無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧

小學數學四年級租船問題教學反思篇一

本節課主要采用課前研討，課上交流的教學方式：課前提出預習提綱，讓學生根據提綱進行預習。

出示預習提綱：

認真閱讀課本第10頁例5：一共有32人。大船限乘6人，租金30元；小船限乘4人，租金24元。

思考以下問題：

1、觀察主題圖，題中提供了哪些數學信息？要求什么問題？

2、你能想出幾種解決問題的方案？這些方案中哪種是最佳方案？

3、想一想：通過方案的設計和選擇，我們在解決問題的時候要注意什么？

經過知識的探究，孩子們已經對解決問題的方法形成了自己的認識。

課上交流：

每個孩子都把自己的方法和組內同學們進行交流。有的孩子全租小船；有的孩子全租大船；有的孩子大船小船合租。通過交流、比較，得出最佳方案。老師根據孩子們的匯報對有用的信息進行整理：

1、根據船的租金及限承人數，先計算哪種船的租金更便宜。

2、再假設所有人都乘坐租金便宜的船。

如果正好坐滿，無空座，那么這種租法最省錢；

如果沒坐滿，就再調整，調整時要做到盡量讓船坐滿。

本節課學生們通過自主探索、合作交流掌握了知識，也學會了方法，體現了解決問題多樣化的策略和優化思想。

小學數學四年級租船問題教學反思篇二

“每條船最多可坐8人，50名同學需租幾條船？”教材上唯一的方法是引導學生這樣計算：50÷8=6(條)…2(人)，故得知需租7條船。但我為了讓學生自主探索，允許學生突破規定的程式，引導用適合自己思維特點的形式表示，鼓勵大膽說出自己的想法，以下便是學生的幾種解法。

（1）8×6=48(人)，6條船坐48人，還剩2人，需7條船。

（2）8個8個地加，共加6次余2人，需租7條船。

（3）從50人里依次去掉8人，去6次后還有2人，需租7條船。

（4）還有的學生借助學具用小棒代表船，用圓片代替人擺一擺，得知結果。

反思：

1、這道題經過這樣處理，培養了學生數學意識和能力。

2、不同的學生(包括后進生)都積極參與到教學活動中，不同學生表現出不同的思維過程，用自己最自然最真實的感受去學習數學。

3、如果我們仍像過去那樣一味地給學生進行“算理式分析”，盡管學生把“算理”搞清了，但卻壓抑了學生豐富而又自然地思考。

4、從例子看出，教學思想的轉變比題型的演變更重要。

小學數學四年級租船問題教學反思篇三

這節課是對第一單元的解決問題而設計的一節復習課。旨在通過本節課的教學，幫助學生梳理怎樣尋找租金最少的租船方案，能說出解決此類問題的一般策略，感受優化思想。

本節課亮點：

1、加強對學生的防疫知識宣傳教育。課堂上由假日出游引入租船問題，激發學生的學習興趣，而且租船問題和我們的生活比較接近，通過解決這個問題也可以讓學生體會到數學與生活的聯系。雖然我們也面臨著即將到來的五一假期，但是我們面臨的疫情依然比較嚴峻，所以我們盡量不要到外地旅游，做到戴口罩，勤洗手的健康好習慣。

2、對學生的表揚更具有針對性。在直播一開始，對迅速進入直播間的同學進行表揚，贊揚他們守時的好習慣。在學生進行連麥時對學生的連麥分享進行針對性的點評，在學生發圖片或者發文字時，及時用手機查看，進行點評。

3、運用多種形式讓學生參與到課堂中間。課堂上我們采用了連麥，圖片，語音等形式進行課堂上的互動，多種多樣的形式豐富了課堂。

本節課存在的不足：

1、教師語言組織上不夠清晰流暢。在引導學生回答問題時教師的問題不夠清晰明確，特別是在講解列表法時，沒有強調好列表法特點以及使用方法。應該首先說明列表法時我們三年級時所學習的一種解決方案問題的方法，如：“我們在使用時應該按照順序進行尋找，先假設都使用大船應該有4條，這時敲好坐滿，再進行調整，減少大船，增加小船這時再看所需費用的變化······”

2、教師講的多，學生思考少，忽略了學生的主體地位。在講解列表法時，目的是想通過對比，讓學生觀察到當我們坐滿或者空位較少時，所需要的費用才比較少，但是由于這時老師講的過于啰嗦，留給學生的思考時間不夠，所以就看到很少學生在進行互動，不過后來有學生進行了解釋說，有的是因為網絡有延遲現象，當學生發言之后，老師這里收到信息比較慢，再接下來的教學過程中，我需要精確地設計好教學時間，保證留給學生充分的思考時間。

其實這個問題，也可以讓學生思考之后濟寧連麥講解，因為在講課過程中有的學生已經能夠思考出解決問題的方法了，雖然不是按照列表法的思路這說明教師在上課時缺少課堂生成的能力，不會靈活轉化，也可以現講方法二，先讓學生通過計算得到最省錢的方法，在根據列表法進行調整，得到空位越少，費用越少的規律。

3、課堂設計上練習較少，不足以鞏固學生的知識。在鞏固練習環節，還是這道問題，只不過改變了總人數。第一問“如果有40人呢？”這個問題比較簡單，學生都能夠說出結果。當學生面對第二問時“如果有41人呢？”學生發現41÷8=5（條）······1（人）這時學生有了不同的見解，有的直接說應該租5條大船，1條小船；有的學生對此提出異議：說這樣空位比較多，浪費錢，應該租4條大船，2條小船；又有學生提出異議：這個方案也有空位，可以租3條大船，3條小船，這時僅有1個空位，當我看見學生有這樣的發言之后，我認為學生已經開始了思考，而且是帶著問題“怎樣租金最少，沒有空位”來思考。這是學生學習的一個進步。

但是比較可惜的是，由于前面我消耗了很多的時間，所以在此學生的思考時間不夠，于是我留作一道思考題目，讓學生課下思考，等到作業答疑時進行講解。

在解決租船問題時，我們需要第一步先判斷哪一種船更加便宜，第二步假設所有的人走坐大船（大車），第三步：如果不夠坐或者沒坐滿，我們需要濟寧調整，盡量做到不空位。

總之，這節課雖然是復習課，但是從之前的教學效果來看，學生能夠有思路，但是思路不是很清晰，通過這節課的教學，可能有的孩子有了比較清晰的思路，可能還有孩子還是不夠清晰，在接下來的答疑和教學中，我一定要做到備課更加充分，靈活機智的應對孩子的思維，像這樣有難度的問題不能單獨留給學生讓他們自己來思考，應該是由教師的引導循序漸進的進行。教師還應該減少思維定勢，這樣不至于錯過孩子們思維的火花。

小學數學四年級租船問題教學反思篇四

租船問題是人教版四年級下冊第一單元的內容。目的是通過不同的租船方法，向學生滲透優化思想，在多種方案中通過比較、對比，得出最佳方案。

本節總要采用的中課前研討，課上交流的教學方式，課前提出預習提綱，讓學生根據提綱進行預習。

出示預習提綱：

認真閱讀課本第10頁，思考以下問題：

1.觀察主題圖，收集數學信息和問題。題目中提供了哪些數學信息？通過這些數學信息要求什么數學問題？

2.如何租船最省錢？你能想出幾種方案？如何從這些方案中找到最佳方案？

3.想一想：通過方案的設計和選擇，我們在解決問題的時候要注意什么？

經過知識的探究，孩子已經對解決方法形成了自己的認識，區別就在于方法是孩子沒有想到的，或是孩子沒有找到這種問題解決的途徑。

課上交流：

每個孩子都非常高興的把自己的方法和同學們分享。有的孩子全租小船，有的孩子全租大船，有的孩子大船小船合租，通過這些方法的比較，師適時的問：在解決這些問題的時候我們應該注意什么？孩子根據自己的理解七嘴八舍，我們共同選取有用的信息進行整理：

步驟一：

根據船的租金及限承人數，先計算哪種船的租金更便宜。

步驟二：

再假設所有人都乘坐租金便宜的船。

如果正好坐滿，無空座，那么這種租法最省錢；

如果沒坐滿，就再調整，調整時要做到盡量讓船坐滿。

成功留給有準備的人的，只有做了充分的準備，才能有所收獲，才能成功，這是一節成功的課，孩子們理解的不錯，學的也高興。