人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

《要下雨了》教學設計簡短篇一

《要下雨了》是一篇生動有趣的科學小故事，通過小白兔與燕子、小魚、螞蟻的對話，讓學生了解大自然中的小動物是如何預報天氣的，激發了學生對大自然的探究興趣。

1、正確、流利地朗讀課文，練習分角色朗讀。

2、認識“腰、坡”等13個生字，能正確美觀地書寫“直、呀”等七個漢字，理解“陰沉沉”等詞語的意思。

3、結合課文內容，了解小燕子、小魚、螞蟻在下雨前的表現。

4、讓學生體會大自然的神奇，激發 學生探究自然的興趣。

識字寫字，分角色朗讀課文。

詞語卡片

1課時

一、檢查復習，激趣導入。

1、出示詞語卡片，指名認讀。

2、指名交流課文出現了哪些小動物？

二、創設情境，品詞析句。

1、學習第一自然段。

（1）指名讀，說說從課文中知道哪些信息？

（2）理解“陰沉沉”。

2、學習第2、3自然段。體會從他們的對話中知道什么？

3、課件出第4、5、6自然段，學習小白兔和小魚的對話。

4、學習第7自然段小白兔和螞蟻的對話。

5、學習第8、9自然段，交流從中讀懂了什么？

6、總結全文，拓展知識。

三、練習分角色朗讀課文。

四、課堂小結。

五、布置作業。

《要下雨了》教學設計簡短篇二

1．學會本課9個生字和7個詞語，認識7個字。

2．正確、流利地朗讀課文。

3．通過課文的學習，使學生認識到下雨前一些小動物的異常表現。

1．正確、流利地朗讀課文，指導學生讀好對話，特別是指導讀好帶有疑問語氣、感嘆語氣的句子。

2．掌握生字的讀音和字形，結合詞語理解字義，結合句子理解生詞的意思。

1．生字生詞卡片。

2．教學掛圖或投影片。

3．朗讀課文的錄音帶。

4．抄有全文的黑板或準備投影儀放映出全文。

5．請學生了解能預測天氣變化的自然現象。

2課時

第一課時

一、聯系生活，談話揭題

1．同學們，夏天的時候，下雷陣雨之前，天氣會怎樣？我們會有什么感覺？

2．下雨之前，小動物又會有什么變化呢？這堂課，我們就來學習18--要下雨了。

二、充分自讀，整體感知

1．聽課文錄音，注意良好聽讀習慣的培養。

2．學生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。看看文中先后出現了哪些小動物，做上記號。

3．同學們匯報交流：課文先后出現了哪幾種小動物（教師板書；小白兔、小燕子、小魚、螞蟻）學習生字兔，引導學生聯系小兔子的樣子記住兔的字形。

三、由扶到放，學習課文

1．指導學習一至三段。

（1）指名讀第一段。學習生字彎、直，通過做動作理解詞義。

（2）練習朗讀第一段，可邊讀邊做動作。

（3）教師引讀第二段：小燕子從他頭上飛過。小白兔大聲喊--（學生讀）。

（4）引導學生看第一幅掛圖：小燕子飛得很低，小白兔奇怪地向燕子為什么飛得這么低。學生練習朗讀小白兔喊叫的句子，提醒學生注意提示語大聲喊和句尾問號。

（5）先指名讀第三段，然后逐句以問引讀：

①教師指第一句問：燕子邊飛邊說

②空氣怎么樣呢--（學生接讀第二句）蟲子的翅膀可比鳥的翅膀小多了，薄多了，就像透明的紗一樣，沾上了小水珠，就像人背上了鉛球一樣沉重，自然就飛不高了。再讀第二句。

③那小燕子飛不高是什么原因呢？學生讀最后一句，教師板書：捉蟲子，學習生字捉，練習朗讀句子。

（6）朗讀第三段。

2．半扶半放，學習四至六段。

（1）小白兔聽了燕子的話，半信半疑，書上這句問句該怎么讀呢？出示是要下雨了嗎？請學生讀。

（2）小白兔又看到什么？聽到什么？先自己讀讀四到六段，然后同座位分角色讀一讀。

（3）檢查、交流學習情況：

①換詞理解往。（可換朝、向）

②小魚游到水面上來的原因是什么？（板書：透透氣）

③指名練習分角色朗讀四到六段。

看見燕子低飛、小魚游出水面，聽了燕子和小魚的話，小白兔相信要下雨了嗎？大家讀讀下面幾段課文就知道了。

3．放手學習七到九段

1)．小白兔看到燕子低飛、魚游出水面，又聽了他們說的話，邊忙挎起籃子往家跑，這里的連忙可以換成什么詞？（立刻、馬上、趕緊）

2)．他又看見了什么？聽到了什么？他怎么做了？自然學習七至九段，通過朗讀來回答問題。

3)．學生匯報朗讀，教師相機指導學習生字詞，指導朗讀。（板書：搬東西）

消息一詞可結合課文內容理解：小兔把什么消息告訴了螞蟻？

小兔這個消息是怎么得來的？聯系前面小兔看到的、聽到的內容來理解。

四、練習分角色朗讀全文

1．學生自由讀全文，按小組練習分角色朗讀全文。

2．指名分角色朗讀。

第二課時

一、復習

1．開火車讀生字卡片（包括要求認識的字）

2．集體朗讀全文。

二、指導識字、寫字

1．啟發學生利用學過的偏旁、部件及熟字記字形。先同桌互相說說自己是怎樣記生字的，再指名說說是怎樣識記某個生字的。

指導書寫時，要重點提示下面幾個字。

兔、低：不要漏寫最后一筆點。

往：左邊是雙立人，不要寫成單立人。

彎：上半部不要寫成亦。

得：右邊筆畫多上下要寫緊湊。

2．完成課后練習2。先觀察生這筆畫在田字格里的位置，再描紅、臨寫。

3．用彎、直、低、捉、消、息進行擴詞練習，鼓勵學生積累詞匯。

三、詞句訓練

1．學生先自己口頭試著練習3里的詞語組成句子，然后大家交流，注意每題可以組成兩句。

2．讓學生書面完成練習3。

3．讀課后練習的句子。通過朗讀、比較，使學生體會到這三個句子表達的意思一句比一句具體。

四、擴展練習

請同學們課上交流能預測天氣變化的其他自然現象。可以分組交流，也可以全班在一起交流。

板書設計：

18

要下雨了

小燕子

低飛

小魚

游出水面

要下雨了

螞蟻

搬東西

內容概括：這篇介紹了關于《要下雨了》教學設計一，希望對你有幫助！

《要下雨了》教學設計簡短篇三

知識目標 學會生字新詞，朗讀課文、理解課文內容。

能力目標 培養學生的觀察力和思維能力。

德育目標 激發學生觀察大自然的興趣。

創新目標 認識雨前自然的基礎上，產生對大自然的熱愛之情。

重點：理解小燕子、小魚和螞蟻回答小白兔的話。

難點：認識下雨前出現這些現象的原因。

關鍵：是抓住好詞、好句進行理解。

處理：根據學生已有的生活經驗了解這些自然現象。

兩課時

多媒體課件。學生準備字卡。

一、導引目標，激發情趣

1、題目講什么時候的事？

2、“下雨了”和“要下雨了”意思相同不相同？

為什么？（討論）

二、創造條件，主體參與

1、整體感知課文內容：

（1）這篇童話里都有誰？（用“這篇童話里有____和_______”的句式說話。）

（2）這篇童話主要講了誰？

（3）“要下雨了”這句話在課文中共出現了幾次？

都是誰的話”找出來讀一讀。

2、圖文對照，理解課文內容

以讀為主，以讀代講。不做過多的課文分析

3、初讀課文，讀準生字字音。圖文對照。采用多種形式進行讀文。

三、研究學習，體驗發現

1、讀了這幾段，你都知道了什么？

2、雨下起來了，下得怎么樣？說明了什么？

3、學習生字。找出適合自己的識字方法。

四、引導創新，應用實踐

讀文：思考你還知道大自然中還有哪些現象能幫助我們做事情？說給大家聽。（

五、反思小結，鞏固提高

1、練讀生字，糾正字音。書寫生字。

2、完成課后練習。

3、本節課你有什么新的發現，說一說。

六、研究性作業：

課外讀一讀關于自然方面的書籍，如《十萬個為什么自然版》

16 要下雨了

燕子飛得很低

要下雨了 小魚都游出水面

螞蟻往高處搬家

《要下雨了》教學設計簡短篇四

《要下雨了》是人教版實驗教材第二冊第十六課。這是一篇知識童話，講的是生活中的氣象常識。課文通過“魚出水面，燕子低飛，螞蟻搬家”這些自然現象說明下雨前動物的特點以及產生這種現象的原因。這篇文章讀來生動有趣，在生動有趣的語言文字中，有機地滲透著身邊的自然科學知識。不僅能引導學生留心觀察身邊事物，而且激發了學生探究身邊自然科學現象的興趣，從而在學生幼小的心靈里萌發熱愛大自然的思想感情，使他們逐步產生熱愛科學的思想感情。學生通過半年的學習，他們已經初步有了“感受、理解、欣賞和評價的能力”，所以在教學設計中，教師以指導學生“讀”為核心，使學生在讀中識字，在讀中體悟，在讀中積累、內化，在讀中欣賞、超越，輔以“思、議、評、演”等手段，注重自主學習，使之做到“在情境中誦讀，在誦讀中感悟”。

1、認識“坡、割”等12個生字。會寫“嗎、吧”2個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的部分。

3、初步了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關系。

：生字的識記及通過朗讀課文了解下雨前出現的自然現象。

ppt課件

一、趣味揭題

1、今天老師帶來了三個小伙伴，一個是在天上飛的小燕子，一個是在水里游的魚兒，還有一個是在地

上爬的螞蟻，他們三個很少聚在一起。可是今天一見面，他們卻異口同聲地說著：“要下雨了”----

課件出示課題

2、這是為什么呢？想知道嗎？讓我們一起走進這個美麗的童話世界----齊讀課題

二、初讀課文，認字學詞

1、學生讀課文：

請輕輕地打開課本，翻到第68頁。好好讀讀！爭取把課文讀正確、流利。

2、檢查朗讀情況：

生字都讀準了嗎？這么自信，那好我們眼見為實！誰來做小老師領著大家讀。

喊叫 潮濕 蟲子 消息

搬家 一陣雨 嘩嘩嘩

山坡 割草 悶熱 伸手

3、出示生字“坡、割、悶、伸”

詞語都讀正確了，我想這4個詞語肯定難不倒你們。你有什么好方法來記住他？選擇一個你喜歡的記一記。

三、朗讀課文，指導理解

（一）教學第一自然段

1、這四個生字寶寶可頑皮了，他們要跟你們捉迷藏呢？現在他們藏在這個句子里，能讀嗎？

2、指導朗讀：

①讀這個句子的時候，我們可以給他配上很多動作。想不想演一演？表演之前，我們首先要到句子中把這些表示動作的詞語找出來，誰找到了？

②表演讀：找齊了嗎？那么誰有勇氣先來表演呢？在他表演的時候我們一起給他配樂朗誦。愿意表演的孩子咱們一起邊讀邊做做動作！

（二）教學第2—3兩節

小白兔直起身子的時候，它看見了誰呢？

1、這時候，一只小燕子正從它頭上飛過，小白兔非常奇怪。它奇怪什么呀？（同時打出課件）

2、是，小白兔大聲喊了起來。誰是那只小白兔來喊喊呢？可是，課文中的小白兔是大聲喊吶！你來。因為是用嘴巴喊的所以“喊”字是用什么偏旁啊？現在你們都是小白兔，小燕子從你們頭上飛過，快喊！

3、如果說我們班的男同學是勤勞的小白兔，那女同學就是聰明伶俐的小燕子了。燕子們，小白兔有問題想問你們，你們能耐心地解答嗎？誰來？你說說看？

4、男同學，聽明白了嗎？燕子為什么飛得這么低呀？

5、哦，我也明白了。原來，燕子飛得這么低是因為—— 為什么“潮濕”都用上了三點水啊？我們知道三點水和水有關，那么空氣很潮濕就說明空氣中有水，濕漉漉的。小蟲子的翅膀沾到水就飛不高了，燕子要想吃他們只能飛得低低的！我們大家以后如果看見燕子飛得很很低，就趕緊回家，因為我們知道天要下雨了。

6、現在咱們分角色來讀一讀。男同學是小白兔，女同學是小燕子，我們來一問一答，汪老師讀作者的話。

（三）教學4—6節

1、聽了燕子的話，小白兔相信要下雨了嗎？（不相信，真的一點兒也不相信嗎？誰有不同意見？）（有點兒相信，又有點兒不相信。）你怎么知道的？你從哪里看出來啊？

2、是要下雨了嗎？一個大大的疑問在小白兔的心中產生了。誰能把這個句子讀好？讓我們也感覺到小白兔有疑問。 指名-齊讀

3、小白兔是邊想邊走，不一會兒來到了一個池塘邊。小白兔它又覺得奇怪了，它在奇怪什么？是一條嗎？二條？是很多很多，看，小魚都游上來了。

4、小魚平常可都躲在水底下很少出來的，今天卻出來干嘛拉？學著小魚透透氣？從你們的表演里，可以看得出當時水里是悶得很。

5、快下雨的時候，水底的氧氣特別少，所以小魚游到水面上來呼吸新鮮的空氣，咱們以后看到這個情景就知道天快要下雨了。

6、小組比賽時間到了，一二兩組讀一讀小白兔，三四兩組讀一讀小雨，請一位孩子來讀作者的話。

（四）教學第7節

1、小白兔這回相信天要下雨了，它是連忙挎起籃子往家跑。能給連忙換個詞語嗎？多快的動作啊！一起讀！

2、在回家的路上，小白兔遇到成群結隊的小螞蟻時，就把要下雨的消息告訴了它們。可小螞蟻也會天氣預報呢，他們早就知道天要下雨了。小螞蟻正忙著搬家，你們說下雨的時候螞蟻往高處搬家還是低處搬家？這樣他們才不會被雨水淹死。

（五）教學第8—9兩節

1、既然螞蟻也知道要下雨了，小白兔，咱們快跑吧，不然就要淋雨啦！讓我們用朗讀來為小白兔加油吧！

2、小白兔還沒走進家門，就迫不及待地把這個消息告訴了媽媽。他是一邊跑一邊喊？誰能用一邊一邊說一句話呢？

3、燕子、小魚和螞蟻的氣象預報可真準啊！小白兔一進家門：

四、書寫指導

1、觀察“嗎、吧”

2、范寫、書空

3、學生書寫

在情境中誦讀，在誦讀中感悟

《要下雨了》教學設計簡短篇五

1、學會本課9個生字和7個詞語，認識7個字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、通過課文的學習，使學生認識到下雨前一些小動物的異常表現。

1、正確、流利地朗讀課文，指導學生讀好對話，特別是指導讀好帶有疑問語氣、感嘆語氣的句子。

2、掌握生字的讀音和字形，結合詞語理解字義，結合句子理解生詞的意思。

1、生字生詞卡片。

2、教學掛圖或投影片。

3、朗讀課文的錄音帶。

4、抄有全文的黑板或準備投影儀放映出全文。

5、請學生了解能預測天氣變化的自然現象。

2課時

第一課時

一、聯系生活，談話揭題

1、同學們，夏天的時候，下雷陣雨之前，天氣會怎樣？我們會有什么感覺？

2、下雨之前，小動物又會有什么變化呢？這堂課，我們就來學習18--要下雨了。

二、充分自讀，整體感知

1、聽課文錄音，注意良好聽讀習慣的培養。

2、學生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。看看文中先后出現了哪些小動物，做上記號。

3、同學們匯報交流：課文先后出現了哪幾種小動物（教師板書；小白兔、小燕子、小魚、螞蟻）學習生字兔，引導學生聯系小兔子的樣子記住兔的字形。

三、由扶到放，學習課文

1、指導學習一至三段。

（1）指名讀第一段。學習生字彎、直，通過做動作理解詞義。

（2）練習朗讀第一段，可邊讀邊做動作。

（3）教師引讀第二段：小燕子從他頭上飛過。小白兔大聲喊--（學生讀）。

（4）引導學生看第一幅掛圖：小燕子飛得很低，小白兔奇怪地向燕子為什么飛得這么低。學生練習朗讀小白兔喊叫的句子，提醒學生注意提示語大聲喊和句尾問號。

（5）先指名讀第三段，然后逐句以問引讀：

①教師指第一句問：燕子邊飛邊說--

②空氣怎么樣呢--（學生接讀第二句）蟲子的翅膀可比鳥的翅膀小多了，薄多了，就像透明的紗一樣，沾上了小水珠，就像人背上了鉛球一樣沉重，自然就飛不高了。再讀第二句。

③那小燕子飛不高是什么原因呢？學生讀最后一句，教師板書：捉蟲子，學習生字捉，練習朗讀句子。

（6）朗讀第三段。

2、半扶半放，學習四至六段。 白話文…

（1）小白兔聽了燕子的話，半信半疑，書上這句問句該怎么讀呢？出示是要下雨了嗎？請學生讀。

（2）小白兔又看到什么？聽到什么？先自己讀讀四到六段，然后同座位分角色讀一讀。

（3）檢查、交流學習情況：

①換詞理解往。（可換朝、向）

②小魚游到水面上來的原因是什么？（板書：透透氣）

③指名練習分角色朗讀四到六段。

看見燕子低飛、小魚游出水面，聽了燕子和小魚的話，小白兔相信要下雨了嗎？大家讀讀下面幾段課文就知道了。

3、放手學習七到九段

1)。小白兔看到燕子低飛、魚游出水面，又聽了他們說的話，邊忙挎起籃子往家跑，這里的連忙可以換成什么詞？（立刻、馬上、趕緊）

2)。他又看見了什么？聽到了什么？他怎么做了？自然學習七至九段，通過朗讀來回答問題。

3)。學生匯報朗讀，教師相機指導學習生字詞，指導朗讀。（板書：搬東西）

消息一詞可結合課文內容理解：小兔把什么消息告訴了螞蟻？

小兔這個消息是怎么得來的？聯系前面小兔看到的、聽到的內容來理解。

四、練習分角色朗讀全文

1、學生自由讀全文，按小組練習分角色朗讀全文。

2、指名分角色朗讀。

教學反思：我課文開始依舊是問題導入的形式，讓學生自己想一想在雷雨來臨之前自己的感受，在播放錄音前，我提出了明確的要求，要求學生仔細聽并劃出這篇課文中提到的動物，在書寫兔子的時候，我順便讓學生區分了兔和免的區別，適時而講對于學生來說，記憶會深刻些。之后我讓學生通讀課文，劃出生字詞并讀一讀，想一想怎樣記住它們，出示掛圖（兔子遇見燕子），讓學生說一說在圖上看到了什么，當學生說出第一、二自然段的話時，我讓學生去模仿兔子和燕子的話語，之后的教學同理，并分角色朗讀。

第二課時

一、復習

1、開火車讀生字卡片（包括要求認識的字）

2、集體朗讀全文。

二、指導識字、寫字

1、啟發學生利用學過的偏旁、部件及熟字記字形。先同桌互相說說自己是怎樣記生字的，再指名說說是怎樣識記某個生字的。

指導書寫時，要重點提示下面幾個字。

兔、低：不要漏寫最后一筆點。

往：左邊是雙立人，不要寫成單立人。

彎：上半部不要寫成亦。

得：右邊筆畫多上下要寫緊湊。

2、完成課后練習2。先觀察生這筆畫在田字格里的位置，再描紅、臨寫。

3、用彎、直、低、捉、消、息進行擴詞練習，鼓勵學生積累詞匯。

三、詞句訓練

1、學生先自己口頭試著練習3里的詞語組成句子，然后大家交流，注意每題可以組成兩句。

2、讓學生書面完成練習3。

3、讀課后練習的句子。通過朗讀、比較，使學生體會到這三個句子表達的意思一句比一句具體。

四、擴展練習

請同學們課上交流能預測天氣變化的其他自然現象。可以分組交流，也可以全班在一起交流。

《要下雨了》是一篇以童話形式來說明科學常識的講讀課文。課文從“燕子低飛，魚游到水面，螞蟻搬家”三種現象，講了下雨前一些動物的活動特點以及產生這些現象的原因。這篇課文，用淺顯的文字，生動形象地揭示了事物之間的內在因果聯系，教給學生通過動物行為的變化來觀測天氣的方法。這既是一篇學習語文訓練語言的好教材。因此在教學設計上，我注意了以下幾個方面：

一、用多種方法幫助學生理解詞義

識字教學按初讀課文，讀準了字音；講讀課文，理解字義；總結課文，認清字形三個步驟進行。尤其是注意在講讀課文中幫助學生理解字義。例如：在理解“搬”時，首先我讓一名學生上臺表演搬的動作，其次讓學生觀察老師手中的粉筆能不能用搬，為什么，該用哪個詞。進而讓學生明白“搬”是在拿很重的東西時才會用到這個詞。

二、注意聯系，訓練思維

教學時，抓住關鍵詞語，研究這三種自然現象與下雨的聯系。如：燕子為什么會飛得低？要抓住燕子正忙著捉那些飛不高的蟲子來理解。還可問學生燕子是怎么知道要下雨的？引導學生進一步發現燕子的思考過程：蟲子飛不高→翅膀上沾了小水珠→空氣很潮濕→所以要下雨。

三、及時滲透品德教育

根據課文內容，通過語言文字教學，讓學生進一步體會文章的思想感情，學習小動物們互相關心的好品德，有機地滲透思想教育。如小魚對小白兔說：

“小白兔，你快回家吧。小心淋著雨。

”要指導學生很好地體會感情。再如通過小白兔遇到不明白的事情能積極去問別人，教育學生要多觀察周圍的自然現象，激發學生觀察大自然的興趣。

四、加強朗讀訓練，注意形式多樣

對小學生來說，朗讀是體會文章感情，理解文章內容的重要手段。教學時，對課文中的重點句段，要在朗讀的基礎上進行理解，在理解的基礎上指導朗讀。通過反復朗讀，讓畫面呈現在學生頭腦中，讓情感通過朗讀表現出來。為此，我設計了多種形式的朗讀，有個別讀，有集體讀，有分段讀，也有全篇讀，有一問一答的對話式讀，還有引讀等等。教師以讀助講，學生以讀助學，不僅使學生在讀中理解了課文內容。同時還培養了學生的朗讀能力。

《要下雨了》教學設計簡短篇六

《要下雨了》是小學語文第二冊第四單元中的一篇閱讀課文，是一篇生動有趣的童話故事。全文共8個自然段，主要從"燕子低飛、魚游到水面、螞蟻搬家"三種現象，講了下雨前的一些小動物的活動特點及發生這些現象的原因。本篇童話共塑造了4個童話動物形象：燕子、小魚、螞蟻、小白兔，這些小動物都是孩子們平時很喜愛的，也是孩子們樂于親近的。

這篇課文，在生動有趣的語言文字中，有機地滲透著身邊的自然科學知識，在學生幼小的心靈里萌發熱愛大自然的思想感情。這是一篇發展學生觀察能力，理解能力，朗讀能力的好教材。

本課教學的對象是一年級學生，學生通過讀課文能知道的是：燕子低飛、魚游到水面、螞蟻搬家這三種現象預示即將下雨。可要想使學生理解這三種現象的緣由，就是個難點了，特別是學生對要下雨了的自然現象曾經經歷過，但他們可能從未把這些自然現象與下雨前的征兆結合起來。這便有待于我們去幫助學生建立自然現象與天氣間的聯系，培養學生的觀察與理解能力，達到對課文內容的開拓性理解。

一年級的學生已有了初步的朗讀能力，通過理解課文，學生在讀文中對話時可以把對話讀正確、通順、讀出一定的語氣，但在進一步體會朗讀方面還有待于進一步的引導。例如：分角色朗讀時，特別注意引導學生體會語句中重音的作用。

1、認識本課生字，理解生詞；

2、正確、流利地朗讀課文；

3、通過課文的學習，使學生認識到下雨前一些小動物的異常表現。

1、正確、流利地朗讀課文，指導學生讀好對話，特別是指導讀好帶有疑問語氣的句子。

2、幫助學生理解為什么快要下雨的時候燕子飛得低，小魚游出水面，螞蟻搬東西。

對于這篇課文的講解，我采用"整體——部分——整體" 的基本模式，首先整體感知課文大意，然后把課文分成五部分講解，重點講解小白兔與燕子、小魚、螞蟻對話三部分，這三部分采用同一方式教學，使學生易于形成明確的學習思路，推薦小老師代講，調動學生積極性，"授之以漁"。最后以諺語的形式總結下雨前的預兆，通俗易懂。結合當前時事，進行主題升華，共同為旱區祈禱，對學生進行德育滲透。

在朗讀教學的處理上，我先讓學生"用不同的符號畫出它們都說什么了"，學生通過親手畫一畫句子，找準對話的內容，為指導分角色朗讀做好準備。通過多種形式的朗讀，達到以讀代講，以讀助學的目的。

一、揭示課題，導入新課

板書"下雨了"，齊讀。再加上"要"字，讓學生齊讀課題，區分"下雨了"和"要下雨了"。有一天，小白兔上山割草，正好趕上要下雨了，可小白兔卻不知道，那他最后是否被雨淋濕了呢？我們還是來看看課文吧。

設計意圖：讓學生通過對比理解"要"字，區分雨前和雨中，以免學生對文本的時間誤解，為新課做好鋪墊。

二、充分自讀，整體感知

1、學生自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。課文中有哪些字不認識？圈出來，交流識記方法。

2、再次快速讀課文，看看文中先后出現了哪些小動物，做上記號。

設計意圖：通過讀讀、圈圈、畫畫，使學生整體感知課文，初步形成故事意象，為講解課文做好鋪墊。

3、同學們匯報：（小白兔上山割草都遇到了誰？）

4、出示生字"兔"，引導學生聯系小兔子的樣子記住"兔"的字形，注意兔字的小點，那可是兔子的短尾巴，如果把小白兔的尾巴給丟了，他會很傷心的。

設計意圖：運用字形特點趣味識記生字，激發學生學習語文的興趣。

三、由扶到放，學習課文

1、學生獨立為課文標上自然段序號。

2、指導學習第一自然段。

指名讀第一段。這時小白兔有什么感覺？（出示卡片"悶"）強調讀音（多音字）一顆心成天被關在門里，孤零零一個人，能不悶嗎。而我們感覺有些喘不上來氣，就會覺得悶。

小白兔為什么會感覺到悶？小白兔此時知道要下雨了嗎？那有誰會告訴他呢？請大家來看下兩個自然段。

設計意圖：抓住重點字詞"悶"，揭示要下雨了。同時讓學生聯系生活實際，理解多音字"悶"，將閱讀教學與識字教學結合起來。

3、 指導學習第二、三自然段。

（1）出示小黑板（小白兔看到了誰？他們分別說了些什么？你能畫出來嗎？通過他們的對話，你知道了什么？）

（學生讀小黑板上的問題后，分組練習朗讀并討論。）

提問：小白兔看到了誰？（燕子）

（教師板畫燕子）

（2）學生匯報討論結果：

教師補充提問：燕子為低飛在做什么？蟲子為什么飛得低？（板書：燕子低飛忙捉蟲）

設計意圖：通過逐層深入的提問，突破教學難點，理解燕子低飛的原因。

（2）教師指導分角色朗讀：你知道燕子為什么要大聲喊嗎？你能學一學嗎？（學生練讀）

（3）推薦分角色朗讀，集體評議。

（4）課文中燕子邊飛邊說，這里指燕子同時做幾個動作？你有同時做兩個動作的時候嗎？你能用"邊……邊……"說一句話嗎？

設計意圖：在理解的基礎上，讓學生運用，達到學以致用的目的。

4指導學習第四、五自然段。下面同學們邊看課文第四自然段的第一句邊想：小白兔相信燕子的話了嗎？（強調半信半疑）

接下來小白兔又遇到了誰呢？大家默讀第四、五自然段。

（1）這兩個自然段我們還參照小黑板上的問題步驟來學習？誰希望當一回老師，來組織這兩段的學習？

設計意圖：調動學生學習積極性，同時也培養學生的語言表達能力。

（2）學生匯報：（板畫小魚）

教師補充說明水里悶得很：那悶是什么樣的感覺？下面我們一起來做個游戲，假如你現在就是一條小魚，跟老師做動作（雙手向前伸，低下頭）現在小魚在水里，你有什么感覺？再跟老師做個動作（雙手向后，頭向前伸）小魚游到水面上來了，你感覺怎么樣？（板書：小魚出水來透氣）

設計意圖：以學生的親身感受來理解"悶"，同時體驗小魚出水面的感受。

（3）教師指導分角色朗讀。分組扮演角色朗讀，教師旁白。

5、 指導學習第六自然段。

看見燕子低飛、小魚游出水面，聽了燕子和小魚的話，小白兔相信要下雨了嗎？大家讀讀下面幾段課文就知道了。

（1）學生齊讀第六自然段。

（2）指名回答小白兔是否相信要下雨了，從哪里看出來的？為什么？（連忙、挎）你能學學這個動作嗎？

（3）小白兔又遇到了誰？小白兔可能對螞蟻說些什么呢？（學生自由發言。）

設計意圖：培養學生的想象能力和語言表達能力。

（4）你能畫出螞蟻說的話嗎？讀一讀。你又知道了什么？（教師板畫螞蟻，引導板書：螞蟻高爬齊搬家）

6、指導學習第七、八自然段。

請大家讀第七八自然段，看是否真的下雨了？這說明燕子、小魚、螞蟻說得非常正確。以后你如果觀察到這些現象，那就說明風雨雷電要來到。（教師板書：風雨雷電要來到）

那下雨時能聽到什么聲音？請大家來聽一聽。（教師播放雷雨錄音。）你還知道自然界中哪些聲音？能學一學嗎？

設計意圖：通過學生模擬聲音，拓展知識，學會發現生活中的語文，了解更多擬聲詞。

四、練習分角色朗讀全文

1、學生自由讀全文，按小組練習分角色朗讀全文。

2、指名分角色朗讀。

設計意圖：本課設計從整體到部分，再回到整體，在理解文本的基礎上再通過分角色朗讀，培養朗讀能力。

五、升華主題

同學們，現在我國南方的旱情十分嚴重，現在甚至連日常用水都十分困難，雖然我們現在不能為他們送去生命之水，但我們能夠共同祈禱，愿旱災地區早下雨吧。

設計意圖：聯系實際，進行主題升華，滲透品德教育。

本節課教學基本達到了預設效果。在教學中，運用動作充分理解"悶"的意思，同時通過動作體會小白兔由半信半疑到堅信不疑的心理變化過程。在教學中尊重學生對這些重點詞句獨特的感受、體驗和理解，不以教師的分析代替學生的閱讀實踐。在學生真正理解的基礎上，請學生用自己的朗讀來表現，學生對重點詞句的領悟可謂水到渠成。

本課教學的難點是讓學生理解為什么快要下雨的時候燕子飛得低，小魚游出水面，螞蟻搬東西。我在教學中通過以讀助講，以讀助學，不僅使學生在讀中理解了課文內容，同時還培養了學生的朗讀能力。使他們較好地感受、體驗了課文深刻的現象聯系，從而較有實效地挖掘了這個教材的重難點；引導學生認識到雨前動物行為的變化與雨前氣候狀況的聯系，從而培養學生注意觀察事物、分析問題的習慣，培養學生語言表達的條理性。另外，推薦小老師代講，激發了學生的學習興趣，使課堂氣氛活躍，培養了學生語言表達能力。

金無足赤，人無完人。我覺得本節課內容設計有些過多，使整節課進程過于緊張，使朗讀時間不夠，所以，還應對本節課仔細斟酌，進行簡化處理。

《要下雨了》是一篇很有趣的童話故事，在教學中，教者首先通過對比揭示課題理解"要"字的意思，為新課的講授做好鋪墊；能讓學生明白其中蘊含著的自然知識，是一個難點，對于這一難點的突破，教師采用了逐層深入式的提問來解決，引導學生總結板書來加深理解，比較簡潔，同時，利用游戲組織教學，使學生用自己的感覺去理解課文，效果高于講解；當然，這也是一篇很好的朗讀訓練材料，教學中采用形式多樣的朗讀練習，調動學生興趣，教師范讀，點撥適當，達到了預期效果。如果在課堂上能有機會讓學生演一演，效果也許會更好。對于一年級教學來說，識字教學是非常重要的，教師能夠抓住時機進行識字教學，有機地將閱讀與比較形象的識字教學結合起來，使學生學得輕松，學得愉快。總之，這節課，教學步驟清晰，教學評價適當；大膽地請學生來組織學習，這對于一年級教學來說是一個嘗試，對于學生來說是一個難得的鍛煉機會，大大地調動了學生的學習興趣。板書以諺語的形式呈現，圖文并茂，美觀，易懂。最后，結合當前局勢為旱區祈禱早日下雨，對學生進行了情感教育。

《要下雨了》教學設計簡短篇七

教學目標：

1、認識“坡、割”等12個生字。會寫“吧、嗎”等6個生字。

2、正確、流利、在有史以來地朗讀課文。能背誦自己喜歡的部分。

3、初步了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關系。

教學重點：

1、認識12個生字，會寫6個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

學習難點：

初步了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關系。

教學過程：

第一課時

一導入新課提示課題

同學們，你們知道要下雨時的一些自然現象嗎？（生自由說）好，今天我們一來看看課文里是怎么說的（板書課題，生齊讀課題）

二理解課題

1題目講的是什么時候的事？

2“下雨了”和“要下雨了”的意思一樣嗎？為什么？

三朗讀課文認讀生字

1借助拼音自由的讀課文，要讀準字音，讀時不加字不減字，遇到不會讀的字借助拼音多讀幾遍

2檢查閱讀情況：“小老師”領讀生字

四觀察圖畫

1課文中有幾幅圖？

2小白兔在下雨前看到了什么？（邊討論邊板書）

五理解課文內容

1哪幾自然段的說明下雨第一幅圖畫內容？（指名讀）

2圖上畫了誰和誰？他們在干什么？

3從課文中你能讀出小白兔在干什么？（第一自然段）

a“悶”是什么意思？（空氣潮濕或不流通時，引起一些不舒服的感覺，讓學生回憶下雨前緊關窗戶的感受）板書：天氣很悶

b誰能用“——正在————-呢？”這樣的句式說話？

4從課文中讀出描寫小燕子的段落（二三自然段）

a小白兔看見燕子從它頭上飛過就大喊（指導朗讀）為什么要大喊？?

b讀小燕子的話

c說燕子低飛的原因：要下雨了翅膀沾了水珠飛不高捉蟲子

5是要下雨的嗎？小白兔在前面的池子里又看到了什么呢？

朗讀4——6自然段

看第二幅圖

1“是要下雨了嗎？”說明什么意思？（小白兔對燕子的話半信半疑）

2小白兔怎樣問小魚？（跑過去）為什么跑？（對燕子的話半信半疑，想讓小魚證實）

3從哪兒看出小白兔的心情急切？（用了2個小魚）

4讀小魚回答小兔的話

5從小魚的話中你知道他瘟神么游到水面上嗎？

6聽了小魚的話小白兔怎么做的？

朗讀第7自然段

看第三幅圖

1螞蟻們在干什么？（忙著搬家）

2從大螞蟻的話里，你們想想：大螞蟻的早就知道要下雨的消息還是剛知道的？

朗讀第8自然段

小白兔從開始的半信半疑到聽到小魚和螞蟻的話后態度有了轉變嗎？從那些詞語可以看出？

（“連忙挎起籃子往家跑”“加快步子往家跑”“一邊跑一邊喊”）

看第4幅圖齊讀最后一段

“大雨真的下起來了”中的“真的”說明什么？

小結拓展：課文通過小白兔和燕子小魚螞蟻的對話，講述了下雨前常見的一些動物的活動現象，你們還知道呢寫現象嗎？

板書：

小白兔感到很捫

小燕子低飛

16要下雨了小雨游到水面上來

螞蟻往高處搬家

第二課時

教學過程

一復習檢查

1背誦自己喜歡的自然段

2教師出示生字卡，指明抽讀，出示生字卡檢查讀音并組詞

二分析字行并記憶

1小組交流用什么方法記憶生字

2說說識字方法

a熟字帶生字記憶：池—潮—濕悄—消吃—喊門—悶

b熟字加偏旁：申—伸車—陳華—嘩皮—坡害—割

3猜字游戲

三指導書寫

1描紅找相關筆畫

2教師范寫

3學生臨寫

4同桌互評

5展示

四課堂作業

1看偏旁寫字

口（ )（ ）（ ）（ ）( ）

2讀句子，加標點

a是要下雨了嗎( )

b我正忙著捉蟲子呢( )

c天氣很悶( )

五拓展

《要下雨了》教學設計簡短篇八

1．學會本課13個生字和會寫7個字。

2．正確、流利地朗讀課文。

3．通過課文的學習，使學生認識到下雨前一些小動物的異常表現。

1．正確、流利地朗讀課文，指導學生讀好對話，特別是指導讀好帶有疑問語氣、感嘆語氣的句子。

2．掌握生字的讀音和字形，結合詞語理解字義，結合句子理解生詞的意思。

1．生字生詞卡片。

2．教學掛圖或投影片。

3．朗讀課文的錄音帶。

4．抄有全文的黑板或準備投影儀放映出全文。

5．請學生了解能預測天氣變化的自然現象。

2課時

1．同學們，夏天的時候，下雷陣雨之前，天氣會怎樣？我們會有什么感覺？

2．下雨之前，小動物又會有什么變化呢？這堂課，我們就來學習14要下雨了。

1．聽課文錄音，注意良好聽讀習慣的培養。

2．學生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。看看文中先后出現了哪些小動物，做上記號。

3．同學們匯報交流：課文先后出現了哪幾種小動物（教師板書；小白兔、小燕子、小魚、螞蟻）學習生字“兔”，引導學生聯系小兔子的樣子記住“兔”的字形。

1．指導學習一至三段。

（1）指名讀第一段。學習生字“彎、直”，通過做動作理解詞義。

（2）練習朗讀第一段，可邊讀邊做動作。

（3）教師引讀第二段：小燕子從他頭上飛過。小白兔大聲喊--（學生讀）。

（4）引導學生看第一幅掛圖：小燕子飛得很低，小白兔奇怪地向燕子為什么飛得這么低。學生練習朗讀小白兔喊叫的句子，提醒學生注意提示語“大聲喊”和句尾問號。

（5）先指名讀第三段，然后逐句以問引讀：

①教師指第一句問：燕子邊飛邊說——

②空氣怎么樣呢--（學生接讀第二句）蟲子的翅膀可比鳥的翅膀小多了，薄多了，就像透明的紗一樣，沾上了小水珠，就像人背上了鉛球一樣沉重，自然就飛不高了。再讀第二句。

③那小燕子飛不高是什么原因呢？學生讀最后一句，教師板書：捉蟲子，學習生字“捉”，練習朗讀句子。

（6）朗讀第三段。

2．半扶半放，學習四至六段。

（1）小白兔聽了燕子的話，半信半疑，書上這句問句該怎么讀呢？出示“是要下雨了嗎？”請學生讀。

（2）小白兔又看到什么？聽到什么？先自己讀讀四到六段，然后同座位分角色讀一讀。

（3）檢查、交流學習情況：

①小魚游到水面上來的原因是什么？（板書：透透氣）

②指名練習分角色朗讀四到六段。

看見燕子低飛、小魚游出水面，聽了燕子和小魚的話，小白兔相信要下雨了嗎？大家讀讀下面幾段課文就知道了。

3．放手學習七到九段

1)．小白兔看到燕子低飛、魚游出水面，又聽了他們說的話，邊忙挎起籃子往家跑，這里的“連忙”可以換成什么詞？（立刻、馬上、趕緊）

2)．他又看見了什么？聽到了什么？他怎么做了？自然學習七至九段，通過朗讀來回答問題。

3)．學生匯報朗讀，教師相機指導學習生字詞，指導朗讀。（板書：搬東西）

“消息”一詞可結合課文內容理解：小兔把什么消息告訴了螞蟻？

小兔這個消息是怎么得來的？聯系前面小兔看到的、聽到的內容來理解。

1．學生自由讀全文，按小組練習分角色朗讀全文。

2．指名分角色朗讀。

1．開火車讀生字卡片（包括要求認識的字）

2．集體朗讀全文。

1．啟發學生利用學過的偏旁、部件及熟字記字形。先同桌互相說說自己是怎樣記生字的，再指名說說是怎樣識記某個生字的。

指導書寫時，要重點提示下面幾個字。

直加呀邊吧

2．完成課后練習2，先觀察生這筆畫在田字格里的位置，再描紅、臨寫。

3．用“直、邊”進行擴詞練習，鼓勵學生積累詞匯。

1．學生先自己口頭試著練習3里的詞語組成句子，然后大家交流，注意每題可以組成兩句。

2．讓學生書面完成練習3。

3．讀課后練習的句子。通過朗讀、比較，使學生體會到這三個句子表達的意思一句比一句具體。

請同學們課上交流能預測天氣變化的其他自然現象。可以分組交流，也可以全班在一起交流。

14 要下雨了

小燕子 低飛

小魚 游出水面 要下雨了

螞蟻 搬東西

本節課教學基本達到了預設效果。在教學中，運用動作充分理解“直”的意思，同時通過動作體會小白兔由半信半疑到堅信不疑的心理變化過程。在教學中尊重學生對這些重點詞句獨特的感受、體驗和理解，不以教師的分析代替學生的閱讀實踐。在學生真正理解的基礎上，請學生用自己的朗讀來表現，學生對重點詞句的領悟可謂水到渠成。

本課教學的難點是讓學生理解為什么快要下雨的時候燕子飛得低，小魚游出水面，螞蟻搬東西。我在教學中通過以讀助講，以讀助學，不僅使學生在讀中理解了課文內容，同時還培養了學生的朗讀能力。使他們較好地感受、體驗了課文深刻的現象聯系，從而較有實效地挖掘了這個教材的重難點；引導學生認識到雨前動物行為的變化與雨前氣候狀況的聯系，從而培養學生注意觀察事物、分析問題的習慣，培養學生語言表達的條理性。

《要下雨了》教學設計簡短篇九

1、課題來源：《要下雨了》

2、所需課時：3課時

第1課時：初讀課文，讀準生字新詞，認識部分生字、詞，能夠利用詞語說句子。

第2課時：隨文繼續學會部分生字新詞，知道是夏秋季節下雨前的征兆有“魚游水面” “燕子低飛”等，進行分角色朗讀課文。

第3課時：了解下雨前還有哪些自然現象，擴展延伸。

《要下雨了》是一篇科學童話故事，用淺顯的文字，生動、形象的語言形式介紹了雨前的一些自然現象，讀來饒有趣味。通過小白兔去河邊田邊兩次奇怪疑問，最終明白魚游水面，燕子低飛的原因，使學生知道通過觀察小動物“魚游水面，燕子低飛”等異常表現也能預測天氣變化，也是向學生進行科普教育，發展學生觀察能力，審美能力，朗讀能力的好教材。學習這篇課文，要注意三點：一是抓聯系理解課文內容，要引導學生認識到雨前動物行為的變化與雨前氣候狀況的聯系，從而培養學生注意觀察事物、分析問題的習慣；二是抓重點詞句理解課文內容，要引導學生通過分析一些重點詞句的意思來體會、揣摩語言形式的表達效果；三是抓朗讀訓練，以讀促理解，特別是對話，帶有疑問語氣、感嘆語氣的句子的朗讀訓練要到位。

課前教師可以布置學生留心觀察下雨前的天氣及物候變化，并做好記錄。培養學生在生活中學語文用語文的能力。由于以前教學始終把識字和朗讀放在重點，所以學生在這方面能力有所提高。本課合體字居多，教師可引導學生利用形聲字規律或熟字帶偏旁的方法自主識字。對于朗讀也可以讓學生進行方法遷移，在讀中感悟，培養語感。

1、知道“魚游水面，燕子低飛”這些自然現象是夏秋季節快要下雨的征兆。初步養成留心觀察的好習慣。

2、能夠注意到寫字姿勢的重要性，養成良好的書寫習慣。

1、能夠指出不認識的生字朋友，進一步掌握和體驗識字的方法。

2、能夠通過創編故事的方法，表達自己的體驗、感受、意見或看法。

3、能夠仔細傾聽其他同學的發言，有將生字識記方法或對課文的理解感悟用語言表達出來與其他同學交流的愿望，體驗合作學習的過程和方法。

1、學會本課生字，結合圖片和語境理解新詞的意思，會用“奇怪”說話。

2、學會本課的12個認讀字，會寫“嗎”、“吧”等6個生字和組成的新詞，書寫端正整潔，筆順正確，間架結構規范。

3、理解課文內容，能有感情的朗讀課文。

4、以課文為范例，自主閱讀課外學習資料，豐富表象。

5、結合個人感受，自主創新寫作出小故事。

1、教學重點：掌握本課生字新詞。

使學生知道“魚游水面，燕子低飛”是夏秋季節下雨前的征兆。

2、教學難點：通過對話的朗讀體會，知道下雨前“魚游水面，燕子低飛”的原因。

1、對于本課生字，部分學生在課前就能夠認讀，其他學生也能夠認讀部分。但是生字的書寫，大都比較生疏。

2、學生能夠在教師的引導下，結合課文學習，編寫小故事。但在這一點上，學生之間存在較大能力差異。

3、學生能較好地接受活潑有趣、直觀形象以及貼近生活實際的知識。

4、在學習活動中，學生能夠在教師引導下，總結出有個性的學習方法，部分學生有較強的自學能力，有較好的合作學習的能力和習慣。

5、學生學習興趣濃厚，但教師需要創設有趣的活動情境，促進學生的投入程度。

啟發式、自主、合作、探究式。

1、錄音、投影、生字卡片。

2、圖片：小白兔、小螞蟻、小燕子、小魚兒。

第一課時

教學目標：初讀課文，讀準生字新詞，認識部分生字、詞，能夠利用詞語說句子。能夠正確

流利的朗讀課文。

課前預習：1、完成預習任務：圈畫生字、讀讀認認

2、用前面學過的方法認識、記憶生字。

3、再讀課文，標出自然段。

教學過程

激情導入

1、出示課題“要下雨了”，比較讀題，發現要字加與不加有什么不同？

提問比較：“要下雨了”與“下雨了”意思有什么不同？（“要下雨了”說的是將要下雨了，“要”是將要、快要的意思；“下雨了”是說雨已經下來了。）

2、下雨前有哪些特別的現象？我們來學習課文。

初讀課文，自學指導

（一）、聽錄音，邊聽邊特別留心生字的讀音。

（二）、提要求：讀生字詞時，要求讀準字音。

（三）、出示生詞新句：

1、山坡、割草——小白兔彎著腰在山坡上割草。（直——彎）

2、悶——天氣很悶。

要下雨了，水里悶得很，我到水面上來透透氣。

（1）自由讀，說說應該把哪個詞說成重音？

（2）悶得很——也可以說很悶很悶，你有過這樣的感受嗎？

（3）假想：捏住鼻子，閉上嘴巴、眼睛試著沉入水底，體會透不過氣來的難過，與透了氣以后的輕松。

（4）再讀：“悶得很”難過“透口氣”輕松快

（5）要下雨了：因為要下雨了，所以悶得很，透透氣，游到水面上來了。

（6）多音字：悶——悶熱、悶悶不樂

3、伸腰、大聲喊、潮濕、捉蟲

（1）用動作理解“伸腰、大聲喊”

（2）反義詞：潮濕——干燥

（3）蟲的書寫

（4）出示句子，練習用“因為？？所以？？”說話：

“要下雨了。空氣很潮濕，蟲子的翅膀粘上了小水珠，飛不高。我正忙著捉蟲子呢！”

（5）句子訓練：書上71頁讀讀說說

3、消息——把要下雨的消息告訴螞蟻。（謎語識字：告）

4、消息、搬東西——注意輕聲

5、籃——字理配圖講解

小白兔連忙挎起籃子往家跑。

6、嘩嘩嘩——引導讀出下雨時的聲音，比較春雨的聲音“沙沙沙”

（四）、鞏固生字：坡、割、伸、喊、消、陣、嘩、潮、濕、悶、蟲、搬、籃

通讀課文

1、自由讀全文，回答下面問題：

（1）這個童話寫了小白兔和（）、（）、（）的對話，從對話中，小白兔知

道天（）。（）、（）和（）知道要下雨了。

（2）在文中找一找，“要下雨了”這句話在文中出現了幾次？在書上用鉛筆畫出來，并且看

一看是誰說的？

（3）課本劇表演：

小組內1人陳述課文，1人扮演小白兔，1人扮演小燕子，1人扮演小魚兒，兩人扮演螞蟻（也可兩組合作）。

2、指導書寫：蟲

第二課時

教學目標：

1、讀懂課文，知道下雨前的一些自然現象，激發學生觀察大自然的興趣，培養他們的觀察能力。

2、學會本課的生字新詞，練習用“要下雨了，（誰）（怎么樣）”說話。

3、指導學生用“看、讀、議、讀”的方法學習課文，培養學生的自學能力。

4、正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

教學重點：

1、理解課文，進行句式練習。

2、正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

教學難點：

下雨前一些動物活動的原因。

教學準備：

多媒體cai課件，小動物頭飾。

課前預習：1、有感情地朗讀課文。

2、給要寫的字注上拼音，并觀察每一筆在田字格中的位置。

3、我能正確書寫下面的生字：

教學過程

一、激趣引入新課。

1、上課了，我給大家帶來一份禮物，你看到什么？知道了什么？（出示雷雨圖片）

2、引題，齊讀課題：要下雨了

二、細讀課文，理解內容

（一）是的，要下雨了，請同學們打開書，到68頁。

1、自學提示：指導畫批——正確、名字

（1）、快速瀏覽課文，想一想課文中有哪些小動物？圈出他們的名字。

①課文中有哪些小動物，板書貼圖：小白兔、小燕子、小魚兒、小螞蟻

②用一句話說說：誰知道要下雨了？

（2）、思考：課文中有哪些小動物？用——畫出他們的名字。

（2）、看著課文中的拼音，把1—3自然段讀正確。

（3）、用（）畫出小白兔和小燕子的對話。

（二）、學習1—3節。

1、那么，下雨前，正在割草的小白兔有什么感受？

3、讀1—3節。（板書：讀）要求：讀準字音，理解詞語。

（1）學習生字：悶、坡、割、伸

（2）理解“割”：看圖——割草、收割、切割

（3）指名讀第一段。

（4）教師引讀第二段：小燕子從他頭上飛過。小白兔大聲喊--（學生讀）。

（5）小燕子飛得很低，小白兔奇怪地問燕子為什么飛得這么低。學生練習朗讀小白兔喊叫的句子，提醒學生注意提示語“大聲喊”和句尾問號。

（6）指名讀第三段，然后逐句以問引讀：

①教師指第一句問：燕子邊飛邊說——

②小燕子飛不高是什么原因呢？——（學生接讀第二句）空氣很潮濕，蟲子的翅膀沾了小水珠，飛不高，我正忙著捉蟲子呢！

③教師板書：捉蟲子，學習生字“捉”，練習朗讀句子。（板書：議）

（7）朗讀第三段。

4、利用句式進行說話訓練，小結內容。

要下雨了，小燕子（）。（板書：燕子低飛）

6、指導朗讀。（板書：讀）

7、小結學法——讀、畫、議、讀

（三）、學習4—6節。

1、出示“是要下雨了嗎？”請學生讀。小白兔聽完燕子的話，相信了嗎？書上這句問句該怎么讀呢？

比較句子：（1）要下雨了。

（2）是要下雨了嗎？

指導朗讀句（2）。

2、不相信要下雨的小白兔是怎么做的？同學們先自己讀讀四到六段，然后同座位分角色讀一讀。

3、匯報

①小魚游到水面上來的原因是什么？（板書：透透氣）

②句式練習：要下雨了，小魚（）。（板書：小魚游到水面）

③指名練習分角色朗讀對話。

4、看見燕子低飛、小魚游出水面，聽了燕子和小魚的話，小白兔相信要下雨了嗎？大家讀讀下面幾段課文就知道了。

（四）、學習第七節。