作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。寫教案的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學(xué)習(xí)。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)掌聲教案篇一

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)生字，正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢(shì)、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動(dòng)聽(tīng)、鼓勵(lì)”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心，鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

二、過(guò)程與方法

通過(guò)朗讀，感受讓學(xué)生更深入了解英子在掌聲前后內(nèi)心的變化。

三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)同學(xué)，關(guān)愛(ài)他人的感情。

四、教學(xué)重、難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲響起的前后內(nèi)心的變化。

2、難點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫來(lái)體會(huì)英子的心理變化。

五、教具準(zhǔn)備

1、歌曲《掌聲響起》

2、課件

六、教學(xué)過(guò)程

(搜索本課的課題關(guān)鍵的一兩個(gè)字可以查找更多資料。)

本文轉(zhuǎn)載

(一)揭題板書

這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇感人至深的故事。(板書課題)

(二)初讀課文，感知英子

1、自由讀故事，注意讀準(zhǔn)字音，難讀的字多讀幾遍，努力把句子讀通通，并想一想英子是個(gè)怎樣的女孩?

剛才同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，相信你們一定會(huì)有很大的收獲，這些繩子詞語(yǔ)你會(huì)讀了嗎?

2、認(rèn)讀字詞，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“落、調(diào)”

3、小小攔路虎都被你們打敗了，真棒!通過(guò)剛才的朗讀，英子給你留下了怎樣的印象?

(三)掌聲前后初比較，品味掌聲送友善

1、(出示第一節(jié))：她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地來(lái)到教室，下課了，她又總是最后一個(gè)離開(kāi)。

(1)你從這段話中感受到英子是個(gè)怎樣的女孩呢?

你是從那些詞感受到的?(隨機(jī)板書：孤單、自卑、憂郁、可憐)

(2)這樣的孤單、自卑、憂郁、可憐只是一天、兩天，一個(gè)月、兩個(gè)月嗎?

你是從那個(gè)次感受到的?(總是)指讀句子

這真是個(gè)孤單、自卑、憂郁的小姑娘，讓我們一起來(lái)讀讀這兩句話。

(3)是什么使英子這樣自卑?

這場(chǎng)可怕的疾病給英子留下了什么?

這場(chǎng)可怕的災(zāi)難讓英子失去了什么?

2、在你的心里，希望看到的是怎樣的英子呢?(活潑、開(kāi)朗、自信)

小結(jié)：是啊，我們都希望英子……后來(lái)，英子真的變了。

3、讀第4小節(jié)

(1)自由讀，那哪些句子最讓你感到高興、讓你激動(dòng)?

(2)交流板書

師：此時(shí)的英子是多么快樂(lè)，誰(shuí)愿意和她一起分享快樂(lè)呢?(指讀、齊讀)

(四)掌聲前后再比較，體悟掌聲傳友善

師：一個(gè)文靜、……的小女孩變成了一個(gè)活潑、開(kāi)朗、自信的小女孩，是什么給了她力量，讓她有了那么大的轉(zhuǎn)變呢?——掌聲

課文中一共寫到幾次掌聲，分別是在什么情況下響起的?

請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地讀讀2、3自然段，便讀邊劃出有關(guān)句子。

1、課文中幾次寫到掌聲?指名說(shuō)(出示句子)讓我們一起來(lái)感受這兩次掌聲。

(1)第一次掌聲是在什么情況下響起的呢?

(2)出示：就在英子剛剛站定地那一刻，教室里驟然間響起了掌聲。

就在小英剛剛站定地那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。我一邊鼓掌，一邊想用掌聲對(duì)小英說(shuō)：“……”

(3)我們的掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚，她可能在想：……

(4)引出：英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。

什么是“猶豫”?英子為什么猶豫?她在想什么?

“眼圈紅紅的”說(shuō)明她快要——哭了，但是她哭出來(lái)了嗎?可見(jiàn)她又是多么的——堅(jiān)強(qiáng)

(5)指導(dǎo)朗讀。

就在這時(shí)候，掌聲響起來(lái)了。(齊讀第一次掌聲)

這掌聲包含了千言萬(wàn)語(yǔ)，誰(shuí)能用自己的朗讀把它表現(xiàn)出來(lái)?(指讀——齊讀)

2、第二次掌聲又是在怎樣的情況下響起的呢?

(1)出示句子：故事講完了，教室里響起了一陣熱烈的掌聲。

這掌聲又代表著什么?(鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、尊重……)

(2)此時(shí)此刻如果你是英子，你有什么話想對(duì)大家說(shuō)呢?(生暢談)

英子有著許多話想對(duì)大家說(shuō)，他將這千言萬(wàn)語(yǔ)化作了——深深地一鞠躬。然后，一搖一晃地走下了講臺(tái)。

3、出示兩個(gè)“一搖一晃”的句子

(1)剛才是一搖一晃地來(lái)，現(xiàn)在是一搖一晃地走，英子走路的姿勢(shì)是無(wú)法改變的，但她的心情還像剛才一樣嗎?

(2)你能用你的朗讀區(qū)別他們的不同嗎?

4、一個(gè)文靜……的變成了一個(gè)開(kāi)朗……的女孩，這巨大的改變就源自于同學(xué)們那一陣陣——熱烈的掌聲!

齊讀兩次掌聲

5、此時(shí)此刻，你覺(jué)得這“掌聲”還僅僅是掌聲嗎?出示：掌聲就是()。

正是這包含鼓勵(lì)……的掌聲使英子鼓起了勇氣微笑著面對(duì)生活，改變了她的一生。這掌聲其實(shí)就是一種“愛(ài)”(板畫心形)

6、指導(dǎo)書寫“鼓勵(lì)”

四、掌聲激蕩，真情流露悟真諦

1、同學(xué)們，課文學(xué)到這里，你覺(jué)得這掌聲就是什么?指名說(shuō)，板書

2、齊讀由學(xué)生合作完成的“掌聲就是——”的小詩(shī)。

3、是啊，掌聲就是愛(ài)，愛(ài)就在生活里，愛(ài)就在細(xì)節(jié)里，懂得愛(ài)的人才會(huì)給予愛(ài)，也會(huì)有收獲，希望你就是這樣的人。有個(gè)歌手很好地表達(dá)了這種心情，讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。

4、歌曲《掌聲響起來(lái)》。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)掌聲教案篇二

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在閱讀中理解小英的心理世界。

3、教學(xué)生懂得人與人之間要相互關(guān)心支持、相互鼓勵(lì)、相互幫助。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解小英獲得的兩次掌聲的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解小英的心理世界。

教學(xué)過(guò)程：

一、課前交流

1、孩子們，今天有客人來(lái)聽(tīng)課，你們想用什么方式表示歡迎呢?

2、掌聲這么熱烈，真是一群熱情好客的孩子。你們緊張嗎?不過(guò)，王老師有點(diǎn)兒緊張，我很想聽(tīng)到同學(xué)們給我的掌聲。

3、謝謝同學(xué)們的支持。有你們的支持，你們的鼓勵(lì)，有你們做堅(jiān)強(qiáng)的后盾，我還有什么可擔(dān)心的呢!上課!

二、導(dǎo)入新課

1、在我們的生活中，掌聲無(wú)處不在，它代表著歡迎，飽含著鼓勵(lì)，還曾經(jīng)改變了一個(gè)小女孩的命運(yùn)。這個(gè)女孩名字叫小英，她是老師曾經(jīng)教過(guò)的學(xué)生，前幾天老師還收到了她給我寫的一封信呢。想看看嗎?我把信中的一段話出示出來(lái)(課件出示來(lái)信內(nèi)容)指名讀。

2、讀了這封信，你有什么問(wèn)題要問(wèn)小英嗎?

3、現(xiàn)在讓我們帶著自己的疑問(wèn)共同走進(jìn)課文中，感受一下掌聲的神奇力量。(板題)

三、初讀課文、整體感知

1、請(qǐng)同學(xué)們輕輕打開(kāi)書，自由地讀一讀課文，爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)，遇到難讀的句子多讀幾遍，爭(zhēng)取把句子讀通順。

2、讀好了嗎?老師給大家?guī)?lái)了一些生字，你能讀準(zhǔn)嗎?(出示幻燈片：落lào下、殘疾、情況、鎮(zhèn)定、情緒、講述、鼓勵(lì)、猶豫、憂郁)指名讀，讀得對(duì)的，大家就跟他讀一讀，錯(cuò)的就幫他改一改。(生讀)老師提醒：這里有一個(gè)多音字“落”，它有三個(gè)讀音(出示課件)：在這里讀：lào。表示留下。

3、詞語(yǔ)我們讀準(zhǔn)了，誰(shuí)愿意把這些詞語(yǔ)送進(jìn)課文里，將你的朗讀送給在坐的老師和同學(xué)?(指名讀課文)其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想一想：課文講了一件什么事?

四、自主學(xué)習(xí)，深入體會(huì)

1、掌聲的力量真是神奇，讓一個(gè)人發(fā)生了這么大的變化，下面，我們就走進(jìn)課文，走進(jìn)小英的內(nèi)心世界。在沒(méi)有得到掌聲前的`小英和得到掌聲后的小英有什么不同呢?請(qǐng)同學(xué)以小組自學(xué)的形式在小組內(nèi)討論交流，可以用筆畫一畫相關(guān)的語(yǔ)句。

2、沒(méi)有得到掌聲的小英是什么樣的?哪組匯報(bào)

(1)在我上小學(xué)的時(shí)候，班里有位叫小英的同學(xué)，她總是默默地坐在教室的一角。

a是什么原因讓小英總是默默地坐在教室的一角?

b因?yàn)樾∮⑸。粭l腿落下了殘疾，所以她會(huì)有很多活動(dòng)不能參加。

c她默默地坐在教室的一角心里會(huì)想什么?

d你認(rèn)為小英還是個(gè)怎樣的孩子?(板書：自卑)讓我們帶著這種感覺(jué)齊讀這句話(課件)哪組再來(lái)匯報(bào)，沒(méi)有得到掌聲的小英是什么樣的?

(2)輪到小英的時(shí)候，全班四十多名同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。

(3)小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站了起來(lái)。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

a小英每一個(gè)與眾不同的動(dòng)作背后，都有她自己獨(dú)特的想法。現(xiàn)在，你們都做一次小英，我是你的知心朋友，愿意把知心話告訴我嗎?

b同學(xué)們，小英想上臺(tái)嗎?可是，面對(duì)老師的安排，她又不敢違抗，她左右為難，拿不定主意了，這就叫——(猶豫)通過(guò)對(duì)人物神態(tài)的描寫，體會(huì)了小英的心理活動(dòng)。自由讀這兩句話，讀出英子的痛苦自卑無(wú)奈。指名讀

3、最后，小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。小英走的每一步就像他的心情一樣沉重，就在她萬(wàn)般無(wú)奈、無(wú)比痛苦的情況下，是什么帶給她勇氣和信心?(生：掌聲)

4、哪組來(lái)匯報(bào)一下得到掌聲之后的小英又是什么樣的?

a小英得到幾次掌聲?我們先看第一次掌聲，這掌聲令小英感到驚奇，這掌聲熱烈而持久，這掌聲讓小英感動(dòng)得流下了眼淚。這是一次怎樣的掌聲?(鼓勵(lì)和支持)

b假如此時(shí)小英就站在你面前，請(qǐng)響起熱烈而持久的掌聲吧。

c正是由于大家的掌聲，小英才鎮(zhèn)定了情緒，開(kāi)始講述了動(dòng)人的故事;正是由于大家的掌聲，讓我們聽(tīng)到了小英那標(biāo)準(zhǔn)而生動(dòng)的普通話。所以當(dāng)她講完的時(shí)候，教室里又響起了——生接讀：經(jīng)久不息的掌聲。

d“經(jīng)久不息的掌聲”是什么樣的掌聲呢?(生：很長(zhǎng)時(shí)間。)這次掌聲代表什么?

e當(dāng)這經(jīng)久不息的掌聲再次響起的時(shí)候，英子激動(dòng)萬(wàn)分，深深地向大家鞠了一躬，千言萬(wàn)語(yǔ)涌上心頭，此時(shí)此刻她會(huì)說(shuō)些什么呢?

f這篇課文抓住小英的外貌、神態(tài)和動(dòng)作進(jìn)行描寫，通過(guò)這些描寫，能讓我們感受到小英的心情，所以我們?cè)趯懽魑牡臅r(shí)候，就可以通過(guò)一個(gè)人的動(dòng)作、外貌、語(yǔ)言、神態(tài)等來(lái)體現(xiàn)人的心情。

g同學(xué)們，當(dāng)你遇到困難的時(shí)候，當(dāng)你取得成績(jī)的時(shí)候，當(dāng)你猶豫不決的時(shí)候，你是否也需要掌聲呢?那么說(shuō)一說(shuō)，你還在什么時(shí)候需要掌聲?

5。還有哪寫的是小英得到掌聲后的變化?(生說(shuō))小英還會(huì)做什么?

6、看，小英已經(jīng)從一個(gè)憂郁、自卑的女孩變成了一個(gè)什么樣的女孩?(板書：活潑可愛(ài)開(kāi)朗，快樂(lè)自信)

7、是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候，讓我們珍惜別人的掌聲，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人，此時(shí)此刻，你最想把掌聲送給誰(shuí)呢?

五、總結(jié)升華，拓展練習(xí)

1、是啊!是掌聲改變了小英的一生，小英是這樣說(shuō)的，也是這樣做的：后來(lái)小英的學(xué)習(xí)成績(jī)一直很好，尤其是物理與數(shù)學(xué)，高二那年，還代表學(xué)校參加了全國(guó)奧林匹克物理獎(jiǎng)大賽。后來(lái)，她被北京的一所大學(xué)錄取。——————————摘自董保綱《掌聲》原文

2、這就是掌聲的無(wú)窮力量。(視頻掌聲的含義)

3、掌聲已不僅僅是鼓掌的聲音，它是一種鼓勵(lì)、支持、贊揚(yáng)，更是一種關(guān)愛(ài)。

六、作業(yè)

從小英的來(lái)信中老師看到了英子臉上寫滿了兩個(gè)字──自信。相信大家也有很多話想和小英說(shuō)。讓我們給他寫封回信吧!

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)掌聲教案篇三

一、教材內(nèi)容分析

《掌聲》人教版教材三年級(jí)上冊(cè)第29課，這篇課文以樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言向我們講述了這樣一個(gè)感人的故事：女孩英子因?yàn)樾r(shí)候得過(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下殘疾，從此內(nèi)心很自卑，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)老師讓她上臺(tái)講故事，她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。當(dāng)她猶豫再三走上講臺(tái)正緊張害怕的時(shí)候。想不到同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起了生活的勇氣，走出了困境，打開(kāi)了向往美好生活的心扉，變得樂(lè)觀開(kāi)朗，開(kāi)始“微笑著面對(duì)生活”課文以英子的感情變化為主線貫穿全文，言簡(jiǎn)情濃，透過(guò)描寫英子動(dòng)作神態(tài)的詞句，展現(xiàn)了兩次“掌聲”帶給英子的內(nèi)心變化過(guò)程。表現(xiàn)了同學(xué)之間的關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì)和尊重，蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵，也深化了本單元“愛(ài)”的主題。

二、教學(xué)目標(biāo)(知識(shí)技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀)

知識(shí)和能力：

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“掌握、文靜”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

4、抄寫最讓自己感動(dòng)的句子。

過(guò)程和方法：

1、圍繞課題質(zhì)疑導(dǎo)入。

2、自讀課文，整體感知。

3、討論交流、自讀自悟，體會(huì)感情。

4、感情朗讀，加深理解。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：

懂得在生活中，主動(dòng)去關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心與鼓勵(lì)。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：

整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。

難點(diǎn)：

體會(huì)英子的心理變化。

四、學(xué)情分析

教學(xué)對(duì)象為三年級(jí)學(xué)生，本班大多數(shù)學(xué)生都有了一定的識(shí)字和閱讀基礎(chǔ)，只有個(gè)別識(shí)字量比較小，朗讀課文能力較差，但對(duì)于《掌聲》這一課，只要多讀課文，再加上教師的引導(dǎo)，基本上都能理解課文內(nèi)容，并掌握本課中心思想一、情境導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣(播放輕音樂(lè))

五、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入，激趣質(zhì)疑(播放輕音樂(lè))

師：同學(xué)們，今天我們的教室里來(lái)了許多聽(tīng)課的老師，你們用什么來(lái)歡迎老師呢?掌聲這么熱烈，我們班的的同學(xué)就是熱情好客。宋老師有點(diǎn)兒緊張，你們?cè)趺垂膭?lì)我呢?謝謝同學(xué)們的支持。你們是想用掌聲告訴我什么呢?(指明回答)【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，巧妙地導(dǎo)入到課題。】

⒈小朋友們，有人給你鼓過(guò)掌嗎?因?yàn)槭裁唇o你鼓掌?得到別人掌聲你心情怎樣?你為別人鼓過(guò)掌嗎?為什么為別人鼓掌呢?【設(shè)計(jì)意圖：有疑問(wèn)才會(huì)引起讀書的愿望。】

⒉今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，題目是：掌聲

二、初讀課文，整體感知

1、輕聲朗讀課文，給不認(rèn)識(shí)的字、詞做上標(biāo)記，并自行解決，多讀幾遍。

2、(出示多媒體課件)指導(dǎo)讀生字詞，口頭組詞，重點(diǎn)指導(dǎo)：

愿意?姿勢(shì)?情況?慢吞吞?熱烈

情緒?講述?鼓勵(lì)??普通話

4、再讀課文，努力做到正確、流利，然后指名逐段讀文、正音。

【設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)生自讀生字的情況給予指導(dǎo)，做到重點(diǎn)突出。]

三、精讀課文

1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，畫出描寫英子神態(tài)、動(dòng)作的句子。

(1)、學(xué)生讀課文，勾畫。

(2)、組內(nèi)同學(xué)之間互相交流找到的語(yǔ)句。

(3)、把找到的句子認(rèn)真讀一讀，體會(huì)英子的內(nèi)心。

2、全班交流勾畫的語(yǔ)句。(出示多媒體課件)

3、分小組討論：從這些語(yǔ)句中，你體會(huì)到了什么?說(shuō)說(shuō)你的理解。

【設(shè)計(jì)意圖：閱讀是個(gè)性化行為，是教師、學(xué)生和文本之間的共同對(duì)話的過(guò)程。】

4、全班交流，指導(dǎo)朗讀

(1)、上小學(xué)的時(shí)候，我們班有位叫英子的同學(xué)。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。

指導(dǎo)學(xué)生用“因?yàn)椤浴本涫剑f(shuō)說(shuō)英子為什么總是默默地坐在教室的一角。

通過(guò)討論讓學(xué)生明白：英子因?yàn)樯碛袣埣玻浅Ｗ员啊?/p>

練習(xí)朗讀，體會(huì)英子自卑的心理。

(2)、輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一起投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。

討論：英子為什么立刻把頭低了下去?練習(xí)朗讀，體會(huì)英子自卑的心理。

(3)、英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。

討論讓同學(xué)們明白：“猶豫”“慢吞吞”是英子不愿讓別人看到她殘疾的樣子，內(nèi)心十分痛苦;“眼圈紅紅的”是英子覺(jué)得自尊心受到了傷害。

練習(xí)朗讀體會(huì)英子復(fù)雜的心理變化。

(4)、那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來(lái)。

討論讓學(xué)生明白：同學(xué)們的掌聲使英子感受到了大家的關(guān)心和鼓勵(lì)，她感動(dòng)得流淚了。

練習(xí)朗讀，體會(huì)英子感激的心情。

(5)、英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。

討論讓學(xué)生明白：英子深鞠一躬是感謝同學(xué)們?cè)僖淮蔚臒崆楣膭?lì)。

練習(xí)朗讀。

(6)、……不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教她跳舞。

聯(lián)系英子來(lái)信中的話交流討論：英子為什么會(huì)有這些變化?通過(guò)討論讓學(xué)生明白：英子從同學(xué)們的掌聲中獲取了動(dòng)力，鼓起了生活的勇氣，她很珍惜同學(xué)們的掌聲。

練習(xí)朗讀。

【設(shè)計(jì)意圖：注重在讀中理解內(nèi)容讀中體會(huì)人物心理特點(diǎn)。】

5、(出示課件)有感情地朗讀第1——4自然段，說(shuō)說(shuō)從英子的變化中，你想到了什么。

6、(出示課件)出示最后一段，讀一讀再討論：這段話告訴我們什么?你是怎樣理解的.?引導(dǎo)學(xué)生理解“身處困境”，英子怎樣珍惜掌聲的?這里的“掌聲”只是鼓掌嗎?

【設(shè)計(jì)意圖：揭示掌聲的含義。】

四、課文延伸，升華主題(出示課件)

1、從英子的變化中，你想到了什么?結(jié)合實(shí)際來(lái)談一談。

2、學(xué)了這一課，你想對(duì)社會(huì)上的殘疾人說(shuō)些什么?

五、總結(jié)課文

1、播放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》歌曲帶。

2、師總結(jié)：是啊!人人都需要愛(ài)，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境時(shí)，更需要掌聲。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不忘把自己的掌聲、信任、鼓勵(lì)、贊揚(yáng)、關(guān)愛(ài)奉獻(xiàn)給別人。

【設(shè)計(jì)意圖：由文本引向生活，使德育落到實(shí)處。】

六、布置作業(yè)

1、把這個(gè)故事講給父母聽(tīng)

2、抄寫課文中最讓自己感動(dòng)的句子。

教學(xué)反思：

《掌聲》整堂課在教學(xué)中，我通過(guò)抓住關(guān)鍵詞引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)，在想象、理解中朗讀，感受人物內(nèi)心的微妙變化，理解了兩次掌聲的含義。“情動(dòng)于中而形于言”，優(yōu)美的作品是作者真摯情感的外化;只有真情最容易打動(dòng)學(xué)生稚嫩而又單純的心靈，在與文本對(duì)話的過(guò)程中，最能使其與作者產(chǎn)生共鳴的東西便是真摯的情感。因此，教學(xué)時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生去與文中人物展開(kāi)對(duì)話，進(jìn)行心與心的交流，情與情的融通，讓他們?cè)谥鲃?dòng)積極的情感體驗(yàn)中去品味、感悟語(yǔ)言，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言與情感的和諧交融。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)掌聲教案篇四

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格上面的只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、朗讀課文，學(xué)會(huì)生字、詞。

2、理解課文內(nèi)容。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

生字、詞卡

投影片

四、教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

教學(xué)目的：

1、揭題，初讀課文。

2、指導(dǎo)書寫生字。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭題質(zhì)疑

1、小朋友們，有人給你鼓過(guò)掌嗎?因?yàn)槭裁唇o你鼓掌?得到別人掌聲你的心情怎樣?你為別人鼓過(guò)掌嗎?為什么給別人鼓掌呢?

2、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，題目是：掌聲

3、讀了課題，你能提出問(wèn)題嗎?(誰(shuí)鼓掌?這掌聲是給誰(shuí)的?為什么給她掌聲?她得到掌聲后心情怎樣，又是怎樣做的?)

二、初讀課文

1、請(qǐng)小朋友們帶著剛才提出的問(wèn)題認(rèn)真地讀書，遇到不認(rèn)識(shí)的字，看課后的生字表。

2、請(qǐng)小朋友們讀一讀課文后的生字，注意看清音節(jié)，讀準(zhǔn)字音。

反饋檢查。重點(diǎn)讀準(zhǔn)下列字：翹舌音“鎮(zhèn)”“驟”“持”“束”“述”，平舌音“殘”。指名讀，開(kāi)火車讀，齊讀。

3、請(qǐng)小朋友繼續(xù)讀課文，把不認(rèn)識(shí)的生字的拼音寫在生字的上面。讀完、寫完后，請(qǐng)小朋友們?cè)僮x一讀生字并記住它。

反饋檢查。指名讀，同桌互讀，小組輪讀。

4、看一看這些生字組成的詞語(yǔ)你會(huì)不會(huì)讀。指名讀，男生讀，女生讀。

時(shí)候、愿意、持久、結(jié)束

殘疾、猶豫、講述、鎮(zhèn)定

禮貌、驟然間、身處困境

舞蹈、慢吞吞

5、生字、詞語(yǔ)我們都會(huì)讀了，請(qǐng)大家再讀課文，努力做到正確、流利。

反饋檢查。指名讀，師生評(píng)議，齊讀。

6、課文我們已經(jīng)會(huì)讀了，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友一邊讀課文，一邊把不懂的詞語(yǔ)畫下來(lái)。

7、這些詞有的需要老師幫助，有的自己通過(guò)讀課文就可以理解。請(qǐng)大家讀課文，邊讀邊想這些詞語(yǔ)的意思。我相信，同學(xué)們能通過(guò)讀課文理解這些詞語(yǔ)。

8、小結(jié)：這節(jié)課小朋友們通過(guò)自己的努力，不僅讀準(zhǔn)了生字、詞語(yǔ)的讀音，課文也讀得正確、流利了。大家還通過(guò)認(rèn)真讀書，讀懂了一些詞語(yǔ)的意思。大家學(xué)得很主動(dòng)，收獲也很大。下節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，不僅要讀懂課文，還要練習(xí)讀出感情來(lái)。

三、描紅生字

1、認(rèn)讀書后要描紅的生字。

2、學(xué)生描紅。

第二課時(shí)

教學(xué)目的：

1、理解課文內(nèi)容。

2、有感情的朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、聽(tīng)寫詞語(yǔ)

時(shí)候、愿意、輪流、情緒、慢吞吞

持久、講述、結(jié)束、然后、驟然間

二、精讀課文

1、請(qǐng)小朋友們自己讀課文，畫出描寫小英神態(tài)、動(dòng)作變化的句子。

2、分小組討論：從這些變化中，你體會(huì)到了什么?說(shuō)說(shuō)你的理解。

3、反饋交流，指導(dǎo)朗讀。

(1)在我上小學(xué)的時(shí)候，班里有位叫小英的同學(xué)，她總是默默的坐在教室的一角。

指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“因?yàn)椤浴钡木涫剑f(shuō)說(shuō)小英為什么總是默默地坐在教室的一角。

通過(guò)討論讓學(xué)生明白：小英因?yàn)樯碛袣埣卜浅Ｗ员啊?/p>

練習(xí)朗讀體會(huì)小英自卑的心理。

(2)輪到小英的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一起投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。

討論：小英為什么立刻把頭低了下去?

練習(xí)朗讀，體會(huì)小英自卑的心理。

(3)小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞的站了起來(lái)。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

討論讓學(xué)生明白：“猶豫”、“慢吞吞”是小英不愿意讓人看到她走路的樣子。“眼圈兒紅了”，是小英覺(jué)得自尊心受到了傷害。

練習(xí)朗讀體會(huì)小英復(fù)雜的心理變化。

(4)那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚。

討論讓學(xué)生明白：同學(xué)們的掌聲是小英感到大家的關(guān)心和鼓勵(lì)，她感動(dòng)得流淚了。

練習(xí)朗讀體會(huì)小英感激的心情。

(5)小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。

討論讓學(xué)生明白：小英深鞠一躬是感謝同學(xué)們?cè)谝淮蔚臒崆楣膭?lì)。

練習(xí)朗讀。

(6)她不再憂郁，她和同學(xué)們一起交談、游戲，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房……

聯(lián)系小英來(lái)信中的話交流討論：小英為什么回有這些變化?通過(guò)討論讓學(xué)生明白：小英從同學(xué)們的掌聲中獲取了動(dòng)力鼓起了生活的勇氣，她很珍惜同學(xué)們的掌聲。

練習(xí)朗讀。

4、有感情的朗讀的第1~6自然段，說(shuō)說(shuō)從小英的變化中，你想到了什么。

5、顯示最后一段，讀一讀再討論：這段話告訴我們什么?你是怎樣理解的?引導(dǎo)學(xué)生理解“身處困境”，小英怎樣珍惜掌聲的，這里的“掌聲”只是指鼓掌嗎?

三.總結(jié)課文

1、讀課文

2、教師總結(jié)：《掌聲》這篇課文，通過(guò)身患?xì)埣捕员皯n郁的小英在同學(xué)們的掌聲里上臺(tái)演講，在同學(xué)們掌聲激勵(lì)下變得樂(lè)觀開(kāi)朗的故事。告訴我們：人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

四、作業(yè)

完成《習(xí)字冊(cè)》上的書寫練習(xí)。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)掌聲教案篇五

【設(shè)計(jì)意圖】

識(shí)字教學(xué)比較單調(diào)、枯燥。不易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本節(jié)課教學(xué)采取了用單個(gè)生字組詞(即課文中的生字、詞)，把若干個(gè)詞連接在一起，說(shuō)一句話、一段話，達(dá)到復(fù)述課文之目的，為第二節(jié)課課文教學(xué)做好鋪墊。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

師：曾有一位與眾不同的學(xué)生寫過(guò)這樣的一封信在這兒，大家想不想聽(tīng)?

(師朗誦課文最后一自然段。)

師：是怎樣的掌聲竟然有如此之大的鼓舞力量，讓一位殘疾的小女孩從此勇敢地面對(duì)生活?我們就一起進(jìn)入這個(gè)感人的.故事吧。

(教師板書課題。)

學(xué)生自由讀課文，邊讀邊劃出生字詞，教師板書生字。

二、學(xué)習(xí)生字

師：剛才我們對(duì)《掌聲》這篇課文有了初步了解，接下來(lái)我們來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文的生字，“麻”怎么讀?怎樣去記?你會(huì)組詞嗎?

(指名發(fā)言，當(dāng)學(xué)生組出了“麻痹癥”時(shí)，便因勢(shì)利導(dǎo)，教學(xué)“痹”和“癥”，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，識(shí)記字形。)

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“小兒麻痹癥”是什么意思?

(學(xué)生回答后，教師總結(jié)。)

師：得了小兒麻痹癥就可能落(lào)下了殘疾，我們一起來(lái)看一看，“疾”字應(yīng)該怎樣去識(shí)記，誰(shuí)能組詞?

學(xué)生發(fā)言后，教師總結(jié)。中間穿插多音字“落”的講解。

師：患了小兒麻痹癥，腿腳就可能落下了殘疾，走路的姿勢(shì)也與正常人不一樣，我們應(yīng)該怎樣對(duì)待這些殘疾人呢?

(適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生討論、發(fā)言，突出“愛(ài)”的主題。)

師：我們來(lái)看“姿勢(shì)”這個(gè)詞，誰(shuí)能有好辦法幫我識(shí)記?

(學(xué)生發(fā)言，教師及時(shí)補(bǔ)充。)

師：在這篇課文里，是誰(shuí)小時(shí)候得了小兒麻痹癥?

(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，盡量讓學(xué)生說(shuō)出一段話，教師及時(shí)予以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。)

師：同學(xué)們看書真認(rèn)真，我還不清楚英子有這樣的情況，下面我們來(lái)看一看“況”字，誰(shuí)能讀一讀，記一記，并說(shuō)一個(gè)詞語(yǔ)?

(學(xué)生自由發(fā)言。)

師：剛才除了我不知道英子的情況，不有誰(shuí)不知道?

(新調(diào)來(lái)的老師，引出“調(diào)”的兩種讀音。)

師：“鎮(zhèn)”字怎么記?誰(shuí)能讀一讀，說(shuō)一個(gè)詞?

(同理完成“緒”、“述”、“勵(lì)”、等生字教學(xué)。)

三、口述課文

師：剛才我們已經(jīng)初讀了一遍課文，又認(rèn)識(shí)了課文中的生字，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，課文究竟講了一件什么事?你對(duì)這個(gè)故事有什么感受呢?

(注重于學(xué)生用自己的語(yǔ)言演說(shuō)。)