為保證事情或工作高起點、高質量、高水平開展，常常需要提前準備一份具體、詳細、針對性強的方案，方案是書面計劃，是具體行動實施辦法細則，步驟等。那么我們該如何寫一篇較為完美的方案呢？接下來小編就給大家介紹一下方案應該怎么去寫，我們一起來了解一下吧。
幼兒園環境文化建設方案六篇文章篇一
1、園中種植樹木花草；設計林中小道；開辟種植園地、飼養角、蘑菇亭、沙池、水池等，讓幼兒在觀察、欣賞中擁抱自然，得到美的享受；車棚整潔，有標語，車輛停放有序。
2、增添設施設備，合理放置大型活動器械，如蹦蹦床、滑滑梯、平衡木、鉆爬毛毛蟲等，讓幼兒在玩中鍛煉身體，快樂成長。
3、園花圃一角建設“愛心”石，凸顯和諧、博愛人文氛圍。它將時刻提醒我們久揚藝術幼兒園的每一位教職工“愛心、耐心、熱心”地對待孩子，對待工作。
4、在色彩方面，幼兒園整體以柔和的“粉紅、粉綠、粉藍”為主要色調。從墻面色彩，到配套桌椅等設施設備，統一而不同的色調，創設一種溫馨、和諧的氛圍，帶給幼兒愉快、自然的感覺。
5、幼兒園的戶外環境，做到衛生、安全；綠化、凈化。體現我園精致化管理：墻角無蛛網、地面無紙屑、草坪無落葉、花圃無雜物。
1、一樓大廳，以“海洋游魚”象征畫面和“用心托起明天的太陽”文字，構建了獨具特色的墻面，通過圖案、文字、色彩的有機結合，整體凸顯了辦園理念；各項規章制度，規范了幼兒園、家長，及其師幼的良好行為，明確了我園“回報社會，造福后代，建設美好家鄉”的辦園宗旨與“崇尚科學，團結合作，辛勤勞動，服務幼兒”的辦園理念。
2、樓梯過道，根據幼兒的發展需求，布置墻面，將幼兒在園的“一日生活”和時鐘相結合，從小幫助他們建立時間概念；將幼兒繪畫作品和教師手工作品相結合，形成師幼互動的良好合作關系，彰顯了本園美術藝術特色。
3、樓梯拐角，有效利用空間面積，在一樓東、西拐角處，我們增設了家園互動區，“親子閱讀吧”和“娃娃家”。這兩個開放式的小區角，成了家長和孩子們共同的樂園。
4、走廊環境，根據各年齡段幼兒的年齡特點，并結合課程，布置不同的班級走廊環境。一樓小班，以“我愛家鄉”為大主題，通過“我愛我家”“我愛幼兒園”“我愛揚州”“我愛祖國”等小主題創設，激發幼兒從小熱愛家鄉，熱愛祖國的情感；二樓中班，以“我愛藝術”為大主題，通過“刺繡”“剪紙”“木偶劇場”“繪畫”等小主題創設，激發幼兒的審美創造能力；三樓大班，以“我愛科學”為大主題，通過“科學名人”“中國發明”“十萬個為什么”“科技小制作”等小主題創設，激發幼兒探索、愛科學的興趣。
5、二樓大廳，凸顯“幼兒園、家庭、社會”一體化，形成合力。通過櫥窗、版塊，有效地推進幼兒園社會共建工作；以鮮明的幼兒作品《童心看世界，七彩繪揚州》、《點滴關愛，孝心滿園》為烘托，創設良好的教育環境，宣托濃郁的文化教育氛圍。
6、布置戧牌，結合文明創建工作和區域教育現代化創建工作，布置展牌，以“文明禮儀倡議書”“幼兒十好習慣兒歌”“發展內涵，爭創特色”“十個一活動”為內容，明確方向、規范要求、樹立形象。
1、創設藝術化、情趣化的專用活動室。結合我園藝術特色的特點，通過舞蹈房、鋼琴房、電子琴古箏室、書畫室、電腦房、多媒體教室、大禮堂的環境創設，開放使用，使幼兒熱愛藝術，從小受到美的熏陶。通過課程與實踐相結合，讓專用活動室成為師幼成長的搖籃。
2、創設個性化、藝術化的班級環境。對班級建設結構中的一些必備設施，如：門、窗、電器、水管等進行貼、裹、懸掛等藝術性裝飾；午睡室和盥洗室統一布置，同字不同圖案色彩，在規則中形成個性；結合課程，布置室內外墻面版塊，讓墻面說話；精心布置“家園聯系欄”，內容包含教育、保育、安全、創建等方面，形成有效的家園共育。通過師幼共同創設個性環境，讓活動室變得生氣盎然、富有童趣、情趣，讓幼兒與環境互動，體現環境的教育價值。
3、創設游戲化、生活化的游戲活動室。根據幼兒年齡特點創設各游戲室，創設“五亭龍玩具店”“小小建構區”“迷你書吧”“肯德基”“繡坊”“科學發現室”等游戲活動室，讓幼兒通過自主選擇，在做做玩玩中學習、體驗，感受生活的樂趣。
各班級根據幼兒的特點和興趣愛好，創設各具特色的班級活動區域，如：語言區、表演區、美工區等，使幼兒在玩中學，學中玩，在樂趣中成長。大班創設“寶貝廚房”“豪客來西餐廳”“快樂書吧”等區域；中班創設“美美鞋店”“拼拼貼貼”“娛樂一條街”等區域；小班創設“我型我秀小舞臺”“美美理發店”“小貓釣魚”“旺旺超市”等區域。讓豐富多彩的區域活動成為幼兒游戲的樂園。
幼兒園環境文化建設方案六篇文章篇二
環境是一種隱形課程,在開發幼兒智能,促進幼兒個性和諧發展等方面發揮著獨特的功能和作用。《幼兒園教育指導綱要》中明確指出:“環境是重要的教育資源,應通過環境的創設和利用,有效地促進幼兒的發展?！?環境作用的過程是潛移默化、潤物細無聲的過程,是一種文化熏陶的結果。結合維揚區環境文化建設活動,我園將整合豐富資源,進行精心構思,著力創建有利于幼兒和諧發展、特色鮮明、彰顯我園園所文化的環境,使環境成為一個培育精神的世界。
1、環境體現園所特色的個性化原則
2、環境建設與教育目標相一致的原則
3、環境創設與幼兒發展相適宜的原則
4、師幼共同參與,幼兒為主體的原則
1、精心布置自然美化的校園環境
利用我園戶外場地開闊的特點,我們精心創設自然氣息濃郁的戶外環境,園中布置花草樹木,后院二百多平米的開心農場郁郁蔥蔥,是孩子種植、飼養、觀察的樂園;合理利用戶外的每一個角落,陳列師幼的作品,使靜態的墻壁變成充滿藝術的氛圍藝術長廊,幼兒置身其中,接受著藝術的熏陶;戶外活動場地邊,充滿濃濃民間特色的孩童嬉戲壁圖,為幼兒營造了活潑、歡快的活動氛圍,激發了孩子們活動的熱情。
2、創設藝術、生活風格的活動室環境
環境與孩子始終是共存的,孩子依賴環境并作用于環境;而環境的創設來源于孩子并反映孩子的生活。本著讓幼兒回歸自然,讓教育回歸生活的理念,我們注重創設具有探索性和成長性的學習環境,強調幼兒的親身參與感受。
1)專用活動室 美工創意室供幼兒進行無拘無束的藝術創作,手工花藝坊,孩子們大帶小在花的海洋中運用各種各樣的材料在制作各式各樣的花,裝扮著花坊;生活小廚房,孩子們在生活阿姨的幫助下學著成人在嘗試著各種各樣的生活操作,感受著生活勞動的快樂。。。
2)教學環境和家園互動 結合每一個教學主題,教師們創設了師幼互動的教學環境,知識性的介紹、孩子的認知、話題大家談、幼兒作品展等等豐富多彩,精彩紛呈,孩子喜歡這樣的環境,看著自己的作品,體現著成功的喜悅,看著自己感興趣的畫面,和同伴一起溝通、討論,老師課堂上講授的內容在這樣的環節中得到了更開放式的鞏固和拓展、延伸;家長園地是老師向家長展示班級活動和教育經驗的陣地,家園立交橋是家園實行有效溝通的橋梁,家長有個性化的要求會以小紙條的形式放在自己孩子的那塊小天地,離園接待時,家長又能從自己孩子的那塊小天地里得到老師今天一天對孩子相應情況的反饋,從而更好的實現家園共育。
3)各具特色的班級活動區域 老師們會根據不同年齡段幼兒的發展情況創設豐富多彩的班級活動區域,語言區,神奇的口袋,多變的魔方是孩子自編故事的好方法;科學探究區,大水車、路路通、田園小屋等讓孩子在動手實踐中探索、積累;益智區,各種各樣的棋類游戲,竹篩、布繩、紙板、圈做成棋盤、棋譜,各省的省會、各地的旅游景點、京劇里的各個角色都是棋的內容,人體拼字、漢字迷宮、漢字沙包等游戲讓孩子在游戲中趣味玩字;民間游戲區,將我們小時候玩的一些經典的老游戲進行現代化的改良和加工,變成孩子愛玩、能玩的現代民間游戲;動手制作區,玉米皮、麥秸、棉花、鋸木花、樹皮都成了制作的材料等等。
3、構建富有園所特色的走廊環境
幼兒園的高品味需要以特色來體現,而特色的彰顯又需要以活動來支撐。我園一直在著力打造以農為特色的園所文化,樓梯旁是以草帽、篩子、竹簍等農產品為原材料,進行藝術性地加工和創作變成藝術品的展示區,將農業和藝術有機的融合,二樓、三樓的青花瓷、中國剪紙、京劇臉譜、江南繡坊將我國的民間工藝進一步進行了提煉和糅合,孩子置身于這樣的環境和氛圍中,是一種體驗、是一種浸染,更是一種熏陶。
藉著區教育現代化創建,我們將依托高校的特色資源,充分利用空間,以幼兒的參與為主線,創設特色鮮明的園所環境,拓寬幼兒的視野,促進幼兒想象,讓幼兒身處其中,接受藝術美的熏陶,真正使幼兒感受到幼兒園是生活的校園,孩子的樂園。
幼兒園環境文化建設方案六篇文章篇三
為加強本園文化建設，務實幼兒園育人基礎為幼兒創造良好的環境，現結合本園幼教特點特定安排如下。
一、明確指導思想
以“實踐科學發展”構建和諧幼兒園為統領，深入貫徹落實服務協調，創新提高的發展思路，以建設優良的師德師風為核心，優化、美化、凈化幼兒園環境為重點，以豐富寓教于樂利于幼兒身心健康成長的文化活動為載體，構建積極向上優美和諧富有時代創新精神。和幼兒園特色的現代化幼兒園文化，使幼兒在日常學習生活接受先進的文化和文明風尚的感染。在良好的人文自然環境中陶冶情操，促進幼兒德智體美方面發展健康成長。
遵循總體規劃分步實施，逐步完善的原則，配合安保工程的實施，力爭三年內使園的建設成辦學理念明晰，環境優美，藝術氛圍活躍、文化底蘊深厚、管理制度完善，人際關系和諧的幼兒園。
（一）主旨性原則。要體現幼兒園辦學理念和辦學思想，體現核心價值觀。
（二）科學性原則。應該是一個統一的整體，力爭做到安排
科學合理構想超前功能相配和諧統一。
（三）育人性原則，要有很強的感染力，滲透力使擴大教師幼兒在文化建設中提高思想道德修養，養成良好習慣。
（四）藝術性原則。突出文化品位，堅持高起點、高標準、高品位、體現時代精神風范。
（五）主體性原則。園長是文化建設的培植者、引領者、教師和幼兒家長是文化建設的主體要形成群策群力，齊抓共建讓師幼及家長參與建設，在建設中學教育。
（六）人本性原則。堅持以人為本的想想，把教育人、培養人作為文化建設的方向。
（七）個性化原則。田園制宣，形成自己的文化特色。
（八）繼承性原則。要堅持繼承與發展的原則，用融洽的手段來注入生機與活力注重發展策略。
園訓：為人師表、呵護孩子、善待同事、服務家長。園風：一切為了孩子，厚德奉獻。
教風：真誠博愛，寓教于樂。
幼兒園文化建設包括精神文化、物質文化、制度文化、人文文化、歷史文化、活動為文化和市形象文化七個層面。
（一）精神文化建設
精神文化建設包括理念，幼兒園精神，園訓園風、教風
學風等內容。幼兒園文化的核心內容是幼兒園的精神文化，是對辦學理念的進一步升華，是幼兒園理想信念與追求的精髓與靈魂。本園的辦學思想是：一切為了孩子務實祖國基礎。
（二）物質文化建設主要包括幼兒園建筑活動場所，教學設施、后勤裝備、生活資料、校園環境活動設施等。
1、幼兒園自然環境要布局合理，統一協調。
2、幼兒園設施環境要在幼兒園的辦園理念為園目標、教育設計體現在建筑，生活教育活動中。
3、幼兒園傳媒環境，主要是板報，現代化教育設施，網絡務種儀器，壁畫宣傳，對外宣傳，本園先進的辦園理念和幼教優秀成果。
4、幼兒園衛生環境，做到衛生無死角，各類設施設備干凈整潔，養成講文明清潔環境的良好習慣。
（三）制度文化建設
制度文化是幼兒園文化生命力，是幼兒園辦園治園的基本保障具有導向約束和規范作用。
一要堅持依法治園，以嚴厲的紀律嚴格的管理規范秩序推進依法治園，增強教師及幼兒的紀律意識和法制意識。二要加強民主管理凡是改革與發展的重大的問題和關系。師幼本身利益的重要決策都要征求廣大教職工的意見，堅持園務公開，加強上下溝通廣開言語。
三要完善管理規章制度，按照“全、細、嚴”的總體要求
建立健全規章制度，形成制度約束，自我管理的制度文化。
（四）人文文化建設“樹立以人為本的管理理念，建立現代幼兒園管理制度，要堅持以人為本的工作實效為本的原則，形成規范和諧的工作環境，構建友好民族互動互建的相互關系，努力為幼師創設舒適的工作于學習生活環境，形成凝聚力、向心力，戰斗力。
（五）歷史文化建設，歷史文化建設是幼兒園的文化積淀采編良師風貌給師幼做榜樣的力量，啟迪教育，師幼共同奮發向上。
（六）活動文化建設：
1、一要完善隊伍建設，構建開設性德育工作，把院內德育教育與園外輔導員教育相結合，開展德育教育。
2、要把體育教育科技教育活動融入文化建設中，滿足幼兒的身心需求，精心組織家長會，積極構建家園融通和諧教育。
3、要利用”六一“兒童節體育運動會等活動，在知識性趣味性主題鮮明有針對性的內容融入到活動之中。營造愛科學、學科學的良好氛圍。
4、要積極開展社會實踐活動結合幼兒特點，教育引導幼兒了解社會，奉獻社會，增強幼兒的社會責任，熱愛勞動，關愛他人的意識。
（七）形象文化建設包括幼兒園對外整體形象，展示環境面
貌兩個方面，要體現幼兒園的特色風格，辦園理念和精神。
1、規范幼兒園形象標識，完善本園特點的形象標識體系。
2、塑造良好社會形象，提高本園在社會的知名度和信譽度，樹立統一的幼兒園整體形象。
第一階段準備活動階段（xx第3月）圍繞建設幼兒園文化，”提高幼兒園品位“這一主題進行動員開展大討論，統一調整，提出對幼兒園文化建設重要性的認識，確定本園在幼兒園文化建設上，立足和發展方向。
第二階段組織實施階段，（xx第4月-9月）按照實施方案要求扎實開展校園文化建設活動。從時間進度凈化、綠化硬化入手整治園容園貌。人文景觀，格言警句，逐步完成幼兒園物質文化建設。
第三階段檢查驗收階段（xx年10月-12月）對校園文化建設按學檢查驗收，樹立典型、積極推廣。
一要提高認識，營造氛圍。
二要加強領導，強化責任。
三要精心設計，積極實施。
四要科學安排，統籌兼顧。
幼兒園環境文化建設方案六篇文章篇四
環境滋養靈性，教育喚醒靈魂，文化潤澤品格。文化環境建設是學校教育極其重要的工作，也是一項長期且艱巨的工程。其建設力度決定著教育的廣度、深度與高度，建設能力體現學校教育文化軟實力。人是環境與文化的產物，一個人身處怎樣的環境、接受怎樣的文化與教育，就會成為怎樣的人。對于幼兒園教育而言，環境是顯形的教育，資源是隱形的課程;文化是環境的底色，體現教育的形象、品質與靈魂;文化只有根植于教育才能結出碩果，教育只有依賴于環境才能產生效力。幼兒園教育環境創設的切入點、立足點與歸宿是對優秀文化的傳承與創新，目的是培養與塑造有道德、有理想、有文化、有作為的一代新人。
幼兒的年齡特征與身心特點，決定了幼兒的學習必須建立在感性與經驗基礎上，必須有條件與環境的強力支持。我們必須為孩子的生活、學習、游戲、運動創設必要的物質條件，以滿足直觀感受、親身體驗、動手操作的要求。家徒四壁、空無一物的環境絕對不是理想的物質環境，也不是具有影響力的文化環境。幼兒園教育物質環境的創設應當融有形與無形、樸素與溫馨于一身，集自主與多元、本土與國際于一體，硬化、軟化、綠化、文化兼而有之。那么建設可觸摸、可觀賞、可互動、可對話、有文化品位、有內涵深度的物質環境將顯得尤為重要。其主要做法是：
1.外部物質環境利用。山川、河流、森林、草地、田野、村鎮、工廠、社區、園林、空氣、陽光，既是幼兒教育的外部環境，更是啟蒙教育的首選資源、社會體驗的第一資源和戶外活動的重要資源。它可以讓孩子獲得教室里和書本上永遠得不到的經驗與感受。善為人師者，須充分利用自然與社會環境資源，把孩子引入真實的現實情境中，讓其接受貼近生活的教育與社會性的體驗，幫助孩子完成對客觀世界感性及理性的認識。
2.內部物質環境創設。幼兒園教育內部物質環境建設以“兒童中心主義”為宗旨，以全面育人為目標，以安全、綠色、環保為基本原則，以滿足各項常規教育教學活動為前提。其中，內外區域劃分、場地室舍功能發揮是內部物質環境建設的兩項重要工作。其總體要求是干凈、整潔、便捷，區域明顯、分合自然、板塊清晰、布局合理，便于活動實施、服務幼兒主體，保證環境教育教學活動功能發揮的最大化。具體在環境建設與資源管理中可參照“4621”運行模式靈活處理。一要積極營造與自然高度協調的教育環境，善于把自然資源“拿進來”，管理好，運用好，讓教育回歸自然與真實;二要營造具有社會意義的教育環境，體現“教育的生活化和學校的社會化”理念。
3.物質環境價值趨向。無論外部物質環境，還是內部物質環境，都嚴格遵循聯合國教科文組織“環境、經濟、社會、和文化可持續發展①”宗旨、“人與環境和諧相處”理念。確保內外環境的有機協調、高度統一;確保兒童在具有生命力的環境中學習并獲得真實的、有價值的經驗;確保兒童積極主動與環境、資源和材料對話，得到真實的發展。
?????? 學校承載著教育，教育承載著文化，文化傳承著道德。當幼兒園教育有了《綱要》支持、《指南》引領、《標準》④要求，形成了課程概念、落實了主題活動、啟動了項目研究之后，其本質已經不僅僅是讓孩子“玩”好，而且是通過“玩中學”、“做中學”、“研中學”等基本方式讓孩子“學”有所成、學有所用、人人成才。唯如此，才是中國特色的幼兒園教育，也是全社會都能接受的教育，更是科學理念指導下的教育。
(一)文化特征：多元融合。花里胡哨、五光十色不是幼兒園教育應有的形象，學畫畫、做手工、玩游戲、喝水、如廁也不是學前教育活動的全部，環境創設、音樂舞蹈、園本教學也不是幼兒園教育文化的本質。幼兒園教育文化也不僅僅是簡單的具象，更應該是感性與理性、具象與抽象的高度統一，是樸素與雅致、大方與精細的完美結合，是基于圖、文、聲、光、電等多種介質的綜合體現。對于一個有內涵的幼兒園，文化的體現一要兼顧古今中外優秀文化，以適應培養大格局、大視野、世界型、國際化人才的要求，二要立足中華文化，突出本土文化，為培養與造就具有國家情懷、民族精神、公民意識的合格人才奠定基礎。
(二)文化表現：語言文字。幼兒園教育歸根結蒂是文化啟蒙教育，是完整人格養成奠基性教育。單就中華文化之種種，如飲食文化、服飾文化、建筑文化、農耕文化、禮儀文化、儒家文化等等在幼兒園教育活動中都有滲透，然體現文化必須籍于語言文字，傳承博大精深的中華文化更離不開漢語言這一基本工具。幼兒園教育要突出文化內涵、文化品位，就要高度重視漢語言這一載體作用的發揮。
漢語言是中華民族的驕傲，是五千年燦爛文化的積淀，是華夏民族群體智慧的結晶。漢語言是中國教育、文化、哲學、科學等一切文明產生、發展、壯大的根與魂，是孩子認識自我與外部世界的橋梁，也是學好五大領域課程的工具。從這一意義上講，啟蒙教育必須把母語學習放在極其重要的位置。
幼兒園必須在教育環境的醒目位置、教育活動的重要場所及教育過程的自始至終，體現語言文字的主陣地的作用。具體一點說，我們必須將國家的教育意志、教育方針、育人目標和辦園者的教育思想、教育理念等運用科學+藝術的方式不折不扣地展示出來，昭示于社會，融化于人心，讓全社會都知道我們的幼兒園教育所遵循的宗旨與追求的目標;要把“三風一訓”、教育發展規劃、學習與發展指南、教師行為標準等通過科學合理的方式大大方方地呈現出來，營造一種濃厚的教育文化氛圍，號召與影響我們的教職員工;要把孩子的想法、做法、成長路上的點點滴滴用圖文結合的方式及時展現出來，讓孩子認領，完成深度對話，讓文化服務于幼兒的身心健康成長。
(三)文化感知：熏陶感染。我們必須旗幟鮮明地提出：防止幼兒園教育“小學化”傾向不是不重視對科學文化的學習，不是淡化漢語言教學。恰恰相反，幼兒園教育首要的任務是開啟科學文化的學習之旅，以漢語言的學習為重要內容對幼兒進行初步的文化感知、感染與熏陶，讓幼兒在學習、理解與運用母語的過程中，初步感知漢語言外在的形象美和內在的音韻美、意境美，受到潛移默化的教育和耳濡目染的熏陶，從而建立足夠的文化自信和民族自豪感。
(四)文化學習：可觸可摸。幼兒園有面積足夠大的主題墻、作品墻等墻面，保證了每一面墻壁會說話，達到了主體性、趣味性、知識性、思想性、藝術性等寓一體的要求。但是我們對于語言文字的表現力上仍然做得很不夠，它應有的教育功能沒有得到很好地發揮。我們開展了豐富多彩的主題教育教學系列活動，提出了許多有質量的問題，獲得了許多有價值的結論，但是我們僅僅停留在說說而已。我們雖然落實了“4621”環境建設與資源管理模式，對材料進行了分區、分柜、分層、分盒管理，但是我們的教師還沒有把它作為語言學習的有效方式與渠道。那么，如何把學習特別是語言學習恰當滲透于生活、游戲與運動之中，就是需要我們亟待解決的課題。
1.識物、識字、識詞。就本質而言，漢字、語言及文化的學習是從認識事物開始的。幼兒的語言學習也必須建立在對客觀事物的充分感知與理解上。幼兒園的教育文化環境，特別是基于主題、基于項目、基于“4621”資源管理模式下的學習，為識物、識字、識詞提供了極大便利。就“4分管理”而言，分區、分柜、分層、分盒的過程既是對事物完成分類的過程，也是邏輯歸納與有序整理的過程。“4分管理”工作越規范、越細致、越科學，不僅僅會提升幼兒區角(區域)活動、主題教學活動、項目研究活動的質量與水平，更能有效促進幼兒語言學習與社會化發展。再具體一點說，分盒越精細，意味著積累的材料越豐富;材料越豐富意味著事物名稱(詞語)越豐富。各區、各柜、各層、各盒眾多的材料以及材料名稱的文字標識就成為語言學習的重要媒介。
可以這樣描述：如果我們能為幼兒提供1000種材料，就能產生1000個名詞，1000個名詞就能演繹出10000句話。這樣我們就有了另外一種閱讀方式，即變“看圖識字識詞”為“識物識字識詞”，而這種學習方式可以最大限度地調動幼兒的視覺、聽覺、嗅覺、觸覺，建立基于綜合統感理念下的語言學習，也是極好的情境教育。對于小班孩子，僅限于“識物”;中班孩子可以“識物識字識詞”三者并重，大班孩子則可以完成“識物識字識詞說話”綜合訓練。
2.聽、說、讀、寫。幼兒園不提倡孩子寫字，但不代表不重視對這一階段幼兒語言學習聽、說、讀、寫四項基本功訓練，不代表淡化或忽視與之對應的語言基本能力、語文基本素養的形成。3-6歲幼兒是語言學習的黃金時期，大量地聽、說、讀、主動地認字、學詞關鍵且重要。幼兒園的物質與文化環境、豐富的教育資源、多樣化的教育活動為幼兒語言學習創造了良好條件。如果教師有科學合理的安排，幼兒在園三年可以聽到和講述數以百計的故事，可以熟讀數以百本的繪本;如果我們能夠把幼兒園戶外及室內所有的資源、一日常規中重要的活動當作孩子語言學習的渠道，不愁孩子得不到最好的發展。但前提是在幼兒園語言領域學習中，要善于將聽、說、讀結合成一個整體，在各項教育教學活動過程中，能將看一看、聽一聽、想一想、說一說做成一個回路。
3.觀察、分析、理解、表達?！?621”環境建設與資源管理模式有一個重要目標，就是用材料訓練幼兒、發展幼兒。即通過幼兒積極主動地與環境或材料進行對話，認識事物、認識世界、感知并適應環境，培養興趣與習慣，建立規則與秩序，養成品德與情感;形成能力與技能，提升綜合素養。我們之所以高度重視身邊材料收集、整理、歸類，不僅僅是擺擺、看看、玩玩，更重要的是要研究材料。如何研究?即是要通過觀察、區分、理解、交流、表達這些最基本的方式進行。依照布魯姆認知理論，從記憶、理解、運用等三個基本要求到分析、評價、創造等三個更高要求的認知過程維度中，語言文字是最直接的工具。孩子僅僅懂得而不能表達，不是好的學習;僅僅會做，而不會說，也不是好的學習。兒童對事物要達到由低到高6個維度的全面認知，“說”是十分重要的方式，“說”不出來或者“說”不到位，分析與評價就是一句空話。因此，我們在幼兒園教育活動中，不僅要強化動手做的訓練，更要強化動心記、動腦想、動嘴說的訓練。
(五)文化活動：有效整合。幼兒的學習是以游戲為基本方式的，活動的趣味性是第一要求，同時要求動靜結合、富于變化、循序漸進。幼兒教育或者說幼兒園教育有一樣東西是無論如何不可或缺的，即音樂?？追蜃铀浴芭d于詩，立于禮，成于樂”⑤特別適合幼兒園教育，“不學詩，無以言”⑥，“不學禮，無以立”⑦，不學音樂，教育沒有活力，學校沒有生機，學生沒有精神。缺少了音樂的幼兒園教育是殘缺的，無論是學詩、學禮，還是學文、學畫、做手工、玩游戲，幾乎所有的教育教學活動不能少了音樂。音樂之于教學，猶如菜肴之于食鹽、中藥之于甘草一樣重要。教師要善于讓音樂給語言學習插上飛翔的翅膀。我曾經無數次看到過有經驗的老師在教學“三、百、千”⑧及唐詩、宋詞等經典文化，以及學習現代兒歌、白話詩文時，和之以鼓樂、配之以音響，或讓幼兒敲出節拍與旋律、或配之動作，真正地做到“寓教于樂”，收到了意想不到的效果，這就是課程整合的魅力。
(六)文化目標：造就新人。要讓孩子成為優秀的文化人，必須依靠豐富多彩的文化活動。幼兒園是幼兒成長的樂園，教師的工作是為孩子創造成長的條件，搭建成人成才的平臺。我們要真正落實“以人為本”教育理念，把發現人才、培養人才、造就人才作為工作宗旨，變“為活動而活動”為“為培養人才而活動”，大膽地培養諸如小發明家、小講解員、小主持人、小演說家、小播音員、小作家、小畫家、小詩人、小工匠、小農民、小服裝設計師、小銀行家、小管理員、小美食家。
教育是一座長長的跨海橋，橋的一頭是文化，另一頭還是文化。教師是建橋的人，孩子從橋上過，我們不僅要讓其感受與體驗兩頭的文化景觀，更要指引他們看到萬頃碧波之外的遠方。
參考備注：
1.聯合國教科文《2014年后可持續發展全球行動計劃(草案)》
2.《綱要》：國家及省幼兒園教育指導綱要
3.《指南》：《3-6周歲兒童學習與發展指南》
4.《標準》：國家及省市幼兒園分類評估標準，省級示范性幼兒園評估標準等。
5?6?7出自《論語》
8.“三、百、千”：《三字經》、《百家姓》、《千字文》。
幼兒園環境文化建設方案六篇文章篇五
? ? ? 環境對一個人道德品質的形成具有重要影響已經是眾所周知的不爭事實。如何優化幼兒成長環境，使環境為幼兒思想品德的形成和發展起到積極正面的促進作用。
幼兒園是幼兒生活、游戲的場所，幼兒教育其過程應是潛移默化的，是文化熏陶的結果。創設具有藝術特色的校園文化，可以使我幼兒園的藝術教育回歸幼兒生活，產生“潤物細無聲”的效應，具體方案如下：
創設藝術氛圍濃郁的"戶外環境。園中種植樹木花草，設計林中小道，開辟果園，對土坪、草地、斜坡、樹木等自然景物進行藝術性布置；合理放置大型活動器具，在適宜的地方建造景點；還可以放置一些利用廢棄物制作的藝術加工品等，充分體現自然美、造型美。
（1）對專用活動室的墻面、區角等進行美化布置，可用各種工藝品、各類特色制作等；各專用室的環境還可從內容（如：傳統的、民族的、現代的；美術的、地方特色的、音樂的）、色彩等方面創設出各自得不同風格，讓幼兒沐浴在這濃厚的文化藝術氛圍中感受藝術的魅力，接受藝術的熏陶，自主地進行藝術表達。
（2）創設個性化、藝術化的班級環境：選取符合幼兒年齡特點的班級名稱，對班級建筑結構中的一些必備裝置，如：門、窗、電器、水管等進行藝術性裝飾，把活動室裝點得生氣盎然、富有情調。
（3）設立各具特色的班級活動區，如：設計區、表演區、制作區等，使幼兒能與環境積極互動，對班級活動室的墻面、區角等進行美化，體現裝飾的藝術性；注重“動態”式的環境創設；讓幼兒與環境互動，體現環境的教育價值。
根據幼兒的年齡特點，結合教學樓的自身功能特點，設計不同主題的走廊、過道，使其散發濃濃的文化藝術氣息；創設優美的背景音樂氛圍，讓幼兒每天都能在音樂的伴奏下，輕松、愉快地進行各項活動。
開展藝術教學活動，活動面向全體幼兒。以生態式藝術教育的理念為指導，設計以藝術為主線的綜合活動，將藝術滲透與幼兒的一日生活之中，教師具有藝術的敏感性，善于發現生活中的美，做到遇事即誨、擇機而教，讓幼兒得到豐富的藝術體驗；各班從小處入手，如：文學、表演、制作、繪畫、泥塑、歌唱等，形成自己的班級藝術教學特色。
組建幼兒藝術團，設立幼兒藝術興趣班，開展形式多樣、生動活潑的藝術主題活動，如校園藝術節、社區公益演出、藝術作品展覽、家園同樂才藝展示、故事會、在活動中培養幼兒的藝術愛好，張揚個性，發展能力。
我們將圍繞讓孩子獲得快樂，獲得健康，獲得聰明，獲得個性發展的辦園理念。以教育優良，環境和諧，孩子快樂，家長滿意，社會信任的辦園目標。再通過校風、教風、學風、以及多種形式的校園文化活動、人與自然的校園環境等給幼兒潛移默化而深刻的影響。
總而言之，校園文化建設能夠教育人、啟迪人、感染人、熏陶人、引導人，有利于幼兒個性的培養，心理素質的鍛煉，知識才智的增長，和良好道德行為的養成。
