作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。優秀的教案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

記金華洞的雙龍洞的教案篇一

1、認識本課11個生字，學寫其中9個。正確讀寫“浙江、森郁、聚集、合適、昏暗、稍微、額頭”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

3、了解作者的游覽順序，分清文章的主次，學習作者觀察和表達方法。

4、閱讀與想象相結合，了解金華雙龍洞的特點，激發熱愛祖國山河的情感。

一、談話導入

同學們喜歡春游嗎？說說你游覽過的地方、景點的特征以及游覽后的感受。（學生描述并談感受）正值陽春三月，我們隨葉圣陶老先生去游金華的雙龍洞。板書課題：記金華的雙龍洞。同學們知道課題中的“記”是什么意思？（引導學生理解“記”即記錄之意，記的是游覽的經過情形。本文是一篇游記。）雙龍洞有哪些吸引我們的景色，葉圣陶先生游完雙龍洞后是怎樣寫這篇游記的呢？讓我們隨著課文再觀賞這神奇的雙龍洞。

二學生匯報預習后的收獲

課前同學們已經認真地預習了課文。首先我們交流生字詞的掌握情況。

1、出示文字投影片①，要求讀準生字多音字的讀音。

浙（zhè）江 調（diào）子 一轉（zhuàn） 突兀（wù） 蜿蜒（yán） 孔隙（xì） 即（jí）使

2、出示文字投影片②，引導學生用不同的方法理解詞語：突兀森郁：突兀、高聳；森郁、森林、草木茂盛、盤曲而上、變化多端、聚集

重點理解“進”：平房的一宅之內有幾排，一排為一進。

3、交流生字的寫法：

學生以各種方式交流預習寫字的方法，教師重點指導：

4、檢查課文朗讀情況

教師提示：小組內接龍讀文章，相互評價；指名接龍朗讀，組織評價。

三、再讀課文，理清順序

1、請同學們快速瀏覽課文，勾畫出作者游覽的景點。（默讀勾畫）

2、教師引導交流，教師板書:路途——外洞——孔隙——內洞——出洞。

3、師：你能以小導游的身份上臺結合板書講講作者的游覽順序及景點嗎？

五、對照示意圖，找到有關段落再次朗讀。

一、復習導入

（一）復習鞏固，聽寫，并對聽寫的詞語按一定順序進行排列，說出排序的理由：

1、聽寫： 昏暗、盤曲而上、合適、突兀森郁、聚集

2．排序：盤曲而上——突兀森郁——聚集——合適——昏暗

（路途見聞）（洞口看山勢）（外洞較寬敞）（孔隙運輸）（內洞）

（二）、激趣導入

作者來到金華的雙龍洞，一路行來他觀賞了哪些風景，有哪些感受呢？這節課我們隨作者一起細細地游賞。

二、賞讀課文

（一）、品賞路上見聞

作者去金華雙龍洞的路上，都有哪些見聞呢？讓我們隨作者一起游覽。請同學們自由讀二、三自然段，將你喜歡的句子勾畫下來。

2、引導學生交流：作者看到了什么？聽到了什么？（圖中景物一片明艷，一路溪水歡快流動）

3、師：哪些語句讓你感到這種明艷與歡快呢？將你勾畫的句子讀給大家聽，并談談你的感受。

教師引導學生賞讀：

（1）粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷。

引導學生感悟：作者抓住沿途景物的顏色特點，將山色與花色的交相輝映，紅色與綠色的相互對照的明艷加以描寫，寫出了金華一代山區明亮艷麗的春色。

（2）、隨著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪聲也時時變換調子。

溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，你仿佛看到溪流在怎樣的流動？

引導學生想象：（溪流時寬時窄，不時地變換著形狀，彎彎曲曲的流向遠方，因此流水的速度也有不同，有時順流而下，有時則緩步前行，潺潺的流水奏出或輕或重，或緩或急的曲調，人伴著著輕快的樂曲行走在山間，心情格外地愉快舒暢。）

帶著這種愉快的心情，我們朗讀這一句。（生朗讀）

（二）、游覽外洞和內洞。

我們一同隨著葉圣陶老先生從金華出發，經過羅甸就漸漸入山。一路上大家有說有笑，山中的景象一片明艷，耳邊溪流潺潺，迎著溪水抬頭望去，我們來到了雙龍洞口。

1、體會洞口和外洞的寬、大

（1）、請同學們自由讀第4自然段，外洞有什么特點？（生朗讀感受）

引導交流：（洞口寬，洞內大）

（2）、導讀“洞口像橋洞似的，很寬。走進去很大，仿佛到了個大會堂，周圍都是石壁，頭上是高高的石頂，在那里聚集一千過八百人開個會，一定不覺得擁擠?！?/p>

引導學生體會打比方的獨到之處。

2、感受孔隙的矮小

（1）、師：我們隨葉圣陶爺爺來到外洞，要想繼續游覽內洞，必須干什么？（通過孔隙）

請四人小組研讀第5自然段，體會作者是怎樣把從外洞到內洞的過程寫具體的。（學生研讀體會孔隙特點以及作者是如何從外洞進入內洞的）。

（2）、學生匯報交流，引導學生體會：

a：孔隙的特點——窄、矮 b：作者的感受——好奇、險

（3）、你從哪些語句感受到了孔隙的矮小合作者經歷的有趣的驚險呢？

引導學生感悟以下語句：

a：雖說是孔隙，可也能容得下一只小船進出。怎樣小的小船呢？兩個人并排仰臥，剛合適，在沒法容下第三個人，是這樣小的小船。

引導學生體會作者細致準確地描寫方法。

b：我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準會撞破額角，擦傷鼻子。

師：同學們讀這一句，你能體會到作者這種感受嗎？

引導學生想想體驗：只有一動不動地平躺在小船上，才能通過孔隙。作者因真實的體驗突出了孔隙的矮小。

（3）、帶著剛才的體驗朗讀“我懷著好奇的心情……就登陸了。”

3、感受內洞的奇特

（1）、師：我們乘船從孔隙經過，大約走了八、九米就來到了內洞。這里又有什么樣奇特的景觀呢？請大家默讀第五大段，用我們上面的學習方法進行個人學習。再分小組討論。思考：在內洞你看到了什么？有什么感受？從哪些詞語中體會到的？然后有語氣地讀出來。（生自學交流）

（2）、引導學生交流，體會內洞的如下特點：

a、內洞的特點——黑（一團漆黑）b、奇（洞頂雙龍，洞內石鐘乳、石筍）

c 、大（比外洞大得多）

（3）、感受洞頂雙龍，洞內石鐘乳、石筍的奇特

師出示：這些石鐘乳和石筍，形狀變化多端，再加上顏色異，即使不比做什么，也很值得欣賞。你能想象洞頂雙龍、洞內石鐘乳、石筍的樣子嗎？

引導學生充分發揮想象力進行描述。

出示圖片并描述：這些石鐘乳和石筍，像神仙、像動物、像宮室、像器用……名目繁多，造型奇特，再加上那搖曳的燈光，忽明忽暗，讓我們置身于神秘的境《www．》界，怎能不令我們驚嘆自然的奇異，請大家有感情地讀讀內洞這部分。（生感情朗讀）師：欣賞了洞內自然天成的奇特景觀，我們隨葉老又仰臥在小船里，通過孔隙出了洞。

三、練習復述

師：假如讓你當游雙龍洞的一個小導游，你準備怎樣向旅客介紹雙龍洞呢？請你根據游覽示意圖用小導游的語氣把金華雙龍洞景色特點介紹給大家。

四：回顧總結

這節課，我們隨葉老游覽了金華的雙龍洞，洞中的景觀令人驚嘆。那孔隙的奇妙，石鐘乳和石筍造型的奇特，真不愧為大自然中又一奇特的景觀。而且，還掌握了游記的學習方法，那就是抓住游覽中作者的所見、所聞，體會作者的所感和對山水、自然的無限熱愛之情?？滔峦瑢W們可將你游覽的美景和感受以游記的形式寫下來

板書設計

記金華的雙龍洞：

路上：一片明艷 迎著溪流

外洞：大 泉水外流 自然偉大

值得觀賞

孔隙：低矮窄小 一路水程

內洞：黑大奇 泉水緩慢

出洞：

教后反思

記金華洞的雙龍洞的教案篇二

1、使學生了解課文是按游覽順序記敘了作者游雙龍洞的所見所聞。激發學生熱愛祖國秀麗山河的思想感情。

2、學習抓住特點寫景物的方法，培養學生觀察事物和有條理敘述事情的能力。

3、按空間順序給課文分段，并概括段意。

4、學會生字、新詞。

5、朗讀課文。背誦第5自然段。

使學生感受到這一神奇的溶洞。激發熱愛祖國秀麗山河的思想感情。

體會寫作特點，培養有條理觀察事物的能力。

課件

2課時。

1、揭題。

今天，我們學習老作家、老教育家葉圣陶爺爺的游記記金華的雙龍洞。

2、釋題。記是什么意思？

3、讀第一段。

1、激趣。聽說，雙龍洞的景色非常奇特，我也真想去游覽一番，你們想去嗎？要想去，事先要對雙龍洞有些了解，課文會告訴你。趕快朗讀課文，做到正確流利，遇到難讀的句子要多讀幾遍，遇到生字更要多讀幾遍?？熳x吧。

2、自由讀課文。

3、檢查學習字詞和課文的情況。

1、看，這是什么？（出示小紅旗小黃帽）誰用的？說起導游這個職業，可真好，天南海北，游山玩水?，F在，有一個當導游的機會，你們想不想當？想當的都來當吧，現在，你們都是導游，就我一個游客。（讓一個女生起立）導游小姐，你怎么安排我今天的旅游路線？教你一個方法，可以畫一張游覽示意圖。怎么畫？細細讀課文，借助課文中地點轉換的語句來畫。例如：四人小組合作制作一張。一組板演。導游小姐，你怎么安排我今天的旅游路線？你這個導游當得真好，這個旅游帽作為獎品獎給你。

1、剛才就我一個游客太冷清了，你們還是陪伴我一起來當游客吧?，F在讓我們從金華出發到雙龍洞去，請你注意欣賞沿途景物。（出示相機）看，老師手中拿的是什么？你們也帶了嗎？下面請同學們當攝影師，把路上的美景拍攝下來，并且配上解說詞。（出示一張照片做例子）拍鏡頭時，要拍一個你最喜歡的景物，配解說詞時，要使用文章的句子。要完成這件工作，先要好好地朗讀23段。

2、學生自由朗讀23段。

3、討論。

（1）你拍了什么鏡頭？為什么拍了這了這個鏡頭？隨學生出示圖，補充介紹：映山紅花色眾多，有紫紅、紅、桃紅、粉紅、橙、金黃、雪青、純白等顏色。

（２）還有誰也拍了這個鏡頭，你們愿不愿意來一次配解說詞的比賽。

（３）猜一猜，油桐開的花是什么顏色的？出示圖。

（４）出示實物，新綠。

4、看到大家拍了這么多的鏡頭，我也憋不住了，我讓你們看看我拍的鏡頭，不過，我有一個問題。（出示問題：溪聲為什么會變換調子，溪流與雙龍洞有什么關系？）播放錄象，看完后討論。指導朗讀。

5、一路上，有山有水，景色美麗，請你能否用一個詞來形容這些景色。比如，葉圣陶爺爺就用了一個詞明艷，你用什么詞？

6、景色美，文章美，我們來把它背下來，請你選擇你喜歡的一句話背給同桌聽。

這堂課，我們游了路上，又游了洞口和外洞，玩得開心嗎？今天回去，把你的見聞告訴給你的爸爸媽媽聽。

今天我們繼續學習第23課《記金華的雙龍洞》。齊讀課題。

過渡：我們一同隨著葉圣陶老先生從金華出發，經過羅甸就漸漸入山。一路上大家有說有笑，眼前一片明艷，耳邊溪流潺潺，迎著溪水抬頭望去，看！雙龍洞到了！

過渡：請大家打開書，朗讀課文的三、四、五大段，看看我們都隨葉老游覽了哪些地方，你最喜歡哪個地方，為什么？（洞口、外洞、孔隙、內洞）

過渡：這高大的溶洞，景象奇特，我們一起來到洞口，看到了什么，你有什么感受？請你用筆劃下來，再讀一讀。

1．洞口寬像橋洞

（1）指讀，讀出寬大的感受。

（2）明確學法：洞口這部分我們是先找出看到了什么，感受到了什么，再把體會讀出來。

過渡：我們就用這種方法來繼續學習。經過寬大的洞口，就來到了外洞。這里又是怎樣的景觀呢？

2．自學外洞，把自己的收獲匯報給大家。

高、大

仿佛到了個大會堂

聚集一千人或是八百人開個會一定不覺得擁擠。

誰能把這種奇特的感受讀出來？

過渡：這又高又大的外洞已經讓我們感到很奇特，更令人驚嘆的是，那正流出溪水的孔隙?？靵砜纯窗?！

3．出示資料：

內外洞有巨大的屏石相隔，僅通水道，長10余米，寬3米多。內外洞的相隔與相通，形成了雙龍洞最鮮明的特色。古詩云洞中有洞洞中泉，欲覓泉源臥小船，如欲觀賞，唯有平臥小舟，仰面擦崖逆水而入，不得稍有抬頭，有驚而無險，妙趣橫生，堪稱游覽方式之一絕，有水石奇觀之譽。

（1）看錄像后說說你看到了什么？孔隙給你什么感受？（窄小、低矮）

（2）自讀第四大段，說說從哪些詞句中體會出來的。

（自以為、沒有一處、擠壓、稍微、準會）

（3）感情朗讀。（喜歡讀哪一句就讀哪一句）

（4）看電腦填空。

過渡：這樣的水石奇觀，游覽后真令人拍案叫絕。下面讓我們有感情的朗讀第四大段。

（5）有感情朗讀全段。

過渡：我們乘船從孔隙經過，大約走了八、九米就來到了內洞。這里又有什么樣奇特的景觀呢？

4．默讀第五大段，用我們上面的學習方法進行個人學習。再分小組討論。思考：在內洞你看到了什么？有什么感受？從哪些詞語中體會到的？然后有語氣地讀出來。（1）黑漆黑一片什么也看不見（2）洞頂的雙龍（3）石鐘乳和石筍名目有四十多種。形狀變化多端，顏色各異，即使不比做什么，也很值得觀賞。

（4）看圖片加深體會。（5）把句子補充完整。

（6）出示資料：

洞內鐘乳石、石筍眾多，造型奇特，布局巧妙，有黃龍吐水、倒掛編幅、彩云遮月、天馬行空、海龜探海、龜蛇共生、青蛙盜仙草、壽星與仙桃等景觀，幻化多變，使人目不暇接，宛若置身水晶龍宮。

過渡：這些石鐘乳和石筍，像神仙、像動物、像宮室、像器用名目繁多，造型奇特，再加上那搖曳的燈光，忽明忽暗，讓我們置身于神秘的境界，怎能不令我們驚嘆自然的奇異，請大家有感情地讀讀內洞這部分。

（7）感情朗讀。指讀。

過渡：就這樣，我們隨葉老又仰臥在小船里，通過孔隙出了洞。

（1）

結合板書總結全文，體會雙龍洞景觀的奇特。

這節課，我們不僅隨葉老游覽了金華的雙龍洞，洞中的景觀令人驚嘆。那孔隙的奇妙，石鐘乳和石筍造型的奇特，真不愧為大自然中又一奇特的景觀。（景象奇特）而且，還掌握了游記的學習方法，那就是抓住游覽中作者的所見、所聞，體會作者的所感和對山水、自然的無限熱愛之情。

（2）

發散：學生出示相關的圖片或文字，進行課內外結合。

老師知道，同學們在課下也結合課文從書中、報刊中、網絡上找到了許多與課文相似或相關的材料，下面我們就來展示給大家吧。

（3）

針對學生的展示進行總結。

同學們從網絡上、書中、報刊中以及親身的游歷中，搜集到豐富的材料，《記金華的雙龍洞》一課給我們帶來了更廣闊的學習空間，更豐富的知識，和搜集資料的途徑、方法，希望在今后的學習中，我們也能這樣做。

23、記金華的雙龍洞

景象奇異

金華→羅甸→路上→洞口→外洞→孔隙→內洞

寬

高大

窄小

黑大

記金華洞的雙龍洞的教案篇三

1、通過語言文字了解金龍洞的特點，激發學生對大自然的熱愛，培養學生的想象能力。

2、了解作者的游覽順序，練習給課文編提綱。

3、學習課文生字新詞。

4、有感情地朗讀課文。

1、了解外洞內洞的特點，以及怎樣由外洞進入內洞的。

⒉體會作者的游覽感受，培養學生的想象能力。

⒊。理清課文的條理，練習給課文編提綱。

1、了解外洞內洞的特點，以及怎樣由外洞進入內洞。

⒉體會作者的游覽感受，培養學生的想象能力。

⒊。理清課文的條理，練習給課文編提綱。

課文朗讀配樂磁帶。

1、初步了解課文內容，了解作者的游覽順序。

2、自學本課生字新詞，老師檢查自學情況。

3、練習朗讀課文。

了解作者的游覽順序，能給課文分段。

同學們都喜歡游覽，旅游后還有寫寫游記。著名作家、教育家葉圣陶先生游覽了浙江金華的雙龍洞后，就寫了一篇游記，這篇游記就是——記金華的雙龍洞（板書課題）

葉圣陶先生是怎樣寫的呢？我們一起來學習。

1、同學們都預習了課文，你讀了“預習”了解了些什么內容？

2、通過讀課外書，收集資料。你了解了關于本課的什么知識？

生答：我知道葉圣陶是我國著名的文學家、教育家和語言學家。

生答：葉圣陶解放前當過小學、中學、大學教師，編輯，解放后任人民教育出版社社長、教育部副部長等職務。

生答：繁忙的工作之余，葉老還到多處風景名勝區參觀游覽，并寫下了許多清新優美的游記，《記金華的兩個巖洞》就是其中之一。“兩個巖洞”就是金華北山“五洞十景”中最為著名的兩個溶洞：雙龍洞和冰壺洞。

生答：目前，雙龍洞已被列入國家級風景名勝區，每天游人如織。

⒊老師小結：同學們了解的情況真豐富，看來同學們在課外是下了一翻工夫的。

⒈聽老師配樂朗讀課文。

⒉學生思考：⑴想一想每段講什么？

⑵作者是按怎樣的順序游覽雙龍洞的？

⑶把講到洞中雙龍的句子畫下來。

⒊討論以上思考題。

⒈開火車分析生字的音、形、義。

⒉抽讀課文。（了解學生通讀課文情況。）

⒊理解生詞。（學生在讀課文時隨機檢查。如：蜿蜒、明艷、突兀、森郁等詞。）

⒈默讀課文給課文分段。

⒉同座談論分段和段意。

⒊老師總結歸納。

六、作業：

⒈抄寫生字。

⒉朗讀課文。

⒈通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發學生對大自然的熱愛。

⒉了解外洞、內洞的特點以及怎樣由外洞進入內洞的。

⒊ 體會作者的游覽感受，培養學生的想象能力。進行片段練習。

⒋ 有感情地朗讀課文。

⒈了解外洞、內洞的特點以及怎樣由外洞進入內洞的。

⒉體會作者的游覽感受，培養學生的想象能力。

⒈聽寫生詞。

⒉請說說本文分幾段，段意是什么？

⒊作者的游覽路線是怎樣的？

⒈抽學生讀本段。

⒉思考：

⑴葉圣陶爺爺在去雙龍洞的路上看見了什么？（請用：“ ”畫出來）。作者用了什么方法去描寫？

⑵“明艷”是什么意思？為什么作者會“眼前一片明艷”？

⑶溪水為什么會變換調子？這里寫溪水實際上是寫什么？這溪水是從哪里流出來的？

⒊ 配樂 有感情地朗讀本段，感受作者是什么心情。

⒋讀完本段你眼前有什么景物，請你說出來，你是怎樣的心情。（讓學生產生想象）

⒌總結學習方法。同學們剛才我們是怎樣學習這段文字的。

學生總結：

⑴了解作者描寫了什么景物。

⑵作者用了什么方法描寫。

⑶體會作者有怎樣的感受。

⑷想象作者描繪的景色。

⒈學生自學本段。同學們我們運用學習第一段的方法學習本段。請同學們隨著葉圣陶爺爺繼續向前游。

⒉學生自由朗讀學習課文。

⒊質疑問難。

⒋老師提問：

⑴你來到了雙龍洞 看見了什么樣的景觀？你有怎樣的感受？

⑵泉水的位置在哪里？

⒌配樂有感情地朗讀本段。想象作者描寫的外洞是什么樣子的。

⒈學習方法同上1 ～3步。

⒉老師提問：

⑴我們與葉圣陶爺爺游到外洞，必須干什么？（生：坐船）

⑵葉圣陶爺爺給我們介紹的小船是什么樣的呢？葉圣陶爺爺是怎樣乘船的呢？

⑶這小船是順水而行，還是逆流而上？

⒊我們也來感受在船上進洞的感覺。聽老師配樂朗讀課文。

⒋老師題問：“擠壓”是什么意思？葉圣陶爺爺為什么有這樣的感覺？你有怎樣的感覺？（要學生產生想象。）

⒈學生自學方法同上。

⒉老師題問：坐船進入內洞，內洞是什么樣子的？當工人提著汽油燈看到了什么？

⒊配樂有感情地朗讀課文，想象洞中石鐘乳和石筍的形狀。

⒋讀完以后你的腦海里出現了怎樣的畫面呢？（要學生產生想象。）

⒌老師題問：現在你知道溪水的源頭在哪里嗎？

⒈有感情地配樂朗讀全文。

⒉思考：讀完本課你有何收獲或感受？

片段練習：根據課文所描寫的場景，你選擇一處產生想象，寫出百字以上的短文。

1、概括課文的主要內容和中心思想。

2、圍繞中心，根據游覽順序，學著給課文列提綱。

3、指導背誦課文

學著給課文列提綱。

1、有感情地朗讀課文。

2、請說說作者的游覽順序是怎樣的？

想一想：⒈課文的主要內容是什么？

⒉作者通過記敘有表達什么思想感情？

⒈基本方法：

⑴通過審題明確題目的要求，確定作文記敘的主要內容和要表達的中心思想。

⑵要選擇好材料按一定的順序排列，并確定分幾段寫。

⑶給每一段寫個簡短的段意或列個小標題。

⒉格式：

⑴題目。

⑵文章中心。

⑶材料安排。

⒊學生學著給本課列題綱。

⒋評講學生列出的題綱。

記金華洞的雙龍洞的教案篇四

1、通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發學生對大自然的熱愛。

2、通過了解作者的游覽順序，練習理清課文的條理。

3、學習本課生字新詞。

4、有感情地朗讀課文。背誦課文從外洞進內洞的那一段。

1、了解外洞、內洞的特點以及怎樣由外洞進入內洞。

2、練習理清課文的條理。

教具準備：電腦課件、錄像機、錄像帶

課時安排：1課時

同學們，今天我們學習第五課《記金華的雙龍洞》。

過渡：葉圣陶老先生從金華出發，經過羅甸漸漸入山，一路上，眼前一片明艷，耳邊溪流潺潺，不知不覺，大家看，雙龍洞到了。（電腦出示雙龍洞遠觀圖片）

當你看到這幅圖畫時，你想知道什么？（學生紛紛說出自己的問題）

帶著問題，學生自由朗讀三——五段。

通過朗讀，你讀懂了什么？（學生自由發言）

同學們讀懂了很多，老師這里還有一個問題：這節課，作者將依次帶我們游覽哪些地方？

根據學生回答，板書：外洞——孔隙——內洞

（一）外洞

過渡：這高大的雙龍洞，無論是外洞、空隙，還是內洞，景色都非常的奇特，讓我們首先來看一看外洞。

生讀第三段。

用一個字來概括外洞的特點。（板書：大）

你是從哪里體會出外洞很大的，從書中勾畫出相關的句子。

聯系學生所在教室想一想，外洞有多大？

（二）孔隙

過渡：外洞又高又大，大得能容下一千人或八百人，不過，這還不足以讓你驚嘆，更讓你想不到的還是那從外洞進入內洞的通道——孔隙，這才是雙龍洞最為奇妙的地方。

生讀第四段。

談談對孔隙的了解。

出示重點文字，體會作者的心情，指導朗讀。

我懷著好奇的心情獨個兒仰臥在小船里，自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了，才說一聲“行了”，船就慢慢移動。眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準會撞破額角，擦傷鼻子。

分析、體會孔隙的特點。（板書：?。?/p>

放有關“孔隙”的錄像

（三）內洞

過渡：從孔隙出來，大約過了七八米就來到了內洞，內洞是一種怎樣的景象呢？

小組內自學，電腦出示自學提示：

初入內洞有什么感覺？

內洞有哪些景物？

你如何理解“進”這個字？

整個內洞給你留下了什么樣的印象？

匯報，交流。

做小導游員，為大家介紹內洞景象。（電腦出示圖片）

小結：這美麗的景象，這動聽的泉水，都是誰給我們的（大自然），所以，要想使這美麗的景色永駐人間，我們就得熱愛大自然，保護大自然。（板書：熱愛大自然，保護大自然）

我們的祖國地大物博，像雙龍洞這樣神奇壯麗的景色，還有很多。課下，從你喜歡的景點中選擇一處設計一段導游詞，等下次活動課上，咱們天南海北游一游。

記金華洞的雙龍洞的教案篇五

復習上節課的內容，加深學生印象，了解外洞、內洞的物點，理出泉水流經的路線，歸納文章的寫作物點。

一、復習引入。

回憶游雙龍洞的路線。

二、學習課文。

（一）學習外洞、內洞的特點。

１．默讀課文，想想外洞和內洞有什么特點，作者是怎樣由外洞進入內洞的？

（1）默讀課文，想想外洞和內油有什么特點，作者是怎樣由外洞進入內洞的？

（2）外洞的主要特點是什么？（大）是從哪些詞語中體會到的？

（3）內洞的主要特點是什么？理解“變化多端”和“形狀各異”

（4）你知道為什么這個洞叫做雙龍洞嗎？（因為內洞有兩條龍。）

（5）這兩條龍實際上是什么？（石鐘乳）理解“蜿蜒”

2．課文哪一部分是講作者由外洞進入內洞？

（1）這一段講了哪幾層意思？

（2）作者進洞時的感受是什么？從作者的感受中，你體會到什么？

（二）理解泉水流經的路線。

1．啟發思考。找出課文中寫水的句子讀一讀，再想一想泉水是從哪兒流到哪兒的？

2．四人小組討論，老師巡視指導。

3．匯報后。板書：深黑的石洞---內洞---外洞---洞口---隨著山勢流下山。

4．有感情地朗讀，邊讀邊想象外洞、內洞的特點，想象乘船進入內洞的情景。

課文把雙龍洞的特點寫得很具體，我們讀了，仿佛身臨其境。作者按照游覽的順序，把游洞的過程和泉水流經的路線結合起來寫，條理很清楚。

四、作業設計

（一）摘抄好詞佳句。

（二）背誦自己喜歡的段落。

（三）把自己喜歡的景點介紹給爸爸媽媽聽。

3．記金華的雙龍洞

作者的游覽順序：

路上---洞口---外洞---內洞---出洞

泉水流經的路線：

深黑的山洞--內洞--外洞--洞口--隨著山勢流下山