總結(jié)是對某一特定時間段內(nèi)的學習和工作生活等表現(xiàn)情況加以回顧和分析的一種書面材料，它能夠使頭腦更加清醒，目標更加明確，讓我們一起來學習寫總結(jié)吧。什么樣的總結(jié)才是有效的呢？以下是小編精心整理的總結(jié)范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

學院科研處工作總結(jié)匯報篇一

以《新的課程標準》為指導，認真研究課標和基礎教育課程改革理論，探索實施與新課程相應的教學方式和方法，貫徹執(zhí)行崇尚創(chuàng)新的工作精神及積極開展教研活動的要求，加強教學研究如教學管理。在“教書匠”、 “經(jīng)驗型”向 “學者型”、 “科研型”轉(zhuǎn)化過程中，邁出了堅實有力的第一步。

我們認真組織課題組教師學習相關的教育科研理論知識和課程理論知識，做好教師業(yè)務學習的改革工作。本學期，我校圍繞新課程實施中的一些具體課題，如課堂教學策略、學科專題研究等。邀請市教研室、教科室的專家來校作教科研知識講座，并邀請了首席教師徐瑞芳校長來我校就教師專業(yè)化發(fā)展做了專題講座。通過學習、培訓、研究、交流等多種途徑，努力建立一支師德高、善創(chuàng)新的教科研教師隊伍。

為推進教學研究與新課程改革，學校開展了各類公開課活動：研究課、優(yōu)質(zhì)課、示范課、匯報課等。各課題組成員能將自己承擔的公開課與各自研究的課題結(jié)合起來，在公開課中落實課題研究的措施，體現(xiàn)課題研究的特色，充分發(fā)揮課堂作為課題研究的主陣地的作用。

教研組長及為教科室組長。在期初制定教研組活動計劃時，明確了本教研組研究課題，根據(jù)本組成員所承擔的研究課題情況，圍繞學校的課題，落實研究方向。在公開課研討、備課組活動等教研活動中，課題研究被作為一個重要的內(nèi)容進行，主要分析研究措施的落實，實施的效果、經(jīng)驗與存在的問題等內(nèi)容。

本學期，我校遵循“問題即課題”的原則，各教研組根據(jù)學科特點，在學期初定出自己的教研專題，數(shù)學組的“問題解決意識”、低年級語文組的“寫字教學中如何培養(yǎng)學生的觀察能力”、高年級語文的“閱讀教學中如何培養(yǎng)學生讀中感悟的能力”、英語組的“英語課堂教學實效性研究”、自然學科的“實驗課中實驗觀察的指導”，還有其它學科也分別根據(jù)實際教學制定出了教研專題。各教研組每周一次教研，教研活動內(nèi)容要圍繞自己的專題進行活動，學期末撰寫專題論文，根據(jù)論文的質(zhì)量，學校評選出一、二、三等獎，對教師進行獎勵。

全體教師撰寫教學后記和反思，學校每月由教研組長進行月查，期中和期末由教導處進行檢查。通過寫教學反思和后記，不僅提高了教師的理論水平，而且在總結(jié)和反思的過程中，教師的教學行為更加規(guī)范，教學更具有實效性和針對性，提高了教學的質(zhì)量。

建設一支高素質(zhì)的教師隊伍是興校之本。針對學校開展教科研工作的實際情況，我們從學習理論入手，要求教師每學期寫好一篇自己的專題論文，要求中青年教師人人寫心得體會。全校共收到了70多篇教師的校內(nèi)的教學論文及十多篇獲省、市級一、二、三等獎的論文。其中湯群教師的教育敘事《和孩子聊會閑話》在《膠州教育》雜志第五期刊出。提高教師素質(zhì)的又一個重要途徑是課題研究。沒有課題，就無所謂教育科研，更談不上“科研興校”。

在學好理論的同時，我們積極支持、鼓勵和組織廣大教師參與課題研究，在教育教學實踐中勇于開拓，不斷創(chuàng)新，超越自我。我們要求教師人人參與課題研究，因為教育活動雖有規(guī)律，但這些規(guī)律在不同條件下的運用會有很大不同;教學有法，但無定法;教育經(jīng)驗的借鑒也得通過自身的實踐和研究加以改造消化，使之成為自己的經(jīng)驗，才能收到預期的效果。因此，只有參與教育科研，才能提高教師的教育教學水平和能力。我們以課題為抓手，將骨干教師團結(jié)在一起，共同學習，共同研究，共同提高，這樣可以聚合一批人，帶動一批人，培養(yǎng)一批人，推出一批人。

對教師而言，科研意識就是對教育教學活動的追求和探索，是運用教育教學理論指導教育教學活動的自覺性，是對所從事的教育教學活動一種清晰而完整的認識，基于上述觀點，我鎮(zhèn)各校注意在提高教師的教科研意識方面下功夫。

(1)轉(zhuǎn)變觀念，提高教師教科研意識。以前，學校大部分教師對教科研漠不關心，認為教科研是專家的專利，自己把書教好就行了。針對這種認識，我校領導多次召開會議強調(diào)教科研的意義，揭開教科研神秘的面紗，指出現(xiàn)代社會要求教師必須搞好教科研，搞好教科研是指導教師走進新課程，以及教學改革成敗的關鍵。并把教科研工作納入教師量化管理，逼著教師改變過去的看法，增強教科研意識。

(2)提高教師素質(zhì)，增強教師教科研意識。我們對教師素質(zhì)的要求不僅僅停留在提高學歷，訓練教學基本功。而是對教師提出更高的要求。要求教師對自己所從事的事業(yè)自覺地去追求探索和研究。為此，我們多次請有關人員對教師進行教育科研的培訓。提高了教師進行教育科研的能力。

學院科研處工作總結(jié)匯報篇二

根據(jù)年初科研工作計劃的安排，上半年的中心工作是對20xx和20xx年度立項的學院和省科技廳的科研項目進行中期檢查。

我處組織專家從xx月初至xx月中旬用一個半月的時間，對學院20xx、20xx年度科研基金計劃中的部分在研項目進行了中期檢查。共檢查65項，占兩年項目總數(shù)的41%;涉及科研經(jīng)費30萬元，占項目經(jīng)費總額的55%。檢查內(nèi)容主要是項目研究方向、研究基礎、研究方法、實施進展以及預期成果的應用前景。檢查情況如下：

這次中期檢查，采取了項目匯報和專家評議相結(jié)合的方法。這種方法是對項目實施情況進行檢查和指導的一種非常有效的形式，接受檢查的課題組成員和參加評議的領導、專家都有很深的感觸。

一是學院正處于戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型發(fā)展時期，實現(xiàn)以教學質(zhì)量為核心的內(nèi)涵式發(fā)展已經(jīng)成為廣大教師的實際行動。科研項目選題緊扣教學改革的需要，廣大教師普遍把科研的注意力集中到自己的教學中來，圍繞人才培養(yǎng)目標研究解決在教學實踐中發(fā)現(xiàn)的問題，這是一個很大的進步。20xx年學院基金計劃由各系部自主立項，直接從事教育教學研究的教改項目占到80%以上。

二是隨著教師科研意識的逐步強化和科研經(jīng)費投入的逐年增加，學院整體科研能力顯著提升。

三是檢查及時，正處于項目前期研究或建立方法調(diào)查研究的階段，對準確把握研究方向和正確運用研究方法提供了及時的指導。由于項目檢查請有關部門和系主任參加，也進一步增強了系、部領導對科研項目及其在教學改革中應用科研成果的關注。

四是通過檢查，有利于逐步發(fā)現(xiàn)人才，組織科研骨干隊伍。這項工作將作為科研管理的一項主要工作長期堅持下去。

在這次項目檢查中，由于有眾多領導和專家的參與，邊檢查、邊議論、邊研究，對檢查中發(fā)現(xiàn)的問題，特別是對學院科研，對平臺建設的意義、建設內(nèi)容、建設重點以及預期實現(xiàn)的功能等基本把握是正確的。但是，項目執(zhí)行期已逾兩年半時間，而平臺建設實質(zhì)性的工作尚未進展，仍然停留在平臺理念與設計上，與其它平臺建設項目相比差距較大。后期工作的重點將放在平臺的建設、運行和后續(xù)的深化服務上。建議加大對平臺項目的領導力與執(zhí)行力，力爭在年底前，集中在***和***兩個方面完成平臺建設并投入試運行。

為了更好的把握學院教改項目研究成果對教育教學的支撐作用，貫徹學院科研基金計劃為教育教學服務的科研宗旨，科研處于xx月18日至xx月12日組織開展了教改研究項目成果應用情況檢查。本次檢查以20xx年、20xx年院科研基金項目中涉及教改的60個研究項目為檢查對象。檢查以院系、部門自查為主，科研處安排人員抽查檢查情況并對各院系、部門的應用情況進行分析、匯總，現(xiàn)將檢查情況報告如下：

教改研究項目是學院科研項目的重點，用來解決學院教育教學改革的重大問題和難點問題。通過這次檢查我們發(fā)現(xiàn)許多教師已經(jīng)意識到教學改革對學院教學工作、科研工作以及教師自身專業(yè)發(fā)展的重要性，能夠把科研的注意力集中到自己的教學實踐中來，圍繞如何培養(yǎng)應用型人才、如何開展有效的教學、如何提高教學效率進行研究。

本次檢查的教改研究項目大部分已經(jīng)結(jié)題，均取得了比較豐碩的研究成果。成果主要運用于院系的專業(yè)建設、課程建設以及教師教育教學實踐，具體包括以下三個方面：

20xx版人才培養(yǎng)方案是學院為了更好地培養(yǎng)應用型人才，滿足新時期、新階段對人才培養(yǎng)的新要求而確立的教育教學指導性文件。本次檢查的許多教改項目都涉及應用型人才培養(yǎng)模式、專業(yè)建設和課程建設的研究。研究成果直接運用到20xx版人才培養(yǎng)方案的教學計劃和教學大綱的制定中，為學科及專業(yè)的建設、發(fā)展提供了理論支持。

實踐教學是優(yōu)化學生知識結(jié)構，著力提高學生的學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的重要方法，也是學院培養(yǎng)應用型人才的主要途徑。項目組成員通過對現(xiàn)有實踐課程進行研究，找問題、找不足，提出了調(diào)整課程設置，增加實踐教學課程的培養(yǎng)策略。這些培養(yǎng)方式直接運用于教學實踐中，充分調(diào)動了學生的學習興趣，提升學生應用知識、檢驗知識、發(fā)展知識的能力，提高學生的動手能力，為日后更好地適應工作環(huán)境，更快地投入工作實踐奠定了基礎。

教學手段、教學方法是順利完成教學活動，提高教學水平的關鍵。教師既要重視教的內(nèi)容，也要重視教的方法，科學、高效、切實可行的教學手段和方法是圓滿完成教學任務的重要保證。教師通過研究教學內(nèi)容和教學方法，打破傳統(tǒng)觀念的束縛，找出適合自己專業(yè)的教學方法，圓滿地完成教學任務，不斷提高教學效率。

通過檢查我們發(fā)現(xiàn)學院教學改革項目成果在實際應用中存在以下幾個問題：

許多教師承擔教改項目后認真組織、積極開展研究，取得了較為豐富的研究成果。但是，研究是研究、教學是教學，把教學和科研割裂開，研究成果既沒有運用到自己的教學實踐中，也沒有為學院、系部的教學管理部門提出教改方案。教改項目的研究僅限于理論研究層面，沒有落實到實際教學工作中，研究流于形式。

教學改革是一個系統(tǒng)工程，對學生的培養(yǎng)、教師的專業(yè)發(fā)展乃至學院的生存發(fā)展都起到至關重要的作用。個別教師通過研究對自己的教學產(chǎn)生了新的想法，于是把自己的學生作為“試驗田”，研究成果“匆匆上馬”付諸實踐。這種工作熱情是好的，但是做法是不正確的。教師要想提高教學質(zhì)量，把教學工作做扎實，教學經(jīng)驗和教學閱歷是十分重要的。我們學院青年教師居多，教學經(jīng)驗不夠豐富，教學改革更要慎之又慎。研究成果在運用前一定要與同行的專家、學者以及經(jīng)驗豐富的老教師多溝通，多交流，檢驗成果的科學性、合理性、可操作性。

一些教改項目研究取得的成果運用到教學中被證明是正確的，行之有效的。然而這些成果的運用僅限于某一位教師或某一門課程，成果運用的范圍小，未涉及相關的專業(yè)和課程，沒有發(fā)揮成果的影響、輻射和帶動作用，甚至有些成果因為教師擔任其他課程的教學任務而不再被使用，這些現(xiàn)象都是不利于教學發(fā)展的，是對教育資源的浪費。

教改項目從教學實際出發(fā)，重點解決院系教育教學改革的重點問題。院系應在這一過程中發(fā)揮主導作用，統(tǒng)一規(guī)劃，合理安排，不但要在教改項目的選題方向、團隊組織、中期檢查、經(jīng)費使用方面發(fā)揮作用，更應該重視成果的轉(zhuǎn)化和應用，做好成果運用的科學性、可行性研究;進一步完善教改成果應用的實施方案;建立健全管理制度，保障成果得以順利實施;做好人員的配給，增強成果運用的可持續(xù)性，真正吧教改項目的研究落到實處，達到服務學院教學、培養(yǎng)人才和提升能力的目的。

教學與科研兩者相輔相成，互為補充。教師應當明確樹立科研為教學服務的科研意識，特別針對教改研究項目更是如此。人才培養(yǎng)是第一位的，是最重要的，但是要想把教學做好，提高教學水平，必須善于從教學中發(fā)現(xiàn)問題，潛心研究。通過教學發(fā)現(xiàn)問題，通過科研解決問題，只有不斷研究，不斷進步才能適應知識經(jīng)濟時代對教育教學和人才培養(yǎng)提出的新要求。

教改項目的研究和應用本應是涉及學院方方面面的“大動作”、“大行為”，檢查中我們發(fā)現(xiàn)目前教師還是習慣于“單打獨斗”，通過個人的力量開展研究。固步自封、不作溝通、不作交流，固守個人榮譽的陣地是不會有大發(fā)展的。今后教改項目的研究和應用應該在學院、系部的統(tǒng)籌安排下，打破長期形成的“學科壁壘”，組建跨學科、跨專業(yè)甚至跨學校的研究團隊，內(nèi)外聯(lián)合，共同進步，共同發(fā)展，整體創(chuàng)新推進教育教學改革。

知識經(jīng)濟時代知識共享是組織實現(xiàn)跨越發(fā)展的重要途徑，伴隨學院信息化建設，構建成果運用推廣平臺，實現(xiàn)教育資源共享，有利于學院全面提升教學水平。學院教育資源有限，消耗大量的人力、物力、財力打造“拳頭”專業(yè)，如何使其效用最大化，帶動學院整體發(fā)展，就需要建設資源共享平臺，健全獎勵機制，通過拳頭專業(yè)的教學改革帶動其他專業(yè)的教學改革，優(yōu)先發(fā)展與均衡發(fā)展并重，促進學院整體發(fā)展。

學院科研處工作總結(jié)匯報篇三

我校堅持以縣“十二五”教育工作和局工作要點科研工作整體思路為先導，實現(xiàn)我校“以研促教、以教促學”的目標。把理論用于實踐，積極開展校本教研，進行有針對性的課題研究，嚴格教學質(zhì)量監(jiān)控，全面提高教學質(zhì)量，提高科研活動質(zhì)量。

學習、宣傳發(fā)動階段。對我縣“十二五”整體科研工作認識學習。完善建立科研工作領導小組。完善科研管理制度，明確科研工作發(fā)展的要求，轉(zhuǎn)變教育教學觀念，制定和完善學校科研發(fā)展規(guī)劃，抓“實’科研工作各教研組、各位教師依照體規(guī)劃課題《促進教師教學有效行為》整體調(diào)整階段目標、制定具體的工作計劃。

并結(jié)合自己先前的知識和教學經(jīng)驗，作比較、辨優(yōu)劣，從而形成新的科研意識.

本學期，我們特別重視理論學習和業(yè)務培訓，營造學習氣氛，倡導行動研究，完善激勵機制，科研領導參與培訓學習，點輻射到面，并對全體教師作好每學期兩次的專題學習輔導，使教師掌握正確的研究方法20xx學校科研工作總結(jié)20xx學校科研工作總結(jié)。采用自學與組織學習相結(jié)合，研討與講座相結(jié)合，激發(fā)教師投身教育科研的積極性、主動性。

2.我校進一步加強了教科研隊伍的建設，成立以校長為組長的教科研領導小組，充分發(fā)揮明星教師、骨干教師的榜樣作用，加強學校教科研工作的組織與領導，切實提高教育科研工作者服務意識和工作能力。

本學期，我們從規(guī)范教科研工作入手，扎實有效地開展課題研究工作。尤其是對學校的重點課題——縣級課題《提高教學有效性促進教師有效教學行為》，將加強研究的力度。每位教師分別確立規(guī)劃課題下的小課題，開展研究工作.

重視課題研究的過程設計、課堂實施制定課題研究管理體制，將課題研究貫穿整個教學活動的始終，扎實有效地開展課題研究工作。與教研緊密結(jié)合、三課三制均以課題研究為主線，定期進行課題研究匯報課、經(jīng)驗交流活動，注重研究的過程資料積累。加強課堂教學研討與交流，倡導自主、合作、探究的教學方式。重點改變教與學方式，善于激活課堂，變解決問題為發(fā)現(xiàn)探究問題。

并與教學中的熱點問題結(jié)合，相互促進，注重課題研究的計劃性、實效性;將課題研究與教研活動進行有機地結(jié)合，踏踏實實將課題研究內(nèi)容在學科教學中的滲透;不另辟蹊徑，加重負擔，在課題研究中體現(xiàn)個性化的教學風格,有效指導課堂實踐;做好課題研究的過程管理，注意搜集、整理課題實驗有關原始資料20xx學校科研工作總結(jié)工作總結(jié)。

1.本年度我校共有40歲以下參與實驗的教師領導共計17人，每位 實驗教師都能與教研相結(jié)合，開展課堂活動約30余節(jié)，分別積累教學設計、反思敘事、階段總結(jié)、經(jīng)驗論文等過程性材料。

2.有針對性的開展培訓與經(jīng)驗交流活動。xx月25日開始分階段共計組織四次對教師科研培訓工作，解決教師對科研的困惑問題，

3.能積極參與上級組織的科研培訓、課堂教學活動。

4.能積極參與科研主題活動，并與本校課題研究交

流活動、培訓活動相結(jié)合，在xx月23日與xx月26日自上而下組織村小、中心小學的交流活動，并經(jīng)過逐層的選拔推薦，xx月份在參與縣級科研活動中，我校藏老師獲得科研主題活動優(yōu)秀教師稱號;我校被評為科研主題先進單位;我校一名課題實驗