作為一名教師，通常需要準備好一份教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。優秀的教案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？下面是小編為大家帶來的優秀教案范文，希望大家可以喜歡。

九年級語文輔導課教案篇一

1、學習課文中出現的生字，理解課文中的新詞。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、理解課文中的重點語句，體會作者對天窗的特殊感情，激發學生通過“天窗”看世界的情趣。

理解課文內容，感悟小小的天窗是“孩子們唯一的慰籍”，喚起學生與課文共鳴。

理解第八、九自然段中難懂的句子，體會“這小小一方的空白是神奇的！”

多媒體課件

一、揭示課題，導入新課。

1、齊讀課題。（教師板書課題）

2、說說你對天窗的了解，你還想了解一些什么？

3、指名讀課文第一到第三自然段。說說你讀懂了什么？

(鄉下的房子只有一排木板窗，但碰上大風大雨或冬天，木板窗一關，屋子里就像黑洞似的。鄉下人在屋頂開一個小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗。)

引導學生看課文中的插圖，加深對天窗的理解。

齊讀課文第一到三小節。

今天我們所學習的課文《天窗》是著名作家茅盾所寫的。

二、自讀課文，學習生字、新詞。

1、 自學生字詞。藉、霸、宙。

2、理解詞語。（說說通過自學，你理解了哪些詞語？教師引導學生通過聯系上下文、查字典等方式理解新的詞語。你還有哪些不懂的詞語，和同學一起交流一下。）

3、自由讀課文，把課文讀正確。

（默讀課文后，教師引導全班交流，理清課文層次。）

第一段：(1—3)鄉下人在屋頂開一個小方洞，裝一塊玻璃叫做天窗。

第二段：(4—7)夏天陣雨來了時，晚上，小小的天窗是孩子們唯一的慰藉。

第三段：(8—9)天窗是神奇的，想象豐富的孩子會因此產生種種聯想。

四、布置作業：

1、抄寫字詞。

2、朗讀課文，把課文讀流利。

一、瀏覽課文，整體感知。

（學生讀課文后簡單交流自己已經讀懂的內容。）

二，默讀課文，質疑問難。

1、默讀課文，提出你不懂的問題。

2、交流匯報。

估計學生提出的問題有：

(1)為什么說天窗是神奇的呢?

（2）“天窗”、“有”、“無”、“虛”、“實”、為什么要加引號?

（4）為什么說比他所看到的一切更真切，更廣闊，更復雜，更確切？

（5）為什么說“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉。”？

教師小結：同學們的問題提得很好，這些問題中有兩個問題是最關鍵的，弄懂了這兩個問題，其它問題就容易理解了。

3、教師引導學生分析梳理問題。

（1）為什么說“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉。”？

（2）為什么說天窗是神奇的呢?

三、深入研讀，理解課文。

1、想一想要解決這些問題，我們應該重點學習課文的哪部分內容？（第二、三部分）

下面我們就來認真讀課文第二、三部分。

2、默讀課文二、三部分，思考同學們提出的問題。

四、交流匯報，深入理解。

（1）請兩個同學分別朗讀第二段中的兩個事例。

（2）“慰藉”是什么意思?（“慰藉”就是安慰的意思。）

（3）比較句子：

小小的天窗是唯一的慰藉。

小小的天窗是慰藉。

（讀一讀，你有什么不同的感受？）

(老師引讀第4、6節)

2、為什么說天窗是唯一的慰藉呢?透過這扇天窗，文中的孩子看到什么?又想到了什么?請同學們默讀課文，分別用“——”和“～～”在文中找出。

（１）（交流匯報：明確孩子看到的和想到的內容。）

（２）教師引讀：我們把孩子的所看所想連起來讀一讀，注意老師的引讀。

3、根據這些內容，我們再來思考同學們剛才提出的問題：

小組討論，交流。

4、出示：它會使你看見了，若不是有了它你就想不起來宇宙的秘密；它會使你想到了，若不是有了它你就永遠不會聯想到的種種事情。

現在這句話理解了嗎?說說自己的理解，齊讀。

那是不是有了天窗，我們人人都能看到種種事情呢?

5、有了想象，我們才能看到更真切，更廣闊，更復雜，更確切的世界。實際上，我們周圍有許多機會，文章最后一節中加引號的天窗就是指一切想象的機會，我們要抓主機會，積極動腦，展開想象。

五、體會文章中的想象。

1、怎樣才能想象得好呢?我們來看看文章中的孩子們是如何想象的?

我們先來看課文是怎樣描寫他看到的事物的?

“雨腳”是怎樣形容的?(卜落卜落跳)

“卜落卜落”寫出了什么?（聲音)

他怎么會寫得那么具體?(觀察仔細)

還從哪些方可以看出作者觀察得很仔細?

(帶子似的、一瞥、掠過)

現在我們知道了要想象得好，首先要仔細觀察。

2、在仔細觀察的基礎上，他又是怎樣展開想象的呢?

個別讀，齊讀。

他怎么會從“一顆星”、“一朵云”想到“無數星”、“無數云”?（從數量上展開想象。)

還有什么?(從“一朵云”想象到千姿百態的云，從形狀上展開想象。)

齊讀。

為什么從“掠過的一條黑影”想象到“蝙蝠”，“夜鶯”，“貓頭鷹”?

(從黑色的顏色、大小、形狀想象，而且這三種動物都是夜晚出來活動的。)

男女生比賽讀書。．

3、通過學習，我們發現文章根據看到的事物想象相關的事物，根據看到事物的大小、顏色、形狀等展開想象，這就告訴我們想象要從各個角度開展，這樣多角度的想象才會豐富。

4、大家要不要也像文中的孩子那樣展開想象?老師也為大家打開一扇天窗，讓大家充分發揮自己的想象力。

5．學生讀下面一段話，練習說話、寫話

你會從那小玻璃上面掠過一條黑影，想象到這也許是灰色的蝙蝠，也許是會唱的夜鶯，也許是惡霸似的貓頭鷹——總之，美麗而神奇的夜的世界的一切，立刻會在你的想象中展開。

教師引導學生用“也許……也許……也許……”練習說話，寫話。

六、總結課文。

剛才同學們的想象力很豐富，會想的人一定是個有創造力的人。希望大家能夠抓住身邊一切想象的機會展開想象的翅膀，去認識更廣闊的世界。

七、布置作業。

1．有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2．拓展閱讀：《童年，再這里留下腳印》、《月光餅》

八、板書設計。

來歷

天窗唯一的慰籍（陣雨來臨、被逼上床）

神奇

九年級語文輔導課教案篇二

1、學習給自己制訂學習計劃，并努力實現目標。

2、懂得要取得成功，要實現自己的目標，就要有自強不息、不斷進取的精神。

3、懂得反思自我，認識自己的不足。

讓學生認識到自己的不足，并學習給自己制訂學習計劃。

懂得要取得成功，要實現目標，就要有自強不息、不斷進取的精神。

一、情景導入，引出學習的話題。

1、同桌兩人分別做“小明”和“小強”，把他們的對話讀一讀。(p1)

3、假如是你，你打算怎樣幫助小明解決他的煩惱?

二、反思自我，認識自己在學習上的'優點與不足，并給自己制訂學習計劃。

1、學生以四人小組為單位，先讀一讀小明制訂的學習計劃，然后再提出修改的地方。

2、你也能像小明一樣檢查自己的學習情況嗎?請你回憶自己二年級時候的表現，并把學習好的表現及學習不足的表現寫下來。

3、以小組為單位把自己在學習上的優點與不足讀給同學聽聽，讓他們幫自己檢查一下有沒有缺漏。

4、給自己制訂學習計劃，寫在p5，然后請同桌幫忙看看哪些地方合理，哪些地方不合理。

九年級語文輔導課教案篇三

1、掌握課文生字、詞。

2、培養學生語言積累及口語表達能力。

3、培養學生從生活中尋找美，尋找親情，從而提高審美觀。

教學重點：

學習朗讀，感悟課文內容。

教學難點：

通過學習課文，提高審美觀。

教學方法：

講授法、合作探究法

課時安排：

一課時

教學過程：

先展示教師搜集的資料如下：

踏莎行(訪蕭紅墓)

天涯流落，江湖笑傲，難得才情高格調。長留清輝在人間，寂寞空冢憑誰吊。

海著碧衣，山披翠襖，凄凄此處埋芳草。北魂南魄領風騷，文債情債均未了。

(教師解釋這幅對聯)

讓學生簡介蕭紅生平事跡。蕭紅原名張乃瑩，黑龍江省呼蘭縣人，她從小生長在一個比較富有的地主家庭。她的童年卻是在可憐的陰影中長大的，在侮辱與損害的惡境中孤零零的掙扎過來。他的父親張庭舉是一個典型的封建主義和帝國主義的奴仆。他冷酷、貪婪，甚至因為蕭紅是個女孩而歧視她。只有在她的祖父那里，可以得到溫暖和愛，祖父和他的后園是她童年時代的一束陽光，因而她對于和祖父一起時的那段童年時光有著強烈的眷戀之情。現在，我們就來看看她筆下的祖父以及充滿樂趣的后園。

1、學生自由朗讀課文。

2、交流自己預習時查找的生字、詞，然后集體訂正如下詞語：

谷穗 玩膩了衣襟地櫬嘴饞玫瑰

3、教師范讀課文，給學生以美的享受

1、祖父和“我”在后園都做了哪些有趣的事?并簡單復述。

2、我是個什么樣的孩子?你喜歡文中的祖父么?為什么?

小組派代表發言，其他組補充完善，最后多媒體展示討論結果

第一問答案：

(1) 種小白菜

(2) 鏟地，重點寫“狗尾草”事件

(3) 我在后園吃黃瓜、追蜻蜓、捉螞蚱、揚水“下雨”。

(4) 我和祖父討論“櫻桃樹為什么不結櫻桃”，“為什么櫻桃樹不開花”等問題。

(5)插花事件。

第二問： 要求學生歸納

祖父：勤勞慈愛、幽默風趣，有一顆童心。

“我”：天真活潑、頑皮可愛，有一顆自由的心

1、本文寫出了濃濃的親情，也寫出了“我”作為一個真正的“人”的自由和天性。從課文中找出相關內容。

第一部分：“太陽在園子里是特大的……只是天空藍悠悠的，又高又遠。”

2、找出文中你認為寫得精彩的句子。

如：①蜻蜓是金的，螞蚱是綠的，蜂子則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓地就和一個小毛球似的不動了。

②這榆樹在園子的西北角上，來了風，這榆樹先嘯，來了雨，大榆樹先就冒煙了。太陽一出來，大榆樹的葉子就發光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣了。

③花開了，就像花睡醒了似的。鳥飛了，就像鳥飛上了天似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。一切都活了，都有無限的本領，要做什么，就做什么。

④刮了風，下了雨，祖父不知怎樣，在我卻是非常寂寞的了，去沒有去處，玩沒有玩的，覺得這一天不知有多少日子那么長。

(除了這些句子外，當然也可以是其他句子)

3、交流：(培養學生口語表達能力)

在你的親人中，你最喜歡誰，為什么?(用親身經歷的具體事例說明)

1、 同學們，在你們的童年中有過這樣的經歷嗎?請把它們寫出來，讓我們一起來分享你童年的歡樂。

2、閱讀蕭紅的其他作品，并寫出讀書筆記。

板書設計：

祖父： 勤勞慈愛 幽默風趣

童年趣事 ：

1、 種小白菜

2、 鏟地，重點寫“狗尾草”事件

3、 我在后園吃黃瓜、追蜻蜓、捉螞蚱、揚水“下雨”。

4、 我和祖父討論“櫻桃樹為什么不結櫻桃”，“為什么櫻桃樹不開花”等問題。

5、插花事件。

九年級語文輔導課教案篇四

1、認識、體會、表現人類常見的各種情緒。

2、初步學會調節情緒，使自己經常擁有快樂的情緒。

1、讓孩子從小逐漸認識自己，認識自己的情緒，并學會初步的調節，使自己經常擁有快樂的情緒。

2、讓孩子在簡單、愉悅的氛圍、情緒中認識、體會、表現一些常見的情緒：“喜、樂，怒、哀、懼”。

教具：多媒體教學，實物，圖片等

（高興、緊張、害怕、快樂……）

步驟二、游戲導入，體會情緒

我們就先來做個游戲吧！――“擊鼓傳花”。小組進行傳花，先把花放在第一組第一個同學處依次向其他同學傳，音樂停輪到誰誰就得表演節目。（采訪：表演了節目和沒表演節目的同學分別感覺如何）

（學生得到了失望、興奮、喜悅等各種情緒體驗）

步驟三、認識情緒

1、采訪：訪問此刻的.學生的情緒怎樣？

根據學生回答進行板書，指出這就是情緒。（板書：情緒）

2、情緒

他的情緒怎樣？（高興）

從什么地方看出他很高興？（板書：表情、動作、聲音）

想象一下，他為什么這么高興呢？

3、你還能列舉出其他情緒嗎？（憤怒、緊張、難過、好奇、興高采烈……）

步驟四、體驗、表現情緒

1、游戲一：摸禮物

老師這天帶來了兩個盒子。有幾件禮物送給大家，要你自己用手伸進盒子里去取。（兩個盒子，分別請兩位同學上去取）

（盒子一：小鴨盒子二：空的）

體驗情緒：你想明白里面有什么禮物嗎？――“好奇”的情緒，著急的情緒

手伸進盒子之前――“緊張”的情緒，期盼的情緒

手觸摸到禮物時――“疑惑、緊張或害怕”的情緒，興奮的情緒

拿出禮物時――“高興或害怕”的情緒

邊進行教師邊采訪，此時的情緒怎樣？他們在取禮物的過程中，體驗到了各種情緒。

步驟五、情景表演

1、以小組為單位，根據所提示資料，排演心理情景劇。

課件出示提示資料：

當遇到以下狀況時，你會有怎樣的情緒？會怎樣做？

（1）當你的媽媽來學校看你的時候

（2）當你想去同學家玩，媽媽卻沒有同意的時候

（3）當你考試拿到好的成績的時候

（4）當你考試考砸了，父母批評你的時候

（5）當你在付錢的時候，發現自己沒帶錢的時候

操練五分鐘左右時間，讓二至三組同學上臺表演，

表演完后，老師對同學們進一步引導，如何在生活中持續快樂的情緒，拋棄不好的情緒。

步驟六：引導

情緒原先有許許多多，那么，哪一種情緒你期望經常擁有它呢？（快樂、高興等）我們也來談一談快樂的事吧！

步驟七、小結：

是啊！生活中難免會遇到不順心的事，關鍵就是看你如何去應對，如何讓自己持續快樂的情緒。