作為一名教師，通常需要準備好一份教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的教案嗎？下面我幫大家找尋并整理了一些優秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。

心聲教學反思 聽聽他們的心聲教案篇一

1.品析小說題目“心聲”的內涵，能正確理解、評價小說所反映的社會生活。

2.引導學生聯系自身生活實際，把握形象的性格特征，并從中受到啟迪和教育。

3.通過學習本文，掌握文學作品欣賞的基本方法。

1.理解題目的深刻涵義，把握小說主題。

2.引導學生在把握人物形象性格特征的過程中受到熏陶，形成積極樂觀的心態。

閱讀教學是學生、教師、和文本之間平等對話的過程。

1.尊重學生的主體地位，置學生于現實的閱讀情境中，教會學生質疑、解疑、探究“心聲”的內涵。

2.教師設計對課文閱讀過程起主導作用、支撐作用的問題，引發學生積極思考、討論，有所感悟，受到熏陶，獲得啟迪。

3.教師運用多媒體課件，創設有利于本課學習的環境，讓學生在一種想說、敢說、樂說的情境中訴說自我“心聲”，加強語文學習與生活的聯系。

一、出示課件首頁，引發學生對小說情節的回顧

要求：

轉換敘述的角度，以第一人稱的口吻復述情節。鼓勵學生加上自我生活體驗，有創意地表達。

二、探究“心聲”內涵

1.引導學生質疑

(1)抓住情節開端及結局的強烈反差，誘發學生的問題意識。

提示：程老師先前拒絕李京京在公開課上朗讀課文的請求，在公開課上程老師卻聲音發顫地要求李京京把課文讀完。面對這一強烈的反差，同學們會產生怎樣的疑問呢?

(2)引導學生將發散的問題進行整合，提出能關涉全篇的干問題。

明確：李京京為什么執意要閱讀這篇文章?

他為什么能讀好這篇文章?

2.師生探究、解疑，歸納“心聲”內涵

(提示：人物總是生活在一定的環境中，請同學們結合李京京所處的`學校、家庭環境進行探究)

明確：在學校里，老師的忽視、同學的嘲笑，讓李京京倍感孤獨;家庭中，父母的不和更讓他壓抑、苦悶。現實生活的不如意，使他總沉湎于對鄉下爺爺及兒時玩伴的懷念之中。小說中的萬卡與李京京身世遭逢相似，在閱讀萬卡時，京京如遇知音，二人心靈碰撞交匯、融合，使得李京京感同身受地理解萬卡，喜歡《萬卡》，想讀《萬卡》，借以表達自我內心的渴望!

三、組織討論，深化主題(多媒體分步出示討論題)

1.你認為李京京是個怎樣的孩子?請同學們結合自身生活實際想一想，我們應該從他身上學點什么?

要求：二人切磋后，自由發言。

(提示：李京京使你聯想到自身生活中的哪些體驗或見聞?)

2.談談你對程老師安排公開課的看法?

要求：四人小組討論，以小組為單位交流討論結果。

(提示：可以客觀評價這一現象，也可以與文中的李京京、程老師進行換位思考，談看法。)

3.從普通學生李京京聲情并茂的朗讀中，你得到了文學欣賞方面的哪些啟示?

要求：師生討論，引導學生結合實際自身閱讀經驗談啟示。

四、小結主題思想

學生總結歸納，教師點評，多媒體課件出示主題思想。

本文作者通過區公開課上李京京執意要朗讀課文的故事，塑造了一個天真、純樸，特別是銘記親情和渴望表達親情的學生形象。啟事教育工作者應當尊重、關愛每一個個體，使每個學生都能得到健康發展，同時也從一個側面批評了我們教育上嚴重存在的追求形式，甚至是弄虛作假的不良風氣。

五、拓展延伸、訴說心聲(多媒體課件出示配樂畫面，烘托氣氛。)

教師導言：同學們，成長的路上有陽光，就會有風雨;有關愛，就會有孤獨。生活中，被老師誤解、被同學誤會、與家人隔膜、與集體對立……這樣的事每天發生在我們的身邊，讓我們困惑、苦悶、彷徨……困惑中我們滿含期待;苦悶中，我們充滿渴望。今天，我們傾聽了李京京的心聲，那么讓我們也敞開心扉，談談自己的心聲吧!

(學生訴說心聲，師生隨機點評。)

六、教師訴說心聲，并作總結

溝通從“心”開始，傾聽了同學們的心聲，我深受感動和激勵。作為老師，在今后的教學工作中，我將捧著一顆真誠的愛心，與每位同學平等交流;也希望我們大家能用“心”對待身邊的每個人、每件事，以積極樂觀的心態去面對生活。

教學理念：閱讀教學是學生、教師、文本之間平等對話的過程。

1.教師應結合文體特點，想方設法創設有利于學生學習的環境。

多媒體輔助教學課件的合理運用，調動了學生的積極性，創設了良好的學習氛圍,便于學生進入閱讀情境之中。

《心聲》是一篇兒童小說，選材貼近學生實際生活。備課時緊緊抓住主人公李京京的身份特點，多次選用“換位思考”，置學生于真正的現實閱讀情境中，確保對話的順利進行。“換位”的方式可不拘一格，如：

復述小說情節時，讓學生改換敘述的人稱──與文本對話;

分析人物形象時，引導學生將自己與李京京對比──與主人公對話;

探究本文所反映的教育現象，讓學生站在程老師、李京京的角度討論──與作者對話;

通過訴說心聲，引導學生從小說中走出來，重新認識生活、感悟生活，加強語文與生活的聯系。

2.教學中讓人驚喜地發現學生思維的發散性、獨特性不可低估：在探究李京京形象特點時，學生的答案是豐富多彩的，如李京京沒有妒忌心理、待人友善、勇敢、堅強、不怕挫折、不輕言放棄、執著、感情豐富等等，學生都能針對自己的某一缺點評價李京京身上的閃光點。讓我意外的是有位同學大膽的提出了李京京性格中的弱點──孤僻，認為我們應該擯棄。這種獨特的眼光和感受力，我們應該珍視，及時給予肯定和贊揚。

3.學生的問題意識還很薄弱，探究性學習要啟發學生發問，但怎樣啟發學生提問，這不是一蹴而就的，還有待于在實踐中探索。

心聲教學反思 聽聽他們的心聲教案篇二

這篇小說反映了當前教育的某些現象，指導閱讀時，要注意兒童的心理特征，可以引導學生討論，以利于素質教育的理念的樹立和推廣。

鑒于學生有一定的生活體驗，通過自讀、合作探究基本上能理解文意，因此要讓學生自己梳理小說的情節，培養學生的概括能力及培養學生的愛心和平等待人的良好的品質。

通過小學生李京京的故事，揭示了當前社會生活和教育中的一些現象和問題，培養了學生的愛心和平等待人的良好品質，體會李京京的豐富的內心世界。

學生通過閱讀課文，自己提出問題與同學合作交流，理解本文內容。

一、創設情境

二、閱讀課文

學生按500字/分閱讀課文，看看自己讀明白了什么問題?還有哪些問題沒讀懂?

三、再讀課文

可以邊讀邊討論，小組交流，解決閱讀時的疑難問題，(要注意兒童的心理變化)師生共同探討完成。

四、擴展練習

1、萬卡為什么那樣打動李京京，你從中得到有關文學欣賞方面的哪些啟示?

2、這篇小說觸及了當前教育中的某種現象，你對這種現象有什么看法?

學生能結合自己的生活經驗，變看法。

心聲教學反思 聽聽他們的心聲教案篇三

1、 小說以塑造人物形象為中心，通過對全文整體感知把握人物形象，以及把握小說通對情節反映的社會生活。

2、 品析“心聲”的內涵，并學會如何進行文學欣賞。

3、 細品并學習小說中出色的心理描寫和富于表現力的語言。

1、 小說如何通過情節反映社會生活，讓學生學會通過人物形象賞析小說。

2、 細品語言，內化語言。

1、 課前要求學生結合課后練習課前預習，整體把握;

2、 復述課文情節檢查預習;

3、 討論人物、主題、心聲內涵，并從中明的如何賞析文學作品。

4、 通過美讀比賽品析、內化語言。

：多媒體

：一課時

一、 導入

我們來帶著一聲啼哭來到這個多姿多彩的世界，我們用好奇的眼晴打量我們周圍的一切，接受周圍的一切，同時我們也希望被他人接受，我們一路走來，面對人生我們有太多的話想說，有太多的心聲要表達，讓我們一起走進《心聲》去聽聽主人公——李京京的心聲吧，他會讓你有似曾相識的感受。

二、 整體感知，把握人物形象及所反映的的社會生活。

1、 檢查課前預習情況，請同學復述全文故事情節。(四個主要情節不能掉)

2、 請同學們仔細再讀課文，根據自己對課文的理解將下面的一個短語和一句話補充完整。

( )的李京京

《心聲》表達了李京京想…………的心聲。

3、 討論：

(1)如果讓你來朗讀《萬卡》這篇課文，你會不會朗讀得和李京京一樣好?為什么?

提示：《萬卡》之所以打動李京京，是因為李京京有與萬卡相似的經歷，相似的情感體驗，相似的傾訴需求，他的心與作品中的萬卡的心產生了強烈的共鳴，萬卡的心聲似乎也就成了他的心聲。“他真想念。不是要出風頭，是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來，吐出來。”

啟示一：要融進小說中去，與主人公同呼吸，共命運，才能深入理解作品。

啟示二：要從小說中出來，從生活中發現小說，從小說中理解生活。

(2)從這篇小說中你看到了什么?你對你所看到的現象有何看法?

教師點拔，總結，引導學生對現象作正確的評價。

三、細品語言，內化語言。

1、 從語言的角度你喜歡這篇小說嗎?你喜歡哪一部分?朗讀自己喜歡的地方!(盡量和李京京讀得一樣好。)

2、 合作活動：

四人小組互樣讀給對方聽，推薦讀得最好的一名同學參加全班朗讀比賽。

經歷 遭遇 朋友 現狀 情感 結局

共鳴

李京京

萬 卡

心聲教學反思 聽聽他們的心聲教案篇四

１、在反復朗讀中形成初步的語感。

２、學習作者心理、動作描寫。

３、培養學生的創新思維能力。

教學方法授講時不必劃段落層次，從理解作者思路入手，先讓學生默讀全文，找出故事情節，理清思路，進行活動，開發學生創造性思維，把課內知識引深遷移，采用點撥引導，討論交流，閱讀體會等方法。

同學們，你們正在想什么？告訴大家，都來說說自己的心里話，（學生舉手回答）。今天這節課我們一起來學習《心聲》，聽聽李京京的心聲。

１、默讀，利用工具書查找生字、生詞，弄懂它的意思。

２、聽錄音讀課文，注意感情。

３、配樂角色朗讀課文，讀完之后讓學生進行評價，選出朗讀明星。

４、挑學生復述故事。

在這個環節中，要讓學生知道作者寫了一個什么樣的故事。（可以讓學生從第一人稱的角度來作創造性的復述）

１、程來勢開始不讓李京京讀課文，后來“只好”讓他讀，最后用“發顫”的聲音請他把課文全部讀完。說說程老師內心活動的前后變化。

2、假如趙小楨在公開課上讀，會有什么效果？

讓學生自由發言，并挑學生模仿趙小楨奶聲奶氣、嬌滴滴的聲音。

3、分小組討論，對程老師安排的公開課的看法，各抒幾見，不論褒貶。

讓學生對老師、對父母說心聲。

今天，我們學了《心聲》，聽了心聲，我希望我們大家今后一定用心來對待每一個人，每一件事，讓我們的周圍，讓我們的生活，讓世界充滿愛。

替李京京給爺爺寫一封長長的信，像凡卡寫的那樣的信。