每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會覺得范文很難寫？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

怎樣提高會計人員的專業能力篇一

一、把好幼師招聘上崗關，切實保證教師隊伍素質

我園地處農村，公辦教師只有幾名。在聘用教師時，除了查看學歷情況和是否有教師資格證外，還要讓她們談談自己對待這份工作的認識和對孩子是否有愛心，通過多方考察和面試，然后再決定錄用的人員。通過這一篩查過程，我園聘用的教師基本都能正確對待幼兒教育這一崗位，對孩子有愛心，有細心，有耐心。

另外，在日常的教學過程中，我園會結合幼兒園的實際，開展教育思想、教育理念的討論，除了開展各種相關的思想教育、法規教育和學習外，還及時將我園教師中的優秀、典型事跡在每周的例會上進行表揚，從而弘揚幼兒園的正氣。在每年的教師節，幼兒園和每位教師簽訂《師德承諾書》，每位教師將自己的師德承諾用宣誓的方式進行表達。每學期向家長發放“師德建設評議家長問卷調查表”，讓家長參與評價每位教師的師德表現，幼兒園每年對教師的師德情況還采用個人自評、教師互評、學校總評相結合的辦法進行考核。通過以上途徑，全園教師的思想素質有了整體的提高，“質量興園”的思想也在每位教師的心中牢牢扎根。

二、建立有效的學習機制，努力提高教師素質修養

古人云：“非學無以廣才，非志無以成學”，說的是不學習就不能增長才干，不立志就不能學出成效。可見，學習的重要性對每個人來說都不言而喻。對此，我園建立了有效的教師學習機制。教師們不僅要學習理論書籍，還要看各種其他的書刊；不僅要做到在工作中學習，還要在日常生活的點點滴滴中感悟學習；既要向書本學，還要向他人學；既要參加學歷進修，還要不斷進行自我提高的自學等等。

首先，我園建立了教師定期業務學習、政治學習、年級組學習、課題教研學習、專題講座等各類學習活動。做到每周一次組織全體教師進行業務、政治學習，通過學習使教師們了解幼教新形勢，并將先進理念融入到實踐工作中去；每周一次年級組教學研討活動，將課堂教學的研究、備課的規范、說課的能力訓練、計劃的執行情況等都參與其中，真正切實地提高每位教師的專業技能和素養。總之，通過各類形式進行有組織的學習，切實有效地提高了每位教師的專業水平和素養，對教育教學工作起到了很大的作用。

其次，我園建立教師自學機制，要求每位教師平時多讀書。俗話說得好：“讀書是最好的美容妙方；讀書了才能心靈豐富。”我園通過一個個鮮活的事例，來激勵全體教師養成平時多讀書的習慣，教師們也通過學習增強了目標意識，每個人都制定了個人三年發展規劃，做好了個人成長檔案，在其內容中可以看出教師們有著強烈學習意識；她們平時能看有關的幼教專業書籍和各類教育書刊，并在學習、實踐的基礎上寫好學習筆記、學習心得、好書推薦等，目前有多名教師在市、區組織的好書推薦、教學心得活動中獲獎，還有教師的心得體會文章在幼教專刊上發表。

三、抓實各項常規管理，促進教師的專業發展

做好一日常規工作是一個合格教師的基本要求。在幼兒園中，如果常規沒有建立好，就不能使幼兒養成良好的生活、學習習慣。古人云“養習于童蒙”“三歲看大，7歲看老”，意思都是好習慣要從孩提時代開始培養。對此，我園重視抓好保教工作的日常管理，做到管理常規化、過程化。為保證日常管理的規范化，我園做好一日三巡工作的檢查和記錄，（“一日三巡”是指行政值日教師在時間上做到“早巡、課間巡、離園巡”，內容上做到“巡教學常規、巡安全服務、巡活動開展”）并及時指導，每周進行一次匯總。每周利用周一開大會的時間將上一周巡視的情況與各位教師交流，使教師們在互相學習的過程中，共同促進、共同成長。總之，將一日三巡的效果落實到每個教師和每個孩子身上是我園巡視的目的。

其次，抓好備課環節的管理。備課是教學的重要行為之一，是教師上好課的關鍵，也是教師自我學習的過程。每位教師備課要做到教學活動設計思路清晰，既要有主要過程的提煉表述，又要有具體的教學環節和教學語言設計，真正做到用心思考，認真備課，為課堂教學提供支撐。組織本組教師共同研究教材、教法，挖掘教材的價值。幼兒園定期和不定期對每位教師的備課情況進行檢查、記錄和指導，對出現的問題組織討論，確保備課的質量。

再次，做好課堂教學研究和課題研究的常規工作。在課堂教學活動中，我們努力在“研”字上下功夫，以務實、創新為重點，促進教師的專業成長，幼兒的全面發展。

另外，為保證各項常規工作的有效性，我園加大工作的檢查力度，建立激勵機制，加強對教師備課、上課、教研活動等常規管理力度，檢查結果與教師綜合素質考核相結合。幼兒園制定《幼兒園課程管理實施方案》、《幼兒園教師考核細則》等，每學期對每一位教師的教學業績進行考核，以充分調動全體教職工的積極性、主動性、創造性，促進幼兒園保教工作管理的制度化、規范化，全面落實崗位責任制，充分發揮激勵導向作用，全面提升保教質量。

怎樣提高會計人員的專業能力篇二

一、提高會計專業學生實際能力措施

整體來看，高中職院校在培養會計專業學生實踐能力方面做出了很多努力，與之前相比取得了顯著成效。不過有關培養會計專業學生實際操作能力方面存在一定的缺陷，因此應采取有效措施加以應對，以此不斷提高會計專業學生實際能力。

1.加強師資隊伍建設

高中職學校中，教師在培養會計專業學生實際操作能力上起著至關重要的作用，因此，為了提高學生實際實踐能力，教師首先應具備較強的操作實踐水平，具體可從以下幾方面做出努力：首先，高中職學校應聘請企事業單位中具有豐富實踐經驗的專家，對會計實訓活動進行指導。這些專家對實踐知識比較熟悉，例如，哪些知識需要進行重點實訓，哪些知識只簡單操作等，進而使學生實訓知識能夠與實際的工作掛鉤，減少了實訓的盲目性，提高會計專業學生實訓效率；其次，定期組織會計專業教師到基層工作崗位實踐和學習，不但能夠使教師對會計的專業工作流程有更清晰的認識，而且還能提高其實際操作能力，讓其明白實際工作的重點、難點環節，然后將實踐知識傳授給學生，減少學生實訓過程的盲目性；

2.合理安排實踐教學

會計專業對學生的實踐操作能力要求較高，因此，高中職學校應建立以理論知識為導向，以培養學生實際操作能力為主的課程結構，合理安排實踐教學，以此為培養學生的實際操作能力奠定堅實的基礎。首先，高中職教學實踐活動中應注重理論知識學習與實訓并重，將實訓貫穿到整個教學活動實踐中。教師應根據理論知識需要合理安排實訓實踐，盡量每章節理論知識學習完畢后及時組織學生進行實訓，讓學生在實訓中找到學習的不足，提高其分析問題解決實際問題的能力；其次，教師應善于利用假期機會，給會計專業學生布置一定的社會實踐任務，讓學生利用自身、家庭等關系，爭取到實際崗位中熟悉會計工作環境，有條件的學生可以進行實踐，以此提高學生實踐操作能力；最后，對于最后一學期的頂崗實習，學校應引起足夠的重視，因為頂崗實習是學生參加會計工作的基礎，對學生后期工作產生的影響較大，為此教師應跟蹤學生實習活動，及時了解學生實習情況，掌握學生實習工作中遇到的問題等并給予正確的指導。只有這樣才能使學生在實習工作中運用所學，切實的提高實際操作能力，從而為正式踏上工作崗鋪平道路。

3.完善實驗設施，注重校企聯合高中職學校應注重完善會計專業實驗設施，保證學生實訓的正常進行，為此，高中職會計專業的實訓室盡量配備齊全的實訓設備，同時加強對實訓實驗設備的管理，制定詳細的規章制度，以此約束學生不規范操作行為，避免實訓過程中損壞設備。對于性能不穩定的實訓設備，應及時通知維修人員進行檢修。同時積極的引導教師、學生重視會計專業的實訓，以此提高現有實訓設備的利用率。另外，高中職學校應注重校外實習基地的建設，以滿足會計專業實踐性教學的需要，尤其對于實力較強的高中職學校應建立多個校外實習基地，而對于一般性的高中職學校，應與相關企業進行積極的溝通，加強合作。例如，高中職學校派資質比較深的教師到企業進行理論指導，幫助企業解決會計工作中遇到的實際問題，反過來，企業可為即將畢業的高中職學生提供實習崗位，這樣以來不但提高了企業的會計工作效率，而且還為培養學生實際操作能力提供良好的平臺，達到了雙贏的目的。事實證明，加強校企聯合是培養學生動手實踐能力的重要方法，應引起高中職學校的高度重視。

二、總結

高中職學校應充分認識培養學生，不僅使其掌握專業的理論知識，最重要的是，使學生將學到的理論知識靈活的運用到實際工作中去，尤其會計專業的學習，理論性強、知識點多，如不注重實際操作能力的培養，往往與企業實際要求脫節，因此，高中職院校領導與教師都

應將培養會計專業實際動手能力當做教學的重點內容去抓，從而使會計專業的學生不但具備扎實的專業知識，還具備較強的動手實踐能力，順利勝任企業會計工作。

作者：王 肖單 位：黑龍江煤炭職業技術學院2012級經濟管理系

怎樣提高會計人員的專業能力篇三

如何提高學生計算機實際應用能力

天津市財經職專

我所教的課程為計算機應用基礎課，本門課程是一門操作性強、實踐應用范圍廣的學科。針對目前學生和社會的現狀，如何因地制宜地實施教學,在培養學生的計算機基本操作技能的同時、提高他們解決實際問題的能力,以及職業崗位群的要求?教學中我多次嘗試項目教學法，收到了一定的效果,現將我的經驗總結如下,供大家交流：

一、為什么采用項目教學法?

項目教學法是學生在教師的指導下親自處理一個項目的全過程，在這一過程中學習掌握教學計劃內的教學內容。學生全部或部分獨立組織、安排學習行為，解決在處理項目中遇到的困難，提高了學生的興趣，自然能調動學習的積極性。因此“項目教學法”是一種典型的以學生為中心的教學方法。其核心是：不再把教師掌握的現成知識技能傳遞給學生作為追求的目標，或者說不是簡單的讓學生按照教師的安排和講授去得到一個結果，而是在教師的指導下，學生去尋找得到這個結果的途徑，最終得到這個結果，并進行展示和自我評價，學習的重點在學習過程而非學習結果，他們在這個過程中鍛煉各種能力。項目教學法融合能夠整合了某個專業崗位群所需的知識和技能,旨在把學生融入任務完成的過程中,讓學生積極地學習、自主地進行知識的建構,以學生知識的生成和能力的培養為最高成就目標。計算機是技術性很強的學科。“以具體項目為主線，以教師為主導、學生為主體”的項目教學體現了建構主義教學思想，因此項目教學方法適宜計算機應用基礎教學。

二、項目教學法實施案例

下面我以一個簡單的教學案例《景點宣傳片的制作》來簡單的加以說明:

? 項目的確定

項目選取的原由:這個項目名稱來源于《職業模塊》中的內容，它整合的知識點是ppt演示文稿的綜合運用，相當于一次ppt的總復習。我改變了以往知識點簡單羅列，為了復習知識點而做題的枯燥復習方法，將所學的知識點融入到一個實際的工作項目中“假設你是一名旅行社經理，如何利用已經掌握的ppt基礎知識，為自己的旅行社做一個優美的景點介紹宣傳片？”由此虛擬崗位提出練習項目，由實際的工作需求布置課堂教學。

? 項目分析:

在這個過程中，如果學生是首次接受項目練習，那么教師的任務就比較重，先幫助

他們分析要完成一個項目需要幾個步驟，然后針對這個項目需要依次完成哪些個內容。如果學生已經熟悉了這種教學方法，那么教師的任務就比較簡單了，只是一個監督和管理的工作，同時幫助他們審核項目完成方案的合理性和準確性。比如我們這個項目經過分析得出它的實施步驟如下：

（1）根據學生的能力，對學生進行分組。本環節非常重要，直接決定著項目能否順利完成。教師在分組時要充分考慮學生之間的差異性。鍛煉優秀學生的組織能力的同時，又能使較差學生在較好學生的幫助下，積極努力向上，超過預期目標。同學們在分工協作的過程中培養了他們的團隊合作精神，以及與人分享的能力。

（2）教師協助小組完成項目分析，確定項目完成方案。例如本項目的工作流程為： 確定旅游景點——收集文字、圖片、聲音、視頻資料——對資料進行分類整理——確定所使用的軟件——設計項目方案——小組成員分工——著手完成自己的工作——小組作品合成。

? 項目實施：

（1）教師在教學中首先示范相似的項目案例,學生從使用者的角度來了解項目的功能作用以及它的優缺點,了解完成該項目所需要設計的模塊,直接引導學生進入“情景”。

（2）學生進行分組協作學習,各組在項目經理(組長)的組織下,按照項目分析中所確定的項目方案著手實施該項目的具體環節，團結協作，共同完成該項目。

? 項目評析:

首先組內進行項目的自我評價，小組成員對各自的工作進行總結，完成自評部分的成績評定。

其次進行班內項目展示，進行分組交叉評價,根據評價量表對小組項目完成的效果給予成績評定。

最后教師進行總結性的評價。教師要對學生的工作過程表示祝賀, 關注學生項目的實施過程，分別從小組之間的協作、團隊精神，項目的完成質量等幾個方面進行有針對性的講評，為下一個項目的實施做好鋪墊。

三、實施項目教學法的教學反思

項目教學法更多地體現了“放手讓孩子自己學”的一種理念, 項目教學成功與否的一個關鍵因素就是項目的確定。項目的選擇不但要考慮項目中所能涵蓋的知識面，還要考慮學生對所選項目的熟悉程度，也要考慮項目中遺漏的知識點。因此教師在設計項

目時要力爭結合學生未來工作崗位所需要的技術能力、學生當前的知識結構、以及所涵蓋本門課程的知識面的寬窄等幾個角度充分考慮。在項目的實施過程中教師還要善于引導學生積極思考主動探索，發現學生的思維閃光點，及時給予肯定和鼓勵，并激發學生的創新意識，把握整個教學過程的內容、進度與方向，發現并抓住學生在探索過程中出現的問題及時給予啟發。

與以往教學模式相比項目教學法使學生對學習感到枯燥的現象大大減少,學生能真正理解該項目的學習目的和價值。學生在做項目中學習,學習中做項目,構建自己的知識與能力體系,在技能訓練過程中加深對專業知識、技能的理解和應用,相應的綜合職業能力也得到了提高。當然項目教學法也不是一個非常完美的教學方法，它還需要其他教學方法的完善和補充，所以教師還需要在教學中不斷的探索、嘗試。

怎樣提高會計人員的專業能力篇四

加強數學建模教學,提高實際應用能力

摘 要： 為增強學生運用數學的意識，提高解決實際問題的能力，作者結合教學體會，從理論及實踐上分析了高中數學建模的必要性，并針對問題分析了高中數學建模教學的基本方法及培養學生創新思維的途徑。

關鍵詞： 數學建模教學 建模意識 創新思維

我國普通高中新數學教學大綱明確指出“切實培養學生解決實際問題的能力”，要求“增強用數學的意識，能初步應用數學模型解決實際問題，逐步學會把實際問題歸結為數學模型，然后應用數學方法進行探索、猜測、判斷、證明、運算、檢驗使問題得到解決。”這些需求不僅契合數學自身發展的需求，而且是社會發展的需要。

一、明確數學建模，培養建模意識

“數學就是對于模式的研究”。（著名數學家懷特海語）什么是數學模型？即，對于某一特定研究對象，為了特定的目的，在一些必要而特定的簡化假定的前提下，應用恰當的數學工具，并以數學語言的方式表述出來的一個數學結構。如數學中的各種數學公式、定理、方程式等，都是一些具體可感的數學模型。比如，二次函數即是一個數學模型。通過轉化為二次函數的模式，很多數學問題和實際性問題能得以解決。如此，通過把問題數學化，借以模型構建，進而求解檢驗，從而使問題得以解決的方法，被稱作數學模型方法。所以，說到底，我們的數學教學應該教給學生前人已知的一個個數學模型及如何才能夠構建模型的思想意識，以便讓學生能夠應用數學模型解決數學問題及實際問題。

那么，具體地講，數學模型方法是怎樣操作的？如下所示：

由此可見，培養學生應用數學建模方式解決實際問題的能力關鍵在于把實際性問題轉化為數學問題，這就必須先進行觀察分析、提煉出實際問題的相關的數學模型，再把數學模型融入相關的知識系統中進行相應處理。這就要求學生必須有一定的抽象思維能力，還要有一定的觀察能力、分析能力、綜合能力及類比能力等。當然這種能力并非一朝一夕就能夠輕而易舉地獲得，它需要教師始終把數學建模意識的培養貫穿在數學教學之中，即應該不斷誘導學生以數學思維和觀點進行觀察、分析和把握各種關系和數學信息，從復雜繁瑣的實際問題中抽象化為熟知的數學模型，最終解決實際問題，并要能夠使數學建模意識潛化為學生思考問題的方法和習慣。

二、了解建模條件，掌握基本途徑

1.樹立學生的建模意識，應先內化自己的建模意識。這就意味著我們不僅在教學內容和要求上力求變化，更飽含著教育思想及教學觀念的不斷更新。因而，我們除需要了解本學科的發展歷史進程和發展動態之外，還應該不斷地學習新的數學建模理論，并且努力研究如何使之應用于現實生活。如，我在大街上曾看到這樣的一則廣告：“本店承接a1型號影印。”a1型號是什么？在弄清了諸多型號的比例關系之后，我就把這一材料引入到教學之中，獲得了較好的課堂教學效果。

2.數學建模教學立足于現行教材。在教學中，應該向學生盡可能多地介紹一些常用的、典型的數學模型。比如，函數模型、解析幾何模型、數列模型、方程模型等。我們應研討在各個教學章節中應引入哪些模型問題，如儲蓄問題可結合在數列教學中。在建模意識的滲透中，通過長期的潛移默化，學生就能夠從各種建模問題中慢慢感受到數學建模的廣泛應用，從而誘發學生研究的興趣，進而提高應用數學知識進行建模的能力。

如，在教學二次函數的最值問題后，為促使學生懂得如何用數學建模的方法解決實際問題，我通過下面的例子輔以講解。例：包間的定價問題。某個大酒店有150個包間，經過一階段經營實踐，得出：每間包間定價為160元時，下訂率為55%，每間包間定價為140元時，下訂率為65%，每間包間定價為120元時，下訂率為75%，每間包間定價為100元時，下訂率為85%。要使每天收入達最高值，每間包間應怎樣定價？

[簡化假設]

因為一個實際問題往往是復雜多變的，如不經過合理的簡化假設，將很難轉化成數學模型，即便轉化成功，也可能是一個復雜的難于求解的模型，從而使建模歸于失敗。所以作出假設時要充分利用與問題相關的學科知識，充分發揮想象力和觀察力，分清問題的主次，抓住主要因素，舍棄次要因素。此外語言要準確，就像做習題時寫出已知條件一樣。對例題來說，依前面的分析，我們可作如下假設：（1）每間包間最高定價為160元；（2）設隨著定價的下降，下訂率呈線性增長；（3）設大酒店每間包間定價相等。

[建立模型]

按照假設分析相關變量間關系，尋求等量（不等量）關系或其他關系以建立模型。這中間要盡量利用已知領域的已知模型或結果，通過類比等方法構造模型。另外，建立模型時還要注意一個原則：能用初等工具絕不用高等工具，能用簡單方法絕不用復雜方法。按照上題我們建立其數學模型。

設y表示大酒店一天的總收入，與160元相比每間包間降低的定價為x元。由假設（2）可得，每降價1元，下訂率就增加10%÷20=0.005。因此，得出，y=150（160-x）×（0.55+0.005x）。由0.55+0.005x≤1，可知0≤x≤90。于是問題轉化為：當0≤x≤90時，y的最大值是多少？

[求解模型]

依據所建立模型的特點，歸屬（哪個數學分支）尋求其求解方法。由此，可得到：

通過二次函數求最值，即可得：當x=25時，包間定價為135元，y取最大值13668.75（元）。

[討論與驗證]

所謂檢驗是將數學上分析結果返回到實際問題中，并用實際現象或數據與模型計算出的結果進行比較，檢驗模型的合理性和適用性。

（1）驗證得出，此收入在各種已知定價對應的收入中是最大的。如果為了便于管理，則定價為140元也是可以的，因為此時它與最高收入只差18.75元。

（2）如果定價為180元，下訂率則為45%，其收入就只有12150元，所以假設（1）是合理的。

3.結合專題討論與建模法研究。我們可選取合適的建模專題，比如“代數法建模”、“圖解法建模”等，通過探討、剖析和研究，了解并掌握一些數學建模的重要思想及基本方法。還可以讓學生通過對平常生活的觀察選取實際問題進行建模練習，從而嘗到數學建模成功的“成就感”和難于解決的“不易感”，進而拓寬視野、增長知識、積累經驗。

三、強化建模意識，培養創新思維

在眾多的思維活動之中，創新思維屬于最高層次的思維活動。它具有開拓性、創造性的特點。因此，培養學生創新思維的過程主要有三點基本要求。首先，積極對待周圍的事物；接著，勇于提出問題；然后，巧于聯想，善于理論聯系實際。因而，培養學生建模意識，實際上是培養學生的創造性思維能力，其不僅有一定的理論性，還有實質性的實踐活動。同時，在建模活動過程中，思維應具有深刻性和靈活性。

1.以“建模”為基點，培養直覺思維。在數學史中，我們不難發現，直覺思維促使了不少的數學發現，比如哥德巴赫猜想、歐拉定理等，這些都是在觀察、比較、領悟中發現的。而通過數學建模教學，可以促使學生具有獨特的見解和不同一般的思考方法。當然，這就要求在教學中盡量培養學生敏銳的觀察能力和想象能力。

2.以“建模”為介質，培養轉換能力。數學建模，其實就是把實際問題轉換成為數學問題。所以，如果在數學教學中能夠注重轉化，則對培養學生思維的靈活性、創新性乃至提高解題速度都是有顯著作用的。對“建模”的進一步研究，無疑會激起學生學習數學的主動性，且能發展學生的創造性思維能力，并養成善于發現問題，獨立思考的習慣。

3.以“建模”為載體，培養創新能力。“建模”即構造模型，這不是一件輕而易舉的事，必須具備較強的構造能力。而構造能力又制約著創造性思維及創造能力。可見，在數學教學中，構建學生的數學建模意識與培養學生的創造性思維能力緊密相關。所以，在教學中，我們應細心觀察，精巧設計，可以把一些看似繁雜抽象的問題，去偽存真，從而構造出最基本的數學模型，培養學生的創新能力。

總之，要讓學生解析和解決問題的能力得到質的飛躍，真正提高其數學應用能力，學到確實有用的數學，就應該堅持以學生為主體，充分調動學生的主觀能動性，開展切合學生實際的建模教學。

參考文獻：

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怎樣提高會計人員的專業能力篇五

基層干部提高實際解決問題能力演講發言

總書記在今年中央黨校中青年干部秋季培訓班開班式上著重強調年輕干部要提高實際解決問題能力，結合三年來的實際工作，我就從“動靜虛實結合”提高實際解決問題能力這個角度將自身工作體會做以簡要匯報分享。

動，即主動。今年總書記來陜考察，要求x加快“追趕超越”步伐，追、趕、超、越均蘊含“動”的含義。我理解，工作中要主動對標、尋找差距，主動思考謀劃彌補差距的辦法，主動擔當作為將彌補差距落到實處，主動匯報尋求上級和各方面支持，做到“不待揚鞭自奮蹄”。

靜，即沉靜。我們年輕干部容易犯的一個毛病就是心浮氣躁。我理解，要沉住氣，靜下心來，一步一個腳印，扎扎實實把每項工作做好，做到“每臨大事有靜氣”。

虛，即虛心。我們年輕干部參加工作時間不長，還存在經驗閱歷不足、思考問題不全面等許多不足和缺點，要謙虛謹慎、不驕不躁，虛心向領導和同志們學習、向人民群眾學習，做到“虛心竹有低頭葉”。

實，即實干。總書記多次強調“實干興邦”，我理解，實干就是要對黨忠誠老實、做事認真扎實、作風干凈樸實、言行可信誠實，解決問題富有實效。

結和合，即團結合作。我理解，個人能力是有限的，“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”，干事創業要求我們齊心協力團結凝聚各方面的力量。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。

作為新時代選調生，我們要以習近平新時代中國特色社會主義思想為指引，積極投身新時代中國特色社會主義偉大實踐，在“動靜虛實結合”中加強思想淬煉和實踐鍛煉，不斷提高實際解決問題能力，自覺擔負起黨和人民賦予的時代重任。