范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

獅子和鹿說課稿篇一

一、注重學(xué)法，關(guān)注成長。

在整堂課中，謝老師根據(jù)閱讀提示，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，并教給方法：如何利用簡單凝練的板書，用簡潔的語言，概括主要內(nèi)容。

二、抓住一點，統(tǒng)領(lǐng)全文。

在整堂課中，謝老師始終抓住“美麗的角和難看的腿”不斷地循環(huán)推進(jìn)，制造沖突，使學(xué)生逐步理解寓意。利用簡單凝練的板書，幫助學(xué)生理解文章的內(nèi)容并使學(xué)生對寓意的理解趨于理性化。

本課的閱讀提示建議將本文與《陶罐和鐵罐》進(jìn)行比較，是學(xué)生對寓言故事有更進(jìn)一步的理解。其實這應(yīng)該是這篇課文需要突破的難點。學(xué)生雖然沒有學(xué)習(xí)過前面這篇課文。但是我想這并不妨礙我們進(jìn)行此環(huán)節(jié)的操作。我們可以把學(xué)生二年級學(xué)過的寓言故事拿過來進(jìn)行比較，以突破這一難點。謝老師這堂課的設(shè)計環(huán)節(jié)中，在語氣詞的學(xué)習(xí)上花費了很多時間，這個難點問題只是一語帶過，兩者的比重其實應(yīng)該對換好一點。

另外，本課的教學(xué)其實可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，談?wù)務(wù)n文中引發(fā)的道理。通過讀說到感悟，深化道理，讓學(xué)生明白通過生活中的一件小事，懂得世間的一切都在變化，面對變化著的事物，不能用一成不變的眼光去看待，要使自己的的想法和行為順應(yīng)這樣的變化，啟發(fā)學(xué)生關(guān)注和發(fā)現(xiàn)生活中不斷變化的人和事，引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)展的眼光看待問題，解決問題。

語文是學(xué)生精神棲息的家園，語文最終的意義是對學(xué)生心靈的滋潤、靈魂的塑造和精神的引領(lǐng)。這是我們大家共同的追求。

獅子和鹿說課稿篇二

《獅子和鹿》是一篇美麗憂傷，令人慶幸而又發(fā)人深省的寓言故事。老師親切自信的教態(tài)、娓娓動聽的教學(xué)語言，看似簡單卻不簡單的一堂課給我留下了深刻的印象。通過老師的導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)，逐步落實目標(biāo)，達(dá)到預(yù)期目的。其教學(xué)亮點有如下：

一、主題意識強(qiáng)，目標(biāo)明確

這是一篇獨立閱讀課文，跟精讀文有所不一樣，只需簡單地敎，謝老師非常明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，那是要求學(xué)生自己讀懂課文。因此，一上課，她就定下了這樣的閱讀提示：1······2······3······因此，在檢查生字時，老師只需稍化一點時間就帶過去了。接著，為概括全文的主要內(nèi)容，老師抓住本篇文章的中心詞“欣賞、抱怨”先說話訓(xùn)練，其實就是概括全文的主要內(nèi)容。然后就是要求學(xué)生用幾句簡短的話來概括，為了訓(xùn)練的面更廣一些，她又出現(xiàn)了一些提示語來幫助每個學(xué)生有機(jī)會練說，降低了難度，激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的匯報，老師的板書也體現(xiàn)出來了文章的主要內(nèi)容。

二、創(chuàng)設(shè)情境，加深朗讀體驗

這是一篇獨立閱讀課文，為讓學(xué)生有種身臨其境的感覺，老師的導(dǎo)語設(shè)計中，無時無刻把學(xué)生當(dāng)成了親臨現(xiàn)場的觀眾和鹿本身，如：“你看到了怎樣的鹿？”，“哪句話讓你感到危險？”，變換角色朗讀等，都讓每個學(xué)生體會到自己就是鹿，仿佛就置身于當(dāng)時的情節(jié)中，喜鹿之所喜，憂鹿之所憂，急鹿之所急。加上老師適時的閱讀點撥，抓住本文幾句重點句的朗讀，強(qiáng)調(diào)幾個語氣詞的運用，都是很好的朗讀體驗的例子。

三、捕捉空白，發(fā)展學(xué)生想象力

雖然這是一篇獨立閱讀課文，但老師處處想到“教在學(xué)生思維未開啟時，點在學(xué)生難理解處”。本節(jié)課，老師抓住了“你看到了怎樣的小鹿？”，“用語氣詞說一句話”以及“他嘆了口氣說：（ ）”想象小鹿的心理活動，讓小鹿鮮活地進(jìn)入每個讀者的內(nèi)心，進(jìn)一步感受它的內(nèi)心世界。

四、注重學(xué)法，關(guān)注成長。

對一節(jié)好課的評價，首先要看老師能否以學(xué)生為中心，學(xué)生的全面發(fā)展為核心組織自己的教學(xué)。我認(rèn)為，老師的這節(jié)課，給我留下的是注重學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的生命成長的好課。如：當(dāng)學(xué)生出錯時，老師能及時指出并鼓勵學(xué)生再思考，這樣，學(xué)生在出錯時也不會擔(dān)心老師的批評和同學(xué)的嘲笑了。

從這一節(jié)課中，不難看出老師的心中把學(xué)生放在首位。只有老師心中有學(xué)生眼中有學(xué)生，才能在實施教學(xué)時處處以學(xué)生為主體，以學(xué)生的全面發(fā)展為己任。看似簡單，其實不簡單。

獅子和鹿說課稿篇三

今天，聆聽了陳老師執(zhí)教的人教版三年級的一篇寓言故事——《獅子和鹿》。 張老師親切自信的教態(tài)、娓娓動聽的教學(xué)語言，值得我學(xué)習(xí)也給我留下了深刻的印象。感謝學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)能給我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會。

《獅子和鹿》是一篇美麗憂傷，令人慶幸而又發(fā)人深省的寓言故事。張老師通過想象說話引出課題，再讓學(xué)生自學(xué)課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步把學(xué)生引入預(yù)設(shè)的情境中。 通過老師的導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)，逐步落實目標(biāo)，達(dá)到預(yù)期目的。其教學(xué)亮點有三：

亮點一，設(shè)置懸念，激趣導(dǎo)入。

由于寓言這種文體的特點，它是通過一個簡短的故事，告訴人們一個深刻的道理的。因此， 陳老師緊緊抓住文體特點，并結(jié)合三年級兒童的好奇的心理特點來設(shè)計自己的教學(xué)。在課伊始，她就設(shè)置了這樣一個懸念——“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”這到底是怎么回事呢？故事還得從“獅子和鹿”說起。這樣的導(dǎo)入，一能自然地引出課題，導(dǎo)入課文；二能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。俗話說得好：好的開頭是成功的一半。這樣的開課，為后面的教學(xué)進(jìn)程作了一個良好的鋪墊。

亮點二，抓住一點，統(tǒng)領(lǐng)全文。

整節(jié)課給人一種“牽一發(fā)而動全身的感覺”。在整堂課中， 陳老師始終抓住“美麗的角和四條難看的腿”不斷地循環(huán)推進(jìn)，利用簡單凝練的板書，幫助學(xué)生理解文章的內(nèi)容，加上多種形式的朗讀和感悟，使學(xué)生對寓意的理解更趨理性化。

亮點三，注重學(xué)法，關(guān)注成長。

現(xiàn)在對一節(jié)好課的評價，首先要看老師能否以學(xué)生為中心，以學(xué)生的全面發(fā)展為核心組織自己的教學(xué)。我認(rèn)為， 陳老師的這節(jié)課，給我留下的是一學(xué)注重學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的生命成長的好課。如：當(dāng)學(xué)生出錯時，張老師能及時指出并鼓勵學(xué)生再思考，這樣，學(xué)生在出錯時也不會擔(dān)心老師的批評和同學(xué)的嘲笑了。

從這一節(jié)課中，不難看出陳老師的心中把學(xué)生放在首位。只有老師的心中有學(xué)生，眼中有學(xué)生，才能在實施教學(xué)時，處處以學(xué)生為主體，以學(xué)生的全面發(fā)展為己任。然而，語文課堂是缺憾的藝術(shù)。我聽了這節(jié)課后，有兩點想法，提出來與大家商榷。

1、本課教學(xué)中，老師的語言過多，相對而言，學(xué)生表達(dá)的機(jī)會就少了。老師可把自己的語言精簡些，讓學(xué)生有更多想象的、表達(dá)空間。

2、讀的指導(dǎo)欠缺層次。我想，在指導(dǎo)學(xué)生讀“鹿獅口脫險”部分時，讓學(xué)生邊讀邊感悟，從而有助于學(xué)生對寓意的理解，效果會更好些。

3，教學(xué)時間安排顯得前松后緊。前面正音、概括主要內(nèi)容，以及欣賞和抱怨部分花費太多時間。所以，到后來道理的感悟和拓展部分就由于時間的限制而顯得十分倉促，能夠感悟到道理的學(xué)生寥寥無幾。如果，能夠把本節(jié)課的重心放在感悟道理上，給充分的時間學(xué)生討論、思考，再讓學(xué)生發(fā)表他們的看法，從而得出道理；在得出道理后，鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際，舉出實際生活中的例子，再次說明問題，最后進(jìn)行總結(jié)，這樣安排和組織，就能夠使大部分學(xué)生明白寓言所蘊涵的道理了。

4，教師的評價語很匱乏，教師的目光游離與學(xué)生，與學(xué)生的交流不夠真誠，教師要站在學(xué)生的角度出發(fā)，適當(dāng)?shù)慕o一些贊美性的語言，會對學(xué)生起到一個正面的引導(dǎo)作用。因此，老師不要吝嗇自己的表揚。因為你的贊揚，會起到一個暈輪效應(yīng)，更好地激發(fā)學(xué)生地學(xué)習(xí)興趣。

5，教態(tài)不夠自然。由于習(xí)慣和緊張兩個原因，上課的時候陳老師總是不停地走來走去，這種情況必須盡量控制、減少。因為學(xué)生的目光總是會跟隨著老師，老師如果不停地走動的話，會影響學(xué)生精神的集中。

6，板書沒有發(fā)揮作用。板書代表著上課的思路，代表著本節(jié)課的重點，應(yīng)該隨著每個環(huán)節(jié)的進(jìn)行而添加板書。但是，陳的板書是完成任務(wù)式的補(bǔ)上，沒有發(fā)揮到板書該有的作用。這點必須改正。

最后，語調(diào)和語速問題。語調(diào)起伏不大，缺乏抑揚頓挫，這樣學(xué)生會很容易覺得沉悶和疲累。在不同的環(huán)節(jié)、不同的要求和不同的課文、語段用不同的語調(diào)，整節(jié)課堂會生色不少。