每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？下面是小編為大家收集的優秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

四年級觀潮完整教學設計篇一

教學目標：

1。學習課文3、4自然段，了解錢塘江大潮到來時的雄偉壯觀。

2。理解，積累描寫潮水的語句，熟讀成誦

3。體會作者留心觀察，抓住事物特點有順序的描寫方法。教學重點：理解，積累課文中描寫潮水的句子;了解抓住事物特點有順序的描寫方法。

教學難點：感悟領略錢塘江大潮的雄偉壯觀。教學準備：多媒體課件錢塘大潮錄象

教學過程：

一、復習導入

1、觀看錄像，感受壯觀。

看看畫面，聽聽聲音，感受這一天下奇觀。

2、朗讀課文第1、2自然段。

3、詞語認讀

二、學習3、4兩段

1、師：自由讀讀3、4自然段，哪些描寫潮水的句子你特別喜歡的，用波浪線劃出來，努力地把它讀得精彩些，待會兒讀給大家聽。

生：(自由讀)教師了解情況，并做適當的個別指導。

2、指名說說讀讀(配多媒體)

生：我特別喜歡：“過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，人群又沸騰起來。”

師：你來讀一讀。

師：看到那條白線人群又沸騰起來。人們當時的心情怎樣，會有什么動作，會說些什么，咱們表演表演。

生：(跳著，叫著，揮舞著手，有的喊：“噢!”有的喊：“快看，潮來啦!

師：這樣的場面就是——

生：(齊答)人聲鼎沸。

師：我們讀出這種沸騰的感覺來。師朗讀指導(個別讀、小組讀、范讀、自由讀、展示讀)

3、師：誰再來說一個自己喜歡的句子?

生：我喜歡“那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。”這個句子。

師：你欣賞他讀的哪些地方?

生：流利、正確，不太有感情。

師：你能比他讀得有感情嗎?

生：能。學生讀

師：他讀地有感情嗎?

學生評議。

師：拉長、變粗、橫貫江面，語氣逐漸加重，他讀出遠到近的氣勢。我們大家像他那樣讀一讀。

學生齊讀、個別讀

4、生：老師我喜歡：再近些，只見白浪翻滾，形成一道六七米高的白色城墻。浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

師：你們也喜歡這句嗎?

很多學生都叫起來：“我喜歡!”爭先恐后地舉手。

師：好根據提示小組合作學習。

(1)、作者是按()順序來描寫潮水的;抓住了大潮的()和大潮()描述出了大潮的雄偉壯觀。

(2)、()比作()

三、指導背誦：自由讀，集體背，個別背，配樂背。

四、課堂小結：錢塘奇觀天下傳，悶雷滾動出白線。潮頭怒吼貫江面，山崩地裂城墻現。同學們，過幾天就是農歷八月十五了，有機會去欣賞欣賞錢江潮雄偉壯觀的景象吧。如果不能親臨現場，也可以觀看電視直播或上網觀看。

四年級觀潮完整教學設計篇二

一、學習目標

1、過理解錢江潮的壯觀與雄奇，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

2、習作者按順序、抓特點的觀察和描寫景物的方法。

3、導學生有感情地朗讀課文，感悟文章的語言美。背誦課文第三、四自然段。

二、學習重點

通過有感情地朗讀課文三、四自然段，學習作者按順序、抓特點、運用準確生動的詞語描寫景物的方法，并背誦課文三、四自然段。

三、學習難點

學習作者按順序、抓特點觀察和描寫景物的方法。

四、教學過程

(一)回顧第一課時內容

上節課我們初讀了課文，了解了課文按時間順序寫了潮來前、潮來時、潮退后的壯觀景象。觀看了大潮到來時的錄像資料，并寫下了自己看到的潮水的樣子。

(二)了解學情，確定學習目標

⒈你在練筆中遇到了哪些困難?(了解學情)

⒉確定學習目標：

學習課文第三、四自然段，通過有感情地朗讀課文感悟文章的語言美，從而學習作者是如何將錢塘江大潮描繪得有聲有色、驚心動魄的。

(三)學習課文第三、四自然段，感悟語言，體會寫法。

1、讀課文，想象課文是從那幾方面寫大潮到來時的景象的?畫出寫潮形和潮聲的語句。

2、習寫潮聲的語言。

⑴自由讀要求：努力讀的精彩些。

⑵指讀聽他讀你有什么感受?

⑶練習讀表現聲音的變化與氣勢

⑷匯報讀學生評價

⑸老師范讀

⑹齊讀大地真的在顫動嗎?還有那些詞語用的好?

⑺分工讀把你的感受寫在臉上。

同學們讀起來為什么會有這么多感受呢?(感悟寫法)

(在讀中品味語言，感悟作者按順序、抓特點、運用準確生動的詞語描寫聲音變化的方法。)

3、運用所學知識，學習寫潮形的語言。

⑴組學習交流，根據所學潮聲的寫法，說說作者是怎樣寫潮形的?你是從哪些詞語體會出來的?做些批注。(尊重學生的閱讀體驗)

a、白線城墻戰馬(形狀變化)

b、只見很快地再近些越來越近(由遠而近變化之快)

c、出現移來形成飛奔(變化之多動態之美)

⑵練習朗讀寫潮形的語言，想想應該怎樣讀?

⑶匯報讀，評讀。

(感悟語言，進一步體會寫法)

2、聲形交織，領略潮來之勢，回歸整體。

看錄像并感情朗讀課文第三、四自然段。

(表達對大自然的贊美和對祖國山河的熱愛。)

(四)背誦課文第三、四自然段，積累語言。

(五)學習第五自然段。(略讀)

(六)談感受，運用語言，修改課前練筆。

(七)作業：

1、繼續修改練筆

2、推薦相關網站，搜集、積累古今名人詠潮的詩、詞、篇章。

(八)板書設計：

觀潮

潮來前

聲

悶雷

滾動

山崩地裂

按順序

天下奇觀

潮來時

抓特點

形

白線

城墻

戰馬

詞語準

潮過后

四年級觀潮完整教學設計篇三

教學目標：

1、學會本課13個生字。正確讀寫“觀潮、據說、籠罩、薄霧、悶雷、水天相接、沸騰、猶如、浩浩蕩蕩、山崩地裂、霎時、余波、風號浪吼、恢復”等詞語。

2、朗讀課文。背誦課文第三、四自然段。

3、感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發熱愛祖國大好河山的思想感情。

4、學習作者按照觀潮順序記敘景物的寫作方法。

教學重難點：

感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀，學習作者有順序、抓特點的觀察方法。

【教學準備】

課件

【教學課時】

第一課時

課前準備：

學生朗讀課文，將視頻傳送至班級微信群，布置學生觀看錢塘江大潮視頻。

【媒體應用說明：本環節教師通過微信收集課前相關的資料，學生通過觀看視頻的方式參與到教學中來，使教學環節提前到課前，在這個過程中學生的自學能力提高。】

教學過程：

一、激情導入

同學們，我們的祖國江山如畫、風光秀麗，你一定去過許多旅游勝地、大山名川，今天，我們一起去錢塘江追逐一場水的盛宴。

板書：觀潮(指導書寫“潮”)

(齊讀課題。)

【運用希沃中的漢字功能學習“潮”。】

二、預習入手，了解學情

1、昨天回家都預習了嗎?讀課文了嗎?老師把檢查的權力交給大家：

出示學生預習時的朗讀視頻，引導學生認真聽，運用班級優化大師進行點評。

檢查生字讀音情況：

課文讀過了，生字詞語一定難不倒大家。

課件依次出示詞語：

依舊、籠罩、薄霧、蒙蒙、霎時、橫貫、恢復

(3)檢查多音字情況

【運用希沃動畫功能，色差功能檢查生字詞。】

(4)通過預習，你知道課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么嗎?

相機出示思維導圖：

潮來前潮來時潮過后

(5)游戲：找出描寫聲音的詞語。

【運用希沃課堂活動中的超級游戲，進行辨認。】

三、朗讀感悟、發展語言

1、課文中哪些自然段描寫了潮來時的壯觀景象呢?

2、自由練讀三、四自然段，找出描寫潮水的句子，邊讀邊思考，你仿佛看到什么，聽到什么，把把你的感受寫在旁邊。(學生練讀。)

3、學生匯報：

根據學生匯報情況依次出現課件內容：

出示課件內容一：

午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。

你為什么喜歡這一句?“悶雷滾動”的聲音是什么樣的呢?板書：悶雷滾動

【運用音頻，讓學生聽聽悶雷的聲音，感受潮來時的聲音之大。】

作者用“悶雷滾動”形容潮水的聲音，真是太形象了。我們一起讀出大潮未見其形，先聞其聲的雄偉氣勢。(學生齊讀。)

出示課件內容二：

過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，人群又沸騰起來。

你從這句話中感受到什么?東邊出現了一條白線，人群又沸騰起來，人們是怎樣沸騰的呢?我們一起來表演看看。

(學生用歡呼、尖叫等各種聲音來表示。)

板書：一條白線

這就是沸騰，課文中還有一個詞語能形容這種場面，能找到嗎?

能讀出這種沸騰的感覺來嗎?

指名讀，齊讀。

出示課件內容三：

那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。

白線“拉長，變粗，橫貫江面”，氣勢越來越大，你的心情越來越……

板書：橫貫江面

【讓學生展開想象，在黑板上拖曳圖片，感受一條白線逐漸拉長變粗的過程，相機理解“橫貫”。】

讀出這種感覺來。

出示課件內容四：

再近些，只見白浪翻滾，形成一條兩丈多高的白色城墻。

你從這句話中又感受到了什么?兩丈多高優多高?兩丈多高的白色城墻，多么壯觀!你們能讀出壯觀的感覺嗎?

板書：白色城墻

分男女比賽讀。

出示課件內容五：

浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來;那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

你為什么喜歡這句話?這樣寫好在哪里?

板書：白色戰馬山崩地裂

喜歡這句話的舉手。老師也喜歡，多精彩的語句呀!要讀好它還真不容易，下面我們大家再準備準備，待會來比比賽，看誰能讀出這種氣勢。

指名讀，評價鼓勵。

師：你為何把山崩地裂讀得那么重呢?

生：因為這體現了潮聲很大。

師：聲如山崩地裂，形如白色戰馬。還有哪位同學也想讀?(指名讀)

師：讓我們一起感受這壯觀的景象吧!(生齊讀)

師：你們入情入境的朗讀讓我仿佛(播)看見了這白浪翻滾飛奔而來的情景，聽見了這千軍萬馬奔騰的聲音(播放聲音)。那一浪推一浪的樣子(播)，讓你想到了什么?

生：那氣勢活像千軍萬馬發動進攻時，馬不停蹄、勢不可擋、排山倒海的情景。(理解齊頭并進)

師：你和作者想到一塊兒去了。

小結：這些語句寫得多精彩!正如課文提示中所說，作者把錢塘江的大潮寫得雄偉壯觀，有聲有色，使人如臨其境。

4、出示錢塘江大潮視頻，邊看邊想，你想起了課文中那句描寫潮水的句子。

這樣壯觀的大潮是怎樣形成的呢?

【運用動畫功能，放大鏡功能，明白潮水形成的原因。】

5、練習背誦：

這么優美的詞句，這么精彩的段落，你們愿意將它背下來嗎?

你可以根據板書背誦，也可以根據這些表示描寫順序的提示語來背誦，老師還可以提供錄像幫助你背誦……請你選擇自己喜歡的方式練習背誦。

自由背誦，指名背誦，根據錄像背誦。

6、提示語練習背誦：

午后一點左右，從遠處()。頓時()。過了一會兒，()。那條白線()。再近些，()。浪頭越來越近，();那聲音()。

【運用圖層，進行提示背誦。】

五、拓展作業1、把潮來時的景象講給爸爸媽媽聽。

2、收集有關錢塘江的文章、圖片，準備下節課與同學交流。

3、背誦課文第三、四自然段。

四年級觀潮完整教學設計篇四

[教學目的]

1、讀懂讀通文章，積累一些文言詞句。

2、整體把握文章，學習用正面描寫與側面描寫相結合的手法。

3、品讀賞析文章，感受其自然美、人情美。

[教學重點]

目標①

[教學難點]

作者映襯手法天衣無縫的運用。

[教學時間]

一課時

[教學過程]

1、導入新課。

詩仙在《將進酒》中說：“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。”中國有句俗語叫“水到東海不回頭。”可錢塘江的水則不然，每年八月要趁良辰美景從東海回趟娘家，她回來時，氣勢非凡，真是天下最雄偉壯觀的景象，從皇帝到平民百姓，都要先睹為快。

錢塘江觀潮，歷史悠久。有文獻記載的就有兩千多年，為宋朝時最盛。現在觀潮在浙江海寧，但在宋代，觀潮勝地卻在臨安，就是今天的杭州市。南宋定都西安，每年農歷八月十八日都要舉行觀潮盛典。迎潮前有水軍演習，潮到時又有吳地少年弄潮爭標表演，當日從宮廷到民間爭相觀看，萬人空巷，十分熱鬧。

2、認讀。

(1)讀準字音。

艨()艟()倏()泅()舸()雉()

溯()僦()綺()溢()

(2)讀懂詞義。

①同義詞釋義聯讀。

略：略不相睹()略不沾濕()

雖：雖席地不容閑也()雖我之死，有子存焉()

皆：皆披發紋身()皆出酒食()

既而：既而漸進()既而兒醒()

②生詞釋義點讀。

珠翠羅綺溢目________________倏爾黃煙四起_____________

方其遠出海門________________

③通讀句子，指出其修辭方法。

a、出沒于鯨波萬仞中()

b、海涌銀為郭，江橫玉系腰()

3、研讀。

(1)本文作者采用分鏡頭攝影的筆法，分別寫了漲潮、水戰、弄潮、觀潮的盛況。按“自然美”和“人情美”的板塊，將文章分為兩部分，第一段自然美，第2——4段人情美。從正面描寫和側面烘托的角度，可將文章分為兩層，第1——3段正面描寫，第4段側面烘托。

(2)第4段在文中的作用是：以人多馬眾側面烘托出浙江潮的壯美。

4、賞讀。

(1)方其遠出海門，僅如銀線;既而漸近，則玉城雪嶺際天而來，大聲如雷霆，震撼激射，吞天沃日，勢機雄豪。

寫漲潮，由遠而近，順勢而下，挽狂瀾于筆端。用比喻和夸張的手法，寫盡了大海的威儀和氣派。對潮水從形、色、聲、勢四個角度進行描繪，如：“僅如銀線”寫其形;“玉城雪嶺”狀其色;“大聲如雷霆”描其聲;“際天而來”“震撼激射”“吞天沃日”繪其勢。

(2)艨艟數百，分列兩岸;既而盡奔騰分和五陣之勢，并有乘騎弄旗標槍舞刀于水面者，如屢平地。倏爾黃煙四起，任務略不相睹，水爆轟震，聲如崩山。

寫參演船艙之多的句子是：_____________________________________

寫陣勢變化多端的句子是：______________________________________

寫演練技藝之高的句子是：_______________________________________

寫雙方習戰之激烈的句子是：___________________

寫”靜”的句子是：_____________________

寫”動”的句子是：_____________________

5、亮點探究。

(1)《觀潮》第一句說：“浙江之潮，天下之偉觀也。”這句話在文中有什么作用?

點撥：用渲染的手法揭示了描寫對象，點明了題旨，揭示了中心，可以說集全文要義于首句。

(2)作者在《觀潮》這篇散文中，繪聲、繪色、繪形、繪勢地描寫了這一壯美雄奇的景象。全文的著眼點在“潮”上，立足點在“觀”上，作者是從哪些方面寫“觀潮”的?

點撥：作者從四個方面寫觀潮：潮來之狀，演兵之威，弄潮之技，觀潮之盛。作者由遠而近寫“潮來之狀”，“演兵之威”是散文精彩的一筆，作者生動地描寫了南宋水軍演習的情景。“弄潮之技”更讓觀眾大開眼界。“披發文身”寫弄潮兒的外形，“溯迎而上”寫弄潮兒的猛勇，“出沒于鯨波萬仞”寫弄潮兒的矯健;“騰身百變，而旗尾略不沾濕”寫弄潮兒的絕技超凡。最能表現“觀潮之盛”的語句是“江干上下十余里間，珠翠羅綺溢目，車馬塞途。”作者以“十余里”的路途之長表現觀潮場面之大，盛況空前;以“車馬塞途”寫看客之多;以“雖席地不容閑也”寫觀潮人擁擠之極。

(3)渲染，烘托和對比是作者在文中所運用的三種寫作方法，請各找出一個例句，說說它的作用。

點撥：“大聲如雷霆，震撼激射，吞天沃日，勢機雄豪。”是渲染錢塘江大潮的“偉觀”，增強了藝術效果。烘托又稱“襯托”，“映襯”，如“飲食百物皆倍穹于常時”是烘托觀潮人極多和觀潮盛況。“出沒于鯨波萬仞中，騰身百變，而旗尾略不沾濕”是對比，突出了吳中健兒弄潮表演技藝超凡。

(4)試從課文中找出一些精彩恰當的詞語，說說它們的妙處。

點撥：“吞天沃日”動詞“吞”“沃”極有氣勢。“倏爾”一詞表現了水軍動作神速。動詞“披”“文”“持”“爭”“鼓”“迎”“上”“出”“沒”“騰”“變”“沾“的連用，寫出了弄潮兒生龍活虎般的形象特點，表現了動態美。“雖席地不容閑也”的“也”是用來加強肯定語氣的助詞，強調觀潮的人特別多。

6、背讀。

〔課堂練習〕

1、讀，背。

2、課后習題。

〔板書設計〕

觀潮

周密

漲潮(狀)情

水戰(威)景

弄潮(技)交

觀潮(盛)融

四年級觀潮完整教學設計篇五

【教學理念】

【識字學詞教學目標】

一、初讀課文時的識字教學

(一)字音教學

(二)字形教學

(三)生詞教學

二、精讀課文時的詞語教學

(一)片段一對大潮的描寫

1、3-4自然段，作者描寫了大潮到來時的情景，請找出表達“遠聽潮聲-大潮初現-近觀大潮”作者感受的主要詞語。

2、指導想象：先引導學生依據文字描述從聲、形兩個方面去想象。再用掛圖或多媒體豐富想象。

(1)遠聽潮聲，作者好象聽到什么?看到什么?請用自己的話描述出來。

(2)大潮初現，作者聽到什么?看到什么?請用自己的話描述出來。

(3)近觀大潮，作者看到什么?聽到什么?請用自己的話描述出來。

(對詞語的理解，要引導學生運用生活經驗、聯系上下文和結合掛圖等直觀方法展開想象，從而把詞語具象化、感性化、語境化，從而達到真正的理解。)

3、創設情境，運用語句。

修改導游詞：午后一點左右，從遠處傳來響聲。過一會兒，大潮出現，很快，離我們近了。再近些，浪更高了。浪潮越來越近，浪會更急，聲音會更響。

要求：把導游詞說具體，盡量用上課文中的詞語。

(在運用中理解，是詞語教學的有效方法。)

(二)片段二：對觀潮人的描寫

1、課題是《觀潮》，這就告訴我們，課文不僅寫大潮，還描寫觀潮的人群。默讀課文，把描寫觀潮人群的詞語找出來，想想從中體會什么。

2、學生默讀、畫句。

3、展開想象，體會觀潮人的心情。

(1)在等待觀潮時，人們怎么等待，你體會到什么?(從“昂首東望”可以體會人們焦急等待大潮涌來的心情)

(2)在遠聽潮聲時，人們有什么表現?你體會到什么?(從“人聲鼎沸”可以體會到人們遠遠聽到潮聲的激動心情)

(3)大潮初現，人群又出現怎樣的變化?你體會到什么?(從“人群沸騰”可以體會人們看到大潮初現的激動心情)

(4)“人聲鼎沸”“人群沸騰”兩個詞語可以互換位置嗎?為什么?(“人聲鼎沸”側重于“聲”，即人們互相傳告”;“人群沸騰”，表現人們看到大潮到來時歡呼雀躍的情景，既有“聲”，又有“形”，所表達的激動程度有區別，位置不能互換。

(《觀潮》，既寫“潮”，又寫“觀”。教學中不能忽略對描寫觀潮人的詞語的理解。這也體現了教學的精細處。)

四年級觀潮完整教學設計篇六

一、教學目標

1.認識7個生字，會寫13詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文第3、4自然段。

3.邊讀書邊想象畫面，能聯系上下文或結合生活實際體會詞句的含義。

4.感受大自然的壯觀，受到自然美的熏陶，能把自己的閱讀感受與他人交流。

二、教學重點、難點

本文的教學重點是引導學生感受錢塘潮的神奇壯觀，教學難點是體會課文中的有關語句，想象課文描繪的大潮景象。

三、教學準備

詞卡

四、教學時間

2課時

五、教學設計

第一課時

一、 板書課題，比較“觀”字

1.同學們已經預習了課文第一課，誰來說說課題?(板書：觀潮)

2.題目中，出現了一個“觀”字，課文中，還出現了一個“觀”字，翻開書，小聲讀一讀，找一找。(板書：天下奇觀)

3.比較：“觀潮”的“觀”字和“天下奇觀”的“觀”字的意思一樣嗎?在理解了“觀”字意思的基礎上，再去理解“天下奇觀”。

4.小結：同一個字在不同的語言環境中的意思是不一樣的，讀書的時候，要一邊讀，一邊想，這樣才能感受到祖國語言的豐富多彩。

二、初讀課文，朗讀正確

1.小聲地讀一讀課文，把課文朗讀正確。

2.指名讀，糾正學生朗讀中的錯誤讀音。

(薄霧悶雷漲注意學生在朗讀加點字時的字音。)

3.出示詞卡，朗讀詞語。

(寬闊、籠罩、薄霧、若隱若現、昂首東望、風平浪靜、水天相接、沸騰、橫貫江面、齊頭并進、奔騰、漫天卷地、依舊、恢復)

三、整體感知，理清脈絡

1.小聲地再讀一讀課文，讀完了課文，請你說說：你知道了什么?

a、八月十八——最佳的觀潮日

b、鹽官鎮——最好的地方

c、觀潮人——最多

d、響聲——最大

e、浪潮——最壯觀

f、人的情緒——最高漲

2.你能把這六方面的內容連在一起嗎?可以說一句話，可以說兩句話……也可以是一段話，說說這篇課文的主要內容。

3.通過你們的學習，已經把課文讀成了幾句話，由厚讀薄了。能不能把這篇課文讀得更薄一些，把整篇課文讀成一句話?

(錢塘江大潮，自古以來被稱為“天下奇觀”。)

4.指導朗讀：(1)要突出錢塘江大潮的歷史悠久;(2)突出它是天底下美麗而罕見的景象。

5.能不能把這句話再讀厚?通讀這篇課文，找一找哪些語句表現出了錢塘江大潮是“天下奇觀”?

(預設：學生很容易地從第三、第四、第五自然段中找出直接描寫大潮十分壯觀的語句。在學生找出后，教學進行小結：這就是大潮到來時和過去以后的景象。板書：潮來時，潮過后。再啟發：大潮到來之前錢塘江是怎樣一番景象呢?板書：潮來前。)

6.在這篇課文中，作者是按照什么順序來描寫錢塘江大潮的?

四、朗讀全篇，感受“天下奇觀”

按照“潮來前——潮來時——潮過后”的順序，分三大組朗讀課文，教師朗讀課文第一自然段。

第二課時

一、 溫故知新，導入新課

1. 作者一開篇，就點出了對錢塘江大潮的評價。作者是怎樣說的?

2.

2.作者是按照什么順序描繪這“天下奇觀”的?

二、抓住重點，感受大潮到來時和過去以后的澎湃之美

1.翻開書，用心地讀一讀課文，讀后來談談你的感受。

(預設：這篇課文所表現出的一是大潮的朦朧之美;二是大潮的澎湃之美。但教學實際學生只能感受到大潮的洶涌澎湃之美。)

2.自讀課文，找出三、四自然段中描寫精彩的句子。

a、哪部分內容最讓你感受到大潮最雄偉、最壯觀?

b、你來讀一讀三、四自然段，把你認為描寫得精彩的句子用括號標注出來，再多讀幾遍，努力讀得精彩一些。

3.指名朗讀學生認為寫得精彩的句子。

指導朗讀：

a、什么樣的響聲呢?隆隆的響聲，把這種聲勢讀出來。

這響聲響亮嗎?(不響亮。)為什么——好像悶雷滾動。哪個字突出了響聲不響亮?

b、有人告訴我們說，潮來了，說這話的人會是怎樣一番心情?讀出人們內心中的驚喜。

c、看到白線后，人群又沸騰了，人群怎樣沸騰?咱們演一演，怎么樣?

提示：人們聽到了遠處傳來的隆隆響聲，看到了東邊水天相接的地方出現了一條白線，人群又沸騰起來了。人們會說些什么?做些什么?

沸騰了，剛才的場面還可以用一個詞語形容，那就是——人聲鼎沸。

一個人讀，顯然讀不出人聲鼎沸的感覺，得大家一起讀。

e、氣勢越來越大，你的心情就越……，讀出你內心中的激動。

f、多么壯觀啊!讀出大潮這澎湃之美來。

g、誰來讀，讓大地顫動起來。

4.聽讀段落，感悟作者的表達順序。

a、我們把精彩的段落打亂了順序去朗讀，實際上作者在描寫大潮時是有順序的。你聽我來讀一讀，仔細聽，看看缺少了哪些詞語?

b、你知道作者是按照什么順序來描寫大潮到來時的景象嗎?

(作者由遠及近地觀察，隨著位置的轉變和時間的推移描寫潮水的變化。)

5.自讀三、四自然段，感受“變化”。

a、作者在描寫大潮到來時的景象時，之所以把它描寫得生動，形象，富有感染力，那時因為作者突出抓住了它的“變化”，作者都突出了它的哪些變化呢?

(1)潮聲(越來越大)：隆隆——越來越響——如同山崩地裂

(2)潮頭(越來越高)：白線——水墻——白色戰馬

(3)潮勢(越來越猛)：逐漸拉長、變粗——翻滾——浩浩蕩蕩

b、作者把潮聲、潮頭、潮勢三方面內容巧妙地結合在一起寫，讓我們如臨其境，如聞其聲，如見其景啊!

6.當大潮奔騰西去后，作者仍舊描繪出了它的變化?兩丈來高，大約是6、7米，相當于三層樓那么高?此時此刻，你想說些什么?

三、對話文字，感受大潮到來前的朦朧之美

1.大潮到來之前，錢塘江是怎樣一番景象?讀一讀，描寫大潮到來前錢塘江景色的句子。

2.品味“橫臥”。

a、這兩句話中哪個詞語用得好?好在哪?

b、看看“臥”字，左邊一個“臣”，又邊一個“卜”，表示“人”。“臣”像什么呢?(上下排列著兩只眼睛。)人的眼睛是左右排列的，那么什么時候人的眼睛才是上下排列的?(趴或是躺。)“臥”是什么意思?

c、作者說，錢塘江橫臥在眼前，就是想突出什么呢?(一動不動，沒有動靜。)與后面哪個詞語是呼應的?(平靜。)

3.作者在潮來前還抓住了哪些景物?突出了它們什么特點?

a、理解“屹立”，來了解“古塔、中山亭、觀潮臺”的特點：高聳，穩固

b、小山：若隱若現

4.鎮海古塔、中山亭、觀潮臺是多么的高聳，多么的穩固，它們屹立在寬闊的錢塘江江邊，遠處還有幾座小山。你覺得這是一幅怎樣的畫面?(朦朧、美麗、和諧、壯觀……)

5.此時此刻，高聳、穩固的鎮海古塔、中山亭、觀潮臺被籠罩著一層蒙蒙的薄霧;寬闊的、平靜的錢塘江被籠罩著一層蒙蒙的`薄霧;遠處的幾座小山被籠罩著一層蒙蒙的薄霧，這幅畫面讓你感受到了一種怎樣的美?

四、抒發情感，總結全文

作者在觀潮之前，就評價到：錢塘江大潮，自古以來被成為天下奇觀。而現在，我們是親臨其境，耳聞其聲，眼見其景，感受到了朦朧與澎湃，你不由得要發自內心地說上一句：錢塘江大潮，……

五、作業

a、背誦課文第三、第四自然段。

b、模仿描寫潮水來時的寫作方法，寫一場雨景。

四年級觀潮完整教學設計篇七

[教學內容]

千百年來，錢塘江以其奇特卓絕的江潮，不知傾倒了多少游客。本文記敘的就是一次觀潮的盛況，寫的是作者耳聞目睹的潮來前、潮來時、潮頭過后的景象，描寫了大潮由遠而近、奔騰西去的全過程，描繪出江潮由風平浪靜到奔騰咆哮再到又恢復平靜的動態變化，寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。

[教學目標]

認知目標：

認真讀讀課文，學習生字新詞，了解錢塘江大潮在“潮來前”、“潮來時”、“潮退后”的不同景象及特點，從而認識到錢塘江大潮是洶涌澎湃的天下奇觀。引導學生進一步認識“潮汐”的成因及相關知識。

情感目標：

使學生在錢塘江大潮的震撼中，陶冶身心，從而激發學生對錢塘江大潮、乃至祖國的大好河山、錦繡風光的無比熱愛。

技能目標：

引導學生能深情朗讀課文，背誦課文3、4小節。學著按時間寫作的辦法仿寫片段《雷雨》。

[重點難點]

1.初讀課文，初步了解作者寫錢塘江大潮的寫作順序。

2.學習本課生字新詞。

[教法學法]

教法：引導法，感情朗讀法。

學法：朗讀法、交流法、小組合作學習。

[教學準備]

搜集有關錢塘江的資料。

[教學時間]

2課時。

[板書設計]

1、觀潮

潮來前潮來時潮退后 出現白線

江面平靜 兩丈多高的白色城墻余波西去、恢復平靜

四年級觀潮完整教學設計篇八

【教學設計意圖】

本設計力求跳出傳統的講讀法這一思維定勢，突出朗讀技巧功效，將點撥教學、情境教學與朗讀教學相結合，強調了學生的自主、合作、探究性學習，設計了環環相扣，層層遞進的朗讀要求，激發學生在讀中思考探求文章之美的情趣，從而訓練學生的思維和語感，旨在提高學生的文學鑒賞能力和審美素質。

【設計提要】

本設計以朗讀為主線，根據學生的認知規律，分別從不同層次上的要求來由淺入深的感知、理解、欣賞，充分體現學生自主、合作、探究式學習理念。

【教學目標】

1、了解錢塘江潮雄偉壯觀的景象，激起積極向上、勇于拼搏的思想情感。

2、品讀賞析，感受文章自然美與人文美相結合的特點。

3、研讀體會本文精練生動的語言。

【教學用具】

錄象機、錄音機、投影儀。

【教學過程】

一、創設情境，激發興趣，初步感知形象美

導語：同學們，大自然奧妙無窮，她可以點悟人的靈性，激發人的活力。同學們想不想與大自然來一次親密接觸啊?人與自然親近的方式有兩種：一是人直接投入其中，身臨其境，與之同呼吸共命運，這種方式叫旅游;另一種是通過閱讀名人大家的文章間接感受自然美，接受自然的恩惠，如同在高明的導游指點下把江山美景盡收眼底，這種方式叫神游。不知同學們旅游了哪些地方?(生說)神游過什么名勝?可否去過錢塘江看到錢江涌潮?沒去過的同學別遺憾，老師把這一奇觀錄了下來，想不想先睹為快啊?現在就讓我們與錢塘江大潮來一次親密接觸，感受一下號稱“壯觀天下無”錢江涌潮吧!下面請同學們眼觀耳聽心悟，之后請同學們談談你的感受。我可不能白給你們看啊。

(放錄象)生看后談感受，師給以評價

可以將作者及錢塘江大潮的歷史講一下。

說明：這一激情導語及錢塘涌潮的錄象放映，目的在于創設吸引、感染學生的情境，激發學生的感情，使其產生對美好境界的向往，激起積極向上、勇于拼搏的思想情感。

二、初讀感知大意，掃清障礙

1、點撥：同學們，眼見了實際的大潮算是我們去旅游了一次，下面再讓我們走進南宋詞人周密的《觀潮》中去神游這一“天下之偉觀也”的錢塘江大潮，感受周密那筆卷驚濤，墨瀉江潮的杰作。請同學們先朗讀課文，整體感知大意。

2、品讀課文，結合注釋探究交流，弄懂大意。

3、小組合作質疑問難。

4、師點撥，考查，出示投影上的內容。

教師導學：

1、從“既望”看古人對某些日子的特殊稱謂：

“望”是古人對陰歷十五這一天的稱謂，“既”是已經過去的意思，“既望”是指過了陰歷十五，因此是十六這一天。類似的稱謂還有“晦”(指陰歷每月的末一天)、“朔”(陰歷每月的初一)

2、同義詞釋義聯讀：

略：略不相睹()略不沾濕()

雖：雖席地不容閑也()雖我之死，有子存焉()

皆：皆披發文身()皆出酒食()

3、解釋詞語：

既而漸近()倏而黃煙四起()

說明：作為文言文這一板塊的設計目的在于讓學生弄懂文言大意，掌握文言知識點，同時通過朗讀初步感知文章的語言美，意境美。

三、研讀理解構思，欣賞語言美，感悟自然美與人情美的特點

1、生研讀課文，設計問題，質疑答疑，可自主探究可小組合作討論交流。

附可能會探究的問題：

⑴《觀潮》第一句說：“浙江之潮，天下之偉觀也。”這句話在文中有什么作用?

探究學習：這一句大有橫空出世之勢，先聲奪人揭示了描寫對象，點明了題旨，揭示了中心，可以說集全文要義于首句。

⑵古人說：“富于萬篇，貧于一字。”這說明寫文章選詞煉字是多么重要。試從課文中找一些精彩恰當的詞語，說說它們的妙處。

探究學習：“吞天沃日”，動詞“吞”“沃”極有氣勢。“倏爾”一詞表現了水軍動作神速。

“披”“文”“持”“爭”“鼓”“迎”“上”“出”“沒”“騰”“變”“沾”動詞蟬聯而下，寫出了弄潮兒生龍活虎般的形象特點，表現了動態美。“雖席地不容閑也”的“也”，是用來加強肯定語氣的助詞，強調觀潮人特別多。

⑶作者在《觀潮》這篇散文中，繪聲、繪色、繪形、繪勢地描寫了這一壯美雄奇的景象。全文的著眼點在“潮”上，立足點在“觀”上，作者是從哪些方面寫“觀潮”的?

探究學習：作者從四個方面寫觀潮：漲潮之狀，水戰之威，弄潮之技，觀潮之盛。

作者由遠而近寫“漲潮之狀”。“水戰之威”是散文精彩的一筆，作者生動地描寫了南宋水軍演習的情景。“弄潮之技”更讓觀眾大開眼界。“披發文身”寫弄潮兒的`外形，“溯迎而上”寫弄潮兒的猛勇，“出沒于鯨波萬仞”寫弄潮兒的矯健;“騰身百變，而旗尾略不沾濕”寫弄潮兒的絕技超凡。最能表現“觀潮之盛”的語句是“江干上下十余里間，珠翠羅綺溢目，車馬塞途。”作者以“十余里”的路途之長表現觀潮場面之大，盛況空前;以“車馬塞途”寫看客之多;以“雖席地不容閑也”寫觀潮人擁擠之極。

⑷正面描寫與側面描寫相結合。

探究學習：課文前三段分別描寫了錢塘江潮的氣勢。操練水軍的情況及吳中健兒的突出表現，這些都是正面直接描寫。最后一段則是從側面描寫，觀潮的人越多，越是說明錢塘江潮氣勢的壯觀，越是說明水軍操練及吳中健兒的本領高強，人人都想一睹為快。這樣，側面描寫與正面描寫相結合，對正面描寫起了襯托的作用，使文章中心更突出，更具有表現力。

2、班上答疑，品詞析句，感悟語言美

3、有感情的朗讀，把通過品讀、研讀感悟的東西，再通過朗讀讀出美感來。師要適當指導朗讀。

說明：本文的重點就在于這一環節的設計上，如何引導學生設計問題、提出問題、解決問題，大膽質疑問難，如何與同學合作交流，就需要教師調控好，把握好。

四、師提問題，生思考，升華情感

1、針對學生提的問題，老師提出學生沒有提出的問題，讓學生思考、探究、交流問題：為什么要寫教閱水軍與吳中健兒在潮頭弄潮?

明確：作者在描寫了浙江潮的雄偉壯觀的景象之后，又花大量的筆墨來寫水軍演習的動人情景和吳中健兒高超的弄潮技術，使得兩者相得益彰。人借水勢，水借人勢;人助水勢，水助人勢。

這樣的描寫，使雄偉之上更添雄偉，壯觀之上更添壯觀;使自然美與人文美相互融合，相互映襯，給讀者極其美妙的感受，在身臨其境中受到美的熏陶。

“弄潮兒向濤頭立，手把紅旗旗不濕”作者如此著意刻畫出人是自然的精靈，人是自然的主宰，自然風景因有了人的活動而更加精彩美麗，表現了人敢于和自然搏斗的大無畏精神。

問題：據說近幾年，有不少人因看錢江涌潮而喪命，是否說明只有古代的人才有如此膽識敢于弄潮爭標和大自然搏斗，今人就缺乏這種斗志了?(同學爭論)

明確：今人用摩托車與大潮賽跑，在大潮中架船張帆，還有更多的挑戰極限，征服自然的冒險活動，你能從中舉例嗎?(生爭先恐后的說，象長江漂流、飛躍壺口瀑布以及今年的10月15日的神舟5號飛天都能表明現在的我們更是具有挑戰性。)從中激起我們的民族自豪感，更使我們要為中華民族的偉大復興而努力學習。

說明：這一環節是從情感、態度、價值觀這一目標上設計的，目的在于引導學生在感悟自然之美的同時別忘了人是萬物的主宰者，宇宙的精靈，我們要有飽滿的激情和昂揚的斗志，勇于拼搏。這無疑是人格美的一大體現。

五、拓展思維，遷移延伸

湖心亭看雪

張岱

崇禎五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。是日，更定矣，余奴一小舟，擁毳衣爐火，獨往湖心亭看雪。霧淞沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。

到亭上，有兩人鋪氈對坐，一童子燒酒，爐正沸。見余大喜，曰：“湖中焉得更有此人?”拉余同飲。余強飲三大杯而別。問其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫說相公癡，更有癡似相公者。”

1、你能設計出哪些問題?

2、由“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕”，我們可以聯想到柳宗元的哪首詩?

3、這篇文章寫于明亡后。而作者仍用明朝紀年，表現了作者的什么樣的思想感情?

說明：本題的設計在于拓展學生思維。

六、縱觀全文，談收獲

生從多方面，多角度談。可以是知識與能力，也可以是獲得了某些學習方法，或者是情感得到哪些升華等。

七、作業

可找學生布置。老師布置的起參考作用：

1、熟讀課文，選擇喜歡的背誦。

2、有能力的同學課后搜集有關錢塘江大潮的資料。

【板書設計】

觀潮

周密

眼觀耳聽心悟

漲潮(狀)正

水戰(威)側

弄潮(技)結

觀潮(盛)合

一切景語皆情語

【總評】

本設計著意貫徹“美文美讀”，提高審美素養和文學鑒賞能力的原則，從反復朗讀中發現美、感受美、理解美，進而欣賞美;同時在加強語感訓練中注重學生自主、合作、探究能力的培養，并在反復朗讀中受到情境藝術的感染，在潛移默化中收到陶冶情操、豐富文化涵養的功效。

四年級觀潮完整教學設計篇九

教學目標

1 準確認讀文中生詞、把握結構安排及各種修辭手法。

2 學習寫景與敘事相結合的寫作手法。

過程與方法

布置預習，輔導。

問答法、討論法、誦讀法。

情感態度及價值觀

1感受大自然的壯美。

2從民俗風情感受傳統文化美的一面。

教學重點

1 生詞及文言常用詞匯。

2 結構安排、語言組織、白描手法等方面的藝術特點。

教學難點

1 對錢塘潮形成直觀整體的印象。

2 感受自然之美和傳統文化美。

課時

2課時

教學設計

第一課時

一、導入新課。

1 傳看相關資料，要求學生講訴自己心目中的錢塘潮。

討論，描述。

2 要求學生了解時代背景和當時的風俗，導入課文。

二、指導學生朗讀課文并翻譯。

1 指導學生朗讀。

(1)放錄音帶，示讀。

(2)自由朗讀。

(3)抽取一名學生范讀，并加以指正。

(4)學生齊讀。

2 指導翻譯。

(1)學生參照注釋以及工具書自行翻譯。

(2)由學生舉出難以理解的語句，討論，教師小結。

(3)抽取部分學生翻譯重點語句。

(4)抽取部分學生翻譯段落，一學生翻譯全文。

(5)齊讀課文。

三、梳理文章結構。

1 學生思考文章的行文思路及結構安排。

2 討論并抽取幾名學生回答。

3 教師小結。

第二課時

一、回顧上節課學習內容，深入學習。

1 導入課文。

上節課我們學習了觀潮的主要內容，形成了一個初步的印象。這節課我們主要來學習本文所用的一些修辭手法、藝術技巧及有關的民風民俗。

2 提問的方式檢查學生對上節課的掌握情況。

二、品味修辭。

1 速讀一遍文章，在讀的過程中注意修辭方面的內容。

2 逐段分析講解修辭的運用，及其對文章內容的表達作用。

三、民風民俗的延伸

1 講述一些民風民俗的知識。

2 講述的過程中一起翻譯文中的段落。

四、指導完成課后練習題。

1 學生自主完成。

2 討論交流。

3 教師小結。

四年級觀潮完整教學設計篇十

教學目標：

1.通過本課教學，使學生了解錢塘江大潮雄偉壯麗的自然景觀，激發學生熱愛祖國壯美河山的思想感情。

2.按時間順序給課文分段，正確概括段意。

3.利用多媒體，把學生帶入情境，幫助學生理解課文內容，展開想象，促進朗讀。

4.結合課文理解“橫貫”、“天下奇觀”、“人聲鼎沸”、“風號浪吼”、“漲”等詞語及比喻句。

教學重點：

潮來時的壯麗景象是教材的重點部分，也是教學的主要內容。引導學生重點理解好這一段。

教具準備：錢塘江大潮課件、觀潮范讀

教學時間：一課時

教學過程：

一、激趣導入，引出壯觀

1、錢塘江大潮自古以來被稱為天下奇觀。人們眼中的大潮是怎樣的呢?我們來學習課文《觀潮》，多媒體出示圖片1

2、看到題目你想知道什么?打開課本和作者一起去觀潮。

二、整體感知課文

1、請同學們速讀課文，看作者是怎樣描寫潮水的?

2、多媒體出示圖片2(讓學生用書中的詞填空)

3、理解“天下奇觀”這是總寫錢塘江大潮(板書天下奇觀)

(天下奇觀的“觀”和觀潮的“觀”不一樣，一個是景象，一個是看的意思，天下奇觀是天下最奇妙、最罕見的景象)

4、作者按什么順序具體描寫觀潮的過程?

(潮來前、潮來時、潮過后)

三、逐段分析課文

1、我們隨著觀潮的人流一起來看看錢塘江大潮(看影片剪輯潮來前)

2、潮來之前我們知道了什么?看到了什么?(在書中找答案。)結合影片剪輯，默讀課文第二自然段(指名回答)

抓住江面很平靜、白蒙蒙的一層薄霧(板書，潮來前 江面平靜)

3、從哪里可以看出觀潮的人多?

(人山人海)

4、文中如何寫觀潮人的心情?

(等著、盼著)

指名讀出觀潮人心情的句子。

5、我們是否也在等著盼著呢?現在我們一起來看一下潮來時的景象(看潮來時的影剪)

6、對照課文看作者如何描寫潮來時的景象?(齊讀課文)

7、這驚心動魄的場面，作者抓住了潮水的哪些特點來寫?

(聲音、樣子)

8、在文中找找作者描寫聲音的語句讀讀。出示圖片3(指名讀、同桌讀、齊讀)

9、潮水聲音隨著大潮的從遠到近發生著變化，聽到聲音的同時我們還看到了什么?

(潮水的樣子)

10、找出作者描寫潮水形狀的句子讀讀。出示圖片4(分讀、齊讀、自由讀)要求讀出浪潮來時的氣勢，分析句子修辭方法。

(板書：一條白線——白色水墻——白色戰馬)

11、作者是怎樣把聲音、樣子這兩方面再現給讀者眼前呢?請同學們用自己喜歡的方式再讀潮來時的段落，邊朗讀邊體會。

12、大潮如此雄偉壯觀，大潮過后的江面又是怎樣呢?看潮來后影剪(板書：潮來后)

13、大潮過后江面有什么變化?女生讀最后一段，看課文從那些詞語體現了潮水之大?

(抓住“漫天卷地、風號浪吼、過了好久、漲了兩丈來高”)這些都說明潮大。

14、大潮西去江面終于又恢復了平靜。

四、總結全文

1、此時此刻如果你站在海塘大堤上觀潮，面對如此壯觀的景象，你會是怎樣的心情?誰能用一句話抒發自己的感想。

教師在學生發言的基礎上小結：是啊，同學們還曾記得吧，那富饒的西沙群島;美麗的小興安嶺;還有這天下奇觀的錢塘江大潮，這就是我們可愛祖國的山山水水，我們怎能不感到自豪。