每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

小學四年級語文課文《爬山虎的腳》篇一

1、正確認讀本課六個生字，掌握十個會寫的生字，理解相關詞語的意思。

2、能流利的朗讀課文。

3、以品讀感悟、想象畫面為主要手段，使學生了解爬山虎的特點，理清課文的敘述順序。

4、學習作者的觀察方法，培養細致、有序的觀察習慣，逐漸養成留心周圍事物的習慣。

采用重點語句品悟法、圖畫法、課件演示法、朗讀法等方式使學生了解爬山虎的特點。

激發學生觀察大自然、熱愛大自然的感情。

使學生了解爬山虎葉子、腳的特點，學習作者細心觀察的方法，逐漸養成留心周圍事物的習慣。

使學生清楚爬山虎是如何爬的。

1、多媒體課件。

2、學生準備水彩筆。

一、談話，導入新課。

上節課，我們認識了一種新的植物，它是爬墻的高手，可以不借助任何藤架就能夠爬滿墻，還記得這種植物是什么嗎？這節課，我們繼續走進著名作家葉圣陶先生寫的文章《爬山虎的腳》。

二、回顧全文，理清順序。

引導學生快速瀏覽課文，理清文章的敘述順序：課文圍繞爬山虎寫了哪些方面的內容？

三、品悟課文，了解爬山虎的特點。

（一）讀悟結合品悟葉子的美。

那一墻綠綠的爬山虎啊，是那么引人注意，它吸引了作者的眼睛，爬山虎的葉子真美，寫葉子的語言更美。請同學們自由讀第二自然段，勾出你認為寫得美的詞語或句子，體會葉子的美。

交流：

預設:

1、那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。

在學生感悟品讀的基礎上，出示圖片引讀：

這是新鮮得快要滴出水的葉子，看著那么舒服，你能讀出來嗎？

這是新鮮得發亮的葉子，耀人的眼，你能讀出來嗎？

2、葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。

在學生交流的基礎上，引導學生抓住“一順”、“均勻”體會葉子排列的整齊美。

出示圖片感情引讀：這是大自然的杰作，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。就這樣鋪滿墻。你能讀出來嗎？

3、一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。

在學生想象出海上波浪般的美麗后，引導學生讀出這種美。

觀看視頻：你們真了不起，已經完全體會出了爬山虎的葉子的美，老師決定送給你們一個小禮物（播放視頻，起風時爬山虎的葉子。）

談感受：你有什么感受？

感情朗讀：此時此刻，我們仿佛置身于一面爬山虎鋪成的墻前，在那綠意盎然的葉影間感受到了撲面而來的清爽氣息。帶著這種感覺，我們一起讀一讀這段話。

（二）讀畫結合了解腳的特點。

過渡：爬山虎之所以綠得這么鮮亮，是因為腳能牢牢地抓住墻壁，才能使它舒枝展葉，任意吸吮陽光，顯出這般的勃勃生機。那么，爬山虎的腳是什么樣的？又長在什么地方呢，請同學們默讀第三自然段，用橫線勾出腳的位置，用曲線勾出腳的樣子。

交流：

腳的位置：學生找出腳的位置的語句后，教師出示畫有爬山虎的小黑板，引導學生對照課文找出圖中腳的位置。

腳的樣子：在學生找出腳的樣子的句子后，先讓學生說一說枝狀、蝸牛的觸角有什么特點，再在小黑板上畫腳，其他學生拿彩筆在練習本上畫。

引導學生根據課文內容判斷黑板上腳的對錯。

觀看腳的視頻：想看一看爬山虎真實的腳嗎？認真觀看，看看它和葉圣陶先生寫得是不是一樣？跟你畫得是不是一樣？

你覺得葉圣陶先生寫出腳的特點了嗎？他是怎樣做到的？這段中也有一個詞表明他進行了認真的觀察，是那個詞？（注意）正是因為他注意了，才寫出了爬山虎的腳的特點，再讀一讀這段話，注意讀出腳的特點。

（三）讀書與探索相結合發現爬的秘密。

作者不僅觀察了爬山虎的腳的樣子，還觀察了它怎樣爬的。請同學們自由讀第四自然段，找出爬山虎怎樣爬的句子。

思考：爬山虎就是這樣一步一步往上爬，這樣指的是怎樣呢？

誰能讀出相關的語句？

默讀這一段話，你能發現什么？

引導學生發現爬山虎的腳觸著墻的時候發生了變化：細絲的頭上變成小圓片，細絲由直變彎；還要引導學生發現腳發生變化的用途：變成小圓片是為了巴住墻，細絲由直變彎是為了將爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。

指導學生讀這段話，邊讀邊想象爬的情景。

課件演示爬墻的過程。一邊看課件一邊用書上的語言描述。

思考：你明白什么叫一腳一腳往上爬嗎？

總：爬山虎長一只腳巴住墻，然后再長一只腳再巴住墻，不斷長腳，不斷向上爬，向左爬、向右爬，最后，爬滿整面墻。

四、總結全文，學習作者認真觀察的精神。

你想對作者說些什么？

總：事物的美、事物的特征、事物的奧妙，是不容易一下子被發現的，需要進行認真地觀察、甚至長期的觀察。你看，葉圣陶爺爺認真觀察了爬山虎很長時間，才發現了爬山虎特征。這長期、認真觀察、反復觀察是多么重要啊。這是值得我們學習的。

小學四年級語文課文《爬山虎的腳》篇二

師：上節課，我們了解到了爬山虎是一種葡萄科藤蔓植物，并且了解到本篇課文是從哪兩個方面描寫爬山虎的？（葉子、腳）我們一起回想一下，爬山虎的葉子有什么特點（顏色好看、排列整齊），爬山虎的腳究竟有什么特點，咱們大家一起到課文中找一找，好嗎？

1、通過第一節課的學習，哪幾個自然段是描寫爬山虎的腳的呢？（3—5自然段）爬山虎的腳長在哪里呢？它長什么樣子呢？請同學們帶著問題讀第三自然段，用橫線畫出相關語句。

2、請生回答，預設找出句子：“爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，這些細絲很像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。”（簡筆畫板書）同學們說這爬山虎腳的位置和形狀，老師來畫一畫。

男女生分讀：結合圖片，腦海中想象一下爬山虎的腳，我們一起來讀一讀。

3、大家見過蝸牛的觸角嗎？仔細觀察過蝸牛的觸角嗎？今天我特意帶來一只小蝸牛，你們想不想看？（課件出示圖）這是運用了哪種修辭手法？把爬山虎的腳比作蝸牛的觸角，非常生動形象。看到蝸牛的觸角，說說你的感受。

預設生：蝸牛的觸角給我的感覺有點滑，很有光澤，特別細，長得很漂亮。

4、同學們找得很仔細，如同蝸牛觸角般的細絲，作者葉圣陶爺爺是怎么發現的？預設學生回答“仔細觀察”，師繼續追問：你本自然段中從哪一個詞語知道的？“注意”。是啊，正是由于作者今年注意到了爬山虎的腳，所以才會把這么可愛的“腳”分享給同學們。

1、作者除了觀察爬山虎的腳的位置、樣子，爬山虎是如何向上爬的呢？大家想不想知道？請同學們繼續朗讀課文第4自然段，找出爬山虎腳如何向上爬的語句？圈出相關的動詞。

2、請生回答：“爬山虎的腳觸著墻的時候……使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。”（簡筆畫板書）爬山虎的腳觸著墻的時候，細絲變成了小圓片，巴住墻，細絲由直變得彎曲。爬山虎如何爬的相關動詞，你可以圈出來了嗎？

3、如果把“巴”換成“挨”字可以嗎？當然不可以，“巴”字說明爬山虎貼在墻上很牢固。如果把“一腳一腳”換成“一步一步”可以嗎？“一步一步”是指雙腳交替前行，而爬山虎是長出一只腳，巴住墻，向上爬，再長出一只腳，再巴住墻，這樣一腳一腳的向上爬的，所以不能換。

4、同學們，了解過爬山虎是如何向上爬的，請大家借助你的雙手，一只手臂扮演墻壁，另一只手扮演爬山虎的腳，同桌兩個人互相來演一演吧！請同學示范演。

5、帶動作齊讀：請同學們帶著動作一起讀一讀爬山虎向上爬的句子。

6、作者葉圣陶爺爺仍然是通過怎樣的方式，了解到爬山虎的是怎樣向上爬的？從文哪一個詞語直接告訴了我們？“仔細看”這一個詞語體現作者觀察認真，仔細。

師：爬山虎的腳觸著墻的時候，它是一腳一腳向上爬的，如果沒有觸到墻呢？會怎么樣？

課文第5自然段。這說明爬山虎與墻存在什么樣的關系呢？爬山虎依賴墻壁。

無論是爬山虎的葉子、腳還是它如何爬的，作者觀察爬山虎特別仔細，那他是采用了那種觀察的方式呢？板書（連續觀察），在我們的課文中有哪些表示他連續觀察的詞語呢？

預設生找出：不幾天、以前、今年、原先、現在……

這節課，我們了解到了爬山虎腳的特點、怎么爬？它與墻的關系？如果你是爬山虎，讓你來自述一下自己，你會如何去說呢？請同學們以第一人稱的方式寫一寫“爬山虎的自述”。

格式：

1、大家好！我是爬山虎，我長在……

2、我爬的時候，腳先……再……

3、我與墻……

因為爬山虎有了腳它才能不斷地向上爬，每走一步都是那么堅實。一步一個腳印，做人也應該這樣。你喜歡它嗎！當然，我們也要學習葉圣陶爺爺善于觀察的特點，去發現生活中的美好事物！

小學四年級語文課文《爬山虎的腳》篇三

1．學習作者有順序、深入細致的觀察方法，培養觀察能力。

2．理解課文內容，了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳，把意思寫清楚的。

3．朗讀課文，能背誦第二至第四自然段。

1．通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點。

2．學習作者抓住爬山虎的特點，把一個意思寫清楚的方法。

一．復習。

1．上節課，我們學習了著名作家葉圣陶爺爺寫的《爬山虎的腳》這篇課文，知道了爬山虎是一種攀援植物。作者通過深入細致的觀察，把滿墻的爬山虎葉子寫得很美。

2．那么，爬山虎的葉子有什么特點呢？課文第二節向我們作了介紹，下面請同學們用課文里的話為爬山虎葉子的畫面配上解說詞。

（放錄像：爬山虎葉子的畫面。學生齊背課文第二節）

3．通過這一節課文的學習，我們知道

（映示燈片）完成填空：

作者圍繞"爬山虎的葉子"這個意思，仔細觀察了葉子的 、 、 ，還觀察了葉子的 和 ，寫出了葉子的美。

4．齊讀填空題。

二．講讀第三段。

1．導入：這節課，我們學習課文第三段，看看作者是怎樣圍繞"爬山虎的腳"這個意思把爬山虎腳的特點寫具體、寫清楚的。

2．這一段有三個小節，每一節說了什么呢？我們一節節來看。

（1）默讀課文第三節，看看有幾句話？每句話說了什么？

（2）分析

①指名六人讀

②第一句話說什么呢？（以前沒注意過爬山虎的腳）

是啊，以前沒注意，所以不知道爬山虎有腳。

③第二句是說 （今年，我注意到爬山虎有腳。）（映示燈片）

為什么我以前不知道爬山虎有腳，而今年我知道了呢？找這句話中的一個詞語來說明。（注意）

小結：說明作者在寫文章前，經過了仔細的觀察。

用"因為……所以……"這個句式來練說這句話。（因為今年我注意觀察，所以知道了爬山虎是有腳的。）

④第三、四句話說了什么呢？自己輕聲把這兩句話讀一遍。

交流板書：位、形。

位置在 （板書：長在莖上）

形狀是 （枝狀的六七根細絲）

為了具體地說明爬山虎腳的形狀，課文中用了個比喻，一起來讀比喻句。（映示燈片）

這句話，簡單一點說就是……像……？（板書：細絲……像觸角）

你看見過哪些動物的觸角？觸角長在哪兒？是什么形狀的？

（學生交流。）

我們來看看，爬山虎的腳是不是真的像蝸牛的觸角？

（學生看錄像。）

同學們看到了，爬山虎的腳的確像蝸牛的觸角，這一比喻生動傳神，給我們留下了深刻的印象。（齊讀比喻句）

三、四兩句話之間是什么關系？（先概括，后具體）

⑤第五句話是說 （爬山虎腳的顏色）

它的顏色是 （嫩紅的）

⑥齊讀"這就是爬山虎的腳。"第六句話對整節課文作了小結。

（3）那么在這六句話中，哪幾句是具體介紹了爬山虎腳的位置、形狀、顏色？（三至五句）

齊讀三至五句

（4）你能集注這三句話的意思，用書上的話來說說爬山虎的腳是什么樣的嗎？

（自己輕讀課文，同桌練說）

指名說，評議

（5）請同學們再把第三節課文復習一遍，準備背誦。

試背課文第三節

3、講讀第四節

（1.）過渡：爬山虎的腳是什么樣子的，長在什么地方，我們已經知道了。呢么，看看第四節，作者圍繞"爬山虎的腳"，又寫了哪方面的內容呢？

（2）指讀思考回答：這一節主要講了什么？（爬山虎的腳怎么爬）

（3）課文中有一句話能表達這個意思，你能找出來嗎？

出事："爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。"（齊讀）

"這樣"指的是什么呢？爬山虎的腳到底怎么爬墻，我們一起來看錄象。

（4）請同學們自己輕生讀課文，完成天空：（映示燈片）

①爬山虎的腳 著墻的時候，六七根細絲的頭上就變成小圓片， 住墻。

② 細絲原先是 的，現在 了，把爬山虎的嫩莖一把，使它緊 在墻上。

（5）實物淙，講解板書：觸、巴、拉、貼

（6）如果仔細看那細小的腳，你會產生豐富的聯想。你想到什么呢？

（蛟龍的爪子）

齊讀比喻句。

（7）作者是怎樣圍繞"爬山虎的腳巴住墻向上爬"這個意思把這一段寫具體的？請同學們自己輕讀課文，了解爬山虎的腳怎樣爬墻。

4．講讀第五段。

（1）導入：從第四節我們可以知道，爬山虎的腳和墻有著密切的聯系。其實，爬山虎的腳觸著和沒觸著墻，結果是不同的。我們來讀第五節。

（板書：觸著 沒觸著）

（2）男同學讀沒觸著墻的句子，女同學讀觸著墻的句子。

（映示燈片）思考填空：

爬山虎的腳觸著墻的，顏色變成 ，巴在墻上 ；沒觸著墻的，不幾天就 ，后來連 也沒有了。

（3）什么叫"萎了"？ （干枯，衰落）

板書：（萎了 灰色）

（4）爬山虎的腳觸著墻，變成灰色，巴在墻上相當牢固，這說明墻對爬山虎是多么 （重要）

（5）齊讀課文。

1、這節課我們一起 學習了課文三、四、五節，課文圍繞"爬山虎腳的特點"從三個方面，進行了具體的敘述。是哪三個方面呢？

2、讀三、四、五節，邊讀邊想，完成天空：（映示燈片）

《爬山虎的腳》這篇課文圍繞"爬山虎的腳"這個意思，寫了三個自然段：

先講了 ；再講 ；最后講 。這幾個方面的內容聯系緊密，寫清楚了爬山虎腳的 。

3．學生交流填空題，后齊讀。

4．爬山虎的葉子固然是綠得新鮮，引人注目，但它的腳卻是不大會引起我們注意的。但葉圣陶陶爺爺無論是寫爬山虎的葉子，還是寫它的腳，都是那么有條有理，敘述具體，這是什么原因呢？

（觀察細致）

（板書：觀察細致 敘述具體）

5．寫爬山虎的腳，還有許多別的內容可寫，作者為什么選取了課文中的三方面內容向我們介紹呢？（最能說明爬山虎的特點。）

那么課后，我們就學習這篇課文的寫法來寫片斷。

四．課后練習。

細致觀察一種植物，圍繞這種植物的某一特點，選取幾個方面的內容寫一個片斷，把這一特點寫清楚。

長在莖上

位、形 細絲……像觸角

10 爬山虎的腳 爬 墻 觸 巴 拉 貼 沒觸 萎了

變 化 觸著 灰色

觀察細致 敘述具體

陶行知說：兒童的思維在手上，所以課堂上可以讓學生動一動。“演一演”這一活動，讓學生在生動形象的表演中理解抽象的語言，這既符合小學生的思維習慣，又充分調動起學生學習的積極性。

《小學語文課程標準》指出閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程，閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。教學中讓學生評一評，既體現了學生自讀自悟的過程和以學生為主體的精神，又培養學生理解、評價的能力。同時，生動的表演，使得本課的難點便在輕松、愉快的氣氛中迎刃而解。

作者依據爬山虎的腳是怎樣向上爬的特點，巧妙地抓住它的位置、樣子、顏色。文章的"核心"針文中爬山腳的葉子和爬山腳的腳有機地結合在一起，運用比喻的手法，提示出作者留心細致觀察事物特征的生長過程。這襯出了作者對爬山腳喜愛之情，運用這一學法好處在于形象、生動、具體勾畫描寫事物更加吸引讀者。教學思路簡潔明快，教學目標清晰，這更有助于學生在學習過程中留心細致觀察事物的特點，能實施個體自主學習與群體合作探索，較好地體現課改對語文對學生的要求，讓學生成為獨立自主學習的真正主人。