人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

班集體建設(shè)的定義篇一

班集體的建設(shè)，千頭萬緒；班主任的工作，千辛萬苦；班級里的學(xué)生，千變?nèi)f化。一直以來，人們就對班集體的建設(shè)非常重視，把班級的建設(shè)作為學(xué)校工作的核心。選好的老師做班主任，總是每一個學(xué)校開學(xué)前的一項重要工作，即使選好了人，領(lǐng)導(dǎo)也總是不放心。長期以來我們在談到班集體建設(shè)時，多從常規(guī)管理和學(xué)習(xí)管理的層面入手。但是作為班主任，我們則應(yīng)更多地要從“建設(shè)”的角度思考，著手“班集體建設(shè)”。從表面上看班主任是班級的“首席執(zhí)行官”，班級的一切事務(wù)都應(yīng)該過問。其實班主任更應(yīng)該把自己定位于“董事長”，重在對班集體建設(shè)總的規(guī)劃，而具體事務(wù)應(yīng)該由學(xué)生自己去做，班主任只要起到監(jiān)督引導(dǎo)的作用就可以了。班主任對自己角色的定位不準(zhǔn)，往往導(dǎo)致班集體建設(shè)的失敗。有的班主任事無巨細，總要自己親自管理，結(jié)果自己把自己弄得疲憊不堪，和學(xué)生關(guān)系也不融洽。也有些班主任在開學(xué)之初沒有總體的規(guī)劃，班集體的建設(shè)走到哪里是哪里，發(fā)生事情時才像無頭蒼蠅似地處理，效果當(dāng)然就不好。

在新的形勢下，傳統(tǒng)的班集體建設(shè)理應(yīng)順應(yīng)時代的潮流，將觀念轉(zhuǎn)變過來，將班集體建設(shè)的中心工作由“管事”轉(zhuǎn)到“理事”，把重點放到“建設(shè)”上來。那么，班集體建設(shè)，我們應(yīng)該“建”什么，“設(shè)”什么呢？

首先要建立管理制度。沒有規(guī)矩不成方圓，在班集體的建設(shè)上，紀(jì)律的約束是必不可少的。雖然在建立管理制度方面，成熟的做法很多，但還是有些班級的管理有問題。有不少班主任主張“嚴”，也許因為“嚴師出高徒”的原因吧，可怎一個“嚴”字了得。因此在制訂班級管理制度的時候，應(yīng)該先了解學(xué)生，從學(xué)生的實際需要出發(fā)。制度要實，不要太寬泛。否則我們就沒有必要制訂什么管理制度，用一個全國通用的《學(xué)生守則》就夠了。在倡導(dǎo)人文關(guān)懷的時代背景下，制訂和執(zhí)行管理制度對班主任都是極大的挑戰(zhàn)。

其次組建有用的班委，選拔和培養(yǎng)班干部。一個好的班集體的建立，光靠班主任的力量是不夠的，必須有一支好的班干部和積極分子隊伍，班主任要依靠他們，使用他們。要發(fā)揮好班干部的作用，首先要選擇和培養(yǎng)班干部，要結(jié)合班級的實際情況，嚴格挑選，合理使用。

最重要的是創(chuàng)建良好的班風(fēng)。好的班風(fēng)是要每一個人用愛心作為情感基礎(chǔ)形成的。一旦好的班風(fēng)形成，學(xué)生的學(xué)習(xí)就蔚然成風(fēng)，學(xué)生的集體榮譽感就增強，也就不用班主任一天到晚地跟在學(xué)生后面生氣。

以上是“三建”，下面再說說“設(shè)”。

設(shè)防不良團體出現(xiàn)。班主任或是其他的教育管理者都知道，最難對付的就是各種學(xué)生“小團體”了，有時一個團體，就會把一個班級鬧得沒有安寧。一個團體也不是一個班主任所能控制得了的，它可能和別的班級，別的學(xué)校，甚至社會上的各種關(guān)系相聯(lián)系。這種不良團體在學(xué)校還好，一旦放了學(xué)，他們就一起上網(wǎng)吧，一起玩游戲，一起打劫偷盜。小團體的危害，不僅是對個人的，也是對社會的。教師引導(dǎo)得當(dāng)，完全能夠避免這種危害。班主任要了解自己的學(xué)生，及時發(fā)現(xiàn)一些可能形成團體的苗頭，對不良團體設(shè)下層層防線。其中家校聯(lián)合設(shè)防是防止學(xué)生不良團體出現(xiàn)的一個好方法。學(xué)校開家長會，我都會不厭其煩地跟家長說，要關(guān)心孩子，關(guān)心他們和什么人來往，把來往的人告訴老師。因為有時家長不清楚與他們孩子交往的人的情況，而老師可能更清楚一些。班主任老師就是要善于利用一些資源，做好自己的工作。

追求藝術(shù)性，致力德育的生活化。高中學(xué)生的不良行為習(xí)慣，不是一朝一夕形成的，往往有著一定的家庭背景和社會原因，有不少學(xué)生還有小學(xué)、初中階段的心靈傷害經(jīng)歷。因此，高中階段的德育教育不會是一帆風(fēng)順的，要轉(zhuǎn)化學(xué)生的行為習(xí)慣也比較困難。這就要求班主任要有好的辦法、新的思路。

創(chuàng)建良好的文化環(huán)境，潤物無聲。在班級管理中，致力于追求的目標(biāo)是：形成濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，開展豐富多彩的文化生活，在文化氛圍中樹立、鞏固學(xué)生的價值觀念、行為準(zhǔn)則。為此，在新生進入高一年級后，做大量的學(xué)習(xí)方法介紹，分別召開男、女生專題會議，分析高中階段學(xué)生的生理特征、心理特征、學(xué)習(xí)特點，鼓勵他們發(fā)揮各自優(yōu)勢，搞好學(xué)習(xí)；同時鼓勵、調(diào)動全體同學(xué)積極參加體育鍛煉和學(xué)校、年級開展的各種活動，把思想政治工作、科技小制作、藝術(shù)節(jié)、籃球比賽、學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流等活動交給學(xué)生去參與和實施，使學(xué)生投入到火熱的學(xué)校生活中，得到美的享受，去接受良好的文化環(huán)境的熏陶。

以智育為切入點，突出德育核心。特長班學(xué)生對學(xué)校的管理很容易產(chǎn)生逆反心理，對班主任的嚴格要求也會頗有微詞。我利用班會等多種形式讓學(xué)生明白學(xué)校和班主任德育工作的核心任務(wù)不是為了懲罰，而是為了促成同學(xué)們良好行為習(xí)慣和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，為自己將來的人生發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生明白這一點后，會逐漸把精力放在學(xué)習(xí)方面，同時對德育管理的抵觸情緒也會大大減少。對班主任的工作會變得很配合，對班主任的規(guī)勸甚至一定程度上的約束，學(xué)生也很容易接受。

掌握批評的藝術(shù)，旁敲側(cè)擊，觸動學(xué)生心靈。很多同事覺得我性情溫和，又奇怪學(xué)生為何那么聽我的話。其實很簡單，主要是我和學(xué)生心心相通。在班級管理過程中，我有措辭嚴厲的時候，但通常情況下我的批評是比較溫和的，比較注意處罰形式的多樣化，寓教育于處罰之中，觸動學(xué)生心靈，追求德育教育的藝術(shù)性。比如每次遲到我必須站在講臺上鞠躬道歉，同時還要講一下自己的理由。如果遇到班里的垃圾桶臟了，違紀(jì)同學(xué)就要洗垃圾桶，做一件有意義的事情。哪位同學(xué)違紀(jì)被學(xué)校扣分，必須注意做好人好事，加分予以彌補。轉(zhuǎn)變一個高中生，難度是比較大的，班主任必須像大禹治水一樣，機智靈活，少堵多導(dǎo)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身的優(yōu)點，樹立學(xué)生的自信心、上進心，從優(yōu)點入手來克服缺點。有時候班主任在公開批評某個學(xué)生后，還要私下做好該生的思想工作，這樣才能避免對立情緒的產(chǎn)生，有利于學(xué)生正確認識錯誤，改正錯誤。教育實踐證明，只有當(dāng)班主任的努力與學(xué)生的心靈窗口接軌時，才會引起學(xué)生的情感反應(yīng)，使學(xué)生通過自我調(diào)節(jié)而主動接受。

關(guān)注學(xué)生個體，注重德育教育的個性化。當(dāng)代學(xué)生中有很多個性鮮明的同學(xué)，而個性正是未來社會要求人們必須具有的一種素質(zhì)。因此，在教育過程中，我努力避免教條化、機械化方式，非常注重個性化人格的培養(yǎng)。鼓勵學(xué)生敢于說不“，對班級管理提意見、講看法。對美術(shù)特長生、體育特長生、音樂特長生，允許他們在時間上有一定的自由，以發(fā)展個人特長。鼓勵體育特長生利用自己意志比較堅強這一優(yōu)勢，克服自由散漫、容易沖動的缺陷；在藝術(shù)班，我常夸獎同學(xué)們的藝術(shù)才能，肯定他們有比較高的審美眼光和個人修養(yǎng)境界，推動學(xué)生以比較高的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己。

班集體建設(shè)的定義篇二

建設(shè)班集體的意義

如何進行班集體建設(shè)和班級管理？如何才能充分發(fā)揮班集體的作用？這一點，是我們作為班主任應(yīng)該認真思考的。就我個人而言，我覺得一個班主任要充分發(fā)揮集體的作用，就要把集體作為班主任進行教育的一種工具。這話怎么理解呢？做班主任工作我們力求實現(xiàn)對某一個學(xué)生以及對每一個學(xué)生的影響，但這種影響從何而來？當(dāng)然通過教師本人的工作而來——通過和他談心，或者通過其他方式轉(zhuǎn)化了他。但我們要意識到，整個班集體也是教育資源，“集體”本身也會有影響力，也就是說要靠班集體去影響轉(zhuǎn)化班級的每一個成員，這是非常重要的。我個人認為這是一個很重要的班主任工作原則，當(dāng)然這個原則也不是我發(fā)明的。馬卡連柯有一個重要的教育理論，他提出集體主義教育的原則是“在集體中”、“通過集體”、“為了集體”。這個給了我很大的啟發(fā)。

我想從以下幾個方面來展開這個話題——

首先，班主任要善于營造良好的集體氛圍，就是我們經(jīng)常所說的班風(fēng)，要把這個班風(fēng)營造好。

班風(fēng)的營造從什么時候開始呢？我覺得從新生第一天報名就開始了，這也就是人們經(jīng)常強調(diào)的，班主任要善于和學(xué)生建立良好的、難忘的第一印象。學(xué)生進校報名，師生第一天見面，就和老師建立了第一印象，這第一印象非常重要，它將關(guān)系著日后你這個班的集體氛圍，就是班風(fēng)。

怎么營造這良好的第一印象呢？我認為作為班主任，在暑假里，學(xué)生還沒進校時，你就應(yīng)該開始謀劃、策劃這個班級的建設(shè)。換句話講，班級建設(shè)并不是從新生進校開始的，而是在還沒有見到學(xué)生的暑假就已經(jīng)開始了——你在醞釀、在思考開學(xué)第一天怎么做。

開學(xué)第一天，師生第一次見面，這一天也大有文章可做。一個優(yōu)秀的班主任，他會非常敏銳，他會在第一天和學(xué)生見面的過程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)并挖掘?qū)W生心靈深處一種美好的東西，并把這美好的東西作為對班級學(xué)生進行教育的素材。這體現(xiàn)著班主任的智慧。

要從一開始就把學(xué)生置于師生平等這樣一種關(guān)系當(dāng)中，這讓他們意識到，我們和老師是互相學(xué)習(xí)、互相促進的關(guān)系。老師讓學(xué)生給他提建議，要學(xué)生給他推薦優(yōu)秀的老師，學(xué)生就是在幫助老師；同時學(xué)生是集體的主人，學(xué)生要想想自己有什么特長、愛好，能為我們集體提供什么服務(wù)。班主任建立的這個“第一印象”，要給學(xué)生播下什么精神種子呢？就是對集體的愛和責(zé)任感。

良好的第一印象只是一個好的開端，班集體的管理還有很多事要做，其中很重要的一點就是規(guī)章制度的建立。我主張班級要“法治”管理。

“法治”的對立面是“人治”，我總覺得我們現(xiàn)在的班主任工作，更多的時候是班主任一個人說了算。所有的事情，具體工作都是班主任一錘定音。這樣做有兩個弊端，第一，班主任太累，班主任畢竟沒有三頭六臂；第二，無視學(xué)生的主體精神，無視他們的參與能力，這樣班主任很容易出錯，因為班主任什么事情都自己做，必然難以保證沒有失誤。

所以我就提倡要“法治”管理，當(dāng)然我說的“法治”只是一個通俗的說法，好比是打個比方，如果在書面上表示的話，“法治”二字得加引號，因為一個班不可能有真正意義上的立法權(quán)。但是我這兒想說的是，班級規(guī)章制度應(yīng)該具有一定的法治精神，它相當(dāng)于“班級法律”。（班主任）對此，我們班主任應(yīng)如何做呢？首先和同學(xué)們討論。問問他們，我們這個班是不是也要有一點規(guī)章制度？也就是說，有沒有必要建立一個班規(guī)？可能有的同學(xué)說可以，有的同學(xué)說沒有必要，但是多數(shù)同學(xué)覺得還是要有一個規(guī)章制度，因為每個同學(xué)可以互相約束。班主任可以再問他們，那么這個班規(guī)由誰制定？學(xué)生一般會說，由老師制定。這時班主任應(yīng)該說，你們錯了，既然這個班是大家的，老師也是其中的一員，那就應(yīng)該是你們和老師一起來制定，而且主要由你們來制定這個班規(guī)。然后接著討論制定班規(guī)的原則，然后讓每位同學(xué)都起草一份班規(guī)。

那么，教育該不該有懲罰？我認為：教育不應(yīng)該沒有懲罰，但懲罰不是體罰；或者可以這樣講，沒有懲罰的教育是不完整的教育。我們現(xiàn)在為什么很多人怕受懲罰呢？是因為他把懲罰和體罰劃了等號，體罰是絕對不允許的，但是懲罰是必要的。教育中的懲罰是什么意思？包括兩個方面的懲罰，一個方面是精神懲罰，比如說，作自我批評，作個檢討，還有紀(jì)律處分，這些都是精神懲罰。還有一種懲罰是行為上的懲罰，行為上怎么懲罰？就是“強制性的重復(fù)性行為”。比如有同學(xué)沒有搞衛(wèi)生怎么辦？第二天必須重做。在這里，“必須”是強制性的，“重做”是重復(fù)性的。我們規(guī)定，沒有搞清潔衛(wèi)生或者搞得不好，第二天必須重做。這是不是就可行了呢？還不可行。為什么？因為沒人監(jiān)督也不行啊！所以可以這樣規(guī)定：“此項由生活委員監(jiān)督。”這比剛才可行一些了，但還沒有做到真正的可行，為什么？萬一這個生活委員和這個不搞衛(wèi)生的同學(xué)是好朋友，袒護他怎么辦？好，我們又有一個規(guī)定，某某同學(xué)負責(zé)監(jiān)督生活委員是否玩忽職守，是否堅持原則，執(zhí)行班規(guī)是否非常認真。這就是班級人員的互相制約，這就可行了。

另外，我們在制定懲罰措施的時候盡可能要有“彈性”。比如說遲到的問題，我們不說一學(xué)期一次都不能遲到，而是規(guī)定：住校生每學(xué)期遲到不得超過三次，走讀生每學(xué)期不得超過五次。這“三次”、“五次”是什么意思呢？這不是說允許你有三次、五次的遲到，而是說我們制定班規(guī)時要充分考慮到，學(xué)生畢竟總有這樣或那樣的客觀原因——比如說生病，在上學(xué)路上遇到突發(fā)情況了——偶爾遲到，這些應(yīng)該原諒。這樣的規(guī)定看起來降低了要求，實際上體現(xiàn)了班規(guī)的可行性。如果規(guī)定得很嚴格，比如說不準(zhǔn)遲到，那實際上做不到，班規(guī)就成了一紙空文。因此，降低要求實際上是在增強班規(guī)的“可行性”。

我想強調(diào)的是這樣的班規(guī)有什么意義？第一，解放了班主任。課堂紀(jì)律、清潔衛(wèi)生等具體事務(wù)，班規(guī)相應(yīng)規(guī)定誰負責(zé)，沒有做到有處理的辦法，不需要老師去一一操心了。那么班主任做什么呢？班主任贏得了時間，就可以真正把時間用于找學(xué)生談心、聊天。很多老師平時忙于繁瑣的事務(wù)，沒有時間關(guān)注學(xué)生的心靈，現(xiàn)在好了，我們可以真正成為學(xué)生的傾聽者、溝通者了。

第二個意義是，把學(xué)生推向了前臺，充分尊重學(xué)生主體，實現(xiàn)了真正的民主管理，而且讓學(xué)生在民主實踐當(dāng)中受到了民主啟蒙和民主訓(xùn)練，就是陶行知所說的“讓學(xué)生在民主生活中學(xué)會民主”。

班集體建設(shè)的定義篇三

【班集體創(chuàng)建材料】

愛與你同行

單位：北京市延慶縣永寧小學(xué) 姓名：張 文 嬌

郵政編碼：10210

4電話：6017128

1愛與你同行

我們班是個積極向上、團結(jié)友愛的班集體，26個天真爛漫的笑臉，26顆純潔的心凝聚在一起，猶如26顆繁星，點綴著三年級一班浩瀚的夜空，每一顆星星都閃爍著愛心和熱情。我們班的孩子各科成績優(yōu)秀，集體榮譽感強，積極參加學(xué)校組織的活動是一個“班風(fēng)良好、奮斗目標(biāo)明確、師生關(guān)系和諧”的班集體。下面就本班的情況作一簡單匯報。

一、發(fā)揮學(xué)生主體作用共同制定班級目標(biāo)

班集體的共同奮斗目標(biāo)，是班集體的理想和前進的方向，班集體如果沒有共同追求的奮斗目標(biāo)，就會失去前進的動力。所以，一個良好的班集體應(yīng)該有一個集體的奮斗目標(biāo)，形成強大的班級凝聚力。

我在開學(xué)初的入學(xué)教育班會上，結(jié)合本班學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活實際，讓學(xué)生自己共同制定出本班的奮斗目標(biāo)。在制定班集體奮斗目標(biāo)的過程中，集體每個成員都很積極，因為每一集體目標(biāo)的實現(xiàn)，都是全體成員共同努力的結(jié)果，他們在分享集體的歡樂和幸福。共同制定班級目標(biāo)后，我又讓他們自己給自己定一個學(xué)期目標(biāo)貼在墻報上，讓他們用目標(biāo)時刻提醒并約束自己的不良行為，從而形成集體的榮譽感和責(zé)任感。最后我們又制定了適合自己本班的班訓(xùn)，班規(guī)，班歌，作為班主任，從學(xué)生的實際出發(fā)，充分調(diào)動每個學(xué)生的積極性,發(fā)揮學(xué)生最大的潛力，努力造就一個積極向上、奮發(fā)進取的自我。

二、注重細節(jié)，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣

班主任與學(xué)生的關(guān)系密切，我的一言一行更能引起學(xué)生注意，使學(xué)生因耳濡目染而潛移默化。

一次帶領(lǐng)學(xué)生去涮墩布，水桶不夠用就讓學(xué)生去鄰班借了一個。用完后，學(xué)生就要把帶著泥的空水桶還回去。我叫住他，接過水桶洗干凈后接滿水送了回去。在以后的日子里，他們還會向鄰班借水桶，不一樣的是學(xué)生還回去的都會是滿桶干干凈凈的水了。在一次作文中，那個被我叫住的男生寫道：老師讓我明白了什么叫滴水之恩當(dāng)涌泉相報。冬天，我看到同學(xué)們的大衣總從椅子掉下來，我買來了掛鉤釘在后墻上，把一個同學(xué)的衣服掛上去。沒過幾天教室里就多了好幾排掛鉤，不知是誰悄悄的釘上去的。學(xué)生帶來的鋼筆水都會放到班后面的柜子里，不管誰用，沒有人會說那是我的。不知什么時候，柜子里多了一整袋衛(wèi)生紙，同學(xué)們都去用，用完了，又出現(xiàn)了一整袋新的。就這樣，那個柜子把同學(xué)們之間的距離拉得越來越近。柜子會亂，但我不會對他們有責(zé)備，利用他們做題的時間，我會悄悄的收拾了，他們會偷偷的回頭看我在干什么，自然，柜子近些日子就不會再亂了。教育這個年齡段的孩子，其實無需太多的語言，尤其是在班務(wù)管理這方面，身教盛于言教。

三、實行班級管理民主化、細致化

有句話說：“抓在細微處，落在實效中”，班主任工作只有細致入微，才能使班級管理見成效，而在細致管理基礎(chǔ)上還應(yīng)充分發(fā)揮民主。

上學(xué)期學(xué)校組織全校老師聽魏書生老師的講座，我受益頗深，我按照魏書生老師的一些做法，在班內(nèi)實行“分級管理制”。一級管理：六名班委，班長、副班長、學(xué)習(xí)委員、勞動委員、宣傳委員，負責(zé)全班各大項工作的監(jiān)督總結(jié)。二級管理：大組長和小組長，分管各組的學(xué)習(xí)和衛(wèi)生。三級管理：科代表，負責(zé)各學(xué)科的學(xué)習(xí)情況，及時輔助任課教師的工作。四級管理：職責(zé)長，負責(zé)班內(nèi)各項小范圍工作，如“燈長”“窗長”“桌長”“門長”“窗長”等，把班內(nèi)大小而瑣碎的工作分配到個人，使每個人都是官，都是班內(nèi)小主人，人人上崗，專人負責(zé)。每一個月末，我們班評選一次崗位能手，把那些在工作中認真負責(zé)的同學(xué)評出來，樹為榜樣，并給予精神和物質(zhì)獎勵，讓其他的同學(xué)學(xué)習(xí)。

四、培養(yǎng)正確輿論和良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)

一個良好的班集體要形成正確的輿論和良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)去影響、制約每個學(xué)生的心理，規(guī)范每個學(xué)生的行為，因此，班內(nèi)要注意培養(yǎng)正確的集體輿論和良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)。

1、班級文化是班級的靈魂“每名學(xué)生都有閃光點”，這是我們教師都知道的教育信條。無論是作為教師還是家長，要善于抓住學(xué)生在學(xué)習(xí)中的閃光點。比如：開學(xué)初我在布置教室時,就是根據(jù)我班學(xué)生的特點分配任務(wù),分配工作,發(fā)揮他們每個人的特長,讓他們都有成就感。美術(shù)好的學(xué)生我就要他設(shè)計板報，書法好的學(xué)生就負責(zé)書寫板報，手工好的學(xué)生就負責(zé)裁剪等等，實在沒有特長的學(xué)生我就要他們充當(dāng)服務(wù)人員，為“工程師”們幫忙，比如幫助畫畫的學(xué)生涂色、擠顏料等等，讓全班學(xué)生都參與就這樣我們班的教室設(shè)計很快就完成了。當(dāng)學(xué)生們看著自己出力完成的作品，心里別提有多美了。學(xué)生們坐在如此漂亮的教室，學(xué)習(xí)勁頭可足了！

2、播撒愛心打造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生以學(xué)習(xí)為天職，學(xué)習(xí)是學(xué)生的首要任務(wù)。每個孩子都是那么天真、活潑、貪玩，學(xué)習(xí)對他們來說充滿了挑戰(zhàn)。要讓他們喜歡上學(xué)習(xí)，對很多學(xué)生來說，都是一件頗有難度的事情。針對這種情況，我經(jīng)過細心研究，努力調(diào)動他們的積極性和自覺性，培養(yǎng)班級良好的學(xué)風(fēng)。

課堂外，我做學(xué)生們的知心朋友。課堂上，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。及時批改作業(yè)，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，想盡一切辦法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，由于本班孩子大都是獨生子女，他們?nèi)狈献饕庾R，有的好學(xué)生還會嘲笑那些學(xué)習(xí)差的后進生，所以我班實行 “師傅徒弟一幫一”活動，小師傅在課間或中午時間給他的小徒弟聽寫字詞、檢查讀課文、檢查認字，每天下午第七節(jié)課我都會檢查他們的學(xué)習(xí)情況，對于認真完成任務(wù)的同學(xué)我會在每月末給他們頒發(fā)“優(yōu)秀小師傅”和“優(yōu)秀小徒弟”獎狀，一分耕耘一份收獲，小師傅的責(zé)任心更強了，小徒弟的信心也更足了！這樣的團結(jié)互助，更增進了同學(xué)的深情厚誼，而且孩子們漸漸的學(xué)會了主動學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)，而且課間打鬧的現(xiàn)象也漸漸地少了，孩子們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

3、形成“好人好事有人夸，不良現(xiàn)象有人抓”的班風(fēng)

除了加強學(xué)風(fēng)建設(shè)，我還善于引導(dǎo)學(xué)生對班級生活中一些現(xiàn)象進行議論、評價，形成“好人好事有人夸，不良現(xiàn)象有人抓”的班風(fēng)。我們班學(xué)生都很自覺為班級爭光，可是“傲”氣很重，都看重“大事”，不注重自己身邊發(fā)生的小事，不屑于做小事。如：放學(xué)后窗戶沒關(guān)就走了，大白天六個燈管全開著卻不以為然，有時值日生離開教室不鎖門等等。針對這些情況，我組織開展了《從小事做起》的班會，會上對小事該不該管進行了辯論，還列舉同學(xué)身邊發(fā)生的小事造成的危害，最后得出結(jié)論：一定要從小事做起為班級體貢獻自己的力量，同學(xué)們還在班會上倡議班會之后班內(nèi)成立一個“小小雷鋒隊”，定期為學(xué)校、社會做好事，產(chǎn)生很好的效果。

五、開展有意義活動培養(yǎng)他們的自主意識、團隊精神

班級活動對促進班級全體學(xué)生德、智、體、美、勞各方面發(fā)展，打好素質(zhì)基礎(chǔ)的重要形式、途徑和方法，同時班級活動是組織建設(shè)良好的班集體的有效方法，也有助于形成正確的集體輿論和良好的班風(fēng)。

結(jié)合本班情況和學(xué)習(xí)要求，我們開展了豐富多彩的活動。如母親節(jié)開展了“我?guī)蛬寢屪黾隆被顒樱尯⒆觽兓丶規(guī)图议L做力所能及的家務(wù)，收到了家長的好評。結(jié)合“祖國在我心中”的教育主題，同學(xué)們分組搜集材料，制作了以“我們偉大的祖國”為題的小報、報刊。在活動中，培養(yǎng)了學(xué)生能力，增強了班級凝聚力。我始終堅信，孩子在活動中體驗到的、學(xué)習(xí)到的知識、技能是最扎實的，也是孩子記憶最為深刻的。在學(xué)校組織的各項活動中，我總是鼓勵孩子積極參與，努力做到最好。在課間操評比活動中，流下了孩子們辛勤的汗水；在觀看民族藝術(shù)團演出活動中，留下了孩子們開心的笑容；在觀看殘疾人演出中，孩子們學(xué)會了堅強；在為汶川地震災(zāi)區(qū)捐款、為旱災(zāi)地區(qū)送水的活動中，孩子們奉獻了自己的一片愛心；在慶十一歌唱祖國活動中，孩子們用自己的行動，表達著對祖國的熱愛；在參觀延慶博物館中，孩子們感受著勞動人民的為偉大，感受著祖國的強大。在這些豐富多彩的活動中，孩子們一次次體驗、一次次成長、一次又一次的增強著班級的凝聚力。

在同學(xué)們的共同努力下，我們班在縣里和學(xué)校組織的各項活動中取得了優(yōu)異的成績，可是班級建設(shè)之路并沒有到盡頭，今后還要不斷努力，做好班級工作，爭取讓每一個孩子健康快樂的成長。

班集體建設(shè)的定義篇四

先進班集體管理經(jīng)驗總結(jié)

從教十余年以來，本人一直擔(dān)任班主任工作，也積累了一些工作經(jīng)驗，取得了一些的成績，曾多次獲得上級有關(guān)部門的表彰和獎勵，但自己仍然是嚴格要求，克勤克儉，扎實工作，不敢有半點懈怠，曾多次受到上級主管部門的表彰，當(dāng)然也離不開學(xué)校同仁及家長的關(guān)心和幫助。榮譽是自己的，也是大家的。因此，本人愿意把班級管理經(jīng)驗與教訓(xùn)跟大家共享共勉。

自己作為一個班級的管理者，要想管理好一個班級，我以為首先要科學(xué)規(guī)范。因此，在接手這個班級時，我便全面了解每個學(xué)生的思想、興趣和愛好家庭背景等，建立學(xué)生思想行為檔案，制定班級管理目標(biāo)。針對學(xué)生不同情況，由學(xué)生討論共同制訂“班級公約”和“班級管理制度”等。同時帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)《中小學(xué)生守則》、《校規(guī)校紀(jì)》及有關(guān)法律法規(guī)等，做到有章可循，有法可依。讓學(xué)生明白怎樣做和做什么，怎么樣才符合中學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。所謂“沒有規(guī)矩不能成方圓”，這也是我做班級管理工作的第一步。

第二步是建立健全班級領(lǐng)導(dǎo)班子。一個好的班級不能沒有好的班級帶頭人即班級日常管理者，就是讓學(xué)生自己管理自己，避免管理過程中的代溝或堵塞，使班級工作能夠順利展開，行之有效。那么，如何建立一個班級領(lǐng)導(dǎo)班子？通常是由班主任行政命令式、主觀指派式，這樣都不能適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生思維的要求，學(xué)生往往對這樣產(chǎn)生的班委不服，使工作無法順利進行。于是，我把公開招聘方法引入到班級，在班內(nèi)實行班級干部公開招聘，同學(xué)們可根據(jù)自己的能力，申請自己能勝任的崗位（班長、學(xué)習(xí)委員、生活委員、文體委員、勞動委員及后補委員等）。先由個人寫出申請意愿書，然后在班內(nèi)進行競選演講，由全班同學(xué)給予打分，擇優(yōu)錄用，試用期為一個月，不稱職的由后補委員頂任。班委建立后再由班委聘任各組組長和各科課代表等。這樣建立起來的班委公開、公正、公平，具有很強的凝聚力和很高的威信，在班主任指導(dǎo)下落實班級常規(guī)工作，行之有效，事半功倍，取得很好的成績。

第三步是耐心細致地做好“雙差”生思想轉(zhuǎn)化工作。班級工作的優(yōu)劣，關(guān)鍵是能否做好“雙差”生的思想轉(zhuǎn)化工作，“雙差”生是班級工作的老大難，也是班級各項工作落實的一大障礙。如何做好這些同學(xué)的工作，這是多年來困擾我的一個大問題。在這方面我也投入了很多的時間和精力，但收效都不明顯。帶著這個問題，我進行了大量的調(diào)研和學(xué)習(xí)，又翻閱了許多差生轉(zhuǎn)化工作的個案材料，同時借鑒國內(nèi)外專家的管理經(jīng)驗和措施，結(jié)合自己的實際情況，總結(jié)出了比較適合于自己的管理方法。我認為轉(zhuǎn)變雙差生最有效的方法，那就是“舍得”二字。就是對這些學(xué)生舍得投入一個“愛”字，所得到的就是差生的“變”字。對于差生要不離不棄，他們更需要是老師的關(guān)注，同學(xué)們的關(guān)愛，所謂“投之以桃，報之以李”。（班級管理）對于他們所犯的錯誤，要及時給予糾正；對于他們所取得的成績或點滴進步要加以贊美和鼓勵。同時，要讓他們各盡能，各得其所。有意識地給他們安排一些適合他們做的事情，使他們充實地過好每一天，讓他們覺得自己也能為班級做許多事情，是班級不可缺少的一分子。這樣就使他們建立了與集體進行溝通的橋梁，也找到了能夠接納和包容他們的一個港灣而不致于散入社會任其發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，組織優(yōu)秀生與之結(jié)對子進行學(xué)習(xí)上的幫差等。通過一系列“舍得”活動，就使雙差生的綜合素質(zhì)有了全面的提高，取得了令人滿意的效果，即所謂“舍得”，有舍便會有得。

第四步，是量化班級管理，細化管理任務(wù)，強化管理目標(biāo)，優(yōu)化管理方法。所謂量化就是制訂班委值班制，對每天的工作進行量化評比，對每組的衛(wèi)生，紀(jì)律學(xué)習(xí)，出勤等方面進行考核打分，評出等級進行公布。細化就是班主任必須對班級的每項工作都要作到細致，落實到班，檢查到組，考核到人，示范到事，但不是事必躬親，一定是事必檢查；“強化”就是定出周目標(biāo)和學(xué)期目標(biāo)，讓同學(xué)們都定出自己的目標(biāo)，強化目標(biāo)就激勵了干勁；“優(yōu)化”就是管理科學(xué)規(guī)范，不拖泥帶水，不婆婆媽媽，層層管理，相互制約，民主管理，相互激勵，不拘泥小事，不放棄原則，通過“四化”管理，班級工作可以順利進行，有條不穩(wěn)，得心應(yīng)手，效果很好。

第五步，認真做好家長工作，不定期進行家訪，定期召開家長座談會，讓家長也成為自己班級的參與者和管理者，這對于促進班級管理確實行之有效，讓我償?shù)搅瞬簧偬痤^。

“桃李不言，下自成蹊”。十幾年來，通過不斷努力，自己所帶的班級，學(xué)生的綜合素質(zhì)有普遍提高，比、學(xué)、趕、幫之風(fēng)日益增長，“雙差生”取得了很大進步，歷年中考中成績突出，多名同學(xué)考上了重點高中，其余的也各得其所，博得了廣泛的好評，受到了嘉獎，成績的取得更加鞭策自己不敢有半點懈怠，在教育教學(xué)改革的浪潮中，自己仍然是青春煥發(fā)，積極進取。當(dāng)然，在自己的工作中也有不盡如人意的地方，相信通過自己的努力，一定會不斷克服缺點，彌補不足，進一步完善自己的班級管理工作。

班主任工作精心而又繁瑣，他是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè)。在今后的教育生涯中，我將用我的青春繼續(xù)耕耘屬于我們的那片園地。我無悔，我高興，因為我是一個班主任。

班集體建設(shè)的定義篇五

班級管理與小組建設(shè)實施方案

行政管理小組：常務(wù)班委（衛(wèi)生部、體育部、紀(jì)檢部、學(xué)習(xí)部、生活部），值周班長（一周），值日班長（一天）。

1、值周班長職責(zé)：匯報工作，召開值日班長培訓(xùn)會，評選優(yōu)秀值日班長（常務(wù)班委成員輪流或者競選擔(dān)任）

2、值日班長的職責(zé)：匯報工作思路，班級日志，提出建議（評選優(yōu)秀）

3、常務(wù)班委：明確任務(wù)分工（班主任每周開一次常務(wù)班委會）

學(xué)習(xí)科研小組：學(xué)科班長制。（每組有一人進入科研小組，包括相應(yīng)的任課教師。每周由任課教師召開科研小組會及培訓(xùn)）

學(xué)習(xí)小組：

1、6—8人為一組，依照各科成績、性格、能力差異等均衡劃分，分aa、bb、cc三層

2、由小組推選學(xué)習(xí)小組長，小組名稱、活動口號、組徽、組牌、組旗、組規(guī)。

3、小組長職責(zé)：

①學(xué)習(xí)領(lǐng)袖。

②組織好每節(jié)課的課堂自學(xué)、分層討論和展示，實現(xiàn)整體學(xué)習(xí)目標(biāo)。

③小組長要及時檢查小組成員課堂學(xué)習(xí)情況和每天學(xué)習(xí)內(nèi)容的落實情況

④小組長要負責(zé)維持本組同學(xué)的學(xué)習(xí)紀(jì)律，檢查作業(yè)、學(xué)習(xí)檔案等

⑤小組長要建立起針對每個小組成員學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果的評價制度

小組評價：

? 課堂評價機制（自主、合作、探究）

? 常規(guī)評價（勞動、體育、衛(wèi)生、禮貌）

? 學(xué)案評價（預(yù)習(xí)、訓(xùn)練、測試題）

? 其他評價（好人好事、文明禮貌、公德心）

? 案例詳見表格

獎勵策略：

1、即時評價

2、評選“狀元小組”“榜眼小組”“探花小組”

3、評選“冠軍小組”“亞軍小組”“季軍小組”

4、學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會

5、座位調(diào)整

6、評選“五星級學(xué)習(xí)小組”、“四星級學(xué)習(xí)小組”、“三星級學(xué)習(xí)小組”

7、設(shè)立金、銀、銅獎杯

8、獎品激勵

9、評選優(yōu)勝小組、進步小組、最佳展示小組等獎項

10、實行小組升級制

11、軍銜制

12、學(xué)校評優(yōu)方式