人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
語文書四年級上冊卡羅納篇一
這次活動我執(zhí)教一篇來自四年級上冊第六單元的略讀課文《卡羅納》。這篇課文選自亞米契斯的《愛的教育》這一書。本文講述的是一個小男孩卡羅納在遭遇到失去母親的巨大不幸時，身邊的老師、同學(xué)以及其他人熱情地安慰他和默默地關(guān)愛他。本文抓住卡羅納失去母親后，第一天來上學(xué)這樣一個特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關(guān)愛這兩方面展開來寫的。
第六單元這組課文都是圍繞愛這一主題來寫的。愛是人類最美好的情感，愛使人間充滿溫暖。這組課文的學(xué)習(xí)，目的是讓學(xué)生去感受人與人之間純真的感情，體會到互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福。并且由課文內(nèi)容想開去，了解發(fā)生在身邊的動人故事;學(xué)著關(guān)心，幫助他人。
《卡羅納》這篇課文寫得非常感人，字里行間都散發(fā)著大家對卡羅納濃濃的愛意。為此，我圍繞“愛” 這一主線，設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：一是介紹新書，渲染愛;二是初讀課文，捕捉愛;三是研讀課文，感悟愛;四是說話拓展，延伸愛。
新大綱指出：“閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感。”所以在“初讀課文，捕捉愛”這一環(huán)節(jié)上，我設(shè)計了讓學(xué)生找、讀“從哪可以看出失去了母親的卡羅納是萬分傷心的”句子，并讓學(xué)生自己抓住重點詞語，體會卡羅納失去母愛的悲痛，使學(xué)生與卡羅納產(chǎn)生情感上的共鳴，從而激發(fā)出要關(guān)愛他、幫助他的情感。
由于這組課文的單元目的是讓學(xué)生去感受人與人之間純真的感情，體會到互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福。所以，我把這節(jié)課的重點放在了大家對卡羅納無限關(guān)愛上，并重點指導(dǎo)了老師安慰卡羅納的兩段話。
今天課上下來之后，范宗妙老師就一針見血地指出了我教學(xué)設(shè)計上的不足：既然我把教學(xué)重點放在了身邊人對卡羅納的無限關(guān)愛上，為什么前面還要花這么多時間呢?類似段落該如何處理，或處理的不夠恰當(dāng)，這是因為還沒有把文本“吃透”。這堂課我讓學(xué)生一句一句地找卡羅納傷心的句子，再一句一句的體會朗讀，這樣雨露均沾的做法，占用了很多時間，使得后面只能蜻蜓點水，實在沒有突出教學(xué)重點，并浪費了很多學(xué)生感受“愛”的時間。
聽了范老師的提醒，我想對這一環(huán)節(jié)做這樣的改動：首先讓學(xué)生去文中找卡羅納傷心的句子，再根據(jù)學(xué)生的回答，把4處描寫卡羅納傷心的句子一并出示。通過指導(dǎo)學(xué)生比較卡羅納幾次哭的不同，并抓住“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了”來重點感悟卡羅納的內(nèi)心世界。這樣既節(jié)省了時間，又能讓學(xué)生一步步走進卡羅納的內(nèi)心世界，產(chǎn)生共鳴，從而更好地體會到卡羅納失去母親后的無限悲痛。
這篇文章語言生動，描寫細(xì)膩，字里行間都透露著大家對卡羅納的愛。在“研讀課文，感悟愛”這一環(huán)節(jié)上，我把時間和機會留給學(xué)生，讓學(xué)生找、讀“大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的”句子，并交流各自的閱讀體會和感受，引導(dǎo)學(xué)生在親近文本之后充分發(fā)表自己的閱讀感受，感悟愛。并重點朗讀指導(dǎo)了老師說的兩段話，分別從傷心和嚴(yán)肅、心疼和鼓勵等角度進行引導(dǎo)。
但在朗讀指導(dǎo)時，范老師又指出我過于在意自己的教學(xué)設(shè)計，并沒有針對學(xué)生的朗讀進行指導(dǎo)。學(xué)生第一遍讀和最后一遍讀，進步不大，原因就在于沒有給學(xué)生充分的思考時間，讓學(xué)生自己體會和感受文中老師對卡羅納的語重心長，而是急著按自己設(shè)計的教學(xué)思路引著學(xué)生往下走。
設(shè)想是美好的，但由于個人水平問題，在課堂上還存在著許多的不足。比如，“一幅插圖”學(xué)生明明讀對了，我由于緊張，把“幅”和“副”混淆了，反而帶著學(xué)生讀錯了，這實在是不應(yīng)該發(fā)生的錯誤。另外，連板書設(shè)計也沒有完成。在今天的課堂學(xué)習(xí)中，我感受到了活化課堂的價值，但是就是不能在瞬間作出相應(yīng)的機智反映，抓住學(xué)生閃亮的生成，而是按著自己固有的思路，“循規(guī)蹈矩”地一步步前行。此外還有很多環(huán)節(jié)需要進一步揣摩和反思，所以今天的課堂學(xué)習(xí)，讓我收獲很大。
語文書四年級上冊卡羅納篇二
12月17日，慶元實驗小學(xué)教育聯(lián)盟總校在胡天浩書記的帶領(lǐng)下，姚麗雅、范宗妙等老師一行來到我校，進行教學(xué)調(diào)研，給我校老師進行課堂診斷。
這次活動我執(zhí)教一篇來自四年級上冊第六單元的略讀課文《卡羅納》。這篇課文選自亞米契斯的《愛的教育》這一書。本文講述的是一個小男孩卡羅納在遭遇到失去母親的巨大不幸時，身邊的老師、同學(xué)以及其他人熱情地安慰他和默默地關(guān)愛他。本文抓住卡羅納失去母親后，第一天來上學(xué)這樣一個特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關(guān)愛這兩方面展開來寫的。
第六單元這組課文都是圍繞愛這一主題來寫的。愛是人類最美好的情感，愛使人間充滿溫暖。這組課文的學(xué)習(xí)，目的是讓學(xué)生去感受人與人之間純真的感情，體會到互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福。并且由課文內(nèi)容想開去，了解發(fā)生在身邊的動人故事;學(xué)著關(guān)心，幫助他人。
《卡羅納》這篇課文寫得非常感人，字里行間都散發(fā)著大家對卡羅納濃濃的愛意。為此，我圍繞“愛” 這一主線，設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：一是介紹新書，渲染愛;二是初讀課文，捕捉愛;三是研讀課文，感悟愛;四是說話拓展，延伸愛。
新大綱指出：“閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感。”所以在“初讀課文，捕捉愛”這一環(huán)節(jié)上，我設(shè)計了讓學(xué)生找、讀“從哪可以看出失去了母親的卡羅納是萬分傷心的”句子，并讓學(xué)生自己抓住重點詞語，體會卡羅納失去母愛的悲痛，使學(xué)生與卡羅納產(chǎn)生情感上的共鳴，從而激發(fā)出要關(guān)愛他、幫助他的情感。
由于這組課文的單元目的是讓學(xué)生去感受人與人之間純真的感情，體會到互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福。所以，我把這節(jié)課的重點放在了大家對卡羅納無限關(guān)愛上，并重點指導(dǎo)了老師安慰卡羅納的兩段話。
今天課上下來之后，范宗妙老師就一針見血地指出了我教學(xué)設(shè)計上的不足：既然我把教學(xué)重點放在了身邊人對卡羅納的無限關(guān)愛上，為什么前面還要花這么多時間呢?類似段落該如何處理，或處理的不夠恰當(dāng)，這是因為還沒有把文本“吃透”。這堂課我讓學(xué)生一句一句地找卡羅納傷心的句子，再一句一句的體會朗讀，這樣雨露均沾的做法，占用了很多時間，使得后面只能蜻蜓點水，實在沒有突出教學(xué)重點，并浪費了很多學(xué)生感受“愛”的時間。
聽了范老師的提醒，我想對這一環(huán)節(jié)做這樣的改動：首先讓學(xué)生去文中找卡羅納傷心的句子，再根據(jù)學(xué)生的回答，把4處描寫卡羅納傷心的句子一并出示。通過指導(dǎo)學(xué)生比較卡羅納幾次哭的不同，并抓住“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了”來重點感悟卡羅納的內(nèi)心世界。這樣既節(jié)省了時間，又能讓學(xué)生一步步走進卡羅納的內(nèi)心世界，產(chǎn)生共鳴，從而更好地體會到卡羅納失去母親后的無限悲痛。
這篇文章語言生動，描寫細(xì)膩，字里行間都透露著大家對卡羅納的愛。在“研讀課文，感悟愛”這一環(huán)節(jié)上，我把時間和機會留給學(xué)生，讓學(xué)生找、讀“大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的”句子，并交流各自的閱讀體會和感受，引導(dǎo)學(xué)生在親近文本之后充分發(fā)表自己的閱讀感受，感悟愛。并重點朗讀指導(dǎo)了老師說的兩段話，分別從傷心和嚴(yán)肅、心疼和鼓勵等角度進行引導(dǎo)。
但在朗讀指導(dǎo)時，范老師又指出我過于在意自己的教學(xué)設(shè)計，并沒有針對學(xué)生的朗讀進行指導(dǎo)。學(xué)生第一遍讀和最后一遍讀，進步不大，原因就在于沒有給學(xué)生充分的思考時間，讓學(xué)生自己體會和感受文中老師對卡羅納的語重心長，而是急著按自己設(shè)計的教學(xué)思路引著學(xué)生往下走。
設(shè)想是美好的，但由于個人水平問題，在課堂上還存在著許多的不足。比如，“一幅插圖”學(xué)生明明讀對了，我由于緊張，把“幅”和“副”混淆了，反而帶著學(xué)生讀錯了，這實在是不應(yīng)該發(fā)生的錯誤。另外，連板書設(shè)計也沒有完成。在今天的課堂學(xué)習(xí)中，我感受到了活化課堂的價值，但是就是不能在瞬間作出相應(yīng)的機智反映，抓住學(xué)生閃亮的生成，而是按著自己固有的思路，“循規(guī)蹈矩”地一步步前行。此外還有很多環(huán)節(jié)需要進一步揣摩和反思，所以今天的課堂學(xué)習(xí)，讓我收獲很大。
語文書四年級上冊卡羅納篇三
上完《觀潮》這一課后，上網(wǎng)查看了一些教學(xué)案例，在思想上有了很深的啟發(fā)和感受。再對照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)真反思，確有許多遺憾之處。我想這些新的認(rèn)識和感受對我在今后的教學(xué)中定有新的突破。
《觀潮》這篇課文是以寫景為主的散文，文章語言優(yōu)美，詞語豐富，句子變化錯落有致，特別是“潮來時”一段，把錢塘江潮描繪的有聲有色，讀來令人如身臨其境，如聞其聲，如見其景。在教學(xué)中，為了讓學(xué)生與文本融為一體，感受大自然的壯麗奇特的景觀，我在教學(xué)設(shè)計中主要注重了以下幾點：
一，創(chuàng)設(shè)心靈的境遇。
“心靈”即指人的思想感情。有了豐富的思想感情，才有對事物的認(rèn)知熱情，我在課堂上喜歡看見學(xué)生迫切求知的眼神，喜歡聽富有稚氣的表達。他們的認(rèn)知若是在情感中激發(fā)的，獲得知識將是最牢固的。因此，在課前，我設(shè)計了與學(xué)生“課前交流”的簡短對話，以商量語氣激發(fā)學(xué)生當(dāng)“小記者”，學(xué)生信心十足表示贊同，然后相機以寓于有趣、生動、優(yōu)美的________語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，將學(xué)生引入所要學(xué)習(xí)的情境之中，讓學(xué)生愿意與作者去觀潮的情思。從學(xué)生的神情和學(xué)習(xí)狀態(tài)，我認(rèn)為他們自認(rèn)是“小記者”的身份表述的語言是自豪的，愿學(xué)的情感是真誠的。并且飽含愉快的心情進入課文佳境。同時，課堂中教師讓自身投入情感狀態(tài)帶動學(xué)生，才能真正達到師生雙邊活動。
二，注重學(xué)生主體參與，發(fā)展多種能力。
學(xué)生的語文能力主要通過學(xué)生實踐活動“習(xí)得”，不是老師教會的，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了讓作者一起去錢塘江大堤上去觀潮，讓每一位學(xué)生都有參與的興趣，然后圖文并茂，選擇自己喜歡的句子讀給大家聽。文中優(yōu)美詞語，重點句子學(xué)生在“________、互動、思辯、表達”中得到理解，如：學(xué)生看完“潮來時”課件后，很快能抓住文中重點詞語理解句子，領(lǐng)悟文美的蘊意。使其觀察能力、思維能力、口頭表達能力得到提高。印象最深的是部分學(xué)生總不敢舉起小手，這一細(xì)微處老師不能忽視，我用風(fēng)趣“摸瞎”游戲指名學(xué)生回答問題，讓學(xué)生在驚奇中自主的舉起了小手，調(diào)動學(xué)生積極性。
三、以課文為本，教會學(xué)生寫作方法。
教完作者的觀察順序及從哪些方面去描述潮水在學(xué)生理解課文后相當(dāng)明了。因此，我讓學(xué)生小組討論寫作方法，繼承傳統(tǒng)的“引用貫通”的教學(xué)方法，并用動作演義“人生鼎沸”的場面。再結(jié)合生活實踐中學(xué)會運用，知道如何描述場面，這一環(huán)節(jié)在整節(jié)課堂上看上去是“重復(fù)”的導(dǎo)教，但間接的讓學(xué)生加深了記憶，落實積累到運用知識的能力。
四、調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)情況延伸到課堂外繼續(xù)學(xué)習(xí)知識的求知欲望。
閱讀課外書籍，積累課外知識是提高學(xué)生語文知識能力的必要途徑。但對學(xué)生提出強硬的要求他們盲目的去讀背，我想這樣做是事倍功半的。教完本課后問學(xué)生：還有什么不懂的問題嗎?然后照應(yīng)課前設(shè)計，大力表揚課堂上表現(xiàn)不錯的“小記者” 并鼓勵他們進一步為親朋好友當(dāng)好“小導(dǎo)游”作準(zhǔn)備，給學(xué)生自信舞臺，讓學(xué)生把課堂上的學(xué)習(xí)熱情真正落實到生活中去。
語文書四年級上冊卡羅納篇四
我執(zhí)教<<>搭石>>這一課,基本達到了預(yù)想的效果,完成了教學(xué)目標(biāo),起到了培養(yǎng)學(xué)生語感、發(fā)展了學(xué)生思維、訓(xùn)練了學(xué)生的語言，激勵了學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的目的，回顧本課，自始自終我的教學(xué)宗旨是營造氛圍，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中產(chǎn)生對語文的情感。
一、 讀中感悟，感悟中讀。
抓住重點詞句品味是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一個難點，在課堂上我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生通過對重點詞語“清波漾漾“、”協(xié)調(diào)有序“、“人影綽綽“、”理所當(dāng)然“的體會，品讀，使每個學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高，語文能力也得到提高。
二、 注重運用各種語文訓(xùn)練方法，讓學(xué)生積累
如：讓學(xué)生在想象“一行 人過搭石動人的畫面”各引導(dǎo)想象“清波漾漾，人影綽綽“是一種怎樣的畫面時，我讓學(xué)生用自己的語言去描述，展開想象培養(yǎng)語言，詞匯的運用。給學(xué)生有語言實踐的機會，這樣對學(xué)生內(nèi)化課文的語文，對學(xué)生的語言發(fā)展極有意義。
三、 以風(fēng)景統(tǒng)領(lǐng)全文，升華情感
這篇課文文字簡潔易懂，但期間傳遞的情感卻是豐富的，這正為學(xué)生的個性化閱讀提供了想象的空間。我讓學(xué)生帶著“你從哪幅畫面感受到什么是美”，靜靜地默讀課文，抓住”一行人走搭石“，“兩個人面對面走搭石“和”老人與年輕人走搭石“，“老人及時調(diào)整搭石“這四塊內(nèi)容構(gòu)勒成四幅畫面，很自然地引導(dǎo)學(xué)生一步步理解搭石在作者眼里為什么是一道風(fēng)景。學(xué)習(xí)最后一段，使學(xué)生進一步感受搭石默默無聞的美。教學(xué)中我在對學(xué)生進行聽、說、讀等基本功綜合訓(xùn)練的同時，還注重對學(xué)生關(guān)愛他人美好情感的熏陶和正確的情感及價值觀的引導(dǎo)。比如在朗讀中的潛移默化，在過渡語、小結(jié)語、激情語中滲透，從而讓學(xué)生感受到：勤勞是美，助人是美，謙讓是美，和諧是美，美就是我們的心中，只要我們奉獻了愛，我們的生活就充滿了美。
四、 教學(xué)永遠(yuǎn)是一項充滿遺憾的藝術(shù)
雖然在預(yù)設(shè)時考慮周全，但在實施過程中未必能達到預(yù)期效果。一堂課下來靜下心思索，感到課堂教學(xué)中存在以下不足：
1.課堂中語言表達不是十分自然。
2.教學(xué)技巧有些拙劣。
3.由于心中裝著教案，在課堂上個別地方有些走過程。
感謝領(lǐng)導(dǎo)給了我這次展示的機會，以上反思僅是我個人的拙見，希望領(lǐng)導(dǎo)給予批評指正。
語文書四年級上冊卡羅納篇五
《我們的生命》是人教版四年級上冊《品德與社會》第一單元《珍愛生命》中的第二個主題。本節(jié)課的目的，是讓學(xué)生理解我們的生命不僅僅屬于自己，它寄托了家人無限期望，知道生命不僅僅屬于自己，懂得珍愛生命。在本課教學(xué)中，我依照教學(xué)目標(biāo)設(shè)計把這節(jié)課分為四大活動板塊:
活動一開始，就由學(xué)生來介紹自己的名字、名字的來歷與含義，這種談話式導(dǎo)入貼近學(xué)生的真實生活，很容易調(diào)動孩子的參與熱情。由名字引申到本課的主題“我們的生命”。
一、生命的孕育
1、通過觀看錄像、圖片了解生命的孕育過程。首先，讓學(xué)生觀看胚胎發(fā)育過程的錄像，通過觀看讓學(xué)生直觀形象地了解生命的孕育過程，感受生命的神奇、偉大。
2、課前探究“交流會”，通過課前采訪了解媽媽在懷孕時的感受及家人的付出。讓學(xué)生了解我們還在媽媽肚子里，家人就傾注了這么多的心血和汗水，所以我們要愛護自己的身體。為了體驗媽媽懷孕時的不便，我在此處設(shè)計了孩子親身體驗活動，即讓孩子正面背書包，模擬體驗媽媽懷孕穿鞋、撿東酉等一系列活動，真正讓孩子體會到了媽媽懷我們的時候的不容易，達到了預(yù)期效果。
二、生命的誕生
1、觀看媽媽生孩子時的場景片段。主要通過課件展示媽媽生孩子時的幾個片段場景，讓學(xué)生直觀了解到媽媽生產(chǎn)時的痛苦，家人的著急，以及他降臨后帶給大家的快樂。再通過讓孩子說說采訪到的情況，聯(lián)系自身，更深人地感受到他的生命牽扯著無數(shù)人的心，要珍愛生命。
三、成長過程
1、生命的見證，利用課件展示學(xué)生課前搜集的資料(為紀(jì)念自己誕生家人保存的孩子嬰兒時期的物品)，在快樂分享的氛圍中，學(xué)生真實感受到了家人珍藏這些物品，是對孩子愛的表現(xiàn)。
2、通過照片尋找成長的足跡
小游戲《猜猜他是誰》，一組班上同學(xué)嬰幼兒時期的照片展播，孩子們參與的熱情很高。我在孩子們的歡笑中及時引導(dǎo)，要感謝父母為我們記錄這些美好的瞬間。接著分享成長中的第一次，通過交流讓學(xué)生再次深深感受到，我們成長中的每一個腳印，都給予了父母、家人的愛。
4、生命中的感動
共同感受一位母親為孩子寫的成長日記，從日記聯(lián)系到自己的生活，尋找生活中那份感動的記憶，交流體會父母、親人對我們的關(guān)心與愛護，激發(fā)了學(xué)生對家人的愛和感謝。
5、展現(xiàn)家人在一起時的美好時光，升華情感
播放歌曲《讓愛住我家》，課件展現(xiàn)孩子同家人一起的幸福照片，讓學(xué)生一起再來體會家人為我們付出的點點滴滴，感受其中那份濃濃的愛!
整節(jié)課中，學(xué)生積極性很高，人人都能主動參與到活動中探尋自己的生命和成長歷程。而且在課中觀看有關(guān)課件時，學(xué)生也能做到主動觀察、交流、思考，而不是一味被動地接受。縱觀全課，學(xué)生始終在積極地參與著，活動著，感動著。但在幾次交流活動中，我的評價語言還是不夠及時到位，不能跟隨孩子的思路走，很多孩子的回答很精彩，但我沒能準(zhǔn)確抓住，讓它成為亮點。在今后的教學(xué)中，我會繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，提高自己的課堂駕馭能力。
語文書四年級上冊卡羅納篇六
作為我校語文組合作教學(xué)整體構(gòu)建的實驗課，我講授了人教版四年級語文上冊第18課《頤和園》第二課時的教學(xué)內(nèi)容，課后結(jié)合董主任的講評，反思如下：
一、對教學(xué)內(nèi)容的反思
這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景色，全文層次清楚，首尾呼應(yīng)，語言生動優(yōu)美、具體形象，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。本節(jié)課主要是讓學(xué)生通過具體的語言文字的學(xué)習(xí)，欣賞頤和園的美，感受頤和園的美，培養(yǎng)審美情趣，增強民族自豪感，激發(fā)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。與此同時學(xué)會默讀課文，學(xué)習(xí)遣詞造句的準(zhǔn)確，體會語句的具體形象，領(lǐng)悟課文的寫作順序，學(xué)習(xí)并體會課文抓住特點寫景狀物的方法。同時我又抓住“仰望——俯視——東眺”這一寫作順序，使學(xué)生對于這一部分的寫作順序思路清晰。
二.對教學(xué)過程的反思
根據(jù)合作教學(xué)整體構(gòu)建的教學(xué)模式，這節(jié)課分為五個教學(xué)環(huán)節(jié)：1、明確目標(biāo)，導(dǎo)入新課;2、初讀課文，整體掃描;3、自學(xué)合作，層層推進;4、總結(jié)全文，激發(fā)情感;5、交流資料，拓展延伸。
在這一課時中我首先安排了出示本單元知識樹，讓學(xué)生明確本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)。再展示本課的知識樹，讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。然后由復(fù)習(xí)導(dǎo)入，讓學(xué)生回顧課文內(nèi)容。出示自學(xué)提綱一，在學(xué)生通讀全文，整體感知的基礎(chǔ)上，理清課文的寫作順序，感受頤和園美麗的景色。再出示自學(xué)提綱二，指導(dǎo)學(xué)生用讀一讀、議一議的方法分組進行自主、合作學(xué)習(xí)。在分組自學(xué)過程中，分別出示相應(yīng)的自學(xué)提綱引領(lǐng)學(xué)習(xí)。細(xì)讀課文時，注重引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟語句，品味語言美。本文用詞準(zhǔn)確，語句優(yōu)美，從重點詞句內(nèi)容和表達方式上引導(dǎo)學(xué)生探究，使學(xué)生體會到，長廊、佛香閣、昆明湖等景物的特點不同，作者描寫的方法也不同。教學(xué)過程中安排的兩個拓展練習(xí)，旨在幫助學(xué)生理解作者的描寫順序，激發(fā)學(xué)生無盡的想象力，積累優(yōu)美詞語。在教師總結(jié)全文后，學(xué)生有感情地朗讀全文，再次感知文章的優(yōu)美語言與寫作順序時，運用配樂朗讀的形式，讀出欣賞、贊美、陶醉的情調(diào)，形成情感共鳴。整堂課的教學(xué)過程比較符合整體構(gòu)建所提倡的整體性原則。
不足之處是對于本節(jié)課知識樹的展示僅限于初讀課文后的整體感知，而不是課上根據(jù)學(xué)生對文本的層層理解動態(tài)生成的。
三、對教學(xué)效果的反思
在本課教學(xué)中，我注重讓每一位學(xué)生都學(xué)有所獲，通過小組自學(xué)、探究、合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在和諧民主的氛圍中交流討論，自由發(fā)揮，自由想象，在多種觀點的碰撞與交流的體驗中，獲得了閱讀的樂趣，使語文課做到人文性與工具性的有機統(tǒng)一。課堂上，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。不僅引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本內(nèi)容，還使學(xué)生領(lǐng)悟文本的語言藝術(shù)和表達方法，同時還讓學(xué)生懂得怎樣運用這些方法去寫作，來表達自己的獨特感受。
一節(jié)課下來，留給自己的是太多的思考，我愿在今后的教學(xué)工作中，在專家的引領(lǐng)下，在同行的幫助下，不斷探索，不斷改進，不斷創(chuàng)新。
語文書四年級上冊卡羅納篇七
我執(zhí)教<<>搭石>>這一課,基本達到了預(yù)想的效果,完成了教學(xué)目標(biāo),起到了培養(yǎng)學(xué)生語感、發(fā)展了學(xué)生思維、訓(xùn)練了學(xué)生的語言，激勵了學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的目的，回顧本課，自始自終我的教學(xué)宗旨是營造氛圍，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中產(chǎn)生對語文的情感。
一、 讀中感悟，感悟中讀。
抓住重點詞句品味是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一個難點，在課堂上我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生通過對重點詞語“清波漾漾“、”協(xié)調(diào)有序“、“人影綽綽“、”理所當(dāng)然“的體會，品讀，使每個學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高，語文能力也得到提高。
二、 注重運用各種語文訓(xùn)練方法，讓學(xué)生積累
如：讓學(xué)生在想象“一行 人過搭石動人的畫面”各引導(dǎo)想象“清波漾漾，人影綽綽“是一種怎樣的畫面時，我讓學(xué)生用自己的語言去描述，展開想象培養(yǎng)語言，詞匯的運用。給學(xué)生有語言實踐的機會，這樣對學(xué)生內(nèi)化課文的語文，對學(xué)生的語言發(fā)展極有意義。
三、 以風(fēng)景統(tǒng)領(lǐng)全文，升華情感
這篇課文文字簡潔易懂，但期間傳遞的情感卻是豐富的，這正為學(xué)生的個性化閱讀提供了想象的空間。我讓學(xué)生帶著“你從哪幅畫面感受到什么是美”，靜靜地默讀課文，抓住”一行人走搭石“，“兩個人面對面走搭石“和”老人與年輕人走搭石“，“老人及時調(diào)整搭石“這四塊內(nèi)容構(gòu)勒成四幅畫面，很自然地引導(dǎo)學(xué)生一步步理解搭石在作者眼里為什么是一道風(fēng)景。學(xué)習(xí)最后一段，使學(xué)生進一步感受搭石默默無聞的美。教學(xué)中我在對學(xué)生進行聽、說、讀等基本功綜合訓(xùn)練的同時，還注重對學(xué)生關(guān)愛他人美好情感的熏陶和正確的情感及價值觀的引導(dǎo)。比如在朗讀中的潛移默化，在過渡語、小結(jié)語、激情語中滲透，從而讓學(xué)生感受到：勤勞是美，助人是美，謙讓是美，和諧是美，美就是我們的心中，只要我們奉獻了愛，我們的生活就充滿了美。
四、 教學(xué)永遠(yuǎn)是一項充滿遺憾的藝術(shù)
雖然在預(yù)設(shè)時考慮周全，但在實施過程中未必能達到預(yù)期效果。一堂課下來靜下心思索，感到課堂教學(xué)中存在以下不足：
1.課堂中語言表達不是十分自然。
2.教學(xué)技巧有些拙劣。
3.由于心中裝著教案，在課堂上個別地方有些走過程。
感謝領(lǐng)導(dǎo)給了我這次展示的機會，以上反思僅是我個人的拙見，希望領(lǐng)導(dǎo)給予批評指正。
