為了確定工作或事情順利開展，常常需要預先制定方案，方案是為某一行動所制定的具體行動實施辦法細則、步驟和安排等。方案對于我們的幫助很大，所以我們要好好寫一篇方案。下面是小編為大家收集的方案策劃范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

幼兒園環境創設方案中班篇一

本學期有六個主題活動，分別為：《身體暢想曲》、《歡樂的家》、《秋天的圖畫》、《圓圓的世界》、《可愛的動物》、《歡樂的冬天》。主題環境是根據我們主題的實施而變化的。在每一個主題開始時，教師、孩子、家長都會一齊收集資料，我們會根據孩子的興趣和需要把收集的部分資料布置在主題墻上，供幼兒欣賞和自由討論，并從中獲取知識，激發探索的欲望。在活動中，我們也會把孩子的作品，如剪紙、繪畫、折紙等布置在主題上，讓幼兒交流、學習，不僅僅促進了幼兒間的感情，還提高了幼兒學習的進取性，樹立了幼兒的自信。當然，要讓孩子生活在一個美的環境中，幼兒才能身心愉悅，所以在強調幼兒參與的同時，也要研究的墻飾的美觀，這就需要教師對主題墻版塊的設計和適當的修飾。

。

本學期準備開展七個區角：圖書角，自然角、數學角、音樂角、科學角、建筑角、美工角。首先，在每個區角我們應當設計區角的標識，讓幼兒明白自我玩的是什么區角。其次，根據幼兒的興趣和需要投放材料。在這個過程中也需要和主題相結合，如第一個主題《身體暢想曲》中，在美工角，就能夠投放折紙圖示和紙，引導幼兒在日常生活中折一折衣服和褲子等等。區角活動的材料也隨著主題的改變而適當增減材料。

本學期我們將繼續開設娃娃家、小小銀行、寶寶點心店、咪咪理發店等自主性游戲。首先，我們將豐富各個游戲點的材料。如娃娃家將制作桌子和柜子等，在理發店多做一點發飾等。自主游戲材料的投放和主題活動也要相聯系，能夠根據開展的主題適當豐富游戲材料和增設游戲。如在主題《秋天的圖畫》中，能夠開設水果店游戲，小菜場游戲。在主題《圓圓的世界》中，點心店里能夠制作圓圓的餅干，圓圓的蛋糕，在主題《可愛的動物》中，在超市中能夠開設動物玩具專柜等等。

在家長園地墻飾的布置中，我布置了兩只可愛的小雞，中間是一顆編織的愛心，愛心上拴著四個氣球，象征著我們小朋友的團結和友愛。在家長園地上，我們設計了六個版塊：有主題總目標、一周活動在線、請您幫忙、育兒知識、表揚欄、生日榜。其中生日榜和育兒知識是一月一換，一周活動在線、請您幫忙、表揚欄三個版快是一周一換，主題總目標以主題實施時間而跟換。

本學期的環境創設主要以這四方面為主。基本上環境、材料會隨著主題的改變和幼兒的興趣和需要而跟換。讓幼兒得到個方面的發展。

幼兒園環境創設方案中班篇二

環境衛生是學校一日常規管理的重要內容之一，為了加強學校師生的環保健康意識，提高校容校貌整治力度，推進校園“四化”建設，為全校師生師生員工創造一個良好的工作、學習、生活環境，特制訂本制度。

(一)教室、寢室、公地衛生：由學生負責打掃。

(二)教師辦公室衛生;由本年級教師負責打掃。

(三)行政辦公室衛生：由處室負責人負責打掃。

(一)學校德育處負責全校公地衛生(包括教學樓廁所)劃分，學生會衛生部負責教室、公地、寢室衛生檢查。

(二)校長負責行政辦公室衛生檢查，年級組長負責本年級教師辦公室衛生檢查，教導處負責教學功能室衛生檢查。

要隨時保持校園環境清潔衛生，教室、辦公室、公地、樓道、廁所一天三次清掃(早讀課前、午自習前、下午放學后)，學生寢室一天兩次清掃(早讀課前、晚自習前)，儀器管理室根據實驗開出情況清掃，具體標準如下：

(一)教室清潔標準：必須達到亮、凈、齊、美四字要求。即門窗玻璃明亮;地面、墻面、桌面干凈;桌凳物件擺放整齊;布置美觀。

(二)公地清潔標準：必須達到四無。即地面無吐扔物;無枯枝落葉;花壇里面無雜草;花臺瓷磚無污點。

(三)樓道清潔標準：必須達到掃、擦二凈。即樓梯掃的凈，護欄玻璃、消防栓、滅火器箱、扶手欄桿擦得凈。

(四)寢室清潔標準：必須達到“五線一干凈”。即衣服晾曬一條線，水桶擺放一條線，洗漱用品擺放一條線，被子折疊擺放一條線，鞋子擺放一條線;每天地面打掃并保持干凈。

(五)廁所清潔標準：室內無異味，尿槽、便槽沖洗無污垢，地面干凈無積水和污漬，洗手池干凈無堵塞，墻面光潔無污跡。

(六)辦公室清潔標準：地面掃清無灰塵、無廢棄物，墻面無污跡、無蜘蛛網、標語無缺損，桌面辦公用品擺放整齊，堆放有序。

(七)儀管室清潔標準：實驗臺上使用過的儀器全部清理，且分類歸位，做到上上下下、里里外外、干干凈凈、整整齊齊。

(一)學生會每天把班級衛生檢查記錄單，學生寢室管理員把寢室衛生檢查匯總，統一上交值周行政領導，由行政值周領導負責統分，將結果公示在門廳黑板上。

(二)每周一升旗儀式，學校對各年級衛生積分前50%的班級進行表彰，頒發衛生流動紅旗。寢室衛生納入星級管理，每周一公示在寢室值班室門外。

(三)學校班級衛生考核結果和班主任績效考核掛鉤。

幼兒園環境創設方案中班篇三

1、及時處理辦公室內雜物，無用的要及時清除，必須用品擺放有序。

2、辦公室地面整潔。

3、辦公室桌面物品擺放有規則，不凌亂。?

4、在無人時辦公椅要放入辦公桌桌面下。?

5、不在辦公室墻上亂張貼。

6、電腦、電話機、熱水瓶等要妥善并保持清潔。?

7、洗水池保持清潔，無水垢。

8、辦公室門窗無灰塵，衛生潔具擺放整齊，廢紙簍保持基本清潔。

1、教室地面要保持清潔，做到沒污跡、沒垃圾。?

2、玻璃窗明亮，門窗、黑板干凈。?

3、天花板及墻角沒有蛛絲。?

4、墻壁要保持潔白，不隨便涂寫。?

5、桌凳要按學校要求整齊。

6、窗簾要按學校要求捆綁。

7、課室門前要三包。

1、廁所地面要保持清潔，墻面無破損?

2、廁所通氣照明好，有水沖式，有洗手盆池。?

3、專人清洗污垢，定期消毒殺蟲。

4、天花板及墻角沒有蜘絲。?

1、把環境衛生工作列入“閃亮文明班級”評比。?

2、環境衛生實行包干責任制。

3、實行每天二掃一檢查制度。

二掃：早上上課前和中午午休前各打掃一次，放完學前進行保潔。

一檢查：由值日教師、值日生每天檢查。

4、園長定期突擊檢查。

5、檢查項目：紙屑、雜物、物品擺放等

檢查結果，當天公示在“閃亮星級文明班”扣分情況表，并由值日行政在該周值日總結上宣布

幼兒園環境創設方案中班篇四

環境是一種隱形課程,在開發幼兒智能,促進幼兒個性和諧發展等方面發揮著獨特的功能和作用。《幼兒園教育指導綱要》中明確指出:“環境是重要的教育資源,應通過環境的創設和利用,有效地促進幼兒的發展。” 環境作用的過程是潛移默化、潤物細無聲的過程,是一種文化熏陶的結果。結合維揚區環境文化建設活動,我園將整合豐富資源,進行精心構思,著力創建有利于幼兒和諧發展、特色鮮明、彰顯我園園所文化的環境,使環境成為一個培育精神的世界。

1、環境體現園所特色的個性化原則

2、環境建設與教育目標相一致的原則

3、環境創設與幼兒發展相適宜的原則

4、師幼共同參與,幼兒為主體的原則

1、精心布置自然美化的校園環境

利用我園戶外場地開闊的特點,我們精心創設自然氣息濃郁的戶外環境,園中布置花草樹木,后院二百多平米的開心農場郁郁蔥蔥,是孩子種植、飼養、觀察的樂園;合理利用戶外的每一個角落,陳列師幼的作品,使靜態的墻壁變成充滿藝術的氛圍藝術長廊,幼兒置身其中,接受著藝術的熏陶;戶外活動場地邊,充滿濃濃民間特色的孩童嬉戲壁圖,為幼兒營造了活潑、歡快的活動氛圍,激發了孩子們活動的熱情。

2、創設藝術、生活風格的活動室環境

環境與孩子始終是共存的,孩子依賴環境并作用于環境;而環境的創設來源于孩子并反映孩子的生活。本著讓幼兒回歸自然,讓教育回歸生活的理念,我們注重創設具有探索性和成長性的學習環境,強調幼兒的親身參與感受。

1)專用活動室 美工創意室供幼兒進行無拘無束的藝術創作,手工花藝坊,孩子們大帶小在花的海洋中運用各種各樣的材料在制作各式各樣的花,裝扮著花坊;生活小廚房,孩子們在生活阿姨的幫助下學著成人在嘗試著各種各樣的生活操作,感受著生活勞動的快樂。。。

2)教學環境和家園互動 結合每一個教學主題,教師們創設了師幼互動的教學環境,知識性的介紹、孩子的認知、話題大家談、幼兒作品展等等豐富多彩,精彩紛呈,孩子喜歡這樣的環境,看著自己的作品,體現著成功的喜悅,看著自己感興趣的畫面,和同伴一起溝通、討論,老師課堂上講授的內容在這樣的環節中得到了更開放式的鞏固和拓展、延伸;家長園地是老師向家長展示班級活動和教育經驗的陣地,家園立交橋是家園實行有效溝通的橋梁,家長有個性化的要求會以小紙條的形式放在自己孩子的那塊小天地,離園接待時,家長又能從自己孩子的那塊小天地里得到老師今天一天對孩子相應情況的反饋,從而更好的實現家園共育。

3)各具特色的班級活動區域 老師們會根據不同年齡段幼兒的發展情況創設豐富多彩的班級活動區域,語言區,神奇的口袋,多變的魔方是孩子自編故事的好方法;科學探究區,大水車、路路通、田園小屋等讓孩子在動手實踐中探索、積累;益智區,各種各樣的棋類游戲,竹篩、布繩、紙板、圈做成棋盤、棋譜,各省的省會、各地的旅游景點、京劇里的各個角色都是棋的內容,人體拼字、漢字迷宮、漢字沙包等游戲讓孩子在游戲中趣味玩字;民間游戲區,將我們小時候玩的一些經典的老游戲進行現代化的改良和加工,變成孩子愛玩、能玩的現代民間游戲;動手制作區,玉米皮、麥秸、棉花、鋸木花、樹皮都成了制作的材料等等。

3、構建富有園所特色的走廊環境

幼兒園的高品味需要以特色來體現,而特色的彰顯又需要以活動來支撐。我園一直在著力打造以農為特色的園所文化,樓梯旁是以草帽、篩子、竹簍等農產品為原材料,進行藝術性地加工和創作變成藝術品的展示區,將農業和藝術有機的融合,二樓、三樓的青花瓷、中國剪紙、京劇臉譜、江南繡坊將我國的民間工藝進一步進行了提煉和糅合,孩子置身于這樣的環境和氛圍中,是一種體驗、是一種浸染,更是一種熏陶。

藉著區教育現代化創建,我們將依托高校的特色資源,充分利用空間,以幼兒的參與為主線,創設特色鮮明的園所環境,拓寬幼兒的視野,促進幼兒想象,讓幼兒身處其中,接受藝術美的熏陶,真正使幼兒感受到幼兒園是生活的校園,孩子的樂園。

幼兒園環境創設方案中班篇五

學校要把環境衛生工作作為學校工作要務，由校長親自負責

學校全面衛生工作，并建立相應的衛生工作領導小組和組織機構，

明確職責，責任到人，切實落實學校環境衛生檢查通報制度。

二、環境衛生管理要規范化、經常化

1.促進學生養成教育，健全制度狠抓落實，提高師生保護環

境衛生的意識。

2.充分利用學校宣傳欄、廣播、黑板報等宣傳陣地大力宣傳

校園環境衛生整潔行動，調動廣大師生開展整潔行動的積極性，

提高參與意識，營造好的整潔行動氛圍。

3.積極開展有學校自己特色的環保實踐活動，提高師生的環

保積極性。

1.定期檢測教室課桌、黑板的采光情況，必須符合國家教育

部的有關要求。

2.必須保持教室、宿舍、閱覽室等公共活動場所的空氣流通，

做好通風設備設施的管理。

3.做好學校周邊環境、場所的安全衛生管理工作，減少或禁

止噪音，保證教學、工作、生活的正常開展。

4.嚴格按照國家有關規定處理實驗室的廢棄物，隨時清除生活垃圾，營造良好的生活工作環境。

5.抓好學校校容校貌治理、消除“四害”、校園清潔等工作，

建立健全長效管理機制。

6.綠化學校環境，學校要投入部分資金美化優化學校環境。

1.每日對教室、宿舍、食堂、運動場館、圖書館、活動室、

辦公室、實驗室、廁所等校舍和公共活動場所進行清掃與消毒，

經常開窗通風，每天通風2-3次，每次至少30分鐘。

2.開展衛生設施安全檢查。對公共場所特別是宿舍、食堂和

洗手間的洗手水龍頭進行全面檢修，確保暢通可用，水龍頭不足

的要及時增設。

建立定期的突擊檢查評比制度，學校衛生工作小組成員要對

學校環境衛生進行天天檢查，并進行統計評比，獎懲分明，記載及時，資料齊全。

幼兒園環境創設方案中班篇六

為加強學校在疫情防控期間的環境衛生檢査工作，提高 師生防病防疫意識，保障師生身體健康，防止傳染病疫情在 校園內暴發，結合我校實際情況，特制定學校環境衛生檢査 通報制度。

一、 提高認識，明確責任。幼兒園要真正把校園環境衛 生檢查通報工作落實落地，切實加強園所環境衛生管理工作 的領導。明確園長是落實幼兒園衛生管理的第一責任人，分 管園長、德育主任、后勤主任、保健醫等是幼兒園衛生管理 的具體責任人，強化責任心，落實責任制。

二、 建立機制，規范管理。發動廣大師幼全員參與搞好 室內外環境衛生，對公共場所一天一小掃，一周一大掃，一 月一清掃。對容易滋生細菌的地方和衛生死角，要派專人負 責，有專門消毒保潔措施，有專人檢查，嚴格把關。檢查工 作做到經常與突擊相合，突擊與平時相結合，事后檢查公布， 建立長效機制，形成工作常態。

三、 加強教育，養成習慣。教育幼兒養成良好的衛生習 慣。倡導以“衛生為榮，不衛生為恥”的校園風尚，利用宣 傳欄、le;

d大屏幕等形式進行衛生宣傳，使幼兒獲得防治疾 病的知識，從而減少疾病，提高健康水平。

四、 細化制度，強化督查。制定好《校園環境衛生、功 能室環境衛生制度》《班級衛生消毒制度》《寢室衛生管理制 度》《食堂衛生制度》《洗碗工職責》《辦公室衛生制度》《個 人衛生制度》《生活 垃圾處理制度》等制度，實行環境衛生 檢查評比制度，采用定期與不定期相結合檢查，每周五下午 分管部門領導與保健醫進行全園衛生大檢查，利用網站及時 公布檢查結果。

五、 運用結果，獎懲分明。幼兒園衛生檢查結果應每周 一小結，每月一通報，每學期一評比。評比結果與班級工作、 保育員、衛生員等相關教職工的期末綜合考核掛鉤、與年底 評優評先、職稱評定掛鉤。

六、 以上規定自公布之日嚴格執行。

幼兒園環境創設方案中班篇七

環境滋養靈性，教育喚醒靈魂，文化潤澤品格。文化環境建設是學校教育極其重要的工作，也是一項長期且艱巨的工程。其建設力度決定著教育的廣度、深度與高度，建設能力體現學校教育文化軟實力。人是環境與文化的產物，一個人身處怎樣的環境、接受怎樣的文化與教育，就會成為怎樣的人。對于幼兒園教育而言，環境是顯形的教育，資源是隱形的課程;文化是環境的底色，體現教育的形象、品質與靈魂;文化只有根植于教育才能結出碩果，教育只有依賴于環境才能產生效力。幼兒園教育環境創設的切入點、立足點與歸宿是對優秀文化的傳承與創新，目的是培養與塑造有道德、有理想、有文化、有作為的一代新人。

幼兒的年齡特征與身心特點，決定了幼兒的學習必須建立在感性與經驗基礎上，必須有條件與環境的強力支持。我們必須為孩子的生活、學習、游戲、運動創設必要的物質條件，以滿足直觀感受、親身體驗、動手操作的要求。家徒四壁、空無一物的環境絕對不是理想的物質環境，也不是具有影響力的文化環境。幼兒園教育物質環境的創設應當融有形與無形、樸素與溫馨于一身，集自主與多元、本土與國際于一體，硬化、軟化、綠化、文化兼而有之。那么建設可觸摸、可觀賞、可互動、可對話、有文化品位、有內涵深度的物質環境將顯得尤為重要。其主要做法是：

1.外部物質環境利用。山川、河流、森林、草地、田野、村鎮、工廠、社區、園林、空氣、陽光，既是幼兒教育的外部環境，更是啟蒙教育的首選資源、社會體驗的第一資源和戶外活動的重要資源。它可以讓孩子獲得教室里和書本上永遠得不到的經驗與感受。善為人師者，須充分利用自然與社會環境資源，把孩子引入真實的現實情境中，讓其接受貼近生活的教育與社會性的體驗，幫助孩子完成對客觀世界感性及理性的認識。

2.內部物質環境創設。幼兒園教育內部物質環境建設以“兒童中心主義”為宗旨，以全面育人為目標，以安全、綠色、環保為基本原則，以滿足各項常規教育教學活動為前提。其中，內外區域劃分、場地室舍功能發揮是內部物質環境建設的兩項重要工作。其總體要求是干凈、整潔、便捷，區域明顯、分合自然、板塊清晰、布局合理，便于活動實施、服務幼兒主體，保證環境教育教學活動功能發揮的最大化。具體在環境建設與資源管理中可參照“4621”運行模式靈活處理。一要積極營造與自然高度協調的教育環境，善于把自然資源“拿進來”，管理好，運用好，讓教育回歸自然與真實;二要營造具有社會意義的教育環境，體現“教育的生活化和學校的社會化”理念。

3.物質環境價值趨向。無論外部物質環境，還是內部物質環境，都嚴格遵循聯合國教科文組織“環境、經濟、社會、和文化可持續發展①”宗旨、“人與環境和諧相處”理念。確保內外環境的有機協調、高度統一;確保兒童在具有生命力的環境中學習并獲得真實的、有價值的經驗;確保兒童積極主動與環境、資源和材料對話，得到真實的發展。

學校承載著教育，教育承載著文化，文化傳承著道德。當幼兒園教育有了《綱要》支持、《指南》引領、《標準》④要求，形成了課程概念、落實了主題活動、啟動了項目研究之后，其本質已經不僅僅是讓孩子“玩”好，而且是通過“玩中學”、“做中學”、“研中學”等基本方式讓孩子“學”有所成、學有所用、人人成才。唯如此，才是中國特色的幼兒園教育，也是全社會都能接受的教育，更是科學理念指導下的教育。

(一)文化特征：多元融合。花里胡哨、五光十色不是幼兒園教育應有的形象，學畫畫、做手工、玩游戲、喝水、如廁也不是學前教育活動的全部，環境創設、音樂舞蹈、園本教學也不是幼兒園教育文化的本質。幼兒園教育文化也不僅僅是簡單的具象，更應該是感性與理性、具象與抽象的高度統一，是樸素與雅致、大方與精細的完美結合，是基于圖、文、聲、光、電等多種介質的綜合體現。對于一個有內涵的幼兒園，文化的體現一要兼顧古今中外優秀文化，以適應培養大格局、大視野、世界型、國際化人才的要求，二要立足中華文化，突出本土文化，為培養與造就具有國家情懷、民族精神、公民意識的合格人才奠定基礎。

(二)文化表現：語言文字。幼兒園教育歸根結蒂是文化啟蒙教育，是完整人格養成奠基性教育。單就中華文化之種種，如飲食文化、服飾文化、建筑文化、農耕文化、禮儀文化、儒家文化等等在幼兒園教育活動中都有滲透，然體現文化必須籍于語言文字，傳承博大精深的中華文化更離不開漢語言這一基本工具。幼兒園教育要突出文化內涵、文化品位，就要高度重視漢語言這一載體作用的發揮。

漢語言是中華民族的驕傲，是五千年燦爛文化的積淀，是華夏民族群體智慧的結晶。漢語言是中國教育、文化、哲學、科學等一切文明產生、發展、壯大的根與魂，是孩子認識自我與外部世界的橋梁，也是學好五大領域課程的工具。從這一意義上講，啟蒙教育必須把母語學習放在極其重要的位置。

幼兒園必須在教育環境的醒目位置、教育活動的重要場所及教育過程的自始至終，體現語言文字的主陣地的作用。具體一點說，我們必須將國家的教育意志、教育方針、育人目標和辦園者的教育思想、教育理念等運用科學+藝術的方式不折不扣地展示出來，昭示于社會，融化于人心，讓全社會都知道我們的幼兒園教育所遵循的宗旨與追求的目標;要把“三風一訓”、教育發展規劃、學習與發展指南、教師行為標準等通過科學合理的方式大大方方地呈現出來，營造一種濃厚的教育文化氛圍，號召與影響我們的教職員工;要把孩子的想法、做法、成長路上的點點滴滴用圖文結合的方式及時展現出來，讓孩子認領，完成深度對話，讓文化服務于幼兒的身心健康成長。

(三)文化感知：熏陶感染。我們必須旗幟鮮明地提出：防止幼兒園教育“小學化”傾向不是不重視對科學文化的學習，不是淡化漢語言教學。恰恰相反，幼兒園教育首要的任務是開啟科學文化的學習之旅，以漢語言的學習為重要內容對幼兒進行初步的文化感知、感染與熏陶，讓幼兒在學習、理解與運用母語的過程中，初步感知漢語言外在的形象美和內在的音韻美、意境美，受到潛移默化的教育和耳濡目染的熏陶，從而建立足夠的文化自信和民族自豪感。

(四)文化學習：可觸可摸。幼兒園有面積足夠大的主題墻、作品墻等墻面，保證了每一面墻壁會說話，達到了主體性、趣味性、知識性、思想性、藝術性等寓一體的要求。但是我們對于語言文字的表現力上仍然做得很不夠，它應有的教育功能沒有得到很好地發揮。我們開展了豐富多彩的主題教育教學系列活動，提出了許多有質量的問題，獲得了許多有價值的結論，但是我們僅僅停留在說說而已。我們雖然落實了“4621”環境建設與資源管理模式，對材料進行了分區、分柜、分層、分盒管理，但是我們的教師還沒有把它作為語言學習的有效方式與渠道。那么，如何把學習特別是語言學習恰當滲透于生活、游戲與運動之中，就是需要我們亟待解決的課題。

1.識物、識字、識詞。就本質而言，漢字、語言及文化的學習是從認識事物開始的。幼兒的語言學習也必須建立在對客觀事物的充分感知與理解上。幼兒園的教育文化環境，特別是基于主題、基于項目、基于“4621”資源管理模式下的學習，為識物、識字、識詞提供了極大便利。就“4分管理”而言，分區、分柜、分層、分盒的過程既是對事物完成分類的過程，也是邏輯歸納與有序整理的過程。“4分管理”工作越規范、越細致、越科學，不僅僅會提升幼兒區角(區域)活動、主題教學活動、項目研究活動的質量與水平，更能有效促進幼兒語言學習與社會化發展。再具體一點說，分盒越精細，意味著積累的材料越豐富;材料越豐富意味著事物名稱(詞語)越豐富。各區、各柜、各層、各盒眾多的材料以及材料名稱的文字標識就成為語言學習的重要媒介。

可以這樣描述：如果我們能為幼兒提供1000種材料，就能產生1000個名詞，1000個名詞就能演繹出10000句話。這樣我們就有了另外一種閱讀方式，即變“看圖識字識詞”為“識物識字識詞”，而這種學習方式可以最大限度地調動幼兒的視覺、聽覺、嗅覺、觸覺，建立基于綜合統感理念下的語言學習，也是極好的情境教育。對于小班孩子，僅限于“識物”;中班孩子可以“識物識字識詞”三者并重，大班孩子則可以完成“識物識字識詞說話”綜合訓練。

2.聽、說、讀、寫。幼兒園不提倡孩子寫字，但不代表不重視對這一階段幼兒語言學習聽、說、讀、寫四項基本功訓練，不代表淡化或忽視與之對應的語言基本能力、語文基本素養的形成。3-6歲幼兒是語言學習的黃金時期，大量地聽、說、讀、主動地認字、學詞關鍵且重要。幼兒園的物質與文化環境、豐富的教育資源、多樣化的教育活動為幼兒語言學習創造了良好條件。如果教師有科學合理的安排，幼兒在園三年可以聽到和講述數以百計的故事，可以熟讀數以百本的繪本;如果我們能夠把幼兒園戶外及室內所有的資源、一日常規中重要的活動當作孩子語言學習的渠道，不愁孩子得不到最好的發展。但前提是在幼兒園語言領域學習中，要善于將聽、說、讀結合成一個整體，在各項教育教學活動過程中，能將看一看、聽一聽、想一想、說一說做成一個回路。

3.觀察、分析、理解、表達。“4621”環境建設與資源管理模式有一個重要目標，就是用材料訓練幼兒、發展幼兒。即通過幼兒積極主動地與環境或材料進行對話，認識事物、認識世界、感知并適應環境，培養興趣與習慣，建立規則與秩序，養成品德與情感;形成能力與技能，提升綜合素養。我們之所以高度重視身邊材料收集、整理、歸類，不僅僅是擺擺、看看、玩玩，更重要的是要研究材料。如何研究?即是要通過觀察、區分、理解、交流、表達這些最基本的方式進行。依照布魯姆認知理論，從記憶、理解、運用等三個基本要求到分析、評價、創造等三個更高要求的認知過程維度中，語言文字是最直接的工具。孩子僅僅懂得而不能表達，不是好的學習;僅僅會做，而不會說，也不是好的學習。兒童對事物要達到由低到高6個維度的全面認知，“說”是十分重要的方式，“說”不出來或者“說”不到位，分析與評價就是一句空話。因此，我們在幼兒園教育活動中，不僅要強化動手做的訓練，更要強化動心記、動腦想、動嘴說的訓練。

(五)文化活動：有效整合。幼兒的學習是以游戲為基本方式的，活動的趣味性是第一要求，同時要求動靜結合、富于變化、循序漸進。幼兒教育或者說幼兒園教育有一樣東西是無論如何不可或缺的，即音樂。孔夫子所言“興于詩，立于禮，成于樂”⑤特別適合幼兒園教育，“不學詩，無以言”⑥，“不學禮，無以立”⑦，不學音樂，教育沒有活力，學校沒有生機，學生沒有精神。缺少了音樂的幼兒園教育是殘缺的，無論是學詩、學禮，還是學文、學畫、做手工、玩游戲，幾乎所有的教育教學活動不能少了音樂。音樂之于教學，猶如菜肴之于食鹽、中藥之于甘草一樣重要。教師要善于讓音樂給語言學習插上飛翔的翅膀。我曾經無數次看到過有經驗的老師在教學“三、百、千”⑧及唐詩、宋詞等經典文化，以及學習現代兒歌、白話詩文時，和之以鼓樂、配之以音響，或讓幼兒敲出節拍與旋律、或配之動作，真正地做到“寓教于樂”，收到了意想不到的效果，這就是課程整合的魅力。

(六)文化目標：造就新人。要讓孩子成為優秀的文化人，必須依靠豐富多彩的文化活動。幼兒園是幼兒成長的樂園，教師的工作是為孩子創造成長的條件，搭建成人成才的平臺。我們要真正落實“以人為本”教育理念，把發現人才、培養人才、造就人才作為工作宗旨，變“為活動而活動”為“為培養人才而活動”，大膽地培養諸如小發明家、小講解員、小主持人、小演說家、小播音員、小作家、小畫家、小詩人、小工匠、小農民、小服裝設計師、小銀行家、小管理員、小美食家。

教育是一座長長的跨海橋，橋的一頭是文化，另一頭還是文化。教師是建橋的人，孩子從橋上過，我們不僅要讓其感受與體驗兩頭的文化景觀，更要指引他們看到萬頃碧波之外的遠方。

參考備注：

1.聯合國教科文《2014年后可持續發展全球行動

計劃

2.《綱要》：國家及省幼兒園教育指導綱要

3.《指南》：《3-6周歲兒童學習與發展指南》

4.《標準》：國家及省市幼兒園分類評估標準，省級示范性幼兒園評估標準等。

5?6?7出自《論語》

8.“三、百、千”：《三字經》、《百家姓》、《千字文》。