作為一位兢兢業業的人民教師，常常要寫一份優秀的教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優質的教案呢？以下我給大家整理了一些優質的教案范文，希望對大家能夠有所幫助。
初一語文風雨教案人教版篇一
2、品味語言，體會比喻、夸張等修辭手法及側面描寫手法的運用及其作用。
3、認識大自然的威力，勇敢面對大自然。
教學重點：梳理文章內容;體會比喻、夸張等修辭手法及側面描寫手法的運用及其作用。
教學難點：品味語言，體會比喻、夸張等修辭手法及側面描寫手法的運用及其作用。
教學過程：
【導入新課】
1、激趣導入：
2、檢查預習情況。
(1)給下列加點詞語注音。
偌大( ) 剎那( ) 柵欄( ) 蜷曲( ) 倏忽( )
(2)詞語解釋。
偌大 剎那 蜷曲 倏忽
(3)交流作家作品情況。
參考：賈平凹(1952-)，原名賈平娃，陜西丹鳳人，當代作家。賈平凹是我國當代文壇屈指可數的文學大家和文學奇才，被譽為“鬼才”。他以小說出名，散文也獨具要格。其散文常常綻放出哲理的光芒，平淡樸實的語言里，蘊含著深厚的生活道理。雖取材于日常生活中的物、人、事等，但言近旨遠，有著濃厚的自成一家的美文品格。代表作有長篇小說《浮躁》、《廢都》、《秦腔》等，曾多次獲得文學大獎。
【整體感知】
1、作者是從哪些方面來描寫風的?寫出了風怎樣的特點?
參考：文章先從樹林子開始著手，呈現給我們一幅恣意的狂風圖。接下來，從形狀、聲狀方面對被風吹得亂了的垂柳、楊葉、蘆葦進行了生動的描寫，繼續展現狂風大作的畫面。寫了幾組自然物，作者的筆鋒陡轉，寫到了動物，寫到了人。文章用了大量的篇幅進行景物描寫來具體表現風雨之大之猛烈。
2、有人說結尾寫到大雨了，你贊同這種看法嗎?為什么?
參考：同意這種說法。文章結尾，寫孩子們“全趴在門縫，驚喜地疊著紙船，一只一只放出去……”由此看來，孩子們的腳下、門外，已是積水漫漫，否則又怎么可以放紙船呢?
初一語文風雨教案人教版篇二
一、教學目標：
1.流暢的朗讀課文，梳理課文內容
2.體會比喻、夸張等修辭手法在文中的運用
3.體會側面描寫手段的作用
二、教學重難點：
比喻、夸張以及側面描寫等在文中的運用
三、教學方法：
朗讀法、提問法、討論法、批注法
四、教學過程：
1.導入
用《戰臺風》曲激發學生的探討、了解大風雨的情狀。和學生一起談大風暴的危害，讓學生明白大自然的威力和人的脆弱渺小。
作家簡介
賈平凹，原名賈平娃?，F為陜西作協主席，中國書協會員，當代作家。中國作家協會主席團委員、陜西省作家協會主席、西安市文聯主席、西安建筑科技大學文學院院長、《美文》雜志主編，中國海洋大學駐校作家等。賈平凹是我國當代文壇屈指可數的文學大家和文學奇才，是一位當代中國叛逆性、最富創造精神和廣泛影響的具有世界意義的作家，也是當代中國可以進入中國和世界文學史冊的為數不多的文學家之一，被譽為“鬼才”，曾多次獲文學大獎。其作品有：《商州》、《廢都》、《高老莊》等。
2.逐段講解課文內容
(1)第一段：寫樹林全貌。以樹林的各種不同的姿態，突出風的狂暴。把樹林比作面團，樹林被風吹得東倒西歪就像揉面團一樣真是新奇的想象?！耙呀浲耆珱]有方向”，“一切都在旋”把風的強勁、肆虐、無所不在凸顯無疑。樹葉不同的姿態把風的強完全講了出來。生字詞：偌(ruo、)大、房舍(she、)
(2)第二段：柳條的不同動態，一下拋舉空中，一下撲撒下來。這些動態將風由小到大，展現出來。如此一來，就把原來無生命的物變成有生命的了。如“紅杏枝頭春意鬧”一樣。楊葉變換模樣，也把風的來回反向展現無遺。一個“插”、一個“響”身形具備，未見風，卻把風的聲響已入耳旁。生字詞：剎(cha、)那
(3)第三段：羊的跑、撐、撞、滑、跌倒形象的寫出斷牽繩的羊在風中的一連串的表現。“在院子里旋轉”展現女孩的無奈、“兩步遠”、“長時間”的對比令人尋味，讓人身臨其境。柵欄
(4)第四段：攀附不住，把狂風肆虐的狀態表現出來，使狂風大作枝蔓搖曳的畫面呈現在我們的面前。像一條死蛇形象的刻畫出葡萄蔓被風刮落的情狀。
生字詞：攀附;蜷曲
第五段：飛不下來、飄、斜、顫、、翻、旋、停、掉這些動詞生動的寫出了鳥在大風中由起飛到被垂落的過程。無以風字，而風無處不在。倏忽
第六段：精濕的貓，一精濕，將雨浸濕的萬物情狀，表現出來。廢紙、貓、瓦片等則側面刻畫瘋狂雨驟的情形。
第七段：“凸起來，再凸起來”生動的表現出浮萍因為水的暴漲而急劇向上凸起的狀況?！皫讞l魚兒在岸邊的草窩里蹦跳”魚因為水的暴漲而被沖出水里，也側面表現了雨的狂暴。
第八段：“門被關住了，窗被關住了，燈還是點不著”這形成強烈的對比，說明風的無處不在，無孔不入?！昂⒆觽儏s全趴在門縫，驚喜地疊著紙船，一只一只放出去…”這一簡短的話語，將孩子們活潑可愛的天性展現在我們的眼前，表達了對孩子天真的無盡贊頌。此處也從側面看出屋外的雨如瓢潑般下來，漫進了屋里。
初一語文風雨教案人教版篇三
教學目標
知識與能力：有感情的朗讀課文，整體感知文章內容。熟練掌握文中生字詞的字音、字義，積累優美語句。
過程與方法：通過朗讀、分析文中重點語句，掌握比喻、夸張等修辭手法以及側面描寫的寫作手法 。品味文章的語言特色，體會文章中作者所表達的對孩子的童真童趣的贊美之情。
情感態度與價值觀：培養關注大自然、熱愛大自然的情感。
教學重點：掌握文中側面描寫等寫作手法并運用
教學難點：體會作者在文中所蘊含的含蓄情感，理解作者對童真童趣的贊美之情
教學課時：1課時
教學過程
請同學們看大屏幕
一、 導入課件展示狂風暴雨的場景后，讓學生根據內容談感受。
二、 檢查預習
1、作家作品：賈平凹，原名賈平娃，1952年出生，陜西丹鳳人。他在他的自傳中也說過，他娘叫他“平娃”，是希望他一生平平順順的。但是后來賈平凹上學了，小有名氣了，再叫這個名字，顯得比較俗，也沒什么文化底蘊。而在陜西方言中，這個“凹”和“娃”讀法相同，于是他就把“娃”改成了“凹”，可以看出，這文人的一個名字，也是大有講究的。 他是當代著名作家、文學家，被譽為“鬼才”。他的小說十分出名，散文也很有特色。賈平凹的作品多從日常生活中取材，平淡的語言中蘊含著深厚的生活道理，有濃厚的自成一家的美學品格。代表作有《秦腔》、《白夜》、《廢都》等。
2、生字詞
葡萄蔓(wàn指植物的枝莖) 撩(liāo指掀起、掀開)
捶(chuí) 偌大(ruò) 剎那 (chà指很短的時間)
蘆葦(lú wěi) 柵欄( zhà) 槐樹(huái) 攀附(pānfù) 蜷曲(quánqū) 屋檐(wū yán)
弧形(hú xíng) 錐形(zhuīxíng) 蹦跳(bèng tiào)
三、 整體感知
1、朗讀課文。請同學有感情的朗讀課文，注意有些地方應當讀得急促一些，而有些語段不甚急速，可以讀的舒緩一些。
2、概括段意。
讓同學們自讀課文，讀完后找出各段主要描寫的對象，并概括這些對象的特點。
第一段：樹林子 ( 像面團，形態扭曲)
第二段：垂柳(亂得像 麻團) 楊葉(千萬次變著模樣)蘆葦(倒伏破裂出聲)
第三段：羊 (驚跑跌倒) 女孩(牽羊回不了家門)
第四段：葡萄蔓(脫落 ) 蒼蠅(集中在電線上)
第五段：鳥巢(掉下)鳥(尖叫落地)
第六段：廢紙(亂飛亂粘貼) 貓(全身精濕) 瓦片 (像樹葉飄落)
第七段：浮萍( 凸起被沖上塘岸) 魚(被沖上塘岸)
第八段：油燈(點不著)老頭(捶腿) 小孩 (疊紙船)
四、品味賞析。
1、剛剛我們已經了解了全文的主要內容，雖然本文題目是“風雨”，但是通篇都沒有“風雨”二字，這算是跑題了嗎?如果沒有的話，本文到底有沒有描繪出風雨呢?請大家再看一下課文，找出一兩句你認為最能體現出風雨的寫得最好的句子來賞析。 (提示：賞析的時候，可以從三個角度入手，首先是有沒有運用什么修辭手法，如比喻、夸張。其次是從什么角度來進行描寫，如細節描寫、整體概括。最后也可以從詞語這方面來賞析，如運用一系列的動詞等等，并說明這些突出了風雨什么樣的特點。)
初一語文風雨教案人教版篇四
【導入新課】
1、激趣導入：
2、檢查預習情況。
(1)給下列加點詞語注音。
偌大()、剎那()、柵欄()、蜷曲()、倏忽()
(2)詞語解釋。
偌大剎那蜷曲倏忽
(3)交流作家作品情況。
參考：賈平凹(1952-)，原名賈平娃，陜西丹鳳人，當代作家。賈平凹是我國當代文壇屈指可數的文學大家和文學奇才，被譽為“鬼才”。他以小說出名，散文也獨具要格。其散文常常綻放出哲理的光芒，平淡樸實的語言里，蘊含著深厚的生活道理。雖取材于日常生活中的物、人、事等，但言近旨遠，有著濃厚的自成一家的美文品格。代表作有長篇小說《浮躁》、《廢都》、《秦腔》等，曾多次獲得文學大獎。
【整體感知】
1、作者是從哪些方面來描寫風的?寫出了風怎樣的特點?
參考：文章先從樹林子開始著手，呈現給我們一幅恣意的狂風圖。接下來，從形狀、聲狀方面對被風吹得亂了的垂柳、楊葉、蘆葦進行了生動的描寫，繼續展現狂風大作的畫面。寫了幾組自然物，作者的筆鋒陡轉，寫到了動物，寫到了人。文章用了大量的篇幅進行景物描寫來具體表現風雨之大之猛烈。
2、有人說結尾寫到大雨了，你贊同這種看法嗎?為什么?
參考：同意這種說法。文章結尾，寫孩子們“全趴在門縫，驚喜地疊著紙船，一只一只放出去……”由此看來，孩子們的腳下、門外，已是積水漫漫，否則又怎么可以放紙船呢?
初一語文風雨教案人教版篇五
教學目標：
1.理解文章內容，體會文章的精巧構思;
2.通過品析詞句，揣摩景物特點，體會比喻、側面描寫等手法在其中的效果作用;
3.鼓勵學生觀察自然，關注生活，理解自然萬物的生存狀態，體味人與自然相處的情感體驗。
教學重點:
體會側面描寫手法的運用及其作用。
課時安排：一課時
導入：請學生分享描述風雨的詩句。
一、作者簡介：賈平凹，當代作家，人稱“鬼才”。
二、整體感知：了解文章內容，初步感受風雨的特點。
1.學生齊讀全文，教師板書正字糾音。
2.在這篇文章中，你能感受到有風有雨嗎?這是一場什么樣的風和雨呢?(用一個字/詞形容)
明確：(狂/暴)風(驟/大)雨
三、品味探究：閱讀文章，找出相關詞句進行解讀。
1.文中哪些事物給了你風狂(暴)的感受?(樹林子、垂柳、楊葉、蘆葦、羊、女孩……)
示例一：把樹林子比作面團，形象生動描繪“面團”凸起凹陷的動態，突現風之狂暴。
示例二：羊被風吹倒的過程，“撐”“滑行”“撞”“摔”一系列動詞的準確描述，體現風之大。
分析總結：動詞運用準確生動、比喻豐富形象、聽覺視覺結合。
(在分析幾個典型例子后，激勵學生依此找詞句自行賞析。)
2.從文中的那些細節又可以看出雨驟(大)呢?
明確：貓、老頭、孩子們
分析總結:抓關鍵詞“精濕”“捶打腰腿”“驚喜”，含蓄有味。
四、情感體驗：著重關注人物的情感體驗。
1.面對如此狂風暴雨，你有什么感受?
生：害怕、恐懼、驚奇……
2.而經歷著這場狂風暴雨的人，他們的感受如何呢?(關注文中出現的人物)
明確：女孩：無力(恐懼)老人：困擾(難受)小孩：驚喜(神奇)
五、手法總結：通篇把握，總結文章運用的主要手法。
1.題為“風雨”，看罷全文，文章出現了“風雨”二字嗎?
明確：文中無一處有“風雨”二字，卻處處讓我們感受到風大雨驟，這正是側面描寫這種手法的妙處。
2.解釋手法：
側面描寫是指通過對周圍人物或環境的描繪來表現所要描寫的對象，以使其特點鮮明突出。全文通篇采用側面描寫的手法，讓我們真切地感受到了一場暴風驟雨。
六、小結：
經歷風雨，人有不同感受，物呈現不同形態。面對神奇的自然界，人、事、物都有它們各自獨特的相處方式。作者賈平凹正是用他敏銳的目光，細致地捕捉到了這一切。
以“風雨”這一特定的情境，呈現人事物紛繁復雜、多姿多彩、或悲或喜的生存狀態，全文卻未見“風雨”二字。正所謂“不著一字，盡顯風流”。此乃“鬼才”之“鬼"也。
七、跟賈平凹學寫作
小練筆：模仿《風雨》，用側面描寫手法描述“酷暑”。
