當在某些事情上我們有很深的體會時，就很有必要寫一篇心得體會，通過寫心得體會，可以幫助我們總結積累經驗。那么我們寫心得體會要注意的內容有什么呢？接下來我就給大家介紹一下如何才能寫好一篇心得體會吧，我們一起來看一看吧。

游戲化教學培訓心得體會篇一

這兩天，我們參加了“幼兒園課程游戲化”培訓。聆聽了省教育專家張暉老師的講座《幼兒園課程游戲化內涵與實施途徑》和陳海青園長的講座《對課程游戲化的理解》以及張紅儉園長的講座《幼兒游戲的觀察記錄與分析》，豐富詳實的講座內容，鮮活的案例分析，讓我對課程游戲化有了一個更深入的認識和全新的解讀。

作為一線老師，我們常常疑惑于如何平衡“教和玩”的難題。我們通常只是植單一的插入一些游戲。為什么在教學活動中孩子的興趣缺缺，為什么孩子不愿意學。通過培訓我了解到，課程游戲化是要站在質量的高度去考慮，幼兒動用多種感官探究、交往和表現的機會更多一些，幼兒的自主性和創造性更充分一些。

結合講座來反思自身發現，在以往的教學實踐過程中，雖然在教學過程中年也能注重體現游戲化，但是在活動中并不能體現幼兒為主體的自主性游戲，由于害怕孩子“不會玩”“玩的不好”“玩的有危險”通常在玩的過程中沒能體現孩子的自主，所以往往在玩的過程中孩子沒有自我的意識，孩子游戲中的自由自主和創造就會失去，因此要合理指導游戲，應該融入課程文化，形成習慣。

課程游戲化的關鍵在教師，焦點在幼兒，幼兒行為總能折射教師的思想和作為。課程游戲化的核心追求是幼兒積極投入活動過程并充分探索、交往與表現，是幼兒不斷豐富和發展新經驗，在這個過程中，主要的不是教師說什么和做什么，而是幼兒說什么和做什么。

這次的培訓活動，給了我啟發和思考，在今后的教學工作中，我將修正自己的教育教學行為，學習先進的理念，與幼兒共成長。

2015年8月22日

游戲化教學培訓心得體會篇二

游戲教學培訓心得體會

課程游戲化的關鍵在教師，焦點在幼兒，幼兒行為總能折射教師的思想和作為。接下來小編搜集了游戲教學培訓心得體會，歡迎查看。

游戲教學培訓心得體會一

如果你問我孩子們什么時候是最開心的，作為一名幼兒教師，我會告訴你孩子們在玩游戲時最開心。每當看到孩子們玩游戲時臉上露出的可愛笑臉，我也會被他們的快樂所感染。活潑好動、愛玩游戲是孩子們的天性，孩子們就是在玩游戲的過程中一天天長大的。

20xx年5月日，我有幸聽吳老師的專題講座《幼兒與游戲》的相關知識，內容中所涉及到的內容都是日常工作中我們所碰及到的，并且對我們日常的工作起到了很好的指引作用。內容中特別強調了游戲在幼兒教育中的重要性。下面我就談談在這次培訓學習中我獲得收獲。在這次培訓中，吳老師讓我們記住三句話：

兒童的學習方式就是玩，喜歡自由自主的玩，我們老師能給孩子自由玩嗎？我們是不是無形中限制了孩子？其實我們要把游戲的空間還給孩子，呵護孩子而不是控制。

其實想想，不讓幼兒自由自在的玩根本原因是“我不相信他”真的就像吳老師說的那樣：不要以為你什么都教，請相信他，給他空間解決，他會想出辦法來的。我深深的反思

專業資料

我自己，是啊，如果我把他當一個學習者，支持他、相信他、回應他、推動他，那肯定會發現他的學習是那么的精彩。要知道兒童的各種能力是在活動中發展起來的。吳老師給我們講個例子：幼兒在游戲的過程中學會用筷子，那他的手部的能力得到發展，腦部也跟著發展了。我們要做的就是培養孩子的學習特點。

在區域材料的投放上，吳老師拋出了一個問題：怎么樣才能站在兒童的角度去想問題？她告訴我們，在你創設幼兒園環境時，想想你的在小時候，你喜歡玩些什么？你最喜歡怎樣玩？你就能知道材料怎么來了。

在游戲中的材料是如何跟進的呢？一是我們要明白材料的尋找過程本身就是游戲；二是材料的多種使用就是游戲水平高低的體現，它包括想像替代、開放性的材料、材料的使用方法不限定。總之，我記住了這句話：請與你的童年游戲經驗鏈接。

我們要傾聽兒童的心聲，孩子們在玩游戲時，在一邊站上一會兒，給學習留出空間，仔細觀察孩子在作什么？然后，用心感受，如果能夠很好的理解他，那我們的教育就會和以前不一樣了。

在傾聽孩子的同時追隨孩子的學習方向，他需要幫助，遇到困難時我們及時回應他，關注孩子們的學習品質是我應該做和改變的。

.游戲教學培訓心得體會二

6月6日我和同事們一行來到zz市高級中學，參加了有關“課程游戲化”的培訓活動。在這半天的學習過程中，讓我了解了不少、學習了不少、懂得了不少；總之是感受頗深、受益匪淺。

通過黃教授的講座、培訓，引發了我在平時教學中的一些問題。其實，我們的孩子應該回歸到游戲中，在游戲中成長、學習。針對我園的教學實際情況，想從以下幾個方面進行反思。

游戲教學化即強調游戲的重要性，提醒我們關注游戲；教學游戲化即避免幼兒園教學的小學化傾向，關注幼兒年齡特點，讓他們在輕松愉快的活動中發展個性。教學活動中可以運用本體性游戲即角色游戲、結構游戲、表演游戲；還可以運用手段性游戲即體育游戲、音樂游戲、智力游戲。在教學活動中，游戲可以運用在開始部分，引起幼兒的注意力及興趣；游戲還可以運用在高潮部分，讓幼兒加深體驗，幫助幼兒理解；游戲也可以運用在結束部分，讓幼兒運用經驗，延伸拓展。總之，游戲運用于教學活動的不同環節，其組織策略也不同。

游戲與教學對兒童發展的促進：發展的確定性與不確定性，游戲有具特殊的發展價值。游戲與教學對兒童發展的效應：即未來效應與即時效應；潛在效應與顯在效應。教學讓幼兒直接獲得知識技能，游戲讓幼兒變得聰明和智慧。游戲

資料的兩個特征表現在：一是重過程輕結果，二是轉換替代。游戲生成教學—游戲中捕捉教學契機—不中斷游戲。這時，教師必須具備三種能力：一是準確解讀幼兒游戲行為所蘊含的發展水平；二是判斷課程目標與幼兒當前發展的可能性；三是支持幼兒行為意愿前提下的引導機制。

1、關于游戲的時間

幼兒園一日生活中幼兒自由游戲時間不夠，但沒有時間可增加了。這種現象顯然是不正常的，因為按照教師的要求玩和按照自己的意愿玩對幼兒發展的意義是不同的。保證一次連續游戲時間，有助于提高幼兒的游戲水平。

2、關于區角活動的性質

有了區角活動游戲反而減少了，這是教師普片意識到的問題。為什么區角活動不是游戲呢？因為區角活動中的大量材料都有教師預設了特定的目標，規定了玩法，而幼兒對很多內容并不感興趣，常常需要教師引導著去選擇。教師的困惑是區角活動究竟應當如何定位，它是自發性游戲還是個別化學習？區角活動應該是游戲性的還是個別化學習性的？我的觀點應該倡導游戲性的區角活動。

3、關于主題活動與游戲的關系

大部分幼兒園都是以主題的形式來實施課程的。然而，如何通過有內在聯系的各類活動來展開主題，可以反映教師對主題活動的不同理解，從而決定游戲在主題活動中的地位

.與作用。幼兒園開展主題活動的形式差異很大，如果教師把主題活動做成主題背景下的分科教學，那么游戲至多就是服務于某種特定教學目標的手段；如果教師把主題活動做成主題背景下的探索活動，那么具有游戲意義的自主探索和自發表現就會滲透在主題活動開展的過程中；如果教師把主題活動做成主題背景下與主題名稱相關的系列活動，那么教師就會根據這些活動的需要組織不同形式的游戲；如果教師把主題活動做成主題背景下的環境創設，那么幼兒的美工建構活動就會占據主題活動的主要過程。

無論我們怎么理解游戲，有一點是可以肯定的，即游戲是幼兒按自己的意愿開展的活動，因此教師只需為幼兒提供游戲的時間、空間與主題相關的某些材料。在幼兒園課程中體現“以游戲為基本活動”的理念，可以有兩種做法，一是模糊教學與游戲的界限，是兩者融合互為生成；二是分清游戲與教學的界限，是兩者并列，相對獨立。

游戲教學培訓心得體會三

8月28日，我有幸參加了興化昭陽湖幼兒園的園本專題培訓，即《指南》背景下課程游戲化主題培訓。通過一天的學習，我收獲頗多。

這次的培訓，園長骨干們的字字句句都給我留下了的深刻的印象，讓我親身感受、精神振奮，對“游戲”的理解，特別是對“自主游戲”的理解，有了更深層次、更全新的認識。讓我的教育理念上升了一個臺階。她說：游戲中有學習，資料

學習能更好的推動游戲；把握游戲中存在的普遍問題，將之延伸為有意義的教育活動；在游戲中生成課程，在課程中生成游戲。只有真正的走進游戲，才能真正了解孩子的內心，從而走近幼兒。在游戲中，我們老師的主要責任是陪伴幼兒，在陪伴中去觀察幼兒的需要，讓幼兒在游戲中自由、自主、創新的學習，老師不要太多的干預。是呀，回想我們的教學，我們的掌控太多了，我們的指令太多了，我們的說教太多了。那么，我們應該為孩子創設怎樣的條件與機會，給予孩子自主游戲的空間與時間，使孩子度過一個快樂而有意義的童年呢？今天我得到了答案：

游戲是我們了解幼兒的窗口，通過對幼兒游戲行為的觀察，可以了解幼兒的已有經驗、能力發展水平、學習特點和個性特點。在幼兒自主游戲活動中，我應考慮的問題是：

1、教師要明確觀察與分析在先，指導與介入在后。

2、在觀察中教師應思考何時介入，該怎樣介入，才能使幼兒得到發展，“介入”才有效發揮它最大的功能。

3、是否需要教師的介入，這也是值得教師深思的問題。

4、教師應考慮以什么身份介入，才能既指導了幼兒的游戲，又不影響幼兒游戲的進行。

5、思考如何推進幼兒學習與發展。

1、為幼兒提供一個個游戲的場所，利用一切可利用的空間，最大限度地滿足孩子游戲的場所。

.2、為幼兒提供能操作、多變化、多功能的材料和廢舊材料，并根據幼兒活動的推進和需要，隨時調整和增添材料，層次性的材料使各種水平的幼兒都能不斷得到發展。

3、利用家長資源、社會資源，共同配合收集各類材料和物品。

1、合理安排一日活動，保證幼兒自主游戲活動的時間。

2、安排好周計劃和日計劃，保證幼兒自主游戲活動的多樣化。

幼兒自主游戲活動中的安全問題是幼兒園、教師與家長共同關注的問題，也是游戲活動中的突出問題，為了減少游戲活動中的安全隱患，盡可能避免安全問題，幼兒園與教師應通過現場教學、游戲分享等手段，培養幼兒的安全意識，提高幼兒的自我保護的能力。教師應仔細觀察幼兒游戲活動的情況，根據需要隨時增添一些保障器材，當幼兒進行挑戰行為、幼兒求助和材料出現安全隱患時，教師適度介入，盡量避免安全事故的發生。

我相信：只要我們多觀察、細思考，做一個有心的教師，將學習的理論與實踐相結合，尊重幼兒學習與發展的基本規律和特點，為幼兒創設自主游戲的空間與時間，滿足幼兒自主游戲的愿望，激發幼兒自主游戲的興趣，讓幼兒快樂過好每一天，促進幼兒身心全面和諧發展。

游戲教學培訓心得體會四

多年的體育教學使我懂

資料

得游戲在體育教學中，以它豐富多采的內容、生動活潑、有趣的組織形式，深受學生歡迎。它可以調動學生的學習積極性，有效地促進學生的身心健康，每一個學生都能在愉快的氣氛中掌握動作技術，鍛煉身體，小學生都具有活潑、好動、好勝和積極上進的心理特征。我在教學中，能充分利用游戲啟發調動他們學習鍛煉的積極性，活躍課堂氣氛，提高學生練習動作的興趣和練習次數，起到鞏固技術動作，從而達到增強體質的目的。

在小學高年級，學生對課堂的準備活動，總是不認真做，做得不夠充分。再三強調準備活動，但是學生覺得討厭。針對以上的情況，我就利用棒操、球操、沙包操以及一些舞蹈動作來代替使，使學生一開始上課就有興趣。因為大多數學生都認為體育課是以“玩”為主的，所以就對體育課有興趣，由于教材的教學形式單一，因此對體育課沒有興趣，導致達不到增強體質這個目的，所以我就利用學生這個“玩”的心理來進行游戲練習。這不僅能調動學生的積極性、活躍思維、培養興趣，還可以鍛煉意志、培養高尚的情操和集體主義精神。如：25米往返快跑，過去就是一味強調練習次數，時間一長，學生覺得又累又討厭，針對這種情況我利用游戲和競賽的方法，將學生分成四組，進行追逐跑、接力跑，這樣不僅可以激發學生的興趣，也可以提高學生的速度和步幅。

對低年級的學生而言，大部分學生都知道要認真上好這

.堂課，但課堂上都會情不自禁地違反紀律，這主要是低年級的學生注意力難以長時間地集中，所以上課時很易被一些外界事情干擾，并吸引其注意力，同時他們的自控能力還處于一種較低的狀態，不可能干40分鐘內有意強制自己集中精力認真上好課。所以教師就更應該利用游戲來進行教學。如：在立定跳遠的教學中，貫穿游戲教學，使學生的成績和練習密度都有較大的提高。如讓學生模仿小兔子的形態和動作進行練習，在練習中帶一些鼓勵性的語言，讓學生兩手放在頭的兩側做兔的耳朵，然后雙腳向前跳，跳之前問學生：“小兔子的耳朵是怎樣動的呢？”然后先讓學生模仿小兔子的耳朵動一會兒，接著又說：“看誰跳的動作最好、距離最遠，誰最象小兔子。”這樣，先提高學生的學習興趣，再增強他們的好勝心理，最后再進行練習，使學生能主動進行練習，不覺得累和討厭。使學生最終都保持輕松、愉快的心情。因此，在體育課中能有效地貫穿游戲教學，能激發學生的學習興趣、調動學生的學習積極性，更是提高教學質量的方法。

資料

游戲化教學培訓心得體會篇三

《課程游戲化》培訓心得

有幸我園請來了南京市鼓樓幼兒園園長崔利玲老師，南京鼓樓幼兒園是我國著名兒童教育家、心理學家陳鶴琴先生于1923年創辦的實驗園,是中國第一個幼兒教育研究中心,以探索中國化的幼教道路為辦園宗旨。

聆聽了崔園長的講座讓我明白了幼兒學習的過程是從不知、不會到會的過程，而這一學習的過程都應該在游戲中進行。《綱要》指出：“游戲是幼兒園的基本活動”，教師的任務就是“善于發現幼兒感興趣的事物、游戲和偶發事件中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導，寓教育于生活、游戲之中，讓孩子直接感知、親身體驗、實際操作從而獲得知識和經驗。我們一線教師應該打破傳統的教學模式把游戲真正的還給孩子。

崔園長還為我們講解了《開放性區域活動》與課程的關系，崔園長指出我們的課程應立足于幼兒生活與年齡特點，用開放性的視野融合優秀的多元文化，讓孩子能夠擁有快樂、幸福的童年生活。我們要努力營造能鼓勵幼兒充分體驗、操作、表達、交流的活動環境，讓幼兒在寬松、和諧、游戲的活動中發展能力、獲得經驗。

一、在放手讓幼兒活動的基礎上，讓戶外活動更加精致和細膩，注重細節，把工作做細、做實；

二、加強資源庫建設，注意挖掘周圍生活的各種然和文化資源，讓幼兒夠得到、拿得著、用得了；

三、

四、加強對課程資源挖掘和利用的總結；

這次的培訓活動，給了我啟發和思考，在今后的教學工作中，我將修正自己的教育教學行為，學習先進的理念，與幼兒共成長。

游戲化教學培訓心得體會篇四

游戲化教學培訓心得體會

——記聯合國兒童基金會smile項目夏令營 納雍縣2014

東關中心校 蔡婷

短暫的3天半，在期待中來，在快樂和些許失落中去。原因是：提到夏令營，自己很期待享受夏令營所帶給學生的“學習、實踐、創新”三大能力的實戰訓練，讓學生在實戰中學會學習、學會實踐、學會創新，可是，“我們的學生只是本次師資培訓的工具，本次取名叫夏令營，是為了營造培訓的氣氛。實為一次學科教學培訓。”（李濤博士語）與以往不同的是，多出了學生的參與，教師不再是“學習學習再學習”，變成了“大街上炒板栗——現炒現賣”，教師把剛剛學來的某一個游戲，在學生中去具體指導學生“玩”——在游戲里學習知識的過程中，學會合作、學會思考、學會交流、學會分享。

本次“夏令營”活動，讓我明白游戲教學就是以游戲的形式教學，也就是讓學生在生動活潑的氣氛中，在歡樂愉快的活動中,不知不覺地就學到了教材中的內容，或者學到了學生們必須掌握的課外語文知識。小學生正處在好奇、好玩、好動時期，因此，游戲教學能有效地激活小學語文課堂，讓學生在做一做，玩一玩中，獲得語文知識。

中國現代著名兒童教育家陳鶴琴曾說過：“游戲是人生不可缺少的活動，不管年齡性別，人們總是喜歡游戲的，小學語文學習能夠似游戲一樣誘人，那么孩子們勢必會樂此不疲地陶醉其中，徜徉于迷人的游戲化的語文海洋之中，他們的身心情智必將自然和諧地得以發展。因此我們該如何有效開展小學語文游戲的教學呢？

一、理念上創新

教師首先需抱有輕松愉快的心情，將教學視為一件可以愉悅人心，促進成長的事。若以游戲教學，這樣在處理教材、設計上更具有創造性。在教學的方法方式上，就會具有更大的靈活性，更濃厚的人性色彩。在教學目的的達成上，有效性更強。例如我們教給學生玩的《故事小火車》這一游戲，是讓學生抽選自己喜歡的卡片，再把卡片放入翻入“小火車”的車廂里，再根據卡片內容，結合故事的發生發展結果的故事情節，讓小卡片的主人依次串燒故事，這樣的課堂，遠比我們傳統的一板一眼的講授效果好的多。從實際出發，面對客觀現實和生活實際，首先要轉變觀念，將語文科教學的嚴肅化、抽象化的觀念逐步轉變到教學即游戲的觀念上來。

二、組織上優化

1、合理安排游戲時機在語文教學中，有的課需要通過游戲對學生進行激趣，以便揭示課題，引入教學；有的課是在教學的過程中，讓學生邊玩邊探究，從玩的過程中發現、解決問題，學習新知識。根據上述情況，教師就需要在教學設計時對開展游戲的時機作出合理的安排，不同的課，不同的游戲進行游戲的時機都不同，必須根據具體的情況預先作好安排，這對于提高教學效果有著重要的作用。

2、制定適當的游戲規則既是游戲的一個重要組成部分，也是開展好語文活動的需要。游戲規則設計內容主要包括：

（1）要求學生聽到開始活動的命令之后才能進行，聽到暫停或結束的命令后立即停止活動。

（2）進行語文規范操作訓練的一些要求也可采用游戲的規則來布置。游戲的規則不宜定得太繁，應當簡明并且容易執行。一旦學生開始，就要盡量注意少干擾學生的活動，盡可能使學生的游戲保持連續性。

3、重視教師的指導作用教師在組織語文游戲活動過程中的指導作用，包括如何使學生能夠順利地進行游戲活動和如何盡可能地使學生自行獲得語文知識兩個方面。

（1）指導學生進行游戲時，教師應該先講清楚游戲的名稱、方法和規則必要時還需講解游戲中所使用的各種材料和器具的名稱以及使用的方法，并予以適當的演示。只有讓全體學生都明白了做什么語文游戲，怎樣做游戲，獲取知識。

（2）指導學生學習和獲取語文知識方面，根據學生在進行游戲開展語文活動中的需要和表現，及時給予指導幫助，啟發他們的思維，教給他們具體參與語文活動的方法，糾正錯誤，盡量使學生在語文游戲活動中由淺漸深地獲取新知識。

4、適時結束游戲并認真

總結

總之，所有的語文游戲在語文教學中的應用，不能脫離與其他教學形式的配合。在語文教學中應用游戲的教學方法，盡可能發揮游戲的特殊教育功能，講求實效，努力使語文游戲為滿足語文教學服務，真正讓學生愿學、樂學、會學、善學，最終促進學生語文素養的有效發展。

希望本次“拋磚引玉”的學科培訓，能給我們每一位參訓老師有更多的啟發和思考，想必就是本次“夏令營”的最終目的。