“讀后感”的“感”是因“讀”而引起的。“讀”是“感”的基礎(chǔ)。走馬觀花地讀，可能連原作講的什么都沒有掌握，哪能有“感”?讀得膚淺，當(dāng)然也感得不深。只有讀得認(rèn)真，才能有所感，并感得深刻。讀后感書寫有哪些格式要求呢？怎樣才能寫一篇優(yōu)秀的讀后感呢？以下是小編為大家準(zhǔn)備的讀后感精彩范文，希望對大家有幫助!

《2022年初中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》教師讀后感一

化學(xué)教學(xué)是落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成義務(wù)教育化學(xué)課程學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的基本途徑。而在這樣的全新的教育環(huán)境中，新課程改革標(biāo)準(zhǔn)對初中化學(xué)提出全新的教學(xué)要求：

主題式教學(xué)：基于主題整合教學(xué)內(nèi)容，如將“元素”“分子”“原子”整合成“物質(zhì)組成”這一主題，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建微觀視角，體會探索物質(zhì)成分的學(xué)科思維方式。

大概念教學(xué)：注重基于學(xué)科理解及其認(rèn)識視角抽取的概念性理解，它的教學(xué)意義在于凝練本源性問題，建構(gòu)概念的層次結(jié)構(gòu)。

項(xiàng)目式教學(xué)：教學(xué)過程中呈現(xiàn)的不再是一個(gè)個(gè)零散的知識點(diǎn)而是一個(gè)個(gè)的學(xué)習(xí)任務(wù)，從信息收集，方案設(shè)計(jì)，項(xiàng)目的實(shí)施到最終的評價(jià)都由學(xué)生獨(dú)立完成，重視科學(xué)探究，通過引導(dǎo)讓學(xué)生通過探索過程來發(fā)展核心素養(yǎng)。

總而言之，作為新課程改革的落實(shí)者，應(yīng)積極探索更具成效的教學(xué)方式，并不斷學(xué)習(xí)全新的教學(xué)理念，大膽嘗試與創(chuàng)新，積累更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，完成初中化學(xué)高效課堂的建構(gòu)。

《2022年初中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》教師讀后感二

化學(xué)課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，主要包括化學(xué)觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探宄與實(shí)踐、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任，是中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)在化學(xué)課程中的具體化，反映了義務(wù)教育化學(xué)課程的教育價(jià)值與育人功能，體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科育人的基本要求，全面展現(xiàn)了化學(xué)課程學(xué)習(xí)對學(xué)生發(fā)展的重要價(jià)值。

新課標(biāo)要求：1、形成化學(xué)觀念，解決實(shí)際問題。2、發(fā)展科學(xué)思維，強(qiáng)化創(chuàng)新意識。3、經(jīng)歷科學(xué)探究，增強(qiáng)實(shí)踐能力。4、養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度，具有責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

化學(xué)教學(xué)是落實(shí)化學(xué)課程目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成義務(wù)教育化學(xué)課程學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的基本途徑。我們要科學(xué)制定化學(xué)教學(xué)目標(biāo)；全面理解課程內(nèi)容體系，合理組織化學(xué)教學(xué)內(nèi)容（基于大概念來組織單元教學(xué)內(nèi)容）；充分認(rèn)識化學(xué)實(shí)驗(yàn)的價(jià)值，積極開展科學(xué)探究與實(shí)踐活動；大力開展核心素養(yǎng)導(dǎo)向教學(xué)（積極探索大概念引領(lǐng)的課堂教學(xué)改革），有效促進(jìn)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。

《2022年初中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》教師讀后感三

我們研讀新課標(biāo)，首先要研究“新”在哪里，這為以后的教學(xué)研究、教學(xué)改革提供了方向。《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》最大的變化在于：

一、強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向：將黨的教育方針具體化細(xì)化為本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的核心素養(yǎng)。

二、優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)：遴選重要觀念、主題內(nèi)容和基礎(chǔ)知識，設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，優(yōu)化內(nèi)容組織形式。

三、研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)：根據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，整體刻畫不同學(xué)段學(xué)生學(xué)業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征，形成學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

四、增強(qiáng)了指導(dǎo)性：不僅明確了“為什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且強(qiáng)化了“怎么教”的具體指導(dǎo)，做到好用、管用。

五、加強(qiáng)了學(xué)段銜接：合理安排不同學(xué)段內(nèi)容，體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的連續(xù)性和進(jìn)階性。

《2022年初中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》教師讀后感四

2022年生物課程標(biāo)準(zhǔn)頒布后，我們組就“跨學(xué)科實(shí)踐”展開了積極的討論。而在拿到課程標(biāo)準(zhǔn)之后，我第一時(shí)間就翻開到“跨學(xué)科實(shí)踐”這一模塊。這一模塊主要有一個(gè)大概念，下設(shè)三大部分，分別是模型制作類跨學(xué)科實(shí)踐活動，植物栽培和動物飼養(yǎng)類跨學(xué)科實(shí)踐實(shí)踐活動以及發(fā)酵食品制作類跨學(xué)科實(shí)踐活動。而在目前的教學(xué)中，這三大類實(shí)踐活動在實(shí)際教學(xué)活動中都體現(xiàn)的非常少。新版課程標(biāo)準(zhǔn)在“跨學(xué)科實(shí)踐”提出的這些概念在實(shí)際教學(xué)活動中得到實(shí)際踐行，這給我們提出了更高更嚴(yán)格的要求。首先是我們生物本學(xué)科的概念以及實(shí)踐，要進(jìn)行進(jìn)一步地研究鞏固，其次，關(guān)于“結(jié)構(gòu)與功能”、“物質(zhì)與能量”、“因果關(guān)系”“系統(tǒng)與模型”等跨學(xué)科概念要進(jìn)行專業(yè)化系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)和研究，最后我們要將每次教學(xué)研討后的成果應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)工作中，踐行“教學(xué)過程重實(shí)踐”的課程觀念。

《2022年初中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》教師讀后感五

認(rèn)真學(xué)習(xí)了《義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》，新課標(biāo)給我們帶來了生物學(xué)教學(xué)發(fā)展的新方向和新變化。第一，新課標(biāo)將四方面的核心素養(yǎng)作為重要的育人目標(biāo)，包括生命觀念、科學(xué)思維、探究實(shí)踐、態(tài)度責(zé)任。第二、新課標(biāo)以大概念來構(gòu)建課程內(nèi)容，圍繞每一個(gè)大概念，從核心素養(yǎng)發(fā)展的要求提出了相應(yīng)的“學(xué)業(yè)要求”和“教學(xué)提示”，為教學(xué)提供了指導(dǎo)和參考。第三、科學(xué)探究和跨學(xué)科實(shí)踐貫穿課程，“科學(xué)探究”不再作為單獨(dú)的主題，而是將其作為學(xué)生獲取知識的基本途徑。“跨學(xué)科實(shí)踐”是本次新課標(biāo)增設(shè)的學(xué)習(xí)主題，通過跨學(xué)科實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科知識和方法，嘗試解決生活中的真實(shí)問題，增強(qiáng)多學(xué)科的理解和運(yùn)用。

《2022年初中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》教師讀后感六

初中化學(xué)課標(biāo)的內(nèi)容核心是以科學(xué)素養(yǎng)和三維目標(biāo)為特征的化學(xué)課程理念和課程目標(biāo)，構(gòu)建主體導(dǎo)向的三級三維課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，用探究為核心的多樣化教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生“從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走進(jìn)生活”，促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展的多樣化評價(jià)。學(xué)習(xí)新課標(biāo)進(jìn)一步認(rèn)識到自己認(rèn)知的淺薄，感悟到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的落腳點(diǎn)是讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)操作可以去干事情，而不僅僅是在于培養(yǎng)學(xué)生的操作技能和探究能力，站在更高的角度去理解實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能價(jià)值，注重學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。在青少年人格定性的中學(xué)時(shí)代，我們不能只拘于知識經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，就要給予他們批判質(zhì)疑反思的機(jī)會。在教學(xué)過程如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神來適應(yīng)時(shí)代的需要，我們的責(zé)任任重而道遠(yuǎn)。

《2022年初中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》教師讀后感七

化學(xué)新課標(biāo)是以整體規(guī)劃素養(yǎng)立意的課程目標(biāo)，既強(qiáng)調(diào)化學(xué)學(xué)科及科學(xué)領(lǐng)域的核心素養(yǎng)，又反應(yīng)未來社會公民必備的共同性素養(yǎng)，倡導(dǎo)學(xué)會學(xué)習(xí)、合作溝通、創(chuàng)新實(shí)踐。

我們要基于每個(gè)學(xué)習(xí)主題的特點(diǎn)與核心素養(yǎng)發(fā)展的具體目標(biāo)，提供有針對性的教學(xué)策略建議、情景素材建議和學(xué)習(xí)活動建議。從化學(xué)觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究與實(shí)踐、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任等方面，全方位構(gòu)建課程目標(biāo)和學(xué)業(yè)質(zhì)量體系。我們要聚焦學(xué)科育人方式的轉(zhuǎn)變，深化化學(xué)教學(xué)改革，注重啟發(fā)式、互動式、探究式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，開展以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多樣化探究活動；創(chuàng)設(shè)真實(shí)問題情境，重視跨學(xué)科實(shí)踐活動。

在后面的化學(xué)教學(xué)中，我們要創(chuàng)造一切有利條件，引導(dǎo)和幫助學(xué)生形成化學(xué)觀念，解決實(shí)際問題；發(fā)展科學(xué)思維，強(qiáng)化創(chuàng)新意識；經(jīng)歷科學(xué)探究，增強(qiáng)實(shí)踐能力；養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度，具有責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

《2022年初中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》教師讀后感八

《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版》終于來到一線教師手中，這是我參加工作后頒布的第一本課標(biāo)。義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在與時(shí)俱進(jìn)，一線教學(xué)也應(yīng)該緊跟其后。我認(rèn)真的翻閱這本小冊子，以期獲得一些感悟和靈感來指導(dǎo)我以后的教學(xué)工作。

我最先關(guān)注的新課標(biāo)的變化，它沿襲了2011版課標(biāo)的傳統(tǒng)，在其基礎(chǔ)上做了調(diào)整與再創(chuàng)新。其中較大變化是課程目標(biāo)，2011版的課程目標(biāo)為知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀；2022版為化學(xué)觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和實(shí)踐、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。這也是四點(diǎn)核心素養(yǎng)。觀念是比知識更高級別的概念性知識，是原理、規(guī)律的提煉與升華，比如物質(zhì)是是由元素組成的。學(xué)生掌握了化學(xué)觀念之后，可以去比較、分類、分析、綜合，這些過程都屬于思維層次范疇。而科學(xué)探究和實(shí)踐可以理解為“探究”以課堂為主，“實(shí)踐”以課后、課外實(shí)踐為主。

其次關(guān)注到的另一明顯變化是新增了化學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量，這應(yīng)該與4點(diǎn)化學(xué)核心素養(yǎng)是一致的。化學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量描述中按情景劃分給出了4點(diǎn)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。第一條為認(rèn)識物質(zhì)組成、性質(zhì)以及分析相關(guān)實(shí)際問題的情境，這一點(diǎn)側(cè)重的核心素養(yǎng)為化學(xué)觀念。第二條為探究化學(xué)變化規(guī)律及解決實(shí)際問題情境，這一點(diǎn)側(cè)重的核心素養(yǎng)為科學(xué)思維。第三條為在實(shí)驗(yàn)探究情境和社會實(shí)踐活動中，這側(cè)重于科學(xué)探究與實(shí)踐。第四條為常見生產(chǎn)生活和社會情境，側(cè)重于科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。需要注意的是，每一條學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)對應(yīng)的核心素養(yǎng)雖有側(cè)重點(diǎn)但并不是單一的，比如第一條學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)中也涉及到的核心素養(yǎng)有科學(xué)思維、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。

當(dāng)然，課程標(biāo)準(zhǔn)變化之處還有很多，期待在后續(xù)閱讀中發(fā)現(xiàn)其他的變化，以獲得更多的感悟和心得。  

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