作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。寫教案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我幫大家找尋并整理了一些優秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。

《山雨》散文教案大班篇一

1、師： 同學們，這里有一首小詩，缺少一個題目，誰能幫它起個名字呢?

風云霧里行，縷縷絲晶瑩。悄悄潤物生，滴滴言吾情。

無弦堪稱曲，未有指尖聲。無字卻在歌，江海心悅明。

2、同學們自由朗讀，有的會說就叫“雨”吧。

3、師：大家讀明白了，這是一首描寫雨的小詩。把雨聲比作優雅的小曲，無字的歌謠。我們似乎聽到了雨聲的美妙與神奇。雨后的景色一定更美。今天，我們一起欣賞大自然帶給我們的美。《山雨》看到這個題目，你想提出什么問題?

4、生：山雨的聲音是怎樣的?山雨過后的景色怎樣?

師：我們帶著這些問題讀課文。

二、初步感知課文

1、學生以自己喜歡的方式讀文，讀準字音，把課文讀通順。

2、指名讀自己喜歡的段落。注意以下讀音：

水淋淋(linlin)

啼囀(zhuan)

傾吐(tu)

讀后師生評議

3、師：談談你讀懂了什么?學生自由回答。

三、感悟探究解疑

1、自讀感悟。

2、小組內討論交流。

3、班內交流，教師點撥

a、感悟雨聲的美妙、神奇。

(1) “沙啦啦，沙啦啦……”這是實實在在的雨聲。

(2) “像一曲無字的歌謠“和“一首首優雅的小曲”這是由雨聲而產生的聯想，給人以美的感受。說說比喻句的好處。

(3)“每一個音符都帶著幻想的色彩”，這句寫出了山雨的聲音神奇、美妙，給人以無限遐想的空間。

(4)播放雨聲的錄音，讓學生尋找文中作者的感覺，或自己獨特的奇思妙想。

b、感悟雨色的明麗、迷人。

(1)“綠得耀眼，綠得透明”，這是實寫雨霧中的色彩，給人以清新舒暢的感覺。

(2)“這清新的綠色仿佛在雨中流動，流進我的眼里，流進我的心胸”。排比句的妙用。這是作者的想象，因為作者發自內心的喜愛這綠色，所以說“流進我的心胸”。

點擊課件，通過屏幕展示山林美景，感受雨中的綠色之美，同時印證文中作者的感受。

(3)“記憶宛若一張干燥的宣紙，這綠，隨著絲絲縷縷的微雨，悄然在紙上化開，化開。。....”這句突出雨中的綠非同一般，給作者的印象格外深，從而使記憶變得鮮活，而具有靈性。

c、有感情的朗讀課文

1、自讀體會。感悟語言文字的美。

2、 組內朗讀。

3、各組派代表在班上讀，師生評議。

四、總結感悟延伸

1、配樂朗讀課文。

2 、談談學了課文后的感覺。引導學生品味出文中的意境美和作者對山雨的喜愛之情，體會作者的觀察和表達方法。

3、 畫一幅《山雨》的彩色圖畫，可以發揮自己的想象;寫一篇贊美自然景物的習作，表達真情實感。還可以做一期手抄報，美圖配美文。任選其一。

板書設計：

山雨

雨前： 山風云霧

雨中： 聽聲

雨后： 見色

《山雨》散文教案大班篇二

一、教學目標：

1、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2、感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛之情。

3、領悟作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的，學習通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。

二、教學重點：

1、感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛之情。

2、領悟作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的，學習通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。

三、教學難點：領悟作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的，學習通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。

四、教學類型：電教月公開課

五、教學準備：電教課課件

六、課時安排：兩課時

七、教學過程：

第一課時

(一)課前交流

1、聯系生活實際：我們今天的天氣怎樣?你以前認真觀察過雨嗎?或是聽、或是看……

2、聯系古代詩詞：宋代詞人蔣捷《虞美人__聽雨》。

3、引出課題并板書。

(二)課文學習

1、小練筆：課件播放雨聲，讓學生在聽的基礎上聯系生活實際或自己的想象試寫?！懊枘∮曛簟⑾胂笥曛啊⑹惆l雨之情”

2、來之音：

(1)找出課文中描寫山雨來時以及聲音的段落。

(2)課件出示第一自然段，指導學生朗讀，并進行朗讀評價。

(3)體會句子反映的內容。學生回答山雨來時的特點，教師小結并板書。(突然、悄悄)

(4)課件出示2—4自然段，指導學生朗讀，并進行朗讀評價。

(5)理解句子：怎樣寫出山雨的聲音的?采用了哪些修辭和寫作手法?學生匯報交流，教師小結并板書。

(6)課件出示第五自然段，指導學生朗讀，并進行朗讀評價。

(7)理解句子：怎樣體現“無字的歌謠”?

(三)寫作交流

1、學生自讀雨之音的寫作內容。

2、師生互相評價寫作情況。

(四)課堂小結

1、作者是按照什么順序來寫山雨的?

2、作者是從哪兩個方面來寫山雨的?

3、表達了作者什么樣的思想感情?

2、山雨

雨之音——無字的歌謠

第二課時

(一)復習鞏固

1、作者是按照什么順序來寫山雨的?

2、作者是從哪兩個方面來寫山雨的?

3、表達了作者什么樣的思想感情?

(二)課文學習

1、來之景。

(1)找出課文中描寫山雨來之景的段落。

(2)課件出示第六、七自然段，指導學生朗讀，并進行朗讀評價。

(3)第六自然段三句話又寫了哪些內容?

(4)學生匯報，教師小結。

(5)理解句子：怎樣寫出山林雨景的?你覺得在寫作上有什么值得學習的地方?

2、去之景。

(1)找出課文中描寫山雨去之景的段落。

(2)課件出示第八、九自然段，指導學生朗讀，并進行朗讀評價。

(3)第八自然段是按照什么順序來寫山雨去之景的?

(4)學生匯報，教師小結。

(三)寫作交流

1、學生自讀雨之音的寫作內容。

2、師生互相評價寫作情況。

(四)暢談學習收獲

1、語文知識的獲取

2、語文能力的鍛煉

3、語文情感的培養

(五)作業布置

1、根據師生的評價意見修改自己描寫雨之音、雨之景、雨之情的段落。

2、根據課文內容繪一幅山林雨景圖。

2、山雨

雨之音——無字的歌謠

雨之景——水淋淋的綠

雨之情——熱愛大自然

《山雨》散文教案大班篇三

【教學理念】

略讀課文以學生的自學自悟為主，老師組織自學，點撥賞讀部分，指導朗讀。引導適當拓展。

【教學目標】

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優雅、辨認、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比”等詞語。

2、感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛之情。

3、領悟作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的，繼續學習通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。

【教學重點】

引導學生有感情地朗讀、個性化地感悟。引導學生通過自讀自悟，感受語言的優美，體會作者對山雨的情感。

【教學準備】

1、學生讀熟課文，勾畫好詞佳句，旁批寫感受。收集寫“雨”的優美詞語，語段或寫“雨”的詩文。

2、課件：課文插圖，賞讀的語段，拓展資料。

【教學課時】

1課時。

【教學過程】

一、導入新課，激發情感

1、啟發談話：自然界中，美無處不在，只要細心觀察，它準會讓你一飽眼福。朗讀“導讀”。

2、揭示課題：今天我們要學的課文就是作者留心觀察后為我們描繪的美麗的自然景觀。

(板書課題。)

二、初讀課文，梳理內容

1、自由讀課文，讀準字音，把課文讀通順。提醒讀準字音，理解生詞(課件)：

水淋淋(lín)、啼囀(zhuàn)、傾吐(tù)、神奇、優雅、辨認、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比。

輕盈：一般是形容女子身材苗條，動作輕快。

啼囀：形容鳥婉轉地叫。

2、談談對課文的初步印象。再分組競賽朗讀，引導學生把課文讀正確、讀通順。

明確：課文是按雨來、雨中、雨后的順序來描寫山雨的。

3、思考：

作者描繪了一幅多姿多彩的山林雨景，他觀察到了什么?傾聽到了什么?找到有關的句子劃下來。

三、再讀課文，品味賞析

自讀感悟。帶著“作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的”這一問題，再讀課文，畫一畫有關句子，并體會作者蘊含的情感及語言表達的特色。

組織交流，重點引導學生體會描寫山雨的音韻美和色彩美的句子，通過反復朗讀，領悟作者通過觀察、傾聽，引發了奇特的聯想、想象，并運用了比喻等多種手法表達了自己對山雨的獨特感受，優美抒情的語言背后所表現的是作者對山雨的喜愛之情。保證學生朗讀的時間，朗讀的形式要多樣化，賞析語言、體味情感都要通過學生的讀來落實。

1、作者聽到了什么?觀察到了什么?請用課文里的話回答。

(先是聽見山雨的聲音，接著看到山雨改變了山林的顏色。)

2、感悟山雨的音樂美：感悟雨聲的美妙、神奇。

⑴ 讀讀寫山雨聲音的句子，找出句子中的比喻部分，體會作者的思想感情：

① 沙啦啦，沙啦啦——這是實實在在的雨聲。

② 像一曲/無字的歌謠，神奇地/從四面八方飄然而起，逐漸/清晰起來，由遠而近，由遠而近……

(“像一曲無字的歌謠”和“一首又一首優雅的小曲”這是由雨聲而產生的聯想，給人以美的感受。這里將雨聲比作“無字的歌謠”，從這奇特的想象中表達作者對山雨的無比喜愛。)

③ 雨聲里，山中的每一塊/巖石、每一片/樹葉、每一叢/綠草，都變成了/奇妙無比的琴鍵。

(這里作者把巖石、樹葉、綠草比作琴鍵。)

④ 飄飄灑灑的雨絲/是無數輕捷柔軟的手指，彈奏出/一首又一首優雅的小曲，每一個音符/都帶著幻想的色彩。

(作者將灑落的雨絲比作“輕捷柔軟的手指”，把雨聲比作“優雅的小曲”。 “每一個音符都帶著幻想的色彩”，這句寫出了山雨的聲音神奇、美妙，給人以無限遐想的空間。)

⑵ 小結：

作者通過大膽而又奇特的想象，寫出了山雨的音樂美，表達了作者對山雨的喜愛之情。同時也帶給我們一個廣大的想象空間，引起我們產生無限美好的遐想。

3、感悟山雨的色彩美：感悟雨色的明麗、迷人

讀讀這些寫雨色彩的句子，你體會到了什么?

⑴ 在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。

(這里實寫雨的色彩——綠，給人清新、舒暢的感覺。)

⑵ 這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。

(這是作者對雨色的想象，因為作者發自內心地喜愛這綠色，所以講“流進我的心胸”。)

(3)(課件)：雨中山林美景，感受雨中的綠色之美，印證課文中作者的感受。

(4)“記憶宛若一張干燥的宣紙，這綠，隨著絲絲縷縷的微雨，悄然在紙上化開，化開”

點撥：這句話突出了雨中的綠非同一般，給作者的印象也格外深，從而使記憶變得鮮活，而具有靈性。

4、感情朗讀，加深理解：

誰能把優美動聽的雨聲、雨色變成朗讀聲來告訴大家?

課件：

像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠而近，由遠而近……

雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩。

這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。

4 ① 自己練習，邊讀邊體會。

② 抽生配樂朗讀聲，其他學生閉上眼睛想象，然后描述自己的想象

5、這篇課文是按怎樣的順序來寫的?

板書：雨前、雨中、雨后

四、背誦積累

1、試背賽背課文。

2、交流學生教師收集的其他寫“寫雨”的詞語，語段或詩文：

⑴ 小組交流學生收集的材料。

⑵ 集體欣賞：孩子們，如果你們能熱愛身邊的大自然，用心去看每一處景物都會似人間仙境。用心去聆聽每一個聲音都會是優雅的樂曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂，散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢?一起來看看。

課件：

雨下個不停，緊張而又舒緩…….我們在雨水的彈奏中攀緣于茫茫山谷，感覺著上天賜予的無邊旋律，它一會兒如小提琴空曠輕靈，一會兒鐵騎突出，一會兒春江花月，令人眼花繚亂，目不暇接。雨滴，在傘上清晰地彈奏著，又順著傘緣滴入泥中，有著鳴箏般的樂聲，仔細聽去，耳中似乎并沒有聲音，再聽，又分明翁翁地，遙遠而飄忽，如身邊的霧……

3、寫話：

那么你眼中的雨又是怎樣的呢?用幾句話寫下來吧!可以用自己的話寫，也可以摘抄課文中和課外你收集的語句。

【布置作業】

拓展延伸寫話：

那么你眼中的雨又是怎樣的呢?用幾句話寫下來吧!可以用自己的話寫，也可以摘抄課文中和課外你收集的語句。

【板書設計】

雨前

聲——美

山雨 雨中

色——美

雨后

【課后反思】

教學本課很成功的是重點引導學生有感情的朗讀、個性化的感悟，通過生生之間合作交流，深入探究，體現了以學生為主體的教學思想，培養了學生的自學能力及小組合作學習的能力。讓學生在讀中想象了如詩如畫的山林雨景，欣賞了優美抒情的語言，感受到了其中蘊含的情感;同時，幫助學生體會作者的細心觀察和學習表達方法;給詩加題目和最后山雨詩欣賞，使學生感受到精煉語言的魅力。

《山雨》散文教案大班篇四

【教材分析】

這是一篇文質兼美的抒情散文，作者以獨特的感受神奇的想象和聯想清新的筆調向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間洋溢著作者對山雨對大自然那份濃濃的喜愛之情。課文是按雨來雨中雨后的順序寫的。全文共10 個自然段，第1 至4 自然段寫雨來，主要描寫了山雨來得突然，由遠而近的雨聲如無字的歌謠飄然而起;第5 至7 自然段寫雨中，主要著筆于山雨帶來的音韻美和色彩美，突出描繪了如“小曲”“音符”般美妙的雨聲，以及雨中山林那令人難以忘懷的綠色;第8 至10 自然段寫雨后，通過對鳥兒啼囀雨珠滴落的聲響描繪，突出了雨后山林的幽靜。

課文語言生動形象，作者善于通過視覺和聽覺所及，發揮合理而新奇的想象和聯想，并運用比喻擬人等修辭手法，描繪出山雨的特點。如，將雨來時由遠而近逐漸清晰的聲音比作“無字的歌謠”，將雨至時雨絲飄灑在山林的聲音比作“優雅的小曲”，將雨過時雨珠滴落的聲音比作“一場山雨的余韻”，恰如其分地表現了不同時段的山雨所表現出的不同的特點，突出了山雨所特有音韻美，寄情于景情景交融，表達了作者對山雨對大自然的喜愛之情。本文是略讀課文，選編意圖一是感受有聲有色的山雨的韻味，激發對大自然的熱愛之情;二是感受文章語言文字的魅力，豐富積累;三是繼續學習通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。感受山雨的韻味，體會作者對山雨及大自然的喜愛，同時感受語言的優美是本課教學的重點。

【教學目標】

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2、學習作者通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。

3、感受山雨帶韻味，體會作者對山雨的喜愛，領略大自然的秀美。

【教學重點】

1、理解課文內容，想象課文描述的情景。

2、從閱讀中感受大自然的秀美，體會作者對山雨的那份情感。

【教學難點】

1、理解課文內容，想象課文描述的情景。

2、從閱讀中感受大自然的秀美，體會作者對山雨的那份情感。

【教法學法】

調查訪問、查找資料、記錄整理、朗誦表演、展示詩集

【課前準備】

錄有雨聲以及輕柔舒緩音樂的磁帶或光碟。

【課時安排】 1 課時。

【教學流程】

一、談話引入，揭示課題

1、上一節課，我們跟隨著作者的腳步，訪問了“山里的朋友”，感受到了人與自然的親密無間。這節課，就讓我們隨著下面這篇課文，一起去體味那山雨的無窮韻味吧!

2、揭示課題《山雨》，帶著各自不同的感受讀題。

二、初讀課文，理清文脈

1、請同學們先自由地、放聲地讀讀課文，將好詞佳句用橫線劃下來，多讀幾遍，并將課文讀通讀順。

2、交流同學們自主發現的好詞，集體品讀。

3、這篇文章是按什么順序寫的?誰來簡單地說一說課文的主要內容。

教師引導學生共同歸納。(教師板書：雨起、雨中、雨后)

三、學習“雨來”，感知“悄悄”

1、看，山雨來了。請有感情地讀讀第一自然段，山雨初來乍到時帶給你怎樣的感受?

2、練習說話，朗讀品評。

來得突然——跟著一陣陣濕潤的山風，跟著一縷縷輕盈的云霧，雨，悄悄地來了。

(1 )自由讀這句話，感受雨來時帶來了怎樣的感覺?(悄悄然的、有節奏的……)

(2 )就帶著這種靜悄悄的韻味有感情地朗讀。

四、學習“雨中”，感悟神奇

1、雨就這樣悄悄地起來了。請同學們閉上眼睛(播放磁帶或光碟)，豎耳聽，你似乎聽到了什么或看見了什么?

2、那課文中的山雨又是怎樣的一番韻味呢?拿起書，輕聲地讀，體會山林中飄飄灑灑的山雨帶給你的感覺。

3、你從哪些語句中感受又了山雨的神奇、韻味?細讀課文，找到那些令你深有感觸的話語，將它們劃下來。

4、有側重地交流、品析、朗讀。

像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠而近，由遠而近……

(1 )體會“由遠而近，由遠而近……”的意味：這里連用兩個“由遠而近”，后面還用了省略號，體會這樣表達的妙處。帶著體會朗讀。

(2 )在自由讀的基礎上指名讀，并點拔，然后集體有感情地朗讀。

雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩。

(1 )讀一讀這話，感受感受：山雨神奇在什么地方?

(2 )雨絲是飄飄灑灑的，還會是怎樣的?請換一個疊詞來說說。請同學們閉上眼睛，仔細聽，用心靈去感受。

教師配樂范讀。。

(3 )帶著遐想朗讀。

在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。

這雨中的綠色，在畫家的調色板上是很難調出來的，然而只要見過這水淋淋的綠，便很難忘卻。

(1 )自由讀，感受雨中的綠。

(2 )討論：如何理解”這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸”這句話。

五、學習“雨后”，感受韻律

1、學生自由朗讀文章的最后三個自然段，同桌交流感受。

2、匯報交流，自主朗讀。教師適時點撥。

六、通讀全文，積累背誦

1、分小組輪讀整篇課文，要求讀出感情讀出韻味。

2、自由讀課文;選擇喜歡的段落背誦。

七、拓展

孩子們，如果你們能熱愛身邊的大自然，用心去看每一處景物都會似人間仙境。用心去聆聽每一個聲音都會是優雅的樂曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂，散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢?一起來看看。(點擊課件。)

那么你眼中的雨又是怎樣的呢?用幾句話寫下來吧!可以用自己的話寫，也可以摘抄課文中和課外你收集的語句。

(資料)雨下個不停，緊張而又舒緩……、我們在雨水的彈奏中攀緣于茫茫山谷，感覺著上天賜予的無邊旋律，它一會兒如小提琴空曠輕靈，一會兒鐵騎突出，一會兒春江花月，令人眼花繚亂，目不暇接。雨滴，在傘上清晰地彈奏著，又順著傘緣滴入泥中，有著鳴箏般的樂聲，仔細聽去，耳中似乎并沒有聲音，再聽，又分明翁翁地，遙遠而飄忽，如身邊的霧……

《山雨》散文教案大班篇五

一、導入新課

1.啟發談話：自然界中，美無處不在，只要細心觀察，它準會讓你一飽眼福。

2.揭示課題：今天我們要學的課文就是作者留心觀察后為我們描繪的美麗的自然景觀。

(板書課題)

二、初讀課文，感知內容

1.自由讀課文，讀準字音，把課文讀通順。

2.指名讀自己喜歡的段落。

注意以下讀音

水淋淋(lín)啼囀(zhuàn)傾吐(tù)

3.談談對課文的初步印象。

4.提出疑難之處。

三、再讀感悟，探究解疑

1.自讀感悟。

2.小組內討論交流。

3.匯報交流、教師點撥

(l)感悟雨聲的美妙、神奇。

①“沙啦啦，沙啦啦……”這是實實在在的雨聲。

②“像一曲無字的歌謠”和“一首又一首優雅的小曲”這是由雨聲而產生的聯想，給人以美的.感受。

③“每一個音符都帶著幻想的色彩”，這句寫出了山雨的聲音神奇、美妙，給人以無限遐想的空間。

④播放雨聲的錄音，讓學生尋找文中作者的感覺，或產生自己獨特的奇思妙想。

(2)感悟雨色的明麗、迷人。

①“綠得耀眼，綠得透明”，這是實寫雨霧中的色彩，給人以清新、舒暢的感覺。

②“這清新的綠色仿佛在雨中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸”。這是作者對雨色的想象，因為作者發自內心地喜愛這綠色，所以講“流進我的心胸”。

③點擊教學軟件，通過電視屏幕顯示雨中山林美景，感受雨中的綠色之美，同時印證課文中作者的感受。

④“記憶宛若一張干燥的宣紙，這綠，隨著絲絲縷縷的微雨，悄然在紙上化開，化開”

點撥：這句話突出了雨中的綠非同一般，給作者的印象也格外深，從而使記憶變得鮮活，而具有靈性。

(3)感情朗讀，加深理解。

①自己練習，邊讀邊體會。

②組內朗讀比賽。

③各組代表在班上展示讀，并配以音樂，讀后師生評議。

四、總結

1.配樂朗讀課文。

2、談談學了課文后你的感受。

五、拓展延伸

1.畫一幅《山雨》的彩色圖畫，可以發揮自己的想象。

2.寫一篇贊美自然景觀的習作。