作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

《走一步,再走一步》教案反思篇一

教學(xué)《走一步，再走一步》，讓學(xué)生學(xué)會有感情地誦讀課文，在復(fù)述故事情節(jié)的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容，進(jìn)而感悟生活哲理。 二、教學(xué)設(shè)計 整體感知

1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個上尉飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù)，駕駛沒有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù)，想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。

第二天，他駕機(jī)滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現(xiàn)在所要作的，是在地面無線電的指導(dǎo)下，保持這個航向20分鐘，就可以到達(dá)荷蘭的素文島，這個，不難作到。

就這樣，他不斷告誡自己，下面只是飛越荷蘭，這并不難，然后是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)。當(dāng)他接受盟軍的獎勵時，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因?yàn)槲倚r侯一段經(jīng)歷的啟示。 同學(xué)們，你們知道這個人是誰，他是怎樣克服自己的困難的呢？ [學(xué)生討論后明確]：

2、他所采用的方法就跟課文題目一樣，采用了走一步，再走一步，把大困難便成小困難，逐一克服，終于取得成功。

今天，老師向大家推薦美國作家莫頓亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎樣從一件小事，感悟到一個人生哲理，給我們以啟示的。

（二）生字詞教學(xué)

（三）故事復(fù)述

1、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過這篇文章了，那么首先請問大家這是一篇什么類型的文章？也就是是一篇什么體裁的文章？（記敘文、議論文、散文等等）

2、好了，既然這是一篇敘事文，那么請問記敘文的六要素是什么？（時間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果）

3、請同學(xué)們快速默讀一下課文，找出與六要素相應(yīng)的內(nèi)容。

（1）、時間：七月里的一個悶熱下午

（2 ）、地點(diǎn)：懸崖上

（3）、人物：“我”內(nèi)德、杰利、父親

4、好了，下面就先請一些同學(xué)來復(fù)述一下課文（2分鐘的準(zhǔn)備） 接下來教師再在同學(xué)們的復(fù)述中歸納出文章的：

（4）、起因：無聊、尋求新花樣來玩

（5）、經(jīng)過：冒險、遇險、脫險

（6）、結(jié)果：順利脫險并悟出深刻的人生哲理

（四）合作學(xué)習(xí)

1、合作探究1：

通過復(fù)述故事情節(jié)，同學(xué)們了解了文章的大意，是寫“我”童年一次“脫險”的經(jīng)歷。他是怎樣脫險的呢？其中又蘊(yùn)含什么生活哲理？作者是怎樣說的？請同學(xué)們朗讀課文最后一段，思考下面的問題。 大屏幕投影出示問題組：

a.“我”陷入怎樣的險境？又是怎樣脫險的？

b.這件小事給予作者哪些啟示？讀罷，你又有何感想？ 學(xué)生朗讀課文后，四人小組討論以上問題。

[教師小結(jié)]：從這篇課文中，可以學(xué)到作者小時候在那座懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，這是戰(zhàn)勝一切艱難險阻的人生經(jīng)驗(yàn)。無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。作者由一件小事，感悟到一個人生的哲理。這給我們一個啟示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就會聰明起來。

[小結(jié)]這位同學(xué)所用的方法跟作者小時候在那座懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，這是戰(zhàn)勝一切艱難險阻的人生經(jīng)驗(yàn)。無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。作者由一件小事，感悟到一個人生的哲理。這給我們一個啟示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就會聰明起來。

文中標(biāo)出。（板書）

2、概括每一個部分的大意并用一句簡短的語句概括故事的主要內(nèi)容。

3、記敘的順序是什么？（順敘） 板書設(shè)計：

（二）分析描寫心理的詞語并理解其作用。

1、從第一部分中我們可以得知“我”是一個什么樣的孩子？ （孱弱多病，常受到母親“不要冒險”的訓(xùn)誡）或“乖、懦弱、膽怯” 2、齊讀第二部分，劃出描寫“我”的心理狀態(tài)的詞語。

（全身顫抖、冷汗直冒、心在嶙峋的胸腔里面撲撲亂跳、嚇得幾乎要暈倒、軟弱地哀求、頭暈?zāi)垦?、啜泣、恐懼和疲乏、全身麻木、不能動彈。?/p>

3、這些詞語描寫出“我”當(dāng)時的一種什么狀態(tài)、心理？

（有被拋棄的委屈、有受嘲笑的羞辱、有不知所措的迷惘、有不該冒險的悔意；然而最強(qiáng)烈的是恐懼感）

4、如何理解“我聽見有人在啜泣，正納罕那是誰，結(jié)果發(fā)現(xiàn)卻是自己”。為何不直接寫“我”哭了？

（一是真實(shí)的需要，“我”太害怕了以致連自己哭了也不知道；二是寫法的需要，這樣寫更能將“我”當(dāng)時的恐懼心理描寫得真切、生動。） 5、分析“我”爬下懸崖時心理經(jīng)歷過幾個變化過程？ 最初：毫無信心 “我下不來……我會摔死的?！?繼而：信心萌發(fā) “這似乎是能辦到的”

隨后：信心大增 “我”能辦到 最后：激動啜泣

8、學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》，還給你哪些啟示呢？

①假如你是“我”，將怎么辦？

②假如你是“我”的同學(xué)，將怎么辦？

③杰利與其他孩子有什么不同？

④你覺得文中父親的做法與父親直接爬上去把“我”抱下懸崖，那種比較好？為什么？

請同學(xué)們在課間討論交流，整理在練筆本上。

[明確]重點(diǎn)討論④：

父親是為了能讓“我”學(xué)會自己面對人生中的困難，他救得了兒子一次，但不可能救他一輩子。

父親教給我好方法，讓我一輩子受用。

授之以魚，莫若授之以漁。父親并沒有責(zé)備不聽話的“我”，先是安慰“我”，他要和“我”一起回家吃晚飯；給“我”鼓勵，給與信心和勇氣，“你能辦得到的。”；他還夸“我”，說“好”，讓“我”不要擔(dān)心；當(dāng)“我”踩到了巖石后，他又一次夸“我”，說“很好”，并告訴“我”如何做下一步?？梢姟案赣H”指點(diǎn)有方，給“我”信心和勇氣，終于有了人生第一次成功的經(jīng)歷！

[總結(jié)]本文是美國作家莫頓 亨特65歲那年寫的回憶8歲時一次爬懸崖的經(jīng)歷。作者把這一經(jīng)驗(yàn)推而廣之，成為人生的寶貴財富，成

為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶。

這篇課文，特別是“著眼于那最初的一小步”這一句，說的是困難再大，也是可以分解的，一個大困難分解成一個個小困難，就不難克服了。這篇課文，它啟發(fā)我們在生活中要善于感悟，凡事要想一想其中包含一個什么道理，悟到哲理就有普遍的指導(dǎo)意義，就成為一筆精神財富。善于感悟，寫作文，也有東西可寫，在不起眼的題材上也能寫出好文章。

居里夫人說過，“生活對于任何人都非易事”。進(jìn)入初中，這是人生路上的一個新的起點(diǎn)。要在新的起點(diǎn)上，追求美好的理想，就要面對無數(shù)困難。怎樣面對無數(shù)困難，將是我們初中學(xué)習(xí)生活中，也是人生道路上的實(shí)際問題。希望在今后的人生道路上，把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠(yuǎn)召喚著你，“走一步，再走一步”，伴你到達(dá)理想的彼岸。

《走一步,再走一步》教案反思篇二

1、 了解本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；

2、 培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文；

3、 引導(dǎo)學(xué)生正視困難并積極地克服困難。

1、 培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力；

2、 引導(dǎo)學(xué)生正視困難并積極地克服困難。

一、課堂積累，開拓視野

1、 師出示名言，生齊讀：

千里之行，始于足下──老子

不積跬步，無以致千里；不積小流，無以成江海──荀子

二、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了詩歌《在山的那邊》，明白了在通往理想的道路上布滿了艱難險阻，其實(shí)，不只是在通往理想的道路上，人生處處都會有坎坷。那么，面對困難，我們該怎么辦，是放棄呢還是迎上去呢？今天，我們來學(xué)習(xí)美國作家莫頓·亨特的文章《走一步，再走一步》，看看作者是如何克服困難的，并希望同學(xué)們在學(xué)完這篇文章后，能夠從中受到一些有關(guān)人生方面的啟迪。

三、檢測字詞，掃通障礙

1、 找一位學(xué)生讀讀一讀寫一寫中的字詞；生領(lǐng)讀；師糾正。

2、 教師點(diǎn)出一些詞語，由學(xué)生造句：心驚肉跳、啜泣、頭暈?zāi)垦！?/p>

四、通讀課文，整體感知

學(xué)生先大聲朗讀課文，然后分組討論下列問題：

1、 本文主要講述了作者一次怎樣的人生經(jīng)歷？作者又是用哪句話來結(jié)束這一人生經(jīng)歷的講述的？試從文中找出。

2、 從這一經(jīng)歷中，作者領(lǐng)悟到了一些生活哲理，它集中體現(xiàn)在哪個段落上？

五、研讀課文，培養(yǎng)能力

1、 生默讀講述脫險經(jīng)歷這一部分，準(zhǔn)備復(fù)述。

2、 師引導(dǎo)學(xué)生如何復(fù)述故事性文章；師出示復(fù)述要求：

a.交待清楚故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)、人物；

b.把握文章的故事情節(jié)；

c.盡量用自己的話。

3、 復(fù)述課文，師生點(diǎn)評。

4、 師找出一些語句：嗨，慢著，；我沒法──；再見??；如果你想待在那里，就待著好了。；不用客氣。；我下不去！我會掉下去，我會摔死的??；看見了。然后指導(dǎo)學(xué)生如何朗讀，出示朗讀要求：

a.用普通話，做到字正腔圓；

b.明曉詞語和詞組，做到停頓恰當(dāng)；

c.揣摩人物內(nèi)心，把握人物情感，做到有感情地朗讀。

5、 生朗讀；師點(diǎn)評。

六、延伸拓展，開發(fā)思維

1、 師提問：前事不忘，后事之師。這件事雖已過去了，但作者卻從中領(lǐng)悟到深刻的生活哲理，試用文中的話表明這一哲理。

2、 怎樣理解這一哲理？

師點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想：以爬山為例，將爬上山頂?shù)拇竽繕?biāo)化為爬山途中一個個不小目標(biāo)；以學(xué)習(xí)為例，樹立短期目標(biāo)，進(jìn)而連綴成為長遠(yuǎn)目標(biāo)

3、 在現(xiàn)實(shí)生活中，你遇到過什么困難？你是如何克服的？從中受到了怎樣的啟發(fā)？

生分組討論2、3問。

七、課后小結(jié)，提出希望

1、 師送學(xué)生一首詩──《一步》：一步走不完長征路/長征卻少不了每一走/一步登不上高山頂/一步卻能跌下深山谷/在人生的道路上/請珍重你的每一步。然后提出希望。

2、 布置作業(yè)：

按六（3）題寫成書面小文章或一篇讀后感。

附板書設(shè)計：

走一步，再走一步

莫頓·亨特

故事：遇險──脫險

哲理：把困難分解再去克服

《走一步,再走一步》教案反思篇三

第二課時

一、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

１、理清課文的結(jié)構(gòu)和詳略安排。

２、能找出課文中描寫心理活動的語句并理解其作用。［借此對“我”的性格進(jìn)行分析］

二、教學(xué)過程：

（一）分析結(jié)構(gòu)

１、按事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果、啟示把故事分成三個部分，并在課文中標(biāo)出。（板書）

２、概括每一個部分的大意并用一句簡短的語句概括故事的主要內(nèi)容。

３、記敘的順序是什么？（順敘）

板書設(shè)計：

（二）分析描寫心理的詞語并理解其作用。

1、從第一部分中我們可以得知“我”是一個什么樣的孩子？

（孱弱多病，常受到母親“不要冒險”的訓(xùn)誡）或“乖、懦弱、膽怯”

2、齊讀第二部分，劃出描寫“我”的心理狀態(tài)的詞語。

（全身顫抖、冷汗直冒、心在嶙峋的胸腔里面撲撲亂跳、嚇得幾乎要暈倒、軟弱地哀求、頭暈?zāi)垦?、啜泣、恐懼和疲乏、全身麻木、不能動彈。?/p>

3、這些詞語描寫出“我”當(dāng)時的一種什么狀態(tài)、心理？

（有被拋棄的委屈、有受嘲笑的羞辱、有不知所措的迷惘、有不該冒險的悔意；然而最強(qiáng)烈的是恐懼感）

4、如何理解“我聽見有人在啜泣，正納罕那是誰，結(jié)果發(fā)現(xiàn)卻是自己”。為何不直接寫“我”哭了？

（一是真實(shí)的需要，“我”太害怕了以致連自己哭了也不知道；二是寫法的需要，這樣寫更能將“我”當(dāng)時的恐懼心理描寫得真切、生動。）

5、分析“我”爬下懸崖時心理經(jīng)歷過幾個變化過程？

最初：毫無信心 “我下不來…。.我會摔死的。”

繼而：信心萌發(fā) “這似乎是能辦到的”

隨后：信心大增 “我”能辦到

最后：激動啜泣

８、學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》，還給你哪些啟示呢？

①假如你是“我”，將怎么辦？

②假如你是“我”的同學(xué)，將怎么辦？

③杰利與其他孩子有什么不同？

④你覺得文中父親的做法與父親直接爬上去把“我”抱下懸崖，那種比較好？為什么？

請同學(xué)們在課間討論交流，整理在練筆本上。

［明確］重點(diǎn)討論④：

父親是為了能讓“我”學(xué)會自己面對人生中的困難，他救得了兒子一次，但不可能救他一輩子。

父親教給我好方法，讓我一輩子受用。

［小結(jié)］：授之以魚，莫若授之以漁。父親并沒有責(zé)備不聽話的“我”，先是安慰“我”，他要和“我”一起回家吃晚飯；給“我”鼓勵，給與信心和勇氣，“你能辦得到的?！?；他還夸“我”，說“好”，讓“我”不要擔(dān)心；當(dāng)“我”踩到了巖石后，他又一次夸“我”，說“很好”，并告訴“我”如何做下一步?？梢姟案赣H”指點(diǎn)有方，給“我”信心和勇氣，終于有了人生第一次成功的經(jīng)歷！

［總結(jié)］本文是美國作家莫頓？ 亨特65歲那年寫的回憶8歲時一次爬懸崖的經(jīng)歷。作者把這一經(jīng)驗(yàn)推而廣之，成為人生的寶貴財富，成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶。

這篇課文，特別是“著眼于那最初的一小步”這一句，說的是困難再大，也是可以分解的，一個大困難分解成一個個小困難，就不難克服了。這篇課文，它啟發(fā)我們在生活中要善于感悟，凡事要想一想其中包含一個什么道理，悟到哲理就有普遍的指導(dǎo)意義，就成為一筆精神財富。善于感悟，寫作文，也有東西可寫，在不起眼的題材上也能寫出好文章。

居里夫人說過，“生活對于任何人都非易事”。進(jìn)入初中，這是人生路上的一個新的起點(diǎn)。要在新的起點(diǎn)上，追求美好的理想，就要面對無數(shù)困難。怎樣面對無數(shù)困難，將是我們初中學(xué)習(xí)生活中，也是人生道路上的實(shí)際問題。希望在今后的人生道路上，把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠(yuǎn)召喚著你，“走一步，再走一步”，伴你到達(dá)理想的彼岸。

《走一步,再走一步》教案反思篇四

1、初步學(xué)會分析記敘文章中的情事論理及其評略安排，注意學(xué)習(xí)和運(yùn)用描寫心理活動的詞語。

2、培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。

3、讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

：探究“走一步，再走一步”的含義。

：多角度的、有創(chuàng)意的閱讀能力的培養(yǎng)。

：2課時

淺顯的故事，深刻的人生啟迪，是這篇文章的可貴之處，也是此文的可學(xué)之處。怎樣讓學(xué)生更好的把握課文的精髓，我認(rèn)為應(yīng)以學(xué)生讀為主，以學(xué)生說為主，在讀、說中提高學(xué)生的思想品味，提高學(xué)生對挫折、困難的認(rèn)識程度，提升他們在生活實(shí)際中解決問題的能力。通過對課文的復(fù)數(shù)，人物的分析，提高學(xué)生對是非的判斷。一篇文章，除了探究中心意思之外，還可以多角度地閱讀。多角度閱讀是這堂課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。同學(xué)們學(xué)好方法在以后的閱讀過程中可學(xué)著運(yùn)用。它不僅可以讓我們讀出文章的新意，提高閱讀質(zhì)量，還可以提高我們的創(chuàng)造性閱讀能力，拓展我們的思維空間。

第一課時

教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)程序教法學(xué)法

一、故事導(dǎo)入

教師有感情的講述故事。

1945年1月，正是二戰(zhàn)期間。在英格蘭的沃頓空軍基地，一個上尉飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù)，駕駛沒有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù):他想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。第二天，他駕機(jī)滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現(xiàn)在所要做的，是在地面無線電的指導(dǎo)下，保持這個航向20分 鐘，就可以到達(dá)荷蘭的素文島，這個，不難做到。就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難。然后，是飛臨德國，根本不須想更多的事，而且，還 有后方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)，當(dāng)他接受盟軍的獎勵時，他說，我之所以能夠成為孤膽英雄，完全是因?yàn)槲倚r候一段經(jīng)歷 的啟示。

師：這個人就是莫頓亨特，他當(dāng)時在領(lǐng)獎會上講了自己只所以戰(zhàn)勝困難，是由于小時侯的一段經(jīng)歷所留下的啟示。于是他就開始講了一段故事，這故事就是我們今天所要學(xué)的文章。

聽故事，興趣導(dǎo)入，學(xué)生容易進(jìn)入情境，并為后面學(xué)生自己復(fù)述課文奠定基礎(chǔ)，樹立模仿的榜樣

二、檢查預(yù)習(xí)

1、辯字組詞： 聳與慫 灌與罐 屢與簍 峭與俏

2、讀詞釋義： 訓(xùn)誡 啜泣 納罕 嶙峋 小心翼翼 炫目 （教師糾正）

對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況了如指掌，同時，為下面閱讀課文，理解課文排除障礙

三、整理結(jié)構(gòu)

1、默讀（或聽讀），理清故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)、人物；

2、默讀（或聽讀），把握故事情節(jié)結(jié)構(gòu)。

指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)總結(jié)事情的起因，經(jīng)過，結(jié)果 （師生共同歸納六要素）意在培養(yǎng)學(xué)生聽讀的能力，并學(xué)會篩選文章的主要信息，讓學(xué)生掌握六要素的知識 。共4頁，當(dāng)前第1頁1234

四、復(fù)述課文

一、復(fù)述準(zhǔn)備：

1、故事發(fā)生在美國的哪個城市？

2、故事發(fā)生在什么時間？

3、爬懸崖的一共有幾個孩子？有名字的是哪兩個？

4、故事情節(jié)可以分成哪兩個部分？其起止分別是在哪？

5、“我”爬懸崖時遇到哪些困難？

6、“我”是怎樣脫險的？

二、開始復(fù)述

甲：復(fù)述“遇險”

乙：復(fù)述“脫險”

要求：切忌背誦

反饋：學(xué)生評價，并就不足之處進(jìn)行復(fù)述。1讓學(xué)生學(xué)會有意識的利用記敘文要素整理文章結(jié)構(gòu)，為下面復(fù)述打好基礎(chǔ)。

2 先自由復(fù)述給他們在書中提煉復(fù)述素材的機(jī)會，為當(dāng)眾復(fù)述打下基礎(chǔ)。同桌互相復(fù)述意在彌補(bǔ)復(fù)述中的缺漏

3鍛煉他們的口才和應(yīng)機(jī)語言組織能力

五、合作探究一、內(nèi)容探究

討論：

1、找出課文中描寫“我”爬下懸崖時的語句和“我”走第一步時的動詞，這幾個動詞突出了“我”的什么心理？

2、“啜泣”是什么意思？課文中幾次寫到“啜泣”？含義有什么不同？

3父親指點(diǎn)“我”爬下懸崖時，“我”的心理有什么變化？、

4、、爬懸崖這件事給了“我”什么啟示？（“我”永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)指的是什么？）

5 、父親是怎么知道“我”陷入困境的？課文中幾次寫到杰利？是詳寫還是略寫？能否略去不寫杰利？為什么？

二、主旨探究

1、從課文內(nèi)容看，標(biāo)題“走一步，再走一步”是什么意思？

2、在人生道路上，面對困難，“走了一步，再走下一步”是什么意思？

3、一個巨大的困難分成“一步一步”，是什么意思？

4、為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)？

1、心理描寫是本課時的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生能夠通過分析人物的語言和動作，揣摩人物心理的能力，并不忽視細(xì)節(jié)，指導(dǎo)他們能夠注意景物描寫對人物心理的烘托作用

2、這是本文的主旨所在，所以重點(diǎn)分析。特別是要結(jié)合學(xué)生自己的生活經(jīng)驗(yàn)，感悟文中的哲理，鼓勵學(xué)生暢所欲言，教師因勢利導(dǎo)，允許學(xué)生有獨(dú)到的感悟，提倡學(xué)生多角度理解課文。

六、啟示1、面對困難，不畏懼害怕，要冷靜分析，循序漸進(jìn)，克服困難。 2、千里之行，始于足下。實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想，要從小事做起，小進(jìn)步會積累成大成功。水到渠成的感悟，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并有利于創(chuàng)造性思維。

七、當(dāng)堂反饋

1、根據(jù)意思寫出相應(yīng)的詞語

①形容十分恐懼不安。（ ）

②謹(jǐn)慎小心，絲毫不敢疏忽的樣子。（ ）

③形容因失敗或不順利而喪失信心，意志消沉，不能振作。（ ）

2、給下列紅色的字注音：

①訓(xùn)誡（ ） ②屢次（ ）③迂回（ ）

④啜泣（ ） ⑤聳立（ ）⑥納罕（ ）

⑦顫抖（ ）⑧瘦骨嶙峋（ ）

⑨頭暈?zāi)垦＃?）落下（ ）著眼（

利于教師了解學(xué)生對基礎(chǔ)的掌握情況

八、家庭作業(yè)

品味《走一步，再走一步》中心理描寫

1、圈點(diǎn)勾畫。把句子中真切細(xì)膩地表現(xiàn)人物心理變化的詞語找出來

2、批注心得。把自己對這些精彩詞語的理解寫下來，如果感到有疑問也應(yīng)該及時寫好批注。

3、推己及人。想象文中的人物就是自己，在那時那地，自己會怎樣想會怎樣做，通過比較體會文章心理描寫。

有助于對教學(xué)目標(biāo)更好的達(dá)成。

板書設(shè)計

走一步 ， 再走一步

毫無信心

走 一 步（詳）

爬下懸崖 萌發(fā)信心

（記事）

再走一步（略）

信心大增

啟示：

1、面對困難，不畏懼害怕，要冷靜分析，循序漸進(jìn)，克服困難。

（說理）

2、千里之行，始于足下。實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想，要從小事做起，小進(jìn)步

會積累成大成功。

第二課時

教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)程序教法學(xué)法

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入你能不能只用一句話概括課文所寫的內(nèi)容？

明確:本文記敘“我”懸崖脫險一事，說明當(dāng)我們面臨困難和挫折時，要勇于面對它，最終一定會戰(zhàn)勝困難和挫折。意在讓學(xué)生再次熟悉課文內(nèi)容，鍛煉學(xué)生高度概括的能力，注意語言的簡練

二、多角度閱讀一、父母角度：父親為什么不直接把孩子抱下來？他不怕孩子失足嗎？從中看出這是一位怎樣的父親？如果是母親來的話，她又會怎樣做？你能想象一下嗎？

二、杰利的角度：杰利算是“我”真正的朋友嗎？他為什么拋下我還是和大家一起走了？你能揣摩一下他當(dāng)時的心理嗎？

三、四個孩子的角度：四個小孩子的行為你欣賞嗎？如果是你是其中的一位，你會怎么做？

1、意在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力，多角度理解人物的行為特點(diǎn)，能夠分清父母的溺與愛，同時，也能讓學(xué)生體會到父愛的偉大

2、二、三題的設(shè)計，意在鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性閱讀能力及主觀評價能力，因?yàn)?，交朋友是他們這個年齡最感興趣的事，在有話可說的基礎(chǔ)上，既鍛煉了口才，教師又可以給予是非對錯的引導(dǎo)

三、拓展思維擴(kuò)展遷移練習(xí)：假如……

（考考你的智慧和能力，也是練口才）

1、 假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學(xué)，將怎么辦？

2、 假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦？本題讓學(xué)生走進(jìn)課文，培養(yǎng)患難與共的愛心，同時激勵勇敢精神。

四、教師寄語教師配樂朗讀王國真的經(jīng)典散文詩兩首

《旅程》和《走一步 再走一步》

深情演繹，再次感染，激勵學(xué)生。

五、思想升華

欣賞完這兩首小詩，同學(xué)們最新的感悟是什么？

路盡天絕處

不妨嘗試著再走一步

萬水千山

只源于最初的那一步

用詩感悟，讓學(xué)生邁好人生的每一步

六、布置作業(yè)1寫一篇隨筆《我怎么不膽小了》。

2、搜集勇敢無畏的名言警句10句。

3、 完成練習(xí)題

4、預(yù)習(xí)下一課意在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解消化課文，加深對文章的感悟，并能夠把文章的哲理運(yùn)用到自己的實(shí)際生活中去

板 書 設(shè) 計

走一步 ，再走一步

多角度閱讀

父親：明智、教子有方

母親：慈母多敗兒

杰利：“我”真正的朋友

四個孩子：不是真正的朋友

《走一步,再走一步》教案反思篇五

1、課文所處的地位及作用

《走一步，再走一步》是人教版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文七年級上冊第一單元的第二篇課文。它是美國作家莫頓。亨特寫的回憶童年一次“脫險”的經(jīng)歷，并蘊(yùn)涵著生活的哲理的散文。

作為實(shí)驗(yàn)班學(xué)生，基礎(chǔ)知識較扎實(shí)，有較強(qiáng)的歸納領(lǐng)悟能力，預(yù)習(xí)能比較到位，但方法欠佳。針對學(xué)生實(shí)際，安排一課時，按“引入新課——知內(nèi)容——明主旨——拓思維——展聯(lián)想——聯(lián)實(shí)際”模式進(jìn)行教學(xué)的，主要進(jìn)行內(nèi)容的復(fù)述，主旨的提煉，多角度閱讀。首先通過搶答激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事，在復(fù)述的過程中思考文章的主旨，并進(jìn)行寫作方法指導(dǎo)，最后在教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、歸納中多角度分析課文人物，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)反思，進(jìn)一步拓展思維空間，獲得啟示。

“課標(biāo)”指出，“語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，對學(xué)生情感、態(tài)度，價值觀的影響是廣泛而深刻的，應(yīng)重視語文的熏陶感染、潛移默化作用，從中獲得對自然，社會、人生的重要啟示?！备鶕?jù)該單元引導(dǎo)學(xué)生體味人生，關(guān)愛生命的內(nèi)容要求，整體把握課文內(nèi)容，用心領(lǐng)會作者的寫作意圖，并聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)想想人生的大問題，我確定了本文的目標(biāo)和重難點(diǎn)，即：

1、教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：默讀課文，把握課文內(nèi)容。

能力目標(biāo)：較完整地復(fù)述故事情節(jié)，做到條理清楚；感知文章內(nèi)容與主旨，并從中獲取有益的人生啟示；展開多角度閱讀，培養(yǎng)探究性閱讀和創(chuàng)造性的能力。

情感目標(biāo)：聯(lián)系自身生活體驗(yàn)，感悟人生哲理，進(jìn)行挫折教育。

2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)是默讀、復(fù)述故事；提煉文章主旨；多角度閱讀訓(xùn)練，重在整體感悟。教學(xué)難點(diǎn)是掌握從生活中感悟道理的寫作方法和多角度探究性閱讀。

1、我根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生已掌握的知識基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的主動性，以興趣法、導(dǎo)引法、歸納法、發(fā)散法進(jìn)行教學(xué)，使他們在教師的主導(dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議，激發(fā)他們主動去獲取知識，培養(yǎng)健康情感，進(jìn)行個性化的閱讀。

2、在教學(xué)中，我采用了電教來豐富教學(xué)手段，擴(kuò)大了教學(xué)容量；這樣既吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，又通過直接感知，促進(jìn)知識的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺性、直觀性原則。

教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動，我遵循“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，動為主線”的教學(xué)思路，采用自主、合作、探究的方式進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，采用了主體思維法、小組討論法及拓展延伸法。

在指導(dǎo)過程中，先調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問題，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，并在課文研討后完成課后問題進(jìn)行鞏固延伸，使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會到會學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識，又提高了能力，明白了道理。

（一）引入新課：

以清代彭端淑《為學(xué)》中開頭的語句“天下事有難易乎？為之，則難者亦易矣。不為，則易者亦難矣?！币胄抡n，引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的興趣，并用課件出示課題。進(jìn)入第一個板快“知內(nèi)容”：默讀、復(fù)述

（二）知內(nèi)容：

在默讀前，讓一名學(xué)生朗讀“課前提示”教師作補(bǔ)充：提示中說寫的是我童年時一次“脫險的經(jīng)歷”，既然是脫險，那是什么險呢？其中“蘊(yùn)涵生活的哲理”是什么哲理呢？問題的設(shè)計是使學(xué)生在頭腦中形成問題，避免默讀的盲目性。讓學(xué)生帶著這些問題默讀課文，并提示復(fù)述的難點(diǎn)往往是時間、地點(diǎn)、人物、數(shù)字等。

（1）根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，為激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性，減輕復(fù)述的難度，盡快嘗到成功的喜悅，分四個問題進(jìn)行復(fù)述前搶答。（用課件打出）

（2)搶答后請一個學(xué)生復(fù)述“冒險”，另一個同學(xué)復(fù)述“脫險”，并投影出登山和下山的畫面，很直觀）

（3）完成后概括復(fù)述的得失，談?wù)勛约旱哪x怎樣改進(jìn)，使之學(xué)有所得。

（三）內(nèi)容的理解是為提煉主旨服務(wù)的，因?yàn)橹髦际且黄恼碌撵`魂，我設(shè)計了第二個板塊“明主旨”并通過以下環(huán)節(jié)理解文章主旨和感悟?qū)懽鞯募记?。通過這樣一個過度性問題引入：這篇課文是不是僅僅在于教我們怎樣下山呢？時隔57年，作者為什么還要寫這次經(jīng)歷呢？又蘊(yùn)涵了什么樣的生活哲理呢？

1、探尋問題

用課件打出，用四個小問題分解

2、完成問題后，通過最后一段明確文章主旨?！罢n標(biāo)”指出：“語文教學(xué)中，……要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感?！保疚淖詈笠欢问窃⑶橛诶?，情理共生的抒情議論段，適于朗讀，在朗讀中玩味，體會生活的哲理，所以在文章的講析中引入了誦讀法教學(xué)，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟歸納文章的主旨。

（歸納課件打出）：克服困難的關(guān)鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰(zhàn)勝的，一步一步戰(zhàn)勝了小困難，最后就戰(zhàn)勝了巨大的困難。當(dāng)然，重要的還在于走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。要求學(xué)生再次感悟，并且用最響亮的聲音齊讀，在腦海中形成難以磨滅的印象。

3、學(xué)習(xí)應(yīng)“溫故而知新”，學(xué)會舉一反三，學(xué)以致用，指導(dǎo)學(xué)生感悟?qū)懽?。教師啟發(fā)：本文成功之處在于作家從一件小事，感悟到一個人生的哲理。指導(dǎo)學(xué)生在生活中要善于感悟。善于感悟，對于寫作極其重要。這篇課文記敘的雖然只是一次歷險，立意卻很高，很值得借鑒。教師舉《紫藤蘿瀑布》、《敬畏生命》加以說明，要求學(xué)生借鑒學(xué)習(xí)這種寫法)

“閱讀是個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。一篇文章，除了探究中心意思外，還可以多角度地閱讀，這樣就不至于總是往一處想，能讀得有創(chuàng)意，能提高閱讀質(zhì)量，拓展思維空間。因此，我設(shè)計了第三個板塊“拓思維”，即多角度閱讀，啟發(fā)學(xué)生可以著眼于某一人物，也可以著眼于某一情節(jié)提出問題，思考問題。針對本文內(nèi)容，可以著眼于某一人物進(jìn)行評價。學(xué)生四人小組討論，歸納，教師啟發(fā)點(diǎn)撥。問題是：你最喜歡文中的哪個人物？為什么？你最不喜歡文中的哪個人物？為什么？

設(shè)計這個環(huán)節(jié)是為了引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去認(rèn)識文中的人物特點(diǎn)，對人物做出合理的評判，也鼓勵學(xué)生從中有所感悟，培養(yǎng)正確的價值觀。

有爭議的人物可能是杰利?？赡苡械耐瑢W(xué)喜歡他，有的不喜歡他，可引導(dǎo)學(xué)生評論他做得對和不對的方面。這樣來談，針對性可能強(qiáng)一點(diǎn)。

讓學(xué)生展開聯(lián)想探討下面的問題：假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下來，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種？為什么？

繼續(xù)組織討論：（課件展示）你在生活中曾經(jīng)遇到過什么困難？當(dāng)時你是怎么對待的？結(jié)果如何？如果現(xiàn)在碰到這種情況，你會怎么辦？

說明：討論這個內(nèi)容，最好能讓學(xué)生理解得深刻一點(diǎn)，對“困難”的理解全面一點(diǎn)：既可以是努力一下就能解決的小困難，更應(yīng)該是比較大的，短時間內(nèi)難以解決的困難，如自己學(xué)習(xí)成績落后；父母下崗，家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)……

抓住教育的契機(jī)，讓這種意志力更持久地發(fā)揮作用，設(shè)計了這樣一個問題：你們現(xiàn)在還怕不怕困難？請思考半分鐘，用最大的聲音對困難說一句話：“困難……”此時此刻，學(xué)生的熱情完全達(dá)到高潮，自信心表露的淋漓盡致，在激昂的情緒中結(jié)束本課的教學(xué)，超常完成了預(yù)定教學(xué)任務(wù)。

《走一步,再走一步》教案反思篇六

1、要求學(xué)生借助工具書和注釋，初步感知課文內(nèi)容，準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容；

2、感受文中的心理描寫和語言描寫，體會作者的思想感情；

1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己對課文內(nèi)容的理解與認(rèn)識，提升自己的思想認(rèn)識，正確把握本文的思想內(nèi)涵；

2、采用讀議的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生充分地分析問題和解決問題。引導(dǎo)學(xué)生

多角度解讀課文和品味語言；

激發(fā)學(xué)生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。

教學(xué)重點(diǎn)：

復(fù)述故事情節(jié)。整體感知課文，掌握詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记伞?/p>

探究性、多角度理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理。掌握文章如何借事論理，使學(xué)生感受到正確對待困難，在面對困難時要有不餒不躁，沉著應(yīng)付的信心和決心。

朗讀；自主、合作、探究

教學(xué)課時：兩課時

《走一步再走一步》是一篇通俗易懂但又耐人尋味的美文，講的是作者小時侯一次在

小懸崖上的遇險經(jīng)歷。從這次經(jīng)歷中，他悟出了一個道理，并且這道理成了他以后戰(zhàn)勝一切艱難險阻的人生經(jīng)驗(yàn)。同時，這篇文章在結(jié)構(gòu)線索、起伏照應(yīng)、心理刻畫等方面都非常有特點(diǎn)，語言簡練流暢、含蓄委婉。因此，教學(xué)本文，旨在引導(dǎo)學(xué)生正體把握課文內(nèi)容，領(lǐng)悟作者講述的人生哲理。在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究，理解作者的寫作意圖，學(xué)到一些寫作技巧。

在生活中，我們常常會遇到一些意想不到的困難，學(xué)習(xí)上的，家庭中的與人相處時的……，面對這些，你怎么辦呢？其實(shí)，在人生路上遇到困難是正常的。今天我們學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》，從文中這個孩子的脫險經(jīng)歷中尋求啟示吧。

需注意的：訓(xùn)誡（jiè）迂回（yū）啜泣（chuò）納罕(hn)

頭暈?zāi)垦?yūn)顫抖(chān)

（這個環(huán)節(jié)主要目的是字詞積累）

1、故事發(fā)生的地點(diǎn)在哪？

2、故事發(fā)生的時間？

3、爬崖的孩子有幾個？有名字的是誰？

4、那座懸崖有多高？石架有多高？

5、孩子們?yōu)槭裁慈ヅ缿已拢?/p>

6、“我”為什么不下來？

7、“我”最后是怎樣下來的？

（本環(huán)節(jié)的設(shè)計所針對的是我所授課的初一學(xué)生，聽課、讀書注意力不夠集中，效率差的問題。同時也為復(fù)述課文作準(zhǔn)備。）

復(fù)述時將全文分為兩部分：

①冒險。

②脫險。

要求：

①盡量完整。

②詳細(xì)得當(dāng)。

③生動具體。

在復(fù)述過程中由多個學(xué)生重復(fù)復(fù)述，要求逐漸提高。讓學(xué)生在復(fù)述過程中，體會記敘文的記敘順序詳略安排，環(huán)境描寫，心理描寫及修辭手法的作用，以及故事情節(jié)的前后鋪墊、呼應(yīng)。

（本環(huán)節(jié)的設(shè)計的目的是多方面的：進(jìn)行口語訓(xùn)練；引導(dǎo)學(xué)生體會記敘文寫作的特點(diǎn)；熟悉文章內(nèi)容，為研討主旨作準(zhǔn)備。本環(huán)節(jié)參與復(fù)述的學(xué)生有限，其他學(xué)生可通過聽復(fù)述和找毛病，作補(bǔ)充的方式來參與）

①父親為什么指揮“我”先邁一小步？這對你有什么啟示？

②“我”在走下僅幾米高的懸崖后，為什么會產(chǎn)生“巨大的成就感”？

③結(jié)合最后一段，說說你對題目的理解。

④讀了這個故事，對你有什么啟發(fā)？

（在主旨研討上，允許學(xué)生保留自己獨(dú)特的意見。）

教學(xué)內(nèi)容：深入理解文章主，探究性，多角度理解文章。

一、再讀課文，賞析文中的精彩語言。

文中有哪些詞句讓你感到精彩？為什么？

（本環(huán)節(jié)主要鍛煉學(xué)生的語言感悟力）

二、多角度閱讀，進(jìn)一步拓展思維空間。

1、討論：你最喜歡文中哪個人物，最不喜歡哪個人物，為什么？

（對于復(fù)雜人物，引導(dǎo)學(xué)生深入分析）

2、討論：假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下來，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪種？為什么？

（這個問題的設(shè)計主要是引導(dǎo)學(xué)生多角度理解文章，學(xué)會多的從一篇文章中獲得知識和感悟。）

三、討論：你在生活中曾遇到什么困難？當(dāng)時你怎樣對待的？結(jié)果如何？如果現(xiàn)在碰到這種情況你會怎么做？

（這個環(huán)節(jié)主要是強(qiáng)調(diào)文章主旨以及學(xué)以至用。）

四、補(bǔ)充閱讀：讀課后汪國真的小詩，談?wù)勀愕睦斫?、感悟?/p>

（本環(huán)節(jié)是擴(kuò)展閱讀）

五、作業(yè)：小作文：

由生活中的一個小事得到一個經(jīng)驗(yàn)，感悟一條哲理，你有這樣經(jīng)歷嗎？寫一寫你的故事。

本課完成較好的任務(wù)：

1、體現(xiàn)了新課標(biāo)理念。

2、對記敘文六要素及記敘順序的強(qiáng)調(diào)。

3、精彩賞析環(huán)節(jié)學(xué)生參與性強(qiáng)，思維靈活活動。

4、本課中對學(xué)生口語訓(xùn)練基本到位。

5、拓展題確實(shí)使學(xué)生得到開拓。

出現(xiàn)的缺點(diǎn)和問題：

1、復(fù)述環(huán)節(jié)參與學(xué)生有限，而且復(fù)述中總有遺漏。

2、在課時安排把握上比較困難，由于學(xué)生積極性太高，在兩課時內(nèi)完不成任務(wù)。

3、由于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)有限，對文章主題的理解把握不夠深刻、準(zhǔn)確。

4、拓展作業(yè)很受學(xué)生語言和寫作水平的限制，不夠理想。