無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

高一語文聽課記錄篇一

1、導(dǎo)入：面對苦難，屈原選擇了------陶淵明選擇了-------

2、梳理積累：字詞。

3、問：寫了什么？學(xué)生答：上片寫景； ?下片抒情。

4、問：用什么樣的方式去誦讀？（上課已經(jīng)35分鐘了）

5、讓學(xué)生分列到黑板前誦讀？（一個一個展示，共八個組全部到臺上誦讀）

6、二個小組打擂：一個組讀二句，另一個組再讀二句

1、學(xué)生梳理字詞時間長否？

2、課堂語言較好。

3、誦讀方式太寬泛。

4、讓每個小組早排練好了吧？（一個小組還有單讀、分讀、合讀）

5、光去讀，太平面化了，沒有遞進層面的東西。

6、光去讀，不鑒賞了？

這是一節(jié)離奇的課。我命名為表演式朗誦。本課兩個環(huán)節(jié)，一是自我梳理字詞、語句；二是讓學(xué)生分組討論如何誦讀，之后分小組表演式誦讀。一組兩組也罷了，你竟想不到，竟然九個小組都到前臺展示。試問：平面式的毫無遞進的誦讀能代替分析、鑒賞嗎？這位教師素質(zhì)十分優(yōu)秀，就是想出奇，就是想

創(chuàng)新

創(chuàng)新

高一語文聽課記錄篇二

1、誦讀文本，概括故事

2、疏通文意4分鐘

3、小組交流2分鐘

4、一學(xué)生問：“淇水湯湯”前后有何關(guān)系？

“淇水有岸”何義？“送子過淇”——“子”何意？是男子嗎？

（點評：這一環(huán)節(jié)很好，你給學(xué)生一個發(fā)現(xiàn)的空間，學(xué)生就給你一個燦爛的藍天。）

5、一學(xué)生問：“至于暴矣”，“暴”何意？打。

6、概括故事情節(jié)。

7、品讀文本。問：你在什么地方讀出了女主人公的性格的詞語和感情？

學(xué)生答：容顏像葉子一樣衰老了；送子涉淇，很細心；載笑載言，很幸福很甜蜜。

問：你讀出了女主人公

怎樣

（隨堂點評：分析得很好！）

8、問：本單元是觀照女性命運，你回顧全詩，從這位女主人公的婚姻經(jīng)歷，得到了什么？有何感悟？

幾個學(xué)生答：“女也不爽”，婚姻是

愛

女子不能承擔(dān)家務(wù)活；

不能光勤儉持家，要提升自己魅力，多讀書，提高修養(yǎng)，來吸引男性；

離婚也是好事，過程總是痛苦的，要曠達。

打敗婚姻的是現(xiàn)實，女子的容顏總是要凋零的。

（點評：在這里，有兩個學(xué)生回答不當(dāng)，是生之過？是師之過？總之，是學(xué)生還沒有真正理解本詩的含義之緣故也）

9、最后讓學(xué)生選擇一節(jié)，背誦。

① ? ?沉著，不著急，主問題很好，清晰大氣，關(guān)注學(xué)生思考。

② ? ?有些議論學(xué)生脫離了文本，誰之過？

③ ? ?為何本詩的藝術(shù)方面沒有涉及？鑒賞不足。

結(jié)構(gòu)好，但沒讀，沒講藝術(shù)性。

本詩的藝術(shù)性何其高也，而僅僅局限在性格的分析，又是女性本身的分析，何其偏頗也？葉子如何變化？淇，如何變化？為何不講講其藝術(shù)？這首詩千古流傳，原因何在？婚姻破裂原因何在？為何不講？

高一語文聽課記錄篇三

）

1、標(biāo)注字音、詞義；結(jié)合注釋，疏通文意。

2、教師問：有

什么

3、“載笑載言”——“載欣載奔”

4、再讀——學(xué)生讀得太快。

5、解釋：蚩蚩、貿(mào)絲、愆期、湯湯、不爽

6、概括故事情節(jié)：男子出軌，被壓迫等。

7、問：概括女主人公的情感變化，體現(xiàn)情感變化的語句有哪些？（學(xué)生黑板上展示）

期待——

幸福

8、詞語分析：載笑載言

9、問：女子為何變心？學(xué)生答：吃不飽，穿不暖；光讓干活；抱怨“二三其德”，日子好了，卻有二心，無奈心酸。（為何不追根求源？貳行。下課鈴響了，主題還沒有挖掘呢。）

1、聲音高，而感情不濃；

2、教態(tài)呆板，課堂語氣太直，有些兇，語氣不婉轉(zhuǎn)；

3、學(xué)生理解全文了嗎？就分析情感變化。

4、學(xué)生不理解，就進行空洞分析，可乎？

5、課文沒講完啊。

1、本課失誤有三：前緊后松，時間分配不當(dāng)，其一也；一個問題：感情變化找其詞，簡單而浪費時間太多，其二也；框架結(jié)構(gòu)沒有，不清不楚，其三也。

2、教師表情淡漠；

3、學(xué)生理解不到位，就講不好。