為了確定工作或事情順利開展，常常需要預先制定方案，方案是為某一行動所制定的具體行動實施辦法細則、步驟和安排等。寫方案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編幫大家整理的方案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

綜合實踐活動指導方案篇一

綜合實踐活動指導方案

我 是 媽 媽 的 小 幫 手

指導教師：曹永祥

時間：

一、活動主題：我是媽媽的好助手

二、活動的總目標

三、

一、活動主題的提出: 1.主題的意義：讓小學生利用課余休息時間在家長的指導下學會燒飯、洗碗、洗衣服、拖地、疊被子和整理房間等。力求通過這次活動，培養學生的動手能力和應用能力；同時體會家長的辛勞，密切親子關系，學會感恩父母。

2．主題產生的原因: 由于學習時間緊，課程壓力大，學生在校極少有親自動手的機會。而在家庭中，大多數學生是獨生子女，家長望子成龍的心切，只注重孩子的學習成績，不注重動手能力的培養；很多家長寧可自己辛苦，也不讓孩子做家務。新課改觀念認為“學生的動手是不可替代的，教師需要利用各種方式，各種環境保證學生的動手操作，不能紙上談兵，一定要讓學生動手參與其中，才能有更深的理解和感悟。課上時間不夠，還可與家里的動手實踐結合起來，學生很容易產生興趣，才能取得比較好的效果”。

3.開展本主題的難以程度：比較容易。 二、活動的總目標

1.了解學生在家能否干家務活，是否主動干家務活等情況，開展一定的調查活動。

2．在活動中，讓學生感受勞動的喜悅，培養學生愛勞動的良好習慣。

3.在活動中，培養學生與同伴合作、溝通的能力，以及發現問題、解決問題的能力，并學會用各種形式展示活動的成果。

4、在活動中，能進行初步的反思和評價，學會尊重他人的意見和觀點等。

5．體會家長的辛勞，密切親子關系，學會感恩父母。6．通過親身實踐,培養學生動手實踐的能力.三、實施過程

活動分三個階段進行。第一階段： 1.活動目的（1）創設情景，確定活動研究的大課題。

（2）了解學生在家能否干家務活，是否主動干家務活等情況，開展一定的調查活動。

2．創設情景，激發學生參加這次綜合實踐活動的興趣。3.學生根據自己的興趣提出研究的小課題。4.指導學生分組、分工，成立研究小組。5.指導學生選擇和確定指導老師。6、指導學生寫小組活動方案。第二階段： 1.活動目的：

（1）能夠結合自己關心的小課題進行小組的組合與分工，學會聘請指導老師的有關知識。

（2）學會做事有計劃，并根據計劃操作實施。（2）在活動中發現問題，并想辦法解決問題。（3）交流意見，取長補短。2.確定外出的時間、地點、調查對象的安排等。3．確定調查的方式方法。4、確定調查對象和考察方法。5.擬寫調查提綱，調查問卷等。

6.指導學生對前階段所收集到資料進行分類整理，找出不足，在進行收集和調查。

7．小組內、小組之間進行階段性交流。第三階段： 活動目的：（1）學會合作。

（2）學會調查的基本方法。（3）學會尋求他人的幫助。（4）提煉活動成果。

2.指導學生對資料進行整理提煉。 3.小組內、小組之間進行

總結

老師讓我們把所學到的勞動知識應用于生活，培養我們的動手能力；從而更加熱愛生活，感恩父母，所以我們利用課余時間開展“我是媽媽的小幫手”為主題的有意義的綜合實踐活動。為了完成這次任務，我將設計好自己的活動計劃，并記錄下自己的活動過程，活動成果及活動的感悟。

一、活動的主題：我是媽媽的小幫手

二、活動的內容：燒飯、洗碗、拖地、洗衣服、疊被疊衣服和刷鞋。

三、活動的具體目的和任務

1．了解同學在家能否干家務活，是否主動干家務活等情況，開展一定的調查活動。

2．在活動中，我們能感受勞動的喜悅，培養我們愛勞動的良好習慣。

3.在活動中，培養自己與同伴合作、溝通的能力，以及發現問題、解決問題的能力，并學會用各種形式展示活動的成果。

4．在活動中，能進行初步的反思和評價，學會尊重他人的意見和觀點等。

5．通過活動，鍛煉動手能力，體會父母的艱辛，從而更加感恩父母。

四、活動的對象：三年級學生

五、活動的時間：綜合活動課,星期六,星期日.六、活動的情景：親身體驗 七、活動具體過程

圍繞"我是媽媽的小幫手"這個課題進行家庭與社會調查.調查內容:其他同學在家是否趕家務活;家庭成員對自己的評價;學生對做家庭的小主人的認識情況;昔日與今天生活環境的對比.調查方式: 實地考察同學在家的情況.實地調查家長及鄰居對小學生在家勞動的情況.走訪老人家,學生以及家長,了解他們的精神生活.訪談.走訪老人家,學生,家長,了解他們在家的情況.實地考察.實地考察家長及鄰居對小學生在家勞動的的情況.社會調查.調查所有小朋友的家務勞動情況.學生小組撰寫調查和考察的心得.五,活動成果展示 心得與感受的交流.小組競賽的展示.書法的展示.

綜合實踐活動指導方案篇二

綜合實踐活動方案

一、活動主題的提出

本學期根據學生的年齡特點和本校的周圍環境特點為三年級的學生選擇了“我和春天有個約會”的活動大主題。

1、主題的意義：

通過讓學生觀察春天，了解春天，從中獲得親身參與時間的積極體驗和豐富的經驗；形成對自然、社會自我之內在聯系的整體認識，發展對自然的關愛核對社會自我的責任感受形成從自己的周遭生活中主動的發現問題并獨立的解決問題的態度和能力；發展實踐能力，發展對知識的綜合應用和創新能力；養成合作分享、積極進取等良好的個性品質。

2、主題產生的原因：

學生對這樣的主題非常感興趣，這個主題是由學生自己提出來，并強烈要求本學期的主題為“我和春天有個約會”。

3、開展本主題的難易程度

由于本次主題是由學生自己提出來，并強烈要求制定的，本次活動的主題開展難易程度為容易。

二、活動的總目標

通過這次活動的開展讓學生調查，拓寬學生的視野，豐富學生的積累。形成對自然、社會自我之內在聯系的整體認識，發展對自然的關愛和對社會自我的責任感受形成從自己的周遭生活中主動地發現問題并獨立的解決問題的態度和能力；培養學生動手動腦能力以及合作探究的學習方式。

三、實施過程

第一階段（第一周—第三周）

活動目的：

激發學生對本次活動主題的興趣，指導學生分組、分工，明確每個學生在本次活動中的人物，確定指導教師，制定小組活動方案。通過這個階段的開展培養學生的互助合作學習的能力，建立小組成員之間的相互信任，確定學生參與活動的態度。

1、通過幻燈片“我和春天有個約會”向學生展示他們自己喜歡的歌壇偶像、影視偶像、動漫偶像、名人偶像的圖片，從而激起學生對活動主題的興趣。

2、全年級一共有2各班，每班學生自由組合分成4個小組。由學

生小組內推薦選出本組組長，自我推薦的形式選擇自己在本組內的責任分工（正組長、副組長、資料保管員、記錄員、紀律員、繪畫人員、書寫人員）。

3、4、指導學生確定指導教師。 指導學生制作小組活動方案。

第二階段（第四周—第十一周）

活動目的：

1）指導學生針對自己的小主題進行資料的收集，并對所搜集到的資料進行分類整理，找出不足，再進行收集和調查。

2）通過這個階段的開展培養學生的收集與處理信息的能力，發展

學生的方法意識。

1、2、3、4、5、6、7、8、9、學生通過查閱資料，詢問的方法收集本組主題的相關資料。 對所搜集的資料進行分類整理 階段性交流 收集資料了解后，制作一份宣傳本主題的連環畫 階段性交流 各組利用收集到的資料制作一份手抄報 階段性交流 對校園里的同學或者老師進行一次關于本次主題的采訪調查 階段性交流

第三階段：（第十二周—第十五周）

活動目的1）指導學生對資料進行整理提煉，對本學期的所開展的活動的得

與失進行全面的總結和交流，形成書面成果，并進行成果匯報演出，并對本學期地活動進行評價。

2）培養學生通過活動總結與交流，學會理解和寬容、贊美與分享，學會客觀地分析和辨正地思考，也要敢于和善于申辯。

3）

1、2、3、4、5、培養學生的創新精神和實踐的能力。學生根據本學期的活動進行反思，并寫出

心得體會

綜合實踐活動指導方案篇三

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綜合實踐活動成果

愛我家鄉特產原陽大米

活動周期：2014.8---2015.5

指導教師：髙藝美 田為民小組代表：王永圓

毛棟棟

肖寧

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《愛我家鄉特產》綜合實踐活動方案

原陽縣第一高級中學髙藝美田為民一、活

動背景及課題的確立

（一）現實背景

1、學生生存與發展的需要。傳統的

教學

2、新課程實踐的必然。 設置“綜合實踐活動課”是我國基礎教

育課程改革中涌現出的一種嶄新的課程，是我國基礎教育課程新體系的有機構成，其設計和實踐實踐活動的宗旨是改變學生的學習方式，培養學生關心國家命運，社會問題、環境問題，關注社會需要并積極

參與社會生活，服務于社會，培養愛國主義精神，形成社會責任感。

在新課程實踐的今天，我們認為從中學開始，開展綜合實踐活動課程

資源整合的研究，非常必要。

（二）理論背景

1、后現代課程觀。建立在建構主義和經驗主義認識論基礎之上的后現代課程觀深深影響了當代綜合實踐活動的實踐。這種課程觀認

為 :課程是師生自主建構的過程，強調教師和學生主動地參與課程的開發、設計和實施；課程是開放的社會化的，強調課程、經驗、生活

---的統一；課程具有主體性，重視發揮師生特別是學生在課程實踐中的重組、再造和創新的主體作用。本課題的研究，正是在這一理論下提出的。

2、科學的認識論。辨證唯物主義認識論認為：人認識客觀世界的過程中，同時進行著獲得直接經驗和間接經驗兩種學習活動，這兩種活動，缺一不可。綜合實踐活動的開展可以引導學生獲取認識客觀世界所必須的直接經驗，促使學生以大量的時間參加實踐活動，有所發現、有所創造，這對提高學生認識水平、學好間接經驗，起著重要的作用，正如古人所說，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。

3、多元智能理論。多元智能理論是美國哈佛大學著名發展心理

學家霍華德·加德納教授提出來的，該理論認為，人的智能是多方面的。人的多種才能目前都被忽視了，擁有這些才能的人往往是單一教學的受害者，教育應該是全面開發每個人腦子里的智能，因此必須采用開放性多元化學習方式，才能充分認識人類智能的多元性和展示智能方式的多樣性。而要開發學生的多元智能和最優智能必須依托教師的多元智能和有效指導，并尋求教師之間的最佳組合，揚長避短，優勢互補。綜合實踐活動為實現師生的良性互動和智能的最優發展提供了最好的途徑，綜合實踐活動課程的開設，正是呼應了世界課程改革的呼聲和趨勢。由此看來，追求課程的綜合化是我國基礎教育課程改革的發展方向。在基礎教育課程體系中設置綜合實踐活動課程體現了課程的綜合化趨勢。

二、活動設想

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家鄉的文化傳統可以反映家鄉的歷史風貌、文化背景；家鄉的風景名勝體現了家鄉的自然美；家鄉的特色產品或產業為當地帶來了巨

大的經濟收益，而且也體現著當地的民風民俗，具有深刻的人文內涵。它們的歷史淵源、經濟價值、文化底蘊，值得我們廣大青少年了解和

探索。這種了解和探索有利于增強我們熱愛家鄉的情感，提高審美意識并增強其民族自尊心和自豪感。由熱愛具體的家庭、家鄉到熱愛抽象的祖國，這是培養我們愛國主義情感的必由之路。

三、課程目標

通過本課程的開發與實踐，使我們關注自然、體驗生活、走向社會，重點培養我們關心他人、關心社會、關心生態環境、關心地球、關心自身的可持續發展，促進我們愛自然、愛生活、愛家鄉，進而愛社會、愛祖國等方面積極的情感、態度和價值觀的形成，努力培養我們積極參與社會實踐、勇于承擔社會責任和義務的態度，培養合作精神和自我發展意識。

1、通過尋訪家鄉的傳統文化、風景名勝、特色產品和產業，讓我們在實踐活動中了解家鄉的文化，領略家鄉自然風光和家鄉的巨大變 化，激發熱愛家鄉、熱愛祖國的思想感情。

2、學會利用多種途徑獲取信息，培養收集、處理信息的能力，能

大膽地對事物作出判斷，并提出自己的觀點。

3、在活動中學會與人交流、合作、分享。培養我們做 21世紀的社會人，促使我們在本課程的積極參與中學會做人、學會學習、學會 生活、學會創造。

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4、通過課題研究鍛煉培養教師，提升教師的綜合素質，積累研究

經驗，形成具有綜合實踐活動教學能力的教師。

四、活動周期

1、準備階段：2014.08-2014.09兩個月 2、實踐階段：2014.10-2015.03八個月

3、匯報交流，成果展示階段： 2015.04-05兩個月 五、具體活動過程安排：

第一階段，準備階段

1、由觀看家鄉有關錄像片引入活動主題，確定研究問題 ２、自由組成小組，確定研究課題

３、分組制定好研究方案，然后匯報研究方式和方法。

第二階段，實踐階段

1、知識技能的準備。 [教師強調調查訪問的禮儀和交際技巧 查計劃和調查報告的基本格式 ,調查研究過程中的注意點。],調

2、明確活動的意向。 [我們集體討論,明確本次活動的意義、方

式,初步調查的對象和內容，做到有目的性調查。

]

3、調查研究。[（1）各小組及組內成員分頭搜集信息。（2）整理搜集的信息。]

第三階段，匯報交流，成果展示階段

(1)問題主要負責人匯報展示成果，同組成員對于不足幫忙補充。(2)全班交流，提出改進意見，評選最佳小組及“調查研究之星”。第四階段，總結升華激勵。

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活動小組名單表

首先針對活動的內容我們召開了主題討論，在討論中我們們集思

廣益，紛紛發表自己的意見，大家都能夠提出自己所知道的情況，但

是由于日常接觸的緣故，內容相對集中，而且缺少深入的了解，通過

對我們的啟發，調動起我們的興趣，并有針對性的幫助我們建立起相

應的小組，按照各個不同的方向去考察，形成了采訪組、探究組、宣

傳組三個小組，并啟發我們進行進一步的研究。

活動小組名單表

組

員

別

組

小組長

組員 董瑩瑩 采訪組 探究組 宣傳組

王永圓 毛棟棟 肖寧

蘇源

李甜甜

綜合實踐活動指導方案篇四

走入社會，貼近歷史

——淺談組織學生開展社會實踐活動的經驗與感受

貴陽市民族中學 王義蘭

人教版歷史新教材從去年投入使用以來，教師們普遍反映比以前的教材更接近于高考，理論性增強了，條理更清晰，而我認為其中最有意義的改動應該是每個學期添設的一節活動課，這對于中學教師而言，是一個導向性的信號，長期以來囿于高考局限把學生鎖定在書本上和練習中的教學程式，面臨著新的挑戰。高中一年二期的活動課是以“新中國社會生活的發展歷史”為主題進行社會調查，這一活動有一定的難度：一來沉重的學習負擔掣肘了學生的課外活動，要讓學生在繁忙的學習之余愿意抽出時間去做社會調查，是需要教師做深入的動員工作的；二來深入社會實踐是當今學生的弱項，一般學生從未作過類似的社會調查活動，沒有任何可資借鑒的經驗，剛看到如此廣泛的調查課題時更有無從著手之感，這就需要教師善加指導，從調查的動員到準備工作，從調查的過程到處理資料的過程再到匯報展示，都不能有一絲一毫的忽略。也許我的點滴感受，能對同事們有所助益。

一、如何組織好學生的社會調查？

為了搞好這次社會調查并取得預期效果，我首先做了充分的思想動員，一方面強調社會調查既能提高學生收集資料、提取有效信息的能力和總結歸納能力，又可鍛煉同學們深入社會進行實踐活動的能力，讓自己走入社會，貼近歷史，真正體驗歷史情懷，感受新中國的進步；二是采取了兩個鼓勵手段，一個是對上交的調查報告進行評比，獲獎報告將在校刊位臵分期刊出，另一個是就調查中的感受舉行一次演講比賽，獲獎者均由學校出面獎勵。這樣就提高了活動課的檔次，讓學生看到了自己的實踐活動成果，才能充分調動其積極性。

其次，確定調查主題后，要合理指導學生的調查選題，這是調查能否成功的關鍵。一方面，中學生駕馭題材的能力有限，所以選擇調查項目時目標不宜太大，只須在衣、食、住、行、教育、衛生、休閑等層面中選擇一個就行了，甚至可以把范圍縮得更小，具體到某一方面的某一個點，比如“教育”就可建議學生調查一所學校的發展歷程，再如“飲食”我就曾建議學生調查一條小街道的飲食服務業的發展；另外，選題要切合實際，定位要準確，盡量選擇自己身邊的歷史，比如說一個家庭的住房變遷、甚或歷年來廚房設施的變化等，在自己熟悉的事物中尋找歷史變遷的痕跡。這樣一來，調查的方向性明確，而歷史也就從自己身邊延伸開來。

第三，合理指導具體的調查活動。一要指導學生選擇適當的調查途徑，比如進行個人采訪、訪問相關單位、進行實地訪察、翻閱以前的報刊雜志、查找地方史資料或者網上查詢等；二要選擇合適的調查對象，個人采訪對象可選擇老中青三代和經歷過共和國成長的人，單位可選擇跟調查選題相關的行業，比如交通、衛生、教育等部門，都會留下清晰的發展痕跡；三要指導學生怎樣收集資料，可以收集的資料有各行各業的原始數據、圖片、照片、實物和訪問記錄等，比如以前用過的各種票證、父輩留下的老照片、現今新照片對比等，這是調查中一個最重要的環節,也是最需要下功夫的地方,只有在充分占有材料的基礎上，才能展開分析，得出結論，寫出理想的調查報告。

做好了如上準備工作，學生的調查活動會輕松得多，此外可建議學生分組合作，還要提醒學生有一定的心理準備，不是所有的事情都能那么順利，調查所得也不一定就是符合他們主觀愿望的東西，要鼓足勇氣對待所有的挫折，才能將社會調查進行到底。

二、如何處理調查資料

在指導學生完成社會調查任務后，接下來便是如何處理收集到手中的繁雜資料，寫出象樣的調查報告，讓學生的感性認識上升到理性階段。開始以為這一步水到渠成，應該是比較輕松的事了，可收到學生交來的第一批稿子才發現，這是一個更為艱巨的任務，寫調查報告不同于平常寫作文，學生拿著手中的資料不知如何應用，交來的稿子基本上是單純的記錄、資料的堆砌、或者是程式化的議論文。于是把來稿全部打回，要求學生另起爐灶，重新寫過，自己則精心進行全面的輔導：

第一、指導選材和確定文章主題。雖然事先做了調查選題，可在調查過程中，為了求全求量，學生收集的資料還是相當豐富，也就免不了龐雜，不過唯其如此，才能為調查報告的寫作提供更為寬松的選材余地。首先指導學生將資料按數據、圖片、實物、文字等進行歸類整理，科學地分析材料，立足材料提煉出恰當的主題。文章主題基本上建立在原有調查選題基礎之上，只是可以更細致些，要提醒學生注意的幾點是：一可以采用公文式標題，例如《關于……的調查報告》，也可以采用正副標題結合的方式，例如：《萬水千山一瞬間——關于通訊事業發展的調查報告》；二要分析材料的內在規律，考慮你想用手中的資料來說明一個什么樣的主題，比如有幾個學生收集了一些人口情況方面的資料，一組是我縣建國以來歷年人口增長數據，一組是八十年代以來大中專生在各鄉人口中所占比例，學生交來第一稿時僅僅寫了自己調查的過程然后附上幾份表格，我引導學生分析了表格中體現出來的人口增長規律，再啟發學生結合所學歷史知識分析規律背后的歷史原因，進行分段歸納，后來他們以第一組數據為線索，擬題為《從數據中讀到的歷史》。三要考慮選題的可操作性，要舍得放棄一些資料。有些標題定得太籠統，寫作起來不好駕馭，有個學生在服裝的調查上下了很大功夫，收集的資料有訪談記錄、票證實物、新舊照片、以及服裝行業的情況，標題定為《新中國建立以來服裝的發展變化》，這個題目顯然大了，幫助她刪繁就簡，忍痛割愛放棄某些資料，最后選題為《今日街頭霓裳競放——從我縣服裝行業的發展看新中國的成就》，這樣就將選題定在服裝加工業和服裝營銷業的發展上，選材合理，線索清晰，而且以地方的發展軌跡為主要線索，這樣更具說服力。四要考慮主題必須突出，主題要涵蓋調查結果，體現調查的立意，例如住的方面擬題《喜看廣廈千萬間》、行的方面有《從肩挑背負到村村通公路》、關于通信的《萬水千山一瞬間》等，都鮮明地體現了調查主題。而主題一經確定，便成為取舍或安排材料的主要依據，材料的取舍、詳略、變換都應服從表達主題的需要，不可與主題相游離、相悖謬。

第二、指導寫作。調查報告的寫作，自有一定規則，我結合學生的具體情況和出校刊的實際需要，對學生作了如下寫作指導：

1、寫作的基本程式。報告大致可以分為這么幾個部分：調查目的、調查對象、調查內容、調查結果與分析等，這樣說并不是要求分成這么幾塊來寫，而是要把這些內容貫穿進整篇文章中去，重點應落在調查內容、經驗和體會、結果與分析、思考后的理性認識等幾個方面；寫作時尤其要注意開頭、正文、結尾的表達方式：（1）開頭：調查報告的開頭力求簡明樸實、引人注目，可以扼要說明調查概況，用簡明的語言將調查報告的本質、成就、感受概括出來，點明主旨，總領全文，開篇便給人一個清晰的梗概；也可以設問方式扣住調查主題，發人深思，起到引人入勝的效果，例如：“輕輕一聲問候，可以在一瞬間送到千里萬里之遙的親人身邊……那么，五十年前，新中國剛成立的時候，人們是如何向親人們傳遞信息的？一聲問候要傳遞多長的時間？”一個設問，便引發人們追尋五十年來郵政通訊發展軌跡的興趣。（2）正文：正文是調查報告的主干，是表現調查報告主旨的關鍵部分，是寫作的重點，大致可以采取下列幾種形式：縱式——作為歷史題材的調查報告，最好是根據事情發展的時間順序和材料內部的邏輯關系來組織調查材料；橫式——根據材料的性質，將正文概括為若干并列的部分，分別加以說明和闡述。并列的幾個部分之間不必分主次，都是從不同的角度或側面來表現調查報告的主旨；縱橫式——它是縱式結構和橫式結構的有機結合，先用橫式結構把內容分成幾個方面或幾個部分，在寫具體每一部分時，再按縱式結構安排材料。（3）結尾：調查報告的結尾，一般在分析內容的基礎上結束全文，以深化主題，總結全文，點明中心，加深讀者的印象。

2、寫作中需注意的問題：（1）注意觀點與材料統一，通過典型事例、確切數據、對比方法來表現主題。（2）準確使用語言，要重視調查報告語言的推敲和錘煉，力求做到簡潔、準確、樸實，可適當引用生動活潑的群眾語言，也可運用形象性語言，但語言的形象化以不損傷內容的真實性或切實感為原則；（3）對于材料中反映出來的歷史現象，可結合相應的歷史背景來分析原因和結果，真正做到把身邊具體的歷史和新中國發展的歷程結合起來。

第三、組織匯報展示。經過指導后學生交上來的第二批稿子，質量水平有了大幅度提高，同學們學會了如何提取材料中的有效信息、并對之作相應的分析，可依然存在著一些不足。初步評選后，指導學生對準備刊出的稿子進行了精心修改，例如前面提到的《從數據中讀到的歷史》一文，學生分析人口增減的原因時，明顯地有些勉強，幫助他們細細分析過建國后各階段經濟狀況、國家政策、政府指導思想方面等因素對人口增長產生的影響后，要求他們重新修改，這篇文章是三易其稿才通過的，可能是寫得最艱難的一篇，卻是相當成功的一篇，幾個成績很一般的學生拿出的這篇稿子得到了師生們的好評。后來她們在演講中說“我們第一次發現，自己也可以跟那些前幾名的同學表現得一樣出色！”最后刊出的幾十篇稿子，都是經過同學們一再修改才拿出來的，其實修改的過程是一個再提高的環節，學生的綜合分析能力和表達能力再次得到了提高。

第一期調查報告刊出以后，得到了師生們的高度評價，普遍認為多年來沒有出現過如此高質量的校刊，一種從未有過的成就感在同學們心中升騰起來，更讓我意識到了社會實踐活動的價值所在。

三、組織學生談談社會實踐活動的感想：演講比賽 從走入社會進行調查，到把自己的調查成果展示在全校師生面前，說起來似乎只有一步之遙，可做起來卻付出了很多的努力，當然也收獲了更多，不僅是學生，即便作為教師的我，也體驗到了付出的艱辛與收獲的喜悅，所以更想聽聽學生從中收獲了什么，感悟了什么，想讓同學們相互交流一下自己的體會與感受，因而組織了一場演講比賽。和以往的演講比賽不同，它顯得那樣平實，卻是如此真切：

“當我們互相推諉著不愿意去敲門時，時間就這樣一點一點地從我們身邊溜走；而當我們鼓足勇氣敲響了第一扇門以后，發現以后每一次的敲門都變得輕松了，每一次的詢問也變得順暢流利了，就算在有些單位吃了閉門羹我們也坦然了。”娓娓的述說中，學生走入社會的勇氣與信心在增長；

“我發現，平時看書作業總喊累，而這一個月來這么忙，我卻一點也不覺得累，反而覺得充實和快樂。”忙并快樂著，深入社會的實踐活動也許是快樂教育的一條重要途徑；

“當我一遍又一遍地在老師指導下修改自己的文章，我感覺到自己在一點一點地提高；當老師終于通過了我的報告時，我流淚了，流淚的同時我明白，自己分析問題和組織語言的能力得到了很大提高，這是關在教室里做好久的作業都無法達到的效果。”學生在提醒我們：如何運用多種教學手段來培養學生的能力？這是我們必須正視的一個問題。

“我在他們辦公室等候的這兩個小時，讓我經歷了表面上的熱情周到和實質上的怠慢鄙視……受傷的同時我也在思考：難道我們要把這些不良現象一代又一代的遺傳下去嗎？”從布臵調查活動的那天起就擔心學生會受某些社會現象的打擊，而現在我欣喜地發現：受挫折的同時，學生們也在成長！

而學生說得更多的是：“希望老師們以后多開展這一類活動，我們需要走入社會，需要更多的鍛煉機會。”這是何等熱切的期望，更是對教師的鞭策。我真正意識到了教材改革的影響力，它不僅是一節活動課，也遠不止是一個課外作業，在活動過程中，學生搜集資料、整理資料、處理資料的能力提高了，這是歷史教學追求的重要目標，對于高考的考試是有著直接裨益的，這為學校教育與社會實踐的結合找到了一個適當的切入點；更為重要的是，紙上得來終覺淺的歷史變得具體而豐滿了，學生深入社會的能力與信心增強了，真正做到了提高學生的綜合素質，這才是當今教育追求的終極目標。所以，新教材增設的活動課絕不能象有些老師說的：是可做可不做的事情，而是我們必須認真去完成的教學任務。

綜合實踐活動指導方案篇五

我 們 的 校 園

教學指導方案

指導教師：大足區高峰小學曹春燕

課題背景：

綜合實踐活動是一門主要由學校自主開發的課程，學生對課題的自主選擇和主動實踐是實施綜合實踐活動的關鍵。學生每天走進校園，在校園里學習生活，他們的大半時間都在校園里度過。學校是學生熟悉的場所，但是同時學生對校園的方方面面的了解卻并不全面，為了更好地開發和利用校本資源，讓學生深入的了解自己的校園，去熱情的關注我們的校園，就制定了“我們的校園”這一課題。活動目的 ：

1.通過對校園的調查研究，豐富對校園的認識，發現學校的新變化，在活動中獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富經驗。

2.在活動中發展實踐能力，形成從生活中主動地發現問題，解決問題的態度和能力，養成合作，分享，積極進取等良好的個性品質。

3.激發學生熱愛校園的情懷, 能自覺保護學校的環境、愛護學校的公共設施。活動形式：

 1.組織形式：小組活動，個人活動，班級活動相結合。

2.實踐形式：收集、調查、采訪、記錄、討論、反思、設計、宣傳等。 活動時間安排：

本次活動計劃在三周內進行，具體時間安排如下：

1.活動前指導（兩課時）：確定研究課題，分組制定活動計劃，作好活動準備工作。

2.活動過程指導（一周）：實踐體驗，調查研究，收集資料。 3.活動總結指導（一周）：分析、取舍、整理資料，為成果交流活動做準備。

4.成果交流指導（兩課時）：以小組為單位，展示研究成果。 一、活動前指導

1.創設任務情境：校園是我們的搖籃，我們在這里學知識、練本領、長見識、健康成長，它就是大家學習和生活的樂園！你了解我們的校園嗎？如果有客人要到我們學校來參觀，你會向他們介紹些什么？鼓勵學生暢談自己的想法,揭示活動主題。

2.這些關于學校的信息，我們怎么才能了解呢？有沒有什么好辦法？鼓勵學生根據已有經驗，初步探討解決問題的辦法。如：深入觀察、實地調查、查找資料、采訪校長和老師等。

3.現在，你對校園的什么最感興趣呢？適時捕捉學生最有探討興趣的問題，引導其把可行性問題引申為可研究課題。因勢利導，梳理研究課題。如：學校的操場、教學樓、食堂、學校的歷史、學校的環境、學校的公共設施等。

4.學生自由分組，推選小組長，根據小組研究課題討論制定活動計劃。如：研究課題、調查內容、活動時間、預設問題及解決辦法、具體成員分工和聘請指導教師等。（書面材料，一式兩份。一份小組長保留，一份交給指導教師。）

5.注意事項提示：安全教育、帶好活動過程中需要的物品、團結合作等。

二、活動過程指導

1.各小組清點人數,檢查物品準備情況，在指導老師的組織下前往目的地，自主開展調查研究活動。

2.指導教師是實踐活動的參與者，組織、指導、協作學生親身參與、實踐體驗、發現問題、解決問題。 指導學生收集資料：（僅供參考，根據遇到的問題進行生成、調整。如：你對什么感興趣？請想辦法解決自己想知道的問題。）

①學校的歷史：建校時間、發展歷程、舊時的校園環境等。②學校的操場：面積、建材、作用、學生課間及體育課活動情況。③學校的教學樓：外觀、結構、教室與辦公室的分布情況、教室內先進的教學設施等。

④學校的食堂：食堂的新變化、學生和老師午餐時的場景等。⑤學校的環境：草坪、花草樹木、盆栽、壁畫、板報等。（保護學校的環境）

⑥學校的公共設施：籃球架、乒乓臺等。（愛護學校的公共設施）3.除了綜合實踐課，各小組可在小組長的組織下，利用課余時間進行調查研究活動。

三、活動總結指導

指導學生整理、取舍和分析資料，為成果交流活動做準備。1.整理收集到的圖片、文字資料，分析觀察記錄表、采訪記錄表、調查表等，圍繞研究課題提煉有價值的信息。

2.小組討論，怎樣清楚地介紹自己通過實踐活動了解到的一些關于校園的信息。

3.指導寫心得體會。如：調查和收集資料過程中的收獲和體會、調查前和調查后有什么想說的、有什么想做的？（如：寫建議書、繪畫、設計宣傳語等。）

四、成果交流指導

指導學生籌備成果交流會。以小組為單位，展示圖片、音像資料、文字資料、繪畫、建議書、宣傳語等調查研究成果。可邀請學校領導、老師和各班學生代表參會，號召全校師生自覺保護校園的環境、愛護校園的公共設施，用實際行動熱愛校園，共建校園美好的明天。

綜合實踐活動指導方案篇六

綜合實踐活動教師指導方案

《中華民族大家庭》綜合實踐活動設計

一、活動主題的提出 1.主題的意義

本課以中國的56個民族為活動對象，設計了觀察、調查、交流、活動、延伸等活動。通過對不同民族的研究，加強了學生對我國56個民族的了解，為學生了解民族文化知識提供機會。通過制作活動，密切學生和社會生活的聯系，建立了新的學習方式，培養學生的合作精神，使學生的情感、態度和價值觀得到充分的發展，還培養了學生的動手能力、收集資料的能力和創新精神。2.學情分析

現在的學生大多數為獨生子女，動手能力差，創新意識差，實踐機會少，因此，開展小制作活動引導學生勞動與技術教育的綜合實踐活動課，就為學生提供了一個很好的學習機會。本次的對各民族的研究活動，有助于培養他們的動手動腦的實踐能力、創新能力，使他們對我國的民族文化的認識從單純欣賞的層次，過渡到了了解更多的與民族相關的知識階段。

二、活動目標

1.感受各民族的文化，體驗生活的美好。

2.初步培養學生動手實踐能力和嚴謹細致的科學態度。通過活動，學會觀察，掌握觀察的方法。了解各民族的文化知識以及其風俗習慣。

3.激發學生的探索興趣，培養主體參與意識和群體合作精神，在實踐中發現問題、運用研究性學習方式進行研究。

三、活動實施過程：

（一）教師準備：

1.收集各民族的相關圖片或文字資料，讓學生了解我國有56個民族。

2.激發學生熱愛我國民族文化，感受其風俗習慣。

（二）確定“中華民族大家庭”的主題。

1.在學生充分討論、研究的基礎上，確立主題。

2.學生自由討論、交流自己喜歡的主題，自愿組合成為研究小組。

（三）小組討論分工

1.分男女自愿組合成為一組。推選出負責的同學擔任組長和副組長。

2.根據組內同學的興趣和愛好及特長，大家一起討論研究準備組內人員的具體分工。

3.為小組命名，制作小組個性化封面。 4.討論確定活動地點和時間。

5.根據研究的小課題的內容指導學生聘請指導老師。

（四）調查、收集文字信息資料 1.調查訪問前的準備。2.分組或個人調查、訪問、收集、記錄。3.利用現代化的信息技術收集資料。

4.整理收集到的資料。小組里的人將收集的資料進行歸納整理，并將圖片文字資料分類裝訂。一方面為在全班的交流做準備，同時又是一種歸納學習的過程。

（五）教師指導重點：

1.指導學生自己動手制作調查表。

2.收集整理資料過程中，要注意歸納分類方法的指導。 3.在學生搜集資料之前，一定要做好對個民族文化知識的了解。4.要及時注意發現并幫助解決學生活動過程中遇到的問題。

（六）實施建議：

1.布置好活動計劃，指導學生的各項準備。

2.讓學生有一個較長時間的搜集活動過程，可以在校內由老師組織。

3.注意調查、訪問時要有禮貌。

四、評價方式

綜合實踐課的主要目的是最大限度地拓展學生的學些空間，注意引導和鼓勵學生熱愛生活、參與社會、走進科學，而不是讓學生局限在書本里、課堂里、學校里。讓學生在生活中、實踐中綜合地運用所學知識和經驗，學會和掌握發現問題、解決問題的基本技能，培養學生的創新精神及與他人合作、為他人服務的意識，提高實踐能力，并通過實踐活動在政治思想、社會公德意識與世界觀、人生觀等方面得到進一步培養。

根據綜合實踐活動的性質特征及其特殊性，綜合實踐活動課程要求新的評價觀念和方式。在評價時，應重參與、重過程，強調評價主體的多元化，評價內容的綜合性和全面性，評價標準的合理性，以及評價方法、手段的多樣性。因此，我們在構建科學的評價方式時遵循以下原則：

1.參與性原則：

綜合實踐活動要注重學生親身參與和學生全員參與，強調課程計劃規定的課時活動量的參與情況和參與態度的考核，即學生是否參與了活動的某些環節，參與是否主動積極。同時重視學生自我評價并自覺參與評價。

2.過程性原則：

綜合實踐活動評價特別關注學生參與活動的過程和實踐體驗，重視對過程的評價和在過程中的評價，并且把對學生的評價與對學生的指導緊密結合起來。在綜合實踐活動開展過程中，應采用學生自評或教師的及時評價等措施，使評價貫穿于綜合實踐活動的整個過程。評價的內容主要集中于學生在活動過程中的情緒情感、參與程度、投入程度等表現。

3.綜合性原則：

綜合實踐活動本身由4個部分組成，而各部分的教學目標又包含各自的認知、情感、技能和能力等要求。因此，綜合實踐活動評價的內容、要求、過程和結論都應該是綜合而全面的。4.激勵性原則：

鼓勵學生發揮自己的個性特長，施展自己的才能，激勵學生積極進取、勤于實踐、勇于創新、不斷促進學習能力的發展。

四年級的學生在經過一個學年的綜合實踐活動課程的探索研究后，初步建立了以促進學生發展為根本。作為老師，我給每個小組進行的評價的依據是：觀察每個小組在活動中的表現，結合每個小組的自評，審查他們的過程性資料，然后給予優、良、中的等級評價。