課堂筆記是學生學習過程中非常重要的一個環節。它不僅可以幫助學生更好地記憶和理解知識點，還可以提高學習效率和學習效果。下面小編在這里為大家精心整理了幾篇小班教育筆記簡短，希望對同學們有所幫助，僅供參考。

小班教育筆記簡短1

一位安靜的女生

熙熙小朋友剛開學時候老師和她問好，總是不敢和老師對視，低著頭不太喜歡和老師主動表達和溝通，老師平時上課提問也不愛舉手，尿褲子了也不會主動和老師說。

后來和媽媽溝通發現寶貝在陌生的環境中會比較慢熱型的，在家里熟悉的環境中話比較多。所以老師了解情況后從早上主動和熙熙小朋友問好和擁抱建立良好的師幼關系，建立安全感，并且告訴熙熙有困難的時候要找老師，漸漸地老師靠近她和她交流溝通的時候會回應老師。

在平時和集體活動中老師多個彤彤表達的機會，并且在她回答問題后鼓勵和表揚她說：“你是個勇敢自信舉手的小朋友，下次回答問題的時候聲音可以再響亮一點讓小朋友都聽得見你好聽的聲音”。逐漸地次數多熙熙愿意再小朋友面前說話和表達，再到能夠主動的舉手，現在和和老師問好，并且愿意和老師分享自己再區域游戲中的有趣和事情。笑容也逐漸的多了很多。

小班教育筆記簡短2

一哭就找阿婆的桐桐

桐桐是一個聰明伶俐，愛動腦筋，積極主動的男孩子。記得剛開學那會兒，寶貝上課很認真，對于老師提出的問題，他都踴躍參與，積極回應，語言表達能力也很好。唱歌的時候，發現寶貝很多兒歌都已經會唱了，會主動跟著音樂大聲的唱出來。

由于桐桐在很早的時候就上過早教了，所以在生活自理方面及學習認知方面相對比較強一些。但是在規則感與秩序感方面就相對差一些。

剛開學，接觸新的環境的時候，桐桐并不感到陌生，沒有任何的焦慮情緒，反而像個老油條一樣，排隊的時候，總是會掉隊，戶外活動結束小朋友們集合了，凡凡偏要跑到別的地方去玩，老師點名叫他也不理會，需要老師特意過去牽他回來，不守規則的時候，老師提醒他，他就耍脾氣了不開心了哭鬧了，哭著說：我要回家，我要阿婆！我要阿婆！

對于桐桐的這個情況，我們老師采取的措施是：點名夸贊和小紅花貼紙獎勵。對桐桐說：哇，桐桐今天表現很棒啊，排隊的時候會跟著隊伍一個跟著一個排，特別神氣呢，集合的時候也會馬上跑過來老師這邊排好隊，老師很喜歡你，獎勵小紅花貼紙噢，希望你每次排隊都能做到那么棒的，好嗎？桐桐很開心的說了：好！

現在的桐桐排隊的時候比之前好很多了，會有序的跟著隊伍排，聽到集合了也會主動的跑過來排好隊！

小班教育筆記簡短3

愛生氣的韜韜

韜韜小朋友在開學時候，是個樂觀開朗的小朋友，對班級和戶外活動都充滿了好奇心。在幼兒園玩的很開心，他的笑容經常打動我們老師。但是每天的起床時候總是有起床氣，起床后就在床上生氣嘴里還說著哼，老師看到后就會牽他到穿鞋子的地方，等他情緒穩定后在和他說怎么啦，也不回答老師。

經過老師和家長溝通后，發現寶貝在家里也經常生氣，偶爾生氣時候還動手打人，在幼兒園的情況一致。所以我們老師和家長溝通后統一教育觀念。

1. 改變父母的情緒，給孩子做一點點榜樣。

2. 允許和理解孩子的情緒，讓孩子可以更安全，教會孩子如何去釋放自己的情緒。

經過一個月后，寶貝在起床之后情緒稍微的穩定了，能自己走到位置上獨立做生活活動。

小班教育筆記簡短4

默默流淚的男孩

球球小朋友是我們班開學后晚兩個星期報到的新生，是剛從別的幼兒園轉學過來的，前半月寶貝也是有著入園焦慮的，每天早晨入園時都會哭一會，而且哭得也很大聲，但是球球寶貝是一個特別有禮貌的孩子，入園時他也會主動的跟老師們打招呼問好，他是邊哭邊向老師們問好的，讓老師們哭笑不得。他早晨上學是媽媽送過來的，所以媽媽也知道寶貝的這個情況，說寶貝的哭是入園的一種儀式感。貌似也是啊，寶貝進到班里面后就會變得安靜了，也不哭了，該干嘛就干嘛了。

但是到了午睡時間，球球小朋友又在默默地流眼淚了，說是想媽媽了，老師過去安慰他，還是會默默地流淚。他是個特別懂事的孩子，他哭的時候是小聲的，不會大聲的哭出來，因為也知道哭是會吵到小朋友睡覺的，所以他就捂住被子默默地流眼淚。

大概過了半個月，寶貝的入園焦慮才慢慢地消退，現在的球球小朋友每天入園都是開開心心的，而且都會主動地大聲跟老師們打招呼問好，特別的有禮貌。寶貝的秩序感與生活自理能力、學習能力在我們班里也是比較強的一個孩子。在學習活動中，他的表現是積極又主動的，是我們班里孩子們學習的好榜樣哦。老師希望你再接再厲，在今后的生活中、學習中做得更好，加油，孩子！

小班教育筆記簡短5

老師，我想媽媽了

陳思媛小朋友是我們班最后加入的一位新生，比其他小朋友晚到半個多月入園。她長得小小個的，有著一雙大眼睛，總是扎著兩個辮子，笑起來可愛極了。

記得剛入園的第一天，由于突然離開家人的懷抱，對周圍環境的感到陌生、對老師小朋友的陌生，所以她的入園焦慮特別強烈，哭得特別的猛，一直喊著：我要回家！我要找媽媽！不管老師怎么哄都哄不好，而且力氣還特別的大，抱也抱不動，還會一直往下拽，然后往門口跑。老師一直牽著她陪著她，直到哭累了才停聲。而且一天要哭上好幾回。

早上來園都要哭會，說：我要找媽媽，然后哭會后慢慢的去轉移了她的注意力，慢慢的能夠安靜的坐下來玩一會，安靜聽老師講話。

中午吃飯的時候，她又開始哭了，說：老師，我想媽媽！我去哄了她，不吃飯時就時而喂她幾口，但是更多的是在引導她自自主吃飯。然后每到吃午飯時，她就開始來情緒了，看著我哭著說：老師，我想媽媽了！她不看著其他兩位老師哭，就盯著我來哭，以為我會過去哄她吃飯。然后我的主班讓我暫時先不要去哄她吃飯，不吃飯也不要喂，幾天過后，漸漸地她自己一個人乖乖的吃飯了，后來就不用老師提醒也會安靜乖乖吃飯，表現越來越棒了！

睡午覺的時候，也會來情緒，哭著說：老師，我想媽媽了！哄她去床上躺著，一趟下就哭，只好讓她在門口椅子上坐著，然后轉移她的注意力，或者帶著她出去走走逛逛，慢慢的才肯安靜下來。安靜下來后帶她回到床上，又哭著說：不要睡覺！要回家！要找媽媽！所以只好跟她說：好，不睡覺可以，但是不能再哭了，會打擾到小朋友睡覺的，不睡覺就陪著老師干活，然后她就說：好！在一旁安安靜靜的看著我做事。

通過老師的耐心陪伴與引導，慢慢的就信任我們老師了，從不肯躺床上到愿意躺床上不睡覺到老師陪著睡覺再到自己自覺睡覺，真的是越來越棒了。希望思媛寶貝越來越棒噢！

小班教育筆記簡短6

一個不午休的孩子—年年

記得剛開學時候年年小朋友，不怎么和老師說話，像個高冷的小王子，第一個星期都需要老師抱著入園，在老師的懷抱中掙扎，經過幾天之后，看到了老師的耐心安撫，漸漸地和老師建立了信任與安全感，

但是他總是不能午睡，一到午睡時間就哭，要坐在教室走廊的椅子上。從她媽媽口中得知她在家里從沒午睡過，從小就沒有午休習慣。了解到這一點，我開始主動與他溝通，每當午睡的時候就常常停在床前，給他一個溫柔的微笑，孩子會感到親切，可以增加安全感，反復幾次，孩子便愿意坐在床上，但是不愿意拖鞋。要穿著坐在床頭。

對環境生畏缺乏安全感的小班新入園孩子，需要老師親切慈祥的笑臉和擁抱足以給孩子帶來安慰，多在老師的悉心照顧和陪同下，都能安安穩穩美美的睡一個午覺，所以我選擇抱著凱凱，他第一次在幼兒園碎覺了，在接下來的幾天都是穿著鞋子睡覺的，帶孩子建立足夠的安全感后，突然有一天他愿意主動脫鞋子，上床碎覺的，我們老師們倍感欣慰。

我相信用耐心，愛心去對待孩子，教育孩子，每一個孩子都是父母和老師心中的乖寶寶。

小班教育筆記簡短7

入園必哭的孩子

晨晨是我們班入園焦慮持續最長時間的一個小朋友，每天早晨來園都是奶奶送過來的，然后一進園就哭著喊：奶奶，不要走！奶奶，不要走！每天入園都重復著這樣的“劇情”。我們主班老師也跟她的家長溝通反映過寶貝的這個情況，她媽媽說：寶貝在家被奶奶帶的時間比較多，所以也比較依賴奶奶，以前奶奶對寶貝說過類似這樣子的話：如果你不聽話，我就回老家了。所以寶貝就害怕突然沒有見到奶奶了，奶奶就會回老家去了。

寶貝總是哭著說：奶奶在哪里呀?奶奶什么時候來接我呀？奶奶為什么放學后才來接我呀？我不要回某某小朋友的家！一直拉著我過去要當面跟某某小朋友說清楚：時晨語不要回某某小朋友的家。而且這樣子的問題要反復問，一直到哭累了為止。跟家長溝通了，如果是爸爸或者媽媽送過來，看看寶貝的情況是怎么樣的。然后有一天是媽媽送過來的，寶貝也沒有哭著入園了，我們老師就表揚獎勵了寶貝。第二天是奶奶送過來的，又回到了以前哭著入園。這樣子的情況持續了兩個多月。

老師每天都會表揚獎勵那些早晨是開心來園的小朋友們，同時也獎勵了時晨語寶貝，對寶貝說：如果明天不哭了，那就更棒了，而且還會得到老師的漂亮小貼紙哦！寶貝也答應老師說：好！

現在晨晨小朋友上學不哭了，而且還會主動的跟老師打招呼問好了，寶貝進步越來越多了，也變得越來越棒了，相信寶貝可以變得更加勇敢與自信。

小班教育筆記簡短8

老師我要排隊長

小班起就應該通過教育培養一種良好的習慣，因為習慣是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生，孩子畢竟是孩子。

有一次我帶小朋友戶外活動回來，讓小朋友們排隊喝水，話音剛落就傳來七嘴八舌的聲音，每次都是這樣。我老遠看見推車旁的幾位小朋友喊著:"你插隊!要排隊的!“我連忙趕過去，只見柔柔張開雙手,當在了杯子柜前不肯走，小朋友們被擋住了，擠在一起亂成一團。我把柔柔拉開，她卻僵在那里不肯走，還大聲哭喊起來:"我不走"我耐著性子對他說:"我不是要批評你，你先告訴我是怎么一回事。"這時其他小朋友七嘴八舌地說:"柔柔不排隊!還插隊。""他還推我!"聽到孩子們紛紛告狀，于是我問柔柔:"真是這樣嗎?老師相信你不排隊是有原因的，你把你的理由說給大家聽聽吧!"聽了我的話，柔柔委屈的跟我說:"我口渴，我不要排隊，他們太慢了。""小朋友你們渴嗎?""我們也很渴。""小朋友們都很渴，這該怎么辦呢?"

這件事后，我引導孩子們討論我們的隊為什么總排不好，他們很快的找到了有人插隊的原因，我們又討論怎么才能把隊排好。通過這些活動我深切的感到:幼兒的常規習慣養成非一朝一夕，需要有重點的關注、教育，并采取多種方式去進行培養.另外，常規教育也要因時而異、因人而異、因事而異，不能死守。

小班教育筆記簡短9

“哭哭臉”笑了

入園的第一天，李夢彤來了。當媽媽抱著她跨入我們班時，撕心裂肺的哭聲使我們不約而同的圍了上去。“彤彤，讓老師抱抱！彤彤真乖。”可無論怎樣說都無濟于事，只見她雙手緊緊勾住媽媽的脖子，哭的大漢淋漓，全身顫抖，嘴里還不停的說著：“我要回家，我要媽媽，我不上幼兒園……”直哭的她媽媽的淚水奪眶而出。她媽媽哽咽著道歉：“老師，我們明天再來！”一連幾天都是如此。這樣以來，日常活動不能正常進行，而且也影響著其他小朋友的教育。面對這特殊的孩子，在家訪中找到了癥結：孩子入園前一直就由媽媽或姥姥一個人帶，很少接觸到其他小朋友，孩子見了生人就害怕。所以孩子對帶她的人依戀程度非常高。一旦要脫離她的周圍，反應會特別激烈。

作為一名合格的幼兒教師，要認真分析原因，采取不同的方法，耐心對待幼兒的哭泣，這樣才能使幼兒輕松愉快地投入到幼兒園的生活中去。老師積極引導幼兒，關心幼兒成為幼兒的依戀對象，并組織有趣的活動，吸引幼兒的注意力，使幼兒忘卻孤獨和焦慮，投入新的環境中去，變消極情緒為積極情緒，漸漸地可消除她的不安全感。比如：和幼兒一起玩“打電話”的游戲，一會兒做媽媽：“喂，是XXX嗎？媽媽正在上班，下班后我會去接你。”一會兒扮老師：“喂，是XXX小朋友媽媽嗎？我是幼兒園的李老師，XXX小朋友是個好孩子，正在聽老師講故事呢，你安心上班吧。”XXX小朋友聽后就真的不哭了。

每天面對這么一大群可愛、純潔的孩子們，在孩子們中間，幼兒的心是最純潔的，我們像女王一樣擁有著一個夢幻般的童話世界，你付出多少就會收獲多少，無論是教師還是家長，我們不應當吝嗇贊美、吝嗇肯定、吝嗇鼓勵，同時，講究了教育的時機、方法、技巧。只有這樣，才能使孩子徹底擺脫陰影，讓孩子開心的過好了園中的每一天。

小班教育筆記簡短10

和孩子共成長

一顆小樹苗，可以長成參天大樹，也可能單薄無力甚至枯萎，由此至彼之路其實并不漫長，作為老師的我們，在給予孩子知識的同時，還要給予他們更多的“愛”，我們給予孩子的愛包括父母對孩子的愛，姐姐對弟弟妹妹的愛，朋友之間的愛，老師對學生的愛等等。在給予孩子愛的同時，我們還獲得了快樂與幸福，在這簡單的幸福里，我們也在不斷成長。

孩子會模仿老師的每一句話、每一個動作、每一個眼神，而且還會模仿的有聲有色，老師時時刻刻都影響著孩子的成長與發展，所以，老師應以身作則，做好每一件事、說好每一句話，不可以因一次的失誤而影響孩子一生的成長與發展。所以老師是非常重要的，尤其是像我們這樣的啟蒙老師，那更是重要的。

孩子的成長過程只有一次，我們需要多聽孩子的心聲，給予孩子尊重、信任與鼓勵，還有我們的愛。孩子與老師在一起的時間是最多的，從早上入園到下午離園放學，一天的時間，孩子可以學到很多的東西，除了學習知識外，更多的則是與老師相處，學習老師身上的東西，老師自身的點點滴滴都影響著孩子，在孩子的眼里，老師是神圣的、偉大的，老師的每一句話，每一個動作甚至于每一個眼神都影響著孩子，所以說老師是孩子在學習中至關重要的一個人。

孩子與老師是互通的，是相互影響的。在我們給予孩子愛時，孩子也給予了我們不曾擁有的愛；在我們傳授孩子知識時，孩子也給予了我們教學方法；在我們給予孩子快樂時，孩子也給予了我們一張張天真的笑臉；我們在奉獻自己的同時，孩子也在回報我們。我們擁有了更多的歡聲笑語，與孩子共成長。

所以，讓我們“一切為了孩子！為了一切孩子！為了孩子的一切！”讓我們的孩子可以變的更開心、更活潑，讓我們與孩子共成長而更加努力向上！

小班教育筆記簡短11

用微笑照亮孩子

高爾基說過：“只有愛孩子的人，才能教育好孩子”。教師是愛的使者，因為“愛”，學生的成就和幸福成為了自己的收獲；因為“愛”，昔日的學生成為了今天的朋友。作為教師，應讓愛與微笑永遠充滿自己的心田，用愛與微笑教書育人，培養好祖國的下一代。

在一次主題教育活動《“開心帽”和“生氣包”》中，首先我給孩子們介紹了兩位新朋友。他們分別是“開心小姐”和“煩惱先生”。孩子們與兩位新朋友玩起了“擊鼓傳花”的游戲。游戲要求是：鼓聲停止時拿到了“開心小姐”的小花的小朋友，要說出一件讓自己最快樂的事情。拿到“煩惱先生”的手帕的小朋友，要說出一件讓自己最不快樂的事情。

孩子們快樂的游戲著，并且與大家分享了最讓自己開心和不開心的事。朋友們，你們猜，我們班的小寶貝最開心和不開心的事分別是什么？~~猜出來了嗎？大部分孩子的心聲是：“最開心的事”是家人帶自己出去玩（寶貝們的快樂真的是很簡單很純樸，你們覺得呢）；“最不開心的事”是父母吵架或老師不高興了……

朋友們是否覺得有點震驚呢？當聽到孩子們說出自己的心聲時，我也有些驚呆了。原來孩子們最不開心的事情不是父母不給自己買玩具，也不是做錯事情被老師批評。而是父母和老師在不經意間帶給孩子的情緒影響。作為老師的我，頓時體會到：其實孩子們時時刻刻都在關注著你的表情、關心著你的情緒。原來自己的一時“不高興”會在孩子小小的心靈中留下深深的烙印。

作為一名教師，應該時刻提醒自己：每當走進幼兒園時，都應該要收拾起自己的壞心情，把生活中那些不愉快的瑣事都拋開。用甜美的微笑去迎接每一個天真、可愛的小天使。用微笑去感染每一個純真、善良的孩子。

小班教育筆記簡短12

自己選擇“怎樣玩，如何玩”

我國著名學前教育家陳鶴琴先生曾說過：“小孩子是生來好動的，是以游戲為生命的”。孩子們就是在游戲中、在玩中一天天長大和進步的。如何使游戲真正成為孩子們自己的游戲，如何在游戲中最大限度的發揮孩子們的主觀能動性，他們玩什么，怎樣玩，玩多久等等，這就需要我們放開手，給予他們自由發揮潛能的機會。

游戲都有規則，有的是明顯的規則，有的是隱藏的規則。游戲的規則不是一成不變的，我們也可以在孩子選擇了“今天玩什么”后，再來問問：“你們想怎樣來玩這個游戲呢？”此時，他們會提出各種各樣的規則要求，有的是合理的，有的則是不合理的。當一個游戲提出多種玩法時，我們可以讓他們去試一試，在試過之后他們就會自己得出一個結論——“這樣玩是最好的”。

例如：玩“瓶瓶罐罐總動員”時，幼兒提出了很多種玩的方法，有的可以一個一個套在一起，幼兒可以把它們一個搭起來等不同玩法。”通過實踐，孩子們提出的規則要求沒辦法完成或是很難完成時，我們也要讓他們去試一試，在試過之后他們自然而然又會得出另一個結論——“這樣玩是不行的！”。實例證明游戲活動的過程中，讓孩子們自由地選擇了行為方式，才能真實的表現他們的心理狀態，反映他們的發展水平，毫無拘束的表露他們的思想感情，表現出他們頭腦中所想到的一切。

總之，撒開手讓幼兒按自己的意愿，獨立自主的去選擇游戲的方式方法、規則要求、角色材料，能充分發揮幼兒的創造性、主動性和積極性。開展游戲過程中，教師做到“放”、“導”結合，會讓幼兒更深地體會“玩中學”、“學中玩”的快樂，從而也會體現出游戲是幼兒基本活動的真諦。

小班教育筆記簡短13

幫孩子走出孤僻

俊俊在班里是一個性格孤僻的孩子，入園后他總是不愿與老師交流，不愿意與小朋友在一起，寧愿一個人縮在墻角，拒絕參加一些游戲活動，總以審視的眼光來關注周圍的人和事，有時還采取抵觸情緒，不愿從“自我中心”中走出來，而且自尊心很強！他每次小便總是害羞不愿與老師講。我們對他采取了很多的辦法，但是效果不是很大，他還是很孤僻。

父母是孩子第一任老師，而老師又是孩子的領路人和心目中的權威。漸漸地蔓延、擴散，從而產生錯誤的心理定勢，引發出人際關系障礙和許多行為上的困擾，妨礙學習、生活和人際交往這些活動的正常進行。這種病態心理如果不能及時而正確的治療，可能會危害終身。

幫助孩子們消除自卑感，父母和教師要注意不要輕率地隨意貶低他們的能力或品質，以免損害他們的自尊心和自信心，而要多給予褒揚和鼓勵。孩子自己也要有“我能行”的一種信念，恰到好處地自我暗示，就是在自己的心田上播種自信。

小班教育筆記簡短14

一幅“美麗”的畫

今天區角活動，孩子們選擇自己喜歡的區域，只見平時不太喜歡畫畫的雨桐居然選擇了畫畫，好奇心驅使我走到了他身邊，只見他正用紅色的蠟筆畫著一個個封閉的圓，邊畫邊說道：“這是小魚吹出來的泡泡。”看見我馬上請求道：“老師，你能幫我畫一條小魚嗎？”我趕緊說道：“好啊。”我就在他畫的一個個泡泡旁邊畫了一條小魚兒。他看著畫好的小魚：“老師，我還要許多泡泡和水里的小草呢。”我鼓勵道：“雨桐，你今天真棒！”他高興地點點頭又開始畫了起來。我真為雨桐今天的表現高興。轉身去別的區域觀察。等我再次回來看雨桐時，傻眼了，只見那張畫已經變得面目全非，縱橫交錯的黑線條涂滿了整張紙，剛才的畫面全給弄壞了，我有點生氣地問道：“你怎么畫成這樣啊？”他輕輕地說道：“大風來了，下起了大雨，魚兒都沉到海底看不見了。”我聽了趕緊說：“原來是這樣啊，老師錯怪你了。”

雨桐的畫雖然看起來不是很好，可以說是很亂，但作為小班孩子有他自己的想法，在畫面中也表現出了情感，發揮了想象力。因此，無論畫成什么樣子，都不失為一幅好畫，老師不應去責備，而應去觀察了解。幸虧老師能及時發現問題了解情況，才使得還幼小的心靈沒被傷害。

小班教育筆記簡短15

純潔、可愛的孩子們

今天上午我組織幼兒上了一節游戲課，“搶椅子”的游戲，在游戲中我講解了游戲的規則，和玩法。在第一輪“搶椅子”游戲戲中，我請了十個小朋友為一組。游戲中每一個幼兒的個性都充分的反應了出來。第一次鈴聲停后李子玉被淘汰了，接著第二次第三次，可是在第五次問題來了鈴聲停后李俊瑤和崔新坤同時搶到了一把椅子。這時他們兩個又同時站起來讓座了最后李俊瑤留下來。出乎我意料的是，前天兩位為了一個玩具差點吵起來。這是怎么啦？事后我問崔新坤今天怎么不爭了呢。他的回答好讓我欣慰。老師你不是說小朋友間要互相幫助、互相謙讓。是的，我們在平時活動中就是讓幼兒懂得大家在一起關心、愛護、幫助謙讓，世界才是七彩的，生活是美好的，豐富多彩。

小班教育筆記簡短16

老師我不會做

今天，我給孩子們示范講解五角星的折法，孩子們課專心聽著。示范結束后，我要求大家自己試一試，折一折。可王潔瑩一拿到紙，就叫了起來：“|老師，我不會做。”接著就把紙給了旁邊的小朋友。我走了過去，笑著說：“不會吧，我看你剛才聽的很仔細的，大膽點，試試看，老師再幫助。”她動手了，可還是沒有象其他孩子那樣肯自己獨立地去思考，總想依賴老師來幫助…

孩子專心、積極動腦、動手都是老師和家長所期盼的，這些都是一個人的良好學習習慣，它是一個人更好發展的前提條件，只有具備了這些良好的習慣，才能有利于激發孩子的學習積極性和主動性；才能有利于培養孩子的創新精神和創造能力，使孩子終生受益。作為幼兒園，最基礎的教學，從小培養好幼兒的良好學習習慣顯的尤為重要。因此，我們老師在關注孩子的差別的同時，更要細心的觀察到孩子的各種學習習慣，有針對性的、有目的通過多種方法，有效的引導孩子，慢慢地朝著良好習慣方向發展。

小班教育筆記簡短17

開學第一天

每年帶小班，新生入園時，都會發生一些令人難忘的事情和刻骨銘心的回憶。

今年，我又帶小班了，開學第一天，我們班就迎來了15位新生。因為開學前一天我們召開了家長會，家長們也比較明智，放下孩子交代一下馬上就跑。這下可害苦了我們小班的兩位教師。尖叫聲、哭喊聲、哀求聲混成了一片，那種噪音簡直讓人揪心，我感覺到我的精神快要崩潰了。有的孩子像瘋了似地奔向教室門口，那情景讓人心痛，更讓人產生一種憐愛之情。當時，我們的心情是一樣的，如何讓孩子盡快地安靜下來，如何讓孩子盡快地適應新的環境。這個問題一直在我的腦海里打轉。

我們追上了狂奔的孩子，把他們抱在懷里，安慰他。可是，有的孩子竟然下口咬老師，還有的孩子用小手掐老師、擰老師、抓老師，但不管怎樣，我們仍然緊抱著孩子不放。耐心地轉移他的注意力，耐心地對他們進行說教。班中還有個別孩子在這一整天中，他的嘴都沒有停過，嘴里一直說著一句話：媽媽什么時候來接我？說實話，看到孩子的這些情況，我們當老師的真是從心里感到難過，我們老師的安慰有時真的沒有效果。我們只能轉移孩子的注意力，帶著他們玩各種玩具。有的孩子什么都不玩，就是一個勁兒地哭鬧。一整天我們都穿梭在孩子們中間，處理新生之間的哭鬧、爭搶玩具、喝水、上廁所、擦眼淚、擦鼻涕等一系列的事情，好不容易盼著離園時間到了，我們逐一把孩子交到家長手里。這時，我突然感覺頭暈得難受，趕快坐下來休息了一會兒，才騎著車子回到了家。剛上班三天的時間，我的嗓子就啞了，而且嗓子疼得特別厲害。

就這樣又連續了五天的時間，好不容易盼到了周末，今天下班回到家以后，兒子突然問我：“媽媽，你的脖子怎么了？是誰給你挖的呀？”

“是不是你班的孩子抓的？”我沒等回答，兒子馬上反應過來，兒子心疼地用手給我摸了一下。我突然想起來了，是那一天我班的春凱小朋友給抓的。兒子心疼地問我：“媽媽，你生氣嗎？你恨你的學生嗎？”我笑著說：“好孩子，媽媽不生氣，更不恨我的學生，因為他們小，不懂事，沒關系的。”

是呀，幼兒教師的心胸是那樣的寬大，幼兒教師的愛是那樣的無私，這點小事又算得了什么哪？只要孩子們露出了笑臉，那就是幼兒教師最大的欣慰和滿足啊！

今天有一位小班的老師帶著一個孩子十分氣憤的來找我！老師說：楊老師，你說奇不奇怪，這個孩子無論怎么說都要做一個壞孩子，你說我怎么辦啊？

我看了看孩子，想了一下她班級的狀況，以下是我與孩子的對話

我：你為什么想做一個壞孩子啊！

孩子：我就是想做個壞孩子！

我：你喜歡你班級的壞孩子嗎？

孩子：不喜歡，但是老師喜歡

孩子這一句話，我已經完全明白他為什么想做一個壞子了！看到老師還是一臉的茫然，我真的希望我的猜想是錯的，因為我實在不愿意看到一個班級的老師對孩子的疏忽，導致孩子想做一個壞子！我試探性的問到：是不是老師平時只管那些調皮的孩子，卻不理你啊！他使勁的點點頭！

這是一件多么可怕的事情啊！孩子表達出來了，還不晚！如果孩子表達不出來呢？也許他慢慢的也就成為了“壞孩子”也許在他以后的人生路上，也會覺得只有壞孩子父母老師才會重視吧！也只有壞孩子才能得到社會的知名度吧！那么這個孩子的人生將是什么呢？我不敢多想！只希望作為幼兒教師的我們能夠給每一個孩子的人生帶來精彩。

小班教育筆記簡短18

哭的理由

對于孩子的哭，我總是會舉手無措，甚至有時會很厭煩。直接叫孩子別再哭了，孩子反而會哭得更厲害，所以我常常都是先對其置之不理，讓孩子先去發泄情緒，等孩子哭完了，平靜下來了，再去問孩子哭的理由，而有些理由會讓我苦笑不得，有些理由又會讓我感到意外而感動。

對于年齡較小的孩子，他們哭的理由常常會較為簡單而平常。比如：孩子之間爭搶玩具，爭搶不過的則會用哭的方式來進行反抗；有些孩子會因為他的伙伴不小心打到他后因為不滿其沒有道歉而哭泣；有些孩子會因為自己肚子太餓了而哭泣……聽了這樣的理由，總會讓我苦笑不得，同時又會讓我真正看到孩子的天真單純。

對于年齡較大的孩子，像在6~7歲這個年齡段的孩子，有些孩子哭的理由常常會讓我意外，讓我感動。有一次，班里一個小女孩悶悶不樂地走進教室，按照平時，她一踏進教室就會滿臉笑容地向我打聲招呼，然后就開心地回到自己的座位。可是這次她并沒有這么做，我看她悶悶不樂的，問她怎么了，她也不回應我，我自己心里想：會不會是因為晚上睡得不好，還是一大早被家里人批評了？她不理我徑直走到自己的座位坐下，然后就開始哭鼻子，我走過去問了一下，她反而哭得更傷心了，所以我就先暫時走開不去理她。過了一段時間，她又和往常一樣那么活潑開心，和伙伴們又有說有笑的。于是我就過去問了她剛剛為什么哭了，這時她皺著眉頭又傷心地對我說：“我的一個朋友回老家了，我舍不得她走。”聽后，我心里突然有一股暖流在盤旋，我告訴她，“你的朋友回家了，下次她還會再來看你的，所以不用再傷心了。”她聽后點點頭并回應一句：“嗯。”看得出來她還是很傷心的，可是很快她又和伙伴玩了起來。聽了這個女孩哭的理由后，我的心一直都暖暖的，她哭是因為舍不得朋友的離開，她哭是因為想念遠方的朋友，多讓人感動啊！

孩子哭的理由有些是無理取鬧，有些是心情不好，想要發泄發泄，無論是什么理由，我們都需要認真地對待。

小班教育筆記簡短19

忽略了去廁所的孩子

下午吃點心時間，有的寶寶吃完去洗手了，有的寶寶還在吃。孩子有快有慢這完全是個正常現象，可也因為這樣的快慢導致老師要分一部分的精力觀察吃好的孩子，分一部分的精力觀察還沒吃完的孩子。

因為廁所離教室有點距離，且是在教師目力無法觸及的地方，所以當我還在喂孩子吃點心的時候，去廁所的孩子那是被忽略了。

正是因為這樣的一次忽略，不巧，今天有個孩子去洗手的時候摔跤了，劃破了嫩嫩的皮膚還出了點血。幸好傷口不大，小家伙挺勇敢，哭了一會就沒事了。我領著小家伙去老萬那涂紅藥水，他的小手緊緊拉著我，我知道他肯定是有點怕的嘛。拉得我都很心疼這個白白凈凈的小家伙呢！

因為小家伙父母下班晚，且是找人來代接孩子，所以事情的具體情況只好通過電話來和父母溝通了。放學后，馬上給小家伙媽媽打了電話。其實，家長的心情完全可以理解，即使你說是個小傷口，那在沒見到孩子之前家長還是不放心了。雖然媽媽一再說“沒關系的”，那我還是很過意不去。

晚上19：30又給小家伙媽媽發了條消息，問候情況。因為這個時候，媽媽肯定是見著孩子并觀察過傷口了。媽媽回復說孩子沒事的，讓我不要擔心，我這才算是放心了下來。

這件事情給了我重要的提醒：

1、主配班老師和保育員要特別注意小班孩子在各種過渡環節的相互配合，特別是當有一部分孩子在從事A活動，而有另一部分在從事B活動的時候，盡可能讓所有的孩子都能讓老師看到。

2、進一步加強常規教育，特別是在去往洗手間的路上和在洗手間里不能奔跑、擁擠。

3、和家長的溝通一定要及時，承認自己的過失比找借口更能讓人接受。

小班教育筆記簡短20

讓孩子學會安靜地傾聽

有一次，教室里很吵，我叫幼兒安靜下來，可他們絲毫不聽我的，只顧自己講話。我不聲不響地打開了錄音機，播放起好聽的童話故事來。這時，我看見豆豆、果果、樂樂等幾個小朋友停止了講話，靜下來聽故事了。可其他小朋友還在吵，他們聽不清楚，豆豆就大聲喊：“別說話了，我都聽不清楚故事了！”慢慢地，講話的小朋友陸續都靜下來聽故事了。聽完故事，我請那幾個大聲抗議的小朋友來談談他們剛才的體會。他們都說剛才心里非常惱火，大家都在說話，害得自己故事也不能聽了。我又問剛才說話的那些小朋友，如果換作是你們，你們會不會也有這樣的感受呢？他們都害羞地低下了頭。最后，我適時總結：“只有在安靜的環境中才能仔細地傾聽，你們說對嗎？小朋友們聽了都頻頻點頭。在聽別人回答的過程中，一定要集中注意力，對別人所說的話，要有濃厚的興趣。如果你同意，就點點頭，身體要傾向于說話的人，表示出渴求的姿態，如果自己不能理解，應在別人發言后提出問題，適時的請教問題。這樣做，給講話的人感覺是你在仔細地聽。小精靈兒童網站出品為了幫助幼兒了解安靜傾聽的重要，我又給幼兒講了一個故事《多嘴的八哥鳥》。聽完故事后，我引導他們圍繞“為什么大家都不喜歡八哥鳥？“這一問題進行討論。幼兒對這個故事都非常感興趣，紛紛表示不愿意向故事中的八哥鳥一樣讓人討厭，該講的時候講，該聽的時候聽。特別是在別人講的時候，要認真地傾聽，這也是對別人的一種尊重。

說是這樣說了，但要讓幼兒真正做到認真地傾聽，把理念運用到實際中還需要在不斷地培養。