在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。相信許多人會覺得范文很難寫？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

增加幾倍增加到幾倍教學反思篇一

本課的主要教學目標是通過學習使學生進一步理解“求一個數里包含幾個另一個數”的含義，建立“倍”的概念，初步掌握“求一個數是另一個數的幾倍”的數量關系和解題方法，運用知識的轉化解決問題，使學生會用自己的語言表達解決問題的大致過程和結果，并且在學習中培養學生獨立思考和合作交流相結合的良好習慣。重點是理解“倍”（一個數里包含幾個另一個數）的含義，掌握求一個數是另一個數的幾倍的解題方法。難點是將“一個數是另一個數的幾倍”的數量關系轉化為“一個數里面含有幾個另一個數的除法含義"，并且能夠用語言表達。

新課程對教師提出了更大的挑戰，它要求教師對教材有深刻的理解，理解編者的意圖，充分挖掘所提供教材的有用性。要求教師恰如其分地把握教材，選擇教材，利用教材，從教材出發卻又不局限于教材。對教材有游刃有余的運用能力，最大程度地發揮教材的教學作用。在新課教學前加上簡單的復習。教學中，復習已學過“倍”的內容，為接下去的新課教學作下鋪墊。

（1）注重學生的說。在課堂中，呈現了不同的說的方式，個別說、小組討論說、跟著同學一起說，給了學生充足的時間與空間。讓學生通過說展現思維過程，表達自己的想法。在說的過程中理解一個數是另一個數的幾倍的數量關系，掌握解決方法。在實現教學目標的同時發展了學生的表達能力、自主能力以及對不同觀點的審視能力。

（2）合作學習與獨立思考相結合。如在例題教學“15是5的幾倍”這個問題，你是怎么想的，我采用了小組合作討論的形式，而在做一做這題中，我讓學生直接回答。小組討論的形式給了學生更寬裕的時間，有利于學生組織更好的語言，并培養了學生的合作精神。而獨立思考的形式發揮了學生學習的自主性，對于學生思維能力的培養更具優勢。合作學習與獨立思考相結合的思想在這堂課中得到了充分的體現。

首先我選擇了貼近學生生活的教學內容，在課堂實施的過程中，充分解放孩子，解放孩子的手，解放孩子的口，解放孩子的大腦，讓他們在自由的、平等的、和諧的課堂氣氛中完成學習任務，提高了課堂教學效率。

1、在教學例2擺小棒的操作過程中，只強調了8根、12根是4的2倍、3倍，應注重讓學生把“求一個數是另一個數的幾倍”轉化成“求一個數里面包含幾個另一個數”來解決，而沒有理解教材編排的意圖，應該在這里強調老師擺一把小傘是1個4，學生擺兩把小傘是2個4，8里面有2個4，也就是8是4的2倍，揭示倍的含義。在這里教師應滲透對應和函數的思想，要注重學生構建“倍”的概念的過程。學生通過操作過程后，能用語言把活動表述出來，訓練學生數學思維從擺到說，讓學生在直觀形象的圖形中理解倍的含義，解決本課的重點，突破難點。

2、在做一做一題中，還可以用圈一圈的方法，體現第一行是4個4，第二行是一個4，所以第一行是第二行的4倍，使圖形變得更加直觀。在今后的教學中，我要認真專研教材，準確地把握重難點,，在周老師的指導下，爭取更大的進步。

增加幾倍增加到幾倍教學反思篇二

本課的主要教學目標是通過學習使學生進一步理解“求一個數里包含幾個另一個數”的含義，建立“倍”的概念，初步掌握“求一個數是另一個數的幾倍”的數量關系和解題方法，運用知識的轉化解決問題，使學生會用自己的語言表達解決問題的大致過程和結果，并且在學習中培養學生獨立思考和合作交流相結合的良好習慣。通過對該課的教學我反思如下：

這節課，主要通過孩子的生活經驗，讓學生提煉出“求一個數是另一個數的幾倍”，實際是求“一個數里有幾個另一個數”，通過實際操作、觀察、思考，讓學生明確：在兩數已知的情況下，求一個數是另一個數的幾倍，就應該用“一個數”除以“另一個數”，讓學生在理解的基礎上體會并記住這一題型的結構和計算方法，為后續學習提供知識基礎與支柱。教學中我通過讓學生同桌合作擺飛機圖，突破這一知識點，學生學的輕松愉快。

數學的主要任務在于培養學生的思維能力，本節課我利用多媒體的直觀形象性，引導學生多觀察，多用數學已有的知識去解決實際問題，使學生在實際情境中感受數學的魅力。能根據圖片提供的大量信息，選擇一些有用的數據，提出相關的問題，并應用所學的知識進行解答。同時，引導學生仔細審題，根據具體的題意，按要求提問、并解答。

低年級學生聽課中，往往注意力不夠集中，并且愛說話，課堂上我經常讓學生注意坐姿，寫字姿勢。反復提醒學生專心聽講，不但要聽老師的話語，最主要的還要聽回答問題的同學的發言，因此，我時不時的讓學生重復別人發言中的要點以及問題，比如，學生對除法的讀法，往往愛丟“除以”的“以”，這樣不但引起回答錯誤同學的重視，更主要的是引起全班同學的重視。

低年級學生合作中，往往缺乏時效性，因此，合作前，我注意講清合作學習的要求，并及時進行個別指導，讓學生學會合作學習。

板書過多使用彩色粉筆，導致后面學生看不清楚。今后繼續努力，不斷提高自己的教學素質。

增加幾倍增加到幾倍教學反思篇三

《求一個數的幾倍是多少》是小學生初次接觸“倍”的概念的教學內容，目的是要求學生初步建立并理解“倍”的概念，初步建立“求一個數的幾倍是多少”的計算方法。

1、教師的主觀分析：對于初次接觸“倍”的學生來說“倍”的概念是比較抽象的，難以理解。

2、學生認知發展分析：此內容是學生在學習了《7的乘法口決》后的一個學習內容，而學習理解“倍”的概念及“求一個數的幾倍是多少”的基礎就是乘法，為此應將乘法作為本節課學生學習的基礎來展開教學，以舊引新，化難為簡。

3、學生認知障礙點分析：本節內容是學生初次接觸“倍”這一新概念，在理解“倍”的時候思維遷移存在一定的難度。

綜上所述，本節課應充分利用學生原有的知識基礎結合直觀的方式構建新知，以學習活動為載體，通過探究學習的方式來解決問題，以突出重點，突破難點。在教學中多給學生感知的機會，讓學生親身經歷做的過程，體驗“倍”的意義及“求一個數的幾倍是多少”的方法，自然地探究出并接受新的知識，體驗數學即生活，感受數學的樂趣，數學的價值。

知識與技能：理解掌握“倍”的意義及“求一個數的幾倍是多少”的計算方法。

過程與方法：設置情境，復習舊知，引出新知。通過擺一擺的活動，讓學生經歷探究新知的過程，引導學生理解掌握“倍”的意義及“求一個數的幾倍是多少”的計算方法。培養學生操作、觀察、推理、遷移的能力及語言表達能力。

情感態度價值觀：培養學生積極動腦的學習習慣和激發學生的學習興趣，培養合作探究能力，讓學生體驗數學即生活，感受數學的樂趣，數學的價值。

1、理解并建立“倍”的意義，

2、理解并掌握“求一個數的幾倍是多少”的計算方法。

增加幾倍增加到幾倍教學反思篇四

今天（4月13日）很榮幸我執教的“求一個數是另一個數的幾倍”這節數學課，得到了周莓老師的點評和指導，使我受益匪淺。

這節課有兩個例題：例2是通過擺小棒的情境讓學生先直觀地看出一個數是另一個數的幾倍，感受與除法的聯系。然后著重引導學生思考得出可以用除法解決該類問題，并且能夠明確“求一個數是另一個數的幾倍”就是看第一個數里面包含幾個第二個數，進而理解該類問題的實質。例3是一個實際應用的例子，讓學生進一步鞏固對前面知識的理解，加強學生應用知識解決問題的能力。這節課的教學是建立在學生對“倍”的認識和除法的認識基礎上的，通過本節課的學習就是將這兩個知識點充分地溝通，使學生順利地解決“求一個數是另一個數的幾倍”的實際問題。

1、通過復習導入。采用學生喜歡的拍手游戲的形式，復習已經學過的“一個數的幾倍是多少”的問題。調動學生已有的知識經驗和認知基礎，找準新知的生長點，為學習“求一個數是另一個數的幾倍”做好知識上的鋪墊。

2、由于學生對“倍”的認識比較陌生，建立倍的表象認識有一定的難度，所以在教學時，我首先通過動手擺小棒讓學生感受“倍”，變靜為動，讓學生直觀感知“求一個數是另一個數的幾倍”實際上就是求一個數里面包含有幾個另一個數。然后通過觀察、分析、交流，使學生進一步理解含義，初步掌握此類問題的數量關系和解答方法。在此基礎上，讓學生獨立嘗試解決例3，有效訓練學生解決問題的意識和能力。

3、通過練習，鞏固本節課學習的知識。練習中安排一道選擇題，一道是“求一個數是另一個數的幾倍”，一道是“求一個數的幾倍是多少”。通過比較不同，使學生加深對兩種類型題的理解。

1、在教學例2擺小棒的操作過程中，只強調了8根、12根是4的2倍、3倍，注重讓學生把“求一個數是另一個數的幾倍”轉化成“求一個數里面包含幾個另一個數”來解決，而沒有理解教材編排的意圖，應該在這里強調一個圖形用4根小棒，兩個圖形用8根小棒，三個圖形用12根小棒。擺兩個圖形就是用2個4根是2倍，擺三個圖形就是3個4根是3倍。在這里教師應滲透對應和函數的思想，要注重學生構建“倍”的概念的過程。學生通過操作過程后，能用語言把活動表述出來，訓練學生數學思維。教師應在操作后引導學生進行思考、總結、提升。在今后的備課中要很好的理解教材，準確把握、運用教材，把教材蘊含的數學思想要滲透在教學之中。備課中還要對學生有預設，注意學生的差異，注意細節。

2、要注意傾聽學生的回答，學生語言不嚴密，教師應及時糾正。

3、學生動筆解決問題量還不夠，課堂上還是要培養學生獨立解決問題的能力。這是我對本節課的反思，有不當之處還請周老師指正。在以后的教學中，我會更加努力，不斷提高課堂的實效性。在這里我再次感謝周老師對我的指導，謝謝。

增加幾倍增加到幾倍教學反思篇五

全日制六年制小學課本《數學》第五冊(四省市編)，求一個數是另一個數的幾倍。例9。

懂得“求一個數是另一個數的幾倍”就是求一個數里有幾個另一個數，用除法計算。會解答求一個數是另一個數的幾倍的文字題。

(一)準備題練習。

1．出示圖。

師：用我們學過的.倍的知識說明圖意。

生：黃花有2朵，紅花有3個2朵，紅花的朵數是黃花的3倍。

生：還可以說黃花有2朵，紅花的朵數是黃花的3倍，紅花有多少朵？用2×3=6(朵)

2．出示

師：藍珠子和白珠子各有幾個，看仔細。[師再操作計數器成右圖]

師：把2個藍珠子看成一份，6個白珠子可以怎樣說？

生：6個白珠子可以分成這樣的3份。

生：也就是白珠子數是藍珠子的3倍。

師：為什么白珠子數是藍珠子的3倍？

生：因為6里面有3個2，所以說白珠子數是藍珠子的3倍。

師：這一點很重要，誰再來說一次。[生重復說]

3．書面練習：課本第12頁練習五第1題。

批改講評后，將這題在投影儀上改編成：

○○○○○○○○○

○○

師：現在把上邊和下邊的皮球各拿走一個，又怎樣說？

生：把下邊的2個皮球看成一份，上邊的8個皮球可以分成這樣的4份，8里面有4個2，所以上邊皮球是下邊的4倍。

師：剛才上邊皮球數是下邊的3倍，現在都拿走了一個，怎么反而是4倍？

生：現在把2個皮球看作一份，8里面有4個2，所以是4倍。

師：[把題改編成上邊12個皮球，下邊4個皮球]又怎樣說呢？

生：上邊的皮球數是下邊的3倍，因為12里面有3個4。

(二)教學例題。

師：這節課我們要學習關于倍的知識的一個新內容。

例9 有8只小雞，2只小鴨，小雞的只數是小鴨的幾倍？

師：[指名讀題]題目告訴我們什么，要求什么？[根據學生回答，邊出示圖]

師：例題是關于倍的知識的一個新內容，新在哪里？

生：題目告訴了小雞的只數，還告訴了小鴨的只數，要求小雞只數是小鴨的幾倍。

生：它要求小雞只數是小鴨的幾倍，不是求小雞有多少只。

師：對呀！題目告訴了兩個數，一個是小雞的只數，另一個是小鴨的只數，要求的是小雞只數是小鴨的幾倍。要解答這題應該怎樣想？同座同學討論，再閱讀課本11頁例題下面的“這樣想”。

[生先討論后閱讀課本]

師：怎樣想，請匯報。

生：小雞有8只，小鴨有2只，8里有幾個2，小雞只數就是小鴨的幾倍。

[將例題圖演示成2只小鴨看作一份，8只小雞有這樣的4份，添上集合圈，并再指名一學生匯報]

師：這題怎樣列式？為什么？

生：8÷2=4(倍)8里有幾個2就是幾倍，用除法算。

師：這個4表示兩個數的倍數關系，所以在算式中“倍”一般可以不寫。[把得數上的“倍”字擦去]

師：再看一題[課本第13頁練習五第2題，要求列算式并且解答]學生解答后批改，并追問為什么用除法解答？

(三)歸納小結。

師：剛才討論并且解答的兩道題里的條件和問題有什么相同點？解題時怎樣想和解法有什么相同點？

生：都告訴了我們兩個數，都要我們算他們的倍數關系。

生：求兩樣東西的倍數，就是看一個數里有幾個另一個數，用除法算。

師：今天我們學的新內容是：知道了一個數與另一個數，要求一個數是另一個數的幾倍。解答的方法是用一個數除以另一個數。[板書課題，“求一個數是另一個數的幾倍”]

(四)組織練習。

1．課本第12頁，練習十五第3、4題。

2．(出示一盒)

師：盒內放了好些紙蝴蝶，要求一種顏色的蝴蝶數是另一種顏色蝴蝶的幾倍？這題我們讓小明來解答。[出示皺著眉頭的小明頭像圖]小明為什么皺起眉頭？他有什么困難？

生：因為不知道盒子里有哪幾種顏色的蝴蝶？

生：而且也不知道每種顏色的蝴蝶有多少只？

師：說明求一個數是另一個數的幾倍必須要知道哪些條件？

生：要知道哪兩樣物品數，求倍數。

生：要知道一個數是幾，另一個數是幾。

[師打開盒蓋]

生：還是不能解答，因為不知道求誰是誰的幾倍？

師：這又說明了這類題還必須弄清楚什么？

生：要弄清楚求誰是誰的幾倍。

師：討論得好，求一個數是另一個數的幾倍，必須知道一個數是幾，另一個數是幾，還必須知道求誰是誰的幾倍，也就是誰和誰比，這是很重要的。

3．全班練習：課本第12頁練習五第5題。

批改講評。

師：第一題一個數都是15，為什么第1小題得數是5倍，第2小題得數是3倍？

生：第1小題求15是3的幾倍，第2小題求15是5的幾倍，兩次15和誰比是不一樣的。

4．線段圖：

師：根據線段圖，誰能提出求一個數是另一個數的幾倍的問題，讓全班小朋友解答。

生：白兔的只數是猴的幾倍？[全班學生在簿本上列式并口答]

生：黑兔的只數是猴的幾倍？[同上]

生：黑兔的只數是白兔的幾倍？

生：這題不好算的，15除以9有余數。

師：這道題我們現在不會算，以后再學下去就能算了。

生：我說兔子的只數是猴的幾倍？

師：想得好，兔子的只數是猴的幾倍怎樣算？

生：9+15=24(只)，再拿24÷3=8，兔子的只數是猴的8倍。

師：灰兔也來了，[在線段圖上補一條線段表示灰兔的只數， ］灰兔有幾只？

[很多學生舉手]

生：9×2=18只，灰兔有18只。

(五)總結。

師：這節課我們學了些什么？

生：學了求一個數是另一個數的幾倍，用除法算。

生：要弄清楚一個數是幾，另一個數是幾。

生：還要弄清楚求誰是誰的幾倍。

增加幾倍增加到幾倍教學反思篇六

“倍”是一個抽象的概念，本節課是在學生掌握了一些倍的初步認識的基礎上，依據“份”和“幾個幾”擴展而來，是通過兩個事物的比較，讓學生明確，誰和誰比，以誰為一份，誰有誰這樣的幾份，就是幾個幾，誰就是誰的幾倍。由此引出“求一個數的幾倍是多少”這個新知。

在本節課的教學中我注重了以下幾點：

1、改變傳授式的教學，把教師與學生放在平等的位置，放下教師的架子，成為學生活動和學習的伙伴，使學生成為學習的主體，教師的角色轉變了，呈現出新的課堂教學理念。

2、創設情境,激發了學生的學習興趣。 愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師”。興趣也是打開學生心靈的鑰匙。在感興趣的事物面前，學生無不表現為興奮、投入、思維敏捷……讓學生愛學、樂學，變興趣為動力，讓課堂活起來。運用“自主探究”教學模式，讓學生動腦、動口、動手參與學習，學生積極性很高。

根據學生的年齡特點、心理特征、認知規律和思維發展以及本節課的教學內容，在教學中我設計了闖關這一環節，包括（我會說、我當小老師、我會算、聰明橋）等來激發學生的學習興趣，讓學生產生喜愛數學的情感。

在教學中，設計了學生動手實踐這一環節，我將學生分為4人一個小組，進行合作探究，討論交流，讓他們通過動手擺一擺，畫一畫，算一算等多種形式，建立起倍的表象，從而明確應該用乘法計算的道理，使學生自覺主動地獲取新知。

在學生的操作活動中展示知識發生的過程。

因為兒童的思維形式以具體形象思維為主，逐步向抽象思維過渡，而低年級小學生的思維還有動作思維的成分。因此在教學中我根據學生的認知特點和數學知識本身的特點，有意識地創設學生動手操作的情境，動手操作能夠激發學生學習的興趣，把抽象的數學知識轉化成生動具體的形象思維，使學生產生深刻的體驗，從中感悟并理解新知識的形成，體會數學學習的過程與方法，從而獲得學習的快樂。

讓學生的實際操作中伴隨著觀察、思考等活動，展示知識的過程。在這個環節中，我十分注重學生思維能力的培養，讓學生表述她們解題的思路，分析題目中的數量關系，最終明確“求一個數的幾倍是多少”也就是求幾個幾是多少，所以用乘法計算。

3、面向全體，因材施教。教學過程中關注中等生、學困生與尖子生的的培養。能有針對性地把問題、練習投向不同的學生，讓其感受成功的喜悅，從而變成“要我學——我要學——我愛學”。

在最后的練習中，出現了許多貼近學生生活的實際問題，是為了讓學生知道數學就在我們身邊。同時也增強了學生解決實際問題的信心，加深對“求一個數的幾倍是多少”的理解，引導學生進一步明確解決這類問題的關鍵是把“幾倍”轉化為“幾個幾”去想。

4、存在問題：

（1）練習中拓展題應再深入一些，就用大船和小船的那幅圖，再加上一個問題，現在大船還能上多少人?或求一共有多少人？前一問是本課的知識點，后一問是拓展思維。這樣教學效果會更好。

（2）在小組合作時，幾個學生同時說自己的想法，沒有傾聽的，小孩的特點搶著說，老師在今后的教學中要提醒學生以后要注意傾聽，再表述自己的想法。

（3）在讓學生到黑板上板眼演列式計算這一環節時，應該讓全體學生都動手寫一寫，這樣全體學生都能得到鍛煉

增加幾倍增加到幾倍教學反思篇七

“求一個數是另一個數的幾倍”這節課的教學是建立在學生對“倍”的認識和除法的認識基礎上的，通過本節課的學習就是將這兩個知識點充分地溝通，使學生順利地解決“求一個數是另一個數的幾倍”的實際問題。

根據我班學生的實際設計了以下幾個環節：

1、通過復習導入。采用學生喜歡的游戲的形式，讓男生女生三人一組到前面站排，男生是女生的2倍。復習已經學過的“一個數的幾倍是多少”的問題。調動學生已有的知識經驗和認知基礎，找準新知的生長點，為學習“求一個數是另一個數的幾倍”做好知識上的鋪墊。

2、由于學生對“倍”的認識比較陌生，建立倍的表象認識有一定的難度，所以在教學時，我首先通過動手到黑板前貼小猴讓學生感受“倍”，變靜為動，讓學生直觀感知“求一個數是另一個數的幾倍”實際上就是求一個數里面包含有幾個另一個數。然后通過觀察、分析、交流，使學生進一步理解含義，初步掌握此類問題的數量關系和解答方法。有讓學生動手擺小棒進一步體會感受“倍”的概念。在此基礎上，讓學生獨立嘗試解決例3，有效訓練學生解決問題的意識和能力。

3、通過練習，鞏固本節課學習的知識。練習中安排一道選擇題，一道是“求一個數是另一個數的幾倍”，一道是“求一個數的幾倍是多少”。通過比較不同，使學生加深對兩種類型題的理解。

教學結束后我反思本節課的不足：

（1）在教學例2擺小棒的操作過程中，只強調了8根、12根是4的2倍、3倍，注重讓學生把“求一個數是另一個數的幾倍”轉化成“求一個數里面包含幾個另一個數”來解決，而沒有理解教材編排的意圖，應該在這里強調一個圖形用4根小棒，兩個圖形用8根小棒，三個圖形用12根小棒。擺兩個圖形就是用2個4根是2倍，擺三個圖形就是3個4根是3倍。在這里教師應滲透對應和函數的思想，要注重學生構建“倍”的概念的過程。學生通過操作過程后，能用語言把活動表述出來，訓練學生數學思維。教師應在操作后引導學生進行思考、總結、提升。在今后的備課中要很好的理解教材，準確把握、運用教材，多注重讓學生說說算理。

（2）要注意傾聽學生的回答，學生語言不嚴密，教師應及時糾正。

（3）學生動筆解決問題量還不夠，課堂上還是要培養學生獨立解決問題的能力。

增加幾倍增加到幾倍教學反思篇八

在本節課的教學中，我充分利用直觀形象的數學活動，激發學生的學習興趣，創設豐富的與學生實際生活息息相關的學習情景，使學生身臨其境，提高主動參與的積極性，養成自主學習的習慣。

首先我用擺一擺的形式讓學生鞏固“倍”的知識。

在出示課題后，我引出課本主題圖，這樣就充分利用了本課的主題圖，做到了尊重教材。

“求一個數的幾倍是多少”是教材在“倍數的認識”之后進行的一個內容，我講完本節課后，感受頗多，現在反思如下：

成功方面：

學生學習的是有意義有價值的數學

1、教與學方式的轉變，有教師給主體圖，讓學生自己主動獲取信息，并提出他們可以想到的問題。

2、在練習的設計上層次分明，從簡到難的層次感。

3、重于應用，讓學生實踐數學。

教學源于數學有服務于生活，生活中處處有數學，在本課的教學中，師讓學生運用所學知識去解決生活中的實際問題。比如：幫助米奇請客的問題等。使學生在實踐的過程中及時掌握所學知識，感悟到數學學習的價值所在，這些是我認為本節課中的成功之處。

不足之處：

1、在學生同桌合作提問題后，師只是讓一個學生說出了問題，并沒有再問其他的學生，其實在師巡視時就有幾個學生說出了好多問題，那時候我完全可以列完算式后在讓學生提出問題，更深的拓展一下，可是我怕后面時間不夠用，所以沒給學生展示的機會。

2、在倍數關系上強調的少了些，反而隱藏在內的“幾個幾”的運用強調地多了些。

3、板書設計上只注重了問題的出示，條件的出示卻忽略了，給人的重點弱了很多。

以上就是我對本節課的反思，通過反思我知道了自己的不足之處，在以后的教學中，我要取別人之精華，來彌補自己的不足之處。