人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

教學(xué)設(shè)計(jì)里的設(shè)計(jì)意圖一

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：

1、學(xué)會(huì)“要、先、思、很、少、講、于、氣”8個(gè)字，會(huì)認(rèn)“那、背、跟、著、答、怕、識(shí)”8個(gè)字。

2、正確流利地朗讀課文。

過程與方法：練習(xí)使用小組合作學(xué)習(xí)法及聯(lián)系生活實(shí)際的方法理解課文。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)遇到問題要積極面對(duì)，不懂就要問。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．學(xué)會(huì)16個(gè)生字，認(rèn)識(shí)新偏旁。

2．正確流利地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)孫中山刻苦讀書，勤學(xué)好問的精神。

教具：生字詞卡片。

課時(shí)：2課時(shí)

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

1．學(xué)習(xí)生字詞。

2．學(xué)習(xí)課文1—2段。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1．會(huì)讀16個(gè)生字。

2．會(huì)寫“要、先、思、很”。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

正確流利朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

1、師：孫中山是我國(guó)的國(guó)父，是個(gè)很有學(xué)問的人，今天我們來學(xué)習(xí)一個(gè)他小時(shí)侯上學(xué)的事情。

2、板書課題，讀題。

二、找“生字伙伴”，評(píng)“識(shí)字大王”

1、教師范讀課文，整體感知。學(xué)生用自己喜歡的符號(hào)勾畫出“生字伙伴”。

2、合作交流：

這些生字你認(rèn)識(shí)幾個(gè)？做“小老師”教同學(xué)們讀一讀，爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)。

3、以小組形式向全班展示學(xué)習(xí)情況，評(píng)選“識(shí)字大王”。

4、出示生字詞卡片，全班認(rèn)讀。

三、學(xué)習(xí)1—2段。

1．生自由讀課文，想：你讀懂了什么？

2．同座互相交流。

3．指名回答。

4．指導(dǎo)朗讀。示范讀、指名讀、齊讀。

過渡：孫中山背得這么流利，可課文說的是什么意思，他卻一點(diǎn)也不懂，那孫中山會(huì)怎么做呢？

四、學(xué)習(xí)生字

1、借助多種識(shí)字方法識(shí)字。

方法：用自己喜歡的方式識(shí)字、用熟字帶生字的方法識(shí)字等。

2、寫字比賽：教師范寫，學(xué)習(xí)新筆畫，引導(dǎo)書空筆順。學(xué)生練習(xí)后，自薦寫字，并評(píng)獎(jiǎng)。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

1．學(xué)習(xí)3—4自然段。

2．學(xué)習(xí)孫中山勤學(xué)好問的精神。

3．學(xué)會(huì)“少、講、于、氣”

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1．學(xué)習(xí)3—4自然段。

2．學(xué)會(huì)“少、講、于、氣”

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)孫中山勤學(xué)好問的精神。

學(xué)習(xí)過程：

一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

認(rèn)讀生字卡。

二．學(xué)習(xí)3—4自然段。

過渡：面對(duì)不懂的問題，孫中山會(huì)怎么去做呢？

1．自由讀3—4自然段，想：你讀懂了什么？還有什么不懂的？

2．同座交流各自學(xué)習(xí)的情況。

3．全班討論讀懂的內(nèi)容。

重點(diǎn)指導(dǎo)：孫中山為什么會(huì)這樣想？

他為什么能做到“不懂就問”？

4指導(dǎo)朗讀孫中山的話。

5．拓展訓(xùn)練：遇到不懂的問題，你會(huì)怎么辦？

三．朗讀全文。

學(xué)了這篇課文后，你明白什么道理？

四．指導(dǎo)書寫。

1．認(rèn)讀生字卡片。

2．出示四個(gè)生字。

3．生交流如何記憶字形。

4．重點(diǎn)字師范寫。

5．生描寫。

板書：4不懂就要問

孫中山勤學(xué)好問

教學(xué)設(shè)計(jì)里的設(shè)計(jì)意圖二

教學(xué)目的要求：

1.學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)，并繼續(xù)復(fù)習(xí)和鞏固看拼音寫句子的能力。

2.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)孫中山小時(shí)候刻苦讀書、勤學(xué)好問的學(xué)習(xí)精神。

3.能正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

理解孫中山思考的問題和他回答同學(xué)的那兩句話，學(xué)習(xí)他勤學(xué)好問的精神。

理解課文最后一段中孫中山說的一句話：“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問。”

教學(xué)思路：

首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)孫中山，向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹孫中山的生平事跡，使學(xué)生對(duì)孫中山有個(gè)初步的了解，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的愿望。然后讓學(xué)生初讀課文，使學(xué)生對(duì)課文大致有個(gè)初步的印象，再抓重點(diǎn)語(yǔ)句逐段講解，來理解課文內(nèi)容，體會(huì)孫中山“不懂就要問”的認(rèn)真學(xué)習(xí)的精神。最后通過總結(jié)朗讀，加強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容的整體認(rèn)識(shí)，并組織學(xué)生展開討論：你從孫中山勤學(xué)好問的故事中受到了什么教育？從而使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中也能養(yǎng)成“不懂就要問”的好習(xí)慣。

教學(xué)時(shí)要注意把識(shí)字教學(xué)融于講讀教學(xué)之中，做到字不離詞，詞不離句，要在一定的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字學(xué)詞。而且生字的教學(xué)也應(yīng)有所側(cè)重。

教學(xué)用具：

孫中山的照片掛圖一張、生字卡片。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、課前談話，導(dǎo)入新課。

1.同學(xué)們，你們知道孫中山是誰(shuí)嗎？（出示孫中山的大幅照片掛圖）

教師簡(jiǎn)介孫中山的生平事跡。

2.今天，我們一起來學(xué)習(xí)他小時(shí)候的一個(gè)故事。

二、揭示課題，初讀課文。

（板書課題）

1.出示字卡“懂（d%ng）”，認(rèn)識(shí)“懂”字，再齊讀課題。

2.讀題后，你們想知道些什么？（誰(shuí)不懂向誰(shuí)詢問？問明白了嗎？）

3.下面，請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的.問題自由輕聲讀課文，要求：

（1）用“1 2 3……”標(biāo)出自然段的序號(hào)。

（2）畫出生字新詞，然后借助拼音反復(fù)讀幾遍。

三、檢查初讀情況。

1.指名回答：課文共有幾個(gè)自然段？

2.逐段指名朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，啟發(fā)學(xué)生評(píng)議、訂正。

3.教師范讀課文。要求：注意聽生字的讀音，同時(shí)看清字形。

四、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

指名朗讀第一自然段，思考：

1.孫中山小時(shí)候在哪里讀書？（私塾）

2.教師簡(jiǎn)介“私塾”：是舊時(shí)私人設(shè)立的教學(xué)處所。一般只有一個(gè)教師，采用個(gè)別教學(xué)的方法，沒有一定的教材和學(xué)習(xí)年限。

3.那時(shí)候的私塾是怎樣上課的呢？畫出有關(guān)詞語(yǔ)。［根據(jù)學(xué)生的回答板書：念——熟讀——背誦（不講）］出示字卡，認(rèn)識(shí)“誦”字。

4.現(xiàn)在學(xué)校的老師是怎樣上課的？

5.討論：你認(rèn)為是現(xiàn)在的學(xué)習(xí)方法好還是過去那種“只背不講”的做法好？為什么？

6.過渡：孫中山對(duì)私塾這種只管會(huì)背，從來不講書里意思的做法是怎樣對(duì)待的呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

1.全班齊讀第一自然段，理清私塾上課的情形。

2.導(dǎo)語(yǔ)過渡。

孫中山是怎樣對(duì)待私塾這種只背不講的做法的呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二、學(xué)習(xí)第二自然段。

1.指名讀，思考：孫中山每天到私塾以后是怎樣學(xué)習(xí)的？有哪些詞語(yǔ)能表現(xiàn)他學(xué)習(xí)的情景。

2.出示字卡，認(rèn)識(shí)“照”、“例”兩個(gè)生字。

3.“照例”是什么意思？（按照平常的做法，課文指每天都是這樣。）“流利”一詞說明了什么？（說明孫中山學(xué)習(xí)非常用心，是個(gè)勤奮學(xué)習(xí)的孩子。）

4.先生聽后，有什么反應(yīng)？這又說明了什么？表現(xiàn)“先生”動(dòng)作的詞語(yǔ)有哪些？

5.小結(jié)：孫中山每次都是認(rèn)真地完成老師布置的作業(yè)，他讀書認(rèn)真，功課完成得很好，老師也相當(dāng)滿意。接著，先生又開始教課了，先生是怎樣教課的呢？畫出有關(guān)句子。

6.認(rèn)識(shí)“圈”、“段”兩個(gè)生字。

7.結(jié)合上堂課所講的板書內(nèi)容幫助建立“前后照應(yīng)”的知識(shí)概念。

上堂課我們通過學(xué)習(xí)第一自然段，知道了私塾上課的情形，這一自然段中哪句話又提到了這一內(nèi)容？（這就叫做“前后照應(yīng)”。）

8.孫中山為什么壯著膽子向先生提問？當(dāng)時(shí)他是怎樣想的？又是怎樣做的？這說明了什么？（說明孫中山不滿足于只能夠流利地背誦，要求進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。）

9.指導(dǎo)朗讀。讀孫中山的話時(shí)要讀出那種渴求知識(shí)而又緊張不安的心情。

10.過渡：當(dāng)孫中山壯著膽子向先生提出請(qǐng)求時(shí)，同學(xué)們表現(xiàn)得怎么樣？請(qǐng)看課文第三自然段。

教學(xué)設(shè)計(jì)里的設(shè)計(jì)意圖三

1. 學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

是了解孫中山小時(shí)候是怎樣勤學(xué)好問的。

2. 學(xué)習(xí)難點(diǎn)是理解孫中山為什么說學(xué)問學(xué)問，不懂就要問。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能根據(jù)要求獨(dú)立閱讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)偉大的民主革命家孫中山先生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度，學(xué)習(xí)他勤奮好學(xué)的精神。

3、能正確、流利地朗讀課文，理解私塾、霎時(shí)、戒尺、鴉雀無聲等詞語(yǔ)。

教學(xué)準(zhǔn)備：CAI課件

教學(xué)過程：

（一）談話導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣

1、（出示孫中山先生的畫像）這位偉人，大家認(rèn)識(shí)嗎？他就是近代偉大的民主革命家孫中山先生。

2、生簡(jiǎn)介孫中山先生生平事跡。

3、今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇介紹孫中山先生少年時(shí)候?qū)W習(xí)生活的課文。揭題：不懂就要問

4、齊讀課題，質(zhì)疑問難：讀了課題，你有什么疑問嗎？（課文講誰(shuí)不懂？哪兒不懂？要問誰(shuí)？不懂就要問是誰(shuí)說的？他為什么要這樣說？）

（二）初讀課文，整體感知

1、帶著問題借助拼音自讀課文，不明白的字、詞意可，字典解決不了的問題可劃劃、圈圈。讀完課文還可跟周圍的同學(xué)小聲議論議論。

2、說說你讀懂了什么？（解決前面的問題及理解私塾、戒尺、

霎時(shí)、鴉雀無聲的詞義）還有什么不懂的？

3、指名分讀課文正音

4、在初步感知全文的基礎(chǔ)上，說說課文的主要內(nèi)容。

（這篇課文記敘的是孫中山小時(shí)候在私塾里讀書，為了弄懂書里的意思而大膽向先生提出問題的故事。）

（三）研讀課文，深入探究

1、快速默讀課文，思考課文中的孫中山給你留下了什么印象？

2、仔細(xì)默讀課文，思考：你從什么地方可以看出孫中山勤學(xué)好問？劃出相關(guān)的詞句

3、集體交流閱讀心得，并在交流中，及時(shí)解決學(xué)生先前提出的不懂的問題

重點(diǎn)交流：

a、照例、流利、壯著膽子等詞語(yǔ)中領(lǐng)悟到孫中山讀書認(rèn)真，學(xué)業(yè)完成得極為出色，表達(dá)了他不滿足已有的成績(jī)，有進(jìn)一步要求理解課文意思的愿望。

b、當(dāng)孫中山提出問題后，學(xué)生的表情有什么變化？先生的態(tài)度前后有什么變化？為什么會(huì)有這樣的變化？從中可以體會(huì)到什么？（側(cè)面描寫，更突出了孫中山對(duì)待學(xué)習(xí)的認(rèn)真、執(zhí)著的態(tài)度）

c、向先生提出問題為什么還要挨打呢？而今天的老師為什么卻鼓勵(lì)學(xué)生提問呢？（幫助學(xué)生區(qū)分清楚：過去私塾封閉式的封建教育與今天民主開放或教育的不同。）

孫中山在那種棍棒教育下敢于提問，你有體會(huì)到什么？（明確：孫中山當(dāng)時(shí)就有寧愿挨打也要弄清道理、勤學(xué)好問的可貴精神。）同時(shí)，解決孫中山學(xué)問學(xué)問，不懂就要問的意思。

4、分角色朗讀課文：四人小組全班交流

5、還有什么不懂的問題嗎？

6、讀了這篇課文后，你想到了什么？

7、討論交流：你在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，怎樣做到勤學(xué)好問？

（四）拓展閱讀，注重遷移

1、積累格言，明讀書道理。

同學(xué)們，我這里有一些關(guān)于讀書方面的格言，請(qǐng)你用心讀一讀，悟一悟，定會(huì)有收獲。

①奮發(fā)識(shí)遍天下字，立志讀盡人間書。

②蜂采百花釀佳蜜，人讀萬(wàn)卷知深理。

③書聲歌聲聲悅耳，粉筆鋼筆筆生花。

④恒心搭起通天橋，勤奮撥開智慧門。

⑤書到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過不知難。

⑥千古文章書卷里，百花消息雨聲中。

⑦少年不知勤學(xué)苦，老來方恨讀書遲。

⑧勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。

2、布置作業(yè)：

a、遷移練習(xí)。

用不是糊里糊涂、壯大膽子、不懂就要問、弄清楚、連連點(diǎn)頭等詞語(yǔ)寫一段話來贊揚(yáng)一位同學(xué)的勤學(xué)好問精神。

b、收集有關(guān)孫中山先生的小故事。

c、你還知道哪些有關(guān)讀書方面的名言、警句，能不能找一些抄下來自勉呢？

D、把課文中你認(rèn)為是最打動(dòng)你的句子抄寫下來。

教學(xué)設(shè)計(jì)里的設(shè)計(jì)意圖四

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過課文的學(xué)習(xí)，了解孫中山對(duì)待學(xué)問的態(tài)度，學(xué)習(xí)他刻苦讀書、勤學(xué)好問的精神。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、指導(dǎo)學(xué)會(huì)本課“要、先、思、很、少、講、于、氣”9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)四個(gè)偏旁。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解孫中山回答同學(xué)的那句話，學(xué)習(xí)他的勤學(xué)好問的精神。正確規(guī)范書寫生字。

結(jié)合具體的時(shí)代背景，理解為什么孫中山寧可冒著挨批評(píng)的危險(xiǎn)，也要提出自己不懂的問題。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、融入情境，以疑促學(xué)。

1.小朋友們，誰(shuí)知道孫中山先生?你給大家介紹一下好嗎?(同學(xué)們交流有關(guān)孫中山先生生平事跡。)

2.今天我們來學(xué)習(xí)孫中山先生小時(shí)侯的故事，叫“不懂就要問”(板書課題)

3.看到這個(gè)題目，小朋友們心中會(huì)產(chǎn)生哪些疑問?(課文里是講誰(shuí)不懂?哪兒不懂?要問誰(shuí)?“不懂就要問”是誰(shuí)說的?他為什么要這樣說?……)鼓勵(lì)學(xué)生在朗讀中尋找答案。

二、嘗試學(xué)習(xí)，識(shí)字讀文

1. 自由讀課文，標(biāo)一標(biāo)，課文有幾個(gè)自然段?

2. 教師范讀課文，交流：聽了這個(gè)故事，你知道了什么?

3.小組合作學(xué)習(xí)。(各組選一段嘗試自學(xué))

學(xué)習(xí)任務(wù)：

a.用喜歡的符號(hào)標(biāo)出生字、讀準(zhǔn)字音。

b.用好辦法記住生字的字形，并給它們找找朋友(組詞)。

c.先畫出帶有生字的句子逐句讀一讀，再把這段話連起來讀正確、讀流利。

d.合作方式：

組長(zhǎng)組織大家圍繞上述任務(wù)學(xué)習(xí)、交流。

明確分工各負(fù)其職，人人做好當(dāng)小老師的準(zhǔn)備。

如:可以一人負(fù)責(zé)教生字的讀音，一人負(fù)責(zé)介紹識(shí)記生字的方法并組詞，一人負(fù)責(zé)領(lǐng)讀帶有生字的句子，一人負(fù)責(zé)指導(dǎo)朗讀整段話。

e.教師巡視，了解學(xué)情。

三、學(xué)生匯報(bào)交流，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。

1.各組輪流上臺(tái)，人當(dāng)小老師，指導(dǎo)其他小朋友學(xué)習(xí)課文的其中一段。

a.在匯報(bào)交流過程中，各組的組員之間、臺(tái)上的小老師與臺(tái)下的小朋友之間可以互相補(bǔ)充。

b.教師點(diǎn)撥：

引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字字音：“思”是平舌音，“很”是前鼻音，“著(zhe)、要(yao)、背(bei)”是多音字。“著”是輕聲。

鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的、有效的方法識(shí)記生字，并認(rèn)識(shí)“心字底(心)、雙人旁(ㄔ)、言字旁(讠)”。

幫助學(xué)生把每一段課文都讀得正確、流利。

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。

2.小組合作學(xué)習(xí)本組選擇的段落之外的三個(gè)自然段，教師巡視指導(dǎo)。

四、朗讀全文，鞏固生字。

1.同桌練讀;各組練讀。以小組為單位比賽，比比哪一組讀得最正確、流利。

2.鞏固生字。

出示生字，學(xué)生開火車讀。

創(chuàng)設(shè)情境，做“摘果子”游戲。(復(fù)習(xí)生字和詞語(yǔ))

五、指導(dǎo)書寫，重點(diǎn)：“要、很”。

1.學(xué)生觀察范字，然后分別描紅，再試寫一個(gè)。

2.對(duì)照范字評(píng)一評(píng)。選擇出現(xiàn)問題較具普遍性的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照范字評(píng)議。

3.教師范寫，提示要點(diǎn)：“要”字下部的“女”中的橫要寫在橫中線以下，寫得稍長(zhǎng)。整個(gè)字形的特點(diǎn)是形態(tài)稍長(zhǎng)、上窄下寬; “很”是左窄右寬的字，第七筆豎提寫在豎中線上。

4.學(xué)生練習(xí)。

六、布置作業(yè)

1.跟好朋友一起，分角色朗讀課文。

2.想一想:孫中山提問的時(shí)候害怕嗎?那他為什么還要問?

第二課時(shí)

一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1. 聽寫生字

2. 這篇課文講的是什么故事?

二、深入學(xué)習(xí)，質(zhì)疑解疑。

細(xì)讀課文，圍繞重點(diǎn)展開質(zhì)疑、討論研究，進(jìn)一步加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

1.什么叫“私塾”?“私塾”與現(xiàn)在的學(xué)堂教與學(xué)有什么不同?

(這一問題的提出，要讓學(xué)生懂得，正因?yàn)橄壬唤套x和背，從來不講意思，所以才發(fā)生了孫中山提出問題，要先生講意思的故事，這也是故事發(fā)生的原因。)

2.指名讀第二、三自然段，質(zhì)疑、解疑。

“流利”、在課文里是要說明什么的?孫中山是怎樣對(duì)待學(xué)習(xí)的?對(duì)先生的提問為什么要“鼓起勇氣”?對(duì)先生請(qǐng)求時(shí)用了禮貌用語(yǔ)說明了什么?

(通過兩次問題的討論，讓學(xué)生從 “流利”、“鼓起勇氣”等詞語(yǔ)中領(lǐng)悟到孫中山讀書認(rèn)真，學(xué)業(yè)完成得極為出色，表達(dá)了他不滿足已有的成績(jī)，有進(jìn)一步要求理解課文意思的愿望。)

3.找出帶有下列詞語(yǔ)的句子讀一讀：

“一愣、解答”。

接著看課文插圖，想一想，先生的態(tài)度怎樣?

圍繞上列詞語(yǔ)展開討論研究：當(dāng)孫中山提出問題后，先生的態(tài)度有什么變化?為什么會(huì)有這樣的變化?

出示課文插圖，啟發(fā)學(xué)生展開想象，并能有感情地運(yùn)用有關(guān)詞語(yǔ)復(fù)述圖意。

4.質(zhì)疑：以前的小朋友為什么不敢向先生提出問題呢?而今天的老師為什么卻鼓勵(lì)我們提問呢?(教師幫助學(xué)生區(qū)分清楚：過去私塾教育與今天教育的不同。)

5.學(xué)習(xí)第四自然段。

孫中山在那種棍棒教育下敢于提問，可以看出他有什么樣的精神?課文是怎樣告訴我們的?他為什么要這樣做?(明確：孫中山當(dāng)時(shí)就是害怕也要鼓起勇氣，弄清道理，勤學(xué)好問的可貴精神。)

三、深入畫面，指導(dǎo)朗讀。

1.自由組合，三人為一組練習(xí)角色朗讀。

2.請(qǐng)兩組同學(xué)匯報(bào)。

注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)句子所表達(dá)的意思讀出不同的語(yǔ)氣。(如“……，有什么用呢?”這句話是說孫中山認(rèn)為糊里糊涂沒有用，要讀出肯定的語(yǔ)氣;又如“請(qǐng)您給我講講吧!”應(yīng)讀出懇求、期待的語(yǔ)氣;“……，但是為了學(xué)知識(shí)，不懂就要問。”應(yīng)讀出肯定的語(yǔ)氣。)

四、深入探究，學(xué)習(xí)精神。

1、學(xué)習(xí)了課文，你覺得孫中山是個(gè)怎樣的人?

(①孫中山小時(shí)候讀書刻苦，背誦非常流利，這一點(diǎn)很值得我們學(xué)習(xí);②在別人都不敢問時(shí)，孫中山為弄清道理，敢于向先生提問，他認(rèn)為“為了學(xué)知識(shí)，不懂就要問”，這種“勤學(xué)好問”的精神太值得我們學(xué)習(xí)了。)

2、遇到不懂的問題，你會(huì)怎么辦呢?

教學(xué)設(shè)計(jì)里的設(shè)計(jì)意圖五

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)11個(gè)漢字，掌握2個(gè)多音字，積累有新鮮感的詞句，使用工具書或根據(jù)上下文弄清詞語(yǔ)的意思。

2、默讀課文，了解課文的大意，和同學(xué)交流對(duì)這件事的看法。

3、懂得“不懂就要問”是一種良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成“不懂就要問”的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)11個(gè)漢字，掌握2個(gè)多音字，積累有新鮮感的詞句，

2、默讀課文，了解課文的大意，和同學(xué)交流對(duì)這件事的看法。

教學(xué)難點(diǎn)：

懂得“不懂就要問”是一種良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成“不懂就要問”的好習(xí)慣。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1、你在學(xué)習(xí)中有沒有遇到過不懂的問題？當(dāng)你遇到不明白的問題的時(shí)候都是怎么處理的？

學(xué)生自由表達(dá)。

預(yù)設(shè)：?jiǎn)柤议L(zhǎng)、問老師、小組討論、上網(wǎng)學(xué)習(xí)、查字典等。

2、同學(xué)們的學(xué)習(xí)途徑可真多，我想這也正是同學(xué)們學(xué)習(xí)優(yōu)秀的原因。

可是在很久以前，那時(shí)候的小朋友卻沒有我們這么好的條件。今天老師帶領(lǐng)大家認(rèn)識(shí)一個(gè)人，看看他是怎樣學(xué)習(xí)的。

課件出示：走近人物——孫中山

常識(shí)提示：孫中山，廣東香山人，中國(guó)近代偉大的民主革命家。1905年在日本東京組成中國(guó)同盟會(huì)，提出民族、民權(quán)、民生的“三民主義”學(xué)說，1911年就任中華民國(guó)臨時(shí)大總統(tǒng)。

二、初讀課文，整體感知

1、孫中山是怎樣學(xué)習(xí)的呢？讓我們聽讀課文，了解一下。注意：在聽的時(shí)候，畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音，畫出新鮮感的詞句。

2、學(xué)生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動(dòng)筆圈畫出有新鮮感的詞語(yǔ)。

三、生字認(rèn)讀，讀準(zhǔn)字音

1、課文中有很多生字，有些還比較難，不知道在朗讀的過程中你都認(rèn)識(shí)了嗎？誰(shuí)可以帶大家領(lǐng)讀一下？

2、出示生字指名領(lǐng)讀。

3、去掉拼音，小組同學(xué)進(jìn)行“你指我認(rèn)”的活動(dòng)。

4、重點(diǎn)認(rèn)讀“段、練、戒、厲、楚”等生字。

6、開火車讀準(zhǔn)字音，也可以開火車組詞。

7、剛才在聽讀和自讀課文時(shí)，你畫出了多少有新鮮感的詞語(yǔ)，跟本小組同學(xué)交流一下吧！

8、老師找到了這些詞語(yǔ)，請(qǐng)你談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)，你可以說一下詞語(yǔ)的意思或者是造個(gè)句子。

出示詞語(yǔ)：搖頭晃腦鴉雀無聲糊里糊涂咿咿呀呀連連點(diǎn)頭私塾戒尺

學(xué)生根據(jù)詞語(yǔ)進(jìn)行解釋或造句。

四、讀文見義

導(dǎo)學(xué)：讀了課文，你知道以前的私塾是怎樣上課的嗎？看看課本上是怎么說的。

1、出示課文第一段內(nèi)容，學(xué)生自讀。

孫中山小時(shí)候在私塾讀書。那時(shí)候上課，先生念，學(xué)生跟著念，咿咿呀呀，像唱歌一樣。學(xué)生讀熟了，先生就讓他們一個(gè)一個(gè)地背誦。至于書里的意思，先生從來不講。

（你喜歡這種學(xué)習(xí)方式嗎？讀出你的情感來。）

隨文識(shí)字：了解多音字“背”的用法。

2、課文中具體寫孫中山讀書的情況的是哪一部分？圈出來，用自己的話說一說。

預(yù)設(shè)：

讀書流程圖。

孫中山背誦學(xué)過的功課。

先生圈出要學(xué)的新內(nèi)容。

先生教讀要學(xué)的新內(nèi)容。

孫中山回座位練習(xí)背誦。

你覺得這種學(xué)習(xí)方式怎么樣？枯燥乏味。

隨文識(shí)字：了解多音字“圈”的意義和用法。

3、在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，孫中山有沒有放棄學(xué)習(xí)？他學(xué)得怎么樣？

預(yù)設(shè)：

從“先生聽了，連連點(diǎn)頭。”“讀了幾遍，就背下來了。”“一字不漏地背了出來。”等地方可以看出孫中山學(xué)習(xí)是非常勤奮的。我們用一個(gè)詞語(yǔ)來形容——勤奮好學(xué)。但是孫中山學(xué)得不明白——糊里糊涂。根據(jù)上下文理解“糊里糊涂”的意思：認(rèn)識(shí)模糊，不明事理。也形容思想處于模糊不清的狀態(tài)。

4、面對(duì)這種糊里糊涂的情況，孫中山是怎么想的？怎么做的？

學(xué)生自讀課文，圈出相關(guān)內(nèi)容。

預(yù)設(shè)：

想：這樣糊里糊涂地背，有什么用呢？

做：他壯著膽子站起來，問：“先生，您剛才讓我背的這段書是什么意思？請(qǐng)您給我講講吧！”

5、對(duì)于孫中山的做法，同學(xué)們是怎么看的？大家有什么反應(yīng)？

這一問，把正在搖頭晃腦高聲念書的同學(xué)們嚇呆了，課堂里霎時(shí)變得鴉雀無聲。

小組討論：

同學(xué)們?yōu)槭裁磭槾袅耍肯蚶蠋焼枂栴}很可怕嗎？同學(xué)們到底在怕什么？

預(yù)設(shè)：戒尺，以前做錯(cuò)事或者不會(huì)背是要用戒尺打手心的。

根據(jù)自己的想象，用自己的話說一說當(dāng)時(shí)的情景。

6、聽到孫中山的問題，先生是怎樣做的呢？

出示：先生拿著戒尺，走到孫中山跟前，厲聲問道：“你會(huì)背了嗎？”

朗讀句子，重點(diǎn)讀好動(dòng)詞和語(yǔ)言描寫。必要時(shí)請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)演一演。

想象一下在當(dāng)時(shí)的情況下，如果不會(huì)背，結(jié)果會(huì)怎樣？

學(xué)生大膽發(fā)言。

7、最后的結(jié)果怎樣？孫中山挨打了嗎？

預(yù)設(shè)：先生講得很詳細(xì)，大家聽得很認(rèn)真。

思考：孫中山?jīng)]有挨打的原因是什么？

預(yù)設(shè)：因?yàn)閷O中山學(xué)習(xí)勤奮，完成了老師布置的任務(wù)。

8、既然大家都想知道，為什么老師一開始不講呢？找出相應(yīng)的句子

我原想，書中的道理，你們長(zhǎng)大了自然會(huì)知道的。現(xiàn)在你們既然想聽，我就講講吧！

體會(huì)這句話的含義。重點(diǎn)思考關(guān)聯(lián)詞“既然……就……”的關(guān)系。

出示關(guān)聯(lián)詞：“雖然……但是……”“盡管……還是……”“無論……都……”“因?yàn)?hellip;…所以……”等四組關(guān)聯(lián)詞，看看哪一組可以替換文中的“既然……就……”。體會(huì)“既然……就……”的因果關(guān)系。

9、同學(xué)們都不敢問，只有孫中山去問，這反映了孫中山怎樣的學(xué)習(xí)態(tài)度？

讀一讀相關(guān)的句子，尤其讀好最后一段孫中山的名言：“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問。為了弄清楚道理，就是挨打也值得。”概括這段話的內(nèi)容，并想一想這段話與題目的關(guān)系——照應(yīng)題目，點(diǎn)明中心。

五、能力提升

讀書是有方法的。我們來想一想，讀書都有哪些方法？

預(yù)設(shè)：

1、課文中的“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問”。

2、本文是略讀課文，略讀的意思就是了解大意，不必深究。

3、讀書遇到不明白的問題，要大膽地去跟別人交流，也可以去問老師或者其他人。

4、讀書時(shí)遇到不明白的詞語(yǔ)，可以大膽地根據(jù)上下文的意思去猜測(cè)，也可以大膽地猜測(cè)故事的情節(jié)。遇到不認(rèn)識(shí)的漢字可以查看工具書。

5、你還有什么好的學(xué)習(xí)方法，跟大家分享一下吧！

六、拓展閱讀

快速閱讀《魯迅的讀書秘訣》，回答問題。

1、閱讀成果，魯迅先生少年時(shí)用得到的金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)伦隽耸裁矗?/p>

預(yù)設(shè)：賣掉獎(jiǎng)?wù)拢I了幾本書，買了一串紅辣椒。

2、魯迅先生靠什么度過寒冷的夜晚？

預(yù)設(shè)：他便摘下一顆辣椒，放在嘴里嚼著，直辣得額頭冒汗。他就用這種辦法驅(qū)寒堅(jiān)持讀書。

七、鞏固練習(xí)

1、打開“基礎(chǔ)訓(xùn)練/閱讀訓(xùn)練—《不懂就要問》”，一起來闖關(guān)吧！

2、完成配套練習(xí)冊(cè)。

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