作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。優秀的教案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？下面是小編為大家帶來的優秀教案范文，希望大家可以喜歡。

語文二年級下冊名師教案人教版篇一

教學目標

1.理解詩句。了解蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的。培養學生對大自然熱愛的情感和觀察大自然的興趣。

2.學會本課的7個生字，并能用“準備”、“已經”造句。

3.能正確地背誦課文。

教學重點、難點

理解重點詞語，了解植物傳播種子的方法。

教學時間三課時

教學設計

第一課時

一、教學目標

(一)初讀課文，初步了解課文內容。

(二)學習生字、新詞。

二、教學重點、難點

指導分析“降、乘、旅”的字形，正確讀出“得”的讀音。

三、教學過程

(一)借助拼音自讀課文。

1讀準字音。

投影：

個人讀、指名讀、齊讀，讀準“得”的字音。

投影。

“為”在這應選擇哪個讀音，再讀一讀。

2.圈出本課生字，分析字形。

(二)匯報分析、記憶生字的方法。

1.應這樣匯報：“植”字，我是用熟字加偏旁的方法識記的，筆直的“直”左邊加個木字旁，就是植物的植。右邊“直”字里邊是三橫，不要丟一筆。共同組詞(種植、植樹、植物)

“備、曬、識”都可以用熟字加偏旁的方法識記。

匯報過程中應重點指導“旅、降、乘”三個字。

旅右半部上邊是“”，下面是“”，不要寫成“瓜”或“”。組詞：(旅行……)

降8筆寫成，“阝”兩筆完成，“”三筆完成，最后“”三筆完成，不要寫成“牛”。組詞：(降落、下降……)

乘可以用“禾”字中間一個“北”字的拆字法記憶。注意書寫筆順：，組詞：(乘著風)

2.練習用下列詞語說話，看誰說得好。準備、植物、旅行、降落。

(三)讀課文，初步了解課文內容。

1.課文共有幾個自然段，標出來。

2.課文中講了哪幾種植物。

按提示回答：

(1)課文中講了______、______和______三種植物。

(2)課文中講了三種植物，有______、______和______。

(四)指導書寫，在生字本上打字頭。

重點指導“旅”、“乘”。

”的“要寫在豎中線上。

“禾”的“丨”在豎中線上，“八”在中點起筆。

(五)布置作業。

1.寫生字。

2.讀課文。

第二課時

一、教學目標

(一)理解詩句。了解蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的，培養學生對大自然熱愛的情感和觀察大自然的興趣。

(二)正確地朗讀、背誦課文。

二、教學重點、難點

理解課文中的重點詞語，了解植物傳播種子的方法。

三、教學過程

(一)復習引入：

1.出示字詞卡片，讀準字音

植物田野知識離開許許多多已經旅行準備降落傘乘著風四海為家

2.指名讀課文

(二)從課題入手，逐節學習

同學們，你們知道什么是植物嗎?

花草、樹木、蔬菜、莊稼都是植物，植物媽媽有辦法，有些什么辦法呢?這節課我們一起學習。

1.學習課文第1節。

(1)默讀，找出不理解的詞語。(用“?”標出)

(2)重點理解：“孩子”、“長大”、“四海為家”、“旅行”四個詞語各表示什么意思?孩子：在本課指的是植物的種子。

長大：是指種子已經成熟。

四海為家：指的是種子到處生根發芽。

旅行：文中指植物的種子傳播出去。

(3)指導感情朗讀。

(4)這節提出了一個什么問題?課文講了哪幾種植物傳播種子的方法?

2.學習課文第2節。

(1)自由讀課文，找出疑難問題。

(2)學生質疑，全班討論釋疑。

蒲公英的種子是怎樣的?靠什么離開媽媽?

結合理解重點詞語：

降落傘

觀察實物，問：這里的降落傘指什么?(一朵毛茸茸的小花)

紛紛

實物演示，讓學生說一說種子是怎樣飛的。(一個緊跟著一個沒有順序地隨風飛去。)誰能用“紛紛”說一句話。

準備

用準備說一句話。這里為什么說“準備”?(種子的毛茸茸小花是從蒲公英的孕育生長過程中具備的)。

乘著風

投影出示“乘”的三個義項：

讀一讀，選擇參考答案：。(畫√)

(3)填空練習。

蒲公英媽媽為孩子準備了()，孩子()離開媽媽。

(4)小結：蒲公英種子傳播需要哪兩個條件?板書：降落傘，風吹。

(5)指導感情朗讀。

(6)小結學習方法并板書。

3.學習課文第3節。

(1)用學習第2節的方法自學第3節。

先找出疑難問題再四人一組討論。

(2)匯報自學情況。

重點理解“帶刺的鎧甲”。

什么是鎧甲，在這里指什么?

古代士兵身上穿的護身衣，用金屬和皮革連綴而成。

學生觀察實物，手觸感覺它的堅硬。

(3)填空練習。

蒼耳媽媽給孩子準備了()，孩子()離開媽媽。

(4)指導感情朗讀。

(5)小結并板書：蒼耳種子傳播需要哪兩個條件?(帶刺的鎧甲、動物帶)

4.運用同樣的學習方法自學第4節。

(1)自學后做填空練習。

豌豆媽媽給孩子準備了()，讓孩子()，豆莢炸開，孩子()離開媽媽。

(2)提問板書：豌豆種子傳播需哪兩個條件?板書(豆莢、太陽曬)。

(3)指導感情朗讀。

投影

()豆莢炸開，孩子們()離開媽媽。

①讀原句：豆莢炸開，孩子們離開媽媽。

②填空后再讀一讀。

③比較你喜歡哪句，為什么?

④讀第4節。

5.小結2、3、4節內容。

通過前邊的學習，我們了解了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物種子傳播的方法，知道種子傳播一要靠自身的條件、二要利用自然界的條件，這樣才能使自己的“孩子”四海為家。

6.背誦課文。

(1)指導背誦的方法。

(2)擇段背誦。

(3)同桌比背。

7.學習第5節。

(1)同學們還知道哪些植物傳播種子的方法?

(2)齊讀第5節，背誦下來。

(3)為什么粗心的孩子得不到它?

8.總結全文。

第三課時

一、教學目標

(一)用“準備”、“已經”造句。

(二)鞏固練習。

二、教學重點、難點

用“準備”、“已經”造句。

三、教學過程

(一)聽寫：

植物田野知識離開許許多多已經旅行準備降落傘四海為家

(二)檢查背誦課文。

同桌互查，指名查，以小組為單位由小組長檢查。

(三)回答問題。

課文中講了哪幾種植物，這些植物是怎樣傳播種子的?

語文二年級下冊名師教案人教版篇二

《蠶姑娘》

教學目標：

1、了解蠶生長的整個過程及生長過程的幾次變化。

2、會本課的13個生字，理解“蠶卵、桑葉、衣裳、又白又嫩、漸漸、又白又胖、新房、繭子、一聲不響”等詞語的意思。

3、會仿照例句用“漸漸”寫話。

4、能通過整理排列錯亂的句子，了解蠶的生長過程。

教學重點：學會本課字詞，會仿照例句寫話，能整理排列錯亂的句子。

難點：讓學生了解蠶的整個生長過程及不同的時期不同的變化。

教具準備：課件、生字卡片。

教學時間：3課時

第一課時

教學目標：1、學會本課13個生字，理解理解“姑娘、桑葉、繭子”等詞的意思。

2、步理解課文。理清層次，了解繭生長的整個過程。

3、能正確朗讀課文。

教學目標：

一、啟發談話，揭示課題。

[1、課件出示“蠶”圖，問：圖上畫的是什么?它有什么用處?

2、揭題：教學“蠶”，想一想，為什么叫它蠶姑娘呢?]

1、出示一塊絲巾，這塊絲巾漂亮嗎?用手摸摸有什么感覺?誰知道這塊又軟又滑的絲巾是用什么織成的?

2、出示課題：12、蠶姑娘

教學生字“蠶”，讀準字音。

3、你知道關于蠶姑娘哪些知識?

二、初讀課文，了解大意。

1、聽課文錄音，課文中講了蠶姑娘一些什么事?

2、聽后交流。

三、自由讀課文，自學生字。

1、自學要求：[圈出生字]讀準字音，給課文自然段標上序號。

2、反饋自學情況。

音：卵、床、裳、嫩

3、指名分自然段朗讀課文，讀準字音。

四、鞏固練習。

1、認讀生字新詞。

2、給生字擴詞找朋友。

3、課堂作業：抄寫生字，特別是注意“嫩”右邊與“賴”字區別。

第二課時：

教學目標：1、學習1—5自然段，了解蠶生長過程中的幾次變化，能用表示先后順序的詞說說蠶的變化。理解“蠶床、漸漸”等詞的意思。

2、正確朗讀課文。

3、會仿照句子用“漸漸”寫一句話。

教學過程：

一、復習檢查。

1、認讀生字新詞。

2、完成課后第一題，按要求寫筆畫。

二、學習第1自然段。

1、自由讀這一段，說這一段主要講什么。理解“蠶卵”，(蠶姑娘產下的卵)。

2、齊讀這一段，讀了這段后，你知道了哪些知識?你是從哪里讀懂的?(春天，從蠶卵里鉆出來。)

三、學習課文的第2—5自然段。

1、蠶姑娘是怎樣的呢?請你讀讀課文2—5自然段。

讀完后用“”的蠶姑娘來說一說，還可以“aabb”的蠶姑娘，或蠶姑娘是“”來說一說。

2、蠶姑娘真奇怪，為什么有的說是又黑又小，有的說是又白又胖的呢?

3、課文中哪段寫又黑又小的黃姑娘，哪段寫又黃又瘦的白姑娘，哪段又是寫又白又嫩—又白又胖，又白又胖—又白又亮的蠶姑娘?指名讀，共換了幾次衣服?(四次)。[蠶不吃不動，這種睡叫“眠”我們叫它頭眠、二眠、三眠、大眠]

4、學習第一次換衣服。

⑴、自由讀課文，又黑又小的蠶姑娘吃了幾天桑葉后做了些什么?用波浪線劃出表示動作的詞。

⑵、用上“先——接著——然后——最后——”說說蠶的變化。

⑶、質疑問難，理解“蠶床”等詞的意思。[蠶床就是蠶匾](說—問—讀)

⑷、指導朗讀。

5、學習第二次換衣服。

⑴、按上面的方法自學。

⑵、交流。

6、學習第三、四次換衣服。

⑴、自由讀4、5段，找一找哪些句子在寫法上與前兩段不同，劃出來。

⑵、理解“漸漸長胖”和“漸漸長亮”中的“漸漸”是什么意思?可以用什么詞語來代替?

⑶、齊讀4、5自然段。

7、有感情地朗讀2—5自然段。

四、課堂作業。

1、完成課堂作業第三題。

2、用“漸漸”寫一句話。(完成課后第4題)

第三課時：

教學目標：1、學習課文6、7自然段，進一步了解蠶的整個生長過程。

2、朗讀課文。

3、知道“穿、新、嫩、瘦、吞”等詞的反義詞。

教學過程：一、復習檢查。

1、寫出下列詞語的反義詞。

穿--()新--()嫩--()瘦--()黑--()晴--()

2、我們知道蠶姑娘在蠶床上經過四次睡眠，身體漸漸發亮，那么睡了四次的蠶姑娘還會發生些什么變化呢?

二、學習第6段。

1、看課件后讀課文，思考：蠶在什么地方干什么?

2、重點理解“蠶山”，“蓋間新房”。

⑴、看課件理解“蠶山”。

⑵、在課件的畫面中找找，哪些是蠶姑娘蓋的新房?蠶姑娘的新房是用什么蓋的?“蓋間新房”究竟是指什么?

3、指導朗讀，重點讀好“成了、成了”。

三、學習第7段。

1、字句：繭子里頭的蠶姑娘，一聲也不響，過了好幾天，繭子開了窗。

“開了窗”是什么意思?“天窗”在哪兒?

2、看圖：說說蛾姑娘在干什么?(產卵)告訴學生：蛾姑娘把卵產在蠶紙上，產完卵就死去了。

3、指導朗讀，“變了、變了”作重點指導。

四、朗讀全文。

[總結全文]

1、說說蠶的生長過程。

[2總結：蠶兒是個寶，蠶結的繭，可以繅絲，織綢。我國栽桑養蠶已有四千多年的歷史。早在兩千年以前，我國的絲綢就已賣到國外，絲綢是我國的驕傲。]

3、完成課后作業題。

語文二年級下冊名師教案人教版篇三

《蠶姑娘》

教學要求：

1.學會10個生字(讀準音、認清形、記住意、寫美觀)，4個只識字;

2.讀通課文，了解蠶生長的自然常識;

3.熟讀課文，背誦課文，體會蠶生長的不容易，以及它對人類的貢獻，所謂“春蠶到死絲方盡”。

教學用具：生字卡片、課外資料

教學課時：2課時

教學過程：

第一課時

一.談話導人，解讀課題

認識“蠶”(出示圖片)

二.初讀課文，讀準字音

1.自由認讀生字詞;

2.指名讀，指導正音;

3.齊讀生字詞(詞語分類)，齊讀古詩。

蠶姑娘又黑又小換上

蠶卵又黃又瘦舊衣裳

蠶葉又白又嫩漂亮

蠶床又白又胖

蠶繭

蓋新房

蛾姑娘

4.分段讀課文

三.解讀課文，讀通課文

1.自讀課文，理清條理——“蠶卵、蠶、蠶繭、蛾”怎樣排序?

2.引讀全文：蠶卵——1自然段

蠶——2-5自然段

蠶繭——6自然段

蛾——7自然段

3.讀通全文——認清蠶各個生長時期的身體特點(貼詞語游戲

詞語：又黑又小

又黃又瘦

又白又嫩

又白又胖)

4.齊讀全文

第二課時

四.認讀生字，齊讀全文，鞏固復習

五.游戲表演——“蠶的一生”

六.指導朗讀——了解蠶的每次蛻變都不容易，最后卻把自己奉獻給了人類

七.引導背誦

八.學習生字

1.認讀生字，鞏固字音

2.自學生字，主動記字

3.老師重點指導：桑、蓋的書寫

4.學生臨描，老師巡視

語文二年級下冊名師教案人教版篇四

《我是什么》

教學目標：

1、通過自主識字認識11個字，會寫4個字。

2、初讀課文，感知課文內容。

教學重點：認識11個字，會寫4個字。

教學難點：借助語言環境理解詞語意思。

教學策略：

1、識字：運用卡片引導學生進行自主識字：隨文識字、引導學生猜謎、串燒拓展識字，結合圖片理解詞語和運用詞語。

2、寫字：指導學生掌握寫好左右結構字的寫法。

教學過程：

一、激趣導入課件出示?

1、老師為同學們帶來一位神秘的老朋友，它是誰呢?(點擊課件?)見到他我們就會出現滿腦子的問題，你也能用問號提個問題嗎?(4人)

2、有個小朋友問了這樣一個奇怪的問題，(點擊課件課題)。怎么沒有問號了，原來他是在心里問的，你來替他問一問吧。

3、讓我們讀讀課文，找找我是什么(板書課題)

二、初讀課文自學生字詞語

1、同學們自由讀文，邊讀邊圈畫生字詞，不熟的字多讀幾遍。并想一想：我是什么。

2、同桌用卡片打撲克讀準字音，先讀完的同桌間互相擊掌祝賀，然后坐正。

三、檢查字詞進行學法指導

(一)、匯報

1、你知道“我”是什么嗎?

過渡：同學們說得真好!看，生字朋友迫不及待的來了。

2、出示課件帶拼音的詞語，帶拼音有點簡單，你行嗎?指名讀

飄浮雹子暴躁灌溉機器淹沒莊稼沖毀災害

3、去拼音讀，你還行嗎?開火車讀

4、放大詞語：

第一遍：齊讀

第二遍：女生讀(與男生比賽讀)

第三遍：男生讀

(二)把詞語放在句子里你還會讀嗎?

1、課件出示句子，理解“飄浮”

(1)指名讀“升到空中……。漂浮”

(2)、課件出示句子2：指導停頓讀

(3)、還有一個詞語朋友也叫漂浮，你們看，這兩個詞有什么不同呢?

(4)、還有什么會在天空飄浮?什么會在水上漂浮?

2、在空中飄浮時，我是一朵朵美麗的白云，來到地面我的脾氣就不一樣了。他坦白地告訴我們說(出示課件)

(1)有時候我很溫和，有時候我很暴躁。(齊讀)

(2)你能從這句話中找到一組反義詞嗎?(溫和——暴躁)

(3)你們家里誰脾氣溫和，誰脾氣暴躁?

(4)你知道文中的“我”溫和是什么樣嗎?看看圖片你就知道了。(出示課件)

(5)(出示圖片)啊!它暴躁起來掀起巨浪，簡直是太可怕了!

(6)你看“躁”的多難看呀，手拿一個木棒子，大口一張一張又一張的，還直跺腳，我們快給他換換偏旁和他告別吧。(生自由說)

(7)、老師把你們找到的字編成順口溜，讀讀吧!

伸手會做操，有水能洗澡，火烤很干燥，嘴多噪音吵，著急暴躁就跺腳。

3、水的脾氣時好時壞，好的時候是什么樣呢?

(1)出示句子：我做過許多好事，灌溉田地，發動機器，幫助人們工作。(指名讀句子)你知道什么是灌溉?

(2)出示“灌溉”課件，莊稼缺水了，要澆水。

(3)把詞語放回句子中，你一定能讀得順，讀得準!課件出示“器”我的長相多有趣，你有什么辦法記住“器”?

預設：

①、(加一加)：“哭”下加兩個口

②、(編一編)：一只大狗看著四口缸。

③、(順口溜)：上面兩個口，中間一只犬，下面還有兩個口，喜歡電來愛喝油。

④、巧計口訣：一條犬四張“口”，各行各業顯身手。

過渡：可他發起脾氣來是什么樣?

4、出示句子——(女生讀)有時候我變成小硬球打下來，人們就管我叫“雹子”。

你見過雹子嗎?(課件中出現雹子)，你看雨字頭的字還有它們呢。(課件出示)

過渡：他暴躁起來還是什么樣?

5、出示句子——(男生讀)我也做過許多壞事，淹沒莊稼，沖毀房屋，給人們帶來災害。

強調多音字“沒”，“沒”還有什么讀音?“沒有、淹沒”做個動作來表示。理解“淹沒”。

6(課件)此時發起了大水，莊稼被——(引讀)淹沒了。(理解：“淹沒”)

7、(課件)哎呀，大水又來到了一座座房屋前，房屋被——(引讀)沖毀了，理解“沖毀”。

8、(課件)唉!無情的洪水給人們生活帶來是————災害。

9、這個詞中有一個字老師說一個謎語你猜猜!

課件出示：房子著火了。(災)

再說一個字謎猜一猜：(出示)雨天下包子(雹)

三、律動：讀寫字歌配樂《天地之間》

四、寫字

1、出示課件：讀一讀(指名領讀)將生字按結構歸類(課件演示)，

2、觀察

(1)出示課件：四個左右結構的字，看到左右結構的字，你會想到什么?(一品二比三定位，四看穿插筆)

(2)品頭論足比較兩邊筆畫定位筆畫串門

3、示范指導：(齊背寫字占格口訣)

(上留天下留地，左右能夠神雙臂。)

(1)、指導寫：池

觀察三點水的寫法：

①你發現了三點水是怎樣寫的?(學生說)

②指導寫：看課件

第一點寫在左上格正中間，第二點寫在橫中線向左一些，第三筆提從左下格中間向下起筆，回鋒向上，提尾與第一點成一條線。

出示口訣：三點水成弧形，上點定位，中點左行，提尾上點一條線。(師板書三點水寫法)

③試臨一個三點水。

④寫“也”你要提醒大家注意什么?(學生說)

⑤兩部分要注意什么?(結構緊湊)

⑥師板書(池)

⑥臨寫：臨：看一筆寫一筆，寫第一個字做到看一部分，寫一部分，寫第二個字，做到默寫

⑦、自評：(第一點寫得位置對嗎?在下面畫一個小圓，第二點的位置向左嗎?在小圓畫上笑臉的左眼睛、提得位置對嗎?在小圓畫上笑臉的右眼睛，“也”的占位合適嗎?在笑臉上畫一張嘴。)同桌互相欣賞一下。(互評)

(2)、自主觀察、寫“浮”

(3)、指導寫“沖”

兩點水的點和提在橫中線兩邊對望。

(4)、自主觀察、寫“曬”

五、大家的表現太好了，老師獎勵同學們一首小詩，我們一起讀一讀。

我是一個小淘氣，脾氣暴躁就跺腳，

有時是朵云飄浮，有時雹子打下來。

沖莊稼、毀房屋，帶來災害可不小。

小朋友，想辦法，發明機器管住我，

灌溉田里的莊稼，多做好事人人夸。

語文二年級下冊名師教案人教版篇五

《月亮灣》

教學要求：

1.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2.學會本課10個生字，理解詞語的意思。

3.欣賞月亮灣的美麗景色，激發學生熱愛家鄉的思想感情。

教學重點：

1.識字、寫字，理解詞義。

2.朗讀課文，背誦課文。

教學難點：掌握月亮灣的地理位置。

教學準備：

1、教學掛圖。

2、生字卡

教學時間：二課時

第一課時

一.創設情景，激發閱讀欲望。

1.導入。

同學們，你們去過農村嗎，見過農村的美景嗎?讓我們隨著圖畫去游覽農村的美景。

2.出示掛圖。

3.揭題

這美麗的村子叫什么名字?相機板書(月亮灣)

4.讀題。注意正音“亮”(輕聲)

過渡：月亮灣是個怎樣的地方呢?讓我們來讀讀課文。

二.初讀課文，學習字詞，整體感知課文內容。

1.初讀課文—“送生字回家”。

要求：自由輕讀課文，標出自然段序號。對照生字表劃出生字，“與生字交朋友，別喊錯了它們的名字”。

2.交流，指名分自然段讀，注意正音，師聲評議。

(1)平舌音：載zai;翹舌音：朝zhao

、繞rao

;后鼻音：映ying

(2)指導讀好句中輕聲。

3.再讀課文，讀通句子。

想象讀了課文，你知道了什么，有什么感受?

4.交流，師生共同評議。

過渡：月亮灣是什么?請讀第一自然段。

三.學習第一自然段。

1.自由朗讀第一自然段。

2.交流：月亮灣是什么?(是一個美麗的村子)(是我家住的地方)(是作者的家鄉、是美麗的村子)說說是誰的家鄉?

3.指導朗讀。

(1)你覺得該讀出什么樣的語氣?為什么?

(2)指導用自豪的語氣朗讀。重讀“美麗”一詞。

四.過渡：這美麗的村子為什么叫“月亮灣”呢?

1.默讀全文，找出有關句子。

2.交流。

(1)相機出示句子“村子的前面有一條月牙一樣的小河。”放映動畫。

(2)指導讀好長句子：村子的前面/有一條/月牙一樣的小河。

(3)用“因為……所以……”的句式說說村子的名字為什么叫“月亮灣”?

3.學生字“灣”、“牙”。

(1)師述：“灣”本義是指水流的地方，本文中指地名。

(2)比一比，再口頭組詞(彎—灣)。

(3)指導書空“牙”的筆順。

4.指導學生在習字冊上描紅、仿影、臨寫。

教師行間巡視輔導，提示寫字姿勢。

五.布置課后語文實踐。

1.把課文讀給爸爸媽媽聽。

2.喜歡畫畫的同學，根據課文內容畫一幅畫。

第二課時

一.復習導入。

1.齊讀第一自然段。映示課文第一自然段。

2.過渡：月亮灣美在哪里?

二.細讀課文，自讀自悟，理解內容。

(一)學習第二、三自然段。

1.月亮灣美在哪里?輕讀課文，劃出有關詞句。(用曲線表示)

2.交流。相機欣賞動畫，粘貼詞卡，指導朗讀。

(1)學習第二自然段第一句。

a.根據學生回答，相機粘貼詞卡“小河”、“河上”。

b.欣賞動畫(2)、(3)。觀察“月牙一樣的小河”，讀詞卡“月牙”。觀察“河上有一座石橋”，讀詞卡“石橋”。

c.指導朗讀第一句。(映示句子)“月牙”重讀。領讀、指名讀、齊讀。“師生評議)

(2)學習第二、三句。

a.根據學生交流相機映示句子“河水饒著村子緩緩地流著”，齊讀。

欣賞動畫(4)，幫助理解詞語。“緩緩地”一詞換詞說說。“饒著”一詞，請兩名學生上前演一個饒著另一個轉。

b.映示句子“一群群魚兒在河里游來游去。”欣賞動畫(5)，直觀“一群群”的魚。

c.指導朗讀第二句。先讓學生自讀體會，并說說怎么讀才能讀出美來，再適當指導。“緩緩地”讀慢一點，后半句讀出魚兒的歡快、自由。

d.這一句寫了哪里的美景?(可看看畫面，答后粘貼詞卡“河里”)

過渡：河里還有什么美景?

e.學生交流，相機欣賞動畫(6)比較句子：讀一讀，比一比，想一想哪一句更好，為什么?集體交流。

/河水倒映著青山、綠樹和小橋。

\清清的河水倒映著青山、綠樹和小橋。

f.指導朗讀第三句，重讀“清清的”等詞。

g.引讀第二、三句。邊看動畫(4)(5)(6)。

(3)習第四、五句。

a.生答“河岸上栽著許多桃樹。”相機欣賞動畫(7)貼詞卡“河岸”。問：哪個詞是“種著”的意思?讀詞“栽著”。

b.生答第五句。看動畫說說什么像“一片朝霞”?有什么相同之處?

c.指導朗讀第四、五句。重讀“許多”、“開滿”、“一片”“燦爛”等詞。

d.引讀第四、五句。邊看動畫(7)

(4)學習第六句。

a.欣賞動畫(8)

b.比較句子/過了石橋，是一片農田。

\過了石橋，是一片綠油油的農田。

c.看動畫體會“綠油油”的農田的美。粘貼詞卡“農田”

d.指導朗讀。重讀“綠油油”一詞。

(5)學習第三自然段。

a.欣賞動畫(9)，粘貼詞卡“山坡”

b.指導朗讀“一片”引導學生想象茶樹茂盛生長的景象，讀出月亮灣人們的喜悅心情。

注：以上(1)至(5)學習第二、三自然段的五個內容，應按學生交流內容的先后順序隨機教學，詞卡隨機粘帖。

3.再看畫面(9)，提問：

(1)這長滿茶樹的山坡在哪里?(相機板書“村后”。)這是課文的第幾自然段的內容?(指名讀第三自然段)

(2)那么，第二自然段寫了哪里的景色?(答后板書“村前”)

4.再讀第二自然段。

(1)想一想，課文是按怎樣的順序描寫“村前”的景色的?

(2)指名上黑板按順序排列—粘貼詞卡。(小河→河上→河里→河岸→農田)

5.邊欣賞動畫邊試背二、三自然段。

(1)生自由輕聲試背。

(2)指名試背。

(3)同桌互背

(二)學習第四自然段。

1.你覺得月亮灣怎么樣，你喜不喜歡月亮灣?你想說些什么?(相機板書“美麗”、“熱愛”)

2.指導感情朗讀第四自然段，讀出“贊美”、“熱愛”的語氣來。

三.總結。

月亮灣真是個美麗的村子。學了《月亮灣》這篇課文，我們仿佛看到了一幅秀麗的田園風光圖，也看到了社會主義新農村一派生機勃勃的動人景象。你們以后有機會可以去月亮灣看看，看看作者美麗的家鄉。

四.齊讀課文。