀大，但他很慈祥，愛笑，對小孩子很親切，說話符號兒童的心理。

能安慰“我”，給我灶糖吃。在“我”的眼中，他應該是不錯的人。

（3）分析賣灶糖的老漢為什么要如此疼愛“我”？為什么“我”回越來越依戀他？

賣灶糖的老漢聽說“我”長大后要嫁給他之后，雖然知道這是無法改變的事實，但小女孩童真的感情慰藉了這個孤苦老漢，他以實際行動回報了小女孩純真的感情，每逢經過村子，他總是帶些小禮物給她，因為賣灶糖的老漢對“我”的疼愛不僅是帶一些小禮物給“我”如此，還表現在尊重 “我”的內心上，他保護“我”的感情，在“我”懂事知道害臊后，不再稱“我”是他的小媳婦。他的愛帶著無私的性質，他疼愛“我”，還因為“我”是個“貪吃的，因為丑陋而又少人疼愛的孩子”。

3、賞析第三節

提問：怎么理解“我與老漢之間的感情？（1）找出文中直接抒情的地方，（2）怎么理解“這時，我真的擔心了……難道之前我不是真的擔心嗎？

（3）“煙荷包”中寄托了我怎樣的思想感情？為什么作者常常想找到那個像豬肚子一樣的煙荷包？

（4）“小火柿子”象征著什么？（答案略）

（四）小結

這篇散文的成功之處：題材寫童年的經歷，反映大家熟悉的心理歷程，表達共通的、可理解的情感。內容上營造了田園詩一般的氛圍，塑造了栩栩如生的人物形象，表達純潔美好的感情。

《揀麥穗》是一曲對人性美、對人與人之間純真感情的贊歌，小女孩失落的夢與農村姑娘們幻滅的夢的對比，還表現出作者對扭曲的人生形式的否定，對理想的人生形式的執著追求。作品給人的整體感覺是：憂傷而美麗，充滿了愛與感動、天真與純潔。