光陰的迅速，一眨眼就過去了，很快就要開展新的工作了，來為今后的學習制定一份計劃。什么樣的計劃才是有效的呢？以下是小編為大家收集的計劃范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

班集體建設目標管理計劃篇一

當班集體的目標同學生個體的目標一致時班級體的目標期望效應便能激活學生進取、發展、成功等需求,即產生所謂目標的導向激勵。班主任如果能充分發動學生共同參與到目標制定,計劃實施過程中，不但能集思廣益，使目標更切合實際、使計劃更周密,而且能增強學生的自主意識和執行的自覺性大家討論確定學期工作目標或階段活動目標時,班主任要發揮主導作用，要善于啟發，適時點撥，巧妙歸納，準確把握大多數同學的意見。要在討論中讓學生明白，目標一要具體明確，二要適當，既要在班級原有的基礎上有新的提高，使目標具有較強的激勵性，又要是大家經過努力能夠達到的，使目標具有可行性。在班級中，建立近、中、遠期目標，并適時小結、修正。

在落實學校常規活動的前提下,我們應該加大學生自主活動的廣度和力度.改變由上級或班主任定內容、定形式定人員的被動性，打破班級活動缺乏個性的狀態，放手讓學生自己組織活動，增加趣味性、凝聚力。

在一個班集體中，“規矩”是極其重要的。<<班級公約>>的制定不容忽視.既然它是班級的共同行為準則,就應該是全體學生參與制定,而不能班主任搞“一言堂”.在廣泛征集意見,全體投票表決后的公約才具民主性,權威性。“規矩”有了后,就要認真落實.堅持督促檢查工作，及時發現問題，及時解決問題。檢查形式可以多樣：

a.學生自檢。讓學生自我反省，如在自檢中以現有“違法”行為，可以從以下“自懲”方法中任選一種或者另想他法。

a、做一件好事，將功補過;

b、在自評表上對“違法”行為作小結，自己保存，以觀后效。

b.學生互檢：互檢方式有要好同學自由組合互檢，“先進”與“落后”搭檔間互檢。以起到相互促進，取長補短，共同進步的作用。

c.干部檢查：由班干部檢查班內同學，發現問題后，作記載，一周一“通報”，使班干部能力得到鍛煉，也使班風中有一股正氣。

d.集體檢查：配合校優勝班評選工作，既檢查同學，也檢查班主任的工作、言行，評出優秀榜樣，激勵先進，爭創先進集體。

e.班主任抽檢：一旦四種檢查落實到位后，班主任抽檢工作就會很輕松。班級管理的目的是為了培養學生的自律精神，學生如果學會了自我管理，自我教育，這個班集體就會是老師“在”與“不在”一個樣，甚至老師“不在”比“在”還好。

讓每一個學生在班級管理崗位得到鍛煉，提高管理能力，為此，可采取兩種策略：

豐富班級管理角色，讓更多的學生在集體中承擔責任、服務于集體，并在此過程中提高管理能力創造條件。爭取人人有崗位。

實行角色動態分配。全面發展，使學生在不同的管理崗位得到多方面的鍛煉，從而獲得多方面的管理體驗和管理能力。

班集體的人際關系集中體現在師-生和生-生之間，以師生關系為例:良好的、協調的師生關系是有效地進行教育、教學活動，完成教育任務的必要條件。班主任最好準備堅持“一天一談”(每天抽二十分鐘時間找一名同學談話。)這種談話是平等的交流，班主任以朋友，師長的身份，以幫助學生困難的角度來談話，找有進步的同學談，及時肯定他們，使之一鼓作氣。更要找退步的同學談，及時分析失誤，亡羊補牢，防止氣餒。

學生以學業為主，結合道德、審美教育，在班級文化建設中，體現學科的信息反饋，及時激勵進步、優秀的學生，形成良好的、積極上進。

班集體建設目標管理計劃篇二

“環境造就人。”班級文化建設對學生的影響和熏陶是潛移默化的，對學生的成長起著重要的作用。班級文化貫穿于班級教室等各個場合和學生的言語行動之中。班級文化是班級的一種風尚、一種文化傳統，一種行為方式，它自覺或不自覺地通過一定的形式融會到班級同學的學習、工作、生活等各個方面中，形成一種良好地自覺地行為習慣，潛移默化地影響著學生的行為。為積極配合、參與學校德育處、大隊部開展和組織的各項活動，本學期我班工作繼續以素質教育為核心，以學校德育工作計劃和少先大隊工作計劃為依據，以培養學生學習、紀律、衛生為目標，以班隊會和課堂教學為主要渠道，結合本班實際情況，對學生進行常規教育，結合本班實際開展創造性的活動，突出我班特色。通過開展富有情趣的各種教育活動，并以各類活動為契機，培養一支過硬的少先隊干部隊伍，發揮小干部的作用，體現時代氣息,培養學生的現代素養，營造良好的班風、學風，樹立隊員個人的短期、長期目標，培養隊員的組織、活動等能力，朝著自己的目標努力，培養學生良好的行為習慣和道德意識，增強學生的自我激勵、自我教育、自我管理的能力，積極探索個性培養的途徑，為創建優秀班集體而努力。

創和諧班級，建特色文化。

構建和諧班級，創班級特色文化，讓班級充滿活力，充滿昂揚向上、積極進取的班級文化氛圍，讓班級成為學生成長的樂園。

1、全班45人，男25名，女20名，男女分配還是屬于比較均勻的。其中18名是外地生，其余都是本地生。學生多生性調皮好動，所有任課老師為之頭疼。但是通過接觸，我發覺其實很多學生聰明伶俐，多才多藝，還是有很大發展前途的。五項常規評比方面，我班到現在為止基本每周都獲得第一,班級在不斷進步。

2、同學間的團結：本學期兩個月以來，同學們知道班級靠大家共同努力才會進步，所以互相幫助、團結協作。

3、經過全體努力，已形成一些班級常規，班風有所改善，作業方面也有所改善。通過和各任課教師的鏈接和協調，本班已經有一定效果。如，學生上課的時候不再玩玩具了。作業上交率也高了。大部分學生學習目的明確，有集體觀念，小干部能以身作則，對工作較負責，比如，每次主題隊會或班會他們都能管理好，組織好，并能總結，能協助老師做好日常事務工作。

4、不足處：從現在的每次考試，我們班的成績不夠理想。因此說明班級沒有形成良好的班風，班級建設還需要加大力量。

1、大部分學生低段養成了不好的行為習慣，比如上課不會聽課，喜歡把兩只小手放進抽屜里忙。

2、小部分家長能積極配合學校教育，協助老師管好孩子，還有相當一部分家長認為孩子托付給學校了，應該全部由教師管理，平時采取不聞不問態度。

3、干部培養方面欠缺，很多班干部只管好自己，不知道怎么管班級，不知道怎么發揮作用。

4、學風班風不好。這個班級學生的學習注意力很差，不知道怎么聽課，開小差的人很多，班內沒有形成你追我趕的學習氣氛。

5、不做作業現象比較嚴重，特別是語、數、外的三門學科有幾個學生總是不自覺上交，必須得不停地催。

1、努力抓好學生的學習、禮儀、紀律、衛生等方面的養成教育，培養學生講文明話，做文明事。

2、充分利用各種教育時間向學生進行思想教育。要求學生嚴格遵守學校規章制度，端正學習態度，明確學習目的。提高學習興趣，使學生主動學習。

3、積極健康地開展各種豐富多彩的有益的活動，使學生有鍛煉的機會，并能通過活動增加班級的凝聚力，使學生各個愛班級，會為班級而奮斗。

4、加強班隊集體建設，調節學生心態，培養一支德才兼備的小干部，在班內有一股熱愛集體，發奮學習，積極工作，講究團結，文明行為的班風。

5、根據學生實際情況，制定獎懲分明的班級公約。

6、通過和各科教師協調，促發學生愛學習的興趣，提高學習成績，努力使我班成績上一個臺階。

7、班級制度化建設。建立班風、班訓、班級公約，以此約束學生的言行。認真學習《中小學生守則》、《小學生日常行為規范》的基礎上，結合班級實際召集同學共同制定班級公約，增強學生之間的凝聚力、集體榮譽感，形成良好的班風、學風。

把我班培養成為一個基本成型的民主集體。學生能夠互相尊重，熱愛學習，班干部能管理好班級，成為教師的好助手。

1、加強各方面的養成教育：(文明禮貌、交通安全、遵紀守法、勤奮學習等)，主要在每天的夕會時間和班會課進行深入教育。

2、班級成立一個有核心的班委會。平時教師本人多對這些班干部進行指導，但不是替他們完成。

3、建立各種表冊和實行各種評比制度和會議(快樂的'班級活動，一周好人好事，金點子，我追你趕等)，通過每天宣傳一些進步和后退之事促發學生。

5、隨時找學生談心，深入家訪，調查班內學習、思想各方面動態，把學生引到正確的道路上來。

6、學生建立崗位表，隨時監督班級情況，并成立“告密”組，隨時向班主任匯報教室學生一天的狀況。

積極營造濃厚的班級文化，發揮環境育人的熏陶作用。做到讓“四壁說話”，讓“每一堵墻”成為“無聲的導師”。

1、班級展示牌：班訓、愛心宣言、班級全家福照片、我們的口號。

2、班級環境布置：

前有班風，后有主題鮮明、色彩豐富的黑板報，有《中小學生守則》、《小學生日常行為規范》版塊的基礎上，各班根據自己班級特色設置其它專欄，如班級圖書角、小眼睛看大世界、榮譽臺、美文薈萃、露一手、班級之星、炫我風采、你真棒我也行、加油站、知識海洋等等以體現班級的個性化布置和班級特色。每個版塊由班主任和學生共同構思、設計、布置，布置體現“實用美觀”，突顯文化氛圍和育人作用。力求生動活潑、符合小學生的特點。

班集體建設目標管理計劃篇三

一、班級簡介：九(二)班學生總數40人，男16人，女24人。學生參差不齊，尖子生和學困生成績差距大。學生學習狀態也有很大差別：三分之一狀態良好，三分之一一般，剩下的三分之以得過且過。這會影響中考成績的很好發揮。

二、班集體建設時間期限：20xx年11月——20xx年6月

三、班級建設目標：

1，調動起每一個成員的學習積極性，中考達到最佳水平。

2，每個成員都有一個適合自己的短期目標。達到畢業后人人有學上，人人不掉隊。

3，提高團隊精神，做到生教生，好帶差，成績整體提高。

4、搞好協調工作，使各科均衡發展。

四、班級建設方案：

1、目標的導向作用

一位教育專家說：“確立切合實際、經過努力可以達到的目標，是吸引學生團結進步的凝聚力量。每一個具體目標的實現，都會使班級在前進的道路上發生小的質變，集若干小的質變就會引起班級發生根本性的變化，實現形成團結友愛、奮發向上的班集體的總目標。”《中學班主任工作100例》。

當班集體的目標同學生個體的目標一致時班級體的目標期望效應便能激活學生進取、發展、成功等需求,即產生所謂目標的導向激勵。

班主任可和同學們先制定出班級總目標：即人人有學上，人人不掉隊。再引導學生為自己建立一個適合自己的短期目標：重點高中考上最好。如果考不上，二中的特色班，職教中心的職高班，依然可以圓你的大學夢。想較早投身社會還有各種各樣適合你興趣的中專，中技。只要你努力，總會有收獲。不要在生命即將逝去時，才后悔自己蹉跎了青春歲月。

2.活動的發展激勵

班主任要結合學校組織的各項活動，充分調動學生的集體榮譽感。要讓學生有這樣的意識：九(二)班是舊城中學最優秀的班集體，我是九(二)班的一員，我不能讓我們班丟臉。以此增強學生的進取心，自信心。

例：可憑借我們在越野賽、拔河比賽中以弱勝強的例子，教育學生認識自信心和團隊精神的重要作用。還可激勵自卑感強的學生，不是你不行，你只是沒有認識到自己有多強大。

3、榜樣的感染力量

英國人說：“優良的示范是最好的說服”;

塞·約翰遜說：“榜樣具有良好的感染力”。

在一個班集體中，榜樣的力量是無窮的。因此，我會強化以下幾類人的偶像效應：

第一類尖子生，他們普遍成績好。要強化他們團結同學、樂于助人的意識。引導他們有意識的去幫助成績較差的同學。班主任也要同時和他們進行溝通，教會他們與人相處的態度。

第二類成績一般但積極肯學的學生。平時多肯定他們的點滴進步。不管大小測驗都要適時給予進步獎，以此肯定和激勵他們的上進心，同時帶動消極怠惰學生。

第三類成績雖差但遵守紀律，具有團隊精神且熱愛勞動的學生。班會課即使給予表揚，讓他們建立自信，提高學習成績。同時他們的被肯定可以鼓勵有自暴自棄思想學生，使他們也認識到：天生我材必有用。讓他們重新找回學習的動力。

班集體建設目標管理計劃篇四

任何一臺機車在正常使用的都要按一定的運行速度、在一定的時間內進行磨合，？使機車的運轉進入最佳狀態。否則，機車就容易出問題。任何一支球隊在組建后，隊員與隊員之間也要按照一定的方式方法進行一段時間的訓練磨合，使隊員之間相互了解、默契配合，從而使球隊在比賽中發揮出最高水平，取得最佳成績。否則，即使球員個個身懷絕技，打不出好的配合，成績也不會理想。

同樣，對于任何一個新組建的班集體來說，也有一個“磨合期”的問題，它同樣也需要在一定時間內，按一定的方式方法去磨合，從而使班級學生與學生之間、學生與老師之間，相互了解、相互配合，最終能形成一個文明、勤奮、上進的優良班風。

那么，作為班集體的領導者——班主任，該如何去做好這一磨合期的工作呢？

首先，必須熟悉班集體這臺機車的性能——全面了解學生。了解學生的年齡特征、心理變化規律、特長等，從而整體地把握其發展趨勢，深入開展家訪，積極與家長配合，掌握每位學生的心理狀況、興趣愛好，注意因人施教，充分發揮每位學生在班集體的積極性。在條件允許下選用現代科技手段對學生的智力、心理等進行測試。

其次，嚴格按操作程序——教學規律去操作。根據國家的教育計劃和學生的實際水平，制定出切合實際的教學目標。目標的制定既不能太高，也不能太低，能使學生產生跳一跳即可摘到果子的感覺為最佳。結合實際加強學生學習目的教育，明確學習目的，從整體出發，充分發揮每個學生的主觀能動性，使學生的個性得以充分發展。

對于不同的年級、不同班集體，磨合期有長有短。一般來說。學生年齡孝自控力弱，需要的時間可能長些，反之則短。（班主任

）另外，教育引導的方法得當，思路對頭，所需時間短些，反之則長。

對于任何班集體的磨合期，作為全班領導者的班主任，都必須引起足夠的重視。如果磨合得好，則對今后工作可收到事半功倍的效果。倘若順其自然，輕則使磨合延期，重則使班級這臺機器報廢，導致亂班、差班的出現。

良好的開端僅僅是成功的一半。班級磨合得好并不是說班主任以后的工作就可放手不管，班主任還必須像機車定期檢測維修一樣，不斷地去發現問題、解決問題，不斷地提出新的要求，這樣才能使班級這部機車永遠保持良好運轉。

班集體建設目標管理計劃篇五

班級教育陣地是同學們心中的一塊沃土。我要在以后的學習生活中能夠讓班級中的每一位同學更緊密的團結在班級的周圍，帶動激勵全班同學奮發向上，人人進取。使我們的班級能夠呈現出自強自信、熱情活潑、勇于競爭、善于合作、自主管理、全面發展的新面貌。

作為一個過硬的班集體，要想形成一個良好的班風，必須要靠平日的習慣培養，只有養成了良好的習慣，才能在班級中樹正氣，樹新風，樹形象，再一點抓點，點帶面。我們班級自主管理的原則是：組長能管的事，班長不管，班長能管的事，老師不管。培養好班干部，讓干部當好你的小助手，干部再帶干部，這樣像滾雪球似的，越滾越大，這樣要求進步的同學就越來越多，正氣就樹起來了。另外班級創辦了學習、紀律、衛生評比欄，組織隊員學規范，學禮儀，然后重點檢查落實情況，運用評比欄調動同學們的積極性，表揚在紀律、學習、衛生幾方面做得好的同學。每一次的評比，它就像一面鏡子，時刻在提醒著每個隊員。得星多的學生積極地為其他同學做出好的榜樣，得星少的學生也不會氣餒，爭取下次能夠成為其他同學的榜樣。

怎樣建設團結的班集體是個極其重要的問題，而至關重要的做法，我覺得是不敢什么決定，只要與全體學生有關的，就讓孩子們都參與進來。我采用的是集思廣益，即在廣泛征求、吸取學生建議的基礎上再加以改進。這樣做的好處主要有：1、可以充分發揮學生的主體作用。班級的主人是學生，學生也應發揮在班集體建設中的主體作用，只有這樣才能改變班主任包辦代替、班主任剃頭挑子一頭熱的弊端。2、有利于培養學生的集體主義觀念。

3、有利于掌握學生思想脈搏。學生的建議也等于學生的呼聲、要求，由此班主任可以了解學生想些什么、希望得到什么，這樣工作實效必會增強。4、班級工作有的放矢，有利于克服盲目性。天天置身于班級之中的學生對班級最了解，他們對班級建設最有發言權，他們的建議往往最準確。雖然只有一年級，但他們也有自己的獨特見解。如果班主任閉門造車，想當然地編造就難免與班級實際相脫節。班級建設中最忌諱的是班主任一人唱獨角戲，而集思廣益的好處大大超過孤家寡人。

有時總會聽到別的老師在抱怨：這孩子，這幾天怎么回家作業老是不認真完成呢?我給的答案就是：找他的家長聊一聊，看一下最近家里面有沒有發生什么，這個很重要!我對同事是這么說的，我也是這么在做的。我與家長的聯系方式有三種：短信與家訪(上門也可請家長到學校)。我已經通過短信這種方式給家長發過幾次通知，感覺很是方便。

有一次學校組織同學們看兒童劇，我想提醒家長們不要給學生帶零食。按以往的慣例，是由學生把通知記在記事本上帶回家，請家長簽名，但也難免有的家長沒有看清內容就簽了，結果有些家長并不了解通知的內容。這一次，我就干脆把相關注意事項直接發到家長手機中，后來發現學生們果然沒有帶零食的。學校開家長會的次數是有限的，家長會上老師往往只能就班級整體工作狀況和全體學生情況與家長進行交流，很難有機會就某個學生的具體情況詳細溝通，對于這種狀況，我也很有感觸。所以，對每一位學生出現的反常情況一定要肯花時間與家長溝通。我從上學期一直堅持下來，不少家長對這種溝通深有體會：“繁忙的工作常常讓我忽略了和老師聯系，甚至不清楚孩子放學后回家需要做什么，和老師溝通不夠就容易在對孩子的教育方面出現斷層。我們會積極的配合老師的教學工作，只要家長與老師一起配合，孩子肯定會有進步的。”這又何嘗不是我所期望的呢!我相信只要做好家長的工作，那么教學工作就幾乎完成了一半，真是事半功倍啊!

很多班主任可能存在這樣一個誤區，覺得當班主任只要管好班上的學生就行了，至于科任教師，與班主任工作關系不大。但按照人本主義教育思想，教育活動應該是一個雙主體的活動，學生是主體，教師同樣是主體。在班級管理中，任何忽視科任教師教育功能的看法都是錯誤的。一個班級班風、學風的好壞，學習成績能否提高，與有沒有一個團結而樂于奉獻的科任教師隊伍是密切相關的。而一個和諧的班級更離不開科任教師之間的團結協作。

首先，作為班主任必須統攬全局，為班級的發展制定必要的規劃和目標，科任教師的工作必須服從和服務于班級的發展。班主任應該藝術性地做好科任教師的工作，使每一位科任教師產生歸屬感，真正地把自己當成班級的一員，而不僅僅是上幾節課。只有這樣，科任教師才能立足于班級發展的整體，而不是只盯著本學科。當然，做到這一點還需要學校給予制度上的相應支持，否則，科任教師服務于班級的發展也只能是一句空話。

其次，班主任必須有效地化解科任教師之間的矛盾，不能因為想息事寧人而對矛盾視而不見，更不能為了安撫一個教師而對另一個教師評頭論足。一般來說，科任教師之間，問題比較多的就是學習時間的分配和作業的布置了。對于時間的分配，我們要盡可能地充分討論，統一意見，拿出具體的方案，使各學科的時間安排都有章可循。至于各學科作業的問題，我的做法是專門制作一個作業記載本，由學習委員負責記載每天每個學科的作業情況，并預估完成作業需要的時間。這樣，一方面科任教師可以根據當天情況，及時調整作業量;另一方面，班主任也可以全盤掌握，及時協調。