我們在一些事情上受到啟發后，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來，它可以幫助我們了解自己的這段時間的學習、工作生活狀態。那么心得體會怎么寫才恰當呢？以下是我幫大家整理的最新心得體會范文大全，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

游戲化教學心得體會300字篇一

許教授一開始用美國歌謠《qio ke la tei》帶我們走進了奇妙的音樂世界，感受了音樂的節奏美、韻律美；緊接著，她為我們剖析了這首歌謠的模式；再用廣為流傳的中國歌謠《土豆絲片》替換《qio ke la tei》；最后讓大家創作“同模式”兒歌。（學員們自創歌謠《恭喜發財》、《孔融讓梨》等歌謠。）在游戲過程中她循序漸進，從傾聽到模仿，再到理解，最后自己創編、表演。不斷增加游戲的難度，設置的臺階一定是孩子能爬上去的。難度應視幼兒自身情況而定，不要太高，過猶不及；也不要太低，原地踏步。我們還做了很多音樂游戲，印象最深的是“庫企企”的音樂游戲，這首音樂是動物教練帶著動物們參加運動會加油的音樂。現場邀請隨機2位老師圍著椅子，跟著音樂做動物形象的動作。臺下的學員們也跟著音樂模仿動作，當音樂到一個點，2人開始搶板凳坐下來，沒有搶到板凳的老師想下一輪動物的動作，大家玩的非常投入，情緒高漲。這么簡單的游戲為什么會讓幼兒感到快樂，不管是搶到板凳贏了的小朋友，還是沒有搶到板凳想動作的小朋友都贏得了快樂，同伴做我想出來的動作，我是領袖，這些都可以讓他自我滿足，自我肯定，自我認可。

必須給幼兒進行反思自我完善學習的機會，必須給予主動質疑和主動驗證的機會。許教授用一個簡單的《猜謎歌》為例讓我們親身感受，教授帶領大家說完謎語之后，問我們是否能一字不落地復述一遍，不是完全對但也不會全都錯，所以請自己探究一下，要教會小朋友說試試看。復述完以后有疑問怎么辦，當然是請教老師再說一遍。那么在給小朋友上課時也是如此，在孩子們沒有要求時不要急于公布正確答案，孩子們有疑問時會主動要求示范，那么在這一遍的示范中孩子們會仔細看有疑問的地方，不要重復做示范。做對了的小朋友也不要去羞辱做錯的小朋友，讓孩子自主探究，主動質疑，這樣才能形成良好的學習品質。而不是一有不懂的就問，灌輸被動式的學習方式。

音樂游戲化集體教學的基礎流程：故事—動作—音樂—其他，是許教授音樂教學游戲化的主體，講故事、做動作、傾聽音樂、其他環節，內涵豐富，魅力無窮。在整個過程中，孩子們就輕松愉快地達到了學習目標，培養了音樂素養，這就是音樂教學游戲化魅力的所在。整個過程中時間的調控也很重要，五分之一的故事動作，五分之一的音樂感知，剩下的用來其他提升內容和充分的享受和放松，就不要再增加難度了，否則過猶不及。

總之，所有的教學活動，都讓我體會到教師引導與幼兒創造的關系，以及循序漸進的重要性。作為一名新手教師，我更期待能付諸行動，經過嘗試與實踐，讓每一位孩子都能感受到音樂的美妙與魅力，快樂成長。

游戲化教學心得體會300字篇二

9月21日，繆園長組織我們開展了《指南》背景下課程游戲化培訓。我們每個聆聽者不難聽出局領導對幼兒園課程游戲化的重視，繆園長提出幼兒在園要有一定的游戲體驗，高質量的游戲促進幼兒全面發展。要做好課程游戲化的狀態跟目前我們帶班的現實有什么樣的不同呢？我們應該注意哪些地方呢？

在幼兒園生活中一個環節與另外一個環節銜接的時候我們有時也進行一些小游戲，如：手指游戲、小兒歌什么的，我們可以豐富此時的轉換環節，如：語言、歌謠、節奏、手指游戲等。在點名環節，教師可以加一些游戲環節，而不是簡單的點名。如加入一些情感游戲，孩子們在環節中就會有一定的情感體驗。相信教育出來的孩子就是不一樣。

在擬真的環境中，操作、體驗、創造，理解知識、發展能力來引導幼兒的探究性等。在這樣的氛圍中引導孩子關注未來、生活，給孩子實踐機會，自己發現著自己做事著。它的特點是孩子在活動中就是做事，老師就是觀察，而不是去指導什么的，就是一種“將在外，軍令有所不同！”的狀態。在活動中老師的觀念進行演變、留意生活、關注經驗、關注實踐。為了讓實習場真正的發揮作用，幼兒要全程參與，活動開展更從容，做事經驗才會更豐富；生活事件回歸原點，讓幼兒感受更真實；幼兒與材料充分的互動，讓活動與日常游戲的融合；情境富有挑戰性，讓活動促進幼兒多方面的發展；與教學活動整合，讓一日活動更流暢。充分的開展和落實真實性的主題活動，引導孩子學習探究，促進他們全面發展。

成人眼中的游戲和孩子眼中的游戲是不一樣的，孩子的游戲的價值不僅僅是享樂的價值，它還有發展的價值：身體動作、社會、情感等。在每一次的幼兒游戲活動，教師要考慮孩子表現的游戲價值有哪些！在幼兒園的生活中我們也要分清區域游戲和自主游戲的不同。自主游戲是自主性高、自發性強，能自我的控制游戲進程、規則、材料自選。區域游戲是以區域的空間布局開展的自主游戲，有一種自由性質。在游戲的時候我們要真正的走進幼兒，進而觀察到孩子的狀態。

在日常的幼兒教學活動中，老師往往選擇孩子們喜歡的生活經驗進行添置在我們的環節游戲，可是不要刻意的為了游戲而游戲，不要打著游戲的名義進行游戲后的小任務。我們要符合孩子的生活經驗和生活邏輯。在活動過程中藥應

用好假想策略（體驗的真實與想象的豐滿）和競爭策略（重過程輕結果，合作大于競爭）。

直面現實，我們會努力的讓我們的幼兒園教育充滿游戲的精神，以游戲為基本活動，在一日生活的各個環節滲透游戲情感功能，在教學過程中使用游戲策略，開展幼兒自主、自發的游戲，有條件的進行區域活動。幼兒在園的游戲體驗真的值得我們關注，讓我們努力給孩子們一個自主、快樂、成長、豐富體驗的童年回憶。

游戲化教學心得體會300字篇三

近日，更有幸聆聽了羅小蓮園長關于《幼兒園課程游戲化》的講座。通過此次學習，讓我對課程、游戲以及課程游戲化有了一個更深入的認和全新的解讀。

在此之前，我認為《課程游戲化》的頒布與實施意味著舊的課程體系的結束，通過此次學習我們了解到《綱要》和《指南》和《課程游戲化》要求是一致的，是相互融合的，《幼兒園工作規程》中就已提出了“游戲是基本活動”的問題。所謂基本活動，意味著是重要的和不可缺少的。

作為一線老師，我們常常疑惑于如何平衡“教和玩”的難題。在過去的教育教學活動中，為了生硬的體現教育教學活動中游戲的存在。我們通常只是植單一的插入一些游戲。所以在教學活動中我們常常會困惑，為什么在教學活動中孩子的興趣缺缺，為什么孩子不愿意學。通過學習我才了解，課程游戲化是要站在質量的高度去考慮，站在兒童獲得完整經驗的角度去考慮，站在兒童身心發展規律和學習特點的角度去考慮，簡單的說課程游戲化就是讓幼兒園課程更貼近生活，更生動一些，更有趣一點，活動形式更多樣化一點。幼兒動用多種感官探究、交往和表現的機會更多一些，幼兒的自主性和創造性更充分一些。

結合羅園長的講座來反思自身發現，在以往的教學實踐過程中，雖然在教學過程中年也能注重體現游戲化，但是在活動中并不能體現幼兒為主體的自主性游戲，由于害怕孩子“不會玩”“玩的不好”“玩的有危險”通常我在玩的過程中沒能體現孩子的自主，這樣的游戲往往只是在我的操控下“聽我玩”！所以往往在玩的過程中孩子沒有自我的意識，只是在我的控制下被動的接受。用羅園長的話來說游戲不是教學，不需要教師去“導演”和指揮，因為教師指導過頭了，就成了“導演”，孩子游戲中的自由自主和創造就會失去，因此要合理指導游戲，應該融入課程文化，形成習慣。

課程游戲化的關鍵在教師，焦點在幼兒，幼兒行為總能折射教師的思想和作為。課程游戲化的核心追求是幼兒積極投入活動過程并充分探索、交往與表現，是幼兒不斷豐富和發展新經驗，在這個過程中，主要的不是教師說什么和做什么，而是幼兒說什么和做什么。良好的幼兒園課程會不斷促發幼兒的興趣，催生新的活動，能讓幼兒專注地投入當前的和不斷生發的行動中去。

此專題學習，讓我開始反思自己的教育、教學管理行為，在日常教學中的確存在很多問題，作為幼教工作者，我們要珍惜孩子們有限的童年生活，探索有質量的幼兒園課程。 而作為一名老師，我需要不斷的學習和反思。羅園長提出的一些解決措施，給了我啟發和思考，在今后的教學管理中，我將修正自己的教育教學行為，學習先進的理念，與幼兒共成長。

游戲化教學心得體會300字篇四

游戲化教學是指教師以游戲為手段來組織、開展教學活動的一種教學方式，旨在讓幼兒在愉快的游戲中完成特定的教育教學目標，培養幼兒的學習興趣。在實踐中，關于“游戲”與“教學”有許多人存在著認識上的偏差，認為用游戲的手段來組織教學，教學就是游戲;或認為它們是兩個互不相干的概念。游戲化教學的研究，涉及到教學、游戲以及其之間的關系。音樂教育是幼兒園教學中一項主要的教育課程，對幼兒進行音樂教育，不僅能夠陶冶幼兒情操，增強幼兒對美的意識和理解，還能夠激發和培養幼兒發現美、創造美的能力。在幼兒的音樂教學中，認真的分析教材，充分利用教材中的教育因素，引導幼兒理解、感受音樂的內容和情感，并獲得音樂能力的發展，是使音樂教育活動達到教育目標的重要條件。

音樂游戲是在歌曲或樂曲伴奏下進行的游戲，游戲中的動作要符合音樂的內容、性質、節拍、曲調，并有一定的規則。音樂游戲具有音樂和動作相結合的特點，對幼兒動作的發展、音樂的感受力以及活潑樂觀情緒的培養，都具有積極的作用。 根據幼兒好動、好玩、好奇、好模仿、好創造、好參與、好探索、好表現的年齡特點及感知音樂的特點，以教育學、心理學的理論為支撐，采用游戲化的方法組織音樂活動，接受音樂的熏陶。使幼兒在游戲化的活動中真正得到藝術享受，感受藝術的魅力，培養幼兒對音樂活動的愛好和興趣，發展其審美能力。現談一談我在音樂教學中的體會。

根據幼兒好動的特點，游戲活動要注意律動性，用活動激發幼兒的形體動作，讓幼兒在活動中自然地動起來，讓肢體和思維相應地都活躍起來。 《大拇指》這個活動一方面激發了幼兒練習唱的興趣，同時在唱的過程中，培養了幼兒的協調能力及注意力的分配，培養和體驗節奏美和和聲美的情感，在邊唱邊跳的過程中啟發幼兒創編不同動作，使幼兒的思維也在積極地活動，同時又發揮了幼兒的想象力和創造性。

根據幼兒好玩的特點，游戲活動要注意情趣性。音樂、動作、活動要能激發幼兒有興趣，并產生審美的體驗和審美的情感。如音樂游戲《吹泡泡》。 吹泡泡，就可以采用一些道具，如泡泡機打泡泡，讓幼兒邊抓泡泡，邊觀察泡泡，并去自己表現是一個泡泡，幼兒學起來輕松，興趣也非常的濃。根據幼兒好奇、好模仿的特點，音樂活動要有探索性。在游戲中不斷提供新的刺激，激發幼兒的好奇心，進而產生濃厚的興趣，促進幼兒對未知因素的探究，在活動過程中教師要鼓勵幼兒獨立思考，大膽探索，引導幼兒去發現、感知、創作，使幼兒創造性思維的幼芽能得以發展，并培養幼兒勤于、樂于、善于觀察的習慣。

利用幼兒好勝的特點，適度采用競賽性，發揮幼兒爭強好勝不肯落后的心理優勢，充分調動幼兒的主動性，在活動中著重培養幼兒參與競爭的能力，增強幼兒的獨立性，培養幼兒敢于冒險、持之以恒、善于合作的精神，幫助幼兒樹立自尊心，并能培養同伴間互相諒解的精神。

在幼兒園游戲化教學的實踐與探索中，我們認識到游戲與教學雖然是兩種不同的教育手段， 我們不能將其等同，更不能混為一談。但它們又彼此聯系、相互融合、相互滲透、相輔相成。“游戲化教學”以游戲為手段，把幼兒教育的目標、內容、要求、任務隱藏并融于各種游戲之中，讓幼兒在愉快的游戲中掌握知識、習得技能。是符合幼兒園教學特點及幼兒發展水平的行之有效的教學策略，這種教學方式使幼兒成為學習的主體和發展的主體。

游戲化教學心得體會300字篇五

短暫的3天半，在期待中來，在快樂和些許失落中去。原因是：提到夏令營，自己很期待享受夏令營所帶給學生的“學習、實踐、創新”三大能力的`實戰訓練，讓學生在實戰中學會學習、學會實踐、學會創新，可是，“我們的學生只是本次師資培訓的工具，本次取名叫夏令營，是為了營造培訓的氣氛。實為一次學科教學培訓。”（李濤博士語）與以往不同的是，多出了學生的參與，教師不再是“學習學習再學習”，變成了“大街上炒板栗——現炒現賣”，教師把剛剛學來的某一個游戲，在學生中去具體指導學生“玩”——在游戲里學習知識的過程中，學會合作、學會思考、學會交流、學會分享。

本次“夏令營”活動，讓我明白游戲教學就是以游戲的形式教學，也就是讓學生在生動活潑的氣氛中，在歡樂愉快的活動中,不知不覺地就學到了教材中的內容，或者學到了學生們必須掌握的課外語文知識。小學生正處在好奇、好玩、好動時期，因此，游戲教學能有效地激活小學語文課堂，讓學生在做一做，玩一玩中，獲得語文知識。

中國現代著名兒童教育家陳鶴琴曾說過：“游戲是人生不可缺少的活動，不管年齡性別，人們總是喜歡游戲的，小學語文學習能夠似游戲一樣誘人，那么孩子們勢必會樂此不疲地陶醉其中，徜徉于迷人的游戲化的語文海洋之中，他們的身心情智必將自然和諧地得以發展。因此我們該如何有效開展小學語文游戲的教學呢？

教師首先需抱有輕松愉快的心情，將教學視為一件可以愉悅人心，促進成長的事。若以游戲教學，這樣在處理教材、設計上更具有創造性。在教學的方法方式上，就會具有更大的靈活性，更濃厚的人性色彩。在教學目的的達成上，有效性更強。例如我們教給學生玩的《故事小火車》這一游戲，是讓學生抽選自己喜歡的卡片，再把卡片放入翻入“小火車”的車廂里，再根據卡片內容，結合故事的發生發展結果的故事情節，讓小卡片的主人依次串燒故事，這樣的課堂，遠比我們傳統的一板一眼的講授效果好的多。從實際出發，面對客觀現實和生活實際，首先要轉變觀念，將語文科教學的嚴肅化、抽象化的觀念逐步轉變到教學即游戲的觀念上來。

1、合理安排游戲時機在語文教學中，有的課需要通過游戲對學生進行激趣，以便揭示課題，引入教學；有的課是在教學的過程中，讓學生邊玩邊探究，從玩的過程中發現、解決問題，學習新知識。根據上述情況，教師就需要在教學設計時對開展游戲的時機作出合理的安排，不同的課，不同的游戲進行游戲的時機都不同，必須根據具體的情況預先作好安排，這對于提高教學效果有著重要的作用。

2、制定適當的游戲規則既是游戲的一個重要組成部分，也是開展好語文活動的需要。游戲規則設計內容主要包括：

（1）要求學生聽到開始活動的命令之后才能進行，聽到暫停或結束的命令后立即停止活動。

（2）進行語文規范操作訓練的一些要求也可采用游戲的規則來布置。游戲的規則不宜定得太繁，應當簡明并且容易執行。一旦學生開始，就要盡量注意少干擾學生的活動，盡可能使學生的游戲保持連續性。

3、重視教師的指導作用教師在組織語文游戲活動過程中的指導作用，包括如何使學生能夠順利地進行游戲活動和如何盡可能地使學生自行獲得語文知識兩個方面。

（1）指導學生進行游戲時，教師應該先講清楚游戲的名稱、方法和規則必要時還需講解游戲中所使用的各種材料和器具的名稱以及使用的方法，并予以適當的演示。只有讓全體學生都明白了做什么語文游戲，怎樣做游戲，獲取知識。

（2）指導學生學習和獲取語文知識方面，根據學生在進行游戲開展語文活動中的需要和表現，及時給予指導幫助，啟發他們的思維，教給他們具體參與語文活動的方法，糾正錯誤，盡量使學生在語文游戲活動中由淺漸深地獲取新知識。

4、適時結束游戲并認真總結游戲一般不宜進行太長久，也不宜反復。控制的原則是在大多數學生已經獲得了知識而感到滿足時予以結束較為適當。游戲進行太長久，學生的興趣下降，注意力渙散，甚至會出現不遵守游戲規則的反常現象；游戲進行的時間如果太短，多數學生在語文游戲剛開始不久興趣正高漲而還沒獲得應有的結果，這也必然會影響教學的效果。游戲結束時還要注意引導學生對語文知識進行歸納總結，結合游戲開展的情況要進行適當的評判，以表揚在游戲中表現突出的個人或小組，還要安排學生整理學具，這是開展語文游戲的基本要求之一，也是培養學生良好的語文習慣的一項有教育意義的具體措施，應盡量使游戲善始善終。

總之，所有的語文游戲在語文教學中的應用，不能脫離與其他教學形式的配合。在語文教學中應用游戲的教學方法，盡可能發揮游戲的特殊教育功能，講求實效，努力使語文游戲為滿足語文教學服務，真正讓學生愿學、樂學、會學、善學，最終促進學生語文素養的有效發展。

希望本次“拋磚引玉”的學科培訓，能給我們每一位參訓老師有更多的啟發和思考，想必就是本次“夏令營”的最終目的。

游戲化教學心得體會300字篇六

本次我有幸與幼教同行們在濟南聆聽了許卓婭教授關于音樂游戲化教學的講座，感受頗深，第一次見到許教授，她一副樸實，平易近人的形象與心中音樂教育專家有很大的落差。她像朋友一樣，帶著大家唱歌，游戲，身體力行、傾情示范，課堂氣氛很活躍。讓我感受到了徐教授的大家風范，樸素近人。通過學習我有以下感受。

許教授用大家一直流傳的歌謠“土豆土豆絲絲，土豆土豆片片”循序漸進，從模仿土豆絲片替換成巧克拉太，理解以后從模仿再到創作“同模式”兒歌。在游戲過程中她循序漸進，從傾聽到模仿，再到理解，到創編表演，不斷增加游戲的難度，設置的臺階一定是孩子能爬上去的，不要太高，過猶不及。也不要太低，原地踏步。我們還做了很多音樂游戲，印象最深的是“庫企企”，的音樂游戲，音樂是動物教練帶著動物們參加運動會加油的音樂。老師們5個人圍成一個圓圈跟著音樂做動物形象的動作，圓圈內有4個小椅子，大家一起跟著音樂走動，當音樂到一個點，大家要搶一個板凳坐下來，沒有搶到板凳的老師想下一輪動物的動作，大家玩的非常投入，情緒高漲，這么簡單的游戲為什么會讓幼兒感到快樂，不管是搶到板凳贏了的小朋友，還是沒有搶到板凳想動作的小朋友都贏得了快樂，同伴做我想出來的動作，我是領袖，這些都可以讓他自我滿足，自我肯定，自我認可。

必須給幼兒進行反思自我完善學習的機會，必須給予主動質疑和主動驗證的機會。許教授用一個簡單的舞蹈阿拉丁讓我們親身感受，教授帶領大家做完一遍后，問我們是否能一個也不錯的自己做完動作，不是完全對但也不會全都錯，所以請自己探究一下，要教會小朋友說試試看。做完以后動作有疑問不確定的動作怎么辦，當然是請教老師再做一遍，那么在給小朋友上課時也是，在孩子們沒有要求是不要急于公布正確答案，孩子們有疑問時會主動要求示范，那么在這一遍的示范中孩子們會仔細看有疑問的地方，不要重復做示范，做對了的小朋友也不要去羞辱做錯的小朋友，讓孩子自主探究，主動質疑，這樣才能形成良好的學習品質，而不是一有不懂的就問灌輸被動式的學習方式。

音樂游戲化集體教學的基礎流程：故事—動作—音樂—其他，是許老師音樂教學游戲化的主體，講故事，做動作，傾聽音樂，其他環節，內涵豐富，魅力無窮。在整個過程中，孩子們就輕松愉快地達到了學習木匾，培養了音樂素養，這就是音樂教學游戲化魅力的所在。整個過程中時間的調控也很重要，五分之一的故事動作，五分之一的音樂感知，剩下的用來其他提升內容和充分的享受和放松，就不要再增加難度了，否則過猶不及。

總之，所有的教學活動，都讓我體會到教了師引導與幼兒創造的關系，以及循序漸進的重要性。作為一名新教師我更期待能付諸行動，經過嘗試與實踐，讓每一名孩子都能感受到音樂美妙與魅力，快樂成長。