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九年級(jí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

課題1 空氣

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

（1）了解空氣的主要成分；

（2）了解氧氣、氮?dú)狻⑾∮袣怏w的主要物理性質(zhì)和用途；（3）初步認(rèn)識(shí)純凈物和混合物的概念；

（4）了解空氣污染給人類帶來(lái)的危害，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

2、過(guò)程與方法

（1）初步學(xué)習(xí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法，并學(xué)會(huì)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；（2）運(yùn)用分析、對(duì)比、歸納的方法獲取信息。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）樹(shù)立對(duì)待人任何事物都必須有一個(gè)事實(shí)求是的態(tài)度；（2）樹(shù)立保護(hù)空氣的意識(shí)，并懂得宣傳保護(hù)空氣的知識(shí)。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1,、空氣的組成；

2、空氣的組成物質(zhì)的性質(zhì)和用途。

三、

1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察與分析能力；

2、激發(fā)學(xué)生宣傳保護(hù)空氣的意識(shí)。

教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入新課：人類和一切動(dòng)植物的生命支柱是什么氣體? 空氣是一種“看不到摸不著”的天然物質(zhì)，它跟我們的生活最密切，它是由一種物質(zhì)組成還是由多種物質(zhì)組成的呢？今天我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)空氣的知識(shí)。推進(jìn)新課

一、空氣的組成[提問(wèn)]1．空氣實(shí)實(shí)在在的存在，你能否舉出空氣存在的例子呢？

2．空氣就在你周圍，你能描述它有哪些物理性質(zhì)嗎？

3、空氣是一種單的一物質(zhì)嗎？它主要由哪些成分組成呢？你能用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明嗎？

[教師]引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置，了解實(shí)驗(yàn)原理

裝置：連通器原理，利用氣體消耗后的氣壓縮小，水面上升，測(cè)定空氣的成分。

注意事項(xiàng)：生成物應(yīng)該為固體、液體，不能為氣體（為什么？），測(cè)量水面高度時(shí)，應(yīng)等到恢復(fù)倒室溫時(shí)。

[演示實(shí)驗(yàn)]空氣中氧氣含量的測(cè)定（課本p.27圖2-1）。介紹儀器名稱，操作順序，提示學(xué)生觀察要點(diǎn)：紅磷燃燒的主要現(xiàn)象和水面變化的情況。

[分析討論]啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生分析討論：

1、空瓶中裝的是什么？

2、瓶?jī)?nèi)出現(xiàn)了什么現(xiàn)象？

3、紅磷燃燒消耗了瓶?jī)?nèi)什么物質(zhì)？

4、觀察到什么現(xiàn)象，為什么？ 觀察現(xiàn)象產(chǎn)生的問(wèn)題

1．水面為什么會(huì)升高？

2、紅磷燃燒生成五氧化二磷；說(shuō)明空氣中含有什么樣的氣體？ 3．為什么紅磷燃燒時(shí)只消耗了鐘罩或集氣瓶?jī)?nèi)氣體的1/5而不是全部呢？

[解答]

1、瓶中裝的是空氣

2、紅磷在瓶中燃燒，產(chǎn)生大量的白煙，一段時(shí)間后熄滅。

3、磷燃燒消耗了瓶?jī)?nèi)的氧氣，氧氣消耗完后，紅磷停止燃燒。

4、打開(kāi)止水夾后，水倒流至集氣瓶中，大約占集氣瓶的1/5。 [板書(shū)]空氣是無(wú)色、無(wú)味的氣體，它不是單一的物質(zhì)，是由多種氣體組成。

空氣中主要成分是氧氣和氮?dú)狻閱讀、討論]

1、空氣中各種成分的體積分?jǐn)?shù)是多少？

2、空氣的組成是怎樣發(fā)現(xiàn)的？

4、空氣的各組分的比例是否固定不變？

[小結(jié)]

1、空氣的成分其積極分?jǐn)?shù)：氮?dú)猓?8%）、氧氣（21%）、稀有氣體（0.94%）、二氧化碳（0.03%）、其它氣體和雜質(zhì)（0.03%）。

2、利用實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)觀察，不放過(guò)任何細(xì)節(jié)。科學(xué)探究的精神。

二、空氣是一種寶貴的資源

[分析]過(guò)去人們?cè)蜒鯕饨凶觥把鯕狻边@充分的說(shuō)明氧氣的重要性。

1、氧氣的用途

（1）供給呼吸和支持燃燒

[提問(wèn)]你知道為什么要在裝有零食的食品袋中充入氮?dú)鈫幔?[回答]學(xué)生回答

[分析]氮?dú)庵阅苡糜谑称贩栏且驗(yàn)榈獨(dú)獾幕瘜W(xué)性質(zhì)不活潑。

2、氮?dú)獾挠猛?/p>

（1）重要的化工原料；（2）保護(hù)氣；（3）提供低溫環(huán)境。[分析]稀有氣體曾叫“惰性氣體”。這是由于稀有氣體的化學(xué)性質(zhì)不活潑，人們?cè)诎l(fā)現(xiàn)他們時(shí)普遍認(rèn)為這些氣體不能與其他物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。但隨著科學(xué)的發(fā)展，人們發(fā)現(xiàn)這些氣體在一定的條件下也能發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。

3、稀有氣體的用途：

（1）焊接保護(hù)氣；（2）電光源；（3）激光技術(shù)；（4）冷卻劑（5）麻醉劑

三、保護(hù)空氣

[分析]少量的有害物質(zhì)進(jìn)入空氣中。依靠大自然的自我凈化能力，仍然可以保護(hù)空氣的潔凈。如果進(jìn)入空氣的有害物質(zhì)較多就會(huì)超出大自然的凈化能力，就會(huì)造成空氣污染。[圖片展示]大氣污染

[討論]

1、你身邊的污染現(xiàn)象？

2、大氣污染的危害？

3、為了保護(hù)人類所依靠的空氣、你能做什么？ [結(jié)論]

1、汽車尾氣、工廠廢氣、酸雨等等

2、使人發(fā)生呼吸道疾病、農(nóng)作物不能生長(zhǎng)、水生物瀕臨死亡，產(chǎn)生溫室效應(yīng)。

3、積極植樹(shù)造林，種花、種草、向周圍人宣傳保護(hù)空氣的知識(shí)等等。 [結(jié)尾]保護(hù)空氣從我做起

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

一、空氣的組成1、空氣是無(wú)色、無(wú)味的氣體，它不是單一的物質(zhì)，是由多種物質(zhì)組成。

2、空氣的成分其積極分?jǐn)?shù)：氮?dú)猓?8%）、氧氣（21%）、稀有氣體（0.94%）、二氧化碳（0.03%）、其它氣體和雜質(zhì)（0.03%）。 二．空氣是一種寶貴的資源

1、氧氣的用途

（1）供給呼吸和支持燃燒

2、氮?dú)獾挠猛?/p>

（1）重要的化工原料；（2）保護(hù)氣；（3）提供低溫環(huán)境。

3、稀有氣體的用途：

（1）焊接保護(hù)氣；（2）電光源；（3）激光技術(shù)；（4）冷卻劑（5）麻醉劑

三、保護(hù)空氣：保護(hù)空氣從我做起

布置作業(yè)

完成教材p32

1、2、3、4題

九年級(jí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

九年級(jí)化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 第七單元

燃料及其利用 一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

在課程標(biāo)準(zhǔn)理念的指導(dǎo)下，切實(shí)提高課堂的實(shí)效性，以達(dá)到事半功倍的效果。提高課堂的實(shí)效性，就必須把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，在設(shè)計(jì)中也應(yīng)以學(xué)生所求、所需為基本的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，以學(xué)生研讀、質(zhì)疑、思悟?yàn)橹黧w，以教師啟發(fā)、辨析、點(diǎn)撥為主導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力。二、教材分析

“燃料及其利用”是人教版九年級(jí)第七單元的教學(xué)內(nèi)容。本單元共３個(gè)課題：燃燒和滅火；燃料和熱量；使用燃料對(duì)環(huán)境的影響。其中1、3課題是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，并且配有大量的實(shí)驗(yàn)來(lái)解決重點(diǎn)和難點(diǎn)。本單元從常見(jiàn)的燃燒現(xiàn)象入手，介紹燃燒的條件和滅火原理以及一些安全知識(shí)。利用燃燒反應(yīng)的實(shí)例很多，而生活中利用最多的是燃料的燃燒，所以，在介紹燃燒等知識(shí)之后，又介紹了燃料及其用途，以及使用燃料對(duì)環(huán)境的影響等。并用所學(xué)知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，體現(xiàn)了新課程改革的理論聯(lián)系實(shí)踐的科學(xué)理念。三、學(xué)情分析

本單元在內(nèi)容的安排上注意從學(xué)生的親身體驗(yàn)出發(fā)，選擇學(xué)生熟悉和生活中常見(jiàn)的知識(shí)和現(xiàn)象，并配合圖像，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的感受；同時(shí)，注意通過(guò)與探究、調(diào)查研究、討論和實(shí)驗(yàn)等形式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教材中還適當(dāng)?shù)木幦肱c社會(huì)發(fā)展、新科技等相關(guān)的資料，以開(kāi)闊學(xué)生的眼界。四、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：1、認(rèn)識(shí)燃燒的條件和滅火的原理，了解易燃物和易爆物的安全知識(shí)。

2、知道化石燃料是人類重要的自然資源，對(duì)人類生活起著重要作用；同時(shí)了解化石燃料的不可再生性，認(rèn)識(shí)合理開(kāi)采和節(jié)約使用化石燃料的重要性。了解化學(xué)反應(yīng)中的能量變化，認(rèn)識(shí)燃料充分燃燒的重要性。

3、了解化石燃料燃燒對(duì)環(huán)境的影響，認(rèn)識(shí)使用和開(kāi)發(fā)清潔燃料及各種能源的重要性。

過(guò)程和方法：1、通過(guò)活動(dòng)與探究，學(xué)習(xí)對(duì)獲得的事實(shí)進(jìn)行分析得出結(jié)論的科學(xué)方法； 2、從化石燃料的元素組成及其變化角度，分析化石燃料燃燒在使用過(guò)程中對(duì)環(huán)境的污染； 3、通過(guò)對(duì)燃料的選用和化石燃料綜合利用的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)比較、分類、歸納、概括等信息加工能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：1、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主研究，學(xué)習(xí)對(duì)現(xiàn)象，事實(shí)進(jìn)行分析得出結(jié)論的科學(xué)方法，認(rèn)識(shí)燃燒的條件；認(rèn)識(shí)滅火的基本原理；掌握滅火的常用措施；了解常見(jiàn)易燃物和易爆物的安全知識(shí)；增強(qiáng)安全意識(shí)；

2、以化石燃料的利用為載體，體會(huì)化學(xué)與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，感受化學(xué)對(duì)改善生活和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的積極作用；

3、體會(huì)化石燃料的寶貴性和開(kāi)發(fā)新能源的重要性，樹(shù)立節(jié)約能源和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。 五、重點(diǎn)：燃燒的條件和滅火的原理；認(rèn)識(shí)使用和開(kāi)發(fā)清潔能源及各種能源的重要性。六、難點(diǎn)：燃燒的條件和滅火的原理。

七、教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)、歸納、練習(xí)設(shè)計(jì)相結(jié)合。 八、教學(xué)過(guò)程： 課題1燃燒和滅火

教材內(nèi)容主要分為兩部分，第一部分著重于描述燃燒的概念、燃燒的條件和滅火原理。第二部分著重描述爆炸，易燃物和易爆物的安全知識(shí)。【引入】在研究氧氣的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，我們知道許多物質(zhì)可以在氧氣或空氣中燃燒。在本節(jié)中，我們將學(xué)習(xí)燃燒、燃燒的條件、易燃物和易爆物的安全知識(shí)。【提問(wèn)】生活中有許多燃燒現(xiàn)象，你能根據(jù)這些現(xiàn)象列舉一些使物質(zhì)燃燒的方法嗎？

【回答】用火柴、打火機(jī)、煙火、爐火等火源將紙、煤、酒精燈等引燃，用電子打火點(diǎn)煙、鉆木取火等

物質(zhì)燃燒的共同特征和反應(yīng)實(shí)質(zhì)。待征——發(fā)光、發(fā)熱 實(shí)質(zhì)——?jiǎng)×业难趸磻?yīng)

【演示】在燒杯中放入半杯80℃左右的熱水，在燒杯上放一塊薄銅片，在銅片的兩端分別放一小粒白磷和一小堆紅磷，過(guò)一會(huì)兒后白磷燃燒起來(lái)而紅磷不燃燒。【提問(wèn)】通過(guò)對(duì)上述實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析，可燃物在什么條件下才能夠燃燒？

【演示】在玻璃棒的下端、中部、上部三處各系上一小塊白磷，把玻璃棒插到盛有80℃熱水的燒杯里，使下端的白磷浸沒(méi)在熱水中，中部的白磷懸于水面處，上部的白磷露在燒杯外，結(jié)果只有水面處的白磷燃起來(lái)了。【分析】水面上的白磷和水中的白磷溫度都達(dá)到了著火點(diǎn)，不同的是水面上的白磷與空氣接觸了而水中的沒(méi)有，這就說(shuō)明物質(zhì)必須與氧氣接觸才能燃燒；水面上的白磷與燒杯外的白磷同在空氣中，而燒杯外的白磷下面沒(méi)有熱水，其溫度未達(dá)到著火點(diǎn)，說(shuō)明物質(zhì)要燃燒還得使其溫度達(dá)到著火點(diǎn)。

燃燒：可燃物跟空氣中的氧氣發(fā)生的一種發(fā)光發(fā)熱的劇烈的氧化反應(yīng)。一：燃燒的條件

（1）可燃物（2）要與氧氣接觸。（3）可燃物要達(dá)到燃燒時(shí)所需的最低溫度——著火點(diǎn)。【小結(jié)】燃燒，必須同時(shí)具備三個(gè)條件，缺一不可。

【設(shè)問(wèn)】燃燒必須同時(shí)具備三個(gè)條件，若缺少一個(gè)就不能燃燒。當(dāng)發(fā)生了火災(zāi)時(shí)，應(yīng)如何滅火呢？

【講解】滅火的原理是由燃燒的條件決定的，即破壞燃燒的條件之一，就可以滅火。可見(jiàn)，燃燒的條件和滅火的原理是從不同的角度來(lái)說(shuō)明同一問(wèn)題，兩者不是相互割裂的。二：滅火的原理和方法

原理一：將可燃物與氧氣隔絕。

原理二：將可燃物溫度降到著火點(diǎn)以下。

【討論】1．實(shí)驗(yàn)室如何熄滅酒精燈？它應(yīng)用了什么原理？ 2．木頭著火時(shí)，通常潑水可以熄滅，為什么？

3.請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際，列舉一些常用的滅火方法，并分別說(shuō)說(shuō)它們的滅火的原理。 三：易燃物和易爆物的安全知識(shí)：【引入】大家知道，同是一種物質(zhì)在不同條件下，燃燒的現(xiàn)象也不相同。如碳、硫、磷等在氧氣中燃燒就要比在空氣中劇烈；在同一條件下，有些物質(zhì)能平靜燃燒，有些物質(zhì)則急劇燃燒，甚至?xí)l(fā)生爆炸。為什么同是燃燒，但現(xiàn)象會(huì)出現(xiàn)如此的差異呢？

燃燒的特殊現(xiàn)象——爆炸

【講解】通過(guò)上述實(shí)驗(yàn)我們看到：

1．氧氣的含量不同，可燃物燃燒的激烈程度是不同的。

2．由于可燃物與空氣充分混合，經(jīng)點(diǎn)燃在一定空間內(nèi)急劇燃燒，生成的氣體受熱急劇膨脹即引起爆炸。所以在油庫(kù)、面粉加工廠、紡織廠的一些車間都寫(xiě)有嚴(yán)禁煙火的警告，就是因?yàn)檫@些地方的空氣中常混有可燃性氣體或粉塵，它們接觸到明火，就會(huì)有爆炸的危險(xiǎn)。【引入】外界條件的變化對(duì)燃燒的現(xiàn)象也有影響，總的來(lái)說(shuō)就是

【板書(shū)】可燃物與氧氣接觸面積越大，氧氣濃度越高，燃燒就越劇烈。在一定空間內(nèi)急劇燃燒，并有氣體生成，可以引發(fā)爆炸。

九年級(jí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

九年級(jí)化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 第七單元

燃料及其利用

一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

在課程標(biāo)準(zhǔn)理念的指導(dǎo)下，切實(shí)提高課堂的實(shí)效性，以達(dá)到事半功倍的效果。提高課堂的實(shí)效性，就必須把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，在設(shè)計(jì)中也應(yīng)以學(xué)生所求、所需為基本的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，以學(xué)生研讀、質(zhì)疑、思悟?yàn)橹黧w，以教師啟發(fā)、辨析、點(diǎn)撥為主導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力。

二、教材分析

“燃料及其利用”是人教版九年級(jí)第七單元的教學(xué)內(nèi)容。本單元共３個(gè)課題：燃燒和滅火；燃料和熱量；使用燃料對(duì)環(huán)境的影響。其中

1、3課題是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，并且配有大量的實(shí)驗(yàn)來(lái)解決重點(diǎn)和難點(diǎn)。本單元從常見(jiàn)的燃燒現(xiàn)象入手，介紹燃燒的條件和滅火原理以及一些安全知識(shí)。利用燃燒反應(yīng)的實(shí)例很多，而生活中利用最多的是燃料的燃燒，所以，在介紹燃燒等知識(shí)之后，又介紹了燃料及其用途，以及使用燃料對(duì)環(huán)境的影響等。并用所學(xué)知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，體現(xiàn)了新課程改革的理論聯(lián)系實(shí)踐的科學(xué)理念。

三、學(xué)情分析

本單元在內(nèi)容的安排上注意從學(xué)生的親身體驗(yàn)出發(fā)，選擇學(xué)生熟悉和生活中常見(jiàn)的知識(shí)和現(xiàn)象，并配合圖像，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的感受；同時(shí)，注意通過(guò)與探究、調(diào)查研究、討論和實(shí)驗(yàn)等形式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教材中還適當(dāng)?shù)木幦肱c社會(huì)發(fā)展、新科技等相關(guān)的資料，以開(kāi)闊學(xué)生的眼界。

四、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

1、認(rèn)識(shí)燃燒的條件和滅火的原理，了解易燃物和易爆物的安全知識(shí)。

2、知道化石燃料是人類重要的自然資源，對(duì)人類生活起著重要作用；同時(shí)了解化石燃料的不可再生性，認(rèn)識(shí)合理開(kāi)采和節(jié)約使用化石燃料的重要性。了解化學(xué)反應(yīng)中的能量變化，認(rèn)識(shí)燃料充分燃燒的重要性。

3、了解化石燃料燃燒對(duì)環(huán)境的影響，認(rèn)識(shí)使用和開(kāi)發(fā)清潔燃料及各種能源的重要性。

過(guò)程和方法：

1、通過(guò)活動(dòng)與探究，學(xué)習(xí)對(duì)獲得的事實(shí)進(jìn)行分析得出結(jié)論的科學(xué)方法；

2、從化石燃料的元素組成及其變化角度，分析化石燃料燃燒在使用過(guò)程中對(duì)環(huán)境的污染；

3、通過(guò)對(duì)燃料的選用和化石燃料綜合利用的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)比較、分類、歸納、概括等信息加工能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主研究，學(xué)習(xí)對(duì)現(xiàn)象，事實(shí)進(jìn)行分析得出結(jié)論的科學(xué)方法，認(rèn)識(shí)燃燒的條件；認(rèn)識(shí)滅火的基本原理；掌握滅火的常用措施；了解常見(jiàn)易燃物和易爆物的安全知識(shí)；增強(qiáng)安全意識(shí)；

2、以化石燃料的利用為載體，體會(huì)化學(xué)與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，感受化學(xué)對(duì)改善生活和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的積極作用；

3、體會(huì)化石燃料的寶貴性和開(kāi)發(fā)新能源的重要性，樹(shù)立節(jié)約能源和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

五、重點(diǎn)：燃燒的條件和滅火的原理；認(rèn)識(shí)使用和開(kāi)發(fā)清潔能源及各種能源的重要性。

六、難點(diǎn)：燃燒的條件和滅火的原理。

七、教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)、歸納、練習(xí)設(shè)計(jì)相結(jié)合。

八、教學(xué)過(guò)程： 課題1燃燒和滅火

教材內(nèi)容主要分為兩部分，第一部分著重于描述燃燒的概念、燃燒的條件和滅火原理。第二部分著重描述爆炸，易燃物和易爆物的安全知識(shí)。【引入】在研究氧氣的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，我們知道許多物質(zhì)可以在氧氣或空氣中燃燒。在本節(jié)中，我們將學(xué)習(xí)燃燒、燃燒的條件、易燃物和易爆物的安全知識(shí)。【提問(wèn)】生活中有許多燃燒現(xiàn)象，你能根據(jù)這些現(xiàn)象列舉一些使物質(zhì)燃燒的方法嗎？

【回答】用火柴、打火機(jī)、煙火、爐火等火源將紙、煤、酒精燈等引燃，用電子打火點(diǎn)煙、鉆木取火等

物質(zhì)燃燒的共同特征和反應(yīng)實(shí)質(zhì)。待征——發(fā)光、發(fā)熱 實(shí)質(zhì)——?jiǎng)×业难趸磻?yīng)

【演示】在燒杯中放入半杯80℃左右的熱水，在燒杯上放一塊薄銅片，在銅片的兩端分別放一小粒白磷和一小堆紅磷，過(guò)一會(huì)兒后白磷燃燒起來(lái)而紅磷不燃燒。【提問(wèn)】通過(guò)對(duì)上述實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析，可燃物在什么條件下才能夠燃燒？

【演示】在玻璃棒的下端、中部、上部三處各系上一小塊白磷，把玻璃棒插到盛有80℃熱水的燒杯里，使下端的白磷浸沒(méi)在熱水中，中部的白磷懸于水面處，上部的白磷露在燒杯外，結(jié)果只有水面處的白磷燃起來(lái)了。【分析】水面上的白磷和水中的白磷溫度都達(dá)到了著火點(diǎn)，不同的是水面上的白磷與空氣接觸了而水中的沒(méi)有，這就說(shuō)明物質(zhì)必須與氧氣接觸才能燃燒；水面上的白磷與燒杯外的白磷同在空氣中，而燒杯外的白磷下面沒(méi)有熱水，其溫度未達(dá)到著火點(diǎn)，說(shuō)明物質(zhì)要燃燒還得使其溫度達(dá)到著火點(diǎn)。

燃燒：可燃物跟空氣中的氧氣發(fā)生的一種發(fā)光發(fā)熱的劇烈的氧化反應(yīng)。一：燃燒的條件

（1）可燃物（2）要與氧氣接觸。（3）可燃物要達(dá)到燃燒時(shí)所需的最低溫度——著火點(diǎn)。【小結(jié)】燃燒，必須同時(shí)具備三個(gè)條件，缺一不可。

【設(shè)問(wèn)】燃燒必須同時(shí)具備三個(gè)條件，若缺少一個(gè)就不能燃燒。當(dāng)發(fā)生了火災(zāi)時(shí)，應(yīng)如何滅火呢？

【講解】滅火的原理是由燃燒的條件決定的，即破壞燃燒的條件之一，就可以滅火。可見(jiàn)，燃燒的條件和滅火的原理是從不同的角度來(lái)說(shuō)明同一問(wèn)題，兩者不是相互割裂的。二：滅火的原理和方法

原理一：將可燃物與氧氣隔絕。

原理二：將可燃物溫度降到著火點(diǎn)以下。

【討論】1．實(shí)驗(yàn)室如何熄滅酒精燈？它應(yīng)用了什么原理？ 2．木頭著火時(shí)，通常潑水可以熄滅，為什么？

3.請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際，列舉一些常用的滅火方法，并分別說(shuō)說(shuō)它們的滅火的原理。 三：易燃物和易爆物的安全知識(shí)：【引入】大家知道，同是一種物質(zhì)在不同條件下，燃燒的現(xiàn)象也不相同。如碳、硫、磷等在氧氣中燃燒就要比在空氣中劇烈；在同一條件下，有些物質(zhì)能平靜燃燒，有些物質(zhì)則急劇燃燒，甚至?xí)l(fā)生爆炸。為什么同是燃燒，但現(xiàn)象會(huì)出現(xiàn)如此的差異呢？

燃燒的特殊現(xiàn)象——爆炸

【講解】通過(guò)上述實(shí)驗(yàn)我們看到：

1．氧氣的含量不同，可燃物燃燒的激烈程度是不同的。

2．由于可燃物與空氣充分混合，經(jīng)點(diǎn)燃在一定空間內(nèi)急劇燃燒，生成的氣體受熱急劇膨脹即引起爆炸。所以在油庫(kù)、面粉加工廠、紡織廠的一些車間都寫(xiě)有嚴(yán)禁煙火的警告，就是因?yàn)檫@些地方的空氣中常混有可燃性氣體或粉塵，它們接觸到明火，就會(huì)有爆炸的危險(xiǎn)。【引入】外界條件的變化對(duì)燃燒的現(xiàn)象也有影響，總的來(lái)說(shuō)就是

【板書(shū)】可燃物與氧氣接觸面積越大，氧氣濃度越高，燃燒就越劇烈。在一定空間內(nèi)急劇燃燒，并有氣體生成，可以引發(fā)爆炸。

九年級(jí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

九年級(jí)化學(xué)教學(xué)反思

化學(xué)教學(xué)反思

新課程的實(shí)施給學(xué)校帶來(lái)了新的活力，給課程注入了新的生機(jī)，給教師迎來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇。新的《九年級(jí)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為化學(xué)教學(xué)樹(shù)立了新理念，提出了新要求。化學(xué)教學(xué)正在隨著課程改革的不斷深入發(fā)生巨大的變化，廣大的化學(xué)教師響應(yīng)積極，他們認(rèn)真理解新的化學(xué)課程觀，學(xué)習(xí)新教材，逐漸樹(shù)立起了新的化學(xué)教學(xué)觀。

通過(guò)幾個(gè)月的新課改實(shí)踐，我們有許多體會(huì)和反思，現(xiàn)總結(jié)如下：

? 一、對(duì)化學(xué)新教材的認(rèn)識(shí)

新教材用先進(jìn)的化學(xué)科學(xué)知識(shí)充實(shí)了化學(xué)教材，加強(qiáng)了化學(xué)與人們關(guān)心的課題，如材料、能源、環(huán)境、生命等的融合與滲透，引導(dǎo)學(xué)生從日常的生產(chǎn)、生活入手，用以科學(xué)探究為主的多元的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使其形成科學(xué)的觀點(diǎn)和方法，學(xué)會(huì)用化學(xué)的知識(shí)解決社會(huì)生活中的實(shí)際問(wèn)題。特別突出了以下幾點(diǎn)：

1、注重學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

新教材將“科學(xué)探究”作為化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，充分體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的基本理念，有力地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。將化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與科學(xué)探究過(guò)程緊密結(jié)合、融為一體，使學(xué)生獲得化學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、進(jìn)行科學(xué)探究和形成科學(xué)的價(jià)值觀。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是通過(guò)活動(dòng)與探究、觀察與思考，討論與交流等一系列活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

2、突出與社會(huì)生活實(shí)際的聯(lián)系化學(xué)推進(jìn)了現(xiàn)代社會(huì)的文明與進(jìn)步，對(duì)人類解決當(dāng)前面臨的環(huán)境、資源、糧食危機(jī)、人類健康等一系列的重大問(wèn)題提供了可能的途徑。新教材注意從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，有目的地介紹日常生活和現(xiàn)代社會(huì)建設(shè)中所用到的化學(xué)知識(shí)和化學(xué)技能，為學(xué)生提供了他們比較熟悉的情境素材，了解化學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)有所用，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望與興趣，使學(xué)生能解決一些生產(chǎn)生活中與化學(xué)有關(guān)的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。

3、強(qiáng)化了實(shí)驗(yàn)的探究性化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)獲得更多的實(shí)驗(yàn)知識(shí)與技能，化學(xué)實(shí)驗(yàn)不再是簡(jiǎn)單的訓(xùn)練某個(gè)技能或驗(yàn)證某個(gè)知識(shí)。同時(shí)新教材不再劃分演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生實(shí)驗(yàn)，而是留有一定的空間讓教師創(chuàng)造性教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)物質(zhì)，掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，初步學(xué)會(huì)化學(xué)研究的實(shí)驗(yàn)方法，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中動(dòng)手動(dòng)腦，獲得科學(xué)探究的樂(lè)趣和成功的喜悅。

4、加強(qiáng)了科學(xué)與人類精神的滲透與融合新教材在對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法教育的同時(shí)，滲透了科學(xué)態(tài)度、情感價(jià)值觀、責(zé)任感等人類精神文明的教育，使科學(xué)知識(shí)與人文內(nèi)容相聯(lián)系，達(dá)到了科學(xué)知識(shí)與人文精神的滲透與融合，如“二氧化碳對(duì)生活和環(huán)境的影響的教學(xué)，以此引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注資源、環(huán)境等問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

? 二、九年級(jí)化學(xué)教材在教學(xué)中存在的困惑

隨著課堂程改革的深入，義務(wù)教育階段的化學(xué)新教材已經(jīng)用于課堂教學(xué)。在新教材實(shí)施過(guò)程中，教師們普遍認(rèn)為：這套教材體系全新、圖文并茂，體現(xiàn)了教材的開(kāi)放性，鼓勵(lì)教師實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)。但在教學(xué)中也面臨著許多疑難和困惑，主要表現(xiàn)在以下方面。

1．新教材改變了傳統(tǒng)的編排模式

在以往的化學(xué)教材中，每個(gè)概念的出現(xiàn)是循序漸進(jìn)的，讓學(xué)生了解概念的內(nèi)涵和外延，而新教材有的概念是先讓學(xué)生感知，再逐步掌握。如氧化物這個(gè)詞在單質(zhì)，化合物之前出現(xiàn)了，并沒(méi)有下定義如p2o5、al2o3、so2等是氧化物，可以讓學(xué)生去領(lǐng)悟什么樣的物質(zhì)是氧化物。但教學(xué)起來(lái)確實(shí)有困難，因?yàn)閷W(xué)生不知道單質(zhì)，化合物的概念。同時(shí)，在學(xué)習(xí)元素概念之前，又出現(xiàn)了單質(zhì)、化合物。我們?cè)S多教師在元素的概念教學(xué)之后再重新系統(tǒng)學(xué)習(xí)單質(zhì)，化合物，氧化物的概念，讓學(xué)生理解這些概念。

物質(zhì)的性質(zhì)中關(guān)于物理性質(zhì)的定義學(xué)生難以理解，因?yàn)閷W(xué)生不知道什么是物理變化和化學(xué)變化。“物質(zhì)不需要通過(guò)化學(xué)反應(yīng)就能表現(xiàn)出來(lái)的”學(xué)生感到茫然，我覺(jué)得可以在學(xué)習(xí)物理變化和化學(xué)變化之后將物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行對(duì)比教學(xué)。教材淡化概念教學(xué)意圖是好的，但實(shí)際操作起來(lái)困難多。

2．教材中知識(shí)闡述太簡(jiǎn)略

縱觀全書(shū)，課文中的知識(shí)闡述簡(jiǎn)略。作為教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，需要拓展的地方不少，如化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)方法，新教材中沒(méi)有講單質(zhì)化學(xué)式如何寫(xiě)？含原子團(tuán)的化學(xué)式書(shū)寫(xiě)方法，讀法等應(yīng)適當(dāng)補(bǔ)充，不然，學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)就感到處處有困難。

3．實(shí)驗(yàn)條件影響化學(xué)教學(xué)

“活動(dòng)與探究”較多，教材中演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)沒(méi)有分開(kāi)，許多實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，結(jié)論應(yīng)讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中得出。我們絕大多數(shù)學(xué)校都是農(nóng)村學(xué)校，辦學(xué)條件都較差。有的實(shí)驗(yàn)缺藥品，儀器、還有許多學(xué)校沒(méi)有實(shí)驗(yàn)室。上好一節(jié)化學(xué)

化學(xué)教學(xué)反思

4．習(xí)題和教輔與教材要求不完全一致

第五單元課題3“利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算”，習(xí)題中有的化學(xué)反應(yīng)在前面從來(lái)沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)，（如鋅與稀硫酸、稀鹽酸的反應(yīng)），這些化學(xué)反應(yīng)方程式是否應(yīng)該在這一階段讓學(xué)生掌握？在學(xué)生剛開(kāi)始書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式時(shí)就在習(xí)題中出現(xiàn)不會(huì)寫(xiě)的化學(xué)式和化學(xué)反應(yīng)，讓學(xué)生根據(jù)該反應(yīng)計(jì)算，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。許多教師在解決這類問(wèn)題時(shí)，只好教給學(xué)生，不知是否恰當(dāng)。教輔資料與教材也不完全一致，有的照搬過(guò)去的習(xí)題，有的難度過(guò)大。

5．有些課堂華而不實(shí)

教師把新課程要求的師生對(duì)話，庸俗化為一般的問(wèn)答，課堂上一問(wèn)一答表面上很活躍，實(shí)質(zhì)上是利用提問(wèn)的方式給學(xué)生“灌”；有的教師把傳統(tǒng)的“滿堂灌”變?yōu)榱?“滿堂問(wèn)”，如“知不知”、“是不是”、“對(duì)不對(duì)”、“好不好”之類沒(méi)有啟發(fā)性的問(wèn)題充斥課堂，把很好的教學(xué)內(nèi)容肢解得支離破碎，從而大大降低了知識(shí)的能力價(jià)值；有的教師在課堂教學(xué)中“為夸獎(jiǎng)而夸獎(jiǎng)”新課程強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的尊重，有的教師便不管學(xué)

生表現(xiàn)如何，一味地表?yè)P(yáng)，這樣對(duì)學(xué)生的發(fā)展也是不利的，因?yàn)檫^(guò)多的夸獎(jiǎng)也會(huì)讓學(xué)生習(xí)以為常，起不到激勵(lì)的作用；有的教師在課堂上片面追求小組合作學(xué)習(xí)這一形式，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的目的、時(shí)機(jī)以及過(guò)程都沒(méi)有認(rèn)真設(shè)計(jì)，只要有疑問(wèn)，無(wú)論難易甚至一些毫無(wú)討論價(jià)值的問(wèn)題都要在小組里討論，討論時(shí)間又沒(méi)有保證，有時(shí)學(xué)生還沒(méi)有進(jìn)入合作學(xué)習(xí)的狀態(tài)，教師就要求結(jié)束，教師在課堂的小組合作學(xué)習(xí)中不是一個(gè)引導(dǎo)者而是一個(gè)仲裁者，教師只是按照事先的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)設(shè)計(jì)，把學(xué)生往事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)框架里趕，這是點(diǎn)型的應(yīng)付式、被動(dòng)式討論。

九年級(jí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

化學(xué)肥料

（第一課時(shí)）

教學(xué)設(shè)計(jì)

課題2 化學(xué)肥料

一、內(nèi)容分析：

本課題的教學(xué)內(nèi)容分兩部分：一是化肥簡(jiǎn)介，簡(jiǎn)要介紹化肥的種類和作用；二是化肥的簡(jiǎn)易鑒別，介紹利用物理和化學(xué)性質(zhì)初步鑒別幾種常見(jiàn)化肥的方法。

化學(xué)肥料的種類很多，所涉及的知識(shí)也很復(fù)雜，本課題只是簡(jiǎn)單地對(duì)化肥的作用和影響一概要介紹。這部分內(nèi)容可以分為兩個(gè)方面：一方面講使用化肥有利的一面，在課題的引言部分扼要說(shuō)明化肥對(duì)農(nóng)業(yè)增產(chǎn)的作用，并以常用的氮、磷、鉀肥為例，進(jìn)一步具體介紹氮、磷、鉀肥在植物生長(zhǎng)過(guò)程中所起的重要作用，為化肥的增產(chǎn)作用提供理論和事實(shí)例證，同時(shí)展現(xiàn)化學(xué)的價(jià)值。另一方面講使用化肥所帶來(lái)的問(wèn)題——化肥對(duì)環(huán)境的污染，同時(shí)從環(huán)境角度簡(jiǎn)單提及了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的另一重要化工產(chǎn)品農(nóng)藥的使用。從而全面而真實(shí)地將人類在化肥、農(nóng)藥使用上所面臨的問(wèn)題呈現(xiàn)給學(xué)生，不僅讓他們了解科學(xué)發(fā)展已經(jīng)解決的問(wèn)題，還讓他們了解科學(xué)發(fā)展中尚待解決的問(wèn)題。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)及解決措施

1、教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生了解化肥和農(nóng)業(yè)發(fā)展的一些趨勢(shì)，樹(shù)立辯證統(tǒng)一的觀點(diǎn)。

2、教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維

三、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)“課程標(biāo)準(zhǔn)”和“培養(yǎng)合格公民”的要求，確定本節(jié)課目標(biāo)如下：

1、知識(shí)與技能：

（1）了解化學(xué)元素對(duì)植物生長(zhǎng)的重要性及常見(jiàn)化肥的種類和作用。（2）知道化肥、農(nóng)藥對(duì)環(huán)境的影響。

2、過(guò)程與方法：

（1）通過(guò)了解常見(jiàn)化肥的種類，n、p、k化肥對(duì)植物生長(zhǎng)的重要作用，學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察和比較了解不同事物的方法。

（2）初步學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息，能用文字和化學(xué)語(yǔ)言表達(dá)有關(guān)的信息。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

（1）通過(guò)對(duì)化肥、農(nóng)藥使用“利弊”的思考，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維，使他們認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步將是永無(wú)止境的。

（2）逐步樹(shù)立珍惜資源、愛(ài)護(hù)環(huán)境、合理使用化學(xué)物質(zhì)的觀念。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情境 引入課題

〖多媒體展示〗欣賞農(nóng)村美景（圖片）。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)欣賞圖片，可以引起懸念，以滿足學(xué)生的好奇心和探究欲。〖過(guò)渡〗在一派欣欣向榮的景象中，多彩多姿的植物給美麗的自然畫(huà)卷，增添了無(wú)窮的活力。俗話說(shuō)：“莊稼一枝花，全靠肥 當(dāng)家。”我們?cè)谏镏袑W(xué)過(guò)“農(nóng)家肥”，今天我們學(xué)習(xí)化學(xué)中的化學(xué)肥料。

【講解】植物的生長(zhǎng)發(fā)育不可缺少的化學(xué)元素有十六種。需要量最大的是碳、氫、氧，它們來(lái)源于空氣和水；需要量較大的是氮、磷、鉀，它們需從土壤中吸收。但土壤中又缺氮、磷、鉀。所以出現(xiàn)了18世紀(jì)中期出現(xiàn)了以化學(xué)方法合成的含氮元素、磷元素、鉀元素的化學(xué)肥料----氮肥、磷肥、鉀肥以及復(fù)合肥料。

（二）合作 交流 解讀 探究

（一）-----常見(jiàn)化肥簡(jiǎn)介

氮

肥

【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生閱讀教材80頁(yè)---氮肥 【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生回答。

〖多媒體展示〗氮的作用：植物體內(nèi)核酸、蛋白質(zhì)和葉綠素的組成元素。

【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生直接概括的能力。

〖多媒體展示〗讓學(xué)生觀察不缺氮肥和缺氮肥的植物。【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)真實(shí)圖片讓學(xué)生感知到缺氮肥的不良后果。【學(xué)生活動(dòng)】觀察并思考為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況。

【講解】缺氮表現(xiàn)：葉片綠色減淡。缺氮后果：產(chǎn)量品質(zhì)降低。【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生利用信息的能力。【講解】常見(jiàn)的氮肥---先介紹尿素和氨水。

【啟發(fā)】前面學(xué)過(guò)的兩種原子團(tuán)離子中含有氮元素，是哪兩種？ 【學(xué)生活動(dòng)】思考并回答：nh4+和no3-【設(shè)計(jì)意圖】鞏固前面知識(shí)。

【講解】常見(jiàn)的氮肥---介紹作化肥的銨鹽和硝酸鹽。

磷

肥

【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生閱讀教材80頁(yè)---磷肥

〖多媒體展示〗磷的作用：植物體內(nèi)核酸、蛋白質(zhì)和酶等多種化合物組成元素。

磷肥的作用：可促進(jìn)作物生長(zhǎng)，還可增強(qiáng)抗寒、抗旱能力。

【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生直接概括的能力。〖多媒體展示〗讓學(xué)生觀察缺磷肥的植物和果實(shí)。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)真實(shí)圖片讓學(xué)生感知到缺磷肥的不良后果。【學(xué)生活動(dòng)】觀察并思考為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況。【講解】生長(zhǎng)遲緩，產(chǎn)量降低，穗粒少而不飽滿。【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生利用信息的能力。

【講解】介紹常見(jiàn)的磷肥和本地以前常用的磷肥。強(qiáng)調(diào)過(guò)磷酸鈣為混合物以及它們的顏色和水溶性。

鉀

肥

【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生閱讀教材80頁(yè)---鉀肥

〖多媒體展示〗鉀的作用： 鉀具有保證各種代謝過(guò)程順利進(jìn)行、促進(jìn)植物生長(zhǎng)、使植物莖稈粗壯、增強(qiáng)抗病蟲(chóng)害和抗倒伏能力等功能。【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生直接概括的能力。〖多媒體展示〗讓學(xué)生觀察缺鉀肥的植物和果實(shí)。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)真實(shí)圖片讓學(xué)生感知到缺磷肥的不良后果。【學(xué)生活動(dòng)】觀察并思考為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況。【講解】葉尖及葉緣發(fā)黃，甚至葉肉壞死。【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生利用信息的能力。【講解】介紹常見(jiàn)的鉀肥和本地常用的鉀肥。【講解】介紹草木灰

來(lái)源百度：植物燃燒后的殘余物，稱草木灰。草木灰肥料因草木灰為植物燃燒后的灰燼，所以是凡植物所含的礦質(zhì)元素，草木灰中幾乎都含有。草木灰不能與農(nóng)家肥、銨態(tài)氮肥混合施用，以免造成氮元素?fù)]發(fā)損失；也不能與磷肥混合施用，以免造成磷素固定，降低磷肥的肥效。

復(fù)合肥料

【學(xué)生活動(dòng)】閱讀有關(guān)復(fù)合肥料的段落，了解復(fù)合肥料的特征。學(xué)生知道書(shū)寫(xiě)化學(xué)式。【講解】營(yíng)養(yǎng)元素：n p k 〖多媒體展示〗常用的復(fù)合肥---磷酸銨（磷酸二氫銨和磷酸氫二銨的混合物）

硝酸鉀

【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生理解，書(shū)寫(xiě)常見(jiàn)復(fù)合肥化學(xué)式。

【設(shè)計(jì)意圖】了解復(fù)合肥將在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的重要作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。【講解】?jī)?yōu)點(diǎn)：同時(shí)均勻供給幾種養(yǎng)分，充分發(fā)揮營(yíng)養(yǎng)元素間的相互作用。〖多媒體展示〗有機(jī)肥和無(wú)機(jī)肥的配合使用。

展示有機(jī)肥及與無(wú)機(jī)肥配合使用的農(nóng)作物。

【講解】有機(jī)肥和無(wú)機(jī)肥的配合使用，可使農(nóng)作物提早成熟，色澤鮮艷。【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心農(nóng)村、關(guān)心農(nóng)業(yè)、關(guān)注潼南本地發(fā)展。

（三）合作 交流 解讀 探究

（二）-----化肥、農(nóng)藥的負(fù)面影響

【學(xué)生活動(dòng)】閱讀教材第81頁(yè)。化肥、農(nóng)藥對(duì)環(huán)境的影響

用以下問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生閱讀

化肥的不合理使用為什么會(huì)帶來(lái)土壤、水、大氣環(huán)境的污染？ 【交流】辯證地看待使用化肥的利與弊

有利：提高糧食產(chǎn)量。

不利：土壤污染、水污染、大氣污染

【設(shè)計(jì)意圖】認(rèn)識(shí)化肥及農(nóng)藥對(duì)環(huán)境的影響，提高學(xué)生環(huán)境意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生重視農(nóng)業(yè)、關(guān)心農(nóng)村、確保農(nóng)業(yè)持續(xù)發(fā)展的真實(shí)情感。

（四）應(yīng)用遷移 鞏固提高之課堂練習(xí)

〖多媒體投影〗自主練習(xí)1.〖多媒體投影〗如何鑒別銨鹽

2.〖多媒體投影〗化學(xué)肥料和農(nóng)家肥料的區(qū)別

（五）課堂總結(jié) 反思提升

氮肥、磷肥和鉀肥，它們分別對(duì)農(nóng)作物生長(zhǎng)發(fā)育有促進(jìn)作用。一旦缺乏某種營(yíng)養(yǎng)元素，作物就會(huì)出現(xiàn)某種癥狀。但是不同農(nóng)作物既使缺同種元素，也會(huì)表現(xiàn)不同癥狀。總之一句話：氮管葉，鉀管根，籽粒不飽滿去找磷。但化肥的使用對(duì)環(huán)境有一定的影響，所以要注意合理地使用化肥。

【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問(wèn)題及總結(jié)、概括能力。

（六）作業(yè)布置

【課后作業(yè)】教材第84-85頁(yè)，第1題（2）、第2題、第3題。【設(shè)計(jì)意圖】課后反思與提高。

【課后活動(dòng)與探究】怎樣識(shí)別區(qū)分常見(jiàn)的化肥:尿素、碳酸氫銨、過(guò)磷酸鈣。【設(shè)計(jì)意圖】為下一課時(shí)做準(zhǔn)備。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

六、教學(xué)反思

九年級(jí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

課題3 第一課時(shí)二氧化碳教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析：

本課題主要介紹了二氧化碳的性質(zhì)。在介紹二氧化碳時(shí)，首先讓學(xué)生利用課題2中討論確定的裝置制取二氧化碳，并利用收集到的二氧化碳去探究它的性質(zhì)，最后讓學(xué)生根據(jù)二氧化碳的性質(zhì)

總結(jié)

二、學(xué)情分析：

本課題的知識(shí)在以前的學(xué)習(xí)當(dāng)中已有過(guò)接觸，所以在教學(xué)過(guò)程中有一定的基礎(chǔ)，可聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)和人類生存環(huán)境的情感，充分使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性。

三、教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能

1.了解二氧化碳的性質(zhì)。 2.了解二氧化碳的用途。3.了解并關(guān)注溫室效應(yīng)。過(guò)程與方法

1.會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察分析、歸納。 2.會(huì)運(yùn)用已學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。情感態(tài)度價(jià)值觀

強(qiáng)化保護(hù)環(huán)境、解決環(huán)境問(wèn)題的意識(shí)。

四、重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：二氧化碳的性質(zhì)。

難點(diǎn)：2與水的反應(yīng)。2與澄清石灰水的反應(yīng)

五、教學(xué)過(guò)程：

〔引入〕意大利北部有一個(gè)奇怪的山洞。當(dāng)人們牽著小狗進(jìn)入山洞時(shí)，小狗便會(huì)莫名死亡,而人卻無(wú)妨。當(dāng)人蹲下去想要抱起小狗時(shí)，便也會(huì)倒地身亡。后來(lái)人們發(fā)現(xiàn)此山洞中聚集著較多的二氧化碳?xì)怏w。

1.為什么小狗先死而人后死？

2.這則故事涉及到了二氧化碳的哪些性質(zhì)？ 〔活動(dòng)1〕 方案及步驟：

實(shí)驗(yàn)一：觀察co2的顏色、狀態(tài)、氣味。實(shí)驗(yàn)二：如右圖，點(diǎn)燃高、低兩支蠟燭，用硬紙板將兩支蠟燭隔在一邊，將co2氣體從另一邊慢慢倒入容器中，觀察現(xiàn)象并分析。

實(shí)驗(yàn)三：如右圖，向一個(gè)收集滿co2氣體的質(zhì)地較軟的塑料瓶中加入約1/3體積的水，立即旋緊瓶蓋，振蕩。觀察現(xiàn)象并分析。

注：聞氣味的方法：打開(kāi)瓶塞（蓋），用手輕輕地在瓶口扇動(dòng)，使極少量的氣體飄進(jìn)鼻孔。現(xiàn)象及結(jié)論：

實(shí)驗(yàn)一：二氧化碳是無(wú)色、無(wú)味的氣體。實(shí)驗(yàn)二

現(xiàn)象：蠟燭由低到高依次熄滅。

分析：1.二氧化碳不能燃燒，也不支持燃燒； 2.二氧化碳的密度大于空氣。實(shí)驗(yàn)三

現(xiàn)象：塑料瓶變癟。分析：二氧化碳能溶于水。

注：通常狀況下，1體積的水約能溶解1體積的二氧化碳，增大壓強(qiáng)會(huì)溶解的更多。

一、co2的物理性質(zhì)

通常狀況下，二氧化碳是一種無(wú)色、無(wú)味的氣體，能溶于水，密度比空氣大。〔活動(dòng)2〕 方案及步驟

實(shí)驗(yàn)四：將吸管伸入盛有石灰水的試管底部吹氣，觀察現(xiàn)象并分析。實(shí)驗(yàn)五：

1.向盛有石蕊試液的試管一中滴加稀醋酸，觀察石蕊試液顏色變化； 2.將吸管伸入盛有石蕊試液的試管二底部吹氣，觀察石蕊試液顏色變化；

3.在酒精燈上對(duì)試管二加熱，觀察溶液顏色變化。

注：1.石蕊溶液呈紫色，實(shí)驗(yàn)室中常稱紫色石蕊試液，遇酸變紅色；

2.水不能使紫色石蕊變紅； co2也不能使石蕊變紅；

3.對(duì)試管加熱時(shí)，試管夾距試管口1/3處，試管內(nèi)液體不超過(guò)1/3，試管口不可對(duì)人，加熱前要預(yù)熱。 現(xiàn)象及結(jié)論： 實(shí)驗(yàn)四

現(xiàn)象：石灰水變渾濁

分析：co2與氫氧化鈣反應(yīng)生成了不溶于水的物質(zhì)。實(shí)驗(yàn)五

試管一：石蕊試液變紅色

試管二：石蕊試液變紅色，說(shuō)明co2與水反應(yīng)生成了酸性物質(zhì) 加熱變色后的試管二：溶液重新變?yōu)樽仙f(shuō)明co2與水反應(yīng)生成的酸性物質(zhì)不穩(wěn)定，發(fā)生了分解。

二、co2的化學(xué)性質(zhì)

2無(wú)毒，但不能供給呼吸；

2.通常狀況下，co2不能燃燒，也不支持燃燒； 2能使澄清石灰水變渾濁 co2＋ ca(oh)2＝ caco3↓＋ h2o 二氧化碳和氫氧化鈣反應(yīng)生成碳酸鈣沉淀和水 常用該原理檢驗(yàn)co2 2與水的反應(yīng) co2+h2o== h2co3

二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸 碳酸不穩(wěn)定，易分解 h2co3 == h2o+co2↑

碳酸分解生成水和二氧化碳?xì)怏w 2與碳的反應(yīng)

高溫

co2+c==2co 小結(jié)：

一、co2的物理性質(zhì)

通常情況下，二氧化碳是一種無(wú)色、無(wú)味的氣體，密度比空氣大，能溶于水。

二、co2的化學(xué)性質(zhì)

1.無(wú)毒，但不能供給呼吸。

2.既不能燃燒，也不能支持燃燒,可以滅火。 3.與水的反應(yīng)生成碳酸 co2+h2o== h2co3 碳酸不穩(wěn)定易分解 h2co3 == h2o+co2↑

4.與澄清的石灰水反應(yīng)生成白色沉淀caco3和水 。co2＋ ca(oh)2＝ caco3↓＋ h2o 5.與碳在高溫下反應(yīng)生成一氧化碳

高溫

co2+c==2co 揭秘屠狗洞？

你能設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)以確定人是否可以安全進(jìn)入久未開(kāi)啟的菜窖嗎？ 隨堂訓(xùn)練：

1.下列關(guān)于二氧化碳性質(zhì)的信息，正確的是()①可以助燃 ②能使澄清石灰水變渾濁 ③可溶于水，但不能與水反應(yīng) ④可供綠色植物進(jìn)行光合作用

a． ②④ b．①③ c．①② d．②③ 2.在實(shí)驗(yàn)室通常用：①帶火星的木條、②燃著的木條、③澄清石灰水、④紫色石蕊溶液等實(shí)驗(yàn)用品來(lái)區(qū)別不同的氣體。為區(qū)別下列三組氣體，請(qǐng)你選擇合適的實(shí)驗(yàn)用品的編號(hào)填在相應(yīng)的空格中。(1)區(qū)別氧氣和氮?dú)膺x________。(2)區(qū)別氮?dú)夂投趸歼x________。(3)區(qū)別氧氣和二氧化碳選________。

三、co2的用途

1.滅火

2.固體co2俗稱干冰，升華吸熱，可做制冷劑，用于人工降雨。 3.作化工原料，如制取化肥、汽水等

2能促進(jìn)植物的光合作用，在大棚里作氣體肥料

四、co2對(duì)環(huán)境的影響——全球變暖和溫室效應(yīng)

溫室有兩個(gè)特點(diǎn)：一是溫度較室外高，二是不散熱。由環(huán)境污染引起的溫室效應(yīng)是指地球表面變熱的現(xiàn)象。它會(huì)帶來(lái)以下列幾種嚴(yán)重惡果： 1.地球上的病蟲(chóng)害增加； 2.海平面上升；

3.氣候反常，海洋風(fēng)暴增多； 4.土地干旱，沙漠化面積增大。如何防止溫室效應(yīng)的進(jìn)一步增強(qiáng)？

減少使用煤、石油、天然氣等化石燃料，更多地利用太陽(yáng)能、風(fēng)能、地?zé)岬惹鍧嵞茉矗?大力植樹(shù)造林，嚴(yán)禁亂砍濫伐森林，保護(hù)綠色植物，使它們 多吸收二氧化碳來(lái)幫助減緩溫室效應(yīng)。

五、自然界中co2的循環(huán)

拓展訓(xùn)練

1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究可獲得較多的化學(xué)知識(shí)，對(duì)如圖所示的實(shí)驗(yàn)分析錯(cuò)誤的是()a．兩支蠟燭自下而上依次熄滅 b．二氧化碳不能燃燒 c．二氧化碳的密度比空氣的大 d．二氧化碳支持燃燒

2.向含有氫氧化鈣7.4 g的石灰水里通入一定量的二氧化碳，使氫氧化鈣全部轉(zhuǎn)化為碳酸鈣沉淀，能生成碳酸鈣的質(zhì)量是多少？