總結是對過去一定時期的工作、學習或思想情況進行回顧、分析，并做出客觀評價的書面材料，它可使零星的、膚淺的、表面的感性認知上升到全面的、系統的、本質的理性認識上來，讓我們一起認真地寫一份總結吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結呢？這里給大家分享一些最新的總結書范文，方便大家學習。

統編版一年級上冊語文教學工作總結 一年級語文語文教學工作總結篇一

教學目標：

1、借助拼音學會“對、說、是”等11個生字，理解“草芽”。

2、能正確、流利地朗讀課文。能借助課文中的句式初步學習模仿說話。

3、結合圖文，聯系生活實際，了解春、夏、秋、冬四季的特征，感受這四季的美麗。 教學重、難點：

1、能借助課文中的句式初步學習模仿說話。

2、了解春夏秋冬四季的不同特征，感受大自然的美，去愛護大自然。

課時安排：1課時 教學過程：

一、激趣導入

1、同學們今天老師給大家帶來了一份禮物，這份禮物盒子里面裝了四種花，我想聰明的你們一定都能認出它們來，有信心嗎？好，那就來讓我們一起欣賞一下吧。（出示課件）

2、同學們，老師帶來的這些花美不美？你喜歡嗎？那老師可要考考你了，你知道這些花都是在什么季節開放嗎？(相機板書)

3、看，課文中，詩人用詩歌的形式把四季展現在我們的面前。現在就讓我們一起走進詩歌，感受四季的美吧！

二、初讀課文

（一）復習字詞

1、上節課我們已經學習了生字，老師現在要考一考你，看看你還認識這些生字寶寶嗎？能不能把它們正確的品讀出來？（出示課件）

2、分組拼讀、開火車讀。

3、去掉拼音，學生快速、大聲、準確地讀出來。

（二）初讀課文

1、師范讀課文。問：你想讀一讀嗎？

2、學生自由讀課文，要求：借助拼音把課文讀正確，難讀的地方多讀幾遍。

3、抽讀，并糾正。

4、齊讀。

（三）游戲解文

1、老師今天還給大家帶來了四位朋友，可是呀，他們迷路了，找不到各自的家了，我們小朋友們能不能結合圖片和書上的文字來幫助他們找到家呢？（出示課件）

2、生交流匯報。

3、看，我們觀察地多仔細呀，讓我們再一起朗讀一遍課文吧。

三、

（一）感受春天的美

1、范讀，誰來告訴老師草芽是什么樣子？還有什么東西是尖尖的呢。

2、草芽為什么說它是春天呢？

3、你覺得春天還有哪些變化呢？說話練習。

4、同學們眼中的春天真是太美了。讓我們帶著這種美的感受再

把這句詩讀一遍吧。（男女生比賽讀）

5、想不想和詩人比一比，也寫一句關于春天的小詩呢？

5、欣賞歌曲《春天在哪里》（播放視頻）

（二）感受夏天的美

1、夏天可真是一個熱鬧的季節，聽一聽，不遠處，都有誰在說話。快速讀讀課文第二小節，找一找。

2、為什么荷葉說它是夏天呢？夏天除了有圓圓的荷葉還有什么呢？（說話練習）。

3、指導讀“荷葉圓圓”。指名讀，師范讀，生齊讀。

（三）感受秋天的美

1、時光不停地向前流去，天氣漸漸地涼爽起來，秋姑娘就這樣悄悄地走進了我們。出示圖。師：圖上是個什么莊稼啊？

2、谷穗是不是病了，怎么直不起身子啊？

3、小朋友們真聰明，竟然知道谷穗成熟了，農民伯伯可以大豐收了。接下來，我們就用無比喜悅、高興的語氣，一起來讀一讀“谷穗彎彎”吧！生齊讀，注意語氣。

4、秋天除了稻谷豐收了，我們還可以在哪里找到秋天的足跡？說話練習。

5、秋天的事物有很多，下面就讓我們繼續來當小詩人，選一幅你喜歡的圖片，為它作一首詩吧！

（三）感受冬天的美

1、同學們你們在冬天都喜歡做些什么事情呢？

2、（出示課件）看看小雪人和你們一樣喜歡玩耍。范讀課文。

3、冬天是個快樂的季節，誰來和大家分享一下你在冬天做過的快樂的事情？說話練習。

4、欣賞冬天圖片。

四、熟讀成誦

1、讓我們帶著我們自己對四季的了解再把課文讀一遍。

2、今天我們學了這一首《四季》，我想問問同學們，你最喜歡哪個季節？你能把描寫這個季節的詩句背出來嗎？

五、拓展延伸

1、欣賞一下四季不同的美景圖片。

2、欣賞一首《四季的歌》，再次感受四季的美。

六、板書設計

2、四季

草芽（尖尖）→春天 荷葉（圓圓）→夏天 谷穗（彎彎）→秋天 雪人（頑皮）→冬天

統編版一年級上冊語文教學工作總結 一年級語文語文教學工作總結篇二

《秋天》第二課時教學設計

一、教材分析

《秋天》是一篇寫景散文。課文抓住天氣、樹葉、天空、大雁等事物的特點，描寫了秋高氣爽、黃葉飄落、北雁南飛的景象，表達了作者對秋天的喜愛之情。

全文共3個自然段，第一段觀察角度、觀察的對象各不相同。第一自然段以天氣轉涼、黃葉飄飛寫出秋天的特征。第二自然段取仰視角度，寫出天空的藍和高以及雁陣的飛行方向和隊形變化。第三自然段用感嘆句充分表達作者面對面秋天到來的喜悅之情。

秋季景色優美，作者所選的景象都很具有代表性。課文有兩幅插圖，其中“落葉、雁群”與課文描述情景對應。“成熟的莊稼””捧著松果的小松鼠”提示了秋天更多樣的特點，留給讀者對于秋天美好的遐想。

二、學情分析

一年級學生剛剛步入小學校門，新的學習和生活對孩子們來說充滿了好奇和新鮮感，他們活潑好動，注意力容易分散, 40分鐘的課堂學習對于他們來說能一直跟著老師的節奏、老師的思維進行下去真的很難!所以在教學過程中就需要運用各種不同的方式方法去吸引孩子們的注意力，調動他們學習興趣。比如設計賽讀、找朋友等游戲，采用朗讀星、紀律星、勇敢星等不同的獎勵機制，以及小組合作交流等措施都可以讓孩子們在課堂上勇躍展示自己，在積累知識、培養習慣的同時增強孩子們的自信心和學習語文的熱情！

三、教學目標

1.有感情地朗讀課文，讀準不同語境中“一”的發音。 2.引導學生嘗試用“一會兒……一會兒……”和“秋天來了，熟了！”說句子。

3.培養學生細心觀察、大膽想象的習慣，體會作者熱愛秋天，熱愛自然的情感。

四、教學重點、難點 1.教學重點：

（1）讀準不同語境中“一”的發音。

（2）引導學生嘗試用“一會兒……一會兒……”和“秋天來了，熟了！”說句子。

2.教學難點： 引導學生嘗試用“一會兒……一會兒……”和“秋天來了，熟了！”說句子。

五、教學準備

1.課前布置學生留心觀察秋天的變化。

2.問家長：小動物是怎樣準備過冬的？（能夠說出一種動物準備過冬的方式）

六、教學流程

（一）情境導入，直觀感受秋天。

1.師：大家一起告訴老師，現在是什么季節？你們喜歡秋天嗎？

2．課件出示配樂圖片，師：老師和你們一樣也非常喜歡秋天，所以今天我把秋天帶進

了我們的課堂，同學們請看！

（配課件朗誦美文）

師：看，秋天是收獲的季節，秋天是多彩的季節，這金黃的銀杏樹葉，火紅的楓葉，給人們送上了一幅幅美麗的秋景圖，馬兒在一望無際的大草原上欣賞看藍天白云，連

小松鼠也趕來摘松果吃呢！秋天是五彩的，讓人向往，令人陶醉！3.導入課題，板書。

師過渡：孩子們，其實秋天的美我們除了可以這樣直觀欣賞以外，還可以通過文字

去感受，今天，我們就繼續來學習《秋天》這篇課文，用不同方式去感受秋天的魅力！

（板書：秋天）

師：跟老師一起讀課題。

（二）熟讀讀文，體會“一”字的音變

1.師過渡：課題我們讀得這么美，課文大家又讀得怎么樣呢？下面就請同學們把語文書

打開到《秋天》一課，先聽老師朗讀一遍課文，邊聽邊認真的看看上節課我們圈畫的生字寶寶你都記住了嗎？（師范讀課文）

（低年級孩子向師性很強，他們大部分的學習幾乎都是從模仿開始的，模仿老師的說話、聲音……，甚至一顰一笑。所以，在一年級的語文課堂上，老師動情地、美美地范讀，給孩子一個很好的讀書的范例，孩子們聽完后就知道這樣讀書就是有感情的朗讀。）

2.生自由練習感情朗讀課文：

師：接下來請同學們學著老師的樣子自己美美地讀一遍課文吧。讀之前

2 老師還要給大家一個溫馨提示：遇到讀不通的句子可以請教你的同桌或者問老師哦!生自由練讀課文，師巡視指導

3.再讀課文，學習“一”字的不同音調。

指名讀文，邊聽邊仔細看：這篇課文當中出現最多的一個字是什么？

⑴師：看看誰是火眼金睛的孫悟空，最先發現了課文中出現最多的那個字是什么？

⑵師：請同學們看大屏幕，老師把它們連同自己的好朋友一起都找出來了（課件），誰來讀一讀這些詞語？（指名輪讀帶有“一”字句子）

⑶師：他們讀得對不對呢？我們一起來驗證一下就知道了。（出示拼音，再齊讀一遍）

⑷師

總結

（設計意圖：中國的語言博大精深，也很神奇。尤其是有些特殊漢字的音變，不如“

一、七、八、不”在不用句子中發音變化是有規律的。但對于一年級的孩子而言，卻只能意會不可言傳，還要讓孩子有所了解。所以設計中采取了“找一找有幾個‘一’字”—“讀一讀帶有 ‘一’字的詞語—標一標有 ‘一’字讀音—再齊讀體會聲調變化”的方法，在讀中找，讀中體會聲調的變化。其實就是把知識的學習融匯到反復的、不同形式的讀書中。這就體現了語文學習讀是根本的理念。）

（三）學習課文第一段，感受秋天的變化，嘗試說出秋天更多的變化。 1.指名讀文，感受變化

（1）師：現在我請一名同學來讀一讀第一自然段。（指名讀）其他同學邊聽邊思考一個問題：第一自然段寫了秋天的哪些變化？

（這樣的設計主要是培養孩子能夠聲音洪亮、準確地讀書。）

（2）師：同學們，誰還記得還記得剛剛的問題嗎？老師先做個小提示：變化就是指由什么樣變成什么樣了，比如水由多變少了，氣球由大變小了。課文中寫的秋天是怎么變化的呢？

（設計意圖：此處是對于學生能夠說一句完整的話的訓練。因為剛入學兩個來月的孩子，能夠做到清楚完整地表述自己的想法，是有一定的困難的，所以教師的提醒等于降低了說話的難度，就是順應了學情，由學情來預設問題。）

（3）師：你們不但找得準確，說得也很完整，如果我們在朗讀的時候能再把這些字讀得稍重一點，大家就能更明顯感受到秋天的變化了，誰愿意試著再讀一讀這個自然段？

3（指名朗讀）

（設計意圖：俗話說：書讀百遍，其義自見。對于剛剛升入一年級的孩子而言，沒有任何一種方法，比咬文嚼字、聲情并茂得地讀書，更能夠使孩子直接生動的感受到文字的美好了。而且在這個環節，老師滲透了把主要的文字重讀，就能讀出感情的讀書方法。其實就是感情朗讀的一種重要方法—讀音有輕重緩急的變化。）

2.“秋天來了，蘋果 了。”說話訓練

（1）師：孩子們，其實秋天的變化還有很多很多，你們看，老師把看到的這些變化用相機拍了下來。這是什么變得怎么樣了呢？

（課件出示，引導孩子們說—秋天來了，蘋果 了。）

（2）師：這是老師發現的秋天的變化，我聽說你們課下也做細心人，發現了秋天還有許多的變化，誰愿意把你觀察到秋天的變化跟大家說說？

師總結：你們知道的太多了，一看同學們在生活中就是細心觀察的好孩子！

（四）學習第二自然段，想象畫面，嘗試運用“一會兒……一會兒……”說話。

1.師過渡：是啊，秋天不僅有金黃的落葉，紅紅的蘋果，還有藍藍的天空。不信你們看！（課件出示秋天的天空）

2.讀第一句話，感受秋天天空的美。

（1）師：誰來讀一讀這句話？（指名朗讀）（課件顯示“高、藍”變紅字）（指名讀）

（2）師：誰來再美美地讀一讀這句話？讓我們閉上眼隨著他的朗讀去想象一下秋天的天空吧！

3.學習大雁南飛語句，嘗試用“一會兒……一會兒……”說話

（1）師：嗯，我仿佛看到一群大雁正排著隊從藍藍的天空中飛過呢。大家趕快睜開眼睛！（課件出示大雁南飛變換隊形視頻）你看到大雁怎么飛了嗎？

（2）師：這名同學觀察得最仔細了，我們來把畫面定格，看，一群大雁往南飛，它們一會兒排成個人字，一會兒排成個一字。你能讀一讀這句話嗎？（指名朗讀）

師：誰能夠帶著動作讀一讀這句話呢？（指名帶動作朗讀）

（3）師：課文大家讀得這么好，再看看“一會兒……一會兒……”這個詞語大家明白了嗎？

①出示圖片，師講解：像圖中大雁這樣在比較短的時間內由人字變化成一字的畫面，我們就可以用“一會兒……一會兒……”來表達。

②給情境，嘗試說話：比如課間活動的時候，你會一兒（），一會

4 兒（）；放學回到家里，你會一會兒（），一會兒（）。（3人回答）

（4）師過渡：接下來我要再出點兒更難的題目來考考大家，看看你的課外知識有多少？有沒有誰知道大雁為什么一到秋天就要往南飛？（生自由說）

師總結過渡：看見沒，課下愛讀書的孩子就是能表達出你不知道的知識，所以老師希望同學們課下都能做愛讀書的小學生。對呀，因為一到冬天，北方到處一片冰天雪地，昆蟲啊，植物的種子啊這些都沒有了，大雁要飛到南方溫暖的地方找食物吃。它們一會兒排成個“人”字，一會兒排成個“一”字，是因為它們要飛行很長時間，有經驗的大雁領頭，帶動氣流，減少空氣阻力，后面跟隨的雁群就能輕松一些，讓小雁不掉隊。所以動物也有它們團隊的力量，它們也給秋天的天空增添了一道亮麗的風景線！了解了這些之后，你再來讀一讀第二自然段，看看能不能讀出大雁的靈氣兒，讀出秋天的美！

4.嘗試感情朗讀第二自然段 （1）指名讀文，（2-3人）

5.過渡：聽著你們讀課文，老師忽然有個問題想請同學們來幫幫忙，課文里告訴我們大雁飛到南方去過冬，那其他小動物在秋天，又是怎么為過冬做準備的？比如：小熊，小松鼠…… （課件隨機出示其他動物）

生分組自由交流，師巡視參與討論—全班交流

（這個環節的設計主要是引導學生由課本關注到生活，由課內延伸到課外。激發孩子關注大自然，關愛小動物。而且滲透一種這樣的意識：關愛動物和大自然先從了解大自然、了解動物的生活習性開始。也就是關愛動物不僅僅停留在口頭，而且要真真切切地做一些力所能及的事，比如多多的了解動物，更多地觀察大自然的事物……這是一種意識的滲透，更是語文與生活緊密聯系的體現。）

（五）學習第三自然段，總結全文，嘗試背誦 1.師過渡：看著這些忙碌的小動物，和它們一起感受著秋天收獲的幸福，欣賞著天高云淡的秋景，我們不禁會發自內心地想呼喊（ppt出示，師動情范讀）：“啊！秋天來了！”

2.師：你也想像老師這樣發自內心地呼喊嗎?(指名讀)3．嘗試背誦課文

（1）師：看來同學們真的是非常喜愛秋天，讓我們帶著自己對秋天的熱愛再來完整地讀一讀這篇課文吧！

（1）ppt出示部分課文，生嘗試填空。（一起說）（2）出示課文插圖，嘗試背誦課文。（指名說）（3）嘗試指名默背。

5（在反復讀文讀句子的學習過程中，學生已經把文字由眼入腦，由嘴入耳，由耳入心，把文字讀成畫面，又從畫面想到文字，所以課文內容已經爛熟于心，熟讀成誦，一口氣背下來是很容易的事。但是在嘗試背誦時候還是設計的有梯度的反饋：先填空背，再看插圖背，最后是默背。）

（六）拓展閱讀，布置觀察秋天實踐活動

1.秋天是收獲的季節，是多彩的季節，秋景怡人，秋色如畫。古往今來，有許多的作家都在描寫秋天呢！今天，老師給大家帶來一篇《秋天的顏色》（ppt

出示，師感情朗讀）。

秋天的顏色 高粱說是紅色的, 谷子說是黃色的, 豆莢說是褐色的, 從山上來的孩子說:

你們都錯了，秋天是五顏六色的, 不信你瞧我的籃子。

2.師：聽老師讀完，你們能不能說一說：秋天到底是什么顏色的？ 師：好，那我們就在周末走進這五顏六色、多姿多彩的秋天，仔細地觀察秋天，下節課我們來一起來“七嘴八舌說秋天”。

（語文學科具有工具性和人文性統一的特征，工具性就是學習有用的語文，就是課內得法，課外運用，而拓展閱讀就是由課內向課外的一種延伸。在這個環節安排了孩子閱讀《秋天的顏色》這篇小文，文章淺顯易懂，很適合一年級孩子閱讀，但受識字量的限制，孩子們還不能夠獨立閱讀，所以由老師感情范讀之后，讓孩子想一想：秋天是什么顏色的？最后引導孩子們走進大自然親自實地去觀察，觀察之后的交流話題就是—七嘴八舌說秋天。）

統編版一年級上冊語文教學工作總結 一年級語文語文教學工作總結篇三

小學一年級上冊語文教學計劃

一、教材分析：

全冊教材由“我上學了”“識字”“漢語拼音” “課文”幾個部分組成。為了方便識字和閱讀,生字和課文全部加注了拼音。

1、“我上學了”，主要通過圖畫讓初入學的兒童掌握正確的讀書、寫字的姿勢，在實踐中養成“姿勢不對不讀書”、“姿勢不對不動筆”的良好習慣。

2、識字，分2組編排，每部分每課都配有一幅情景圖，這樣按排不僅能使學生情景圖集中識字，而且還能幫助學生認識事物，激發學生學習的興趣。

3、漢語拼音，鞏固漢語拼音，能利用漢語拼音幫助識字、閱讀、學習普通話。

4、課文，共安排14篇課文，分4組編排，課文部分具有頭緒簡、篇幅短、內容新、插圖美、作業準的新點，具體表現在：⑴入選課文篇幅短，而且題材廣泛，內容生動活潑，插圖新穎有趣。⑵每篇課文均為全文注音，這樣安排既可復習漢語拼音，幫助學生識字，也有利于進行朗讀、背誦、訓練、培養閱讀能力。⑶課后練習有朗讀，背誦或復述，有漢字基本筆畫的學習和按筆順描紅等豐富多彩的內容和形式，體現語文能力的整體發展，以及語文課程與其他課程的溝通、融合。

二、班級概況：

全班共45人，學生入學不久，活潑好動、天真爛漫，每個人的思想，品德都不成熟，處于形成的初步時期。對于學校班級的各項紀律、規定都不了解,心中集體主義觀念還未形成，對于學習更說不上什么“勤奮、鉆研、細心”的精神，學習目的還未明確，學習習慣正處于逐步形成的階段。

三、教學要求：

1、學習習慣：

（1）掌握正確的讀書姿勢、養成良好的讀書習慣。

（2）掌握正確的寫字姿勢和握筆方法，養成良好的書寫習慣，愛惜學習用品的習慣。

2、漢語拼音:

（1）學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節，能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。

（2）能借助漢語拼音識字、正音、學說普通話。

3、識字寫字：

（1）喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。

（2）認識常用漢字400個，會寫其中的100個。

（3）掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規則寫字。字寫得正確、端正、整潔。

（4）初步養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。

4、閱讀

（1）喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

（2）學習用普通話正確、流利地朗讀課文。

（3）學習借助讀物中的圖畫閱讀。

（4）對讀物中感興趣的內容，樂于與他人交流。

5、口語交際

（1）學說普通話，逐步養成說普通話的習慣。

（2）能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。

（3）能與別人交談，態度自然大方，有禮貌。

（4）有表達的自信心。積極參加口語交際，踴躍發表自己的意見。

四、教學措施：

1、端正教學思想，改進教學方法，正確把握新教材的特點，抓住教學的重點、難點，緊扣教學目的進行教學。

2、在培養習慣、方法，要把培養正確的寫字姿勢作為重點，嚴格訓練，做到統一要求，規范練習，語文課上嚴格練，其它課上堅持練，家長協助配合練，檢查評比促進練，持之以恒長期練。

3、在拼音教學中要擺正情境圖、語境歌和學字母的關系，強化音節教學，重視教給學生拼讀成直呼音節的方法，致力于學生獨立認讀能力的培養。

4、閱讀教學中要結合學生的年齡特點和認識水平，把握好理解的度，摒棄繁瑣的分析和空洞的說教，做到“讀”字當頭，多讀、精講、重視朗讀背誦的指導，重視學生對語字的認識和積累。

5、重視范讀、范寫、范背，充分發揮教師的示范作用，并結合范讀、范說進行聽力訓練，結合范寫，進行觀察訓練，全面提高學生的素質。

統編版一年級上冊語文教學工作總結 一年級語文語文教學工作總結篇四

《江南》教學設計

教學目標：

1、認識“江、南”等9個生字和三點水、草字頭2個偏旁：

2、能正確、流利地朗讀課文。背誦課文；

3、結合圖文，了解江南水鄉人民采蓮的情景，感受江南的美麗。 教學重、難點：

1、認識“江、南”等9個生字和三點水、草字頭2個偏旁

2、結合圖文，了解江南水鄉人民采蓮的情景，感受江南的美麗。 課時安排：1課時 教學過程：

一、激趣導入

1、同學們，今天老師帶領大家欣賞一處風景，你們說說在這幅圖中，你看到了什么？（出示課件）

2、老師告訴大家，這個地方叫做江南。看，藍藍的天空下，有清澈的湖水，在這湖水中盛開著一種花，你們猜猜是什么花？

3、湖面上盛開著鮮艷的荷花，荷花也叫蓮花，下面就請同學們和老師一起來走進這美麗的江南吧！（播放視頻）

二、初步感知

1、這么美好的情境被古人用一首以《江南》為主題的漢樂府詩歌表現了出來。今天，讓我們一起來學習《江南》這首詩歌。我們先來聽一聽這首詩歌是怎樣讀的吧！（播放朗讀）

2、師范讀，生跟讀。（相機板書）

3、生打開語文書58頁，按照要求自讀課文，4、指名讀文。

三、學習生字

1、讀完了課文，老師要考考大家，看看誰認識這里面的生字寶寶。（課件出示生字），2、找同學認讀。齊讀。

3、誰能說一說你是怎么認識這些生字的呢？，（一）象形字

1、我們之前接觸了一種識字方法，是認識象形字，在這里面也藏著象形字。

①講解——魚

②根據以上方法學習——南、西

2、小結：我們剛剛學習了三個生字寶寶——魚、南、西。它們三個有一個共同的名字，都叫做“象形字”，即根據事物本身的形狀來演化出來的漢字字形。

（二）會意字

1、還有一部分字，不是根據事物本身的形狀了，而是根據它所要表達的意思來演化出來的字，它們叫做——會意字。

2、我們來猜一猜這幅圖片想要表達什么呢？看看我們這么多生字寶寶，你覺得它是哪個字呢？比較一下。——采

3、同樣方法學習北、東。

4、小結：我們回顧一下，剛剛我們又一起認識了三個新的生字寶寶，它們分別是“采”“北”“東”，對，我們都是根據它們所要表達的意思來認識的這些會意字。也就是說，有些字，我們是可以根據其所要表達的含義來認識一部分生字。

（三）根據偏旁認生字

1、接下來，老師要變魔術了。我們仔細看這個“采”字。老師---變！

2、學習——采、江

（四）生活中識字

1、河————可

2、小結方法。

四、游戲鞏固

我們這首漢樂府詩歌里面的所有生字寶寶都已經學完了，我們來看看同學們都認識并記住哪些生字了？

1、小魚認字

2、黑板認字

五、總結

通過我們這么多的小游戲，我知道大家都認識了這首詩歌里面所有的生字寶寶，對嗎？ 但是我們今天的收獲不僅僅是認識了這些生字，其實我們最大的收獲是學會了好多識字方法。比如從最原始的看拼音識字、在生活中識字，到今天學習的認識象形字、會意字、根據偏旁識字等等，掌握這些識字方法將是我們這節課乃至我們今后學習生活中一筆寶貴的財富，希望大家能夠熟記。

六、練習背誦

好了，掌握了這么多的識字方法，我們又認識了這么多的生字，那現在我們一起再回到這首漢樂府詩歌當中，老師相信大家能夠把這首詩歌讀得更加流利了。自己把這首詩歌讀一遍吧。

七、拓展延伸

大家讀得太好了，老師也想去這么美麗的江南看一看了！不過，老師想說，其實我們的祖國不只江南美，還有很多地方都有美麗的風光。大家手里面有一張紙，上面有一首這樣的小兒歌，它是一首韻語兒歌，是歌頌我們美麗的祖國的，而且你還會發現，這首兒歌里面包含了我們今天學習的所有的生字寶寶！不僅如此，你還會有更多的發現，所以今天我們下課后，和爸爸媽媽一起來讀讀這首小兒歌，下節課我們一起來討論一下大家的發現吧。

統編版一年級上冊語文教學工作總結 一年級語文語文教學工作總結篇五

親近自然，趣味閱讀

——一年級上冊第四單元閱讀教學策略與課例觀摩

《秋天》課例點評

“語文課程是實踐性課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑應是語文實踐。”

一、教學設計注重學生核心素養的培養

針對一年級的閱讀教學，培養閱讀習慣是重中之重，即幫助學生養成閱讀的學習習慣。這也是講授《秋天》一課的教學重點。眾所周知，學語文，課外閱讀是語文課堂教學的延伸和補充，它對開拓學生的事業，豐富學生的知識，培養和提高學生的讀寫能力，整體優化語文教學起著重要作用。課外閱讀包括課前閱讀、課中閱讀和課后閱讀，課前閱讀主要是搜集資料，為課堂教學順利進行起到鋪墊作用。課內外互相補充，互相促進，從而達到提高課堂閱讀教學效率的效果。課外閱讀是課內閱讀的補充和延伸，是提高學生閱讀能力，形成良好閱讀習慣的重要措施之一。

在《秋天》一課的教學中，由于本課設計語用訓練，因此，在教學中我做了課前學生觀察生活中的景物發生了怎樣的變化，周圍的人在衣著方面有哪些變化，課中學生交流調查結果，課后拓展閱讀《秋天的顏色》，通過這樣的形式，幫助學生養成閱讀的習慣。

我發現《秋天》這篇課文的語用訓練挺多的，對于一年級學生容納這么多的教學點，并將掌握誦讀的基本能力，作為核心素養培養的一個重點，落實在課堂教學中，對授課教師是一個挑戰。二、教學細處體現學生核心素養的培養

閱讀教學策略也側重了朗讀的基本方法。這節課的容量確實非常大。在教學“ 讀好‘一’字的不同 讀音”這個訓練項目，授課教師本著“走近文本——走進文本——走出文本”的學習過程，通過反復的螺旋上升的流程，從學到用，循序漸進。

這樣的環節設計非常巧妙，不僅解決了讀好“一”的問題，同時落實了學生關于提取信息這一核心素養的培養，孩子們在自己找“一”，讀“一”，聽“一”的過程中，這一技能邊達成了，真是一舉兩得。

劉老師：趙老師過獎了，一年級的孩子喜歡被關注，比如，在找“一”這個環節里，我通過評“細心星”的方式，調動孩子們的閱讀積極性，是他們形成積極的閱讀狀態，幫助他們形成學習習慣。

1、“一” 字變調訓練方法

第一步，教師范讀課文、領讀課文，讓學生在語境中初步感知不同的讀音。

第二步，將帶有“一”字的詞語分類出示，教師范讀、領讀。第三步，引導學生發現三類詞語中“一”字讀音的不同，教師借助詞語指點變調規律。只要讓學生初步了解為什么讀音不同了就行，而“一”字的三種變調規律不是靠一篇課文的學習就能掌握的。

第四步，熟讀詞語、句子，在語境中讀準不同讀音。

第五步，找找學過的課文中帶“一”字的詞句，互相拓展練讀。第六步，閱讀其他類文章，再進行一次“ 一”字不同讀音的集中訓練，這次教師可以做好詞語卡片，在熟讀課文的基礎上，讓學生自己來分類認讀，從而達到進一步的掌握鞏固。

2、誦讀基本能力的培養

本節課主要通過“范讀——引導讀——模仿讀——理解讀——比賽讀——看插圖讀”這樣一個漸進的過程。通過范讀引發學生的閱讀期待，激發學生的閱讀心向，抓住學生的閱讀現狀，最終形成積極的閱讀狀態。

低年級學生的朗讀指導不是靠理性的分析，比如在長句子中間的停頓機械地畫上斜線，對一年級學生來說，他只會看到斜線機械地停一下，還是不明白長句子中間的停頓與逗號、句號的停頓的區別，讀不出那種似斷非斷語流一貫的感覺來。

工具性和人文性的統一，是語文課程的基本特點。將二者更好地落實在語文課堂中，使之更好地服務于課堂。

統編版一年級上冊語文教學工作總結 一年級語文語文教學工作總結篇六

《項鏈》教學設計

一、教學目標

1.認識“藍、又”等11個生字和禾木旁1個偏旁;會寫“白、的”等4個生字。2.正確、流利地朗讀課文。體會“小娃娃”海邊玩耍的快樂。3.了解課文內容知道大海的項鏈是什么。能合理搭配“的”字詞語。

二、教學重難點 教學重點：

1.認識“藍、又”等11個生字和禾木旁1個偏旁;會寫“白、的”等4個生字。2.正確、流利地朗讀課文;能合理搭配“的”字詞語。教學難點：

1.讀準“藍、金、活”等生字的字音;會寫“的、和”等字。2.正確、流利地朗讀課文。

四、教學過程

(一)創設情境，激發興趣

1.同學們，看這是什么?課件出示大海圖片。 2.你們見過的大海是什么樣子呢? 3.沙灘什么樣子? 4.大海藍藍的，沙灘白白的，海螺、貝殼小小的，你在海邊盡情地玩耍，多么開心啊!有一個小娃娃也在海邊玩耍，特別開心!這一切被夏輦生奶奶看到了，還寫出了一篇小文章──《項鏈》。

5.夏輦生奶奶是中國作家協會會員，資深記者，著名童話家，小說家。她寫了許多兒童作品。課件出示：夏輦生照片。

6.課題質疑。

請大家齊讀課題，讀了這個題目你有什么問題?課件出示項鏈圖片。(二)初讀課文，識字寫字 1.師范讀課文。

讓我們帶著問題，走進課文去看看吧。輕輕打開語文書，左手扶書，右手指字。聽老師讀一遍課文，注意聽準每個字的讀音。

2.生自讀課文。

(1)請同學們自讀課文和下面的生字，要求：讀準字音。遇到不認識的字，我們可以拼一拼，問一問，猜一猜。

(2)同桌做你指我讀的游戲。3.認讀生字詞語。(1)認讀詞語。

課件出示：笑著、涌向、貝殼、娃娃、掛在、快活、金色、藍藍的、黃黃的、雪白雪白的、又寬又遠、又長又軟。

自己先小聲讀讀這些詞語，開火車讀，指名讀。(2)詞語搭配練習。課件出示： 金色的 浪花 雪白的 項鏈 快活的 大海 藍藍的 娃娃 黃黃的 沙灘

“小老師”帶讀，你發現了什么? 下面我們一邊想象著畫面，一邊讀連接好的詞組。(3)學習生字。

課件出示：藍、笑、金、著、又、向、貝、和、娃、掛。同桌互讀，個人讀。

“笑”為什么是竹字頭?自己笑一笑。“娃”為什么是女字旁? “掛”為什么是提手旁? 同桌互讀，個人讀。4.鞏固識字，指導書寫。

(1)學習“白、的、又、和”四個字。

師示范筆畫書寫，指名學生讀筆畫名稱;講解筆順和筆畫數。

指導學生寫好撇、豎和橫折鉤;橫折鉤的橫折處是方的;橫撇，撇的走勢，要將橫撇寫飽滿。“白、的、和”三個字有關聯。

(2)學生練寫。

學生先按筆順描一描，再寫一個。學生互評再寫字。(三)整體感知，了解大意

1.生字學完了，再來讀一讀課文，一邊讀一邊標出這篇課文一共有幾個自然段。(兩個自然段)2.我們請三位同學來讀一讀，請你聽一聽他們讀得是否正確。3.聽了他們的朗讀，你有什么樣的感受?(四)再讀課文，讀中感悟 1.學習第一自然段。

(1)數數第一自然段有幾句話，在句號上標上序號。說說為什么是三句話。(2)讀第一句，你見過大海嗎?你能夸夸大海嗎?學生自由回答。

(3)課件出示大海圖片。看，大海真的是藍藍的，一眼望不到邊，課文里怎么說的呢?(又寬又遠)(4)指導學生朗讀第一句，讀出自己的體會。自由讀、指名讀。(5)我們把目光收回來，往下看，看到什么了?課件出示沙灘圖片。(6)沙灘什么樣?學生自由回答。

(7)沙灘的沙子金黃金黃的，踩在上面可真松軟啊!好舒服!我們一起走，走了這么遠還沒走到頭，課文說沙灘──學生接讀“又長又軟”。

(8)指導學生朗讀第一句，讀出自己的體會。自由讀、指名讀。(9)浪花可是個快活的淘氣包，誰來讀一讀第三句。(10)你喜歡課文中的浪花嗎?說說為什么喜歡?(11)課件出示：浪花圖片，沙灘上的海螺和貝殼圖片。你覺得這是怎樣的浪花?(12)你能當浪花，演一演嗎?學生扮演浪花，表演，同時指名讀第三句。(13)完整朗讀第一自然段。2.學習第二自然段。

(1)藍藍的大海，松軟的沙灘，還有熱情的浪花送來了這么多禮物，吸引了小娃娃。看她在海邊做什么呢?讀第二自然段，標出有幾句話。

(2)小娃娃在海邊做什么呢?指名讀第一句。

(3)課件出示海螺、貝殼圖片。小娃娃看到沙灘上有這么多的海螺、貝殼，興奮極了!她笑嘻嘻地蹦跳著迎上去，將它們撿起來，干什么了?(穿成項鏈，掛在胸前)(4)你有過這樣的體驗嗎?什么心情?指導學生朗讀第一句，讀出自己的體會。同桌讀、指名讀。

(5)小娃娃戴著自己穿成的海螺貝殼項鏈快活地走在沙灘上。看沙灘上留下了什么?指名讀第二句。

(6)大海的項鏈是什么?學生自由說。

(7)課件出示沙灘上的腳印圖片。沙灘上的腳印像什么?什么像金色的項鏈掛在大海胸前?(8)指導朗讀第二句。女生讀，男生讀。

(9)完整朗讀第二自然段。大海送小娃娃漂亮的海螺、貝殼作為禮物，小娃娃把什么送給大海作為禮物呢? 3.整體回顧課文。(1)課文學完了，你還有問題嗎?學生自由提問。

(2)小結：海邊有藍藍的海，金黃的沙灘，淘氣、熱情的浪花，熱愛生活的小娃娃。我們感受到了大海美，沙灘美，浪花美，小娃娃串的項鏈美，她玩得美，其實是我們的生活美!(3)有感情地朗讀全文。

(4)自由讀，一邊讀一邊加上動作;試著背一背。(5)學生表演讀。

【設計意圖】學生通過自主設計動作，充分發揮他們的創造性，引導學生富有個性化的朗讀。

4.語言訓練。 想一想：(課件出示)金色的________;雪白的________;快活的________(五)課后延伸

1.這節課你有什么收獲?你還想知道什么? 2.有興趣的同學回家以后可以找一找有關大海的紀錄片看一看。

統編版一年級上冊語文教學工作總結 一年級語文語文教學工作總結篇七

親近自然，趣味閱讀

——一年級上冊第四單元閱讀教學策略與課例觀摩

單元學習準備

基于學生核心素養的培養以及閱讀教學策略的學習”是在現行教材教學的基礎上，以語文能力培養為主線，將語文基本知識、語文基本能力與策略，語文學習方法與習慣，劃分成若干要素融合在教學活動中。

本課程名稱為“親近自然 趣味閱讀”，力求喚起教育者有意識地將學生核心素養的培養與語文閱讀策略運用在課堂教學中，引導學生閱讀進行有更深度的思考。

素養是指一個人的修養，與素質同義。從廣義上講，包括道德品質、言行舉止、知識水平與能力才干等各個方面。核心素養是指那些關鍵的、不可或缺的品質、能力、才干及精神面貌。

我們談核心素養，需要考慮兩個針對性，一個是針對時代的需求，一個是針對現代年輕人的特點。

結合核心素養的培養和本單元的教學內容，我們應該做哪些準備呢？

一般的閱讀理解策略包括預測、連結、推論、概括大意、詮釋、摘要、提問、圖像化、評價鑒賞等，這些策略在教學中的應用不但幫助教師教會學生閱讀的方法，更可以讓學生自己理解文本，養成閱讀及思考的習慣，更有利于促進學生語文學習和能力提升。

“養成閱讀及思考的習慣，更有利于促進學生語文學習和能力提升”這正是新課標中提出的。但閱讀策略的學習不是一蹶而就的，是陪伴學生學習循序漸進的過程。對于一年級的學生來說，提取信息的閱讀策略是非常實用的。

提取信息策略就是讓學生在自學基礎上,通過小組交流,闡述自己提取的信息,并在傾聽中完善所提取信息的一種學習策略。正確提取信息的能力訓練是低年級語文閱讀教學的一大重點。選擇恰當的閱讀策略能有效幫助低年級學生理解文章整體的意義，激發想象，建立與學生生活的、世界的聯系，從而喚起學生的讀者感。

這樣的介紹之后，老師們是否對提取信息閱讀策略和核心素養有了初步的了解？如何將二者在我們的語文閱讀教學中實施？怎樣做更有可行性，能更有效的提升學生閱讀與學習的能力？請走進本專題課程，一起學習與討論吧！