作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。寫教案的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對(duì)大家能夠有所幫助。
初中語(yǔ)文驛路梨花教案設(shè)計(jì)篇一
1.學(xué)會(huì)速讀，掌握速讀技巧。
2.通過(guò)訓(xùn)練，提高速讀質(zhì)量。
3.感受課文的記敘順序，巧設(shè)懸念的手法
4.學(xué)習(xí)文中助人為樂(lè)的精神。
重點(diǎn)1.提高速讀能力
2.感受課文的記敘順序，巧設(shè)懸念的手法
難點(diǎn):對(duì)文章中心主題的理解
一、導(dǎo)入新課：
課前玩飛花令，引出《驛路梨花》
二、 速讀訓(xùn)練：
(一)介紹“速讀口訣”，幻燈出示
1、老師板書(shū)解釋“心專一，眼掃視，記要點(diǎn)，勿出聲，忌回視”。
2、師生齊讀，齊背。
(二)公布速讀比賽規(guī)則。
1、比速度：讀完舉手示意，合上書(shū)本。記錄自己所用時(shí)間。 閱讀完后學(xué)習(xí)掌握幻燈上投影的字詞
2、比效果：速讀后分大組搶答故事中人物與情節(jié)的相關(guān)問(wèn)題。
(三)速讀開(kāi)始
(四)搶答開(kāi)始：
1、整個(gè)故事由好幾個(gè)小故事構(gòu)成，這些小故事是由一個(gè)什么問(wèn)題串聯(lián)在一起?
2、 圍繞“小茅屋的主人是誰(shuí)”這個(gè)問(wèn)題，文中涉及到哪些人物?
3、 這些人物各自為小茅屋做了什么事?
4、圍繞“誰(shuí)是小茅屋的主人”這個(gè)問(wèn)題，文中先后有三個(gè)懸念、兩次誤會(huì)，你能指出來(lái)嗎?
5、如果按小茅屋的來(lái)歷為順序來(lái)寫，事件先后順序該怎樣安排
6、課文寫作順序的好處
7、小茅屋的真正主人是誰(shuí)?
8、 你從小茅屋的故事中聯(lián)想到了什么?
9、請(qǐng)為“驛路梨花處處開(kāi)”對(duì)出下聯(lián)，點(diǎn)出文章中心
(五)小結(jié)，計(jì)分，再次溫習(xí)口訣
三、課文細(xì)讀
1、本文題目叫《驛路梨花》，找找看，文中關(guān)于梨花的景物描寫到底有幾處?分別起著什么作用?
2、題目“驛路梨花”中的“梨花”除了指自然界的梨花外，還指什么?
四、拓展思考：總有一天，梨花妹妹也遠(yuǎn)嫁了;瑤族老人也老了;我與老余也沒(méi)機(jī)會(huì)回來(lái)了。歲月流轉(zhuǎn)，時(shí)代變遷，小茅屋會(huì)變成怎樣呢?
五、結(jié)束語(yǔ)：梨花不只是自然界的梨花，茅屋也不僅是茅屋。它可能是你在街頭的一次熱情指路，也可能是你乘公交車時(shí)給陌生人及時(shí)遞上的一元硬幣，更可能是你的一次傾情捐助… …不管歲月怎樣流轉(zhuǎn)，時(shí)代怎樣變遷，雷鋒精神不會(huì)老，助人為樂(lè)的精神不曾遠(yuǎn)去。讓我們都化成那清香四溢的一瓣梨花，裝點(diǎn)自己精神上的小茅屋。
初中語(yǔ)文驛路梨花教案設(shè)計(jì)篇二
【課時(shí)安排】1課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.學(xué)習(xí)小說(shuō)設(shè)置懸念和誤會(huì)的巧妙構(gòu)思。
2.體會(huì)小說(shuō)設(shè)題的精妙。
3.弘揚(yáng)傳承雷鋒精神。
一、直接入題，明確目標(biāo)
二、精讀課文，初識(shí)小屋及屋主人
1. 請(qǐng)同學(xué)們齊讀8--11段，從文中提煉信息，說(shuō)說(shuō)這是一間怎樣的房屋。
2.從小屋陳設(shè)可以看出屋主人的什么特點(diǎn)?
三、略讀課文，體味懸念和誤會(huì)的妙處
3.在尋找小茅屋主人的過(guò)程中，作者設(shè)置了一個(gè)又一個(gè)的懸念和誤會(huì)，請(qǐng)同學(xué)們跳讀課文，說(shuō)說(shuō)這些懸念、誤會(huì)及它們的妙處。
4.到底誰(shuí)是小茅屋的主人?
四、細(xì)讀課文，品味“梨花”之美
5.跳讀課文，勾畫出和“梨花”相關(guān)的內(nèi)容，分析理解“梨花”在文中的不同含義及作用。
6.你怎樣理解文章的標(biāo)題《驛路梨花》?
五、總結(jié)延讀，一花引得百花開(kāi)
今天我們通過(guò)學(xué)習(xí)《驛路梨花》領(lǐng)略到邊疆少數(shù)民族淳樸的民風(fēng)和他們助人為樂(lè)的雷鋒精神。我們的核心價(jià)值觀中也提到“文明、和諧、友善”，我們的自愿服務(wù)理念是“學(xué)習(xí)雷鋒、奉獻(xiàn)他人、提升自己”， 現(xiàn)在，你對(duì)“公德”這個(gè)概念有什么想法?聯(lián)系現(xiàn)實(shí)談?wù)劇?/p>
六、板書(shū)設(shè)計(jì) 驛路梨花處處開(kāi)
愛(ài)暖人間
雷鋒精神代代傳
初中語(yǔ)文驛路梨花教案設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1.仔細(xì)體會(huì)記敘中的抒情。
2.掌握基本的快速閱讀法。
過(guò)程與方法
認(rèn)真體會(huì)并掌握直接寫人和間接寫人的技法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
感悟以梨花為代表的青年一代的優(yōu)秀品質(zhì)，弘揚(yáng)助人為樂(lè)的雷鋒精神。
重點(diǎn) 文章的記敘順序和寫人技法。
難點(diǎn) 對(duì)小屋主人和文章中心的理解。
導(dǎo)入
同學(xué)們，你們喜歡春天嗎?(喜歡)春天一到，萬(wàn)物復(fù)蘇，百花競(jìng)放。不必說(shuō)鮮艷如火的桃花，也不必說(shuō)粉紅似霞的杏花，單是那潔白勝雪的梨花，就能引起人們的無(wú)邊遐思。古往今來(lái)，多少文人墨客傾其筆力，大繪春花，曾留下許多不朽的篇章。今天，我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)當(dāng)代著名作家彭荊風(fēng)的--《驛路梨花》。
作者簡(jiǎn)介
作者彭荊風(fēng)，江西萍鄉(xiāng)人。1946年開(kāi)始發(fā)表作品。著有長(zhǎng)篇小說(shuō)《鹿銜草》《斷腸草》《綠月亮》等，長(zhǎng)篇傳記文學(xué)《秦基偉將軍》，長(zhǎng)篇紀(jì)實(shí)文學(xué)《滇緬鐵路祭》《揮戈落日》，短篇小說(shuō)集《當(dāng)蘆笙吹響的時(shí)候》《佧佤部落的火把》《綠色的網(wǎng)》《紅指甲》等，中篇小說(shuō)集《蠻帥部落的后代》《愛(ài)與恨的邊界》《霧茫茫》等，散文集《瀘沽湖水色》《九月衣裳》，文學(xué)評(píng)論集《彭荊風(fēng)談文學(xué)》，電影文學(xué)劇本《邊寨烽火》(合作)、《蘆笙戀歌》(合作)、《綠色的網(wǎng)》等。本文發(fā)表于1977年，是一篇短篇小說(shuō)，寫的是發(fā)生在哀牢山中的一個(gè)助人為樂(lè)的故事。
教學(xué)過(guò)程
1.快速閱讀課文，找出本文的線索。
本文以“梨花”為線索。
2.劃出文章中描寫梨花的句子。
第一處：4-6自然段(文章的開(kāi)頭)
第二處：27自然段(文章的中間)
第三處：37自然段(文章結(jié)尾)
3.這幾處的描寫哪些是實(shí)寫的，哪些是虛寫的?
第一處：實(shí)寫;第二處：虛寫;第三處：望梨花(實(shí)寫)，想梨花詩(shī)句(虛寫)。
一、一寫梨花。
1.小說(shuō)是怎樣開(kāi)頭的?這樣開(kāi)頭有什么好處?
寫山：好大、起伏、一座挨一座、延伸、消失等幾個(gè)動(dòng)詞描寫山勢(shì)，由近及遠(yuǎn)，突出了山的高、大、多，襯托出我們的焦急心情，為下面小屋的出現(xiàn)給我們帶來(lái)的驚喜作鋪墊。接著又用陡峭的山、茂密的樹(shù)林著意渲染山的險(xiǎn)峻。
2.文章開(kāi)頭交代了什么?
交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。
3.“我們”是怎樣發(fā)現(xiàn)小屋的?
正當(dāng)我們處于前不挨村，后不著店，進(jìn)退兩難的尷尬處境時(shí)，看到了眼前的梨花美景，并發(fā)現(xiàn)了小屋。
4.朗讀描寫梨花美景的語(yǔ)句。品味寫景的語(yǔ)言，體會(huì)寫景的作用。
梨花在人們需要幫助的時(shí)候出現(xiàn)，不僅給人以驚喜，更多的是給人以希望和安慰。我們焦急的心頓時(shí)平靜下來(lái)了。
5.那座小茅屋是怎樣的呢?
一座草頂、竹篾泥墻的小屋。屋里黑漆漆的沒(méi)有燈也沒(méi)有人聲。
門是從外扣著的。
白木門板上有黑炭寫的兩個(gè)字：“請(qǐng)進(jìn)!”
火塘里的灰是冷的，一張簡(jiǎn)陋的大竹床鋪著厚厚的稻草;倚在墻邊的大竹筒里裝滿了水。
墻上寫著幾行粗大的字：“屋后邊有干柴，梁上竹筒里有米，有鹽巴，有辣子。”
--在這所沒(méi)人的房子里，我們卻受到了許多優(yōu)待：①邀請(qǐng)的方式是熱情的：“請(qǐng)進(jìn)!”②準(zhǔn)備的物質(zhì)是豐厚的。③安排是細(xì)心的。④感受是溫馨的。
6.小茅屋的主人是誰(shuí)呢?
--從瑤族老人嘴里得知小屋“主人”是梨花姑娘。
二、二寫梨花
1.齊讀27自然段，思考：本段再寫梨花有什么作用?
--本段寫夢(mèng)中的梨花與梨花姑娘，將人與景結(jié)合起來(lái)，贊花，更是贊人，突出了梨花姑娘的美好品質(zhì)。
2.作者為什么要把梨花姑娘放到梨花林里去寫?
寫香氣四溢的梨花林是為了贊美梨花姑娘純潔美好的心靈，表達(dá)自己的感激之情。
3.我們?yōu)槭裁匆掭菪∥?
--受梨花姑娘的感染，我們也要化感激為行動(dòng)，為小茅屋做些什么。
小結(jié)：文中兩次寫梨花，一實(shí)一虛，既寫環(huán)境之美，又烘托了人物的美好品質(zhì)。
瑤族老人為我們講小屋的故事，是什么記敘順序?有什么作用?
--插敘;解開(kāi)懸念，同時(shí)使故事情節(jié)跌宕起伏。
一、三寫梨花
1.文中寫遇見(jiàn)哈尼小姑娘有什么作用?
--哈尼小姑娘向我們講述了房子的來(lái)歷，解開(kāi)了文中的懸念。
2.究竟誰(shuí)是房子的主人呢?
--解放軍叔叔(建造)小茅屋，梨花姑娘(照料)小茅屋，哈尼小姑娘(照管)小茅屋，瑤族老人受益之后，送來(lái)米，同樣也算(照管)了小茅屋，“我”和老余(修葺)小茅屋，我們都為小茅屋做出了貢獻(xiàn)，因此，我們都是小茅屋的主人。
3.小茅屋的主人就只有我們這些人嗎?
--凡照料過(guò)小茅屋的，具有助人為樂(lè)的精神的后來(lái)人，都屬于小茅屋的主人。
4.用書(shū)上的哪句話可以概括上一點(diǎn)，并談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。
--驛路梨花處處開(kāi)
處處開(kāi)的不僅僅是梨花，而是助人為樂(lè)的梨花精神，即雷鋒精神，“處處開(kāi)”就是雷鋒精神處處得到了發(fā)揚(yáng)光大，加深了主題。
5.文章結(jié)尾以詩(shī)句作結(jié)有什么作用?
--引用陸游詩(shī)句作結(jié)，既點(diǎn)題又點(diǎn)人，把梨花的自然美與人物的心靈美交織在一起，人花相映，寓意深刻，感染力強(qiáng)，升華了中心思想。
6.怎樣理解課文題目“驛路梨花”?
①自然界中的梨花;②梨花姑娘;③梨花精神，即雷鋒精神。
二、歸納本文主旨。
本文集中反映了少數(shù)民族地區(qū)軍民之間，各族人民之間團(tuán)結(jié)互助的情誼和助人為樂(lè)的精神面貌，歌頌了雷鋒精神，表現(xiàn)出社會(huì)主義新風(fēng)尚在祖國(guó)處處都閃耀著燦爛的光輝。
三、小結(jié)：
文章以梨花為線索，采用以物喻人的形式，在尋找小茅屋主人的曲折情節(jié)中，再現(xiàn)了西南邊疆少數(shù)民族熱情好客，樂(lè)于助人的純樸民風(fēng)，謳歌了以梨花為代表的青年一代的優(yōu)秀品質(zhì)。
第一部分(1～8)：寫我和老余正在焦急地趕路之時(shí)發(fā)現(xiàn)了小茅屋。
第二部分(9～36)：主要寫小茅屋主人的熱情周到，引發(fā)我們對(duì)小茅屋主人的猜想。
第三部分(37)：贊美西南少數(shù)民族人民學(xué)習(xí)雷鋒、助人為樂(lè)的精神就像潔白的梨花，開(kāi)遍神州大地。
1.記敘中有抒情。
本文是以梨花來(lái)象征梨花姑娘等人的雷鋒精神的，所以文中對(duì)自然界中梨花、梨樹(shù)林的贊美，都傾注著作者對(duì)一代新人的贊美、熱愛(ài)、崇敬之情。文中或通過(guò)夢(mèng)境，或描寫梨花、梨樹(shù)林，或引用詩(shī)句，都是把對(duì)一代新人的情寄寓在這景中。
2.直接寫人和間接寫人相結(jié)合。
本文中直接寫的人物是“我”、老余、瑤族老人、一群哈尼族小姑娘;間接寫的是梨花和解放軍。直接寫的人物都在現(xiàn)在出現(xiàn)，間接寫的都是出現(xiàn)在以前的人。這樣寫使文章結(jié)構(gòu)緊湊，容量增大。
驛路梨花
“我”和老余[修葺]瑤族老人[照管]哈尼小姑娘[照管]梨花姑娘[照料]解放軍叔叔[建造]小屋(主人)(懸念迭起)
--驛路梨花處處開(kāi)(雷鋒精神處處傳)
教學(xué)反思
語(yǔ)文新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文課程性質(zhì)的界定：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。”在對(duì)《驛路梨花》這篇文章進(jìn)行了比較深入的分析后，我在如何扣住文本，設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題上下了一番功夫，并且就“如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣”有了一點(diǎn)粗略的認(rèn)識(shí)：一、所設(shè)問(wèn)題要激發(fā)興趣，這篇文章是圍繞“小茅屋的主人是誰(shuí)”展開(kāi)的，是要表現(xiàn)雷鋒精神在少數(shù)民族地區(qū)生根開(kāi)花，不斷傳遞的動(dòng)人情景，熱情歌頌人民群眾助人為樂(lè)的高尚品德。從這個(gè)認(rèn)識(shí)出發(fā)，在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了“學(xué)生自讀--提問(wèn)--精讀--回答問(wèn)題，師生共同探討”的課型進(jìn)行教學(xué)。二、所設(shè)問(wèn)題要由淺入深。如果學(xué)生在剛剛弄清“課文是怎樣描寫小茅屋”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，就提問(wèn)“本文為何以‘驛路梨花’為題，有何好處”，學(xué)生就會(huì)不知從何入手，因此在教學(xué)中我這樣提出了幾個(gè)問(wèn)題：
1.小屋的主人是誰(shuí)?
2.文章為何用“驛路梨花”為題?這樣問(wèn)題就有了坡度，學(xué)生不至于茫然無(wú)措。
初中語(yǔ)文驛路梨花教案設(shè)計(jì)篇四
一.教學(xué)目標(biāo)
理出故事情節(jié)，明確寫作技巧。體會(huì)文章標(biāo)題的深刻含義。弘揚(yáng)雷鋒精神，做一個(gè)助人為樂(lè)的人。
二.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
把握故事梗概，理清篇章結(jié)構(gòu)。
三.教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們喜歡春天嗎?春天一到，萬(wàn)物復(fù)蘇，百花競(jìng)放。今天，我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)當(dāng)代著名作家彭荊風(fēng)——《驛路梨花》。板書(shū)課題。
簡(jiǎn)介作者
彭荊風(fēng)，江西萍鄉(xiāng)人。其創(chuàng)作形式豐富，涵蓋小說(shuō)、紀(jì)實(shí)文學(xué)、文學(xué)評(píng)論、電影文學(xué)劇本等。短篇小說(shuō)集《驛路梨花》中的同名小說(shuō)，寫一個(gè)純潔少女的服務(wù)獻(xiàn)身精神，頗受好評(píng)。
學(xué)習(xí)生字 這篇課文按時(shí)間的順序小茅屋的建造和照料過(guò)程應(yīng)該是怎樣的? 概括本篇課文的五件好事，學(xué)習(xí)插敘的作用。
第一件：“我們”路過(guò)住宿，修屋;
第二件：瑤族老人借助照看小茅屋;
第三件：梨花姑娘出嫁后，妹妹接著照料小茅屋;
第四件：十幾年前，解放軍路過(guò)建小茅屋;
第五件：梨花姑娘照料小茅屋。
插敘的作用：造成懸念，波瀾起伏，引人入勝。
揣摩語(yǔ)句，感悟主題
“她說(shuō)這大山坡上，前不著村后不挨寨，她要用為人民服務(wù)的精神來(lái)幫助過(guò)路人”這句話點(diǎn)名了文章的主題：為別人著想。
“這天夜里，我睡得十分香甜......”這句話先寫花，后寫人，把花和人自然地結(jié)合在一起，虛幻的美景襯托了人物心靈的美好。
“我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起了一句詩(shī)：驛路梨花處處開(kāi)”這句話雙關(guān)花和人，贊頌的是世代相傳的雷鋒精神。
四.拓展教育
辦好事，辦實(shí)事，從身邊小事做起，把愛(ài)心傳遞，世界會(huì)更美好!
初中語(yǔ)文驛路梨花教案設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本文善于從擷取生活瑣事中去展現(xiàn)人物性格的寫作方法。
2、體會(huì)作者多種描寫手法的藝術(shù)效果。
2、體會(huì)偉人魯迅日常生活中平易溫和的性格和深厚的愛(ài)國(guó)情感、“孺子牛”般奉獻(xiàn)精神。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)方法：討論法、點(diǎn)撥法
教學(xué)思路：
1、整體把握——深入了解——討論課文
2、走近魯迅——學(xué)習(xí)魯迅——反思自己
3、魯迅的形象：偉大——平凡——偉大
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入：
提起魯迅，總會(huì)想起很多詞語(yǔ)：深邃、沉重、嚴(yán)厲、倔強(qiáng)……濃黑的一字須，根根向上的頭發(fā)，面目嚴(yán)肅冷峻，這是魯迅通常留給我們的印象，但在日常生活中的魯迅也是這樣嗎?提起魯迅我們還會(huì)和偉大睿智聯(lián)系在一起，但日常生活中的魯迅也是不茍言笑的嗎?他有沒(méi)有平凡的一面?我們經(jīng)常說(shuō)偉大往往寓于平凡之中，這句話適用于魯迅嗎?我們是否能從他平凡生活中發(fā)掘出他偉大的一面呢?今天，讓我們一起走進(jìn)蕭紅的《回憶魯迅先生》，一起探究一下蕭紅筆下的魯迅形象。
二、默讀課文，初步感知
思考：讓我們一同走近魯迅，請(qǐng)同學(xué)介紹你所了解的魯迅。
三、深入研讀討論
1、請(qǐng)大家默讀課文，總結(jié)課文共寫了幾個(gè)有關(guān)魯迅的片段?可以歸納為幾類?
明確：共10個(gè)6類，分別圍繞外貌行動(dòng)、待人接物、飲食起居、讀書(shū)寫作、休閑娛樂(lè)、與青年們交往6類生活場(chǎng)景來(lái)描寫和塑造魯迅先生的，使之具體、形象、生動(dòng)。
2、哪一個(gè)片段最能打動(dòng)你或者你認(rèn)為寫的最好?聯(lián)系自身或現(xiàn)實(shí)生活談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)?
(1)、外貌行動(dòng)
第1個(gè)片段，概括寫魯迅先生“笑”的情態(tài)，突出其“明朗”的特點(diǎn);概括寫魯迅先生“走”的情態(tài)，突出其“輕捷”的特點(diǎn)。
(2)、待人接物
第2個(gè)片段，具體寫魯迅先生對(duì)“我”和許廣平的衣著批評(píng)一事，充分顯示出魯迅先生對(duì)待青年人既嚴(yán)肅批評(píng)其缺點(diǎn)，又不倦地給予幫助。
(3)、飲食起居
第3個(gè)片段，概括寫魯迅先生的飲食情況，喜歡北方飯菜，贊美蕭紅做的飯菜可口;魯迅的胃不好。
第7個(gè)片段和青年交往中咖啡、可可、汽水之類家里都不預(yù)備，家里“餅干”，“向日葵子”;
第8個(gè)片段，魯迅簡(jiǎn)易而兩用的臺(tái)燈;
第9個(gè)片段，和青年的交往，一次外出吃福建菜，海嬰說(shuō)菜不新鮮，全座的人都不相信，魯迅確信孩子的判斷，事實(shí)證明的確如此，說(shuō)明魯迅先生不會(huì)輕易抹殺孩子的天性。
(4)、與青年交往
第6個(gè)片段，讀青年人的來(lái)稿，直至深夜
第9個(gè)片段，泡一壺紅茶，和青年們一談就一兩個(gè)鐘頭，談?wù)摦?dāng)時(shí)中國(guó)的局勢(shì)，如“偽滿洲國(guó)”
(5)、休閑娛樂(lè)
第7個(gè)片段，看電影，介紹“珂勒惠支”的版畫，以及史沫特烈援助當(dāng)時(shí)的中國(guó)的事情;
(6)、讀書(shū)工作
第4個(gè)片段，幫助瞿秋白先生校訂《海上述林》，聯(lián)系出版社。
第5個(gè)片段，與馮雪峰交往，支持革命，熱愛(ài)祖國(guó);
第8個(gè)片段，寫先生夜間工作的情景，飽含了作者對(duì)魯迅先生無(wú)限崇敬，感念之情.
第10個(gè)片段，詳細(xì)寫魯迅先生生病的情景，概括寫魯迅先生病中筆耕不輟。
3、請(qǐng)就文中描寫的魯迅背影，寫一段你的感悟，80字。
四、小結(jié) ：
閱讀魯迅的著作，我們可以感知作為思想家和文學(xué)家的魯迅;今天又通過(guò)蕭紅的回憶，展現(xiàn)在我們眼前的是一個(gè)生活化真實(shí)化的魯迅，讓我們親臨到魯迅?jìng)ゴ蠖椒驳木瘢年P(guān)心、扶持青年人和熱愛(ài)祖國(guó)、支持革命是寓于平凡而真實(shí)的日常生活中的，或許正如人們所說(shuō)，偉大正是寓于這種平凡之中吧，也一如他在詩(shī)歌中所說(shuō)的那樣：心事浩茫連廣宇，于無(wú)聲處聽(tīng)驚雷。
初中語(yǔ)文驛路梨花教案設(shè)計(jì)篇六
【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)習(xí)人物心理、動(dòng)作描寫方法。
2.領(lǐng)悟楊利偉嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度。
3.激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情，探索宇宙奧秘的求知欲望。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
1.品味文中富有詩(shī)意和飽含激情的語(yǔ)言。
2.學(xué)習(xí)聞一多先生嚴(yán)謹(jǐn)、刻苦的治學(xué)精神和敢說(shuō)敢做、表里如一的人格，做一個(gè)高尚的人。
【課時(shí)計(jì)劃】2課時(shí)
教法指導(dǎo)：
1.自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生圍繞“自學(xué)互研”中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
(1)學(xué)生帶著導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真閱讀課文及相關(guān)參考資料，捕捉課文中的關(guān)鍵段落、句子、詞語(yǔ)，盡量獨(dú)立完成步驟二中的思考題，準(zhǔn)備展示交流。
(2)記錄疑難問(wèn)題，將自主學(xué)習(xí)沒(méi)有解決的問(wèn)題記錄下來(lái)，用于合作探究時(shí)解決。
2.合作學(xué)習(xí)
(1)每個(gè)小組派1～2名代表展示步驟二中的答案，同小組內(nèi)其他成員在小組長(zhǎng)的統(tǒng)一安排下合作完成步驟三中的思考題。
(2)同桌之間互相討論，有分歧不能達(dá)成一致的，小組討論;小組內(nèi)不能達(dá)成一致的，組長(zhǎng)記錄下來(lái)，以備全班討論時(shí)交流。
(3)全班討論時(shí)，教師不能一下子給出答案，在學(xué)生思維的火花充分碰撞后，再點(diǎn)撥引導(dǎo)，達(dá)到啟發(fā)思維的目的。
情景導(dǎo)入生成問(wèn)題
神舟五號(hào)載人飛船是“神舟”號(hào)系列飛船中的第五艘，是中國(guó)首次發(fā)射的載人航天飛行器。它于20__年10月15日9時(shí)發(fā)射，將航天員楊利偉送入太空，20__年10月16日6時(shí)23分返回。這個(gè)飛船標(biāo)志著中國(guó)成為繼前蘇聯(lián)(俄羅斯)和美國(guó)之后的第三個(gè)將人類送上太空的國(guó)家。
自學(xué)互研生成新知
步驟一知識(shí)梳理夯實(shí)基礎(chǔ)
1.生難字詞
(1)字音
熾熱(chì) 輪廓(kuò) 模擬(mó nǐ) 遨游(áo)
嚴(yán)謹(jǐn)(jǐn) 稠密(chóu) 瞬間(shùn) 概率(lǜ)
(2)詞義
概率：又稱或然率、機(jī)會(huì)率、機(jī)率(幾率)或可能性，它是概率論的基本概念。
燒灼：是指高溫炙燙。
瞬間：形容剎那間、須臾、一眨眼的工夫。
稠密：又多又密;數(shù)量多密度大。
嚴(yán)謹(jǐn)：形容態(tài)度謹(jǐn)慎、細(xì)致、周全、完善，追求完美。
遨游：漫游，游歷。
千鈞重負(fù)：比喻很沉重的負(fù)擔(dān)。也比喻非常重大的責(zé)任。
耐人尋味：意味深長(zhǎng)，值得人仔細(xì)體會(huì)琢磨。
驚心動(dòng)魄：常形容使人十分驚駭緊張到極點(diǎn)。
2.作者名片
楊利偉是中國(guó)進(jìn)入太空的第一人。男，漢族，遼寧省葫蘆島市綏中縣人，中國(guó)人民解放軍少將軍銜，特級(jí)航天員。現(xiàn)任中國(guó)載人航天工程辦公室副主任。他是中國(guó)培養(yǎng)的第一代航天員，在原空軍部隊(duì)安全飛行1 350小時(shí)之久。20__年10月15日北京時(shí)間9時(shí)，楊利偉乘由長(zhǎng)征二號(hào)f火箭運(yùn)載的神舟五號(hào)飛船首次進(jìn)入太空，象征著中國(guó)太空事業(yè)向前邁進(jìn)一大步，起到了里程碑的作用。
3.背景鏈接
20__年10月15日09時(shí)整發(fā)射升空，20__年10月16日6時(shí)23分返回地面，搭載物品：除了中國(guó)飛天第一人楊利偉外，“神舟”五號(hào)載人飛船返回艙內(nèi)還搭載有一面具有特殊意義的中國(guó)國(guó)旗、一面北京20__年奧運(yùn)會(huì)會(huì)徽、一面聯(lián)合國(guó)國(guó)旗、人民幣主幣票樣、中國(guó)首次載人航天飛行紀(jì)念郵票、中國(guó)載人航天工程紀(jì)念封和來(lái)自祖國(guó)寶島臺(tái)灣的農(nóng)作物種子等。這次的成功發(fā)射標(biāo)志著中國(guó)成為繼前蘇聯(lián)(俄羅斯)和美國(guó)之后，第三個(gè)獨(dú)立掌握載人航天技術(shù)的國(guó)家。
步驟二整體感知走進(jìn)文本
1.指導(dǎo)朗讀
(1)老師領(lǐng)讀重點(diǎn)段落：
“歸途如此驚心動(dòng)魄”，讓學(xué)生聽(tīng)讀;
(2)請(qǐng)朗讀能力強(qiáng)的學(xué)生讀“我以為自己要犧牲了”部分，讓其他學(xué)生模仿。
2.整體感知
聽(tīng)讀課文，思考：
1.文章有哪幾個(gè)小標(biāo)題?
【交流點(diǎn)撥】(1)我以為自己要犧牲了
(2)我看到了什么
(3)神秘的敲擊聲
(4)歸途如此驚心動(dòng)魄
2.太空一日，充滿緊張與意外。閱讀課文，找找看楊利偉遇到哪些意外?相應(yīng)的又有哪些心理活動(dòng)或舉止?
【交流點(diǎn)撥】(1)我全身用力，肌肉緊張，整個(gè)人收縮得像一塊鐵。
(2)火箭和飛船開(kāi)始急劇抖動(dòng)，產(chǎn)生了共振。這讓我感到非常痛苦。
(3)它急劇減速，產(chǎn)生了近4g的過(guò)載。我的前胸和后背都承受著很大的壓力。
(4)隨后發(fā)生的情況讓我非常緊張——右邊的舷窗開(kāi)始出現(xiàn)裂紋。
(5)接著飛船“嗵”的一下落地了。我感覺(jué)落地很重，飛船彈了起來(lái)。
3.畫出文中體現(xiàn)航天員嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度的句子。
【交流點(diǎn)撥】(1)在它第二次落地時(shí)，我迅速按下了切傘開(kāi)關(guān)。
(2)如釋千斤重負(fù)，如同一次重生，我甚至覺(jué)得這個(gè)過(guò)程很耐人尋味。
(3)飛行回來(lái)后我詳細(xì)描述了這種難受的過(guò)程。
(4)經(jīng)過(guò)分析研究，工作人員認(rèn)為，飛船的共振主要來(lái)自火箭的振動(dòng)。
(5)隨后他們改進(jìn)技術(shù)工藝，解決了這個(gè)問(wèn)題。在“神舟六號(hào)”飛行時(shí)，情況有了很大改善。
步驟三精讀課文深層探究
1.近地時(shí)，飛船靠什么擺正的?
【交流點(diǎn)撥】主傘變成雙吊擺正飛船。
2.描寫飛船落地時(shí)，哪三個(gè)短語(yǔ)準(zhǔn)確寫出了落地順序?
【交流點(diǎn)撥】(1)離地面5公里;
(2)飛船離地面1.2米;
(3)飛船停住了。
3.“那一刻四周寂靜無(wú)聲，舷窗黑乎乎的，看不到外面的任何景象。”這句話用了哪一種寫作手法?有何作用?
【交流點(diǎn)撥】環(huán)境描寫，寫出了我經(jīng)歷生死攸關(guān)后內(nèi)心的平靜、沉著。
4.歷盡艱難的飛船成功返回，少不了“我”的操作。你認(rèn)為我是一個(gè)怎樣的人?
【交流點(diǎn)撥】我是一個(gè)冷靜、沉著、勇敢、有毅力的中國(guó)優(yōu)秀航天員。
步驟四總結(jié)課文拓展延伸
1.總結(jié)課文
通過(guò)神舟五號(hào)成功發(fā)射與返回，表現(xiàn)了航天員楊利偉不僅沉著、冷靜、勇敢、有毅力，而且嚴(yán)謹(jǐn)。贊揚(yáng)了我國(guó)航天技術(shù)的飛躍發(fā)展。
2.拓展延伸
(1)結(jié)合課文內(nèi)容，請(qǐng)你向楊利偉寫一段頒獎(jiǎng)詞
【交流點(diǎn)撥】向楊利偉勇敢的行為敬禮，他用自己的行動(dòng)讓我們看到了更精彩的世界，用自己的腳步帶領(lǐng)我國(guó)航天載人技術(shù)攀向了更高的山峰，是他們這些勇敢的航天員，讓我們明白，生命也許真的需要冒險(xiǎn)，是去征服自然，也是為了挑戰(zhàn)自我。
(2)寫一句勵(lì)志語(yǔ)句送給自己、勉勵(lì)自己。
【交流點(diǎn)撥】①自己打敗自己是最可悲的失敗，自己戰(zhàn)勝自己是最可貴的勝利。
②每個(gè)人注定都要經(jīng)歷一番失敗的煎熬和且行且上的痛苦。
③只要經(jīng)歷，即使是失敗，也從不會(huì)是無(wú)益的。
④人可以失敗，但不可以被打倒
(3)查閱我國(guó)載人航天發(fā)展史：
【交流點(diǎn)撥】20__年10月15日，中國(guó)第一艘載人飛船“神舟五號(hào)”成功發(fā)射。中國(guó)首位航天員楊利偉成為浩瀚太空的第一位中國(guó)訪客。
20__年10月12日，中國(guó)第二艘載人飛船“神舟六號(hào)”成功發(fā)射，航天員費(fèi)俊龍、聶海勝被順利送上太空。
20__年9月25日，中國(guó)第三艘載人飛船“神舟七號(hào)”成功發(fā)射，三名航天員翟志剛、劉伯明、景海鵬順利升空。
隨著“天宮一號(hào)”的成功發(fā)射，中國(guó)將依次發(fā)射“神舟八號(hào)”“神舟九號(hào)”“神舟十號(hào)”飛船。
“神舟十一號(hào)”飛船已于20__年10月17日7時(shí)30分在中國(guó)酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心成功發(fā)射。
板書(shū)設(shè)計(jì)
我以為自己要犧牲了
我看到了什么
神秘的敲擊聲
歸途如此驚心動(dòng)魄沉著冷靜
勇敢有毅力
初中語(yǔ)文驛路梨花教案設(shè)計(jì)篇七
一、教材依據(jù)：
《偉大的悲劇》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》(人教版)七年級(jí)下冊(cè)第五單元第一篇課文，是一篇節(jié)選的傳記，記敘的是挪威探險(xiǎn)家阿蒙森和英國(guó)探險(xiǎn)家斯科特，在南極展開(kāi)了一場(chǎng)富于戲劇性又令人心酸的角逐后，斯科特這位失敗的英雄和他的隊(duì)員在歸途中悲壯覆沒(méi)的故事，作者茨威格飽含深情地用文學(xué)的筆法，從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來(lái)寫這一事件，讀來(lái)令人感動(dòng)，特別是在面對(duì)失敗和死亡時(shí)斯科特探險(xiǎn)隊(duì)員表現(xiàn)出的那種勇敢、坦然、鎮(zhèn)定的精神面貌，尤為震撼人心。本單元選這篇文章正是要讓學(xué)生感受這種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)和強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
二、設(shè)計(jì)思路
(一)指導(dǎo)思想：
本單元要緊緊圍繞“探險(xiǎn)”這一中心話題來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，希望能在學(xué)生內(nèi)心深處埋下“上下求索”的種子，樹(shù)立“敢于冒險(xiǎn)，樂(lè)于探索”的意識(shí),而每篇文章又具有獨(dú)立的價(jià)值，我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中要結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行有效地拓展深化以及對(duì)文本的解讀走向深入《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，要求學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，逐步形成積極的人生觀和正確的價(jià)值觀，因此，我們準(zhǔn)備借助這類文章對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，能收到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的良好效果，單元目標(biāo)就設(shè)定為：
1、理解文章內(nèi)容，激起學(xué)生探索奧秘的興趣，培養(yǎng)敢于探險(xiǎn)的勇氣、樂(lè)于探究的精神、集體主義觀念和必要時(shí)為所熱愛(ài)的事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神;
2、豐富探險(xiǎn)知識(shí)、地理知識(shí)和其他知識(shí)，提高對(duì)這類文章的閱讀能力
(二)設(shè)計(jì)理念：
這是一篇感人至深的人物傳記。文中人物的優(yōu)秀品質(zhì)，是任何一個(gè)閱讀此文的人都會(huì)感觸良深的。所以，教學(xué)此文，舍棄什么，都不應(yīng)舍棄這一點(diǎn)。在教學(xué)中，要努力通過(guò)朗讀品味文章語(yǔ)言，透過(guò)人物具體的語(yǔ)言、行動(dòng)，揣摩人物的心理，感受人物的精神，深入地理解文題中“偉大”的含義。要做好這一點(diǎn)，我覺(jué)得采用重點(diǎn)語(yǔ)句圈點(diǎn)批注的方法，比只是讓學(xué)生口頭說(shuō)效果會(huì)更好，印象會(huì)更深，而且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣也會(huì)有所幫助。
(三)教材分析：
本文位置在本單元的第一篇文章，是奧地利作家茨威格的一篇傳記的節(jié)選，寫的是斯科特探險(xiǎn)隊(duì)歷盡艱辛即將到達(dá)南極點(diǎn)時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)對(duì)手挪威的阿蒙森隊(duì)已捷足先登，只好從南極絕望而歸，最終悲壯覆沒(méi)的故事文中處處閃耀著人類勇于探索的精神、為祖國(guó)和事業(yè)獻(xiàn)身的精神及強(qiáng)烈的集體主義精神，并頌揚(yáng)了斯科特誠(chéng)信的紳士風(fēng)度和勇于承認(rèn)失敗的優(yōu)秀品質(zhì)本文題材生動(dòng)，情節(jié)引人入勝，主題令人深思，字里行間滲透著作者強(qiáng)烈的主觀情感，讀來(lái)令人感動(dòng)，也讓我們敬佩。
學(xué)習(xí)時(shí)要通過(guò)快速閱讀梳理故事發(fā)生的整個(gè)經(jīng)過(guò)和結(jié)果，把握以時(shí)間為序的寫作順序，即理清故事情節(jié);重點(diǎn)是通過(guò)細(xì)讀文中一些令人激動(dòng)難忘的細(xì)節(jié)來(lái)理解：為什么說(shuō)斯科特他們是失敗的英雄，為什么這場(chǎng)悲劇被冠以“偉大”二字，即品味文中動(dòng)人的細(xì)節(jié)，把握作者表達(dá)的思想感情;難點(diǎn)是還要通過(guò)理解、品味文中有著強(qiáng)烈抒情色彩，意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句，去感悟這一出悲劇中所包含的人類崇高的精神內(nèi)涵，樹(shù)立正確面對(duì)失敗的人生態(tài)度
(四)學(xué)情分析：
學(xué)習(xí)本文的學(xué)生，是十三四的青少年，對(duì)外界事物有著強(qiáng)烈的好奇心和探索欲，而探險(xiǎn)的文章恰恰能夠滿足孩子們這樣的心理，同時(shí)，我所執(zhí)教班級(jí)的學(xué)生大部分知識(shí)面較寬,他們思維活躍，有一定的分析理解能力，對(duì)待問(wèn)題有自己的見(jiàn)解和主張，他們對(duì)探險(xiǎn)為主題的故事很感興趣，然而這一時(shí)期的孩子又是懵懂的，他們對(duì)人生的意義和價(jià)值，追求中成功與失敗的含義，沒(méi)有清晰的認(rèn)識(shí)，因此，在教學(xué)中，我們準(zhǔn)備按照“課前預(yù)習(xí)課堂交流--深入解讀文本--領(lǐng)悟精神內(nèi)涵--升華情感--拓展延伸”等過(guò)程來(lái)進(jìn)行，以期實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)能力：掌握字詞、理清故事情節(jié)，概括內(nèi)容要點(diǎn)
2、過(guò)程方法：通過(guò)品味語(yǔ)言，有感情的朗讀體會(huì)“偉大的悲劇”的深刻含義
3、情感態(tài)度：感受人物崇高的精神內(nèi)涵，樹(shù)立正確看待成敗的人生觀
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：快速閱讀課文，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)理清故事情節(jié)，體會(huì)“偉大的悲劇”的深刻含義
2、過(guò)程與方法：在自主合作探究中品味文中有著強(qiáng)烈抒情色彩、意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句，把握作者表達(dá)的思想感情
3、情感與評(píng)價(jià)：感受人物崇高的精神品質(zhì)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神，樹(shù)立正確面對(duì)失敗的人生態(tài)度
4、教學(xué)手段的運(yùn)用：多媒體課件
四、教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過(guò)默讀、重點(diǎn)朗讀，體味關(guān)鍵語(yǔ)句，認(rèn)識(shí)人類挑戰(zhàn)自我，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大
2、理解斯科特一行探險(xiǎn)的意義及作者所表達(dá)的頌揚(yáng)之情
五、教學(xué)難點(diǎn)：
1、聯(lián)系語(yǔ)境，理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義
2、體會(huì)作者的寫作意旨，實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度的培養(yǎng)和提升
六、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、文章篇幅較長(zhǎng)，課前組織學(xué)生進(jìn)行充分地預(yù)習(xí)
2、準(zhǔn)備多媒體課件
七、教學(xué)過(guò)程：
(一)創(chuàng)設(shè)情境，圖片導(dǎo)入
1、ppt：展示南極圖片，教師簡(jiǎn)介：世界最南的站--美國(guó)阿蒙森-斯科特站， 1957年1月23日建于南極點(diǎn)，海拔2900米。以最早到達(dá)南極點(diǎn)的兩位著名探險(xiǎn)家阿蒙森、斯科特的姓氏命名。在1911年底，挪威的阿蒙森和英國(guó)的斯科特就在這白雪皚皚的南極上。而奧地利作家茨威格不為勝利的阿蒙森作傳，卻為斯科特一行作傳這是為什么呢?現(xiàn)在我們一起走進(jìn)《偉大的悲劇》。
2、作者介紹：茨威格，探險(xiǎn)南極展開(kāi)角逐，角逐的結(jié)果斯科特一行失敗告終，最后英雄的體魄留在這位出生于奧地利的猶太作家為人正直高潔，一生著作頗豐。起初，他以寫詩(shī)和翻譯作品作為步入文壇的“敲門磚”，一俟進(jìn)入到小說(shuō)領(lǐng)域，他那過(guò)人的文學(xué)天賦就立刻光芒奪目。同樣使他蜚聲文壇的傳記作品更是其創(chuàng)作生涯中高矗的里程碑。他曾經(jīng)為巴爾扎克、狄更斯、陀思妥耶夫斯基、托爾斯泰、司湯達(dá)、弗洛伊德等許多著名人士作傳。他的傳記不拘泥于史實(shí)，著重表現(xiàn)人物的性格。
《偉大的悲劇》是茨威格以斯科特為首的英國(guó)南極探險(xiǎn)隊(duì)所作的一篇傳記。這篇傳記是作者根據(jù)斯科特遺留下來(lái)的一些底片、電影膠卷、書(shū)信和遺書(shū)，發(fā)揮他天才的文學(xué)想像而寫成的。學(xué)習(xí)和研究這篇傳記作品，我們可以獲得多方面的啟迪和收獲。
(二)快速閱讀，整體感知
默讀課文，從文中找出相關(guān)內(nèi)容，完成表格。
時(shí)間 地點(diǎn) 人物及事件
1912.1.16 白色雪原
1912.1.18 南極點(diǎn)
1912.2.17 埃文斯死去
1912.3.2
1912.3.21 三人無(wú)法離開(kāi)賬篷
1912.3.29 帳篷里
1912.10.29
1912.11.12
(三)品味文章，研讀語(yǔ)段
“他要忠實(shí)地去履行這一最冷酷無(wú)情的職責(zé)：在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jī)作1.魯迅曾說(shuō)過(guò)：“悲劇就是把有價(jià)值的東西毀滅給人看。”你認(rèn)為斯科特一行的南極探險(xiǎn)“悲”在哪些方面?(學(xué)生默讀課文，教師巡視，要求學(xué)生以文中的語(yǔ)句為依據(jù))
明確：失敗之悲：“對(duì)人類來(lái)說(shuō)，第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，第二個(gè)到達(dá)者什么也不是。”
作證之悲：“他要忠實(shí)地去履行這一最冷酷無(wú)情的職責(zé)：在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jī)作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的。”
死亡之悲：“艾文斯精神失常，死了。”“奧茨像一位英雄似的向死神走去。”“羸弱的三個(gè)人決定驕傲地在帳篷里等待死神的來(lái)臨。而且始終沒(méi)向世界哀嘆過(guò)自己最后遭遇到的種.種苦難。”
2.這些“悲”中包含了哪些含義?(學(xué)生分小組交流，教師與學(xué)生交流)
明確：事業(yè)失敗的悲傷，替人作證的悲哀，生命死亡的悲壯，世人悼念的悲痛……
3. 斯科特一行人的“偉大”之處體現(xiàn)在哪里?(要以文中的具體事件為依據(jù))
明確：
(1)斯科特接受了為他人作證的任務(wù)：講求紳士風(fēng)度，主張誠(chéng)信，能勇敢地承認(rèn)自己的失敗。體現(xiàn)了他人格的高尚。
(2)威爾遜博士拖著16公斤的珍貴巖石樣品：對(duì)于科學(xué)研究的執(zhí)著精神，英雄的氣概。
(3)奧茨在暴風(fēng)雪之夜離開(kāi)營(yíng)地：不愿拖累同伴，大無(wú)畏的犧牲精神，強(qiáng)烈的集體主義觀念。
(4)三個(gè)人在帳篷里驕傲地等待死神的來(lái)臨：勇敢無(wú)畏的犧牲精神，對(duì)于自己所從事的事業(yè)的熱愛(ài)之情。
(5)斯科特在生命的最后一刻記日記：無(wú)私的愛(ài)。在生命的最后一息心中惦記的始終是別人：朋友、同伴、妻小，還有他的祖國(guó)和人民。
(6)英國(guó)國(guó)王跪下悼念這幾位英雄：對(duì)英雄的崇敬之情，側(cè)面表現(xiàn)斯科特一行人的偉大。
(四)品味語(yǔ)言，妙談體會(huì)
1、對(duì)人類來(lái)說(shuō)，第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，第二個(gè)到者什么也不是。作者在這里要表達(dá)的是什么意思?你同意這種說(shuō)法嗎?(學(xué)生討論)
(明確)作者站在斯科特的角度，表達(dá)了角逐失敗后的一種極度沮喪、悲哀的心情。
2、挪威國(guó)旗“耀武揚(yáng)威”“洋洋得意”地在這被人類沖破的堡壘上獵獵作響。(國(guó)旗怎么會(huì)“耀武揚(yáng)威”“洋洋得意”?這里表現(xiàn)出斯科特內(nèi)心什么樣的復(fù)雜感情?
(明確)用了擬人的修辭手法，表達(dá)了斯科特和伙伴們?nèi)f分痛苦、沮喪的心情。
3、斯科特接受了這項(xiàng)任務(wù)，他要忠實(shí)地去履行這一最冷酷無(wú)情的職責(zé)：在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jī)作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的。(斯科特為什么要接受這項(xiàng)為他人業(yè)績(jī)作證的任務(wù)?他不接受不行嗎?)
(明確)斯科特受英國(guó)傳統(tǒng)文化的影響，講求紳士風(fēng)度，主張誠(chéng)實(shí)、守信，坦然面對(duì)成功和失敗，不能不接受這項(xiàng)為他人作證的任務(wù)。正因?yàn)樗倪@一行動(dòng)，其人格才顯得無(wú)比高尚，贏得人們的尊敬。
4、但是在這白雪皚皚的荒漠上，只有心中的海市蜃樓，它召來(lái)那些由于愛(ài)情、忠誠(chéng)和友誼曾經(jīng)同他有過(guò)聯(lián)系的各種人的形象，他給所有人留下了話。(聯(lián)系上下文看，“心中的海市蜃樓”是指什么?作者為什么要這樣比喻?
(明確)是指斯科特在離開(kāi)世界之前心中回憶的美好的往事和他對(duì)祖國(guó)、親人和朋友的懷念。雖是美好的，卻是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，所以說(shuō)是”海市蜃樓”,這樣寫更加突出了悲劇效果，給人心靈的沖擊。
5、一個(gè)人雖然在不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅自己，但他的心靈卻因此變得無(wú)比高尚。所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇。(這兩句話是什么意思?在全文中起什么作用?
(明確)表達(dá)了作者對(duì)斯科特崇高品德的贊譽(yù)，意思是斯科特在與大自然的搏斗中雖然失敗了，他的肉體倒下了，但是他的心靈經(jīng)受了考驗(yàn)，變得無(wú)比的崇高。有價(jià)值的、美的毀滅當(dāng)然是偉大的悲劇。這句話在全文中可作主旨句，起點(diǎn)題的作用。
八、結(jié)語(yǔ)
師：一篇好的文章會(huì)影響人的一生，同樣一堂好課也會(huì)在學(xué)生的心中久久回蕩，我們的課堂應(yīng)該幫助學(xué)生架起通往那些閃爍著人類精神光芒的文章的橋梁，和學(xué)生一起去享受那精神的盛宴，去與那偉大的靈魂碰撞出耀眼的思維火花，在他們的成長(zhǎng)道路上幫他們刻下永不磨滅的印記。這是我這堂課的追求，也是我平時(shí)教學(xué)過(guò)程中矢志不渝的理想。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
偉大的悲劇
茨威格
探險(xiǎn)事業(yè)的執(zhí)著追求 死亡之悲
集體主義精神 失敗之悲
誠(chéng)實(shí)、守信、勇敢 作證之悲
對(duì)祖國(guó)、親人、朋友的愛(ài) 世人之悲
九、教學(xué)反思
《偉大的悲劇》是一篇節(jié)選的傳記，課文寫的是斯科特探險(xiǎn)隊(duì)一行五人精疲力竭卻又滿懷希望地奔向南極點(diǎn)，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)挪威人已經(jīng)捷足先登，只好無(wú)奈但又十分堅(jiān)毅地踏上歸途，最后一個(gè)個(gè)悲壯地死去。作者茨威格飽含深情地用文學(xué)的筆法，從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來(lái)寫這一事件，讀來(lái)令人感動(dòng)，特別是在面對(duì)失敗和死亡時(shí)斯科特探險(xiǎn)隊(duì)員表現(xiàn)的那種勇敢、坦然、鎮(zhèn)定地精神面貌，尤為震撼人心。本單元選這篇文章正是要讓學(xué)生感受這種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)和強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。文章重點(diǎn)是對(duì)斯科特探險(xiǎn)隊(duì)崇高精神品質(zhì)的頌揚(yáng)和贊美，為了揭示這一特定事件的深刻內(nèi)涵，作者在把握事實(shí)的基礎(chǔ)上多角度、多層次地進(jìn)行了生動(dòng)的描述，突現(xiàn)悲劇的不同凡響的意義，使讀者心靈受到震撼。教學(xué)過(guò)程中我想以這些震撼人心的細(xì)節(jié)為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，在飽含情感的文字中感受和體會(huì)斯科特隊(duì)員的偉大高貴的品質(zhì)，并在閱讀中逐漸實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度的培養(yǎng)和提升。 文章對(duì)斯科特五人在失敗和死亡面前所表現(xiàn)出的坦然和勇敢進(jìn)行了著力的描寫，而在這方面學(xué)生的情感體驗(yàn)較少，理解上有一定的困難，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生融入課文，品味關(guān)鍵詞句，打開(kāi)學(xué)生的內(nèi)心世界，從而突破這一難點(diǎn)，達(dá)到深刻閱讀體驗(yàn)的目的。 這節(jié)課時(shí)努力實(shí)踐這些新課程理念，充分突出學(xué)生的主體地位選擇教學(xué)方法，整堂課以“情感體驗(yàn)”為教學(xué)主線，通過(guò)整體感知、細(xì)節(jié)品味等途徑，運(yùn)用朗讀、討論等方法，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，感受人物心理，與高貴偉大的靈魂對(duì)話;與自己對(duì)話、與同學(xué)老師對(duì)話，在這種感受、體驗(yàn)、交流的課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸提升情感態(tài)度價(jià)值觀。
初中語(yǔ)文驛路梨花教案設(shè)計(jì)篇八
【知識(shí)目標(biāo)】
1.懂得什么是細(xì)節(jié)描寫，在作文中有何作用。
2.學(xué)會(huì)賞析細(xì)節(jié)描寫的好處。
【能力目標(biāo)】
掌握細(xì)節(jié)描寫的寫作方法，將細(xì)節(jié)描寫運(yùn)用到自己的作文中去。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
善于觀察、發(fā)現(xiàn)生活中的細(xì)節(jié)，留心生活中的細(xì)節(jié)之美，激發(fā)寫作興趣，學(xué)會(huì)熱愛(ài)生活，形成積極的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn):
1.調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)，揣摩細(xì)節(jié)描寫在作品的作用
2.感悟細(xì)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生交流，評(píng)析細(xì)節(jié)描寫
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)會(huì)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫鮮活的人物
教學(xué)方法:
感受法討論法練習(xí)法
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、課題引入
米開(kāi)朗琪羅在雕刻和繪畫時(shí)速度都很慢，總是花許多時(shí)間，在那里沉思、推敲、琢磨，他在完成作品時(shí)，連雕像的眼神、膚色和肌肉線條都力求完美。這個(gè)例子告訴我們：任何完美都是細(xì)節(jié)上完美組合而成的。
那么什么是細(xì)節(jié)描寫呢?首先運(yùn)用你的想象合理擴(kuò)展一句話，恰當(dāng)?shù)靥砑觿?dòng)作、表情、神態(tài)、語(yǔ)言、心理等將這句話的內(nèi)容充實(shí)起來(lái)。
她罵他懦夫
她罵他道：“你真是一個(gè)懦夫”(添加語(yǔ)言)
她用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個(gè)懦夫”(添加動(dòng)作)
她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個(gè)懦夫”(添加神態(tài))
其實(shí)她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，但她還是在不斷的告誡自己：不要失態(tài)、不要罵人!最終她實(shí)在是忍不住了，于是怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個(gè)懦夫”(添加心理)
二、感受細(xì)節(jié)描寫
學(xué)生思考自由討論、交流，教師點(diǎn)撥、歸納
明確：所謂細(xì)節(jié)描寫是指文學(xué)作品中對(duì)人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理、外貌以及自然景觀、場(chǎng)面氣氛等細(xì)小環(huán)節(jié)或情節(jié)的描寫。使讀者如見(jiàn)其人，如睹其物，如臨其境。
細(xì)節(jié)描寫在刻畫人物性格、豐滿人物形象、連接故事情節(jié)、豐富作品內(nèi)涵等方面具有重要作用。生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫，有助于折射廣闊的生活畫面，表現(xiàn)深刻的社會(huì)主題。
三、比較品讀，感悟方法
既然細(xì)節(jié)描寫能使人物鮮活起來(lái)，那么，怎樣把這些細(xì)節(jié)形諸于筆，讓他們形象可感呢?接下來(lái)一起欣賞幾個(gè)經(jīng)典片段，想一想作者是怎樣把他們寫得生動(dòng)，富有感染力的。
方法一精用動(dòng)詞
“掃開(kāi)一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來(lái)，下面撒些秕谷，棒上系一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥(niǎo)雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了。”(魯迅《從百草園到三味書(shū)屋》)
這段文字摘自魯迅先生的《從百草園到三味書(shū)屋》，這里寫冬天下大雪捕鳥(niǎo)的情景，一連串的動(dòng)詞準(zhǔn)確生動(dòng)的刻畫了捕鳥(niǎo)的過(guò)程，表現(xiàn)了百草園給“我”帶來(lái)的樂(lè)趣。我們?cè)賮?lái)看一個(gè)片段：
“他不回答，對(duì)柜里說(shuō)，“溫兩碗酒，要一碟茴香豆。”便排出九文大錢。”
“我溫了酒，端出去，放在門檻上。他從破衣袋里摸出四文大錢，放在我手里，見(jiàn)他滿手是泥，原來(lái)他便用這手走來(lái)的。”(魯迅《孔乙己》)
這是《孔乙己》中最精彩的細(xì)節(jié)，“排”字表現(xiàn)出孔乙己的出手闊綽，動(dòng)作幅度大是為了在別人面前顯示有錢，是他虛榮心的體現(xiàn);而后一個(gè)“摸”字則表明他身世的落魄，經(jīng)濟(jì)的拮據(jù)，即便如此，周圍人還是戳他的痛處，表現(xiàn)了世人的麻木不仁。這種表現(xiàn)細(xì)節(jié)描寫的方法是：精用動(dòng)詞。
方法二：巧用修飾語(yǔ)
(過(guò)渡)巧用修飾語(yǔ)是塑造人物形象，達(dá)到典型化的重要手段。好的作品能感人肺腑，它是功不可沒(méi)的。我們?cè)倏匆粋€(gè)片段(出示ppt)
“那只羚羊哪兒去啦?”媽媽突然問(wèn)我。
媽媽說(shuō)的羚羊是一件用黑色硬木雕成的工藝品。那是爸爸從非洲帶回來(lái)給我的。它一直放在我桌子角上。這會(huì)兒，我的心怦怦地跳了起來(lái)，因?yàn)樽蛱煳乙呀?jīng)把它送給我的好朋友萬(wàn)芳了。[3]
“爸爸不是說(shuō)給我了嗎?”我小聲地說(shuō)。
“我知道給你了，可是現(xiàn)在它在哪兒?”媽媽的目光緊緊地盯著我。我發(fā)現(xiàn)事情不像我想的那么簡(jiǎn)單。
“我把它收起來(lái)了。”
“放在哪兒了?拿來(lái)我看看。”媽媽好像看出我在撒謊。因?yàn)槲艺驹谀莾阂粍?dòng)不動(dòng)，低著頭不敢看她。
“要說(shuō)實(shí)話……是不是拿出去賣啦?”媽媽變得十分嚴(yán)厲。
“沒(méi)有賣……我送人了。”我覺(jué)得自己的聲音有些發(fā)抖。
“送給誰(shuí)了?告訴我。”媽媽把手搭在我的肩膀上。
“送給萬(wàn)芳了，她是我的朋友。”
“你現(xiàn)在就去把它要回來(lái)!”媽媽堅(jiān)定地說(shuō)，“那么貴重的東西怎么能隨便送人呢?要不我和你一起去!”
“不!”我哭著喊了起來(lái)。
(摘自張之路《羚羊木雕》)
從“突然”的發(fā)問(wèn)，到我的心“怦怦地”跳、“小聲地”回答，到媽媽“嚴(yán)厲”而“堅(jiān)定”地讓我要回羚羊木雕，這一串修飾詞生動(dòng)表現(xiàn)了我的委屈和媽媽的強(qiáng)勢(shì)。
方法三：巧妙的運(yùn)用修辭，即比喻、擬人、夸張、反復(fù)等修辭手法，對(duì)事物加以淡妝濃抹，能使語(yǔ)言增亮增色，提高文章品味給人以美感。
“老栓也向那邊看，卻只見(jiàn)一群人的后背，頸項(xiàng)都伸得很長(zhǎng)，仿佛許多鴨，被無(wú)形的手捏住了的，向上提著。”(魯迅《藥》)
這一細(xì)節(jié)，是用比喻的手法來(lái)描寫一群麻木的、不覺(jué)悟的人們，在冷漠地觀看劊子手殺害革命者情景的。比喻生動(dòng)形象，真如浮雕一般現(xiàn)于讀者眼前。自己的同胞慘遭殺戮，人們卻無(wú)動(dòng)于衷，像看與自己毫不相干的街頭熱鬧似的，令人傷心痛心。作者那強(qiáng)烈的憤懣及“哀其不幸、怒其不爭(zhēng)”的熾烈情懷在這一細(xì)節(jié)中，淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)。
總之，好的細(xì)節(jié)描寫，就猶如一座座精美的靈魂，有了它才能使人物性格鮮明，形象栩栩如生。今天老師只是拋磚引玉教會(huì)大家其中的三點(diǎn)，下課之后大家可以對(duì)這個(gè)問(wèn)題做進(jìn)一步的探索，相信同學(xué)們一定可以超越自我。
四、描繪細(xì)節(jié)，表現(xiàn)親情
①學(xué)生寫作：
請(qǐng)以“難忘那一幕”為題寫一個(gè)片段，抒寫你與親人相處時(shí),最難忘的情景。(注意運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫。)
②修改習(xí)作。
細(xì)致地對(duì)同桌習(xí)作進(jìn)行修改。
③學(xué)生回答，師生交流。
④(總結(jié))：細(xì)節(jié)描寫之所以能產(chǎn)生這樣的效果，就是因?yàn)槊鑼懱貏e細(xì)膩，能抓住人物的具體特征，把人物最感人的特征表現(xiàn)出來(lái)，從而感動(dòng)讀者。
五、結(jié)語(yǔ)：
同學(xué)們，其實(shí)我們的生活是一個(gè)一個(gè)片段的組合，更是點(diǎn)滴親情的凝聚，作文來(lái)源于生活，更來(lái)源于生活中的細(xì)節(jié)，讓我們擦亮眼睛，用心捕捉生活中細(xì)節(jié)，去描摹去刻畫，再現(xiàn)原汁原味的生活，讓親情的細(xì)節(jié)之花在生命中綻放，在筆尖永駐芳華
板書(shū)設(shè)計(jì)：
細(xì)節(jié)描寫
精用動(dòng)詞
巧用修飾語(yǔ)
妙用修辭
初中語(yǔ)文驛路梨花教案設(shè)計(jì)篇九
知識(shí)與技能
1.在掌握議論文知識(shí)的基礎(chǔ)上理解文章內(nèi)容。
2.學(xué)習(xí)作者凝重輕靈、簡(jiǎn)潔流暢的語(yǔ)言風(fēng)格。
過(guò)程與方法
1.明確作者觀點(diǎn)，理清文章脈絡(luò)。
2.把握作者展開(kāi)論點(diǎn)的論證過(guò)程，學(xué)習(xí)本文嚴(yán)密的論證方式。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀領(lǐng)悟作者偉大的智慧及苦樂(lè)觀，樹(shù)立對(duì)他人、對(duì)社會(huì)、對(duì)自己的責(zé)任感。
重點(diǎn) 對(duì)人生觀的思考，對(duì)責(zé)任的思考。
難點(diǎn) 訓(xùn)練嚴(yán)密的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
導(dǎo)入
痛苦和快樂(lè)是人類永恒的話題，那么今天，我們就來(lái)談?wù)勛钔纯嗪妥羁鞓?lè)的事。你認(rèn)為什么是最苦?什么是最樂(lè)?(談話)剛才，我們談了對(duì)“最苦”和“最樂(lè)”的看法，那么，還有一個(gè)人沒(méi)有發(fā)言，它就是飲冰室主人--梁?jiǎn)⒊裉欤覀兙蛠?lái)學(xué)習(xí)他的文章《最苦與最樂(lè)》，聽(tīng)聽(tīng)他認(rèn)為什么是“最苦”，什么是“最樂(lè)”。
作者簡(jiǎn)介
梁?jiǎn)⒊肿咳纾?hào)任公，別號(hào)飲冰室主人，曾參與“戊戌變法”，近代資產(chǎn)階級(jí)改良主義者、學(xué)者。文風(fēng)流暢、犀利、凝練。著有《飲冰室合集》。
教學(xué)過(guò)程
1.議論文小知識(shí)
(1)議論文的三要素：
論點(diǎn)：一篇文章只有一個(gè)中心論點(diǎn)，可以有分論點(diǎn)。論點(diǎn)應(yīng)該鮮明、準(zhǔn)確、概括。
論據(jù)：用來(lái)證明論點(diǎn)的材料，有事實(shí)論據(jù)和理論論據(jù)兩種。
論證：提出問(wèn)題(是什么)→分析問(wèn)題(為什么)→解決問(wèn)題(怎么辦)
(2)常見(jiàn)的論證結(jié)構(gòu)：a.總分總式結(jié)構(gòu)b.對(duì)照式結(jié)構(gòu)c.層進(jìn)式結(jié)構(gòu)d.并列式結(jié)構(gòu)
(3)常用的論證方法：舉例論證、比喻論證、對(duì)比論證、道理論證。
2.解題：
題目是一個(gè)并列短語(yǔ)，前后兩個(gè)詞語(yǔ)意思相反，作者談的不是一般的“苦與樂(lè)”，而是把論題集中在“最苦與最樂(lè)”上。
通讀課文，回答問(wèn)題。
1.人生什么事最苦?
“人生最苦的事，莫苦于身上背著一種未來(lái)的責(zé)任。”
2.人生什么事最樂(lè)?
“責(zé)任完了，算是人生第一件樂(lè)事。”
3.人們應(yīng)該怎樣對(duì)待責(zé)任?
應(yīng)該像“君子”那樣，“把這種.種責(zé)任攬?jiān)谏砩稀薄叭杖赵谀抢锉M責(zé)任”，而不是“將責(zé)任卸卻”。
4.根據(jù)以上問(wèn)題，分析課文結(jié)構(gòu)。
結(jié)構(gòu)：分總。
1.默讀課文，把握本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃悸贰?/p>
(1)作者是如何提出人生最苦的事是背著一種未來(lái)的責(zé)任的?
作者先用了一串排比設(shè)問(wèn)句，提出關(guān)于人生最苦的許多答案，并且一一加以否定，然后再提出自己的觀點(diǎn)，自然貼切，水到渠成。
通過(guò)與貧窮、失意、老去、死亡進(jìn)行對(duì)比，說(shuō)明這些痛苦都有辦法排除，而獨(dú)有責(zé)任未了是無(wú)法排解的。
(2)到底什么叫責(zé)任?它的范圍有多大?作者是怎樣層層深入闡述的?
顯而易見(jiàn)，欠錢沒(méi)還，受恩沒(méi)報(bào)，得罪人沒(méi)賠禮，這都是未盡責(zé)任的表現(xiàn)。由此推之，對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家，乃至于對(duì)自己，都是有責(zé)任的。接下去，作者用了三個(gè)“凡屬”，概括了所有的責(zé)任。
(3)作者如何闡述“責(zé)任完了，算是人生第一件樂(lè)事”的?
作者引用了古語(yǔ)、俗語(yǔ)、孔子的話，從解除心理負(fù)擔(dān)，體會(huì)有活力的人間趣味這個(gè)側(cè)面，來(lái)論證自己的觀點(diǎn)。
(4)作者是怎樣闡述苦樂(lè)與責(zé)任之間的關(guān)系的?結(jié)論是什么?
--人因有責(zé)任而苦，盡大責(zé)得大快樂(lè)，盡小責(zé)得小快樂(lè)。你想解脫痛苦，就要盡責(zé)，想卸卻責(zé)任將永遠(yuǎn)痛苦，快樂(lè)之權(quán)操在你手，苦中有樂(lè)，苦樂(lè)循環(huán)，才是人間趣味。(結(jié)論：要在盡責(zé)中尋找快樂(lè)。)
2.用精練的語(yǔ)言概括出作者觀點(diǎn)。
未盡責(zé)任乃人生最大痛苦，盡責(zé)任為人生最大快樂(lè)。(或“未盡責(zé)任最苦，盡責(zé)任最樂(lè)”)
3.小組分析討論本文的語(yǔ)言，看看文中運(yùn)用了哪些不同的句式、哪些論證方法?有什么好處?
句式--陳述句、設(shè)問(wèn)句、反問(wèn)句、感嘆句;肯定句、否定句;主動(dòng)句、被動(dòng)句等。
論證方法--舉例論證、道理論證、對(duì)比論證等。
好處：雖然本文談的是嚴(yán)肅的話題，但由于句式、論證方法的變化，使得文章的語(yǔ)言凝重卻不呆滯，有一股靈動(dòng)之氣。
4.品味精彩語(yǔ)段，體會(huì)本文“語(yǔ)言平易，親切，如拉家常”的特點(diǎn)。
①“答應(yīng)人辦一件事沒(méi)有辦，欠了人的錢沒(méi)有還，受了人的恩惠沒(méi)有報(bào)答，得罪了人沒(méi)有賠禮，這就連這個(gè)人的面也幾乎不敢見(jiàn)他;縱然不見(jiàn)他的面，睡里夢(mèng)里都像有他的影子來(lái)纏著我。”
--這段話把一個(gè)人未盡責(zé)任的痛苦心情刻畫得如此生動(dòng)，其實(shí)是在闡述“人生最苦的事是未盡責(zé)”這一道理，這樣親切的語(yǔ)言，就像一個(gè)長(zhǎng)者在與讀者促膝談心，娓娓道來(lái)，沒(méi)有一點(diǎn)盛氣凌人的說(shuō)教口吻。
②“翻過(guò)來(lái)看，什么事最快樂(lè)呢?自然責(zé)任完了，算是人生第一件樂(lè)事。古語(yǔ)說(shuō)得好，‘如釋重負(fù)’;俗語(yǔ)亦說(shuō)的是，‘心上一塊石頭落了地’。”
--這段話用古語(yǔ)、俗語(yǔ)形容盡責(zé)后的快樂(lè)心情，淺顯易懂，趣味橫生，大大增強(qiáng)了文章的感染力。
③閱讀開(kāi)頭的5個(gè)設(shè)問(wèn)句，體會(huì)它們的作用。
--這五個(gè)設(shè)問(wèn)句環(huán)環(huán)相扣，由淺入深，層層遞進(jìn)，把苦樂(lè)與責(zé)任的關(guān)系闡述得有條不紊，令人信服。同時(shí)，雖然本文談的是嚴(yán)肅的話題，但由于設(shè)問(wèn)句的運(yùn)用，使得文章的語(yǔ)言凝重卻不呆滯，有一股靈動(dòng)之氣。
④曾子還說(shuō)哩
--敘述語(yǔ)氣，帶上了語(yǔ)氣助詞“哩”。使原本凝重的語(yǔ)氣變得輕靈。
第一部分(1～3)：論述“未盡責(zé)任是人生最大的痛苦”。
第二部分(4)：論述“盡責(zé)任是人生最大的快樂(lè)”。
第三部分(5～6)：論述人應(yīng)當(dāng)勇于盡責(zé)任，而不應(yīng)當(dāng)逃避責(zé)任。
1.論證思路嚴(yán)謹(jǐn)。
2.語(yǔ)言莊重、靈動(dòng)、流暢、簡(jiǎn)潔。
最苦與最樂(lè)
最苦--未盡責(zé)任最樂(lè)--盡責(zé)任人生應(yīng)盡責(zé)而不應(yīng)避責(zé)
教學(xué)反思
這是一篇議論文，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我主要是通過(guò)論點(diǎn)把握、語(yǔ)言分析、拓展練習(xí)幾步來(lái)完成教學(xué)的。首先通過(guò)閱讀課文，理解梁?jiǎn)⒊岢龅摹白羁唷迸c“最樂(lè)”的觀點(diǎn)分別是什么，然后結(jié)合標(biāo)題分析本文的中心論點(diǎn)應(yīng)該是有“最苦”與“最樂(lè)”，并從中指導(dǎo)學(xué)生對(duì)論點(diǎn)的歸納。之后從議論文的三個(gè)要素進(jìn)行了分析，教會(huì)學(xué)生如何提煉論點(diǎn)，分析材料。然后是對(duì)議論文語(yǔ)言的分析，找尋課文中的具體語(yǔ)句體會(huì)梁?jiǎn)⒊Z(yǔ)言的流暢、嚴(yán)密、簡(jiǎn)潔、親切等特點(diǎn)。
初中語(yǔ)文驛路梨花教案設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)阿長(zhǎng)的品格風(fēng)貌和作者對(duì)阿長(zhǎng)的思想感情。
2.理清文章的思路，弄清記敘的順序。
3.學(xué)習(xí)本文圍繞中心選擇材料刻畫人物的方法。
4.理解重要詞句的深刻含義。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.認(rèn)識(shí)阿長(zhǎng)的品格風(fēng)貌和作者的思想感情。
2.刻畫人物的方法。
3.正確認(rèn)識(shí)阿長(zhǎng)性格中的缺點(diǎn)。
4.對(duì)重要語(yǔ)句深刻含義的理解和主題深度的把握
教學(xué)方法
針對(duì)教材的特點(diǎn)，尊重認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)教師主導(dǎo)和學(xué)生為主體的課堂地位。采用學(xué)生在教師指導(dǎo)下的講講、讀讀、議議的方法。
教學(xué)步驟
一導(dǎo)入新課
同學(xué)們，在初一時(shí)我們學(xué)過(guò)魯迅先生的回憶性散文《從百草園到三味書(shū)屋》，文中美女蛇的故事給美麗的百草園蒙上了一層神秘的面紗。而故事的講述者長(zhǎng)媽媽，在魯迅先生的作品中幾次都提起，可見(jiàn)她是一個(gè)對(duì)自己很有影響的人物.那么她到底是個(gè)什么樣的人呢?今天就走進(jìn)魯迅先生為她專門寫的《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》。
二、出示教學(xué)目標(biāo)
1體會(huì)文章詳略描寫的安排
2分析人物形象，探討作者對(duì)主人公的感情
三、整體感知課文。
1.檢查預(yù)習(xí)，解決生字詞。
驚駭擄去震悚惶急瘡疤詰問(wèn)疏懶霹靂孤孀懼憚粗拙渴慕
2.釋題：結(jié)合課文內(nèi)容，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>是如何聯(lián)系在一起的?
阿長(zhǎng)買<山海經(jīng)>。
那文章的題目為什么不直接叫“阿長(zhǎng)買<山海經(jīng)>”?
還寫了阿長(zhǎng)的其他許多事情。
四、重點(diǎn)研讀
1、用自己最擅長(zhǎng)的讀書(shū)方式瀏覽課文勾畫表示作者情感變化的詞語(yǔ)，并思考：課文圍繞長(zhǎng)媽媽寫了哪些事情?哪些內(nèi)容詳寫?哪些內(nèi)容寫得比較簡(jiǎn)單?為什么這樣安排?
a、交待“阿長(zhǎng)”的來(lái)歷;b、阿長(zhǎng)喜歡切切察察和她夏天的睡態(tài);c、她懂得許多規(guī)矩;比如元旦、除夕吃福橘、人死了要說(shuō)“老掉了”等;d、講“長(zhǎng)毛”的故事;e、給“我”買《山海經(jīng)》。
略寫的內(nèi)容能使人對(duì)長(zhǎng)媽媽有個(gè)初步了解，她的外形特征，真實(shí)地反映長(zhǎng)媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱對(duì)阿長(zhǎng)媽媽的敬意，而詳寫買《山海經(jīng)》事，卻令人對(duì)長(zhǎng)媽媽刮目相看，在作者看來(lái)“別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成功”，我們可以想到幼小的魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬佩和感激之情。
2、你認(rèn)為她是一個(gè)怎樣的人?作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情怎樣?
明確：她是一個(gè)沒(méi)有文化、粗俗、好事、很不幸，而又心地善良、熱情樸實(shí)的人。
作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情是變化的，從“不大佩服——不耐煩——空前敬意——新的敬意。
3、指名學(xué)生讀19——29段
這里，作者詳細(xì)敘述了長(zhǎng)媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的經(jīng)過(guò)。
①指名學(xué)生復(fù)述買書(shū)的起因。經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
事情的起因：“我”曾在遠(yuǎn)房的叔祖那里看到過(guò)，后來(lái)一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》。可遠(yuǎn)房叔祖那兒已無(wú)處可尋，買吧，又沒(méi)有好機(jī)會(huì)。因此，“我”對(duì)《山海經(jīng)》一直念念不忘。
經(jīng)過(guò)：阿長(zhǎng)向“我”問(wèn)《山海經(jīng)》的事，她告假回家以后的四五天，她將《山海經(jīng)》給“我”買來(lái)了。
結(jié)果：“我”深受感動(dòng)，從而不由得對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了新的敬意。
②為什么作者說(shuō)“使我發(fā)生了新的敬意”?難點(diǎn)
長(zhǎng)媽媽用自己微薄的收入給“我”買回了“我”渴望已久的帶畫的《山海經(jīng)》，展示了她的“偉大的神力”——“別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功”，從而突出了她對(duì)“我”的關(guān)心和體現(xiàn)出來(lái)的熱情、仁慈、樂(lè)于助人的品質(zhì)。這是真正的崇敬和敬愛(ài)，是發(fā)自內(nèi)心的、深切的、永久的敬意。
4、深入探究。題目中“與”表示兩者有并列關(guān)系，作者用意何在?
有相同的地方。都在作者的人生路上產(chǎn)生了重要的作用。《山海經(jīng)》的作用，激發(fā)了作者的學(xué)習(xí)興趣，魯迅的讀書(shū)生涯就是從《山海經(jīng)》開(kāi)始，作者對(duì)它的印象也最深。文中說(shuō)“最初得到、最為心愛(ài)、到現(xiàn)在還在眼前”就是例證。長(zhǎng)媽媽的作用：長(zhǎng)媽媽的善良、樸實(shí)、熱情、樂(lè)于助人、主動(dòng)承擔(dān)教育責(zé)任、對(duì)孩子真誠(chéng)的愛(ài)無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著我，教育著我。所以文章最后兩個(gè)自然段，也直接抒發(fā)了作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切感激、懷念之情。
5、齊讀最后兩段，感受情感。
五、課堂練筆
1、我們假設(shè)阿長(zhǎng)現(xiàn)在還健在，她讀了魯迅這篇文章，會(huì)對(duì)魯迅說(shuō)什么?
哥兒啊，我雖無(wú)名無(wú)姓，但經(jīng)你一寫，現(xiàn)在也成了名人了，可是你說(shuō)我無(wú)名無(wú)姓，生得黃胖而矮倒也罷了，怎么連頸上的灸瘡疤也寫進(jìn)去了呢?說(shuō)我規(guī)矩多、煩瑣、迷信也罷了，那時(shí)誰(shuí)不迷信啊?可是你，怎么連我睡相不好這種私事都寫進(jìn)去了呢?特別是給你講長(zhǎng)毛故事時(shí)，講的將我們擄去后，讓我們脫下褲子站在墻頭，大炮就放不出來(lái)，你也照實(shí)寫下來(lái)了，你不怕人笑話我還怕人笑話呢!
2、寫阿長(zhǎng)買《山海經(jīng)》的筆墨并不多，大家想像一下她跑到書(shū)店書(shū)攤，買到這本書(shū)的情形?
初中語(yǔ)文驛路梨花教案設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1.朗讀感知課文
2.品味欣賞語(yǔ)言
3.領(lǐng)悟愛(ài)國(guó)情感
教學(xué)重點(diǎn)：
品味欣賞精彩的語(yǔ)句和段落,把握作者的愛(ài)國(guó)之情。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、情景導(dǎo)入：
1. 播放歌曲《松花江上》，并課件展示美麗豐饒的東北景物圖片。這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)端木蕻良的《土地的誓言》。
2. 作者簡(jiǎn)介
端木蕻良(1912-1996)，現(xiàn)代作家。遼寧省昌圖縣人，原名曹漢文、曹京平。中國(guó)的30年代，是動(dòng)蕩不安的年代，曹京平為避免國(guó)民黨迫害，決定給自己起個(gè)既不被人猜疑，又讓人難以模仿的筆名。于是，用了“端木”這個(gè)復(fù)姓，又把他東北家鄉(xiāng)紅高粱的別稱--“紅粱”移作名字。這樣他的名字就成了“端木紅粱”。可是，他當(dāng)時(shí)身處白色恐怖之中，公開(kāi)使用“紅”字，很容易招來(lái)嫌疑。于是改用諧音 “端木蕻良” 。
3.字詞檢測(cè)
二、朗讀品味：
1、 教師范讀，學(xué)生思考：這是一片__的土地?用筆劃出相應(yīng)的語(yǔ)句。
學(xué)生自讀，交流展示(美麗、豐饒、神秘、偉大、曾經(jīng)歡笑、飽含屈辱、)
2、學(xué)生跳讀，思考：作者懷著__的情感?用筆劃出相應(yīng)的語(yǔ)句。
交流展示(懷念、贊美、憂傷、憤怒、)
3、學(xué)生默讀，思考：作者發(fā)出__的誓言?用筆劃出相應(yīng)的語(yǔ)句。
交流展示(誓為解放家鄉(xiāng)而戰(zhàn)斗到底)
4、學(xué)生朗讀，進(jìn)一步感受文中的感情。
5、如何理解本文的標(biāo)題“土地的誓言”?
從文章來(lái)看,這誓言是作者對(duì)著土地發(fā)出的,這一標(biāo)題應(yīng)該理解“面對(duì)土地發(fā)出的誓言”而不是“土地自身發(fā)出的誓言”。
三、課堂小結(jié)
四、拓展延伸
賞析艾青的《我愛(ài)這土地》
五、作業(yè)布置
1、透過(guò)重重的歷史帷幕，先烈們的目光默默地注視著我們，目光中充滿了憂傷、關(guān)切和期望。那我們?cè)搶?duì)先烈們說(shuō)些什么呢?
2、回顧歷史，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，你想對(duì)同學(xué)們說(shuō)些什么呢?請(qǐng)寫下來(lái)
初中語(yǔ)文驛路梨花教案設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo)
1. 學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
2. 能通過(guò)讀課文，了解表現(xiàn)魯迅先生性格特點(diǎn)的幾件事情。
3. 能聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。
4. 學(xué)習(xí)魯迅先生關(guān)心愛(ài)護(hù)他人、堅(jiān)信科學(xué)、勇敢無(wú)畏的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備
1. 搜集關(guān)于魯迅先生的各種資料，了解魯迅先生在我國(guó)文化界的影響和成就。
2. 找一些自己能看懂的魯迅先生的作品來(lái)讀。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、 初讀課文，了解大意
1. 自己默讀課文，給全文段落標(biāo)上序號(hào)。
2. 想一想，課文講了魯迅先生哪幾件事情。
3. 全班同學(xué)交流一下，說(shuō)說(shuō)寫了哪幾件事。
4. 自己再讀一讀，看哪些段落寫的是一件事情。
二、逐件事學(xué)習(xí)
1. 先學(xué)到魯迅先生家做客這件事。
①找出寫這件事的相關(guān)段落。寫了作者幾次到 魯迅先生家中做客?
②依次學(xué)習(xí)作者兩次到魯迅先生家中做客的不同情況。(這兩次做客反映魯迅先生同樣的性格)
③理解含義深刻的句子。因?yàn)檫@不僅僅是性格的問(wèn)題，而且還涉及魯迅先生的思想和情感問(wèn)題。
2. 學(xué)習(xí)魯迅先生對(duì)待青年人寫信的問(wèn)題。
①找出文中哪幾段寫的這件事。
②讀一讀這段文字，想一想，魯迅先生的態(tài)度和行為有什么不同。
③深入理解魯迅先生的思想感情和性格。
④談一談自己的感受。
3. 學(xué)習(xí)魯迅先生不怕鬼的故事。
①自己讀課文，找出這件事的起止段落。
②自己讀一讀這個(gè)故事。
③用自己的語(yǔ)言向大家講這個(gè)故事。
④師生一起探究魯迅不怕鬼的原因，體會(huì)魯迅先生的性格。
⑤師生共同理解最后一句話的意思。
三、學(xué)習(xí)課文前三段
1. 自己讀課文。
2. 勾出自己認(rèn)為寫人物外貌寫得好的地方。
3. 讀一讀傳神的外貌描寫，體會(huì)這樣寫的好處。
四、回顧全篇，深化認(rèn)識(shí)
1. 朗讀全篇課文。
2. 討論一下，自己認(rèn)識(shí)的魯迅先生是怎樣一個(gè)人。
3. 老師補(bǔ)充時(shí)代背景，幫助學(xué)生進(jìn)一步全面認(rèn)識(shí)魯迅先生。
五、拓展應(yīng)用，以讀代寫
1. 寫一寫熟悉的同學(xué)或者自己的外貌片斷。
2. 念給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
3. 師生共同評(píng)價(jià)。
初中語(yǔ)文驛路梨花教案設(shè)計(jì)篇十三
本冊(cè)教材是按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》編排的新教材，體現(xiàn)了新理念和新目標(biāo)，致力于構(gòu)建新的教材系統(tǒng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。
全書(shū)按主題合成單元，每個(gè)單元按照主題進(jìn)行綜合訓(xùn)練，努力吸引學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在綜合學(xué)科中提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，在不斷的實(shí)踐中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，培養(yǎng)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和探究能力。
認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，更新教學(xué)理念，大膽進(jìn)行教學(xué)改革，實(shí)施“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，創(chuàng)造必要的條件，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的進(jìn)一步提高，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一、 以深化語(yǔ)文教學(xué)改革為契機(jī)，加大課堂教學(xué)質(zhì)量。
深化教學(xué)改革力度，積極投身新課改，運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)理念和多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生地學(xué)習(xí)興趣，喚起問(wèn)題意識(shí)，實(shí)施教學(xué)民主化，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
二、教師要做到教學(xué)五認(rèn)真，實(shí)施集體備課，集思廣益，總攬全局，面向全體，做好試卷分析，找出教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，注重補(bǔ)差補(bǔ)缺，爭(zhēng)取教學(xué)大面積豐收。
三、 認(rèn)真抓好聽(tīng)說(shuō)讀寫訓(xùn)練，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，結(jié)合教材中的名著欣賞，誦讀欣賞、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，尤其要注重培養(yǎng)語(yǔ)言交際能力和寫作能力。
四、 注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的后勁，為學(xué)生今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)，重視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)，確立語(yǔ)文教學(xué)的新理念。
五、 搞好第二課堂活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生多讀文學(xué)名著，多讀健康有益的課外讀物，提高文學(xué)修養(yǎng)，陶冶高尚情操，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，使學(xué)生獲得社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。
六、 注重學(xué)科之間的聯(lián)系和相互滲透，強(qiáng)化綜合能力的培養(yǎng)，積極開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開(kāi)展各種活動(dòng)，努力提高語(yǔ)文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文能力的可持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)終身受用，為中考和高考打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
初中語(yǔ)文驛路梨花教案設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)積累文中出現(xiàn)的生詞、成語(yǔ)。
2、快速默讀課文，概括要點(diǎn)，理清故事情節(jié)。
3、品味文章中有著強(qiáng)烈抒情色彩、意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句。
4、激起探索未知世界的興趣，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作，勇于犧牲的精神。
教學(xué)重點(diǎn)
1、體會(huì)作者表達(dá)的頌揚(yáng)之情，通過(guò)默讀、重點(diǎn)朗讀，體味關(guān)鍵語(yǔ)句，認(rèn)識(shí)人類挑戰(zhàn)自身，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大。
2、感悟南極探險(xiǎn)隊(duì)員所折射的人文精神，理解南極探險(xiǎn)的悲劇意義。
教法學(xué)法：默讀法、朗讀法、復(fù)述法、競(jìng)賽法、討論法、質(zhì)疑法、問(wèn)答法。
教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：1、根據(jù)需要選有關(guān)資料。2、準(zhǔn)備幻燈片。
學(xué)生準(zhǔn)備：1、收集有關(guān)南極資料。2、預(yù)習(xí)課文，使用工具書(shū)解決生字詞。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
師生問(wèn)好
一、導(dǎo)語(yǔ)
：同學(xué)們，你們了解南極嗎?它一面向世人呈現(xiàn)著它那冰肌玉骨、絕世無(wú)雙的美麗，一面又蒙上厚厚的面紗，使之充滿了神秘的色彩。因此，叩訪南極、第一個(gè)登上南極點(diǎn)是很多探險(xiǎn)家們的夢(mèng)想。在1911年12月14日、1912年1月18日這短短的、不足五個(gè)星期的時(shí)間里，先后有兩支探險(xiǎn)隊(duì)到達(dá)：一支以阿蒙森為首的挪威隊(duì)成功的讓國(guó)旗飄揚(yáng)在南極點(diǎn)上凱旋而歸，一支以斯科特為首的英國(guó)隊(duì)在歸途中全軍覆滅。而奧地利作家茨威格卻飽含感情的為斯科特一行寫傳，并稱他們?yōu)閭ゴ蟮谋瘎。@到底是為什么呢?今天讓我們一起走進(jìn)傳記節(jié)選《偉大的悲劇》，去感受定格在歷史長(zhǎng)河中的這一悲壯的一幕。(板書(shū)課題)
二、整體感知【幻燈】
1、作家作品介紹：茨威格(1881-1942)，奧地利作家 。主要成就在傳記文學(xué)和小說(shuō)創(chuàng)作方面。代表作：傳記《羅曼·羅蘭》 《三位大師》，唯一的長(zhǎng)篇《焦躁的心》，特點(diǎn):不拘于史實(shí)，著重表現(xiàn)人物個(gè)性。
2、給下列加點(diǎn)字注音
①貯藏( ) ②儲(chǔ)存( ) ③憂心忡忡( ) ④凜冽( ) ⑤毋寧( )
⑥白雪皚皚( )⑦遺孀( ) ⑧告罄( ) ⑨怏怏不快( )
3、根據(jù)拼音寫漢字
①拖zhuài( ) ②戰(zhàn)lì( ) ③sù( )米 ④gū( )負(fù) ⑤吞shì( )
⑥魯mǎng( ) ⑦雪qiāo( ) ⑧ è( )運(yùn) ⑨zhān( )鞋
4、請(qǐng)復(fù)述文章內(nèi)容并用一句話概括
抓住文章內(nèi)容的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，不僅要明確作者的寫作線索(時(shí)間順序)，還要弄清在作者敘述的這段時(shí)間內(nèi)，發(fā)生了那些事情，從1912年1月16日到11月12日，要抓住每一階段的典型事例。
這篇文章的主要事例大致有：熱情高漲地奔向極點(diǎn)--極點(diǎn)驚現(xiàn)挪威國(guó)旗--心情無(wú)比沮喪失望--履行冷酷無(wú)情的職責(zé)--歸途遇上暴風(fēng)雪--遭遇疲憊、凍傷和饑餓--埃文斯精神失常而死去--燃料越來(lái)越少--奧茨英勇地走進(jìn)暴風(fēng)雪--3月29日三人靜候死神來(lái)臨--斯科特記日記直到生命最后一息--10月29日救援者發(fā)現(xiàn)他們的尸體和遺物。
概括：本文講述了斯科特一行五人在從南極返回途中不幸遇難的故事。
5、請(qǐng)用一個(gè)詞來(lái)形容你讀完文章后的第一感受(震撼、欽佩、崇敬。)
三、研讀課文，體會(huì)文中意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句，多角度與作品對(duì)話
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出文中那些最令你感動(dòng)、難忘的細(xì)節(jié)和精彩的語(yǔ)句。再現(xiàn)英雄的形象，走入他們的心靈，感受作者的摯情。
2、以小組為單位選擇最打動(dòng)你的細(xì)節(jié)，討論是什么打動(dòng)了你?闡述這一細(xì)節(jié)、語(yǔ)句給你帶來(lái)的體會(huì)與感受，代表發(fā)言(發(fā)言時(shí)選擇好朗讀方式)，組員補(bǔ)充。
3、學(xué)生邊回答教師邊點(diǎn)撥、歸納：
①斯科特接受為勝利者阿蒙森作證的任務(wù)。
斯科特接受了這項(xiàng)任務(wù)，他要忠實(shí)地去履行這一最冷酷無(wú)情的職責(zé)：在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jī)作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的。
英國(guó)人普遍講求紳士風(fēng)度，主張誠(chéng)實(shí)、守信，坦然面對(duì)成功和失敗。這種文化傳統(tǒng)熏陶下的斯科特，不能不接受這項(xiàng)為他人的業(yè)績(jī)作證的任務(wù)。正因?yàn)樗倪@一行為，其人格才顯得無(wú)比的高尚，贏得了人們的尊敬。(板書(shū)：正直、誠(chéng)實(shí)、守信)(失敗之悲作證之悲)
②威爾遜離死神只有寸步之遙仍拖著十六公斤的珍貴巖石樣品。對(duì)待事業(yè)他表現(xiàn)出了執(zhí)著和堅(jiān)毅的品質(zhì)。(板書(shū)：執(zhí)著堅(jiān)毅)
③奧茨獨(dú)自走向死亡。
但是誰(shuí)也不敢說(shuō)一句阻攔他的話，也沒(méi)有一個(gè)人敢伸出手去向他握別。他們大家只是懷著敬畏的心情感覺(jué)到：勞倫斯?奧茨這個(gè)英國(guó)皇家禁衛(wèi)軍的騎兵上尉正像一個(gè)英雄似的向死神走去。
這是一支團(tuán)結(jié)的隊(duì)伍，特別是奧茨關(guān)鍵時(shí)刻為了保護(hù)團(tuán)隊(duì)，就那么平靜、鎮(zhèn)定地把生命交給了死神。(板書(shū)：獻(xiàn)身團(tuán)結(jié)協(xié)作集體主義)
④斯科特極冷靜地將日記記錄到他生命的最后一息。......(板書(shū)：愛(ài)忠誠(chéng))(死亡之悲)
(這是本節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，討論過(guò)程中對(duì)重點(diǎn)的語(yǔ)段、句子，像奧茨英雄似的死去、斯科特三人安靜地死去等情節(jié)中的語(yǔ)句組織學(xué)生朗讀，對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)反復(fù)品讀，用以加深學(xué)生的感受和體驗(yàn)。對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，組織學(xué)生展開(kāi)討論，共同解決。在談到斯科特的絕筆這一情節(jié)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想象斯科特給國(guó)家、民眾、朋友、妻子、孩子可能寫一些什么。)
四、質(zhì)疑研討，挖掘主旨【幻燈】
生分組交流、討論、回答，師歸納總結(jié)
1、思考偉大的悲劇課題的深刻含義。
魯迅先生說(shuō)：悲劇就是把有價(jià)值的東西毀滅給人看。雖然斯科特一行的肉體、生命遭到毀滅，但他們的精神是有價(jià)值的、偉大的。他們的悲劇中蘊(yùn)藏著偉大。一個(gè)有價(jià)值的、美的毀滅難道不能稱之為偉大的悲劇嗎?這樣看來(lái)，茨威格給這些失敗者寫傳的原因也就不言而喻了。
2、斯科特一行探險(xiǎn)的意義何在?
認(rèn)識(shí)自然，挑戰(zhàn)人類自我，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值，給后人以精神的鼓舞。課文頌揚(yáng)的是一種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神和強(qiáng)烈的集體主義精神，作者描繪的五個(gè)探險(xiǎn)者，是英國(guó)的英雄，也是全人類的英雄，讓所有人仰慕。(板書(shū)意義)
教師歸納、總結(jié)
斯科特他們?cè)诮侵鹬惺×耍谑〉臍w途中又全軍覆滅，他們的肉體倒下了，但他們?cè)谶@過(guò)程中所折射的高尚的靈魂，震撼了所有得知悲劇的人們。英國(guó)國(guó)王跪下來(lái)悼念他們，奧地利作家茨威格為他們作傳。
由此看來(lái)，事業(yè)的成功與否并不重要，重要的是透過(guò)事件背后所折射出來(lái)的震撼人心的精神力量。讓我們深情地齊讀最后一段，來(lái)表達(dá)對(duì)英雄們的贊嘆。
五、拓展遷移【幻燈】
1、斯科特沒(méi)能實(shí)現(xiàn)第一的目標(biāo)，而且沒(méi)能成功地返回祖國(guó)，可以說(shuō)他是一個(gè)失敗者，但他卻贏得了勝利者都沒(méi)有的尊重和贊譽(yù)。生活中我們每個(gè)人都會(huì)遇到失敗，我們?cè)撛鯓用鎸?duì)呢?
2、說(shuō)說(shuō)你對(duì)英雄的認(rèn)識(shí)
3、美麗南極--探險(xiǎn)隊(duì)員探險(xiǎn)的意義及作用。
六、課堂總結(jié)
最后讓我們齊讀五位英雄的名字，將他們銘刻在我們的心中，激勵(lì)我們?nèi)ヌ剿魑粗目茖W(xué)領(lǐng)域，去實(shí)現(xiàn)我們生命的價(jià)值。
【幻燈】(大聲齊讀)
斯科特 鮑爾斯 威爾遜 埃文斯 奧茨
七、布置作業(yè)
學(xué)習(xí)本課后，以我看英雄為話題，寫一篇300字左右的小短文。
初中語(yǔ)文驛路梨花教案設(shè)計(jì)篇十五
【教學(xué)目標(biāo)】
1.快速瀏覽課文，借助各部分的小標(biāo)題，把握文章的主要內(nèi)容。
2.體會(huì)作者嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度，并感受文章字里行間蘊(yùn)含的情感。
3.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行快速篩選、區(qū)分、提取的能力，以及對(duì)重要信息進(jìn)行確認(rèn)提煉及重組的能力。
4.體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)、航天事業(yè)、親友的熱愛(ài)，樹(shù)立為祖國(guó)民族建功立業(yè)的遠(yuǎn)大志向。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.運(yùn)用瀏覽的方法，快速了解課文的主要內(nèi)容，把握本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
2.體會(huì)作者嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度，并感受文章字里行間蘊(yùn)含的情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)作者嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度，并感受文章字里行間蘊(yùn)含的情感。
【教學(xué)方法】
任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、點(diǎn)撥法。
【學(xué)習(xí)方法】
自主學(xué)習(xí)、合作交流相結(jié)合。
【課前準(zhǔn)備】
布置學(xué)生查找作者楊利偉、我國(guó)首次載人航天飛行的資料，結(jié)合“思考探究”自學(xué)課文。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，在我國(guó)古代，人們時(shí)刻想著遨游太空，也因此產(chǎn)生了如“嫦娥奔月”的傳說(shuō)故事。20__年10月15日，中國(guó)人實(shí)現(xiàn)了千百年來(lái)的飛天夢(mèng)想，“神舟”五號(hào)飛船成功實(shí)現(xiàn)載人航天飛行，飛船環(huán)繞地球14圈后在預(yù)定地區(qū)著陸。
這次載人太空飛行，是中華民族智慧和精神的高度凝聚，是中國(guó)航天事業(yè)在新世紀(jì)的一座新的里程碑。許多人都羨慕航天員成功的那一刻的榮耀，卻不知道航天員背后的驚險(xiǎn)故事。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)22課《太空一日》。21教育網(wǎng)
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
三、展示自我，夯實(shí)基礎(chǔ)
1.讀準(zhǔn)下面重點(diǎn)詞語(yǔ)的字音
負(fù)荷(hè) 載人(zài) 屏息凝神(bǐng) 無(wú)虞(yú)
熾熱(chì) 弧度(hú) 輪廓(kuò) 俯瞰(kàn)
模擬(mó) 遨游(áo) 稠密(chóu) 燒灼(zhuó)
千鈞重負(fù)(jūn)(fù) 舷窗(xián) 赫茲(hè zī)
2.理解下面詞語(yǔ)的意思：
無(wú)虞：不用憂慮。
屏息凝神：全神貫注地看，連呼吸都不敢呼吸一下。
熾熱：①溫度極高，極熱;②感情和情緒熱烈。
俯瞰：從高處往下看。
千鈞重負(fù)：比喻很沉重的負(fù)擔(dān)。也比喻非常重大的責(zé)任。
耐人尋味：形容意味深長(zhǎng)，值得仔細(xì)體味。
驚心動(dòng)魄：使人神魂震驚。
四、課堂活動(dòng)過(guò)程
活動(dòng)一：學(xué)會(huì)瀏覽，把握主要內(nèi)容
同學(xué)們，本文雖然篇幅較長(zhǎng)，但易讀好懂，瀏覽后即可把握主要內(nèi)容，本文每個(gè)小節(jié)都有小標(biāo)題，提示了本節(jié)的內(nèi)容，可以根據(jù)小標(biāo)題的提示，抓住每一節(jié)的重點(diǎn)。然后回答下面的問(wèn)題：
1.快速瀏覽全文，借助各部分的小標(biāo)題，把握每一部分的主要內(nèi)容。
點(diǎn)撥：
“我以為自己要犧牲了”——第一部分：起飛時(shí)的生死考驗(yàn)。
我看到了什么——第二部分：太空中的真實(shí)所見(jiàn)。
神秘的敲擊聲——第三部分：飛船上的聲音探究。
歸途如此驚心動(dòng)魄——第四部分：返回途中的驚險(xiǎn)際遇。
2.本文是按照什么順序來(lái)寫的?
點(diǎn)撥：本文是按照時(shí)間順序敘述的。
3.以“我感受到……”的句式，表達(dá)閱讀這篇文章后的感受。
示例: 我感受到英雄楊利偉嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
我感受到英雄楊利偉堅(jiān)定的意志。
展開(kāi)全文閱讀
我感受到英雄楊利偉獻(xiàn)身的精神。
我感受到英雄楊利偉對(duì)祖國(guó)、對(duì)人民、對(duì)戰(zhàn)友、對(duì)親人的無(wú)限深情。
我感受到英雄楊利偉對(duì)我國(guó)航天事業(yè)的熱愛(ài)之情。
我感受到祖國(guó)的富強(qiáng)與偉大。
我感受到太空一日的緊張和驚險(xiǎn)。
活動(dòng)二：理解意外情況，感受英雄形象·n·j·y
1.太空一日，充滿緊張和意外。閱讀課文找找看，楊利偉遇到了哪些意外情況?他相應(yīng)地又有怎樣的心理活動(dòng)或舉動(dòng)?填寫下面表格。
意外情況 心理活動(dòng)或舉動(dòng)
第一次意外 共振疊加，五臟六腑似乎都要碎了。 非常痛苦，以為要犧牲了，頑強(qiáng)忍受。
第二次意外 產(chǎn)生本末倒置的錯(cuò)覺(jué)，倒著飛很難受，容易誘發(fā)空間運(yùn)動(dòng)病。 靠意志克服，眼睛閉著猛想,最終得以適應(yīng)。
第三次意外 出現(xiàn)神秘的敲擊聲。 很緊張，邊聽(tīng)邊看，冷靜觀察。
第四次意外 返程時(shí)舷窗出現(xiàn)裂紋。 緊張、擔(dān)心，通過(guò)觀察判斷應(yīng)該沒(méi)事。
第五次意外 拋傘開(kāi)傘時(shí)飛船晃動(dòng)很大，折磨人。 讓人不知道怎么回事，感到緊張，重視這個(gè)過(guò)程。
2.通過(guò)楊利偉在遇到危險(xiǎn)時(shí)候的表現(xiàn)，可以看出他有怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)?
點(diǎn)撥：我們可以看到楊利偉沉著、穩(wěn)重、堅(jiān)韌，一絲不茍，心理素質(zhì)好，不怕?tīng)奚⒏矣跔奚臒o(wú)畏精神和拼搏勇氣。21·世紀(jì)教育網(wǎng)
3.楊利偉在遇到危險(xiǎn)時(shí)的表現(xiàn)，對(duì)我們有什么啟發(fā)?
點(diǎn)撥：正是這種精神和勇氣，印證了中華民族的偉大智慧與堅(jiān)毅果敢。在楊利偉身上凸顯出來(lái)的中國(guó)載人航天精神，將是中華民族在實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興的征程中不可或缺的、用之不竭的精神財(cái)富。我們應(yīng)該有這種為國(guó)家民族的利益奉獻(xiàn)自己的智慧和力量的勇氣和決心。
活動(dòng)三：品析語(yǔ)句，體會(huì)嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度
同學(xué)們，楊利偉在文中說(shuō)“對(duì)航天員最基本的要求是嚴(yán)謹(jǐn)”。試著在文中找一些例子，體會(huì)航天員嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度。
點(diǎn)撥：
(1)那種共振持續(xù)26秒鐘后，慢慢減輕。——用準(zhǔn)確的數(shù)字記錄自己感受不適的時(shí)間，體現(xiàn)了航天員嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度。【來(lái)源：】
(2)從載人飛船上看到的地球，并非呈現(xiàn)球狀，而只是一段弧。——體現(xiàn)了航天員實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
(3)我曾俯瞰我們的首都北京，白天它是燕山山脈邊的一片灰白，分辨不清，夜晚則呈現(xiàn)一片紅暈。——客觀的描述，是科學(xué)態(tài)度的體現(xiàn)。【出處：】
(4)我?guī)状闻ふ议L(zhǎng)城，但沒(méi)有結(jié)果。“神舟六號(hào)”和“神舟七號(hào)”飛行時(shí)，我曾囑咐航天員們仔細(xì)看看，但他們也沒(méi)看到長(zhǎng)城。在太空，實(shí)際上看不到任何單體的人工建筑，我詢問(wèn)過(guò)國(guó)際上的很多航天員，沒(méi)有誰(shuí)能拿出確鑿的證據(jù)說(shuō)看到了什么。即使是巨大的城市，在夜晚看到時(shí)也只是淡淡的紅色。——表現(xiàn)了作者客觀的科學(xué)態(tài)度。
(5)在太空中，我還看到類似棉絮狀的物體從舷窗外飄過(guò)，小的如米粒，大的如指甲蓋，聽(tīng)不到什么聲音，也感覺(jué)不到這些東西的任何撞擊。——細(xì)致的觀察，詳盡的描述。
(6)回到地面后，人們對(duì)這個(gè)神秘的聲音做過(guò)許多猜測(cè)。技術(shù)人員想弄清它到底來(lái)自哪里，就用各種辦法模擬它，拿著錄音讓我一次又一次地聽(tīng)，我卻總是覺(jué)得不像。對(duì)航天員的最基本要求是嚴(yán)謹(jǐn)，不是當(dāng)時(shí)的聲音，我就不能簽字，所以就讓我反復(fù)聽(tīng)，斷斷續(xù)續(xù)聽(tīng)了一年多。但是直到現(xiàn)在也沒(méi)有確認(rèn)，那個(gè)神秘的聲音也沒(méi)有在我耳邊準(zhǔn)確地再現(xiàn)過(guò)。——實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度。
(7)6時(shí)4分，飛船飛行至距地球100公里，逐步進(jìn)入稠密的大氣層。——準(zhǔn)確地記錄時(shí)間、高度，體現(xiàn)了航天員嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度。【版權(quán)所有：21教育】
總結(jié)：在科學(xué)探索的道路上，要有嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度，容不得半點(diǎn)馬虎，我們的學(xué)習(xí)也應(yīng)該是這樣。
活動(dòng)四：賞析關(guān)鍵語(yǔ)句，理解表達(dá)的情感
同學(xué)們，作者在字里行間流露出對(duì)祖國(guó)、航天事業(yè)、親友的熱愛(ài)，請(qǐng)大家結(jié)合課文賞析下面語(yǔ)句，體會(huì)下列語(yǔ)句蘊(yùn)含的情感。原創(chuàng)作品
1.就這一下，指揮大廳有人大聲喊道：“快看啊，他眨眼了，利偉還活著!”所有的人都鼓掌歡呼起來(lái)。
點(diǎn)撥：楊利偉熬過(guò)了艱難的26秒共振階段，讓人松了一口氣，發(fā)射現(xiàn)場(chǎng)緊張的氣氛得以緩解，因此才會(huì)有人“大聲喊”，才有所有人的鼓掌歡呼。從語(yǔ)言描寫中讓人感受到指揮大廳中緊張的氣氛以及對(duì)航天員楊利偉的關(guān)切之情。
2.我曾俯瞰我們的首都北京，白天它是燕山山脈邊的一片灰白，分辨不清，夜晚則呈現(xiàn)一片紅暈，那里有我的戰(zhàn)友和親人。
點(diǎn)撥：這句話飽含深情，表現(xiàn)了作者對(duì)祖國(guó)的愛(ài)，對(duì)親人、戰(zhàn)友的愛(ài)。
3.過(guò)了幾分鐘，我隱約聽(tīng)到外面喊叫的聲音，手電的光束從舷窗上模糊地透進(jìn)來(lái)。我知道：他們找到飛船了，外邊來(lái)人了!
點(diǎn)撥：平安回到地球、回到祖國(guó)，喜不自禁，懸在心上的大石頭終于落地。寫出作者回到地面踏實(shí)而又激動(dòng)的心情。
活動(dòng)五：合作交流，拓展延伸
1.通過(guò)學(xué)習(xí)課文，你明白楊利偉為什么被稱為“航天英雄”嗎?
點(diǎn)撥：楊利偉是中國(guó)人民解放軍航天員大隊(duì)的首飛航天員，圓滿完成了中國(guó)的第一次載人航天飛行任務(wù)。在充滿不可預(yù)料的各種危險(xiǎn)和意外情況之下，楊利偉為了國(guó)家、民族的利益，具有不怕?tīng)奚⒏矣跔奚臒o(wú)畏精神和拼搏勇氣，所以被稱為“航天英雄”。
2.是否只有為國(guó)捐軀者才能成為英雄?
點(diǎn)撥：不是的。楊利偉在中國(guó)的第一次載人航天飛行中，遇到許多突發(fā)事件，危難考驗(yàn)不時(shí)出現(xiàn)，如果沒(méi)有大無(wú)畏的精神，沒(méi)有為國(guó)家民族做貢獻(xiàn)的意識(shí)，是不可能臨危不懼、堅(jiān)持到底的。所以凡是為了國(guó)家、民族的利益而不顧個(gè)人安危，并為此奉獻(xiàn)出自己的智慧和力量的人，我們都應(yīng)該把他們當(dāng)作英雄。
3.假如楊利偉到我們學(xué)校和大家交流，你會(huì)向他提什么問(wèn)題?
點(diǎn)撥：
楊利偉叔叔你好，請(qǐng)問(wèn)你認(rèn)為要上太空必須具備哪些條件?
楊利偉叔叔你好，請(qǐng)問(wèn)你在登上太空后有什么感想?
楊利偉叔叔你好，請(qǐng)問(wèn)你還想不想再次進(jìn)入太空?
……
五、課堂小結(jié)
同學(xué)們，從這篇課文中，我們可以讀到航天英雄楊利偉乘坐太空飛船時(shí)奇妙的身體感受。他在太空飛行14圈，看見(jiàn)了許多太空奇景，也遇到了很多危險(xiǎn)，經(jīng)歷了很多驚心動(dòng)魄的時(shí)刻。我們可以了解到，在科學(xué)探索的漫漫長(zhǎng)路上，人類每前進(jìn)一小步，都有無(wú)數(shù)科學(xué)家、航天員為此付出了艱辛的努力。正是他們的無(wú)私奉獻(xiàn)，對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)，讓我們見(jiàn)證了一個(gè)又一個(gè)航天奇跡。希望我們向他們學(xué)習(xí)，將來(lái)為祖國(guó)、民族的偉大復(fù)興事業(yè)而建功立業(yè)。
六、布置作業(yè)
1.品讀課文，摘抄并賞析令人感動(dòng)的句子。
2.課下閱讀《天地九重》整本書(shū)，班上組織一次讀書(shū)報(bào)告會(huì)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
太空一日
楊利偉
起飛時(shí)的生死考驗(yàn)
太空中的真實(shí)所見(jiàn)
飛船上的聲音探究
返回途中的驚險(xiǎn)際遇
英雄氣概 科學(xué)態(tài)度
