作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么問題來了，教案應該怎么寫？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

心聲教學設計 心的教案篇一

1、正確把握課文的主要內容，理解心聲的含義。

2、體會文中生動細致的心理、神態、語言描寫。

3、培養學生積極負責地表達自己觀點的能力。

自主、合作、探究（教師引導、學生討論）。

駱駝媽媽

駱駝媽媽低著頭，不時地停下來聞著干燥的砂子。按照常識，人們知道這是駱駝在找水喝，它們的眼睛血紅血紅的，看起來快要支撐不住了。

終于，它們來到一汪泉水的邊上，小駱駝興奮異常，可是泉水太淺了，不論小駱駝怎樣努力，都無法把嘴湊到泉水之中。

驚人的一幕發生了：那只駱駝媽媽圍著它的孩子們轉了幾圈，突然縱身躍入了深潭水終于漲高了，剛好能讓小駱駝們喝著。

在這塵世中，我們的心靈被歲月磨得粗糙和麻木，但駱駝媽媽這縱身一躍，讓人看懂了母性的偉大，親情的。可貴。

在學生自評的基礎上，教師總評并借助對駱駝媽媽偉大母性的贊揚，由親情導入 。

1、聽錄音范讀，排除文字障礙。

2、學生分段朗讀，使其能較熟悉課文內容。

1、每個人都有自己的愿望，那么李京京最大的愿望是什么？

2、他為什么那么想讀課文？

3、心聲在文中是指什么？

4、如何看待程老師上公開課的做法？

（學生小組討論，教師適時引導。）

1、如果你是程老師，這節課你打算怎么上？

2、開課不能只講求形式，你還能舉出一些不重內容、不求質量、只講形式的事例嗎？這些事有什么危害？

學了這篇課文你有什么感受，懂得了什么道理呢？以我的感受為題，寫一篇短文。

心聲教學設計 心的教案篇二

1、同學們，你在成長過程中有什么想對爸爸媽媽說的呢？（先讓學生說出自己的心里話。）今天，我們來聆聽一下別人的。心聲。（板書課題）看到標題，同學們有什么問題呢？（學生發言：誰的心聲？什么心聲？為什么有這樣的心聲？心聲有沒有實現？）同學們的疑問恰好抓住了小說三要素：人物、環境、情節。

2、復習小說的有關知識二、檢查預習1、作家簡介黃蓓佳當代女作家，生于1955年，江蘇如皋人，1973年中學畢業，后發表處女作《補考》。1977年考入北京大學中文系，1982年畢業后在江蘇省外事部門工作。1985年調江蘇省作協任專職作家，現為中國作協會員。寫小說，也寫散文。著有長篇小說《夜夜狂歡》，中篇小說《唱給媽媽的歌》，短篇小說《在水邊》等。

3、字詞三、整體把握1、復述課文2、理清結構開端：李京京朗讀課文的請求遭到拒絕。發展：李京京用真情和獨特的體驗朗讀課文。(1)李京京在樹林子里的朗讀、體會和回憶。(2)李京京糾正同學的朗讀遭到嘲笑。高潮和結局：李京京勇敢舉手，在公開課上朗讀了課文。

4、把握人物關系和主人公四、合作探究

1、認識程老師

（1）、程老師為什么要這樣做？（程老師的出發點是好的，只是方式不好。你同意嗎？）

（2）、既然是區教育公開課，那么學校又為什么要交給他？（教學認真、負責，又有點自信，教案《《心聲》教案》。）（教學水平高）

（3）課堂反思這篇小說涉及當前教育中存在的一些問題，你覺得它給我們以什么樣的借鑒呢？教育應該體現以人為本，促進全體學生的全面發展，尤其要尊重和發現每個學生的積極因素，尊重和愛護學生的個性，珍視學生獨特的感受、體驗和愿望。

2、認識李京京

（1）為什么凡卡故事能深深打動李京京，甚至使他朗讀時涌出眼淚？（經歷相似，情感上產生共鳴，想借助凡卡表達這種情感。）

（2）根據提示說說京京與凡卡有哪些相似之處。父母爺爺朋友凡卡：沒爹沒娘惟一親人會給他胡桃京京：

（3）李京京深情的朗讀打動了所有的人。你認為怎樣才能讀好課文？（感情投入）

（4）李京京終于實現了朗讀《凡卡》傾吐心聲的愿望，并且打動了師生。從哪些句子可以看出他的朗讀很成功？請用下列句式回答：我是從看出他朗讀很成功。這句話是＿描寫。（側面描寫：也叫間接描寫，指對描寫對象不進行直接描寫，而是由第二者介紹、反映或采用間接烘托的方法來描寫。）

（5）學以致用請仿照例句補全句子（運用側面描寫）。

例：京京的朗讀真感人！教室里一片寂靜，大家的神情都那么專注和認真。

仿： １、他的表演真精彩！ ?。

２、她真美！ ? 。

（6）探究人物描寫方法指出下列語句運用了描寫人物的什么方法？

?1、程老師是個二十多歲的姑娘，頭發剪得短短的，眉毛粗粗黑黑的嘴巴棱角分明，模樣有點像男孩子。（外貌描寫）

2、京京垂下頭，他多么喜歡這個故事啊！他想念一段，哪怕是幾行字的那么一小段呢！他準能念好。朗讀課文難道一定要唱歌的嗓子嗎？表現了他怎樣的性格特點？（心理描寫 純真的童心和倔強的性格）

?3精彩語段、

（1）、可是，過了好幾秒鐘也沒有動靜。京京覺得奇怪，抬頭往趙小楨那兒一看，她滿臉通紅，慌亂地盯著面前的講義，旁邊的同學拿手拐子捅她，她卻怎么也不肯抬起眼睛。她一定害怕得厲害。是啊，這么多老師看著呢，萬一一慌，讀得結結巴巴，多難為情！京京心里倒有點可憐起她來。

（2）、程老師臉上有點發白。她嚴厲地咳嗽了一聲，趙小楨還是沒有舉手。全班都沒有人舉手。事先說好了的呀！

（3）、京京在座位上不安的扭動著身子。他真想站起來。可是，如果舉了手，程老師會喊他嗎？課后趙小楨會不會嘲笑他？他真想念。不是要出風頭，而是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快地念出來，吐出來。

（4）、他咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手，眼睛一眨不眨地望著程老師。

（5）李京京人物性格自信勇敢、執著堅定、善良寬容，向往自由美好生活的少年。五、小結標題心聲到底是什么？京京的心聲：渴望親情友情；渴望表達感情的愿望。

作者的心聲：1、告訴孩子們在人生的道路上，美好的愿望遭到他人拒絕或嘲諷時，不要灰心沮喪，更不要輕言放棄，而是要自信勇敢，執著追求，努力為自己爭取成功的機會。

? ?2、呼吁教育工作者尊重關愛每一個學生六、拓展延伸 傾訴心聲 ，我想對你（您）說：“ ?。”

心聲教學設計 心的教案篇三

【教材分析】

《心聲》這篇小說寫一位與萬卡有著相似命運的小男孩，要求在語文公開課朗讀課文《萬卡》，遭到老師拒絕，通過故事揭示社會生活和義務教育中普遍存在的一些令人深思的問題。

【學生分析】

學生在父母的呵護下，理解李京京的心理和生活，讓他們關注不和睦、甚至離異家庭給相同年齡段的孩子帶來的傷害，讓他們了解別的孩子的家庭、生活，培養學生的愛心和平等待人的良好品質。

【教學目標】

1、知識目標：

理解標題心聲的含義。

學生作者運用心理、動作描寫刻畫人物性格方法。

2、能力目標：

培養學生創新思維能力。

3、思想目標：

培養學生愛心和平等待人的良好品質。

【教學重點】

理解通過心理描寫刻畫人物的方法。

【教學難點】

理解標題心聲含義。

【教學媒體】

投影儀、錄音機。

【教學流程】

一、情景導入

契訶夫的作品《萬卡》想必同學們已經讀過，你對萬卡的遭遇持什么態度，今天這節課我們就一起為認識一個類似萬卡的李京京同學，來聽聽他的心聲。

二、課前預習

三、合作探究

四、整體感知

理清小說情節。

體會重點語段的感情。

五、合作交流

1、你認為課文有哪兩條情節線索？

課文主要情節按時間順序發展的，從京京要朗讀課文，老師沒答應到自己在公開課勇敢救場，他朗讀課文，感動大家。

另一條線索：是李京京的家庭、京京的家庭與《萬卡》中的小主人公產生共鳴。

2、《萬卡》為什么打動李京京？

由于他的身世與作品的萬卡身世遭遇相似，使他在閱讀《萬卡》時心里產生共鳴。

3、小說為什么將萬卡和主人公李京京的活動纏繞交織在一起？

現實和《萬卡》在李京京的心里已經是真實和虛擬交融了，李京京的悲景也會全面呈現讀者面前。

4、課文如何用心理刻畫李京京？

對李京京的心理描寫很多，充分展現孩子豐富內心世界，表現他執著、倔

強的性格。

5、李京京是怎樣的人？

李京京是個沉郁、倔強、認真又想逃避現實卻又善良自強的兒童形象。

6、小說標題心聲有哪些含義？

要求教師公平、平等的對待每個學生，給予每個人相同的關心和發展機會。

渴望家庭和諧、能生活在一個幸福安定的環境里。

六、小結

1、通過故事揭示社會生活和義務教育中普通存在一種充人深思的問題。

2、文章運用心理描寫刻畫人物、符合兒童心理特征。

七、課外延伸

你替李京京給爺爺寫一封象萬卡那樣的信。

【板書設計】

李京京

相似

萬卡

（心理描寫）

心聲──社會生活和義務教育中一些令人深思的問題

心聲教學設計 心的教案篇四

1、通過閱讀本文，讓學生了解別的孩子的家庭生活，培養學生的愛心和平等待人的良好品質。

2、了解小說的故事情節，提高學生概括故事的能力。

3、培養學生閱讀、欣賞小說的能力，提高文學修養。

培養學生通過分析情節初步了解小說內容的能力。

朗讀、討論。

同學們，前些天老師在批閱大家的積累本時，發現了一個同學摘抄的一篇文章《我是差生》，文章記敘了一位差生企圖通過幫人打掃衛生，以引起別人的關注、理解，但最終他失望了，失望后，他選擇做壞事讓人別遺忘他的故事。讀完這篇文章，老師陷入了深深的沉思中，今天，我們將要學的《心聲》呢，也是一篇發人深思的文章！

1、朗讀課文，勾畫不認識的字、詞。

2、，正音，相互交流字、詞情況。

3、默讀課文，理清故事情節。

4、小組討論，交流小說的主要情節。

1、討論，小說為什么取名“心聲”

2、找出幾處心理描寫，并讀一讀，體會李京京的內心感受。說說這樣寫的好處。

1、這篇小說觸及了當前教育中某種現象，你對這種現象有什么看法？

2、試舉一些周圍生活中的例子，并說說我們應該怎樣做？

將課文縮寫成300字以內的故事。

用典型事例解說下面的詩句：

1、理想既是一種獲得，

理想又是一種犧牲。

2、平凡的人因有理想而偉大

有理想者就是一個“大寫的人”。