時(shí)間就如同白駒過隙般的流逝，我們又將迎來新的喜悅、新的收獲，讓我們一起來學(xué)習(xí)寫計(jì)劃吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的計(jì)劃呢？那么下面我就給大家講一講計(jì)劃書怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

人教版七年級下冊語文教學(xué)計(jì)劃人教版篇一

語文教學(xué)必須著眼精神，教、學(xué)好必修課文和語文知識，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生閱讀和表達(dá)能力。認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，更新教學(xué)理念，大膽進(jìn)行教學(xué)改革，實(shí)施“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)創(chuàng)造必要的條件，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的進(jìn)一步提高。

1、讓學(xué)生把握作者筆下的景物特征，體會(huì)狀物記敘文的特點(diǎn)——以描寫和敘述為基本表達(dá)方式，描寫時(shí)抓住事物的某些特征，或托物言志，或詠物抒情，并由此體會(huì)作者所寄寓的思想感情，同時(shí)要學(xué)習(xí)作者觀察、描摹事物的方法和優(yōu)美生動(dòng)的語言。

2、按時(shí)間線索，了解人物的成長過程，結(jié)合人物所處的背景，做出恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)。

3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解童話在語言運(yùn)用、形象刻畫、情節(jié)安排等方面的特點(diǎn)。幫助學(xué)生認(rèn)識社會(huì)、理解人生，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)通達(dá)事理、明辨是非的人。

4、提高學(xué)生的人文素養(yǎng)、審美情趣；引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和理解作品，品評作品的思想感情傾向；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言，提高學(xué)生欣賞詩歌的能力。

5、讓學(xué)生逐步接觸、了解說、銘、寓言、筆記小說等古代散文的特點(diǎn)，增強(qiáng)對古代生活的感性認(rèn)識。朗讀、背誦古詩文，體味古詩文語言的音韻美。

6、加強(qiáng)學(xué)生的品德修養(yǎng)，提高他們的文化品位，激發(fā)他們的愛國熱情。

1、思想品德目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義的思想品質(zhì)，努力開拓學(xué)生的視野，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生健康高深的審美情趣，

2、知識目標(biāo)：了解課文中出現(xiàn)的有關(guān)重要作家作品的常識，了解描寫方法和修辭方法和詞類的有關(guān)知識，熟記課文中出現(xiàn)的生字生詞的音形義。

3、掌握和運(yùn)用知識能力的目標(biāo)：養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。領(lǐng)會(huì)詞句在語言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內(nèi)容和文章的思路，了解基本寫法，具有一定的語言感受能力，初步掌握精讀略讀的方法，培養(yǎng)默讀的習(xí)慣，提高閱讀速度，能用普通話正確流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段，初步具有欣賞文學(xué)作品的能力，讀文言文課文，要了解內(nèi)容，背誦一些基本篇目，熟練使用常用字典詞典。

4、人文素質(zhì)目標(biāo)：把課本中感受學(xué)習(xí)到的有關(guān)人的語文素質(zhì)的東西靈活運(yùn)用到生活中，從而提高自己的文化品位，例如待人接物的儀態(tài)，為人處事的心理。

1、古代的作品畢竟距今有些距離，學(xué)生不能完全理解古代作品的文字表達(dá)。

2、學(xué)生文學(xué)水平有限，對有些文章的理解有一點(diǎn)的難度。

3、沒有置身于當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，對于理解作者的情感思想有些許困難。

4、學(xué)生閱讀量少，文學(xué)常識薄弱，寫作水平有待提高。

1、學(xué)生在課前必須做好預(yù)習(xí)，與課文相關(guān)的文學(xué)常識要及時(shí)補(bǔ)充。

2、好的文章，要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)引用誦讀，感受它的音韻和文氣，進(jìn)入它的語境之中。

3、古代文學(xué)作品的鑒賞，須真正深入體會(huì)作者的感情愛憎，感受作品的藝術(shù)感。

4、學(xué)習(xí)古文講解詳細(xì)，注重字詞解析，打好學(xué)生學(xué)習(xí)古文的能力。

1、結(jié)合教材中的名著欣賞、誦讀欣賞，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，注重培養(yǎng)語言交際能力和寫作能力。認(rèn)真抓好聽說讀寫訓(xùn)練，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。

2、引導(dǎo)學(xué)生多讀文學(xué)名著，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。

3、加強(qiáng)綜合，簡化頭緒，突出重點(diǎn)，注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情意之間的聯(lián)系，重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感

4、積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科。

5、利用學(xué)校圖書室、校園廣播、網(wǎng)絡(luò)及其它媒體開發(fā)教學(xué)資源。

全書按主題合成單元，每個(gè)單元按照主題進(jìn)行綜合訓(xùn)練。在綜合學(xué)科中提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，在不斷的實(shí)踐中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，培養(yǎng)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和探究能力。第一單元：狀物類記敘文單元；第二單元：傳記單元；第三單元：童話單元；第四單元：現(xiàn)代詩單元；第五單元：事物說明文單元；第六單元：古詩文單元；第七單元：古詩文傳記單元。

80課時(shí)

第一單元：共13課時(shí)

（第一三四六課各2課時(shí)，寫作2課時(shí)，口語交際1課時(shí)，單元考2課時(shí)）

第二單元：共12課時(shí)

（第七、八、十課各1課時(shí)，第九、十一各2課時(shí)，寫作2課時(shí)，綜合性學(xué)習(xí)1課時(shí)）

第三單元：共15課時(shí)

（第十二至十六課各2課時(shí)，寫作2課時(shí)，口語交際1課時(shí)）

第四單元：共15課時(shí)（第十七至二十一課各2課時(shí)，寫作2課時(shí)，口語交際1課時(shí)）

第五單元：共12課時(shí)

（第23、24課課各2課時(shí)，第22、25、26課各1課時(shí)，寫作2課時(shí)，綜合性學(xué)習(xí)1課時(shí)）

第六單元：共13課時(shí)（第26、28、29課2課時(shí)，第27、30、31課各1課時(shí)，寫作2課時(shí)，口語交際1課時(shí)，綜合性學(xué)習(xí)1課時(shí)）

希望可提高學(xué)生的人文素養(yǎng)、審美情趣；引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和理解作品，品評作品的思想感情傾向；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言，提高學(xué)生欣賞文章的能力。能夠擴(kuò)寬學(xué)生的閱讀量，豐富學(xué)生的文學(xué)常識，打好學(xué)習(xí)古文的能力。在教學(xué)中加強(qiáng)綜合，簡化頭緒，突出重點(diǎn)，注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情意之間的聯(lián)系，重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感。課上師生互動(dòng)，活躍課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)表自己的獨(dú)特看法。一學(xué)期的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生接觸的作者，文章多了，學(xué)生語文基礎(chǔ)得到提高，具有自主學(xué)習(xí)的能力。

人教版七年級下冊語文教學(xué)計(jì)劃人教版篇二

課題：培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主獲取知識的能力

課時(shí)安排：一課時(shí)

教材與學(xué)情分析：

《土地的誓言》是東北作家端木蕻良寫于1941年九一八事變十周年的一篇抒情散文，抒發(fā)了作者對淪亡國土的強(qiáng)烈思念之情。調(diào)子是悲愴的。

學(xué)生由于年齡的限制，根本沒有家國之痛、民族之恨這些經(jīng)歷和體驗(yàn)，但他們有著樸素的情感，也有豐富敏感的心靈。教學(xué)中應(yīng)努力喚起其內(nèi)心的情感，進(jìn)入情境學(xué)習(xí)。

對于文章的創(chuàng)作背景和作者，通常由教師講解，學(xué)生只是被動(dòng)地接受，在21世紀(jì)的信息社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)滲透到每一個(gè)角落，我們教學(xué)應(yīng)充分利用這一資源，本課將實(shí)驗(yàn)由學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源當(dāng)堂檢索。

教學(xué)創(chuàng)意：

學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下由教師指導(dǎo)，自主獲取知識，擴(kuò)展課堂教學(xué);配以音樂感染學(xué)生。

教學(xué)結(jié)構(gòu)：

情境導(dǎo)入

——整體感知——品味精彩語句——擴(kuò)展思考

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：1、揣摩、欣賞精彩段落和語句

2、體會(huì)作者強(qiáng)烈的思想感情

能力目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文

2、培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識的能力

德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對土地、對祖國的熱愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文

教學(xué)難點(diǎn)：揣摩、欣賞精彩段落和語句

教學(xué)儀器與媒體：投影儀、計(jì)算機(jī)lanstar教學(xué)軟件、錄音機(jī)等。

教學(xué)過程

與方法：

一、情境導(dǎo)入

1、導(dǎo)語

2、學(xué)生上網(wǎng)檢索有關(guān)背景和作者的資料

二、整體感知

1、范讀

2、學(xué)生自讀

三、品讀精彩語句

1、學(xué)生朗讀并互相評價(jià)

2、揣摩特殊詞語的用法

(1)“我有時(shí)把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動(dòng)的，我的心還在噴涌著熱血，因?yàn)槲页３８械剿诜簽E著一種熱情。”

(2)請?jiān)倏催@樣一個(gè)句子

“在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。”

作者為什么不用“飄蕩著我的歡笑，回響著我的歡笑”之類的詞語呢?

(3)學(xué)生討論后學(xué)法總結(jié)指導(dǎo)

這兩個(gè)詞語的運(yùn)用都逾越了常規(guī)。對于這些特殊的用法，應(yīng)從以下兩方面求解：

a、明確該詞的本意;

b、分析該詞所處的語境。

最后在本意和語境間可以發(fā)現(xiàn)詞語的具體確切含義。

四、擴(kuò)展思考

同學(xué)們你們在現(xiàn)實(shí)生活中是怎樣表達(dá)對祖國的熱愛的呢?

五、布置作業(yè)

(播放《松花江上》)

“九一八真的成為歷史了嗎?”以此為題寫一篇小作文。(可以網(wǎng)上檢索有關(guān)資料)

人教版七年級下冊語文教學(xué)計(jì)劃人教版篇三

教學(xué)目標(biāo)

1、理解詩歌內(nèi)容，感受白居易同情百姓疾苦的思想感情。

2、品味描寫外貌和刻畫心理的詩句。

3、能有感情地朗讀詩歌。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

領(lǐng)會(huì)人物形象，把握詩歌所表達(dá)的中心。

一、導(dǎo)入新課

以前大家學(xué)過歐陽修的《賣油翁》嗎?講的是什么故事?

一個(gè)弓箭手能十次有八九次能打到十環(huán)，于是就和一個(gè)賣油的老大爺吹牛，賣油的沒吱聲，而是拿一個(gè)大錢放在葫蘆嘴上，然后用水瓢盛滿一瓢油通過大錢的四方孔往葫蘆里倒，結(jié)果大錢居然一點(diǎn)油也沒沾到，此時(shí)賣油翁對那個(gè)射箭的說：“無他，但手熟爾。”

這個(gè)故事告訴我們什么道理?--熟能生巧

今天我們學(xué)習(xí)的這篇文章不再賣油了，改賣炭。

大家見過炭嗎?炭有什么特點(diǎn)?--黑色、可取暖、可賣錢

大家基本上都是來自農(nóng)村的吧?誰家里燒過炭?誰來講講燒炭的過程?

選木頭，粗的劈成小段;挖很深的窯洞，洞上有通風(fēng)口，下面有燒火口;把木頭放入洞中，封口，燒火;每天晚上去看燃燒情況，控制火候，以免燒過了變灰;要燒好幾天。

大家覺得這個(gè)過程艱辛嗎?--艱辛

好，今天我們就來學(xué)習(xí)白居易的《賣炭翁》，一起去看看在賣炭翁身上到底發(fā)生了什么故事?

(板書：賣炭翁 白居易)

二、作者簡介

白居易，字樂天，唐著名詩人，晚年自號香山居士，在詩歌上一向主張“文章合為時(shí)而著，歌詩合為事而作”(文章應(yīng)該為了反映時(shí)代而寫，詩歌應(yīng)該為了反映現(xiàn)實(shí)而作)，今天我們就學(xué)習(xí)他的一首“為事”所做的詩歌--《賣炭翁》。這首敘事詩是白居易諷喻詩中杰出的詩篇。(板書：諷喻詩、敘事詩)

諷喻詩有什么特點(diǎn)?

特點(diǎn)是從不同角度揭露社會(huì)的黑暗，抨擊官僚殘害人民的罪行，同情被壓迫的人民，是白居易最為看重的一類詩歌，是為民而作的詩歌，體現(xiàn)了白居易“文章合為時(shí)而著，詩歌合為事而作”的現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作精神。《賣炭翁》一詩在題下用小序“苦宮市也”直接點(diǎn)明了本詩的諷刺目的：“宮市給人民帶來了苦難”，來反映人民疾苦，揭露批判弊政。

三、介紹“宮市”

宮市為什么會(huì)給人民帶來苦難呢?咱們必須了解什么是宮市。從字面上理解，宮是皇宮，市是買、采購的意思，所謂宮市，是指皇宮里需要的物品派宦官(也叫“太監(jiān)”)到市場上去購買。派出去的宦官，就叫宮使，即皇帝的使者。本來，為皇宮采購物品，是由官吏負(fù)責(zé)的，但到中唐時(shí)期，宦官專權(quán)，橫行無忌，連這種采購權(quán)也被他們抓去了，宦官這種角色以宮使的身份到市場上去為皇宮購買物品，還能搞公平交易嗎?

我們先來讀一讀這篇文章，看看這個(gè)交易有多不公平?

四、分析鑒賞詩

學(xué)生齊讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

在朗讀過程中，相信大家對這首詩的內(nèi)容和主題已經(jīng)有了一定的了解，接下來咱們試著分析鑒賞本詩。

1、這是一首敘事詩，我們說敘事詩包括哪些要素?--時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。

地點(diǎn)在哪?--宮市南門外

文中寫了哪兩種人?--賣炭翁，黃衣使者白衫兒。

這首敘事詩圍繞著“炭”寫了哪幾件事?

它記敘了賣炭翁燒炭送炭以至被掠奪的經(jīng)過。(板書：燒炭--運(yùn)炭--搶炭)

2、那什么地方寫燒炭，什么地方寫賣炭送炭，什么地方寫被掠奪，請同學(xué)們找出來。

3、開頭一句交代賣炭翁伐薪燒炭的地點(diǎn)在哪里?為什么要這樣交代?

地點(diǎn)在長安附近的終南山上。為下文埋下伏筆，說明路遠(yuǎn)，下雪天的山路必然難行。

4、 課文是怎樣描寫這賣炭的老頭呢?誰來說一說賣炭翁長什么樣?

滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。

5、在描寫人物中，這些描寫叫什么描寫?(板書：外貌描寫)

6、這句話中，兩鬢蒼蒼說明賣炭翁的年齡怎么樣?--大

年齡大的人有什么特征?--動(dòng)作慢、力氣小、勞動(dòng)艱辛、勞動(dòng)力弱。

7、為什么這樣寫?

這樣寫形象逼真地刻畫了老人悲苦的形象，表現(xiàn)老人燒炭的艱辛，說明炭的來之不易。

8、同學(xué)們可以想一想，在我們的生活周圍，這些“兩鬢蒼蒼”的人大都干什么呀?

休息，看電視，打太極，看孩子，做飯等，享受晚年。

9、但文中的賣炭翁卻在年齡很大的時(shí)候自己砍柴燒炭，以賣炭為生。

你覺得賣炭翁的生活過得怎么樣呢?(板書：艱苦)

10、你能不能用書中的一個(gè)詞來形容呢?你找的真準(zhǔn)確，可憐。(板書：可憐)

11、同學(xué)們再找一找，還有哪一句說明賣炭翁可憐?--可憐身上衣正單

找的太準(zhǔn)確了，就是這一句，同學(xué)們，你們想一想，燒炭的季節(jié)都在什么時(shí)候呀?

--秋、冬季

那個(gè)時(shí)候天氣怎樣呀?--冷

在這么冷的天賣炭翁卻穿一件單薄的衣裳，說明賣炭翁很?--可憐

12、看到賣炭翁的這樣生活，你心里同情他嗎?--同情

那么，誰能帶著這種同情來讀一讀這三句話。

13、“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。”一般來說，在冷天我們穿衣服很少的時(shí)候，是盼望天氣怎樣?--變暖和

但這時(shí)老人是什么想法?--卻“愿天寒”，希望天更冷些。

為什么呢?

因?yàn)槔先酥溃禾炫烤筒缓觅u了：天寒，炭的價(jià)格就會(huì)更高一些。為了炭價(jià)高一點(diǎn)，他寧愿自己受凍。

那這時(shí)我們可以看出他的心理是怎樣的?--糾結(jié)、矛盾、反常、艱難、酸苦、無奈。

透過這種矛盾、反常的心理，我們能夠感受到老者的處境怎樣?--十分艱辛。

這種矛盾反常的心理活動(dòng)，深刻地揭示了賣炭老人的悲慘處境。

14、賣炭翁盼望天氣寒冷一些，好讓自己的炭賣一個(gè)好的價(jià)錢，終于盼來了“夜來城外一尺雪”，看樣子，他一年辛勞的勞動(dòng)就要換來收獲的喜悅了，于是他“曉駕炭車碾冰轍”，充滿希望地上路了。那這一路上老人運(yùn)炭艱苦嗎?

“一尺雪”說明什么?--天氣很冷、雪很大，路必難行。

“碾冰轍”說明了什么?--說明炭很重，冰凍路很滑，很難走，車速必然很慢。

“曉駕炭車”、“日已高”說明什么?--路途遙遠(yuǎn)

這個(gè)運(yùn)炭過程?--艱辛

“牛困人饑日已高，市南門外泥中歇。”這一句哪幾個(gè)字寫出了運(yùn)炭的艱辛?大家用筆圈出來。

--“困”、“饑”、“歇”三個(gè)字進(jìn)一步形象地、準(zhǔn)確地寫出了運(yùn)炭的艱辛。由于路途遙遠(yuǎn)，行路艱難，所以到“牛困人饑日已高”的時(shí)候，才到了“市南門外”，老人疲勞、饑餓交迫，只得坐下在泥中歇息。燒炭難，運(yùn)炭也難，這一車炭來得容易嗎?

15、這么辛苦的運(yùn)炭來賣，那么，賣炭翁賣炭得來的錢要干什么用呢?

“身上衣裳口中食”。只是想吃飽、穿暖，多么簡單而又是最微薄的想法呀，這位勞動(dòng)者已被剝削得身無半點(diǎn)積蓄，但迫于貧苦生活的壓力，不得不燒炭，把解決衣食問題的全部希望寄托在“賣炭得錢”上。

16、好容易燒出一車炭、盼到一場大雪，當(dāng)他“曉駕炭車碾冰轍”的時(shí)候，占據(jù)他的全部心靈的，不是埋怨下面是冰、上面是一尺雪的道路多么難走，而是盤算著那一車炭能賣多少錢，能換來多少衣和食，然而他的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎?

沒有。從哪里可以看出?

賣炭翁總共有多少碳?--“一車炭，千余斤”

是啊，賣炭翁一斧一斧地“伐薪”，一窯一窯地“燒炭”，好不容易燒出“千余斤”，每一斤都滲透著心血，也凝聚著希望，然而他最后得到的是什么?--“半匹紅紗一丈綾”

這“半匹紅紗一丈綾”對于賣炭翁來說，有用嗎?

好虧啊，才一點(diǎn)點(diǎn)，少得可憐。

對啊，實(shí)際是一點(diǎn)用處沒有的，你們是學(xué)服裝的，你們說說“ 半匹”“一丈”是什么感念?少之又少，與“千余斤”的炭形成強(qiáng)烈的反差。再說這些無用的紗、綾對賣炭翁來說，既不能充饑，又不能保暖，賣炭翁辛辛苦苦燒的一車炭就這么沒有了，這是為什么呢?

因?yàn)榈湉奶旖担錾狭它S衣使者。在皇宮的使者面前，在皇帝的文書和敕令面前，隨著那“叱牛”聲，自伐薪、燒炭、愿天寒、駕炭車、碾冰轍，直到泥中歇的漫長過程中所盤算的一切、所希望的一切，全都化為泡影!

宮使奪走賣炭翁的豈只是一車炭!而是奪走了老人生活的希望，剝奪了他生活的權(quán)利。

這一切都是誰造成的?--宮市，可怕的宮市制度!

(板書：半匹紅紗一丈綾--一車炭，千余斤 強(qiáng)烈反差)

17、請大家找出作者是怎樣寫出宮使的橫行霸道的?又怎樣表現(xiàn)宮使掠奪的殘酷的?

“翩翩兩騎來是誰?”先用設(shè)問句引出了兩個(gè)人，這兩個(gè)是什么樣的人呢?

“黃衣使者白衫兒”。“黃衣”“白衫”說明來者的身份怎樣?--有錢

有錢還搶，說明什么?--霸道、野蠻。“賣也得賣，不賣也得賣。”

“翩翩”一詞寫出了他們什么樣的情態(tài)?

輕快敏捷而又趾高氣揚(yáng)、兇神惡煞的神態(tài)。

找出描寫他們行動(dòng)的動(dòng)詞，從這些動(dòng)作中說明了什么?

動(dòng)詞有把、稱、回、叱、敕、牽、系。從這些描述中，形象逼真地寫出了他們仗勢凌人、以強(qiáng)凌弱、蠻橫無理的強(qiáng)盜行徑。

“宮使驅(qū)將惜不得”，“惜不得”寫出賣炭翁怎樣的心態(tài)和地位?

寫出了賣炭翁無可奈何、甚至絕望的心態(tài)。

他能反抗嗎?

不能，只能忍氣吞聲，也說明他是處在受壓迫受剝削的無力反抗的地位。(對比：地位懸殊)

18、這首詩揭露了“宮市”是一種極不公平的“交易”，是對勞動(dòng)人民的殘酷掠奪。你可以從哪些詩句感受到這一點(diǎn)?

“手把文書口稱敕，回車叱牛牽向北。”---說明這樁買賣是強(qiáng)迫的。

“一車炭，千余斤，宮使驅(qū)將惜不得。半匹紅紗一丈綾，系向牛頭充炭直。”

---表明一車炭的價(jià)值很高，而貨與款是極不等價(jià)的。

真是一個(gè)可憐的人!就這樣，作者通過一步步的鋪墊渲染，通過細(xì)膩的肖像、動(dòng)作、心理的描寫以及對比手法的運(yùn)用，反映了百姓的悲慘遭遇，揭露了宮使掠奪的本質(zhì)。詩中無一字譴責(zé)，但我們在字里行間能深切的體會(huì)到同情、痛恨，能觸摸到詩人善良的心。

19、之前我們說道：白居易主張“詩歌合為事而作”，同學(xué)們想想看，詩人通過賣炭翁的故事想反映什么樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)?

白居易作為一個(gè)正直的知識分子，他對這種現(xiàn)象深惡痛絕，拿起了筆，寫下《賣炭翁》，通過描寫一位賣炭老人的遭遇，無情而深刻地揭露了“宮市”的罪惡和社會(huì)的黑暗，批判了宮市害民的社會(huì)現(xiàn)象：勞動(dòng)者勞而不得，統(tǒng)治者不勞而得，仗勢欺壓百姓，強(qiáng)行低價(jià)購買，甚至是任意勒索、瘋狂的公然掠奪。中唐時(shí)宮市害民的現(xiàn)象，名為“宮市”，實(shí)際上是一種公開的掠奪，是一種極其殘酷的剝削方式。

這篇文章寫出宮市的這種弊端帶給勞動(dòng)人民的不幸，同時(shí)也表達(dá)了詩人對統(tǒng)治者的憤懣和對下層勞動(dòng)人民的深切同情。賣炭翁的命運(yùn)是悲慘的，因?yàn)樗幍纳鐣?huì)決定的。而我們大家，坐在這寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí)，不用擔(dān)心自己的衣食住行，是因?yàn)槲覀冓s上了好日子，處在新社會(huì)。所以我們要珍惜今天來之不易的生活，不要“生在福中不知福”，長大以后，為建設(shè)祖國發(fā)揮自己的作用，作一個(gè)對社會(huì)有用的人。

五、布置作業(yè)

1、用自己的話把賣炭翁的故事講給同伴聽。

一個(gè)賣炭的老翁，在終南山里一年到頭地砍柴，燒炭。他滿臉灰塵，完全是煙熏火燎的顏色;兩鬢的頭發(fā)已經(jīng)斑白，十個(gè)指頭卻像烏炭一樣黑。賣了炭得到一點(diǎn)錢，拿來做什么用呢?只不過是為了身上的衣裳和口中的飯食。可憐他身上的衣服破舊又單薄，但他卻擔(dān)心炭價(jià)太低，只盼望天氣更加寒冷……

2、展開想象進(jìn)行續(xù)寫。

從南山中到長安，路那么遙遠(yuǎn)，又那么難行，當(dāng)“市南門外泥中歇”的時(shí)候，已經(jīng)是牛困人饑;如今又“回車敕牛牽向北”，把炭送進(jìn)皇宮，當(dāng)然牛更困，人更饑了。那么，當(dāng)餓著肚子走回終南山時(shí)，又想些什么呢?他往后的日子，又怎樣過法呢?請大家想象一下，口頭敘述

六、板書設(shè)計(jì)

賣炭翁 白居易

諷喻詩、敘事詩

燒炭--運(yùn)炭--搶炭

外貌描寫：艱苦、可憐

半匹紅紗一丈綾--一車炭，千余斤 強(qiáng)烈反差

人教版七年級下冊語文教學(xué)計(jì)劃人教版篇四

【知識目標(biāo)】

1.懂得什么是細(xì)節(jié)描寫，在作文中有何作用。

2.學(xué)會(huì)賞析細(xì)節(jié)描寫的好處。

【能力目標(biāo)】

掌握細(xì)節(jié)描寫的寫作方法，將細(xì)節(jié)描寫運(yùn)用到自己的作文中去。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

善于觀察、發(fā)現(xiàn)生活中的細(xì)節(jié)，留心生活中的細(xì)節(jié)之美，激發(fā)寫作興趣，學(xué)會(huì)熱愛生活，形成積極的人生態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn):

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)，揣摩細(xì)節(jié)描寫在作品的作用

2.感悟細(xì)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生交流，評析細(xì)節(jié)描寫

教學(xué)難點(diǎn):

學(xué)會(huì)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫鮮活的人物

教學(xué)方法:

感受法討論法練習(xí)法

課時(shí)安排

一課時(shí)

教學(xué)過程

一、課題引入

米開朗琪羅在雕刻和繪畫時(shí)速度都很慢，總是花許多時(shí)間，在那里沉思、推敲、琢磨，他在完成作品時(shí)，連雕像的眼神、膚色和肌肉線條都力求完美。這個(gè)例子告訴我們：任何完美都是細(xì)節(jié)上完美組合而成的。

那么什么是細(xì)節(jié)描寫呢?首先運(yùn)用你的想象合理擴(kuò)展一句話，恰當(dāng)?shù)靥砑觿?dòng)作、表情、神態(tài)、語言、心理等將這句話的內(nèi)容充實(shí)起來。

她罵他懦夫

她罵他道：“你真是一個(gè)懦夫”(添加語言)

她用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個(gè)懦夫”(添加動(dòng)作)

她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個(gè)懦夫”(添加神態(tài))

其實(shí)她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，但她還是在不斷的告誡自己：不要失態(tài)、不要罵人!最終她實(shí)在是忍不住了，于是怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個(gè)懦夫”(添加心理)

二、感受細(xì)節(jié)描寫

學(xué)生思考自由討論、交流，教師點(diǎn)撥、歸納

明確：所謂細(xì)節(jié)描寫是指文學(xué)作品中對人物動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理、外貌以及自然景觀、場面氣氛等細(xì)小環(huán)節(jié)或情節(jié)的描寫。使讀者如見其人，如睹其物，如臨其境。

細(xì)節(jié)描寫在刻畫人物性格、豐滿人物形象、連接故事情節(jié)、豐富作品內(nèi)涵等方面具有重要作用。生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫，有助于折射廣闊的生活畫面，表現(xiàn)深刻的社會(huì)主題。

三、比較品讀，感悟方法

既然細(xì)節(jié)描寫能使人物鮮活起來，那么，怎樣把這些細(xì)節(jié)形諸于筆，讓他們形象可感呢?接下來一起欣賞幾個(gè)經(jīng)典片段，想一想作者是怎樣把他們寫得生動(dòng)，富有感染力的。

方法一精用動(dòng)詞

“掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了。”(魯迅《從百草園到三味書屋》)

這段文字摘自魯迅先生的《從百草園到三味書屋》，這里寫冬天下大雪捕鳥的情景，一連串的動(dòng)詞準(zhǔn)確生動(dòng)的刻畫了捕鳥的過程，表現(xiàn)了百草園給“我”帶來的樂趣。我們再來看一個(gè)片段：

“他不回答，對柜里說，“溫兩碗酒，要一碟茴香豆。”便排出九文大錢。”

“我溫了酒，端出去，放在門檻上。他從破衣袋里摸出四文大錢，放在我手里，見他滿手是泥，原來他便用這手走來的。”(魯迅《孔乙己》)

這是《孔乙己》中最精彩的細(xì)節(jié)，“排”字表現(xiàn)出孔乙己的出手闊綽，動(dòng)作幅度大是為了在別人面前顯示有錢，是他虛榮心的體現(xiàn);而后一個(gè)“摸”字則表明他身世的落魄，經(jīng)濟(jì)的拮據(jù)，即便如此，周圍人還是戳他的痛處，表現(xiàn)了世人的麻木不仁。這種表現(xiàn)細(xì)節(jié)描寫的方法是：精用動(dòng)詞。

方法二：巧用修飾語

(過渡)巧用修飾語是塑造人物形象，達(dá)到典型化的重要手段。好的作品能感人肺腑，它是功不可沒的。我們再看一個(gè)片段(出示ppt)

“那只羚羊哪兒去啦?”媽媽突然問我。

媽媽說的羚羊是一件用黑色硬木雕成的工藝品。那是爸爸從非洲帶回來給我的。它一直放在我桌子角上。這會(huì)兒，我的心怦怦地跳了起來，因?yàn)樽蛱煳乙呀?jīng)把它送給我的好朋友萬芳了。[3]

“爸爸不是說給我了嗎?”我小聲地說。

“我知道給你了，可是現(xiàn)在它在哪兒?”媽媽的目光緊緊地盯著我。我發(fā)現(xiàn)事情不像我想的那么簡單。

“我把它收起來了。”

“放在哪兒了?拿來我看看。”媽媽好像看出我在撒謊。因?yàn)槲艺驹谀莾阂粍?dòng)不動(dòng)，低著頭不敢看她。

“要說實(shí)話……是不是拿出去賣啦?”媽媽變得十分嚴(yán)厲。

“沒有賣……我送人了。”我覺得自己的聲音有些發(fā)抖。

“送給誰了?告訴我。”媽媽把手搭在我的肩膀上。

“送給萬芳了，她是我的朋友。”

“你現(xiàn)在就去把它要回來!”媽媽堅(jiān)定地說，“那么貴重的東西怎么能隨便送人呢?要不我和你一起去!”

“不!”我哭著喊了起來。

(摘自張之路《羚羊木雕》)

從“突然”的發(fā)問，到我的心“怦怦地”跳、“小聲地”回答，到媽媽“嚴(yán)厲”而“堅(jiān)定”地讓我要回羚羊木雕，這一串修飾詞生動(dòng)表現(xiàn)了我的委屈和媽媽的強(qiáng)勢。

方法三：巧妙的運(yùn)用修辭，即比喻、擬人、夸張、反復(fù)等修辭手法，對事物加以淡妝濃抹，能使語言增亮增色，提高文章品味給人以美感。

“老栓也向那邊看，卻只見一群人的后背，頸項(xiàng)都伸得很長，仿佛許多鴨，被無形的手捏住了的，向上提著。”(魯迅《藥》)

這一細(xì)節(jié)，是用比喻的手法來描寫一群麻木的、不覺悟的人們，在冷漠地觀看劊子手殺害革命者情景的。比喻生動(dòng)形象，真如浮雕一般現(xiàn)于讀者眼前。自己的同胞慘遭殺戮，人們卻無動(dòng)于衷，像看與自己毫不相干的街頭熱鬧似的，令人傷心痛心。作者那強(qiáng)烈的憤懣及“哀其不幸、怒其不爭”的熾烈情懷在這一細(xì)節(jié)中，淋漓盡致地表現(xiàn)出來。

總之，好的細(xì)節(jié)描寫，就猶如一座座精美的靈魂，有了它才能使人物性格鮮明，形象栩栩如生。今天老師只是拋磚引玉教會(huì)大家其中的三點(diǎn)，下課之后大家可以對這個(gè)問題做進(jìn)一步的探索，相信同學(xué)們一定可以超越自我。

四、描繪細(xì)節(jié)，表現(xiàn)親情

①學(xué)生寫作：

請以“難忘那一幕”為題寫一個(gè)片段，抒寫你與親人相處時(shí),最難忘的情景。(注意運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫。)

②修改習(xí)作。

細(xì)致地對同桌習(xí)作進(jìn)行修改。

③學(xué)生回答，師生交流。

④(總結(jié))：細(xì)節(jié)描寫之所以能產(chǎn)生這樣的效果，就是因?yàn)槊鑼懱貏e細(xì)膩，能抓住人物的具體特征，把人物最感人的特征表現(xiàn)出來，從而感動(dòng)讀者。

五、結(jié)語：

同學(xué)們，其實(shí)我們的生活是一個(gè)一個(gè)片段的組合，更是點(diǎn)滴親情的凝聚，作文來源于生活，更來源于生活中的細(xì)節(jié)，讓我們擦亮眼睛，用心捕捉生活中細(xì)節(jié)，去描摹去刻畫，再現(xiàn)原汁原味的生活，讓親情的細(xì)節(jié)之花在生命中綻放，在筆尖永駐芳華

板書設(shè)計(jì)：

細(xì)節(jié)描寫

精用動(dòng)詞

巧用修飾語

妙用修辭

人教版七年級下冊語文教學(xué)計(jì)劃人教版篇五

知識與技能

理解科幻小說的特點(diǎn)。

過程與方法

通過快速瀏覽課文，理清小說脈絡(luò)。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感。

重點(diǎn)

通過快速瀏覽課文，理清小說脈絡(luò)。

難點(diǎn)

領(lǐng)悟科幻小說中想象與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系。

方法：瀏覽法、品評法。

總課時(shí)：1課時(shí)

導(dǎo)入：

“眼睛”還能被人單獨(dú)帶走，跟著別人去旅行?沒錯(cuò)!這個(gè)獨(dú)特的想法來自劉慈欣的科幻小說《帶上她的眼睛》，今天我們就來讀一讀這個(gè)故事。

作者簡介：

劉慈欣，大陸新生代科幻小說的主要代表作家，自上世紀(jì)九十年代開始發(fā)表科幻作品，至今發(fā)表中短篇科幻小說20余部，長篇科幻小說《魔鬼積木》《超新星紀(jì)元》《球狀閃電》等4部。1999年至20__年，劉慈欣蟬聯(lián)《科幻世界》雜志 讀者評獎(jiǎng)的冠軍，同時(shí)，他以《流浪地球》《全頻帶阻塞干擾》《中國太陽》《地球大炮》等連續(xù)獲得中國科幻銀河獎(jiǎng)。20__年，他以《海上高山》獲東方少年科幻征文一等獎(jiǎng)。他的作品因宏偉大氣、想象絢麗而獲得廣泛贊譽(yù)。他想象力豐富，漫無邊際，汪洋恣肆，滲透著一股對宇宙的敬畏，以及樸實(shí)直率而又嘗盡滄桑的感覺。

1.科幻小說

科學(xué)幻想小說，簡稱科幻小說，主要描寫想象的科學(xué)或技術(shù)對社會(huì)或個(gè)人的影響的虛構(gòu)性文學(xué)作品。科幻小說是西方近代文學(xué)的一種新體裁。它的情節(jié)不可能發(fā)生在人們已知的世界上，但它的基礎(chǔ)是有關(guān)人類或宇宙起源的某種設(shè)想，有關(guān)科技領(lǐng)域(包括假設(shè)性的科技領(lǐng)域)的某種虛構(gòu)出來的新發(fā)現(xiàn)。科學(xué)與幻想是其兩大特點(diǎn)。

2.作品簡介

《帶上她的眼睛》是一篇科幻小說，講述了人類使用地層飛船深入地球內(nèi)部進(jìn)行探險(xiǎn)，一艘地層飛船在航行中失事，下沉到地心，船上只剩下一名年輕的女領(lǐng)航員，她只能在封閉的地心渡過余生……

1.默讀課文，概括本文的主要內(nèi)容。

“我”在主任的要求下帶著她的“眼睛”去旅行，后來偶然對她產(chǎn)生了好奇，繼而揭開謎底，了解了她的故事。

2.快速瀏覽課文，尋找本文小說的線索。

明線：“我”的活動(dòng)。

暗線：一名年輕的地航飛船女領(lǐng)航員的遭遇。

3.理清小說的層次結(jié)構(gòu)。

第一部分：“我”帶著她的“眼睛”去旅行。

第二部分：“我”對她產(chǎn)生了好奇，繼而揭開謎底，了解了她的故事。

第三部分：“我”感受到“她”的心跳，“我”離“她”不會(huì)再遠(yuǎn)了。

1.讀完這篇小說，談?wù)勀銓ξ闹械摹拔摇焙托」媚锏恼J(rèn)識。

我：善良、富有愛心。

小姑娘：堅(jiān)強(qiáng)勇敢、有毅力、不怕犧牲、敢于為科學(xué)獻(xiàn)身。

2.文中多次運(yùn)用心理描寫，描寫“我”和小姑娘的心理感受，這樣寫的目的是什么?

“小姑娘”在地心雖然身體被圍困，心靈卻是敏感的，是詩意的;而“我”在地球上，雖然身體是自由的，但內(nèi)心卻是封閉的，二者形成鮮明的對比，反映了人們心靈的空虛和乏味。

從而表達(dá)作者的寫作意圖：荒蕪的心靈需要愛心、善良的灌注。

3.本文是一篇科幻小說，想象奇特，讀來令人興趣盎然。作者善用懸念，使讀者充滿好奇，請結(jié)合小說內(nèi)容具體分析本文巧妙的構(gòu)思。

(1)巧設(shè)懸念：

我要去度假，主任讓我再帶一雙眼睛去。

--開篇設(shè)置懸念，引發(fā)讀者的閱讀興趣。

我感到，她對這個(gè)世界的情感已豐富到不正常的程度。

--令讀者對她奇怪的表現(xiàn)感到好奇。

她身處的環(huán)境常在我的腦海中出現(xiàn)，那封閉窄小的控制艙，奇怪的隔熱太空服……

--她身處的環(huán)境不得不令人深思。

(2)前有伏筆，后有照應(yīng)：

a.“這個(gè)決定對她似乎很艱難，她的雙手在太空服的手套里，握在胸前，雙眼半閉著，似乎認(rèn)為地球在我們這次短暫的旅行后就要爆炸了……”

--這種如同生命線的聯(lián)系不能長時(shí)間延續(xù)下去，飛船里中微子通信設(shè)備的能量最后耗盡，這種聯(lián)系在兩個(gè)月前就中斷了，具體時(shí)間是在我從草原返回航天中心的途中。

b.“我太怕封閉了”

--她在地心的世界是那個(gè)活動(dòng)范圍不到10立方米的悶熱的控制艙。

c.“看不到日出了，好想看草原的日出……”

--那個(gè)沒有日出的細(xì)雨蒙蒙的草原早晨，竟是她最后看到的地面世界。

d.熱，熱得像……地獄。

--飛船被裹在6000多公里厚的物質(zhì) 中，船外別說空氣和生命，連空間都沒有，周圍是溫度高達(dá)5000攝氏度，壓力可以把碳在一秒鐘內(nèi)變成金剛石的液態(tài)鐵鎳!

……

4.科幻小說的特點(diǎn)是將科學(xué)與幻想結(jié)合起來，創(chuàng)造出一片奇妙而又合理的想象天地，請你結(jié)合具體內(nèi)容分析這一特點(diǎn)。

(1)科學(xué)的語言。

從地層雷達(dá)的探測中得知，航行區(qū)的物質(zhì)密度急劇增高，物質(zhì)成分由硅酸鹽類突然變?yōu)橐澡F鎳為主的金屬，物質(zhì)狀態(tài)也由固態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)。

周圍是溫度高達(dá)5000攝氏度，壓力可以把碳在一秒鐘內(nèi)變成金剛石的液態(tài)鐵鎳!

--對地航飛行的想象涉及了一些科學(xué)知識，令人感到真實(shí)。

(2)奇特的幻想

a.傳感眼鏡

b.地心探險(xiǎn)

(3)環(huán)境描寫，語言優(yōu)美。

(4)心理、語言描寫傳神，符合人物性格和身份。

5.課外閱讀《帶上她的眼睛》及劉慈欣的其他作品，體會(huì)科幻小說的特點(diǎn)。

1.巧設(shè)懸念，前后照應(yīng)。

文中多處設(shè)置懸念，使情節(jié)跌宕起伏，而且前有伏筆，后有照應(yīng)，吸引讀者的注意力。

2.科學(xué)的語言與奇妙的幻想相結(jié)合。

課文運(yùn)用科學(xué)的語言向讀者講述地心的特點(diǎn)，既有科普作用，也增加了文章的真實(shí)性。想象奇特但又合情合理。

帶上她的眼睛

開端：“我”要帶著“她”的眼睛 去旅行發(fā)展：草原上的所見所聞單純、可愛，善感、熱愛生活高潮：“我”知道了真相，無能為力結(jié)局：“她”永遠(yuǎn)留在了地心堅(jiān)強(qiáng)、勇敢樂觀、善良尾聲：“我”離“她”不會(huì)再遠(yuǎn)了影響深遠(yuǎn)珍愛能看到的珍惜所擁有的

劉慈欣的作品中，滲透了一股對宇宙的敬畏。他寫一些技術(shù)味道很濃的科幻作品，宣揚(yáng)作者的一種思想，一種哲理，一種實(shí)事求是的態(tài)度，一種探索的精神。學(xué)生對這樣的作品有著深厚的興趣，所以學(xué)習(xí)起來非常順利。但對于本文寫作意圖的把握，學(xué)生往往不會(huì)進(jìn)行深入思考：“小姑娘”在地心雖然身體被圍困，心靈卻是敏感的，是詩意的;而“我”在地球上，雖然身體是自由的，但內(nèi)心卻是封閉的，兩相對比突出主旨。如果學(xué)生能把《帶上她的眼睛》全書讀完，理解這個(gè)問題就不難了。

人教版七年級下冊語文教學(xué)計(jì)劃人教版篇六

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、掌握本課生字詞，了解作者。

2、整體感知文章內(nèi)容，明確作者觀點(diǎn)，理清文章脈絡(luò)。(重點(diǎn))

3、體悟作者偉大的智慧及苦樂觀，培養(yǎng)對他人、對社會(huì)、對自己的責(zé)任感。(難點(diǎn))

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、新課導(dǎo)入

同學(xué)們什么叫苦?什么叫快樂?說說你對苦與樂的認(rèn)識吧! 板書課題《最苦與最樂》。

二、展示自我

1、走近作者

梁啟超，字卓如，號任公，別號飲冰室主人，近代資產(chǎn)階級改良主義思想家，維新派代表人物，1895年隨康有為發(fā)起“公車上書”。1898年參與戊戌變法。著有《飲冰室合集》，代表作有《李鴻章傳》等。

2、讀準(zhǔn)下面重點(diǎn)詞語的字音：

如釋(shì)重負(fù) 契(qì)約 悲天憫(mǐn)人

3、理解詞義。

達(dá)觀：對不如意的事情看得開。

如釋重負(fù)：好像放下了沉重的負(fù)擔(dān)。形容心情緊張后的輕松愉快。釋，放下。

三、整體感知

請同學(xué)們默讀課文，整體感知文章內(nèi)容，思考下面的問題：

1、___________是人生最大的痛苦。___________是人生最大的快樂。

2、人生當(dāng)___________ ，而不能____________。

3、用最精練的語言概括中心論點(diǎn)。

4、文章可以分為幾部分?請分別概括其主要內(nèi)容

點(diǎn)撥：第一部分(第1-3段)論述“負(fù)責(zé)任是人生最大的痛苦”。

第二部分(第4、5自然段)論述“盡責(zé)任是人生最大的快樂”。

第三部分(第6自然段)論述“人生當(dāng)勇于負(fù)責(zé)任，而不能逃避責(zé)任”。

四、研讀課文

(一)談苦

1、根據(jù)課文內(nèi)容填空：

在作者筆下，貧而不苦的原因是( )，失意而不苦的原因是( )，老、病、死不苦的原因是( )。作者認(rèn)為真正的痛苦源自( )。

2、為什么“身上背著一種未來的責(zé)任”最苦呢?

3、作者舉了哪些例子來證明自己的觀點(diǎn)呢?有何作用?

4、作者認(rèn)為責(zé)任有種.種,你能從課文中找出有哪幾種責(zé)任嗎?

(二)論樂

1、作者引用了哪些古語、俗語來形容盡責(zé)任之后的樂呢?請找出來，并講講它們的含義和作用。

2、作者認(rèn)為這種樂的決定權(quán)在誰呢?結(jié)合文中語言談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

(三)擔(dān)責(zé)任

1、找出作者引用的名言佳句，并想一想這些話的含義以及要證明什么。

2、作者為什么說“仁人志士的憂國憂民”、“諸圣諸佛的悲天憫人”是樂而不是苦呢?

3、最后一段證明了什么內(nèi)容呢? “卸卻責(zé)任”和“解除責(zé)任”有什么不同?

五、合作探究

1.文章的題目叫做《最苦與最樂》，最后一段中哪些句子分別呼應(yīng)了“最苦”和“最樂”?

2.文中運(yùn)用了哪些不同的句式和哪些論證方法?有什么好處?

3.本文還用了哪些修辭手法，有什么作用?

六、拓展延伸

1、展示課前收集的關(guān)于責(zé)任心的名言佳句，理解其意思。

子曰：士不可以不弘毅。任重而道遠(yuǎn)，仁以為己任，不亦重乎?死而后已，不亦遠(yuǎn)乎? --孔子

天下興亡,匹夫有。 --顧炎武

一個(gè)人若是沒有熱情，他將一事無成，而熱情的基點(diǎn)正是責(zé)任心。--列夫托爾斯泰

人生須知負(fù)責(zé)任的苦處,才能知道盡責(zé)任的樂趣。 --梁啟超

要使一個(gè)人顯示他的本質(zhì)，叫他承擔(dān)一種責(zé)任是最有效的辦法。 --毛姆

自由的第一個(gè)意義就是擔(dān)負(fù)自己的責(zé)任。 --阿來

2、閱讀下面材料，結(jié)合自己生活實(shí)際談?wù)剬θ松目捶ǎf說作為學(xué)生應(yīng)盡到什么責(zé)任。

材料：您雖不能左右天氣，但您可以改變心情。您雖不能改變?nèi)菝玻梢哉宫F(xiàn)笑容。

您雖不能逃避現(xiàn)實(shí)，但您可以勇敢面對。您雖不能樣樣如意，但您可以事事盡力。

七、課堂小結(jié)

同學(xué)們，我們理解了負(fù)責(zé)任是人生最大的苦，盡責(zé)任是人生最大的樂。作者對責(zé)任與苦樂關(guān)系的辯證認(rèn)識，體現(xiàn)了他的智慧和曠達(dá)，啟迪我們當(dāng)責(zé)任向我們走來時(shí)，我們要勇?lián)?zé)任、銘記責(zé)任，因?yàn)椤澳軌蜇?fù)責(zé)”是人類存在最重要的本質(zhì)。

八、課堂作業(yè)

1.摘抄本文中你覺得富有哲理的語句，并銘記于心。

2.收集有關(guān)勇?lián)?zé)任的小故事，與同桌分享。

3.試著談?wù)勛约簩ι畹目嗯c樂的認(rèn)識，寫一篇小短文。

人教版七年級下冊語文教學(xué)計(jì)劃人教版篇七

[整體設(shè)想]：

《最后一課》這篇小說一直被人們譽(yù)為世界文學(xué)寶庫中的一顆璀璨的明珠。小說將普法戰(zhàn)爭這一重大社會(huì)歷史題材濃縮在一所小學(xué)最后一堂法語課的場景里，譜寫了一曲悲壯昂揚(yáng)的愛國主義頌歌，創(chuàng)造了短篇小說藝術(shù)的典范，為世界人民廣泛傳誦。第一課時(shí)主要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中強(qiáng)烈的愛國主義情感，第二課時(shí)著重探討小說的藝術(shù)特色，本課為第一課時(shí)。

第一課時(shí)

[教學(xué)目標(biāo)]：

1、結(jié)合小說背景理解“最后一課”的含義。

2、分析小弗郎士和韓麥爾先生是怎樣的人，從而感受法國人民在亡國之際的強(qiáng)烈的愛國情感 ;

3、懂得母語和國家之間的關(guān)系，樹立熱愛漢語、學(xué)好漢語的意識，培養(yǎng)自己的愛國感情。

[教學(xué)重點(diǎn)]：在分析人物形象過程中體會(huì)法國人民的愛國情感。

[教學(xué)難點(diǎn)]：

1、小弗郎士的情感變化線索。

2、分析韓麥爾先生的藝術(shù)形象。

[教學(xué)方法]：

概括法討論與點(diǎn)撥法

[教學(xué)準(zhǔn)備]：掛圖

[教學(xué)過程]：

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)：

一個(gè)民族有一個(gè)民族的語言一個(gè)國家有一個(gè)國家的尊嚴(yán)，學(xué)習(xí)、熱愛民族語言，就是維護(hù)國家的尊嚴(yán)，是愛國的表現(xiàn)，失去民族語言就等于喪失國土。如果有一天，有人告訴你，你再也不能學(xué)習(xí)漢語，每天你掛在嘴邊的普通話不能再用了，從今天開始你只能用日語交流，那么你會(huì)有怎樣的感受感言)今天我們一起走進(jìn)都德的《最后一課》，體會(huì)一下國家被占領(lǐng)，將要失去自己祖國語言的法國人民是什么樣的感受。

二、了解作者及文體知識

1、阿爾封斯都德(1840―1897)，法國十九世紀(jì)著名小說家。28歲的時(shí)候他出版了第一部長篇自傳體小說《小東西》，獲得巨大成功。《最后一課》是他短篇小說的代表作，這篇小說寫于1873年，當(dāng)時(shí)正是普法戰(zhàn)爭法國戰(zhàn)敗時(shí)期，普魯士軍隊(duì)長驅(qū)直入，占領(lǐng)了法國的阿爾薩斯、洛林等地區(qū)。為了讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h(yuǎn)忘記祖國，好永遠(yuǎn)統(tǒng)治這些地方，普魯士政府下了一道命令：這兩個(gè)州的學(xué)校，只準(zhǔn)教德語，不準(zhǔn)再教法語。《最后一課》就產(chǎn)生于這樣的時(shí)代背景。

2、的體裁為短篇小說，小說三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。小說以塑造人物形象為主，今天我們將主要由分析人物形象入手，體會(huì)小說所要表達(dá)的情感。

三、整體感知課文，正音正字。

郝hǎo叟sǒu 懊ào悔 字帖tiè

強(qiáng)qiǎng迫 踱duó步 哽咽gěng yè

四、深入探討

1、最后一課的情形和平時(shí)有什么不同嗎?(可從氣氛、學(xué)生、老師等角度歸納)(結(jié)合課堂實(shí)際情況，調(diào)動(dòng)氣氛)

其一，過去開始上課的時(shí)侯，總是“一陣喧鬧”的教室，現(xiàn)在“一切偏安安靜靜的”，其二，平時(shí)嚴(yán)厲的老師，今天卻“很溫和”。其三，老師穿上了遇到重大事件才穿的漂亮的禮服。其四，后排還坐著好些鎮(zhèn)上的人，特別是郝叟老頭還翻開了一本初級讀本。教室里有一種嚴(yán)肅的氣氛。

2、在整堂課的過程中變化最大的人物是誰?(小弗郎士)

3、在最后一課中小弗郎士對什么的思想感情都發(fā)生了根本的變化?請大家結(jié)合課文具體內(nèi)容從對學(xué)習(xí)，對老師、對祖國幾個(gè)方面來談小弗郎士的變化。(小組討論)

a、小弗郎士本來是一個(gè)貪玩、不愛學(xué)習(xí)的孩子，他總是想著逃課，去找鳥窩，去溜冰，最討厭課本，覺得它們很討厭，帶著又那么沉重。而現(xiàn)在他覺得它們都是他的好朋友，舍不得跟它們分手了。

b、以前他覺得韓麥爾先生是個(gè)很嚴(yán)厲的人，現(xiàn)在他稱韓麥爾先生為“可憐的人”，開始理解和同情韓麥爾先生，甚至敬仰先生的人格，“覺得他從來沒有這么高大”。

c、對于祖國，作為小學(xué)生的小弗郎士一開始并沒有失去國土的悲痛，沒有愛國的意識，看到普魯士兵在操練還覺得比學(xué)習(xí)有意思，而在最后一堂課上他懂得侵略者的意義，懂得去仇恨普魯士的侵略者，說他們是“壞家伙”，成長為了一個(gè)懂事成熟、熱愛祖國的孩子。

4、是什么讓本來貪玩的小弗郎士發(fā)生了這么大的變化呢?是他的老師韓麥爾先生的一言一行教育了他，是亡國的慘痛巨烈地震撼了他，是最后一課的典型環(huán)境感染了他，更是普魯士侵略者對法蘭西人民民族感情的無情傷害促進(jìn)了他心靈深處愛國主義思想的猛醒。

5、看來韓麥爾先生對于小弗郎士的影響非常大。你認(rèn)為韓麥爾先生是一

個(gè)什么樣的人呢?結(jié)合具體內(nèi)容來談。(學(xué)生小組討論)

學(xué)生談時(shí)提醒：自己思考準(zhǔn)備回答的同時(shí)注意傾聽同學(xué)的發(fā)言，進(jìn)行反駁。

教師調(diào)控為三種理解。

a、學(xué)生發(fā)言，認(rèn)為韓麥爾先生

①是一個(gè)可憐的人②是一個(gè)原先不大負(fù)責(zé)的人③是一個(gè)嚴(yán)厲的人④是一個(gè)普通的人⑤是個(gè)溫和而嚴(yán)肅的人⑥是一個(gè)有勇氣的人⑦是一忠心耿耿的人⑧是一個(gè)愛國的人⑨是一個(gè)留下了高大形象的人……

b、教師調(diào)控，組織討論三種“見解”。

①韓麥爾是一個(gè)普通的人②韓麥爾是一個(gè)“可憐”的人③韓麥爾是一個(gè)愛國者。

①韓麥爾先生是一個(gè)普通的人：

鎮(zhèn)上的一位普普通通的教師。平平常常工作了40年，課堂教學(xué)的管理水平不大高。有時(shí)還“玩忽職守”“我不是常常讓你們丟下功課替我澆花嗎?我去釣魚的時(shí)候，不是干脆就放你們一天假嗎?

②韓麥爾先生是一個(gè)“可憐”的人：

這是他給孩子們及鎮(zhèn)上的人上的最后一次課，明天就要永遠(yuǎn)離開這個(gè)地方。離開他工作40年的地方，離開自己的工作崗位，而且再也不能教法語了，他唯一能做的就是教一節(jié)課又一節(jié)課，恨不得把全部知識都教給我們。這個(gè)可憐的人異常的難受，他一動(dòng)也不動(dòng)地瞪著眼看周圍的東西。臉色慘白，話也說不下去。……

③韓麥爾是一個(gè)愛國者：

換上禮服，紀(jì)念這最后一課，以表示對失去國土的敬意;對自己從前的工作態(tài)度進(jìn)行了反省，對阿爾薩斯人進(jìn)行了直率的批評;贊美法語，說法語是世界上最美的語言;說明語言好比打開監(jiān)獄大門的鑰匙;面對即將要喪失的祖國語言內(nèi)心的極大悲痛，使出全身的力量寫“法蘭西萬歲!”這兩個(gè)大字。這些都足以證明韓麥爾先生對于祖國的熱愛。

(在討論中重點(diǎn)放在第③種“見解”。注意最后一部分，韓麥爾先生的語言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫。)

最后一部分，作者從人物描寫的哪些方面來刻畫韓麥爾先生?

語言： “我的朋友們啊”、“我――我――”;神態(tài)： “臉色慘白”“呆在那里”;動(dòng)作：轉(zhuǎn)、拿、使、寫、靠、做手勢。寫出了他對侵略者的強(qiáng)烈的憤恨和喪失國土給他的沉重的打擊，表明他具有強(qiáng)烈的愛國情感。

(結(jié)合討論，有感情的誦讀韓麥爾先生的大段獨(dú)白，誦讀課文最后一部分，想象、描述這一精彩的特寫鏡頭，體會(huì)其中的情感，掀起課堂教學(xué)的高潮。 )

6、最后一堂法語課上，無論是本來貪玩的小弗郎士還是原本普通的韓麥爾先生都發(fā)生了巨大的變化，作者如此深入刻畫韓麥爾先生和小弗郎士的形象想要傳達(dá)給讀者什么樣的思想感情呢?

作者借助于對最后一課的描述，深入的刻畫了小弗郎士和韓麥爾先生的形象，表達(dá)了法國人民對于祖國的熱愛，對于侵略者的仇恨。

五、拓展延伸

1、普魯士侵略者為什么不讓阿爾薩斯和洛林地區(qū)的人民學(xué)法語了?

因?yàn)檎Z言是民族的標(biāo)志和象征，是聯(lián)系人民思想的紐帶，它能使人們不忘自己的祖國，團(tuán)結(jié)起來和侵略者斗爭，求得民族的解放。普魯士侵略者想

讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h(yuǎn)忘記自己的祖國，他們好永遠(yuǎn)統(tǒng)治這些地方，禁止阿爾薩斯和洛林地區(qū)的人民學(xué)習(xí)自己祖國的語言，妄圖用這種陰險(xiǎn)、毒辣的手段奴役法國人民。

補(bǔ)充資料：在我們國家也同樣出現(xiàn)過這樣文化侵略的現(xiàn)象，日本占領(lǐng)了我國的東北三省后，為了奴役中國人民，日本人在東北強(qiáng)制中國人學(xué)習(xí)日語，給中國人灌輸自己是日本統(tǒng)治下的滿州人的思想，想從思想上徹底的奴役中國人，把中國人變?yōu)樗麄兊呐`。當(dāng)然日本人的陰險(xiǎn)用心并沒有得逞，否則今天我們就不能夠在這明亮的教室里學(xué)習(xí)自己祖國的語言。

2、如今，隨著時(shí)代的需要學(xué)外語變成一種潮流，同學(xué)們?nèi)绾慰创龑W(xué)外語這個(gè)問題。(學(xué)習(xí)外語同樣是為了愛國，知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆)

3、如果這最后一節(jié)法語課結(jié)束前韓麥爾先生讓聽課的人各講一兩句話，請你選擇一個(gè)人物，根據(jù)他的個(gè)性，以他的身份寫出要說的話。

六、通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?

學(xué)習(xí)了這篇小說，我們明白熱愛祖國就應(yīng)該熱愛祖國的語言文字。今天我們有不少既熱愛祖國又認(rèn)真學(xué)好語文的好同學(xué)，但是也有個(gè)別嘴里喊著愛國，心里也想愛國，卻并沒有認(rèn)真學(xué)好語文的同學(xué)。既然懂了這個(gè)道理，今后希望大家以更積極的熱情投入到我們祖國的語言文字――漢語的學(xué)習(xí)中去。

七、布置作業(yè)：下堂課我們討論這篇小說藝術(shù)魅力的另一個(gè)方面：藝術(shù)特色。同學(xué)們可在這方面先作思考。

板書：

最后一課

都德(法)

環(huán)境：(時(shí)代背景)普法戰(zhàn)爭，法國戰(zhàn)敗

敬仰

人物： 小弗郎士 韓麥爾先生

喚醒

貪玩、不愛學(xué)習(xí)、幼稚 普通教師、不大負(fù)責(zé)任的人

情節(jié)：變

懂事、愛學(xué)習(xí)、愛祖國 愛國志士

情感：對祖國的熱愛，對侵略者的仇恨

人教版七年級下冊語文教學(xué)計(jì)劃人教版篇八

一、教材分析

本單元的寫作要求是“抓住細(xì)節(jié)”，這一單元的寫作目的是指導(dǎo)學(xué)生抓住細(xì)節(jié)，刻畫人物，表達(dá)情感。教材中首先指出什么是細(xì)節(jié)描寫;接著列舉《阿長與<山海經(jīng)>》中的例子幫助學(xué)生更好理解;然后通過回憶學(xué)過的課文內(nèi)容，簡短記錄記憶深刻的細(xì)節(jié)的方式，更好的體會(huì)細(xì)節(jié)描寫的作用;最后提示學(xué)生細(xì)節(jié)描寫要注意的問題：要學(xué)會(huì)抓住真實(shí)、典型、生動(dòng)的細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫，才能更好地表現(xiàn)事物特征或作者情感。

二、學(xué)情分析

七年級學(xué)生的寫作類型主要以寫人敘事的記敘文為主，他們雖然有小學(xué)六年寫作經(jīng)驗(yàn)的積累，但是缺少對人物、生活細(xì)致的觀察。記敘事件不具體，很籠統(tǒng)，描寫人物和寫景狀物時(shí)，不會(huì)抓住細(xì)微處具體刻畫，造成文章空洞，缺少細(xì)節(jié)，不能很好刻畫人物，表達(dá)情感。因此，對學(xué)生進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫的指導(dǎo)與訓(xùn)練尤為重要。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.了解細(xì)節(jié)描寫及常見類型，理解細(xì)節(jié)描寫在寫作中的作用。

2.學(xué)習(xí)捕捉生活的細(xì)節(jié)，描寫生動(dòng)的細(xì)節(jié)。

3.在寫作中運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫來表達(dá)情感。

四、教學(xué)重點(diǎn)

掌握幾種細(xì)節(jié)描寫的方法并會(huì)運(yùn)用。

五、教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)會(huì)運(yùn)用典型、生動(dòng)的細(xì)節(jié)來表達(dá)真情實(shí)感。

六、教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)案：人物描寫分析材料

七、教學(xué)時(shí)數(shù)

一課時(shí)

八、教學(xué)過程

(一)對比句子——明確什么是細(xì)節(jié)描寫

導(dǎo)語：請同學(xué)們讀兩個(gè)句子，幫助老師判斷哪一句更好。

句子1：烈日當(dāng)空，火熱的太陽炙烤著大地，熱極了。

句子2：烈日當(dāng)空，火熱的太陽炙烤著大地，道路兩旁的莊稼熱得低下頭，彎下腰;河里的水燙手;地里的土冒煙。

出示任務(wù)：1.你認(rèn)為哪一個(gè)句子好?為什么?

2.第2句比第1句增加了一些內(nèi)容,說說增補(bǔ)了哪些內(nèi)容?

3.什么是細(xì)節(jié)描寫：細(xì)節(jié)描寫是對人物、景物、事件等表現(xiàn)對象的細(xì)微而具體的刻畫。

小結(jié)：根據(jù)表現(xiàn)內(nèi)容，細(xì)節(jié)可以大致分為肖像細(xì)節(jié)、語言細(xì)節(jié)、動(dòng)作細(xì)節(jié)、景物細(xì)節(jié)等。大家之所以認(rèn)為第二個(gè)句子好，正是因?yàn)榕c第一個(gè)句子相比較，第二句對周邊景物進(jìn)行了更加細(xì)致的描寫，更好表現(xiàn)了天氣的炎熱。因此，要想更好表情達(dá)意，抓住細(xì)節(jié)描寫是非常重要的。

(二)欣賞典型細(xì)節(jié)描寫——體會(huì)細(xì)節(jié)描寫作用

1.有一天，我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里……他面色死灰，兩只眼上都結(jié)著一層翳……他簡直像棺材里倒出來的，就像我想象里的僵尸……

2.父親頭發(fā)上像是飄了一層細(xì)雨，每一根細(xì)發(fā)都艱難地挑著一顆乃至數(shù)顆小水珠，隨著父親踏黃泥的節(jié)奏一起一伏。晃破了便滾到額頭上，額頭上一會(huì)兒就滾滿了黃豆大的露珠。

3.嘗射于家圃，有賣油翁釋擔(dān)而立，睨之，久而不去。見其發(fā)矢十中八九，但微頷之。

出示任務(wù)：請同學(xué)們欣賞以上帶有細(xì)節(jié)描寫的語段，并說一說分別運(yùn)用了什么細(xì)節(jié)描寫，這些細(xì)節(jié)描寫好在哪里，有什么作用。

反饋指導(dǎo)：

1.作者對老王來送香油和雞蛋時(shí)的動(dòng)作、肖像細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫，寫出了作者當(dāng)時(shí)驚訝又有些害怕的心態(tài)，為后文表達(dá)內(nèi)心的愧怍做了很好的鋪墊，這種真實(shí)的感受，讓讀者也仿佛置身文中，令人難忘。

2.作者對父親踩黃泥的細(xì)節(jié)描寫，很好地表現(xiàn)了父親的勤勞能干。

3.作者描寫了賣油翁觀看陳堯咨射箭的表情和動(dòng)作，只用了“睨之”和“但微頷之”兩個(gè)語句，就惟妙惟肖地表現(xiàn)出人物的態(tài)度和心理，非常精彩。

小結(jié)：細(xì)節(jié)描寫有很重要的作用，在寫人記事的文章里，如果沒有細(xì)節(jié)描寫，就沒有一個(gè)個(gè)有血有肉的人物。細(xì)節(jié)描寫是塑造人物形象，彰顯人物個(gè)性的關(guān)鍵。在寫景的文章里，細(xì)節(jié)描寫能更好地突出景物的特點(diǎn)，起到以小見大、畫龍點(diǎn)睛的作用。

(三)回憶生活細(xì)節(jié)——總結(jié)細(xì)節(jié)描寫方法

請同學(xué)們說說你曾經(jīng)留心過的生活細(xì)節(jié)。當(dāng)我冬夜苦讀時(shí)，母親為我送來熱騰騰的奶茶，這是一個(gè)愛的細(xì)節(jié);當(dāng)我不小心犯錯(cuò)時(shí)，父親的手掌憤怒舉起又輕輕落下，這是一個(gè)愛的細(xì)節(jié);當(dāng)我____________時(shí)，老師(同學(xué)、父母……)_____________，這是一個(gè)愛的細(xì)節(jié)。

出示任務(wù)：回憶生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，討論細(xì)節(jié)描寫的方法。

指導(dǎo)反饋：

1.善于仔細(xì)觀察身邊的人和物，用心去感悟。發(fā)揮想象和聯(lián)想，做生活的有心人。

2.寫人記事的時(shí)候，要抓住人物的特征，善于運(yùn)用外貌、語言、動(dòng)作、心理、神態(tài)等描寫方法。

3.用心靈捕捉身邊的一人一事一物，養(yǎng)成反思、省悟的習(xí)慣，在描寫中滲透個(gè)人獨(dú)特體驗(yàn)。

(四)學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫方法——學(xué)會(huì)運(yùn)用

1.那天，他在雪地里罩住了一只小鳥。

課文示例：他掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，捧上系一條長繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了。

出示任務(wù)：先讓學(xué)生比較后分析總結(jié)其中的方法，教師引導(dǎo)補(bǔ)充。

指導(dǎo)反饋：這段文字增加了許多動(dòng)詞，從而把整個(gè)捕鳥的過程描寫得細(xì)致、生動(dòng)、到位，這種方法就是——細(xì)化動(dòng)作，延長過程

學(xué)以致用：她好不容易捉住了一只蝴蝶，一不小心又讓蝴蝶飛了。

出示任務(wù)：細(xì)化動(dòng)作，延長過程，具體寫出動(dòng)作的過程。

提示：細(xì)化“好不容易”“捉住”的過程。給學(xué)生5分鐘時(shí)間寫完，分組交流，推薦，全班展示優(yōu)秀的細(xì)節(jié)描寫片段。

2.我看見一個(gè)小姑娘，年齡不大，長得很瘦，穿得也很差。

提示：(1)“小”到什么程度?(2)怎么個(gè)“瘦法”?(3)穿得有多“差”?

課文示例：我看見一個(gè)小姑娘，只有八九歲光景，瘦瘦的蒼白的臉，凍得發(fā)紫的嘴唇，頭發(fā)很短，穿一身很破舊的衣褲，光腳穿一雙草鞋。——《小桔燈》

指導(dǎo)反饋：這段文字之所以寫得生動(dòng)，是因?yàn)樽髡咦プ√卣鳎讲阶穯枺诩?xì)微處駐足，這也是我們在寫作時(shí)要學(xué)習(xí)的。

學(xué)以致用：請抓住人物特征，給下面的句子加上細(xì)節(jié)描寫：

那天，迎面走來了一位老爺爺，他彎著腰，拖著笨重的身子在風(fēng)中慢慢走著。

提示：老爺爺什么樣子?可以扣住他的臉、頭發(fā)、眼睛等外貌特點(diǎn)來展開細(xì)節(jié)描寫。

3.出示任務(wù)：下列語段的細(xì)節(jié)描寫都很成功，分析作者運(yùn)用了什么方法才寫得這么生動(dòng)吸引人?

(1)除夕晚上，兒子、孫子都來到她身邊，她滿臉皺紋都舒展開了，就像盛開的菊花瓣，每根皺紋里都洋溢著笑意。

(2)三個(gè)月后，小草莓結(jié)出了果實(shí)，小小的果實(shí)竟然壓彎了枝頭，但纖柔的莖并不生氣，興奮地背著自己的碩果炫耀著：“看，這是我的果實(shí)。”

(3)那抹夕陽紅，如絲綢般掛在天邊，好似隨風(fēng)飄舞的仙女，令我如醉如癡。

指導(dǎo)反饋：巧妙運(yùn)用比喻、擬人、夸張等修辭手法，使語言更加具體生動(dòng)，展現(xiàn)人、事、物的特征，更好地表情達(dá)意。

出示任務(wù)：運(yùn)用至少一種修辭手法刻畫細(xì)節(jié)，使下面的語句更加充實(shí)生動(dòng)。

小草發(fā)芽了。

學(xué)生寫完后分組交流。

(五)牛刀小試

出示任務(wù)：讀一讀前兩個(gè)單元寫的作文，看看是否做到了抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫。根據(jù)提示，做出修改：

(1)修改時(shí)，注意寫一些能表現(xiàn)人物的外貌、語言、動(dòng)作或者心理特點(diǎn)的細(xì)節(jié)。

(2)帶上自己的情感。比如贊賞或厭煩某個(gè)人，可以在用詞或者語氣上有所體現(xiàn)，也可以直接寫自己的評價(jià)。

(3)將修改后的作文和原文對比著讀一下，體會(huì)修改后的優(yōu)點(diǎn)。

指導(dǎo)反饋：完成修改后小組內(nèi)交流，教師指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注修改前后的不同，然后每個(gè)小組推選一名修改最成功的同學(xué)參與全班展示，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)修改成功的方法。

小結(jié)：同學(xué)們，大千世界中的美無處不在，我們要有一雙敏銳的眼睛，更要有一顆善感的心靈，發(fā)現(xiàn)生活中每一細(xì)微處的美，做一位具有豐富情感，細(xì)膩筆觸的幸福之人。

(六)作業(yè)：我們的記憶中總會(huì)有許多難忘的時(shí)刻。所謂難忘，可能是驚喜、興奮、有趣，也可能是慚愧、尷尬、甚至是難堪。回憶一個(gè)自己難忘的時(shí)刻，并以《的那一刻》為題，寫一篇作文。不少于500字。

(七)板書設(shè)計(jì)：

抓住細(xì)節(jié)

細(xì)心觀察 細(xì)化動(dòng)作，延長過程 以小見大

用心感悟 抓住特征，步步追問 畫龍點(diǎn)睛

運(yùn)用修辭，充實(shí)生動(dòng)

人教版七年級下冊語文教學(xué)計(jì)劃人教版篇九

一、復(fù)習(xí)有關(guān)議論文的常識

1、議論文的概念：議論文是以議論為主要表達(dá)方式，通過擺事實(shí)、講道理，直接表達(dá)自己的觀點(diǎn)和主張的常用文體。議論文是以理服人。

2、議論文三要素及其定義：

論點(diǎn)：作者所持的見解(需要證明什么)

論據(jù)：用于證明論點(diǎn)的材料(用什么證明)

論證：運(yùn)用論據(jù)證明論點(diǎn)的過程(怎樣證明)

3、論點(diǎn)

論點(diǎn)就是作者所持的見解和主張，是文章的靈魂，是完整的陳述性判斷句。一篇議論文，一般只有一個(gè)中心論點(diǎn)。有的議論文還圍繞中心論點(diǎn)提出幾個(gè)分論點(diǎn)，分論點(diǎn)是用來補(bǔ)充和證明中心論點(diǎn)的。

4、論據(jù)

【1】事實(shí)論據(jù)：(1)包括：有代表性確鑿的事例，史實(shí)，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù);(2)類型：概括或具體

【2】道理論據(jù)：包括：經(jīng)過實(shí)踐的精辟理論、名言警句、民間諺語、公認(rèn)事理等。

5、論證

【1】論證方式：分為立論和駁論兩大類型。

【2】論證方法是多種多樣，常見的有舉例論證、道理論證、對比論證、比喻論證。

6、議論文基本結(jié)構(gòu)是：提出問題(引論)——分析問題(本論)——解決問題(結(jié)論)

它又可分為兩大類：一類是“橫式”。以“橫式”結(jié)構(gòu)為主的有:

【1】“總論——分論——總論”;

【2】“總論——分論”;

【3】“分論——總論”三種。

以“縱式”結(jié)構(gòu)為主的主要是層層深入式。

7、議論文語言：準(zhǔn)確、嚴(yán)密、精當(dāng)、概括、邏輯性強(qiáng)。

二、展示教學(xué)目標(biāo)

1、積累生字、生詞及與作者相關(guān)的文學(xué)常識;

2、在弄清有關(guān)議論文知識的基礎(chǔ)上領(lǐng)會(huì)文章的思想內(nèi)容;

3、學(xué)習(xí)課文在論述過程中表現(xiàn)中心論點(diǎn)的寫法，與及嚴(yán)謹(jǐn)周密的論證和深入透徹的闡述;

4、領(lǐng)會(huì)作者對人生的價(jià)值的思考，樹立對家庭、社會(huì)、國家的責(zé)任感。

三、簡介寫作背景

苦與樂，是人類永恒的話題。哲人志士有不少這方面的精彩論述，平常百姓也有許多深刻的思考。梁啟超在“戊戌變法”失敗以后，痛定思痛，站在儒家的進(jìn)取精神和佛家超凡智慧的高度，寫下本文，道出了自己對痛苦和快樂的理解——未盡責(zé)任是人生最大的痛苦，盡責(zé)任是人生最大的快樂。

四、揭示課題

“苦”和“樂”是意義相反的兩個(gè)詞，將它們放在一起，相互對比，相互反襯，加之又分別以“最”字來修飾，這樣既能使論題鮮明、突出，又能深深地吸引讀者。

五、作者簡介

梁啟超(1873—1929)，字卓如，一字任甫，號任公，又號飲冰室主人、飲冰子、哀時(shí)客、中國之新民、自由齋主人。清朝光緒年間舉人，中國近代思想家、政治家、教育家、史學(xué)家、文學(xué)家。戊戌變法(百日維新)領(lǐng)袖之一、中國近代維新派、新法家代表人物。他倡導(dǎo)新文化運(yùn)動(dòng)，支持五四運(yùn)動(dòng)。其著作合編為《飲冰室合集》。

六、字詞積累

1、讀準(zhǔn)字音

恩惠huì 如釋shì重負(fù) 契qì約 監(jiān)督dū

包攬lǎn 悲天憫mǐn人卸xiè卻què 排解jiě 循xún環(huán)

2、多音字

luò落日 děi 覺得

luō落落大方 dé心安理得

落 là丟三落四 得 de辦得到

lào落枕

3、學(xué)習(xí)詞語

達(dá)觀dá guān對不如意的事情看得開。

契約qì yuē指雙方或多方共同協(xié)議訂立的條款、文書。

如釋重負(fù)rú shì zhòng fù釋：放下;重負(fù)：重?fù)?dān)子。象放下重?fù)?dān)那樣輕松。形容緊張心情過去以后的的輕松愉快。

海闊天空hǎi kuò tiān kōng象大海一樣遼闊，象天空一樣無邊無際。形容大自然的廣闊。比喻言談議論等漫無邊際，沒有中心。

心安理得xīn ān lǐ dé得：適合。自以為做的事情合乎道理，心里很坦然。

悲天憫人bēi tiān mǐn rén悲天：哀嘆時(shí)世;憫人：憐惜眾人。指哀嘆時(shí)世的艱難，憐惜人們的痛苦。

仁人志士rén rén zhì shì原指仁愛而有節(jié)操，能為正義犧牲生命的人。現(xiàn)在泛指愛國而為革命事業(yè)出力的人。

無入而不自得wú rù ér bú zì dé君子無論到了什么境地都可以安然自得。

任重而道遠(yuǎn)rèn zhòng ér dào yuǎn任:負(fù)擔(dān);道:路途。擔(dān)子很重，路很遠(yuǎn)。比喻責(zé)任重大，道路又遙遠(yuǎn)，要經(jīng)歷長期的奮斗。

七、分析結(jié)構(gòu)

第一部分(1——3)：論述未盡責(zé)任是人生最大的痛苦。

第二部分(4)：論述盡責(zé)任是人生最大的快樂。

第三部分(5——6)：論述人生應(yīng)勇于負(fù)責(zé)，而不能逃避責(zé)任。

八、問題探究

1、作者是怎樣論述“身上背著一種未盡的責(zé)任”是“最苦”的?

明確：作者先以環(huán)環(huán)相扣的設(shè)問句否定人生最大的苦痛是貧、失意、老、死;然后提出人生最大的苦痛是身上背著一種未盡的責(zé)任。

2、分析“人若能知足，雖貧不苦;若能安分(不多作分外希望)，雖然失意不苦;老、死乃人生難免的事，達(dá)觀的人看得很平常，也不算什么苦。”這句話的表達(dá)作用。

明確：用設(shè)問句的形式，既引起了讀者的注意，又能讓讀者沿著作者的寫作思路思考。

3、分析“不獨(dú)是對于一個(gè)人如此，就是對于家庭、對于社會(huì)、對于國家，乃至對于自己，都是如此。”這句話的表達(dá)作用。

明確：作者將負(fù)責(zé)任的情況延展到對家庭、社會(huì)、國家乃至自己，使論說更加深入。

4、由“一日”到“一生”強(qiáng)多了什么內(nèi)容?

明確：采用層層遞進(jìn)的方式，論說了責(zé)任未盡帶來的苦痛無法排解。

5、“翻過來看，什么事最快樂呢?自然責(zé)任完了，算是人生第一件樂事。古語說得好:‘如釋重負(fù)';俗語亦說是: ‘心上一塊石頭落了地'”這里引用古語、俗語有什么作用?

明確：引用古語、俗語形象生動(dòng)地論證了盡責(zé)任之后輕松愉快的心情和快樂自由的境界，淺顯易懂，趣味橫生，大大增強(qiáng)了文章的感染力。

6、“人生須知道有負(fù)責(zé)任的苦處，才能知道有盡責(zé)任的樂處。這種苦樂循環(huán)，便是這有活力的人間一種趣味。”這里講了苦與樂的什么關(guān)系?

明確：人責(zé)任盡完時(shí)的快樂程度取決于負(fù)責(zé)的日子，日子越長，責(zé)任越重大，到結(jié)束時(shí)快樂的程度就越深，它們之間的關(guān)系是相輔相成的。

7、為什么說“仁人志士的憂民憂國”“諸圣諸佛的悲天憫人”是樂而不是苦呢?

明確：作者認(rèn)為“盡得大的責(zé)任，就得大快樂;盡得小的責(zé)任，就得小快樂”“日日在那里盡責(zé)任，便日日在那里得苦中真樂”。

8、如何理解加點(diǎn)詞“卸卻”“解除”的含義?

明確：“卸卻”是逃躲責(zé)任，是懦弱地推卸責(zé)任。“解除”是本來有些責(zé)任，后來經(jīng)過努力完成了。

9、本文標(biāo)題是“最苦與最樂”，為什么在論述什么是“最苦”時(shí)用了三段(1——3段)，而在論述什么是“最樂”時(shí)反而只用了一段(4段)?

明確：作者給“自然責(zé)任完了，算是人生第一樂事”這個(gè)分論點(diǎn)提供的論據(jù)是“從苦中得來的樂，才算是真樂”。原來作者所談的快樂與痛苦是分不開的，或者說快樂是建立在痛苦的基礎(chǔ)上的。正因?yàn)檫@樣，在談快樂的時(shí)候便必須聯(lián)系到痛苦，也正因?yàn)檫@樣，既然第一部分已經(jīng)用了不少筆墨談痛苦，那么第二部分來談快樂就無須再多用筆墨，而只要說清快樂與痛苦的關(guān)系就行了。

九、課文小結(jié)

《最苦與最樂》是一篇論證嚴(yán)密的議論文，作者從責(zé)任之未盡與盡，談人生的最苦與最樂，鼓勵(lì)人們勇于負(fù)責(zé)，學(xué)習(xí)為人處世的正確態(tài)度。文章深入淺出，見解卓越，論證層次分明，引用例證恰當(dāng)，論證嚴(yán)密，語言流暢而又凝練，讀來氣勢雄渾，同時(shí)給人以思想品德教育——對國對民的責(zé)任感。

十、中心論點(diǎn)：未盡責(zé)任是人生最大的痛苦，盡責(zé)任是人生最大的快樂。

十一、拓展延伸

結(jié)合生活實(shí)際，我們該如何理解“痛苦”與“快樂”的含義呢?

明確：

【1】對苦樂的理解各有不同，有的人用一顆平常心生活，快快樂樂;(知足常樂)

【2】有的人為工作盡心盡力，取得想要的成功，也是快快樂樂;(成功之樂)

人教版七年級下冊語文教學(xué)計(jì)劃人教版篇十

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：整體感知課文內(nèi)容，了解文章如何刻畫人物的形象。

過程與方法：1、學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式;

2、品讀課文，把握課文內(nèi)容，理解老王的“苦”與“善”。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：從課文中的人物身上，學(xué)會(huì)善待他人，關(guān)注生活中的弱勢群體。

教學(xué)重點(diǎn)：1、把握老王的人物形象刻畫;理解老王的“苦”與“善”;

2、領(lǐng)會(huì)作者的思想感情及文章主旨，并讓學(xué)生領(lǐng)悟到在與人交往中首先要付出愛。

教學(xué)難點(diǎn)：1、體會(huì)老王與作者夫婦之間的相互關(guān)愛，體察作者的愛心，理解本文的主旨;

2、 讓學(xué)生領(lǐng)悟到在與人交往中首先要付出愛。

課時(shí)安排：2課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

(背景音樂：《讓世界充滿愛》)

同學(xué)們，正如歌曲中所呼喚的“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間”。以真純的情感善待、關(guān)愛同在一片藍(lán)天下的他人，那么人世間真的會(huì)多一份陽光，少一些冷漠，多一份文明，少一些殘酷。愛是一種情感，更是一種美德。如果我們能夠去關(guān)注平凡的人，那么我們才能真正領(lǐng)悟生活的真諦，今天就有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)來關(guān)注一個(gè)名叫“老王”的不幸的人，看看從他的身上我們能學(xué)到些什么呢?

二、知識積累

1、作者簡介

楊絳，生于1911年，錢鐘書夫人，本名楊季康，著名的作家、評論家、翻譯家、學(xué)者。祖籍江蘇無錫，生于北京。著有散文集《干校六記》《將飲茶》等，譯有《堂吉訶德》，著名作品有《我們仨》，《澡堂》。

2、背景介紹

《老王》作于1984年。這是一篇回憶性的散文，是作者在文~的背景下寫的。作者記敘了自己從前同老王交往中的幾個(gè)片段，當(dāng)時(shí)正是“文~”時(shí)期，是一個(gè)荒.唐動(dòng)亂的年代，作者夫婦被認(rèn)為是“反動(dòng)學(xué)術(shù)權(quán)威”，被下放到干校勞動(dòng)鍛煉去了但是，任何歪風(fēng)邪氣對老王都沒有絲毫影響，他照樣尊重作者夫婦。由此與老王的交往深深的印刻在了作者的腦海之中。

3、基礎(chǔ)知識

傴(yǔ) 荒僻(pì) 攥(zuàn ) 塌敗( tā )取締( dì )

骷髏(kū lóu ) 滯笨(zhì) 愧怍(zuò )惶恐(huáng)

三、整體感知課文

快速閱讀課文，熟悉文章內(nèi)容，整體感知文章大意，勾畫出與老王有關(guān)的信息，并思考問題。

(1)老王的生活過得如何?

(2)老王是一個(gè)怎樣的人?

四、走近老王

指名朗讀讀1—4段，思考：作者給我們介紹了什么情況?從這些信息你讀到了什么?(從職業(yè)、家人、外貌、居住條件等方面來看)

職業(yè)：蹬三輪車 ：謀生手段艱苦

生活艱苦 身體：半瞎子 ：生理缺陷

老王是一個(gè)苦人 居所：塌敗小屋 ：居住條件惡劣

姓名：老王(沒名)：地位低微

精神凄苦 老光棍：孤獨(dú)終老 單干戶

受惡意攻擊 被人瞧不起

思考：“我常坐老王的三輪車。他蹬，我坐，一路上我們說著閑話。”這句話有什么作用?

提示： 體現(xiàn)了“我”與老王之間的關(guān)系較融洽

“他也許是從小營養(yǎng)不良而瞎了一只眼，也許是得了惡病，反正同是不幸，而后者該是更深的不幸。”為什么說“反正同是不幸，而后者該是更深的不幸。”

提示： 兩個(gè)“也許”是不確定的意思，表明是作者的猜測，從可看出老王身世無人知曉，他從來就不受人重視。“而后者該是更深的不幸”從側(cè)面再現(xiàn)了老王生活的艱辛，有病沒錢治，只能承受眼瞎的痛苦。

五、品味老王

閱讀5—22段，作者回憶了老王一生中的哪幾個(gè)生活片段?從這些片段中體現(xiàn)出了老王怎么樣的性格特征?這些片段又是按什么順序來寫的?(時(shí)間順序)

帶送冰快，車費(fèi)減半 忠厚老實(shí)，不貪錢

載病人看病，堅(jiān)決不要錢，拿錢后還不大放心低聲問我 善良淳樸

給改裝三輪裝護(hù)欄，為客著想 心地善良，一心為人著想

臨死給我送來香油、大雞蛋 懂得感恩

老王性格特征：忠厚老實(shí) 心地善良 知恩圖報(bào)

思考：1、文中“他啞著嗓子悄悄地問我：“你還有錢嗎?”我笑著說有錢，他拿了錢卻還不大放心。”為什么要“啞著嗓子悄悄問”?

提示：表現(xiàn)了老王憨厚的神態(tài)，讓作者心中格外感動(dòng)。 善良淳樸

2、文章寫了老王很多事情，哪件事情寫得最詳細(xì)最感人?

明確：臨死前送雞蛋、香油還人情。

指名朗讀8——16段，討論：

① 作者刻畫人物時(shí)主要運(yùn)用了兩種描寫手法(肖像、行動(dòng))?找出具體的語句加以體會(huì)。

②你怎么看待老王送雞蛋香油的行為?為什么重病還堅(jiān)持親自送禮?(提示：感激“我”家平時(shí)對他的關(guān)心照顧 知恩圖報(bào))

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③為什么老王說不收錢但又把錢收下?(提示：老王怕“我”真的托人給他送錢，平白給“我”添麻煩。體現(xiàn)了老王的樸實(shí)、善良。 理解“我”不愿意白接受禮物的想法)

④“他一手拿著布，一手攥著錢，滯笨地轉(zhuǎn)過身子。我忙去給他開門，站在樓梯口，看他直著腳一級一級下樓去，直擔(dān)心他半樓梯摔倒。” “攥”“滯笨”“直著腳”說明了什么?

提示：簡單的幾個(gè)字，描繪出了老王離開時(shí)的情形。叫人怎能不為他的身體、生活所擔(dān)憂，也為第二天老王去世埋下伏筆。

小結(jié)：老王是不幸的，他在生活的貧困線上掙扎，窮苦卑微，他的艱苦是很多人難以想象的，對這樣不幸的人，我們應(yīng)當(dāng)給予同情和關(guān)心。但是老王又是可敬的，他善良淳樸、關(guān)心人、講仁義、重感情，這是值得我們敬重的。

六、寫作訓(xùn)練。

愛是人間的春風(fēng)，是生命的源泉，缺乏愛心的社會(huì)將會(huì)是一片沙漠，一片荒原。通過與街頭墻角那些擺小攤、掃大街、撿破爛的溝通、交流，對你一定很有觸動(dòng)，請學(xué)生寫出自己的感受和體會(huì)。

投影顯示以下文題，請學(xué)生任選其中一題說出自己的寫作構(gòu)想。

(1)他(她)是一個(gè)______________的人(如：勤奮好學(xué)、助人為樂、熱愛生活、樂觀、充滿愛心……)

(2)我逐漸了解了他(她)

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

指名讓學(xué)生簡述敘事內(nèi)容。

課文中老王窮苦卑微但純樸善良，他靠一輛破舊的三輪車活命，“文~”期間載客的三輪車被取締，他的生計(jì)就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子。他打了一輩子光棍，孤苦伶仃。住在荒僻的小胡同里，小屋破破爛爛的，他的眼睛又不好，一生凄涼艱難，是一個(gè)生活在社會(huì)底層的不幸者。但是老王心眼好，老實(shí)厚道，有良心，關(guān)心人。他需要錢，可是做生意從不多收一分錢，而且非常講感情，講仁義，常愿意盡義務(wù)，或者少收錢，是一個(gè)精神上沒有受到任何污染的極其純樸的好人。

二、善待老王

思考：1、面對老王的遭遇，那作者一家對老王又是怎么樣的呢?寫到了哪些事情?

2、我強(qiáng)笑說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃?”為什么要“強(qiáng)笑”?

提示：一個(gè)“強(qiáng)”字，寫出了作者當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心理，既可憐老王，又感激老王，又不得不打趣，可以調(diào)解氣氛。

3、老王去了，在他生前經(jīng)常關(guān)照他的楊絳有什么樣的感受?(“愧怍”。如何理解文章最后一句話?)

坐他的車，照顧他的生意 富有同情心

我女兒知道他有夜盲證，便送他大瓶魚肝油 “我”女兒關(guān)心他

老王再客氣也給他應(yīng)得的報(bào)酬

詢問老王能否維持生計(jì) “我”關(guān)心老王

老王送來香油、大雞蛋，不能讓他白給，也給了他錢

。。。。。。。。。

作者性格特征：富有愛心，具有同情心，尊重別人

4、還有人關(guān)愛老王嗎?

三、關(guān)注“老王”

研究探討：1、為什么作者一家對老王那樣的不幸者能那么關(guān)心、愛護(hù);社會(huì)地位、生活條件比較優(yōu)越的人往往瞧不起卑微者，要有什么精神才能像作者那樣尊重人、理解人、關(guān)心人?(引導(dǎo)：換另一個(gè)角度來想想看，作者跟老王的交往是建立在什么基礎(chǔ)上的?是因?yàn)槔贤跤胸?cái)有勢作者才跟他交往的嗎?不是，老王善良!作者是一個(gè)作家，是一個(gè)知識分子，而老王是一個(gè)社會(huì)底層的人，是地位低微的人，作者卻并沒有瞧不起他，并不認(rèn)為他低人一等，這體現(xiàn)了作者怎么樣的一種觀念?平等!再看看，作者非常同情和關(guān)心老王，這說明作者非常有愛心，這體現(xiàn)出一種人道主義精神)

平等

極富愛心 善

互愛(人道主義)

(主要是平等觀念和人道主義精神。 人與人之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的，個(gè)人由于境遇不同，就有幸運(yùn)與不幸的差別，甚至差別很大。一個(gè)幸運(yùn)者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任，沒有歧視不幸者的理由。現(xiàn)在，社會(huì)要求我們每個(gè)人有人道主義精神，要關(guān)心別人、尊重別人對社會(huì)作出的貢獻(xiàn)，作者一家都是對不幸者老王懷有一顆愛心，具有人道主義精神的人。)

從文章看，最主要的是平等觀念。在作者那里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差別很大，不過是幸運(yùn)與不幸造成的差別。所謂幸與不幸，包括天賦條件、成長條件、生理?xiàng)l件，幸運(yùn)者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任，沒有歧視不幸者的理由。

再是人道主義精神。這種精神要求社會(huì)關(guān)心個(gè)人、同情個(gè)人，尊重個(gè)人對社會(huì)作出的貢獻(xiàn)，尊重人格，維護(hù)社會(huì)成員的基本權(quán)利，并促進(jìn)全體勞動(dòng)者的全面發(fā)展。作者一家對老王是懷有這種精神的。

2、怎樣理解“這是一個(gè)幸運(yùn)的人對不幸者的愧怍。”

一個(gè)社會(huì)總有幸運(yùn)者和不幸者，與老王一生的辛勞相比，作者夫婦在文~中所受的折磨不算什么，算得上是幸運(yùn)的人，因而有責(zé)任關(guān)愛不幸者，關(guān)注他們的命運(yùn)，幫助改善他們的處境，讓他們過上好日子。作者回想對老王的關(guān)愛還很不夠，所以她感到愧怍。

3、社會(huì)上還有許多不幸的人，許多弱者，而我們生活在幸福之中，生活在愛的光環(huán)里，讓我們學(xué)習(xí)楊絳女士，把愛之光分一些給身邊的人!

四、總結(jié)與擴(kuò)展

1、這篇課文敘述的事情較多，作者是怎樣組織的?文章的線索是什么?

以“我”與老王的交往為線索，兼用邏輯順序和時(shí)間順序來編排。開頭四段寫老王的基本情況，按邏輯順序編排，一是職業(yè)，老王的謀生手段;二是生理缺陷，老王謀生的困難;三是居住條件，這是前兩點(diǎn)的結(jié)果，收入少，生活就苦。下面的內(nèi)容按時(shí)間順序安排，回憶與老王的交往。

2、在社會(huì)生活中，應(yīng)愧怍的僅是作者嗎?這反映了作者什么樣的呼聲?

呼吁我們：對不幸者、卑微者要持一顆愛心，尊重他們，理解他們，同情他們，關(guān)心他們，多給他們以善心，這樣一來社會(huì)就更加發(fā)展和文明了。

(平平淡淡中孕育著真情，平平凡凡中折射出人性的真、善、美。一個(gè)幸運(yùn)者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任，沒有歧視不幸者的理由。讓我們?yōu)槔贤鹾炔?為老王那顆金子般真摯而誠懇的心喝采!)

3、拓展延伸

你周圍有老王這樣不幸的人嗎?你是怎樣對待他們的?

五、布置作業(yè)：生活中的“老王”的不同原形

以老王為第一人稱，改寫課文中送雞蛋、香油部分。指導(dǎo)：要描寫老王的心理活動(dòng)，在領(lǐng)會(huì)老王的思想感情的基礎(chǔ)上充分展開想象。

教師贈(zèng)言：

我們常無法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛去做些小事。

諾貝爾和平獎(jiǎng)獲得者：特雷莎修女(南斯拉夫印度)

用善良體察善良，用愛心澆灌世界。

愛人者，人恒愛之;敬人者，人恒敬之。 孟子

心存善良仁厚之意，胸懷平等博愛之心。

板書設(shè)計(jì)：

幸 運(yùn)

展開余文

“我”—————善良

交 | | 體

往 | | 現(xiàn)

老王——————善良

苦——不幸

人教版七年級下冊語文教學(xué)計(jì)劃人教版篇十一

【教學(xué)目標(biāo)】

1.快速瀏覽課文，借助各部分的小標(biāo)題，把握文章的主要內(nèi)容。

2.體會(huì)作者嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度，并感受文章字里行間蘊(yùn)含的情感。

3.培養(yǎng)學(xué)生對信息進(jìn)行快速篩選、區(qū)分、提取的能力，以及對重要信息進(jìn)行確認(rèn)提煉及重組的能力。

4.體會(huì)作者對祖國、航天事業(yè)、親友的熱愛，樹立為祖國民族建功立業(yè)的遠(yuǎn)大志向。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.運(yùn)用瀏覽的方法，快速了解課文的主要內(nèi)容，把握本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

2.體會(huì)作者嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度，并感受文章字里行間蘊(yùn)含的情感。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)作者嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度，并感受文章字里行間蘊(yùn)含的情感。

【教學(xué)方法】

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、點(diǎn)撥法。

【學(xué)習(xí)方法】

自主學(xué)習(xí)、合作交流相結(jié)合。

【課前準(zhǔn)備】

布置學(xué)生查找作者楊利偉、我國首次載人航天飛行的資料，結(jié)合“思考探究”自學(xué)課文。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)。

【教學(xué)過程】

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，在我國古代，人們時(shí)刻想著遨游太空，也因此產(chǎn)生了如“嫦娥奔月”的傳說故事。20__年10月15日，中國人實(shí)現(xiàn)了千百年來的飛天夢想，“神舟”五號飛船成功實(shí)現(xiàn)載人航天飛行，飛船環(huán)繞地球14圈后在預(yù)定地區(qū)著陸。

這次載人太空飛行，是中華民族智慧和精神的高度凝聚，是中國航天事業(yè)在新世紀(jì)的一座新的里程碑。許多人都羨慕航天員成功的那一刻的榮耀，卻不知道航天員背后的驚險(xiǎn)故事。今天我們來學(xué)習(xí)22課《太空一日》。21教育網(wǎng)

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

三、展示自我，夯實(shí)基礎(chǔ)

1.讀準(zhǔn)下面重點(diǎn)詞語的字音

負(fù)荷(hè) 載人(zài) 屏息凝神(bǐng) 無虞(yú)

熾熱(chì) 弧度(hú) 輪廓(kuò) 俯瞰(kàn)

模擬(mó) 遨游(áo) 稠密(chóu) 燒灼(zhuó)

千鈞重負(fù)(jūn)(fù) 舷窗(xián) 赫茲(hè zī)

2.理解下面詞語的意思：

無虞：不用憂慮。

屏息凝神：全神貫注地看，連呼吸都不敢呼吸一下。

熾熱：①溫度極高，極熱;②感情和情緒熱烈。

俯瞰：從高處往下看。

千鈞重負(fù)：比喻很沉重的負(fù)擔(dān)。也比喻非常重大的責(zé)任。

耐人尋味：形容意味深長，值得仔細(xì)體味。

驚心動(dòng)魄：使人神魂震驚。

四、課堂活動(dòng)過程

活動(dòng)一：學(xué)會(huì)瀏覽，把握主要內(nèi)容

同學(xué)們，本文雖然篇幅較長，但易讀好懂，瀏覽后即可把握主要內(nèi)容，本文每個(gè)小節(jié)都有小標(biāo)題，提示了本節(jié)的內(nèi)容，可以根據(jù)小標(biāo)題的提示，抓住每一節(jié)的重點(diǎn)。然后回答下面的問題：

1.快速瀏覽全文，借助各部分的小標(biāo)題，把握每一部分的主要內(nèi)容。

點(diǎn)撥：

“我以為自己要犧牲了”——第一部分：起飛時(shí)的生死考驗(yàn)。

我看到了什么——第二部分：太空中的真實(shí)所見。

神秘的敲擊聲——第三部分：飛船上的聲音探究。

歸途如此驚心動(dòng)魄——第四部分：返回途中的驚險(xiǎn)際遇。

2.本文是按照什么順序來寫的?

點(diǎn)撥：本文是按照時(shí)間順序敘述的。

3.以“我感受到……”的句式，表達(dá)閱讀這篇文章后的感受。

示例: 我感受到英雄楊利偉嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

我感受到英雄楊利偉堅(jiān)定的意志。

展開全文閱讀

我感受到英雄楊利偉獻(xiàn)身的精神。

我感受到英雄楊利偉對祖國、對人民、對戰(zhàn)友、對親人的無限深情。

我感受到英雄楊利偉對我國航天事業(yè)的熱愛之情。

我感受到祖國的富強(qiáng)與偉大。

我感受到太空一日的緊張和驚險(xiǎn)。

活動(dòng)二：理解意外情況，感受英雄形象·n·j·y

1.太空一日，充滿緊張和意外。閱讀課文找找看，楊利偉遇到了哪些意外情況?他相應(yīng)地又有怎樣的心理活動(dòng)或舉動(dòng)?填寫下面表格。

意外情況 心理活動(dòng)或舉動(dòng)

第一次意外 共振疊加，五臟六腑似乎都要碎了。 非常痛苦，以為要犧牲了，頑強(qiáng)忍受。

第二次意外 產(chǎn)生本末倒置的錯(cuò)覺，倒著飛很難受，容易誘發(fā)空間運(yùn)動(dòng)病。 靠意志克服，眼睛閉著猛想,最終得以適應(yīng)。

第三次意外 出現(xiàn)神秘的敲擊聲。 很緊張，邊聽邊看，冷靜觀察。

第四次意外 返程時(shí)舷窗出現(xiàn)裂紋。 緊張、擔(dān)心，通過觀察判斷應(yīng)該沒事。

第五次意外 拋傘開傘時(shí)飛船晃動(dòng)很大，折磨人。 讓人不知道怎么回事，感到緊張，重視這個(gè)過程。

2.通過楊利偉在遇到危險(xiǎn)時(shí)候的表現(xiàn)，可以看出他有怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)?

點(diǎn)撥：我們可以看到楊利偉沉著、穩(wěn)重、堅(jiān)韌，一絲不茍，心理素質(zhì)好，不怕犧牲、敢于犧牲的無畏精神和拼搏勇氣。21·世紀(jì)教育網(wǎng)

3.楊利偉在遇到危險(xiǎn)時(shí)的表現(xiàn)，對我們有什么啟發(fā)?

點(diǎn)撥：正是這種精神和勇氣，印證了中華民族的偉大智慧與堅(jiān)毅果敢。在楊利偉身上凸顯出來的中國載人航天精神，將是中華民族在實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興的征程中不可或缺的、用之不竭的精神財(cái)富。我們應(yīng)該有這種為國家民族的利益奉獻(xiàn)自己的智慧和力量的勇氣和決心。

活動(dòng)三：品析語句，體會(huì)嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度

同學(xué)們，楊利偉在文中說“對航天員最基本的要求是嚴(yán)謹(jǐn)”。試著在文中找一些例子，體會(huì)航天員嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度。

點(diǎn)撥：

(1)那種共振持續(xù)26秒鐘后，慢慢減輕。——用準(zhǔn)確的數(shù)字記錄自己感受不適的時(shí)間，體現(xiàn)了航天員嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度。【來源：】

(2)從載人飛船上看到的地球，并非呈現(xiàn)球狀，而只是一段弧。——體現(xiàn)了航天員實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

(3)我曾俯瞰我們的首都北京，白天它是燕山山脈邊的一片灰白，分辨不清，夜晚則呈現(xiàn)一片紅暈。——客觀的描述，是科學(xué)態(tài)度的體現(xiàn)。【出處：】

(4)我?guī)状闻ふ议L城，但沒有結(jié)果。“神舟六號”和“神舟七號”飛行時(shí)，我曾囑咐航天員們仔細(xì)看看，但他們也沒看到長城。在太空，實(shí)際上看不到任何單體的人工建筑，我詢問過國際上的很多航天員，沒有誰能拿出確鑿的證據(jù)說看到了什么。即使是巨大的城市，在夜晚看到時(shí)也只是淡淡的紅色。——表現(xiàn)了作者客觀的科學(xué)態(tài)度。

(5)在太空中，我還看到類似棉絮狀的物體從舷窗外飄過，小的如米粒，大的如指甲蓋，聽不到什么聲音，也感覺不到這些東西的任何撞擊。——細(xì)致的觀察，詳盡的描述。

(6)回到地面后，人們對這個(gè)神秘的聲音做過許多猜測。技術(shù)人員想弄清它到底來自哪里，就用各種辦法模擬它，拿著錄音讓我一次又一次地聽，我卻總是覺得不像。對航天員的最基本要求是嚴(yán)謹(jǐn)，不是當(dāng)時(shí)的聲音，我就不能簽字，所以就讓我反復(fù)聽，斷斷續(xù)續(xù)聽了一年多。但是直到現(xiàn)在也沒有確認(rèn)，那個(gè)神秘的聲音也沒有在我耳邊準(zhǔn)確地再現(xiàn)過。——實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度。

(7)6時(shí)4分，飛船飛行至距地球100公里，逐步進(jìn)入稠密的大氣層。——準(zhǔn)確地記錄時(shí)間、高度，體現(xiàn)了航天員嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度。【版權(quán)所有：21教育】

總結(jié)：在科學(xué)探索的道路上，要有嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度，容不得半點(diǎn)馬虎，我們的學(xué)習(xí)也應(yīng)該是這樣。

活動(dòng)四：賞析關(guān)鍵語句，理解表達(dá)的情感

同學(xué)們，作者在字里行間流露出對祖國、航天事業(yè)、親友的熱愛，請大家結(jié)合課文賞析下面語句，體會(huì)下列語句蘊(yùn)含的情感。原創(chuàng)作品

1.就這一下，指揮大廳有人大聲喊道：“快看啊，他眨眼了，利偉還活著!”所有的人都鼓掌歡呼起來。

點(diǎn)撥：楊利偉熬過了艱難的26秒共振階段，讓人松了一口氣，發(fā)射現(xiàn)場緊張的氣氛得以緩解，因此才會(huì)有人“大聲喊”，才有所有人的鼓掌歡呼。從語言描寫中讓人感受到指揮大廳中緊張的氣氛以及對航天員楊利偉的關(guān)切之情。

2.我曾俯瞰我們的首都北京，白天它是燕山山脈邊的一片灰白，分辨不清，夜晚則呈現(xiàn)一片紅暈，那里有我的戰(zhàn)友和親人。

點(diǎn)撥：這句話飽含深情，表現(xiàn)了作者對祖國的愛，對親人、戰(zhàn)友的愛。

3.過了幾分鐘，我隱約聽到外面喊叫的聲音，手電的光束從舷窗上模糊地透進(jìn)來。我知道：他們找到飛船了，外邊來人了!

點(diǎn)撥：平安回到地球、回到祖國，喜不自禁，懸在心上的大石頭終于落地。寫出作者回到地面踏實(shí)而又激動(dòng)的心情。

活動(dòng)五：合作交流，拓展延伸

1.通過學(xué)習(xí)課文，你明白楊利偉為什么被稱為“航天英雄”嗎?

點(diǎn)撥：楊利偉是中國人民解放軍航天員大隊(duì)的首飛航天員，圓滿完成了中國的第一次載人航天飛行任務(wù)。在充滿不可預(yù)料的各種危險(xiǎn)和意外情況之下，楊利偉為了國家、民族的利益，具有不怕犧牲、敢于犧牲的無畏精神和拼搏勇氣，所以被稱為“航天英雄”。

2.是否只有為國捐軀者才能成為英雄?

點(diǎn)撥：不是的。楊利偉在中國的第一次載人航天飛行中，遇到許多突發(fā)事件，危難考驗(yàn)不時(shí)出現(xiàn)，如果沒有大無畏的精神，沒有為國家民族做貢獻(xiàn)的意識，是不可能臨危不懼、堅(jiān)持到底的。所以凡是為了國家、民族的利益而不顧個(gè)人安危，并為此奉獻(xiàn)出自己的智慧和力量的人，我們都應(yīng)該把他們當(dāng)作英雄。

3.假如楊利偉到我們學(xué)校和大家交流，你會(huì)向他提什么問題?

點(diǎn)撥：

楊利偉叔叔你好，請問你認(rèn)為要上太空必須具備哪些條件?

楊利偉叔叔你好，請問你在登上太空后有什么感想?

楊利偉叔叔你好，請問你還想不想再次進(jìn)入太空?

……

五、課堂小結(jié)

同學(xué)們，從這篇課文中，我們可以讀到航天英雄楊利偉乘坐太空飛船時(shí)奇妙的身體感受。他在太空飛行14圈，看見了許多太空奇景，也遇到了很多危險(xiǎn)，經(jīng)歷了很多驚心動(dòng)魄的時(shí)刻。我們可以了解到，在科學(xué)探索的漫漫長路上，人類每前進(jìn)一小步，都有無數(shù)科學(xué)家、航天員為此付出了艱辛的努力。正是他們的無私奉獻(xiàn)，對科學(xué)的熱愛，讓我們見證了一個(gè)又一個(gè)航天奇跡。希望我們向他們學(xué)習(xí)，將來為祖國、民族的偉大復(fù)興事業(yè)而建功立業(yè)。

六、布置作業(yè)

1.品讀課文，摘抄并賞析令人感動(dòng)的句子。

2.課下閱讀《天地九重》整本書，班上組織一次讀書報(bào)告會(huì)。

【板書設(shè)計(jì)】

太空一日

楊利偉

起飛時(shí)的生死考驗(yàn)

太空中的真實(shí)所見

飛船上的聲音探究

返回途中的驚險(xiǎn)際遇

英雄氣概 科學(xué)態(tài)度

人教版七年級下冊語文教學(xué)計(jì)劃人教版篇十二

教學(xué)目標(biāo)

1、欣賞課文，體會(huì)小桃樹的形象所寄托的感情理想并從文本中感悟生活。

2、學(xué)習(xí)本文借所寫之物來抒寫自己的理想、情志的寫作方法。。

重點(diǎn)難點(diǎn) 體會(huì)作品情感，感悟生活內(nèi)涵。

教學(xué)過程

教師主導(dǎo)活動(dòng) 學(xué)生主體活動(dòng)

一、相遇

1、課前欣賞音樂

2、許多花草樹木中，哪一種你最喜愛?哪一種牽動(dòng)過你的憂愁與歡樂?

3、引出課題《一棵小桃樹》

二、淘金

1、自由朗讀《一棵小桃樹》，從文中劃出描寫這棵小桃樹的文字，體會(huì)作者筆下的小桃樹有著怎樣的外形特征?

2、討論：作者這樣寫的理由是什么?

3、小結(jié)：是啊，看到了這一點(diǎn)，我們再回過頭去看作者對小桃樹外形的描寫，原來那是作者是用描寫小桃樹外形的瘦弱來突出它生命力的頑強(qiáng)。這是一個(gè)讓我們?yōu)橹袆?dòng)，為之震撼的生命。作者同樣被他感動(dòng)著。更從小桃樹身上汲取了力量，有了生活的信心。

4、從文中找句子探討：作者與小桃樹有哪些關(guān)聯(lián)?作者受到什么挫折?

5、請學(xué)生用“這一棵小桃樹，讓我明白了……”小結(jié)感悟。

三、創(chuàng)造

學(xué)以致用：具體描繪記敘所寫物的經(jīng)歷，并在記敘描寫中抒發(fā)自己對所寫物的感情(喜愛、厭惡、憐惜……)

四、享受 推薦與本文類似作品：《丑石》《文竹》。

學(xué)生思考

學(xué)生朗讀課文并從中找相關(guān)語句體會(huì)把握。

學(xué)生把握“反襯”手法。

學(xué)生討論，明確：小桃樹是我的“化身”。

學(xué)生明確主題，暢談感悟。

學(xué)生課后練筆。

板書設(shè)計(jì)：

托物寓意 小桃樹 “我”“化身” 飽受冷落、經(jīng)受風(fēng)雨 生活受挫 依然堅(jiān)強(qiáng)重拾信心與希望

教后反思：

這堂課以探討文本主題為要旨，通過課堂預(yù)設(shè)的：這是一棵怎樣的小桃樹?讓學(xué)生帶著問題小組共同閱讀文本，從文字的描述中把握文本的內(nèi)涵，從文字的描述中感受作者思想情感的流淌，并由此及彼從作者的文字中體驗(yàn)人生、感悟人生。從課堂伊始，讓學(xué)生從生活中感受自己與花草樹木的情感聯(lián)系，從而引出課題學(xué)生較容易接受，探討文本時(shí)也能切中要旨，及至感悟時(shí)學(xué)生的體悟更是水到渠成。然而課堂中對于“反襯”與“對比”手法的理解太過于執(zhí)著，以致于造成學(xué)生對知識點(diǎn)的混沌，還需斟酌。因?yàn)楸旧磉@兩者沒有絕對的界限分割，若要細(xì)細(xì)區(qū)分，對于學(xué)生而言有難度。

人教版七年級下冊語文教學(xué)計(jì)劃人教版篇十三

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本文善于從擷取生活瑣事中去展現(xiàn)人物性格的寫作方法。

2、體會(huì)作者多種描寫手法的藝術(shù)效果。

2、體會(huì)偉人魯迅日常生活中平易溫和的性格和深厚的愛國情感、“孺子牛”般奉獻(xiàn)精神。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)方法：討論法、點(diǎn)撥法

教學(xué)思路：

1、整體把握——深入了解——討論課文

2、走近魯迅——學(xué)習(xí)魯迅——反思自己

3、魯迅的形象：偉大——平凡——偉大

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入：

提起魯迅，總會(huì)想起很多詞語：深邃、沉重、嚴(yán)厲、倔強(qiáng)……濃黑的一字須，根根向上的頭發(fā)，面目嚴(yán)肅冷峻，這是魯迅通常留給我們的印象，但在日常生活中的魯迅也是這樣嗎?提起魯迅我們還會(huì)和偉大睿智聯(lián)系在一起，但日常生活中的魯迅也是不茍言笑的嗎?他有沒有平凡的一面?我們經(jīng)常說偉大往往寓于平凡之中，這句話適用于魯迅嗎?我們是否能從他平凡生活中發(fā)掘出他偉大的一面呢?今天，讓我們一起走進(jìn)蕭紅的《回憶魯迅先生》，一起探究一下蕭紅筆下的魯迅形象。

二、默讀課文，初步感知

思考：讓我們一同走近魯迅，請同學(xué)介紹你所了解的魯迅。

三、深入研讀討論

1、請大家默讀課文，總結(jié)課文共寫了幾個(gè)有關(guān)魯迅的片段?可以歸納為幾類?

明確：共10個(gè)6類，分別圍繞外貌行動(dòng)、待人接物、飲食起居、讀書寫作、休閑娛樂、與青年們交往6類生活場景來描寫和塑造魯迅先生的，使之具體、形象、生動(dòng)。

2、哪一個(gè)片段最能打動(dòng)你或者你認(rèn)為寫的最好?聯(lián)系自身或現(xiàn)實(shí)生活談?wù)勀愕恼J(rèn)識?

(1)、外貌行動(dòng)

第1個(gè)片段，概括寫魯迅先生“笑”的情態(tài)，突出其“明朗”的特點(diǎn);概括寫魯迅先生“走”的情態(tài)，突出其“輕捷”的特點(diǎn)。

(2)、待人接物

第2個(gè)片段，具體寫魯迅先生對“我”和許廣平的衣著批評一事，充分顯示出魯迅先生對待青年人既嚴(yán)肅批評其缺點(diǎn)，又不倦地給予幫助。

(3)、飲食起居

第3個(gè)片段，概括寫魯迅先生的飲食情況，喜歡北方飯菜，贊美蕭紅做的飯菜可口;魯迅的胃不好。

第7個(gè)片段和青年交往中咖啡、可可、汽水之類家里都不預(yù)備，家里“餅干”，“向日葵子”;

第8個(gè)片段，魯迅簡易而兩用的臺燈;

第9個(gè)片段，和青年的交往，一次外出吃福建菜，海嬰說菜不新鮮，全座的人都不相信，魯迅確信孩子的判斷，事實(shí)證明的確如此，說明魯迅先生不會(huì)輕易抹殺孩子的天性。

(4)、與青年交往

第6個(gè)片段，讀青年人的來稿，直至深夜

第9個(gè)片段，泡一壺紅茶，和青年們一談就一兩個(gè)鐘頭，談?wù)摦?dāng)時(shí)中國的局勢，如“偽滿洲國”

(5)、休閑娛樂

第7個(gè)片段，看電影，介紹“珂勒惠支”的版畫，以及史沫特烈援助當(dāng)時(shí)的中國的事情;

(6)、讀書工作

第4個(gè)片段，幫助瞿秋白先生校訂《海上述林》，聯(lián)系出版社。

第5個(gè)片段，與馮雪峰交往，支持革命，熱愛祖國;

第8個(gè)片段，寫先生夜間工作的情景，飽含了作者對魯迅先生無限崇敬，感念之情.

第10個(gè)片段，詳細(xì)寫魯迅先生生病的情景，概括寫魯迅先生病中筆耕不輟。

3、請就文中描寫的魯迅背影，寫一段你的感悟，80字。

四、小結(jié) ：

閱讀魯迅的著作，我們可以感知作為思想家和文學(xué)家的魯迅;今天又通過蕭紅的回憶，展現(xiàn)在我們眼前的是一個(gè)生活化真實(shí)化的魯迅，讓我們親臨到魯迅偉大而平凡的精神，他的關(guān)心、扶持青年人和熱愛祖國、支持革命是寓于平凡而真實(shí)的日常生活中的，或許正如人們所說，偉大正是寓于這種平凡之中吧，也一如他在詩歌中所說的那樣：心事浩茫連廣宇，于無聲處聽驚雷。

人教版七年級下冊語文教學(xué)計(jì)劃人教版篇十四

教學(xué)目標(biāo)

1. 學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

2. 能通過讀課文，了解表現(xiàn)魯迅先生性格特點(diǎn)的幾件事情。

3. 能聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。

4. 學(xué)習(xí)魯迅先生關(guān)心愛護(hù)他人、堅(jiān)信科學(xué)、勇敢無畏的精神。

教學(xué)準(zhǔn)備

1. 搜集關(guān)于魯迅先生的各種資料，了解魯迅先生在我國文化界的影響和成就。

2. 找一些自己能看懂的魯迅先生的作品來讀。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、 初讀課文，了解大意

1. 自己默讀課文，給全文段落標(biāo)上序號。

2. 想一想，課文講了魯迅先生哪幾件事情。

3. 全班同學(xué)交流一下，說說寫了哪幾件事。

4. 自己再讀一讀，看哪些段落寫的是一件事情。

二、逐件事學(xué)習(xí)

1. 先學(xué)到魯迅先生家做客這件事。

①找出寫這件事的相關(guān)段落。寫了作者幾次到 魯迅先生家中做客?

②依次學(xué)習(xí)作者兩次到魯迅先生家中做客的不同情況。(這兩次做客反映魯迅先生同樣的性格)

③理解含義深刻的句子。因?yàn)檫@不僅僅是性格的問題，而且還涉及魯迅先生的思想和情感問題。

2. 學(xué)習(xí)魯迅先生對待青年人寫信的問題。

①找出文中哪幾段寫的這件事。

②讀一讀這段文字，想一想，魯迅先生的態(tài)度和行為有什么不同。

③深入理解魯迅先生的思想感情和性格。

④談一談自己的感受。

3. 學(xué)習(xí)魯迅先生不怕鬼的故事。

①自己讀課文，找出這件事的起止段落。

②自己讀一讀這個(gè)故事。

③用自己的語言向大家講這個(gè)故事。

④師生一起探究魯迅不怕鬼的原因，體會(huì)魯迅先生的性格。

⑤師生共同理解最后一句話的意思。

三、學(xué)習(xí)課文前三段

1. 自己讀課文。

2. 勾出自己認(rèn)為寫人物外貌寫得好的地方。

3. 讀一讀傳神的外貌描寫，體會(huì)這樣寫的好處。

四、回顧全篇，深化認(rèn)識

1. 朗讀全篇課文。

2. 討論一下，自己認(rèn)識的魯迅先生是怎樣一個(gè)人。

3. 老師補(bǔ)充時(shí)代背景，幫助學(xué)生進(jìn)一步全面認(rèn)識魯迅先生。

五、拓展應(yīng)用，以讀代寫

1. 寫一寫熟悉的同學(xué)或者自己的外貌片斷。

2. 念給大家聽一聽。

3. 師生共同評價(jià)。

人教版七年級下冊語文教學(xué)計(jì)劃人教版篇十五

一.教學(xué)目標(biāo)

理出故事情節(jié)，明確寫作技巧。體會(huì)文章標(biāo)題的深刻含義。弘揚(yáng)雷鋒精神，做一個(gè)助人為樂的人。

二.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

把握故事梗概，理清篇章結(jié)構(gòu)。

三.教學(xué)過程：

導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們喜歡春天嗎?春天一到，萬物復(fù)蘇，百花競放。今天，我們就來一起學(xué)習(xí)當(dāng)代著名作家彭荊風(fēng)——《驛路梨花》。板書課題。

簡介作者

彭荊風(fēng)，江西萍鄉(xiāng)人。其創(chuàng)作形式豐富，涵蓋小說、紀(jì)實(shí)文學(xué)、文學(xué)評論、電影文學(xué)劇本等。短篇小說集《驛路梨花》中的同名小說，寫一個(gè)純潔少女的服務(wù)獻(xiàn)身精神，頗受好評。

學(xué)習(xí)生字 這篇課文按時(shí)間的順序小茅屋的建造和照料過程應(yīng)該是怎樣的? 概括本篇課文的五件好事，學(xué)習(xí)插敘的作用。

第一件：“我們”路過住宿，修屋;

第二件：瑤族老人借助照看小茅屋;

第三件：梨花姑娘出嫁后，妹妹接著照料小茅屋;

第四件：十幾年前，解放軍路過建小茅屋;

第五件：梨花姑娘照料小茅屋。

插敘的作用：造成懸念，波瀾起伏，引人入勝。

揣摩語句，感悟主題

“她說這大山坡上，前不著村后不挨寨，她要用為人民服務(wù)的精神來幫助過路人”這句話點(diǎn)名了文章的主題：為別人著想。

“這天夜里，我睡得十分香甜......”這句話先寫花，后寫人，把花和人自然地結(jié)合在一起，虛幻的美景襯托了人物心靈的美好。

“我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起了一句詩：驛路梨花處處開”這句話雙關(guān)花和人，贊頌的是世代相傳的雷鋒精神。

四.拓展教育

辦好事，辦實(shí)事，從身邊小事做起，把愛心傳遞，世界會(huì)更美好!