試卷分析的目的，可以概括成四個字：知己知彼。通過試卷分析，我們可以看到試卷上哪些知識點占多少分，了解自己對知識點的掌握程度，從而找到自己接下來的學習重點。下面小編在這里為大家精心整理了幾篇2025年小學三年級下冊數學期末試卷分析，希望對同學們有所幫助，僅供參考。

2025年小學三年級下冊數學期末試卷分析1

一、試題分析

本次數學試卷題型多樣,覆蓋全面。從整體上看，本次試題難度適中，注重基礎，內容緊密聯系生活實際，考察的知識面廣，題量也符合學生的練習要求，有利于考察數學基礎和基本技能的掌握程度，有利于教學方法和學法的引導和培養。是一份比較好的檢測學生雙基知識的試題，試卷有以下幾個特點：1、題型多樣，包括填空題、選擇題、判斷題、計算題、統計題、位置與方向、計算組合圖形的面積、解決問題等。2、貼近生活，注重考查學生的生活經驗在數學中的應用。3、注重基礎知識的運用，有一定靈活性。

二、質量分析三（1）班有42人參加考試，100分1人，90至99分的有19人，80至89分的有14人，70至79分的有3人，60至69的有4人，不及格的有1人。優秀率%,及格率98%。三（2）90至99分的有26人，80至89分的有15人，70至79分的有2人，60至69的有1人，不及格的有1人。優秀率%,及格率98%。從整體來看大部分同學對所學知識掌握很好，但閱讀題目能力和分析能力有待提高。

三、存在問題一題填空題，第1、8、9小題都是題目沒有閱讀清楚，明明是兩位數的寫三位數，說明讀了題目沒有想。二題判斷，1、3、4小題出錯較多，出現錯誤原因就是不認真審題，做題馬虎。三題選擇題，第1小題，面積分別是9平方分米、90平方分米、900平方分米，（）最接近1平方米，（1）9平方分米（2）90平方分米（3）900平方分米。班里有15人選3號。對面積的單位的進率沒有搞清，是隨便選一個。

四題計算題，也是班里同學失分最多的一題，一是做題馬虎，二是不會檢查，有的還落掉題目。以后要從計算方面多加訓練，計算能力有待提高。

五題統計和六題位置與方向，特別是位置與方向題目印刷不會，書店沒有用圓點點起來，導致學生錯誤。題統計比較好，但是個別孩子沒有認真審題，清楚題目要求，一個地方錯了就連下一個也錯。

第七題解決問題，出現問題最多的是2題、3題、4題。第4題鋪地磚錯的占三分之一，地磚邊長3分米，孩子就以為是地磚的面積，對題意不是真正理解，以后要從這方面多加訓練。出現錯誤原因：一是不認真審題，二是不理解題意同，三是列對版式計算錯誤。以后要加強對應用題分析能理的訓練及認真審題能力的培養。

四、今后教學的方向從試卷的方向來看，我認為今后在教學中可以從以下幾個方面來改進：1、培養學生良好的學習習慣，最重要的還是要培養學生認真、細心、書寫工整、獨立檢查等一些好的學習習慣。2、在教學中，我們既要以教材為本，扎扎實實地滲透教材的重點、難點，不忽視有些自己以為簡單的知識；又要在教材的基礎上，緊密聯系生活，讓學生多了解生活中的數學，用數學解決生活的問題。3、培養學生的讀題能力。自己能讀懂題意，分析題意是一種不可缺少的能力。在平時教學中要注意抓住題中的關鍵詞語，讀懂題意，訓練學生的理解能力，避免過失失分。4、抓好學困生的轉化，努力采用多種方法，激發他們的興趣，培養他們的學習習慣，讓學困生不再對數學恐懼。教師對學困生應寬容以待，不輕言放棄；注重學生間的互促互助，注重家校之間的溝通。5、重視學生的`學習過程，培養學生的審題能力、分析能力，掌握一定的解題技巧與方法，尤其是檢查的良好習慣。加強學生的發散思維能力。

2025年小學三年級下冊數學期末試卷分析2

試卷特點

1、試題知識覆蓋面廣，緊扣教材內容。試卷容量適當，題目難中有易、易中有難。

2、重在查考學生基礎知識和基本技能的掌握程度以及運用所學數學知識靈活解決生活實際問題的能力。

3、充分體現了“人人獲得必須的數學知識，不同的人得到不同的發展”的教學理念。抽樣情況分析本次數學期末測試，學生整體發揮情況很好，有十二個孩子考出了滿分的可喜成績，優秀率達98%，及格率達100%，班平均成績是94.7分。本次測試成績充分反映了這一學期以來，全班學生在數學學習方面的真實情況：扎扎實實的基礎知識、認認真真的學習態度，活學活用解決問題。具體情況如下：第一大題填空正確率達95%:本題的知識面較廣，囊括了本冊的要點，主要考察學生對本冊教學內容掌握情況，從答卷情況看，大部分學生能根據所學知識靈活處理問題，整體得分率很高。其中第5小題，“96895430省略億后面的尾數是（）億”，學生出錯率較高，原因是學生把“億”看成了“萬”，寫成（969萬）。第7小題，根據某個同學的身份證號碼3703032002100510030，填寫該同學的生日（）,全班有七八個孩子出錯，原因是身份證問題屬于教材中的拓展部分，不應作為考試內容，雖然學過，但由于復習時沒有復習到，一些學生已經遺忘。

第二大題判斷正確率達90%：第2題和第4題有個別學生錯，分別是“1元6角可以用1.60元表示”（錯誤原因:學生以為只能用1.6元，不知道1.6元就是1.60元）;“15既是15因數也是15的倍數”（原因是因數、倍數都屬于教材拓展內容，不應作為考試項目，由于復習時沒有復習到，一些學生已經遺忘，或者是對因數、倍數的概念不清。）

第三大題選擇:正確率達96%，學生做得很好第四大題“祝你都做對”正確率達92%以上:第1小題“直接寫得數”少數學生由于粗心把除號看成了乘號，或者是乘法中積的末尾落了一個零，導致出錯；第3小題“脫式計算”第2小題出錯率較高，原因是學生計算不夠認真，粗心造成的。

第五大題解決問題:一共有4題，學生做得很好，正確率達95%。今后教學改進措施1、抓基礎知識的教學，比如一些基本概念的教學，要達到“每個學生”都能理解與掌握。

1、培養學生的好習慣，如認真讀題，一定要演算和驗算。

3、讓學生學會舉一反三與靈活多變，舉一反三是在學生把知識掌握的很牢固的基礎上才能實現的。

4、要在今后的解決問題的教學方面要培養學生從多方面、多角度去思考，把所學的知識應用于實際生活中，教育他們要靈活應用所學知識解決生活中的實際問題。