我們在一些事情上受到啟發(fā)后，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來，它可以幫助我們了解自己的這段時間的學習、工作生活狀態(tài)。好的心得體會對于我們的幫助很大，所以我們要好好寫一篇心得體會以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的心得體會范文，希望對大家能夠有所幫助。

班主任班級管理技巧四篇心得體會篇一

有創(chuàng)造性。下面我就談?wù)勎以诎嗉壒芾碇械囊恍┕芾矸椒ǎ?/p>

一、“動之以情，情感互動”是師生交流的捷徑。

現(xiàn)在常常聽到老師們感慨“如今的學生真難教”，確實新時代的小學生們早熟的快，接受了許多社會信息，甚至形成了不少成人化的思想，不象以前的學生那樣對老師的教誨洗耳恭聽，相反越來越個性張揚。對這種現(xiàn)象我發(fā)現(xiàn)采取強硬的措施，如罰站、抄課本、晚放學等等，只會引發(fā)更大的抵觸情緒，拉大與學生心靈距離，結(jié)果收效甚微。后來總結(jié)出進行發(fā)自內(nèi)心的情感交流是利器：多在學生需要獲得幫助時伸出溫暖之手，發(fā)現(xiàn)有困難生的同學，有厭學情緒的，不按時完成家庭作業(yè)的，無學習積極性的，我不是采取直接的體罰方式，而是多花點時間關(guān)注督促鼓勵他，多與其父母交流他的近況，讓該生知道老師是真誠的關(guān)愛他而不是冷落他，使他們成績有所提高。

二、發(fā)揮班干部角色作用，人人爭當班級小主人。

班主任工作的順利開展，需要有一批團結(jié)在班主任周圍的積極分子，通過他們團結(jié)和帶動其他集體成員，這是形成班集體的關(guān)鍵。因此我及時發(fā)現(xiàn)，考查和配備班干部，使用并發(fā)揮班干部的主動性和創(chuàng)造性；善于在班務(wù)活動中培養(yǎng)和鍛煉干部，這是組織和培養(yǎng)班集體技能的重要構(gòu)成部分。還要通過班級活動，讓每

個同學都有機會為集體服務(wù)，即培養(yǎng)了學生主人翁的責任感、榮譽感，又鍛煉了他們的工作能力，從而加強班集體的凝聚力、向心力，加快班級的整體發(fā)展，提高教育教學質(zhì)量。

三、掌握協(xié)調(diào)學校、家庭對學生教育的技能。

小學義務(wù)教育過程中，學生家長的對子女教育的重視程度以及配合誠意，會大大影響到班主任工作的開展。特別是農(nóng)村區(qū)域的小學，關(guān)系更緊密：常常碰到一些自身文化素質(zhì)不高的家長，

表達出對子女教育敷衍、輕視的態(tài)度，這樣無論在開學收費，還是在交納學習資料費、興趣小組費時都有認識誤區(qū)。我及時總結(jié)發(fā)現(xiàn)了這一特點，多花精力在與家長溝通、交流上，通過多次的解釋引導(dǎo)，使許多家長擺正了子女教育的態(tài)度，積極配合學校的各項工作，并且在課外嚴格管教子女，以便于我的班主任工作更加順利的開展下去。

總之，我認為班主任要在各項工作中，善于采取各種教育措施和技巧，充分發(fā)揮班主任角色的主導(dǎo)作用，使學生真正成為學習的主人。

幾年來，我通過實踐和探索在班級管理中雖沒有取得輝煌的成績，但也積累了不少的經(jīng)驗，時勢在變，教育在變，學生在變，作為班主任一定要學習新的有用的東西，永遠走在時代的前面，農(nóng)村小學班主任工作是復(fù)雜而繁重的。只要我們捧著一顆真誠的“愛心”去澆灌他們，就無悔我們的人生。

班主任班級管理技巧四篇心得體會篇二

初二后半學期，學生兩級分化極為嚴重，思想極為復(fù)雜。優(yōu)秀的學生已經(jīng)找到了人生的目標，而努力地在學習，但這樣的學生畢竟所占比例比較小。中等生呢？占班級總?cè)藬?shù)的絕大部分，他們正在忙忙碌碌地找尋人生的方向。另外就是一些來學校混天度日的、也就是完成家長教育義務(wù)的。班主任工作的成功與否，直接影響著能否順利地把學生帶過這個特殊的時期。下面我們一起來探討一下初二的班級管理的一些技巧：

一、班主任要對班級進行科學的管理

初二，這是一個特殊的時期。我們班主任必須對學生的思想分析得透徹。如果說，初一的學生是育苗期，那么初三的學生就是開花期。成績優(yōu)秀的同學，他們生活在緊張、充實和快節(jié)奏的學習環(huán)境中。他們表現(xiàn)為，努力學習、積極向上、配合老師，學習生活充滿陽光。而對于絕大多數(shù)中等生來說呢，他們則是渾渾噩噩、不知所措，終日生活在迷惘、等待之中。他們表現(xiàn)為學習目的不很明確，對學習沒有積極性，整日“逆來順受”、“蓄而不發(fā)”。對于自己喜歡的老師，喜歡的學科他們就勤勤懇懇，認真努力；對于自己不喜歡的學科，他們就有厭學的情緒；而對于自己原本就基礎(chǔ)較差的學科，他們更是持抵制態(tài)度。還有那些成績相對較差的同學則體現(xiàn)出混天度日、度日如年、徹底灰心、徹底絕望。在他們身上表現(xiàn)出的就是違反校規(guī)校紀，整日里無理取鬧，做任何事情缺乏自信心，與老師有抵制情緒。拿我們的話就是，他們自己在“破罐子破摔”，認為自己是“糊不上墻的爛泥”。因此，他們就一味地放縱自己，“爛船就往石縫里撐”。針對這種現(xiàn)狀，我們班主任要根據(jù)不同的學生，采用不同的方法，要有科學的預(yù)見性，做好他們的思想工作，變弊為利。

我認為，對初二的學生，我們要對他們進行分階段性地教育。第一階段：3月到4月，作為對學生的綜合教育階段。這段時間他們大多數(shù)沒有較強的時間觀，認為剛開校，學習時間還很長。所以這階段要對學生進行各個方面的綜合教育。第二階段：5月，隨著時間的縮短，和自己成績的進步狀況，部分學生開始產(chǎn)生焦慮的情緒，他們已經(jīng)開始為自己的前途擔憂，為自己的未來擔憂。（特別是那些成績不夠優(yōu)異的學生）。第三階段：6月的沖刺階段。有的學生會覺得勝券在握，有的學生會覺得徹底灰心絕望。（表現(xiàn)在成績相對不夠優(yōu)秀的學生和少量的中等生）。班主任就應(yīng)該根據(jù)不同的時期，采用不同的方法、不同的角度、不同的談話方式進行教育。

二、狠抓班風建設(shè)，形成良好的學風

到了初二，很多班主任都認為學生長大了，什么都懂了，不需要教育了。其實，他們在家長心里永遠是孩子，在老師心目中，永遠是學生。因此，就對他們管理不多，強化不嚴，結(jié)果造成了班上班風不正，學風不濃，老師同學怨聲載道，讓前一年的努力付之東流了。因此，我在實踐中狠抓班風建設(shè)。比如在班級里召開“過去的我們和現(xiàn)在的我們”的主題班會。讓學生忘掉過去，從現(xiàn)在做起，還給學生設(shè)立各種各樣的“進步獎”。讓學生在行動中找到自己的進步，找到自己的信心。

三、重點加強對部分留守學生進行“愛心”大行動

初二的學生，他們是未成年人，也屬于半成年的階段，可以說是人生的“多事之秋”。他們現(xiàn)在有了自己的不成熟的獨立的看法，他們也有了叛逆的思想，加上他們“留守”的特殊身份。所以班級里的這群學生成了班管理的重點，也成了難點。他們表現(xiàn)為厭學、逃學、打游戲、打架、抽煙、喝酒、甚至會離家出走等等，都是在初二的后期極易出現(xiàn)的問題。所以，我們面對這樣的學生，我們要有耐心，要有愛心，還要有恒心。要對他們曉之以理，動之以情，找出他們思想的根源，用我們的愛心去感化他們，讓他們回到我們的班集體中來，為他們樹立好自信心。由于他們這群人對外界環(huán)境格外敏感，容易再次傷及他們，所以他們具有不穩(wěn)定性。我們班主任要有“打持久戰(zhàn)”的心理準備，相信“精誠所至、精石為開”“人心必竟是肉長的”，只要我們努力了、付出了，他們也一定能感應(yīng)到的。

四、班主任要協(xié)調(diào)與課任老師的關(guān)系，共同管理、共同教育學生

初二學生，他們要考核的不是象小學那樣只有語文和數(shù)學。他們要考核的多種學科的知識與能力。因此，他們絕對不能偏科，如果偏了一科也會影響他們的成績的。我認為應(yīng)該根據(jù)該月月考的成績，要求每個教師對有偏科現(xiàn)象的優(yōu)等生進行單科補習，提高他們的整體成績。我還要經(jīng)常和交流學生們在科任老師上課是表現(xiàn)，并把學生們的思想、進步、想法和科任老師交流、溝通，以確保我們一道共同管理學生，教育學生。

五、繼續(xù)對學生進行理想前途教育，樹立正確的道德觀、人生觀

班主任要經(jīng)常教育學生從哪里摔倒就從哪里爬起來，教育學生敢于拼搏、敢于奮斗，不服輸?shù)膫€性，自己在生活中要表現(xiàn)出昂揚的斗志。久而久之，勢必會影響到你的學生。特別是在初二的后期，我們更要加強對學生進行理想、前途教育。要對優(yōu)等生和個別中等生進行“高標準，嚴要求”的教育，目標更高，動力就更強，就更能激發(fā)學生的潛力。給學困生制定稍微低一點的要求，讓他們能看到進步，看到希望。我還根據(jù)這個原則，開展一“我與理想”的主題班會，讓他們暢所欲言，確定自己的人生目標。最后在升學考試之前時，根據(jù)學生具體情況，也可以請家長和學生一道填報自愿申請表。

六、培養(yǎng)學生的學習效率，努力提高學習成績

學習效果=學習時間×學習效率。作為班主任的我經(jīng)常利用班會和團隊活動的時間教給學生如何提高他們的學習效率。我經(jīng)常和班上的學生一起找出提高學習效率的一些行為和做法，并對它們進行歸類。一種他們自身的心理因素：我們要及時糾正他們身上的各種不利的因素，如心理過度緊張、灰心喪氣、焦慮嫉妒、驕傲自滿，以及背負著家長期望過高的思想包袱。另一種就是科學合理學習的方法，這也是最重要的，號召學生向有限的學習時間要效率，真正地做到“一分耕耘，一分收獲”。

七、培優(yōu)輔差，發(fā)揮師生的合力，促進學生共同提高

培優(yōu)輔差，是我們班級的一大特色。我們要與全體師生一道，狠抓班上的尖子生，確保班級升學的質(zhì)量；同時也要狠抓班上的學困生，努力提高全班的整體水平。

總之，初二的班級管理工作是一項復(fù)雜而艱巨的工作。作為一個初二的班主任，我只能從小事做起，從點滴做起，因勢利導(dǎo)，以高度的責任心和滿腔的熱情，作到愛生如子，教書育人努力探索班級管理的工作的方式方法，使班級管理更上一個新臺階。

班主任班級管理技巧四篇心得體會篇三

各位班主任老師：

你們好！很高興能與大家一起學習班主任管理班級的技巧與智慧。大家都知道，班主任工作是一個既瑣碎又重要的工作，它千頭萬緒，既要使班級的紀律、衛(wèi)生井然有序，又要形成積極向上、和諧團結(jié)的班風，既要面對性格各異的學生，又要與有各種要求的家長打交道。因此，做一名班主任，除了要有對職業(yè)的責任心，對學生的愛心、對家長的耐心外，還需要一些智慧與技巧，下面，我們從五個方面來學習班主任管理班級的智慧與技巧。

一、如何培養(yǎng)班干部

班干部是班主任的得力助手，是班級管理中的主要力量。一個班集體班風的好壞，與班干部在班中所起的作用有著密切的關(guān)系。要培養(yǎng)出優(yōu)秀的班干部，讓他們充分發(fā)揮作用，以形成良好的班風。?

（1）要物色得力人選，組成強有力的班委會?

一個班主任接一個新的班級后，首先要在各種活動和日常生活中，如勞動、打掃衛(wèi)生、辦黑板報、文藝活動等，通過耐心細致的觀察和調(diào)查研究，逐步發(fā)現(xiàn)關(guān)心集體、責任感強、是非分明、嚴于律己、膽大心細、在班級工作中有較高威信的同學，給他們一定的工作任務(wù)，在實踐中考驗他們，最后選出合適的人選，任命為班干部，組成班委會。?

(2)加強對班干部的思想教育。?

首先要教育班干部是樹立為同學服務(wù)的思想，使他們認識到擔任班級干部工作是光榮的、艱巨的，要做好工作應(yīng)該任勞任怨，懂得班干部應(yīng)該是同學的表率，自己處處要以身作則。其次要對班干部?進行團結(jié)友愛教育，班干部之間要互相支持，共同協(xié)作，彼此信任，齊心協(xié)力搞好工作，團結(jié)全體同學共同去完成各項任務(wù)。?

（3）教給工作方法。?

班干部在同學中有一定的威信，深受同學們的尊重，因此，班主任可把班級日常管理工作交給他們?nèi)プ觯囵B(yǎng)他們自治、自理、自立的能力。如班級日常工作安排，早自習的管理、班務(wù)點名冊等記錄均可由班干部管理或主持，發(fā)揮他們在班級管理中的主體作用。?

（4）鼓勵創(chuàng)新。?

很多時候，靠班主任一個人的腦袋，想的是不夠周到的，看到的問題也不全面。這時，我們就可以動用班干部的力量，讓他們來出謀劃策。也可以對原先的一些規(guī)章制度做一些改進。可設(shè)立一個工作創(chuàng)新獎，一個月或半個學期評選一次。要鼓勵他們敢想敢干，敢管敢抓，要容許他們在工作中犯錯誤的可能。?

（5）嚴格要求，公正對待。?

首先，越是班干部，越要嚴格要求。特別是對班主任的得力而又得意的干部。學生最敏感的問題之一就是看教師能不能把一碗水端平。其次，班主任對班干部的嚴格要求必須以信任和尊重作為基礎(chǔ)，要始終注意維護他們在同學中的威信，即使對犯了錯誤的班干部，也要滿腔熱情地幫助他們?nèi)フJ識并改正錯誤。?

（6）在集體活動中培養(yǎng)學生當干部的熱情。?

集體活動是培養(yǎng)干部的重要途徑，無論是主題班會、節(jié)日慶祝會、各種文娛、體育活動等都是學生展現(xiàn)其才干的舞臺。在這些活動中，班主任應(yīng)放手讓學生自己去組織、去設(shè)計，這樣，學生在展現(xiàn)自己才華的過程中，就會不斷增強自己當干部的積極性和為集體服務(wù)的熱情。??

（7）幫助班干部正確使用權(quán)利和履行義務(wù)。?

首先要讓班干部意識到自己的權(quán)利并能積極行使：班主任應(yīng)激發(fā)班干部的參與感，引導(dǎo)其參與班級管理和各項集體活動。讓他們明白權(quán)利是意味著“可以去做”。其次是教育班干部認識義務(wù)，并能履行義務(wù)。義務(wù)是學生必須去做的，沒有別的選擇的事。例如：班干部的義務(wù)是負責督促同學自覺地做好應(yīng)該要做的事。????

（8）培養(yǎng)班干部的自信心?

班干部在班級上是以多種身份存在，這從而使班干部在班上處于一個中立的角色。所以班干部在處理問題時，難免會讓其他同學有爭議。而這會讓班干部對自己能力產(chǎn)生懷疑。因此班主任要幫助班干部培養(yǎng)自信心。首先要多鼓勵班干部發(fā)現(xiàn)自己的長處，其次是要給班干部創(chuàng)造自我表現(xiàn)的機會，幫助他獲得成就感，增強自信心。???

（9）培養(yǎng)班干部的團結(jié)?

班主任應(yīng)根據(jù)產(chǎn)生班干部不團結(jié)的具體原因，對癥下藥。對于不同的原因，班主任要采取不同的方法加以教育。如果班干部之間的矛盾是因為個人情感有隙而造成的，比如一名班干部對另一名班干部抱有成見，并在班級工作中使這種成見表現(xiàn)出來，導(dǎo)致雙方矛盾公開化。對于這種情況，班主任不宜用高壓、強制的辦法加以處理，而應(yīng)當通過細致人微的情感疏導(dǎo)加以解決。如果班干部之間的矛盾是在處理班級事務(wù)中形成的，比如班長和學習委員因為學習經(jīng)驗交流會的組織問題產(chǎn)生矛盾；班長和勞動委員因為劃分包干區(qū)或確定責任人問題產(chǎn)生矛盾等等，班主任充當一個裁判員的角色，根據(jù)班級的意見確定誰是誰非，確定誰的計劃更可行。?????

另外，班主任還可以創(chuàng)設(shè)一些特定的情境，讓有矛盾的班干部在這一情境中協(xié)同完成某一項任務(wù)。在這一過程中，他們彼此都會發(fā)現(xiàn)一個人的力量畢竟是有限的，是需要別人的支持和幫助的。在完成任務(wù)的過程中或完成任務(wù)后，班主任再就這一任務(wù)的完成對不團結(jié)的班干部進行正面說服教育，這時常會收到很好的效果。

總之，要搞好一個班集體，就要培養(yǎng)一個具有戰(zhàn)斗力，有開拓精神，在同學們面前有較高威信的班委會，在班主任的領(lǐng)導(dǎo)下，讓他們大膽地工作，克服困難，積極進取，逐漸養(yǎng)成良好的學習、工作作風，讓全體同學都能愉快地接受教育，學習知識。?

二、如何進行小組管理

1、劃分小組的方法

把班級總?cè)藬?shù)平均分成幾份，使每份人數(shù)既不多，也不少。因為多了不易于管理，人數(shù)少了相應(yīng)的組就要多，這樣也比較亂。每個小組最佳人數(shù)在6到10人之間。高年級每個人數(shù)可以多一些，低年級孩子小組人數(shù)最好少一點，因為孩子年齡小，讓一個組長負責很多人，他們畢竟能力有限。如果班級人數(shù)少，你小組人數(shù)相應(yīng)少一些。分組要本著“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則，這樣便于開展各種學習活動，每個小組之間的競爭也比較公平。例如我們班，每學期至少有兩次重新分組的機會，每次我都利用期中或期末學生的總分排名分組，一般情況下我按6人一組，分12組，那么1—12名就是各組的1號，這些學生按個子的高矮排成一列；13—24名就是各組的2號，同樣他們也按身高排成一列，就這樣一共排成六列，那么橫著的一行就是一組，這一組的學生包括優(yōu)等生、中等生和學困生。如果這一組男女生搭配不均衡，就同號之間調(diào)換一下，盡量把男生和女生分開，這樣便于班級紀律的管理。這樣分好組之后，在桌次安排上，我本著優(yōu)差生穿插的原則，這樣便于“一幫一”活動的開展，而且這樣安排也避免學困生扎堆，他們互相帶動形成不好的學習氛圍。

2.評選優(yōu)秀小組長

這個環(huán)節(jié)是必不可少的。因為由學生自己參與競選，由他們自己選出的組長，在小組中威信是很高的，組長和組員在緊張的學習生活中相互配合是很比要的。

首先老師要向?qū)W生公布擔任小組長的要求。給學生充分準備的時間，既做好心里準備，又做好應(yīng)戰(zhàn)準備。這個“要求”老師可以根據(jù)自己的標準來定，但其中一定要有“能力強，肯于奉獻，學生最起碼要處于中上等，另外要做事一定要有持續(xù)性”。能力強才能既管好自己又管好其他組員；肯于奉獻才能把小組中需要幫助的同學成績提高上來；自己把學習搞好了，才有時間和精力去幫助需要幫助的同學；如果作為組長，開始熱情很高，后來就破罐子破摔，做事無始無終，那么小組就沒有競爭力了。

3.在教學、學習生活中的評比

萬事具備，接下來就是班主任老師與學生之間的管理與被管理了。如何讓小組發(fā)揮最大的實效，老師如何調(diào)動學生的積極性，讓所教班級有良好的班風班貌呢？

以作業(yè)評比為例。老師每天都會布置作業(yè)，我們知道老師最頭痛的就是那些不完成作業(yè)的學生，有時候你想盡了辦法也不能讓一些特殊的學生把作業(yè)完成。那么這時候，你就可以讓學生教育學生了。如果全組的學生都完成了規(guī)定的作業(yè)，那這個小組加10分，如果某個小組有一個學生沒有完成作業(yè)，那么他們小組就要扣掉1分。看起來1分很少，但他們組與完成作業(yè)的組相比，就差了11分了。以一個月為一階段，加上其他方方面面的評比，如紀律、勞動、特殊貢獻、讀書等，小組間的差距就有了。這時候組長會想辦法調(diào)動組員的積極性，有的給不寫作業(yè)的學生打電話，提醒他寫作業(yè)，提醒他別忘記帶老師讓帶的東西或要交的錢。有的下課追著完不成作業(yè)的學生補作業(yè)。一個月到了，老師要對在這一個月里勝出的小組進行獎勵。

首先是根據(jù)各組的得分評出前3名優(yōu)秀小組，頒發(fā)“優(yōu)秀小組”“優(yōu)秀組員”獎狀或喜報，也可以發(fā)點小獎品。

其次就是帶勝出的小組出去活動。我曾經(jīng)在上體育課時，老師親自帶領(lǐng)前3名的小組活動，做游戲，他們都特別自豪，因為這是他們自己努力的結(jié)果。而排名最后一組的學生則罰在教室打掃衛(wèi)生。有了這些獎勵與懲罰，學生們就更注重這個小組的評比，如果有誰影響到了小組的利益，小組同學都不原諒他，學生教育學生的確比老師的批評教育更有效。當然什么方法都不是萬能的，老師要及時調(diào)整、改變在管理過程中出現(xiàn)的狀況，讓正在進行的管理方法得以完善。

4.個人評比和小組評比相輔相成

如果單純的就是小組評比，那么也有一些學生會產(chǎn)生“反正是給小組扣分”的想法。所以老師一定要利用好教室里的評比臺。那上面是每個學生自己的努力果實。小組中勝出者會在那里有體現(xiàn)，個人努力后，如值日的時候特別積極的學生，勞動委員就會在他的名字時候貼上一個閃亮的星星。如他關(guān)心班級了，他的名字下就會增加一顆星。當然，如果他犯了錯誤，既要給小組扣分，又要使自己丟掉一顆星了。這樣小組個人評比相輔相成，就使班級的管理比較到位了。通過小組評比，班主任工作輕松了不少，學生也得到了鍛煉。在評比過程中公平公正，學生心服口服，他們對老師的做法不存在異議，老師在學生心中就有一定的威信，所以我認為這種方法很好。

三、班級工作如何讓做到“人人有事做，事事有人做”

班級工作必須細化到人，才不會出現(xiàn)互相等靠的現(xiàn)象。例如我們班民主評選出了5位紀律班長，每人負責一天，職責：確保值日這一天的課上、課下紀律；5名三餐班長，職責：維持三餐紀律，包括排隊盛飯、不浪費、飯后衛(wèi)生打掃等；5名衛(wèi)生班長，職責：檢查教室、衛(wèi)生區(qū)的衛(wèi)生打掃情況，這些班長之間互相評比，每月評出優(yōu)秀班長鼓勵他們。另外各科課代表負責本學科的晨讀，確定背誦內(nèi)容，帶領(lǐng)大家一起學習，每天還負責與科任教師溝通布置各科作業(yè)，圖書管理員周一負責分圖書，并記錄，周五收回，書櫥的擺放及衛(wèi)生也由圖書管理員負責。板報小組、班報小組、洗拖把、收拾講桌等都有專人負責，為了避免學生忘了自己的職責，這些分工老師可以寫好后張貼在教室內(nèi)，這樣既能提醒學生，也便于老師管理。

四、如何確保學生的人身安全

身為一名小學班主任，我認為科學做好小學生安全教育非常有必要。 首先，要明確班主任責任，強化小學生安全意識。近些年，在校小學生人數(shù)有了大幅度增長，校園社會化現(xiàn)象日益明顯，校內(nèi)及校園周邊環(huán)境日趨復(fù)雜。因此，落實各項安全教育舉措，提高小學生安全防范意識變得迫在眉睫。班主任肩負安全告知、告誡、防范和救護責任，要對學生進行安全教育和自護自救教育，讓學生掌握基本的安全防范和自護自救知識。如對學生進行交通安全、消防安全、人身安全、財物安全、飲食衛(wèi)生安全等教育。特別是對學生的危險行為或潛在的危險行為要及時地告誡、制止和糾正。對班級進行的各種活動以及學生之間的矛盾糾紛、校園欺侮、包括隱性傷害要防微杜漸，而不僅僅只是亡羊補牢。學生一旦發(fā)生安全事故，除要及時按制度規(guī)定上報，還要力所能及地進行自護自救，并采取得力措施防止事故的擴大。 其次，要科學教育小學生，促進安全規(guī)范形成。現(xiàn)在的小學生活潑好學，但逆反心理強，要科學做好班級安全管理，班主任就必須審時度勢，尊重學生的個性差異，正確對待和處理不同性質(zhì)的不良行為。對學生的批評要講究藝術(shù)，多鼓勵，少指責；對學生的要求要嚴寬兼顧，嚴而有度，寬而有限；跟學生的交往要民主平等，多溝通，少訓(xùn)斥，做學生的知心朋友，做學生的慈愛長輩。“親其師，信其道”，只有取得學生對自己的信任和尊敬，才能及時發(fā)現(xiàn)班級中存在的安全隱患，才能依靠學生及時準確地消除隱患。 第三，要構(gòu)建學生自治模式，創(chuàng)新管理機制。針對小學生自主獨立的特性，班主任可以充分發(fā)揮學生的集體力量，構(gòu)建學生安全自治管理模式，在班級建立起安全隱患排查小組、矛盾糾紛監(jiān)控小組、行為規(guī)范督查小組、應(yīng)急事故處理、報告小組等學生自治組織，健全班級安全管理制度，通過這些組織掌握班情，把握動向，運籌帷幄，及時發(fā)現(xiàn)和消除安全隱患。 第四，要加強三方聯(lián)動，落實安全管理。班級安全管理靠班主任一人是不行的，只有加強同任課教師、學校組織部門和學生家長的聯(lián)系，才能把安全管理工作落到實處。班主任可以請任課教師在教學中注意觀察學生的言行及情緒，第一時間掌握學生心理變化。要求學校組織開展思想道德、安全法規(guī)、安全知識教育及安全隱患排查、整改活動。班主任應(yīng)加強同家長的溝通和交流，把學校安全管理方面的制度、辦法及行政法規(guī)宣傳到每一位學生家長，最大限度地爭取學生家長的理解、支持和配合。 最后，要做好安全防范，確保校園平安。班主任應(yīng)認真上好安全教育課，定期組織安全知識測試。從專職安全教育、師生安全演練、走出校門警示體驗等多方面、多活動展開校園安全工作，制定詳實的實施方案、活動安全預(yù)案，精心策劃、認真安排，使安全之風、和諧之氣吹遍校園的每一個角落。 學校安全無小事，班級安全是關(guān)鍵。只有學生、教師都樹立起安全責任重于泰山的意識，特別是班主任教師要明確自己的安全管理責任，正確實施班級安全管理方法，創(chuàng)新安全管理模式，構(gòu)建起學校、家庭、社會三位一體的安全管理網(wǎng)絡(luò)，才能真正確保小學生的安全。

五、如何做好家校溝通

如何做好家校溝通工作，對于班主任來說，是個難題。一個班級那么多的家長，無論班主任怎么做，家長都會有不滿意的地方，久而久之，難免產(chǎn)生矛盾、積怨，甚至產(chǎn)生對立，這就會影響班級工作的正常開展和家校關(guān)系的和諧。因此，要求我們班主任去思考切實有效的教育策略，提高處理問題的層次與境界，以先進的科學思想和方法應(yīng)對千變?nèi)f化的矛盾。下面我就自己做班主任以來的一些經(jīng)驗教訓(xùn)對“如何與家長聯(lián)系溝通”談?wù)効捶ā?p>? ?1.與家長溝通要先了解學生家庭狀況

? ?父母是孩子的第一任教師，也是孩子的終身教師。一個學生在什么樣的家庭環(huán)境中成長，就會有什么樣的性格，這就是說每一個孩子都是其所在家庭或是其父母的縮影。這一點我在做班主任后深有體會。因此，了解學生家庭情況，了解學生父母職業(yè)、文化程度，家庭結(jié)構(gòu)等，是班主任與家長溝通的前提，有助我們與家長溝通時對癥下藥，采取針對性的措施。只要家長是重視孩子的學習的，那么我們就有溝通的機會和希望，所以我在家長會上跟家長說：“孩子是你們的未來，是你們這一生最重要的作品，我們奮斗一輩子，其實就是為了孩子，在校時間我會盡心盡力地教育好孩子，在家時間請你們盡力而為，但你們一定要在思想上重視孩子的成長。”

? 2.尊重家長是與學生家長溝通的第一原則

? ?教師是我們的職業(yè)角色，生活中我們也是孩子的家長，或未來是孩子的家長，我們在工作的時候一定要換位思考，許多教師是愛學生的，但在“恨鐵不成鋼”的時候，說話會不選擇用詞，有的時候說出來的話很傷害家長的自尊心。“如果你想得到一個人的認同和好感就夸他的孩子吧；如果你想最大可能地傷害一個人，使你們的關(guān)系中止就責罵他的孩子吧。”這一句直白的話揭示了人際交往的原則。

? ?3.以誠相待架起溝通的橋梁，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺與家長進行交流。

? ?對學生家長要像對待同事、朋友一樣平等友好，和家長談話，發(fā)短信要客氣，要注意禮節(jié)，不起高調(diào)，不發(fā)火。要有包容心，以平常心對待學生的冒失和錯誤與學生家長溝通，講究一個“誠”字。只有誠心誠意，才能打動家長的心，使他愉快地與你合作，班主任應(yīng)用誠心架起與家長溝通的橋梁。

教師要樹立正確的“學生觀”，客觀地、全面、公正地評價每個學生，使學生家長聽后，覺得這是教師的肺腑之言，感到學校教育的目的和任務(wù)是與學生家長的愿望相一致的，從而做到心理相容，共同教育學生。班主任在對家長介紹學生情況時，不可以漫不經(jīng)心或是毫無根據(jù)地對其子女做出能力和行為評價。班主任對學生任何不尊重、不客觀的評價，都不會被家長疏漏或遺忘，而只有傷害家長的感情，使他們?yōu)榇硕蟮絺摹Ｒ驗榧议L都有一個“望子成龍，望女成鳳”的思想，假如教師在家長過多列舉學生不好的方面，會嚴重挫傷家長的自尊心，造成一種“無藥可救”的印象。這不僅無助于問題的解決，也是一種極不合理，極不負責任的做法，最差的學生也還有他的閃光之處。我們和家長談話時，一般應(yīng)先講學生的優(yōu)點，后講缺點，對孩子的缺點也不要一下講得過多。應(yīng)該給家長一種感覺：孩子每天都在進步。惟如此家長才會歡迎班主任，愿意接受班主任的建議，愉快地與班主任合作，對孩子的優(yōu)缺點也能正確認識和正確對待。要把握好溝通步驟的時序。“哪壺先開提哪壺”，先說說孩子的優(yōu)點和進步，等家長有了愉快的情緒，再逐漸提一些建議，家長會更樂于接受。可以采取“避逆取順”的策略，避免觸動對方的逆反心理而迎合其順情心理的策略；也可以采用變換語言或變換角度的手法來敘述。因為同一件事，往往可以從多個角度來描述它，為了使人們樂意接受，我們就可盡量從人們的心理易于接受的那一個角度去敘述，盡量避免那種容易引起人們反感的角度。要注意了解各種諱語，盡量不說別人忌諱的話語。掌握上述心理策略，在溝通中就可減少一些產(chǎn)生逆反心理的可能。

其實學生的學習成績不僅取決于他本身的能力，也與教師及同伴對他的期望有密切的關(guān)系。在角色互換教學的實施過程中，學生能真切地感受到教師的期望，這是比期望本身更有威力的持久推動力。學生自然后產(chǎn)生一種自尊、自愛、自信、自強的心理，在這種心理的推動下，他們會有顯著進步。

? ?小學階段是孩子成長的關(guān)鍵時期。孩子的思維在這個階段成長，性格在這個階段初步確立。很多同學，都是在這個階段養(yǎng)成良好的學習習慣，打下很好的基礎(chǔ)，從而開拓自己美好的人生的。所以做好家校溝通，對于孩子的發(fā)展有極大的裨益。