作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以讓教學工作更科學化。那么教案應該怎么制定才合適呢？以下我給大家整理了一些優質的教案范文，希望對大家能夠有所幫助。

啟智語文第一冊教案設計篇一

教學目標：

1、能用科學的方法識記生字。并能在不同的語言環境中正確認讀，注意“此、繩”等字的讀音。

2、正確朗讀課文，選自己喜歡的小節背一背。

3、積累有關的詞語，借助字典理解“彼此”;聯系圖片理解“鐵環”。

4、能在老師的指導下在田字格中正確書寫漢字。

5、了解“風”像調皮的孩子這一特點，并能與小朋友一起發揮想像，交流“風”的其它特點。

教學重點：

能在新的語言環境中正確認讀8個生字，積累有關詞語。

教學難點：

在反復讀文、識字的基礎上，體會風的調皮搗蛋，進一步體會小作者對風的喜愛之情，并在此基礎上展開想像，邊想邊記憶。

教學工具：

課件

教學過程：

一、創設情境，激趣導入。

猜謎語

云兒見它讓路，

苗兒見它彎腰，

樹兒見它點頭，

花兒見它微笑。

同學們，你們見過風是什么樣子的嗎?(沒有)但是當風到來的時候我們卻能馬上感覺到。想和有趣的風交朋友嗎?(想)今天，我們一起走進課文《風》

板書課題

二、初讀課文，整體感知

1、用自己喜歡的方式自由讀課文，將自己課前圈好的生詞多讀幾遍。

2、遇到解決不了的詞語可以請同桌幫忙認讀。

3、檢查反饋。

開火車認讀字語卡片。

樹動時那點河起波

4、自由讀課文，標一標這首詩有幾小節。

5、想一想，你讀懂了什么。

三、讀悟結合，體驗情感。

1、學習第一小節。

課文中哪幾句話讓你知道風來了?請小朋友用“————”畫出來

生：從第一小節中我知道了，當樹葉顫動的時候說明有風了。

板書：樹葉顫動---------風走來了

誰能結合插圖說說“顫動”是什么意思?還可以把它換成什么?

生1擺動

生2搖動

是啊，樹葉在微風的吹拂下不停地顫動，我們仿佛看到了翠綠的葉片在微風葉閃著亮光，你們能把體會到的讀出來嗎?

(生帶動作朗讀)

(男女生賽讀)

引讀：誰也沒有看見過風，不用說我和你了。

生接：但是當樹葉顫動的時候，我們知道風走過來了。

師：能試著背下來嗎?

(試背)

小結：同學們真會學習，通過我們自己的努力，第一小節就學完了，誰來說說我們剛才是用什么方法學習第一小節的?

(生試說)

2、現在我們就用剛才的方法自學2～3小節。

1)出示學習提示：(小黑板)

(1)自由讀每小節，同桌之間借助插圖說說每一小節說了什么。

(2)把自己體會到的內容，帶著動作讀出來。

(3)試著背誦。

2)交流反饋第2小節。

指名讀第2小節

第二小節寫了什么?

生1：水面起波紋，說明風就在水面上。

生2：是風使平靜的水面起波紋了。

你見過河水起波紋的樣子嗎?

生1：就像魚鱗一樣。

你說的真形象。恰好有個詞叫“波光鱗鱗”。

生2：我還聽過“微波蕩漾”。

河水因風的到來變的更加漂亮了，小小的波紋證明風來了。

板書：河水起波紋--------知道風在哪

誰能試著讀一讀。

(生邊用手做上下起伏狀邊讀課文)

(齊背第二小節)

3)交流第三小節。

通過這一小節，你又讀懂了什么?

生1：當花兒點頭的時候，證明風來了。

生2：風來和花兒做游戲了，花兒很高興，不住點頭。

生3：花兒點頭是說明花兒被風吹動了。

板書：花兒點頭--------風在做游戲

多么有趣的風啊，你們能想像一下，花兒邊點頭邊會說些什么嗎?

生1：風你好，風我們又可以做游戲了。

生2：風啊，你真淘氣。

能讀出風的淘氣、可愛嗎?

(生表演讀第3小節)

引讀第3小節

(生背誦)

四、課堂練習

仿寫一段詩歌

誰也沒有看見過風，

不用說我和你了。

但是的時侯，

我們知道風了。

課后小結

學了這節課，你有什么收獲?

課后習題

完成課后練習題。

啟智語文第一冊教案設計篇二

《寒號鳥》

[教學要求]

一、引導學生正確地評判故事中的角色，從寒號鳥可悲的下場，懂得只顧眼前，得過且過是不行的，應該像喜鵲那樣看得遠。著眼未來，從現在做起。

二、學習按時間順序給課文分段。能創造性地復述課文，能續編、改編故事｝。深入領會課文內客，發展兒童創造性。

三、繼續培養兒童的自學能力，能有感情地朗讀課文及分角色朗讀課文。

[課時按排]一課時。

導入。激發學習興趣。自學課文。交流、檢查自學情況。讀講課文。創造性復述(續編、新編故事)補充課文。

[教學過程]

一、導語，引起學習興趣。

這一課，李老師給你們講一個民間故事。很早以前，很遠的一座高山腳下，有一堵石崖。如果在冬天的夜晚從山腳下經過，你會聽到從石崖里傳來的小鳥的哭叫的聲音：哆羅羅，哆羅羅，所以人民就給這小鳥取了個名字，叫寒號鳥。(板書課題)“號”

是個多音字，在這里表示哭叫，讀第二聲hao，例如“號叫”、“號哭”，課文上的“哀號”都讀第二聲。啊，這名字多么難聽，但又怪可憐的。

寒號鳥為什么在嚴寒的夜晚號哭呢?我們可以去問問它的鄰居喜鵲。喜鵲就住在寒號鳥對面的大楊樹上。(作圖)

二、自學課文，初步了解課文。

這是個很有趣的民間故事。現在請你們自己讀課文。看你們自己能看懂多少?有什么不懂的，一遍看不懂，可以再看一遍，然后同座的交流，談談你怎么自學的。

學生自學。

同座交流。

三、檢查自學情況。

大家讀了課文知道了什么?也可以說說我是怎么自學的，注意了什么問題，還可以說說讀了以后的感想。

(從自學的內容、方法和順序上加以引導。)

四、利用反饋，引導掌握下列內容。

①了解大意。

②弄清時間順序。

③注意對比的特點。

五、讀講課文。

1.分段。

出示句子。

幾陣秋風，樹葉落盡，冬天快要到了。

冬天說到就到，寒風呼呼地刮著。

寒冬臘月，大雪紛飛，漫山遍野一片白色。北風像獅子那樣狂吼。

概括成：開頭

冬天快到

冬天到了

寒冬臘月

2.著重理解喜鵲看得遠，為了將來，早作準備。。

“幾陣秋風……”哪一個字告訴我們冬天快要到了?(盡)

“冬天說到就到……”從哪兒告訴我們天氣冷了?(寫了寒風)用了兩個詞，一個模擬聲音的“呼呼地”，一個表示動作的“刮”，就不是秋風習習地吹著，“寒風臘月……”同樣寫風，怎么寫，告訴我們天氣更冷了，打了一個比喻“像獅子一樣狂吼”。

現在把這些描寫天氣的句子讀讀。剛才提示的詞兒要突出一些。

提示、指點：同樣寫天氣，用詞很講究，再例如課文中同樣寫太陽暖和就有“太陽暖和”、“大好晴天”、“太陽暖烘烘”、“太陽普照大地”。

冬天來了，寒風這么冷;寒冬臘月，北風這么大。這些在冬天還沒有來到的時候，喜鵲有沒有想到，從哪兒知道?(準備過冬)對，當冬天還沒有到，喜鵲就想到冬矢，它想得遠，做得早，從哪兒可以看出它這樣想得遠，很對，這樣做很好?(溫暖、熟睡)

你們說喜鵲傻不傻?

3.指導朗讀。

真正傻的是誰?現在讀他們的對話。

男女聲輪讀喜鵲和寒號鳥的對話。

指導喜鵲的話。

喜鵲熱心幫助，語氣誠懇。“寒號鳥，別睡覺，大好晴天，趕快壘巢。”

喜鵲第二次勸寒號鳥，講出了現在不壘巢的危害，語氣加重。“趁天晴，快壘巢，現在懶惰，將來糟糕。”

如果用“今天___________，___________。”

如果用“從小___________，___________。”

指點：從喜鵲說的話，更看出喜鵲看得遠。

指導寒號鳥的話。

寒號鳥有沒有接受勸告?為什么不壘窩?在冬天來到的夜晚，凍得受不了，說第二天就壘窩，到了第二天為什么又不壘窩?誰來做填充。

只看___________，不看___________。

只顧___________，不顧___________。

這就可以用一個什么詞來概括?

“得過且過”(過得去就過去，過一天是一天。)

“得過且過”的人往往是目光短淺，鼠目寸光。

讀寒號鳥的話把它的糊涂、懶惰讀出來。

指導讀寒號鳥的兩段獨白。

內容一樣，讀起來語氣語調是不是一樣?

示范。各自練習。

指名讀。

第一次是“悲哀”，表示難過。

第二次是“最后的哀號”奄奄一息。

4.朗讀全文。

小組分角色讀。

指名分角色讀。(集體讀敘述的話，)

六、創造性復述。

1.故事續編。

寒號鳥終于在一個嚴寒的夜晚凍死了。第二天喜鵲叫喚他，你們想當時是怎樣的情景，誰能把故事繼續說下去。

(叫喚、看望、嘆息)

在喜鵲的話中，啟發用上“如果”“假如”“倘若”。

2.故事新編。

寒號鳥怎么就不會死，現在我們就編一個讓寒號鳥不會凍死的故事。利用原有提綱。

開頭

冬天快到不聽勸告

冬天到了聽勸告

寒冬臘月快活地活著

同座準備。

指名復述(帶飾頭表演)。

這樣的寒號鳥，可以給它改個什么名字?(知過鳥、寒喜鳥、寒樂鳥等等)

七、補充教學《明日》。

明日復明日，

明日何其多!

我生待明日，

萬事成蹉跎。

凡事適時做，(及時)

明日不待我。

萬事待明日，

明日能幾何?(能有多少個)

八、小結.

學了這個民間故事，我們懂得了不能像寒號鳥得過且過，而要像喜鵲，看得遠，做得早。

啟智語文第一冊教案設計篇三

《風》

教學目標：

1、學習生字，有感情地朗讀課文，結合生活實際理解小詩。

2、在讀風中體會風的調皮、可愛，在找風、演風中喚起學生的生活感受，培養學生細心且多角度觀察的習慣。

教學重難點：學習生字，培養學生細心觀察的習慣

教學準備：課件

教學過程：

一、創設情境，激趣導入

師：小朋友，你們喜歡交朋友嗎?今天吳老師給你們帶來一位新朋友，可是，這位朋友非常害羞，我剛進教室時，它卻一溜煙兒跑不見了。我們大家一起去找找它吧!

出示課件。師述：瞧，它正和風車玩得正高興呢!呼呼呼，你聽，這是誰來了?(板題：風)

這就是大家的新朋友，我們快來和它打打招呼吧!讀題。課件出示課題

風娃娃喜歡熱情一點的孩子

風娃娃喜歡活潑一點的孩子

二、初讀感知，學字通句

1、師：聽到小朋友們這么熱情的招呼，風娃娃開心地跑了出來，瞧，它輕輕地吹著，想和它交朋友嗎?(生：想)不過，風娃娃偷偷告訴老師，要和它交朋友，得先過生字寶寶這一關。有沒有信心接受挑戰呀?那么平常我們遇到不會讀的生字你用什么辦法去認識它們呢?

生：看拼音

沒錯，問別人也是獲取知識的好辦法

看來，你經常查字典呀

師：小朋友們，在學習的時候，不僅要認真更要善于總結方法。這不老師就幫你們歸納了一些識字小竅門出示識字金鑰匙：拼讀音節、問別人、猜、查字典

我們來讀出來。

3、師：掌握了這些方法，就比較容易過關了。請小朋友們邊讀課文邊用我們剛歸納出來的辦法解決你還不會讀的生字。解決完的舉手告訴老師。

師：看看課件，生字寶寶來了。哪位同學愿意來挑戰一下啊?(課件出示詞語：顫動、時候、點頭、波浪、游戲)

師：真厲害!讀得既響亮又標準。你們能像他這樣讀嗎?一起來!(找一讀得標準的學生)

4、師：真不錯，可調皮的風娃娃還想考驗大家，課件第一個詞誰來讀。(不同形式地讀：男生、女生、小組、喜歡游戲)

5、風娃娃說：“你們讀得太棒了!”恭喜你們和它交上了朋友。

三、再讀課文，感知內容

1、風娃娃高興極了，它想和大家玩捉迷藏。瞧，它躲到小詩中去了。課件請你們拿出筆，用你們喜歡的符號，邊讀邊畫出你從哪里可以看出風呢?

2、交流、指名說說

小朋友們，你們找到風娃娃的藏身之處了嗎?誰來說一說呢?你來

(一)生：我從樹葉顫動找到了風娃娃(完整話)

師：你從樹葉顫動找到了它課件，真是善于觀察的孩子。師教書——樹葉顫動那么，樹葉是怎么“顫動”的啊，想不想看看?課件?假如你的小手就是一片樹葉，想一想怎樣才是顫動?

(生試著做動作)

請兩個學生上臺演示，評價——教師示范。

師：有的同學這樣做，(師大幅擺動手臂)，這是“顫動”嗎?

生：不是

師：這是——擺動。有的同學做對了，“顫動”應該是這樣。那你想怎么樣讀這一節呢?

生1：樹葉顫動要讀得輕一點。

生3：發現風要讀得高興。

師：是呀!所以我們呆會兒讀的時候要輕，快些。讓我們試著讀讀吧!

師(引讀)在微風吹拂下，樹葉輕輕地搖動著。(一二組)

師(引讀)在微風吹拂下，樹葉多象淘氣的孩子。(三四組)

師(引讀)在微風吹拂下，樹葉你推我擠，多么開心啊!(齊讀)

(二)、師：愛到處亂跑的風娃娃，你還在哪找到它呢?

生：我從林木點頭找到了風娃娃師板書_____林木點頭

師：是的，你們看，林木正在向你們點頭，課件

林木還會向誰點頭?

生1:林木在向草地點頭。

生2：林木在向小河點頭。…………

多么有禮貌的風呀，你要怎么讀出來?讀給同桌聽聽。

誰來讀讀?你覺得他讀得怎么樣?

生:讓我好像看到了小樹在和我們點頭,微笑.

師：我們也來像她這樣讀讀吧。

(三)師:多么有禮貌呀,走過了樹林，風娃娃還去了哪呢?

生：河里

師：你從哪里看出來的呀?師板書______河水起波

師：是呀，它在里面游戲呢，課件誰能記記“游”。

師：誰來說說“游”字哪個地方最容易出錯?

師：要寫好“游”字不簡單呀，首先要觀察好“游”每一筆在田字格中所占的位置。看看誰有一雙火眼金睛。接著看看有沒有橫中線和豎中線的筆畫。

師：示范。小手準備好和老師一起寫，注意左邊、右邊和中間都要寫得瘦一點，緊湊一點才好看。要特別注意右邊的下面是“子”。開始在書本上描一描

寫好了坐好告訴老師。

師：你玩過游戲嗎?玩過什么游戲呀?玩游戲時心情怎樣啊?

師：課件那風娃娃在那里游戲呢?我們一起看看吧。你認為此時風娃娃的心情怎么樣?誰愿意來讀讀，把風娃娃快樂的心情表達出來呢?

師：聽了這位同學的朗讀，我仿佛看到了風娃娃在水中快樂地游戲，同學們，讓我們也像這位同學這樣，懷著快樂的心情把這節詩讀一讀吧。

師::老師還有不同的讀法呢，愿意聽我讀嗎?

師:注意聽老師讀的.(師范讀,強調”游戲”)

師:你又聽出什么了?

生;我知道是風來“游戲”了.

師:你們看,不同的人有不同的理解,就會有不同的讀法.帶著你們不同的感受來讀讀.

3、師：剛才我們欣賞了三處的風，同學們想把這美美的小詩記在腦海里嗎?讓我們站起來帶著自己的感受和喜歡的動作一起來讀讀詩歌吧。(伴奏)

4、總結另一把觀察金鑰匙

師：風娃娃看不見也摸不著，可是小朋友們卻能通過樹葉顫動了、林木點頭了，河水起波了發現了它。謝謝小朋友們的細心，我們又獲得了一把觀察的金鑰匙

(課件出示：觀察要細心，要懂得和周圍的事物聯系在一起。

四、找風寫風，提升體驗，運用語言

師：風娃娃調皮又可愛，那現在動動你們的小腦筋，平常我們還能在哪里知道風來了呢?

生：說一說。

師：風來的時候老師把它抓住了，讓我們一起去欣賞欣賞吧。

師：欣賞了這么多的風，現在我們也來按照詩歌的形式當當小詩人，好嗎?

師：誰來說一說?生：反饋

師：讓我們動筆把自己的感受寫下來課件音樂有沒有小詩人愿意朗誦他寫的詩。請兩、三個學生展示。

五、總結

1、同學們，今天我們找到了風，知道風在哪兒了，跟他交上了朋友，在生活中呢，我們也要善于觀察，善于發現。

2、古詩賞析。

忽如一夜春風來，

千樹萬樹梨花開。

——岑參《白雪歌送武判官歸京》

風急天高猿嘯哀，

渚清沙白鳥飛回。

——杜甫《登高》

六、作業小超市

師：風娃娃多么的神秘啊!你讓我們知道你無時無刻都在我們身邊，同學們學完了這首小詩，今天回到家，你最想做什么?(找風、畫風、寫日記……)

啟智語文第一冊教案設計篇四

《風》

一、板書導入，揭示課題

今天，讓我們一起學習一篇關于風的課文，看看小作者從哪里感受到風娃娃的?(板書：風)齊讀課題。

引導學生用“風”一字組多詞。

二、初讀課文，感知內容

1、用自己喜歡的方式朗讀課文，要注意讀準字音、讀通句子。邊讀邊想：小作者從哪里感受到風娃娃的?

2、集體交流，指名說說。

(1)從樹葉顫動可以感受到風來了。(板書出示)

①生讀第一小節，引導樹葉“顫動”會是什么樣的?(用身體的動作幫助理解“顫動”的意思。)

②樹葉輕輕地顫動，風大嗎?

③“樹葉顫動”像是在和我們干什么呢?

④齊讀此節。

(2)從林木點頭可以感受到風來了。(板書出示)

①生讀第二小節，樹枝在微微點頭，怎樣才算微微點頭呢?

②假如你們現在變成了這片樹林，風兒輕輕吹來，師邊用手勢做風的動作邊敘述：呼呼，風來了。小朋友身體擺動。問：你們現在該怎么做?又有什么感受?(理解風大了些)。

③若生答不出，師引導：風娃娃跟剛才比，有什么不一樣?

④分男女同學比賽讀這一節，男同學讀時女同學表演，然后交換角色。

(3)從河水起波可以感受到風來了。(板書出示)

①生讀第三小節，想象一下，風會和水做什么游戲呢?

②這一小節又該怎樣讀的更好，老師邊讀邊用手勢做動作。

③喜歡這一小節的同學站起來邊做動作邊讀。

3、小結：哇!小作者真細心呀!他從樹葉顫動、林木點頭、河水起波感受到風來了。

4、那!跟著老師，我們也一起去感受下風，開開心心地讀一讀全詩吧!

三、細讀課文，交流感悟

1、找共同點：把三節中相同的語句用“”勾畫出來

(學生觀察匯報，課件出示)

①每個小節的第一句話是相同的。

(生讀，課件顯示：“誰也沒有看見過風，不用說我和你了。”齊讀此句。)

(理解“誰”就是指“任何人”。風沒有顏色，沒有形狀，沒有味道，你、我、他，大家都沒有看見過。風太神秘了!生再齊讀此句。)

②相同的還有“但是……的時候”“我們知道風……了”等詞句。

2、師生合作讀課文。(老師讀每節相同的，學生讀每節不同的。)

3、師小結：風看不見，摸不著，但是我們卻從樹葉顫動、林木點頭、河水起波的時候感覺到風來了，你還從哪些地方感受到風?。

手中的筆給他們寫信吧!(課件出示課文中的森警所處的位置，及他們詳細的通訊地址。)

四、拓展訓練，引導創編

1、找找我們身邊哪些地方感受到風?

(師生交流，出示板書)

2、聯系生活當中風無處不在，師生一起觀看課件。

3、爭當小小詩人，學生續編詩歌。

出示句式：

誰也沒有看見過風，

不用說我和你了。

但是的時候，

我們知道風了。

(引言：同學們，這首詩歌這么美，可惜太短了。老師給它續編了一節，你們看行嗎?“誰也沒有看見過風，不用說我和你了。但是地上落葉悄悄飛舞的時候，我們知道風在掃地了。”同學們，行嗎?你們能不能也像老師這樣來編一編呢?)

啟智語文第一冊教案設計篇五

《找春天》

教學目標

1、會認“羞”等9個生字，會寫“脫”等9個字。

2、抓住文中的三個比喻句和反問句引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，在具體的語言文字中進一步體會情感，品味美感。

3、體會春光的美好，體驗大自然的情趣，養成主動發現的習慣。

教學重點 識記生字，積累詞語，感悟讀文。

教學難點 體會春光的美好，體驗大自然的情趣

教具準備 生字詞卡片;課文插圖或課件;音樂磁帶《春天在哪里》

第一課時

一、導入新課

1、談話導入。輕輕地 ，輕輕地，春姑娘來到了我們的身邊，讓我們用美麗的詞語去迎接她的到來吧!(學生說出有關描寫春天的詞語或句子。)是的，春天就像一個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢?讓我們一起去找春天吧!(板書：找春天)

2、 歌曲導入。(播放《春天在哪里》的錄音磁帶或師生哼唱。)

師：春天在哪里呢?其實春姑娘已經悄悄的來到我們身邊，只有仔細觀察的小朋友才能找到它。孩子們，讓我們一起去尋找春天吧!

二、整體感知，初讀文本

1、春姑娘來到了課堂，她就藏在我們的課文里，請同學們仔細地讀讀課文，一邊讀一邊感受春天的氣息。遇到不認識的字，借助拼音讀一讀。

2、 同學們感受到春天的氣息了嗎?再讀一讀課文，看看細心的你還能在春天里找到什么?(學生在文中圈一圈，劃一劃)

3、 你找到什么?發現了什么?學生暢談收獲。

三、識字

1、 指名讀課文，師生共同正音。

2、 教師出示生字詞，學生交流識字方法。預設方法如下：

看實物猜字——躲、符、鵲;畫圖認字——嫩

做動作猜字——羞、遮、掩、探、觸

謎語、順口溜猜字——一頭羊長得丑(羞);一朵花藏身后(朵)

3、 同桌檢查讀句子，互相評價打等級。

(1) 春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

(2) 小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧?

(3) 春天來了，我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。

四、指導朗讀

1、 快速讀文，思考：“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找到春天的?指名讀——范讀——感悟讀。(重點抓住“脫掉”等表示動作的詞語感受孩子們急切激動的心情，讀好帶“!”的句子。)

2、 輕聲讀第三自然段，用換詞和做動作理解“害羞”，并說說句子中哪些詞寫出了春天“害羞”的特點。教師相機進行仿詞訓練：遮遮掩掩 躲躲藏藏

五、指導寫字

指導寫“脫、凍、溪、棉、探、搖”六個字。

1、讓學生先觀察每個字在田字格中的位置：你發現了什么?(學生發現這幾個左右結構的字都要寫得左窄右寬，)

2、學生互相提醒需要注意的地方：“凍”不要寫成“凍”。教師根據學生書寫實際，重點指導“溪”和“搖”。

3、學生練寫，力求把字寫規范、美觀。教師巡視，鼓勵寫得好的學生，獎勵小星星。

4、學生交流評價，互相打等級。

第二課時

一、復習導入

1、字詞：學生自愿展示自己學會的詞語。

2、讀文：把爸爸媽媽認為讀得好的地方讀給伙伴聽。

二、回顧朗讀

1、自由讀四至七自然段，思考：我們找到的春天是什么樣的?

2、引導學生進行問答式的句式訓練：

例： 問：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧?

答：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛。

小草從地下探出頭來，多像春天的眉毛啊!

其他三句也可以模仿訓練。

3、采用多種方式感悟讀文：引讀、競賽讀、表演讀等。

4、春天還會在哪里呢?齊讀最后一自然段。教師和學生可以拓展自己搜集的圖片和想到的一些詩句。

三、熟能成誦

播放課文的配樂朗讀錄音，學生邊聽邊想象課文描繪的情境，然后選擇自己喜歡的方式練習背誦(借助板書背誦、看圖背誦、想象情境背誦。)

四、拓展延伸

“我眼中的春天”擂臺賽：學生根據自己的特長，任選其一。

讀春天：選擇課文中自己喜歡的部分讀出春天的美。

說春天：結合生活實踐描繪自己看到的春天。

寫春天：寫出自己在春天里的發現。

畫春天：把看到的、想到的春天畫出來。

演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。

五、寫字指導

1、學寫“野、躲、解”三個字。引導學生發現這三個字左右一樣寬。重點強調“身”字做偏旁時的變化。

2、學生仿寫，體會字體的美觀、規范。