作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優質的教案呢？下面是小編帶來的優秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

教學難點：學習焦裕祿精神品質的現實意義。教學過程：

一、文學常識：1、關于作者穆青（1921年3月15日-2003年10月11日），男，1921年出生于河南周口，曾任新華通訊社社長、近代新聞記者。馮健，解放前夕主要從事新聞宣傳報道工作。1949年后調新華社工作。建國后，歷任新華通訊社開封分社、江西分社記者，新華社中南總分社、湖北分社記者、編委。撰有通訊《英勇搏斗一百天》、《管得寬》等。周原（本名喬元慶），新華社高級記者，1944年參加八路軍，1945年，周原加入中國共產黨。 1948年調入新華社任記者、高級記者、國內部機 主辦: 新動采訪室主任，寫出了一大批有思想有特色的報 （中華告文學，其作品曾多次獲獎。2、走進人物：焦裕祿，男，漢族，山東淄博博山縣北崮山村人，原蘭考縣委書記，干部楷模，中國共產黨革命烈士。1922年8月16日，焦裕祿出生在一個貧苦家庭，1946年加入了中國共產黨，1950年， 被任命為尉氏縣大營區委副書記兼區長，1954年8月相繼在哈爾濱工業大學、大連起重機廠機械加工車間進修，1962年被調到河南省蘭考縣擔任縣委書記，1964年5月14日因肝癌病逝于鄭州，終年42歲。1962年等，焦裕祿來到蘭考，蘭考遭遇嚴重的災荒，金縣的糧食產量下降到歷史的最低水平。在除“三害”的斗爭中，為了取得經驗，焦裕祿同志親自率領干部、群眾進行了小面積翻淤壓沙，翻淤壓堿、封閉沙丘試驗。然后以點帶面，全面鋪開，總結出了整治三害的具體策略，探索出了大規模裁種泡桐的辦法。

二、初讀文本，掌握段落。1、這篇人物通訊寫了什么?嘗試歸納文中所寫焦裕祿的具體事跡。明確：這篇人物通訊記錄了焦裕祿”親民愛民、艱苦奮斗、科學求實、迎難而上、無私奉獻"的事跡，通過記敘焦裕祿到蘭考縣擔任縣委書記，嘔心瀝血帶領蘭考縣人民擺脫“鹽、堿、旱”等難題，直至犧牲在工作崗位上的感人事跡，激勵著全國人民學習焦裕祿精神，共同建設社會主義。2、這篇人物通訊寫了什么?嘗試歸納文中所寫焦裕祿的具體事跡明確： 導語:焦裕祿來到蘭考的背景，初到蘭考的作為。第-節:焦裕祿身先士卒，帶領縣委班子深入-線進行細致地調查研究；第二節: 蘭考縣遭遇洪災，焦裕祿同志帶領蘭考 人民全力救災；第三節:焦裕祿身患肝癌，但心中只有人民，不顧自身；第四節:焦裕祿因肝癌住院，即使在病中依舊沒有忘記關心蘭考縣的人民；第五節:焦裕祿的精神永遠流傳，帶給人民無窮的精神力量。3、文本的結構特點是怎樣的?明確：利用小標題組合的方式，選取焦裕祿書記到達蘭考的典型事跡，各節之間不是隨意的組合而是有一定的聯系的，它們共同組合在一起，塑造出一個全心全意為人民服務的縣委書記的形象。第一節：別人嚼過的饃沒味道-------------------體現了親臨一 線，身先士卒的精神。第二節：“ 當群眾最困難的時候，共產黨員要出現在群眾面前”-----------心系群眾，忘我工作。第三節：“他心里裝著全體人民 ，唯獨沒有他自己”--------------熱愛群眾，無私奉獻。第四節：“活著我沒有治好沙丘，死了也要看著你們把沙丘治好”--------鞠躬盡瘁，死而后已。第五節：“他沒有死，他還活著”--------肉體雖死，精神永存。這幾個小標題是按照焦裕祿同志的事跡和品質，按照時間為線索進行安排，每一節中都有一個核心的主題，例如第一節“吃別人嚼過的饃沒味道”， 通過焦裕祿身先士卒下鄉調研，表現他忘我工作的品質。每個標題都是焦裕祿品質的一個側面，而加起來則形成了一個立體的焦裕祿。

三、深入研讀，選點讀析，體會文本“以言見人”的特點：問題：找出各部分焦裕祿典型的語言，體現其怎樣的精神品質?

1、導語部分：導語:焦裕祿來到蘭考的背景，初到蘭考的作為背景: 1962年冬天，正是豫東蘭考縣遭受內澇、風沙、鹽堿三害最嚴重的時刻。這一年，春天風沙打毀了20萬畝麥子，秋天淹壞了30多萬畝莊稼，鹽堿地上有10萬畝禾苗堿死，全縣的糧食產量下降到了歷年的最低水平。初到蘭考的作為:他到災情最重的公社和大隊去了。他到貧下中農的草屋里，到飼養棚里，到田邊地頭，去了解情況，觀察災情去了。他從這個大隊到那個大隊，他路走 ，一路和同行的干 部談論。 見到沙丘，他說:“栽上樹，豈不是成了一片好綠林！”見到澇洼窩，他說”這里可以栽葦、種蒲、養魚。"見到堿地，他說:“治住它，把片白變成一片青！” 轉了一圈回到縣委，他向大家說:“蘭考是個大有作為的地方，問題是要干，要革命。蘭考是災區，窮，困難多，但災區有個好處，它能鍛煉人的革命意志，培養人的革命品格。革命者要在困難面前逞英雄。總結：當時是蘭考縣內澇、風沙、鹽堿三害最嚴重的時刻，他的語言表現出了一個共產黨員、縣委書記不怕困難，迎難而上的精神。為蘭考百姓打下一針強心劑！

2、第一節:焦裕祿帶領縣委班子深入一 線進行細致地調查研究如何理解“吃別人嚼過的饃沒味道”比喻凡事跟在別人后邊學樣，不如自己去開拓創新。周原《中原大地》:“查風沙要查到沙落塵埃 ！吃別人嚼過的饃沒味道，我們要親自掂掂三喜的分量。焦裕祿一到蘭考縣就決定要把蘭考縣1800平方公里土地上的自然情況摸透，親自去掂一掂蘭考的“三害”究竟有多大分量。在實地調研時，焦裕祿不顧環境的險惡，親自去查風口、探流 沙，掌握了大量一手的資料。體現出焦裕祿身先土卒、敢為人先、開拓進取的精神。

3、第二節:蘭考縣遭遇洪災，焦裕祿同志帶領蘭考人民全力救災語言：“當群眾最困難的時候，共產黨員要出現在群眾面前”這一天。焦裕祿沒烤群眾一把火，沒喝群眾一口水。風雪中，他在9個村子，訪問了幾十戶生活困難的老貧農。在許樓，他走進個低矮的柴門。這里住的是一雙無依無靠的老人。 老大爺有病躺在床上，老大娘是個瞎子。焦裕祿一進屋，就坐在老人的床頭問寒問饑。 老大爺問他是誰，他說:“我是您的兒子。”老人問他大雪天來干啥，他說:“毛主席叫我來看望您老人家。”老大娘感動得不知說什么才好，用顫抖的雙手上上下下摸著焦裕祿。老大爺眼里噙著淚說:“解放前，大雪封門，地主來逼租，攆得我串人家的房檐，住人家的牛屋。”焦裕祿安慰老人說:“如今印把子抓在咱手里，蘭考受災受窮的面貌一定能夠改過來。”為什么要插入這樣一個故事 ?反映焦裕祿深入群眾，關心群眾的寶貴品質。同時也表明人民群眾對新中國的擁護和愛戴。通過這個故事，深化了文章的情感，突出黨員干部與人民群眾之間密切的聯系。用典型的事跡更加體現出焦裕祿的心系百姓一心為公的大公無私的精神。

4、第三節：焦裕祿身患肝癌，但心中只有人民，不顧自身語言描寫：如他說:“開會要安排一年的工作，離不開！”沒有住。他笑著說:“病是個欺軟怕硬的東西，你壓住他，他就不欺住你了。體現了 “他心里裝著全體人民，唯獨沒有他自己”，這種公而忘私的精神。原文：開會、作報告，他經常把右腿踩在椅子上，用右膝頂住肝部。他棉襖上的第二和第三個扣子是不扣的，左手經常揣在懷里。人們留心觀察，原來他越來越多地用左手按著時時作痛的肝部，或者用根硬東西頂在右邊的椅靠上。日子久了，他辦公坐的藤椅上，右邊被頂出了一個大窟窿。他對自己的病，是從來不在意的。同志們問起來，他才說他對肝痛采取了種壓迫止痛法。縣委的同志們勸他療養，他笑著說:“病是個欺軟怕硬的東西，你壓住他，他就不欺負住你了。”焦裕祿暗中忍受了多大痛苦，連他的親人也不清楚。他！全心全意投到改變蘭考面貌的斗爭中去了。5、第四節：焦裕祿因肝癌住院即使在病中依舊沒有忘記關心蘭考縣的人民：語言描寫：1） “活著我沒有治好沙丘，死了也要看著你們把沙丘治好”2）他對這兩位上級黨組織的代表斷斷續續地說出了后一 句話:“.我……沒有.......完成……..黨交給我....任務。”原文：“我的病咋樣? 為什么醫生不肯告訴我呢?。張欽禮遲遲沒有回答。焦裕祿連追問了幾次， 張欽禮最后不得不告訴他說:“這是組織上的決定。”聽了這句話，焦裕祿點了點頭，鎮定地說道:“啊，我明白.了.....隔了一會兒，焦裕祿從懷里掏出-張自己的照片， 顫顫地交給張欽禮，然后說道:“欽禮同志，現在有句話我不能不向你說了，回去對同志們說，我不行了，你們要領導蘭考人民堅決地斗爭下去。黨相信我們，派我們去領導，我們是有信心的。我們是災區，我死了，不要多花錢。我死后只有一個要求，要求組織上把我運回蘭考，埋在沙堆上，活著我沒有治好沙丘，死了也要看著你們把沙丘治好！”

原文：誰也沒有料到，這就是焦裕祿同蘭考縣人民，同蘭考縣黨組只的最后別。1964年5月14日，焦裕祿同志不幸逝世了。那年，他才42歲。在他生命的最后時刻，中共河南省委和開封地委有兩位負責同守在他的床前。他對這兩位上級黨組織的代表斷斷續續地說出了后一 句話:“.我……沒有.......完成……..黨交給我....任務。”他死后，人們在他病榻的枕下，發現了一本《毛澤東選集》，大《論共產黨員的修養》。他死后，人們在他病榻的枕下，發現了一本《毛澤東選集》，本《論共產黨員的修養》。表面上是寫焦裕祿的"遺產” ，實際上是通過兩本書反映焦裕祿可貴的品質。正是王《毛澤東選集》和《論共產黨員的修養》這兩本書的指引下，焦裕祿不顧自身，無私奉獻。這正是毛澤東思想的具體化表現，也是一個優秀共產黨員的修養。焦裕錄同志的所作所為，很好的詮釋了毛澤東思想，很好的詮釋了一個共產黨員應該具備的修養。6、第五節：焦裕祿的精神永遠流傳，帶始人民無窮的精神力量。

1）評價性語言： “他沒有死，他還活著” “他還活著”有幾層含義?明確：焦裕祿雖然去世了。但他在蘭考土地上，播下的自力更生的革命種子。正在發芽成長。他帶始蘭考人民的毛澤東思想的江燈。愈來有發出耀規的光芒。集裕禪同志一心為公。無私奉獻的精神永遠活在人民心中，人們以集裕得同志為樟樣。不斷開創新的奇跡。

2）人們一個個含著淚站在他的墳前，-位老貧農泣不成聲地說出了36萬蘭考人的心聲: “我們的好書記，你是活活地為俺蘭考人民，硬給累死的呀。困難的時候你為俺貧農操心，跟著俺們受罪，現在，俺們好過了，全蘭考翻身了，你卻一個人在這....這是蘭考人民對自己親人、自己戰友的痛掉，也是蘭考人民對個為他們的利益獻出生命的共產黨員的最高嘉獎。焦裕祿去世后的這一年，蘭考縣的全體黨員，全體人民，用眼淚和汗水灌溉了蘭考大地。三年前焦裕祿倡導制訂的改造蘭考大自然的藍圖，經過三年艱苦努力，已經變成了現實。在描寫焦裕祿同志和肝癌斗爭時，文章都運用了哪些表現手法?動作描寫。如“他經常把右腿踩在椅子上，用右膝頂住肝部。他棉襖上的第二和第三個扣子是不扣的，左手經常揣在懷里。人們留心觀察，原來他越來越多地用左手按著時時作痛的肝部，或者用一根硬東西頂在右邊的椅靠上。日子久了，他辦公坐的藤椅上，右邊被頂出了一個大窟窿。他對自己的病，是從來不在意的。”

四、探究文體特色——人物通訊的特點：1、何為人物通訊?明確：用來報道特定人物的一種新聞體裁。以寫人物的思想和事跡為主的通訊。一般有一個或幾個中心人物。人物通訊的關鍵是抓住人物的特點，揭示出具有鮮明個性特征的人物的情懷和思想境界。要求寫作中既見事，又見人，通過典型事例表現人物的精神風貌。常見的寫法有: （一）通過矛盾沖突表現人物的思想境界；（二）通過人物的行動、對話等表現人物活生生的性格特征；（三）通過細節描寫、心理刻畫等展示人物的內心世界。2、這篇人物通訊的特色是什么?

1）、本文有典型的語言描寫，，神態描寫，動作描寫....思考:在文中找出相應描寫的例子。第一，使用典型的語言描寫：這一點在上一個問題中體現出來，焦裕祿的語言表現出其精神品質，其精神實質從其語言里躍然紙上。如：“我們為人民而死，就是死得其所縣委書記的榜樣-一焦裕祿。語言描寫 ： 他一路走，一路和同行的干部談論。見到沙丘，他說:“栽上樹，豈不是成了一-片好綠林！”見到澇洼窩，他說:“這里可以栽葦、種蒲、養魚。”見到堿地，他說:”治住它，把一片白變成一片青！" 轉了一圈回到縣委，他向大家說:“蘭考是個大有作為的地方，問題是要干，要革命。蘭考是災區，窮，困難多，但災區有個好處，它能鍛煉人的革命意志，培養人的革命品格。革命者要在困難面前逞英雄。”第二，典型的動作描寫：例如：在描寫焦裕祿同志和肝癌斗爭時，文章都運用了典型的動作描寫動作描寫：如“他經常把右腿踩在椅子上，用右膝頂住肝部。他棉襖上的第二和第三個扣子是不扣的，左手經常揣在懷里。人們留心觀察，原來他越來越多地用左手著時時作痛的肝部，或者用一根硬東西頂在右邊的椅靠上。日子久了，他辦公坐的藤椅上，右邊被頂出了一個大窟窿。他對自己的病，是從來不在意的。”“踩、頂、揣、按、頂、頂”這幾個動作的描寫表現出他為了蘭考人民而忘記了自己的病痛，堅持帶病工作的無私精神。

2） 多種表達方式的綜合運用：這是一篇人物通訊，記敘了焦裕祿在蘭考的貢獻，同時也有對他這個先進人物的描寫，特別是第五節，給予他高度的評價和贊譽，也是我們今天學習他的原因。找出文章中抒情、議論的語句。例如：第五節：焦裕祿雖然去世了，但他在蘭考土地上播下的自力更生的革命種子，正在發芽成長，他帶給蘭考人民的毛澤東思想的紅燈，愈來愈發出耀眼的光芒。他一心為革命，一心為群眾的高貴品德，已成為全縣干部和群眾學習的榜樣。這一切寶貴的精神財富，今天已化為強大的物質力量，推動著蘭考人民在自力更生、奮發圖強的大道上繼續奮勇前進。蘭考災區面貌的改變，還只是蘭考人民征服大自然的開始，在這場偉大的向大自然進軍的斗爭中，他們不僅要徹底摘掉災區的帽子，而且決心不斷革命，把大部分農田逐步改造成為旱澇保收的穩產高產田，建設社會主義新蘭考。明確：這一段文字使用的是議論的表達方式，它謳歌了焦裕祿的精神不僅改變了蘭考人民的生活現狀，重要的是他的精神越來越綻放出耀眼的光芒，讓蘭考人民繼續自力更生、奮發圖強！

焦裕祿同志，你沒有辜負黨的希望，你出色地完成了黨交給你的任務，蘭考人民將永遠忘不了你。你不愧為毛澤東思想哺育成長起來的好黨員，不愧為黨的好干部，不愧為人民的好兒子！你是千千萬萬在嚴重自然災害面前，巍然屹立的共產黨員和貧下中農革命英雄的代表。 你沒有死，你將永遠活在千萬人的心里！明確：這段采用了抒情的表達方式，使用第二人稱，直接與人物對話，贊譽了焦裕祿的精神給后繼者以極大的精神鼓舞，正如臧克家所說：有的人活著 他已經死了；有的人死了，他還活著。焦裕祿屬于后者，他的精神永放光芒，值得中國人永遠銘記，值得所有共產黨人學習！五、總結：本文是一篇人物通訊，縣委書記的榜樣，一個優秀的共產黨人，焦裕祿以他的實際行動踐行了黨員的帶頭作用，不怕困難，迎難而上；艱苦奮斗、自力更生；公而忘私，鞠躬盡瘁……，我們要學習這種小標題式的組材方式，特別是“以言見人”的寫法，更是讓人物栩栩如生，事跡感人至深，深化了作品的內涵。六、作業：搜集這樣的事例，例如，王進喜等。  

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