在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

永生的眼睛教學反思 永生的眼睛課件篇一

1.盲姑娘只能用手觸摸春天、用心感受生命的美好。如果她有一雙明亮的眼睛，那有多好啊。現代醫學技術的發展，讓許多和盲姑娘有著類似遭遇的人們有了恢復健康的可能。

（師生交流課前搜集的有關器官捐獻的資料）

2.板書課題，激發讀書興趣。

生命是美好的，誰不熱愛寶貴的生命呢？讓我們一起來讀讀課文，看看琳達一家人為了讓盲人重見光明是怎樣做的吧。

1.指名按自然段朗讀課文，引導學生進行正音。

2.說說琳達一家為了讓盲人重見光明是怎樣做的？

3.質疑問難，師生共同幫助解決。

1.用自己喜歡的方式讀課文，畫出令自己深受感動的語句和段落，并在旁邊做簡單的批注。

2.討論交流：課文中的哪些語句深深地感動了你？請你為大家聲情并茂地讀一讀，并說說為什么會感動你。

3.課文的最后一段連續用到了驕傲這個詞語，讓我們把帶有驕傲一詞的句子找出來讀一讀，并討論討論：你從中體會到了什么?

1.課文中的故事感人至深，請你帶著自己的感受朗讀全文。

2.以小組合作的方式，分角色朗讀課文。要求讀好人物的對話。

3.交流感想：讀過課文之后，你又產生了哪些新的感受，與同學們談一談?？梢詫ξ闹械哪硞€人物發表看法，也可以對事情本身闡發議論。

1.向你身邊的人講述這個故事，并結合課前搜集的資料向他們宣傳器官捐獻的意義。

2.寫一封倡議書，號召你的小伙伴參與到器官捐獻的事業中來。

永生的眼睛教學反思 永生的眼睛課件篇二

教材分析：

《永生的眼睛》是四年級下冊第六單元的第三篇課文。這篇課文語言美，情感美，人物形象鮮明，作者刻畫了兩個讓人終身難忘的形象：善良，樂于助人的父親和可愛、才華橫溢的女兒。他們熱愛生活、關愛別人的心，讓人尊敬，讓人懷念。結合本單元主題“眼睛”，使學生理解：如果能給失明者帶來光明，那將是多么美好的事情，這個眼睛將得到永生。本文涉及到角膜捐獻，離學生的生活實際較遠。所以在課前讓學生做初步的調查，了解周圍人對待角膜捐獻的看法。在理解課文內容時，讓學生通過各種形式的讀，觸動心靈，升華感情，熟悉文章內容。

學情分析：

我們班的學生具有一定的朗讀技巧，對朗讀很感興趣。他們合作意識強，有一定合作學習的能力。思維活躍，敢于質疑問難，很多學生會依據文章提問題。大部分學生有表達的自信心，能積極參加討論，發表自己的見解。個別學生學習時主動精神還不夠，討論時不夠積極。

設計思路：

根據新課程的精神和教材的特點，結合小學生的身心特點，我設計了四次讓學生質疑問難，并借助多媒體課件幫助學生理解內容。這樣來充分調動學生的積極性，同時可使學生感到層次清晰，以解決文章內容離生活實際較遠的問題。重點通過各種形式的讀，使學生逐漸理解內容，使學生對器官捐獻有一個正確的認識，體會到器官捐獻的意義，達到感情的升華。

教學目標：

1、學會本課10個生字及15個新詞，并用指定的詞語造句。

2、有感情地朗讀課文。

3、體會文章的思想感情。培養關愛他人、無私奉獻的優秀品質。

4、師生共同搜集有關器官捐獻的資料。

教學重難點：

有感情地朗讀課文。體會文章的思想感情，培養關愛他人、無私奉獻的優秀品質。

教學流程：

一、情景導入，質疑揭題

（配樂朗誦）“你的眼睛，像遠方淡藍的大海；那永恒的痛苦，像塵埃，隱沒在你的眼中。你的眼睛，宛如水底的珍珠，閃爍著耀眼的光輝。”

“我曾經是一位遠離光明的人，當我在黑暗中倍受煎熬痛苦徘徊的時候，我多么想去看看身邊的親人朋友，去看看初生的旭日，去看看心中渴望的一切。我是幸運的，因為我接受了溫迪捐獻的角膜。是她給了我第二次光明，第二次生命。我要去尋找那位光明的使者，溫迪你在哪里，你在哪里？”

師：大家都聽見了嗎？這是一位接受角膜移植手術重見天日的人的呼聲，他要呼喚、感謝的是誰？（學生齊答）對，是金發碧眼的溫迪！今天，我們就來學習溫迪一家人捐獻眼角膜的感人故事。（板題：永生的眼睛）

師：看了這個題目后，你有哪些疑問呢？

生：永生是什么意思？

生：眼睛怎樣才能得到永生？

生：誰的眼睛獲得了永生？

生：課文題目為什么叫《永生的眼睛》？

（板書：誰？怎樣？為什么？）

同學們提出了這么多的問題，現在我們就圍繞這些問題來學習課文。

二、探究學習，釋疑解惑

1、小聲地讀課文，邊讀邊思考：誰捐獻了角膜？在他們捐獻時，“我”的態度如何？

（板書角膜捐獻：母親父親女兒

“我”的態度：不情愿遵從遺愿主動捐獻）

2、你從哭喊中體會到什么？

3、父親是怎樣教育引導使我從不情愿到遵從遺愿？

指導學生理解重點句：

投影出示：“你能給予他人的最珍貴的禮物就是你自身的一部分。很久以前你媽媽和我就認為，如果我們死后能有助于他人健康的恢復，那么我們的死也是有意義的。”

（1）這里有幾句話？誰先來讀讀第二句話？你怎么樣理解這句話。(

身體比任何金錢、地位等都更重要，因為一旦給予了他人，自己將不再有了；對人來說死亡就是走向終結，然而生命卻能夠在別人身上得到延續，使他們能夠重獲新生，更多地為社會作出貢獻。)

（2）對于一個盲人，一個尿毒癥患者，一個白血病人，他們最想得到的禮物是什么？什么樣的禮物最珍貴？（對于因角膜病致盲的人，通過角膜移植手術可使其復明。通過腎臟移植（換腎）可治愈尿毒癥。在配型成功的前提下，移植骨髓可以治愈白血病。所以對上述三種病人來說，“最珍貴的禮物”是角膜、腎、骨髓。）

（3）怎樣幫助別人恢復健康？（這有很多種辦法。凡力所能及的幫助都是好的。）

（4）父親是怎樣一個人？(關愛他人無私奉獻)

指導朗讀：把你的理解通過讀表達出來。（多么無私的奉獻精神）

4、請同學們再讀5-8自然段，看一看還有哪些地方可以給你留下了深刻的印象。

5、小組內交流，全班匯報。

溫迪又怎樣使“我”的態度發生由遵從遺愿到主動捐獻的改變呢？

6、請同學們潛心默讀9-13自然段，畫出最令你感動的句子，并在旁邊做批注，想想令你感動的原因。

7、學生畫句子做批注后，小組交流并全班交流。

溫迪離我而去了，她去世后的三周，我收到了一封角膜銀行的信。

出示配樂幻燈片：“親愛的里弗斯先生和太太：角膜移植非常成功?，F在，兩位昔日的盲人已重見天日，他們成為令愛――一位極其熱愛生命的女孩的活的紀念，并有幸終生分享她的美麗?！?/p>

此時此刻，你對“永生”的含義有何進一步的理解?

（人雖死，但精神永存）

共同解答在學課文前提出的問題，答后擦去板書：誰？怎樣？為什么？

8、關于這一家人的故事講完了。我們現在來了解一下我國角膜捐獻的情況。

（1）課件出示：

資料一：據衛生部統計，我國目前約有400萬因角膜病致盲的患者，其中70％可以通過角膜移植手術復明，但由于供體角膜匱乏，我國每年僅實施3

000例角膜移植手術，數百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。

資料二：目前美國有超過84

000多名患者登記等待器官移植，而且每13分鐘就會有一個新的登記等待患者。20xx年僅有30%的等待者獲得了器官移植，而剩余的70%的等待者必須繼續等待他們迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有16個人會因為無法等到器官移植而喪失生命。

（2）看了這兩段資料，你有什么想法？我國的角膜捐獻情況顯示了怎樣的社會現狀？

三、交流體會，課外延伸

電腦課件出示：當人體的某一器官出現病變導致功能衰竭，威脅到人的生命時，植入健康的器官代替原有的器官成為現代醫學延長生命的重要手段。器官移植被列入20世紀人類醫學三大進步之一。每年數以萬計的病人在器官移植后得以生存，腎移植的10年生存率已經超過60%，心、肝、肺移植的5年生存率也已經達到50%以上，前景非?？捎^，然而器移植供體短缺的矛盾也日趨嚴重，目前大約有五分之四需器官移植的病人在等待供體的過程中死亡，因此急需解決器官移植供體的來源問題。

引導學生談一談我們應該怎樣對待器官捐獻。

鼓勵學生課后通過辦板報、廣播、寫倡議書等方式向家長及社會宣傳器官捐獻的意義。

四、總結全文

放錄音《愛的奉獻》，集體朗誦父親的話。

板書設計：

角膜捐獻

“我”的態度

母親

不情愿

父親

遵從遺愿

女兒

主動捐獻

教學反思：這篇教學設計從情景到質疑，到延伸拓展，每個教學環節中都滲透了“學生是語文學習的主人”的理念。同時本文在四次質疑問難的設計充分調動了學生的積極性，激發了學生閱讀的興趣，也培養了學生的思維。這個設計采用“自主、合作、探究”等學習方式，培養學生良好的學習習慣，高效的完成了教學任務，是這節課的成功之處。“自主、合作、探究”是本次課程改革積極提倡的學習方式，本課學生合作很好。同時學生聯系課內外知識，在理解課文的基礎上，對器官捐獻的行為能夠正確認識。

當然，教學中還有不夠完善之處，朗讀中提倡學生的個性化閱讀，如果他們讀得不好時，應及時給予更多的機會和指導。少數學生回答問題有困難時，教師要做引導做適當的歸納小結。

內容概括：這篇介紹了關于《永生的眼睛》教學設計六附反思,永生的眼睛，希望對你有幫助！

永生的眼睛教學反思 永生的眼睛課件篇三

1、學習本課生字。積累本課詞語。

2、有感情地朗讀課文。體會作者在三位親人去世后捐獻角膜的過程中的情感和認識上的變化。

3、學習作者一家人正確對待死亡，自愿死后捐贈器官，為他人造福的崇高精神。

體會作者在三位親人去世后捐獻角膜的過程中的情感和認識上的變化。

幻燈片

兩課時

（一） 初讀課文，學習生字詞。

（二） 練習復述課文，概括文章的主要內容。

練習復述課文，概括文章的主要內容。

１．揭示課題，齊讀題目。

２．播放春天的一段視頻，引出課題。

１．指名讀課文，并糾正讀音。

２．練習復述課文，概括文章的主要內容。

（１） 簡要地復述課文

（ 2 ） 提示：文中都有誰捐贈了角膜？（母親——→父親——→女兒）

（４） 用幾句話概括文章的主要內容。（課文記敘了作者的三位親人死后捐獻角膜，使他人重見光明的感人故事）

１．分別指名讀“母親、父親、女兒”捐贈角膜這三部分內容。

２．自由讀課文，分組討論：為什么寫女兒溫迪捐獻角膜的經過要簡略地寫？

３．指名回答。

1、積累本課詞語

突如其來 栩栩如生 熱淚盈眶 與世長辭 才華橫溢

１．熟讀課文

２．抄寫本課四字詞語

（一） 深讀課文，體會作者的思想感情。

（二） 體會作者在三位親人去世后捐獻角膜的過程中的情感和認識上的變化。

體會作者在三位親人去世后捐獻角膜的過程中的情感和認識上的變化。

１．提問：課文講了一件什么事？

２．指名回答。

１．學習第一部分：母親捐獻角膜

（１） 默讀課文，找出“我”對父親同意母親捐獻眼角膜這件事態度的句子，體會一下當時“我”的態度是怎樣的？（不理解）

（２） 畫出父親說的話，并出示幻燈片：

父親平靜地摟著我，“你所能給以他人的最珍貴的東西莫過于你自身的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復，我們的死就是有意義的。

① 自由讀父親說的這段話，思考：父親認為怎樣的死是有意義的？（我們的死亡之軀有助于他人健康的恢復，這樣的死是有意義的．）

② 聽了父親的話，“我”的情感有了怎樣的變化？

（３）有感情地朗讀第一部分

２．學習第二部分：父親捐獻角膜

（ 1 ） 自由讀課文，畫出父親的心愿。

出示幻燈片：

他愉快地告訴我：“我去世后要捐贈所有尚完好的器官，尤其是眼睛。如果一個盲童能夠借助我們的幫助重見光明，并像你女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那有多美妙！

① 指名有感情地朗讀這段話。

② 體會父親說這些話時的心情是怎樣的？（高興、愉快）

（２）“我“將父親的心愿告訴了溫迪，溫迪有什么表現？你是從哪些地方看出來的？

出示句子：孩子熱淚盈眶，過去緊緊地擁抱外公。

（體現出溫迪對外公的敬佩之情。）

（３） 父親也遵照遺愿捐贈了他的角膜，這使溫迪有了怎樣的認識？

體會最后一句話：

在這一刻，我領悟到父親所留下的遠非一副角膜，還有輝映在我女兒眼睛里的一種驕傲！

① 指名讀句子

② 自己默讀這句話

③ 體會“驕傲”指的是什么？

（４）教師指導學生有感情地朗讀第二部分

３．學習第三部分：女兒溫迪捐贈角膜

（１） 齊讀第三部分

（２） 理解句子，并出示投影：

① 指名讀句子

② 結合題目“永生的眼睛”來理解這個句子的意思。

③ 請同學說一說

（３） 學生自己有感情地朗讀第三部分內容，老師適時指導

１．指名有感情地朗讀全文

２．談感想：學習了這篇課文以后，你一定有什么感想吧，請談一談。

３．小組內交流并匯報

將你的感想寫下來

７ 永生的眼睛

母親 父親 女兒 （捐贈角膜）

（不理解）——→（理解）——→（影響）（“我”的態度）

永生的眼睛教學反思 永生的眼睛課件篇四

1、認識6個生字。

2、有感情的朗讀課文，體會文章的思想感情。

3。學習作者抓住任務的語言進行生動細致的描寫，從而表現人物精神品質的方法。

4。讀懂課文內容，培養關愛他人，幫助他人，無私奉獻的優秀品質。

體會含義深刻的詞句，領會人物的思想感情。

理解器官捐獻的意義，體會文中含義深刻的詞句。

自讀法 導讀法

一課時

同學們，春暖花開的季節就要來到了，你想說些什么？你想看到什么？我們能用眼睛看見這美麗的春天，真好！一位盲姑娘說：“春天來了，可是我什么也看不見！”如果她有一雙明亮的眼睛，那該多好??！今天，我們帶著他美好的心愿，深深的期盼學習一篇感人致深的文章，題目就是lt；永生的眼睛gt； 深情地讀一讀這個課題。生，讀課題。

1。師：現在請同學們打開書，自由的讀一讀課文，注意讀準字音，讀通句子，一邊 讀一邊想，你讀懂了什么？

生：自由讀課文。

2。師 通過讀課文，你都讀懂了些什么？

生：我讀懂了課文講了琳達一家三代人都捐獻了自己的角膜。

生：我讀懂了，父親是個有愛心的人。

3。師：你們真會讀書，讀一遍就有這么多的收獲。

1。師：讓我們走入文中，再次默讀課文，畫出讓你感動的句子，如果有你喜歡的句子，可以多讀幾遍。

生：默讀課文，畫出自己感動的句子。

2。師：把你找到的句子讀給同桌聽，看看誰讀的更有感情，并說說為什么讓你感動？

生：互相讀句子，交流自己的感受。

3。集體交流。

師：誰能把你認為感動的句子說給我們聽聽？

生：我找到的感動的句子是：”一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的?！蔽覐倪@句話中，感受到了父親非常有愛心，他不僅捐獻了自己的角膜，而且也希望他死后，他的女兒和外孫女也能捐獻眼睛角膜。

師：父親用這句話來教育女兒，還有誰也找到了這句？

生：”一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的。”我的感受是：父親他和媽媽決定死后把自己的眼睛角膜捐獻出去，他一直在為別人著想。

師：父親用這句話來安慰女兒，當時父親的心情是怎樣的？

生：父親的心情是冷靜的，平靜的。

師：讓我們來平靜的讀一讀父親的這句話。

生：齊讀父親的話。

師：父親的心中真的平靜嗎？

生：不平靜，因為當時的女兒不能接受父親為什么要這樣去做，他也很難過，痛苦，但他要安慰女兒，所以只有這樣說才能安慰自己的女兒。

師：是的，誰不為失去親人而痛苦呢，但作為父親，他只能壓抑心中的悲痛，以平靜的心情去面對，只有這樣，才能安慰自己的女兒。

師：你能找出這句中最重要的詞語嗎？

生：我找到的是有意義，因為，如果我們的死后能幫助他人恢復健康，那么我們的死是有意義的，幫助了別人，別人獲得的光明，我們應該感到高興才是。

師：是的，父親認為這是有意義的。

生：我找到的是最珍貴，因為他把自己身體的一部分給了別人，自己就沒有了，而且這是用錢買不到的，所以最珍貴

師：你還找到了哪些句子？

生：”如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多美妙！”說明父親很想捐獻角膜給盲童，讓他重見光明，得到快樂。

生：我找到的是這一句：”當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪?！备赣H覺得自己的女兒和外孫女會明白的。

師：父親這樣的舉動，也一定讓他們自豪的。

生：”媽媽，我真為你，為外公所做的一切感到驕傲?！睆倪@句話中，我知道溫迪他知道媽媽和外公這樣做是為了讓更多的盲人重見光明。

師：溫迪真是個善良的孩子。

生：當然，你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎？我死后，也學外公將眼睛角膜捐個失明的人，讓他們重見天日。

師：這次，我為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲?。ㄉR讀）

師：在這一刻，我們真正領悟到了父親留下的遠非一副角膜，而是——

生：關愛他人，為別人著想，無私奉獻。師板書。

四、升華感情 總結全文 。

師：此時此刻，我相信，大家的心情不一樣了，你們為故事中的人物而驕傲嗎？

生：大聲說：驕傲

師：為誰？說說你的理由？

生：我為父親感到驕傲，因為他用自己的言行和行動感動了一家人，他一心為他人著想，他也讓自己的女兒和外孫女受到了感染。

生：我為琳達感到驕傲，因為他先開始不理解父親為什么這樣去做，到后來他也同意父親的做法，并且親自捐獻了父親的眼睛角膜。

師：我們為琳達的巨大改變而驕傲。

生：我為溫迪而驕傲，因為他在14歲的時候就能理解外公這樣去做，真的很了不起，他很善良，懂得去關心別人。

師：我為父親，琳達，溫迪而驕傲。他們一家三代為了幫助別人，捐獻眼睛角膜的善舉感動了我們每一個人。使我們懂得了生命的價值，要有意義。

師：學到這，我們知道永生的眼睛就是：

生：幫助別人，關心他人，無私奉獻，給他人帶來希望，帶來光明，生命的延續。

師；讓我們再來深情地讀一讀這個課題。

生：深情的齊讀課題。

師總結： 同學們，生命因短暫和僅有一次而顯得極為寶貴，然而器官捐獻自愿者們戰勝了短暫，生命的價值得以升華，獲得了永恒，我們將從更多人的身上看到這種關愛他人，無私奉獻的精神一代代延續下去。

板書： 永生的眼睛

關愛他人 無私奉獻

永生的眼睛教學反思 永生的眼睛課件篇五

預習提示：

1、 正確、流利地朗讀課文。

2、畫出生字，自己記。

3、借助工具書理解生詞。

4、了解課文主要寫了一件什么事。

學習目標

1.認識6個生字。

2.有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情。培養關愛他人、無私奉獻的.優秀品

3.學習作者抓住人物的語言進行生動細致的描寫，從而表現人物精神品質的寫作方法

4.按課文前的“連接語”中的要求預習課文，自學生字詞。

5.師生共同搜集有關器官捐獻的資料及相關事例。

教學重難點：理解課文，培養關愛他人、無私奉獻的優秀品質。

教學過程：

一.閱讀資料，交流感受

1.教師導入：《觸摸春天》中盲女孩安靜是那樣熱愛生活、熱愛生命，她多么盼望也有一雙明亮的眼睛呀！請同學們快速閱讀下面的資料：

（投影出示）

資料一：據衛生部統計，我國目前約有400萬因角膜病致盲的患者，其中70％可以通過角膜移植手術復明，但由于供體角膜匱乏，我國每年僅實施3 000例角膜移植手術，數百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。

資料二：目前美國有超過84 000多名患者登記等待器官移植，而且每13分鐘就會有一個新的登記等待患者。20xx年僅有30%的等待者獲得了器官移植，而剩余的70%的等待者必須繼續等待他們迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有16個人會因為無法等到器官移植而喪失生命。

2.看了這兩段資料，心中有什么話要說？

引導學生談一談對器官移植的看法：假如自己的父母要求在死后捐獻器官或遺體，你會同意嗎？你是否愿意在死后捐獻自己的器官或遺體？

二.熟讀精思，探究文本

1.這節課我們來學習一篇感人至深的文章──永生的眼睛，相信同學們學習之后一定會對器官移植產生新的看法。

2.檢查預習情況：輪讀課文，認讀生字詞。

3.仔細閱讀，邊讀邊把令你感受很深的句子畫出來，想一想從這些句子中你體會到了什么？

4.在小組長的組織下進行小組合作學習，比一比哪個小組最會學習。

5.小組選派代表進行匯報，教師引導學生抓住重點進行研讀：

研讀重點：文章為什么以“永生的眼睛”為題？

研讀重點：父親教育“我”的兩段話。

a.投影出示：一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的。

引導學生結合課前查閱的有關器官捐獻的資料，從以下幾方面談談自己的感悟：你可以給予他人哪些東西？為什么說給予別人自己身體的一部分是最珍貴的？

b.投影出示：如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪！

引導學生討論：第二處語言與第一處語言有什么關系？

c.把父親的這兩段耐人尋味的話連起來讀一讀，談談自己的感悟。

研讀重點：含有“驕傲”一詞的句子。

a.引導學生說一說誰為誰感到驕傲，為什么感到驕傲，從中體會到什么？

b.指導學生有感情地朗讀這些語句。

6.課文到這里戛然而止，但故事本身并沒有結束。下面請同學們輕聲讀一讀故事原文的結尾，讀后交流自己的感受。（出示投影）

沒有想到，僅僅是兩周之后，我再一次為器官捐獻組織簽署了同意書。我的可愛的女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生了……當我簽字時，她的話兒縈繞在我耳際：“你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎！”

失去溫迪二周后，我收到一封來自俄勒岡勇敢者角膜中心的信。信上寫道：“角膜移植非常成功?，F在，兩位昔日盲人已重見天日。他們成為您女兒──一位極其熱愛生命的女孩的活的紀念，并有幸分享她的美麗……”

我的金發的溫迪手中的畫筆依舊不輟地揮動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。

三.大膽評議，深化感受

1.評價人物：文中的一家人你最喜歡誰，為什么？

引導學生各抒己見，暢所欲言，之后請學生分角色朗讀課文，從而進一步通過朗讀品出言中之美，悟出言中之理，感受言中之情。

2.評價作品：你認為這篇文章哪些地方寫得好，為什么？是否還有不足，應如何修改？

鼓勵學生從作者的遣詞造句、布局謀篇等多角度進行大膽評議，發表不同看法。

交流體會，延伸課外

學完課文，你對器官捐獻有什么新的體會？你打算做些什么？

鼓勵學生課后通過辦板報、廣播、寫倡議書等方式向家長及社會宣傳器官捐獻的意義。

四、課堂檢測：

1、聽寫生字。

2、用書面形式向家長及社會宣傳器官捐獻的意義。