教學反思是教師自我審視、自我提升的過程。通過反思，教師可以深入分析自己在教學中的優點與不足，明確個人成長的方向和目標。這種自我反思和批判性思維的能力，是教師專業成長不可或缺的一部分，有助于教師不斷完善自己的教育理念和教學技能。以下是小編為大家整理的關于“認識乘法”教學與反思的內容，供大家參考，希望能夠給大家帶來借鑒或幫助。

“認識乘法”教學與反思 篇1

數學一年級下冊第六單元第68—70頁。

教材分析：

乘法的本質是一種特殊的加法，乘法知識的生長點是幾個相同數的連加，因此，一般教材都是在與加法的比較中引入乘法的。蘇教版課程標準實驗教材中例1安排直觀圖(雞和兔等小動物)，讓學生感知、理解幾個相同的加數連加就表示幾個幾;例2教學幾個幾相加可以用乘法計算，認識乘法的意義及乘法算式中各部分的名稱和讀寫方法;通過“試一試”讓學生感知“求幾個幾的和是多少，用乘法寫比較簡便”。

通過與過去的教材比較發現，實驗教材強化了幾個幾的實際含義，簡化了乘法算式各部分的名稱和讀法(不再區分乘數與被乘數，“×”讀作“乘”等)，刪除了抽象的概念表述(乘法的定義、“相同加數”“相同加數的個數”等抽象用語)。

教學目標：

1.在認識幾個幾的基礎上學習乘法的含義，知道乘法算式各部分的名稱，會讀、寫乘法算式。

2.能初步用乘法概念觀察現象，在與加法的比較中體會用乘法寫比較簡便。

3.培養學生的觀察推理能力和學習數學的興趣及合作意識。

教學準備：師準備交互式多媒體課件、卡片、實物等，生準備20個圓片。

教學過程：

一、引入新課

師：今天我們一起到動物學校去參觀。(大門上寫著一些加法算式)

2+3+6 5+5+5 3+7+8 4+4+4+4 9+1+6 2+2+2+2+2

師：你喜歡做哪道就選擇哪道題!

生：(自由選擇算式并計算)

師：觀察這些加法算式中的加數，誰能把這些算式分成兩類?

生：(到黑板上把算式卡片分成兩類)我覺得“5+5+5 ，4+4+4+4 ，2+2+2+2+2”每道算式中的加數都是一樣的。

二、認識“幾個幾”

師：(出示主題圖——)看，小動物們正在活動呢!

師：從圖中你了解到兔子有幾只?雞呢?你是怎樣數的?

生1：我數兔時是2個2個數的，因為它們是2只2只地站在一起的。

生2：我數雞時是3個3個數的，它們都是3只3只地圍在一起的。

師：(板書 2+2+2=6 3+3+3+3=12)(引導學生數一數各是幾個幾)

3個2 　 4個3

師：兩個加法算式有什么共同的地方?

生：第一個算式中加數都是2.第二個算式中加數都是3.

師：請大家拿出圓片擺一擺。每堆擺2個圓片，擺4堆。擺了幾個2?求一共擺了幾個圓片，用加法怎樣列式?

生：是4個2.列式是2+2+2+2=8.

師：再請每堆擺4個圓片，擺2堆。看一看是擺了幾個4?怎樣列式求擺了多少個圓片?

生：是2個4.列式是4+4=8.

師：請大家任意擺出幾個幾，說給同桌聽。

生：(略)

師：(出示花片圖)提問：一共擺了多少個花片?你是怎樣看圖的?怎樣列式?是幾個幾?(根據學生的回答顯示并列式)

生1：我是橫著看的，每排有5個花片，5+5+5=15.是3個5.

生2：我是豎著看的，每排有3個花片，3+3+3+3+3=15.是5個3.

師：這兩道加法算式的得數相同嗎?為什么?

生：得數相同，因為還是這么多花片，沒有拿來也沒有拿走。

三、認識乘法

師：我們再去參觀動物學校的電腦教室。(出示電腦圖片)一共有多少臺電腦?你是怎么知道的?

生1：我是一個一個數的，一共有8臺電腦。

生2：我是2個2個地數的，2、4、6、8.一共有8臺電腦。

生3：我是用加法算的，2+2+2+2=8.

師：(板書2+2+2+2=8)

師：求4個2是多少，還可以用一種新的運算方法——乘法來計算。(板書：乘法)

師：乘法像我們以前學過的加法和減法一樣，也有表示乘法的符號，乘法算式各部分也有自己的名稱，請大家看課本后先互相說一說，在說給全班同學聽。

生：(自學課本，討論交流)

師：(結合學生的匯報交流形成板書)

4 × 2 = 8 (讀作“4乘2”)

或 2 × 4 = 8 (讀作“2乘4”)

┇ ┇ ┇ ┇

乘數 乘號 乘數 積

師：(電腦圖出示8個2)這間電腦教師有多少臺電腦呢?是幾個幾?用加法和乘法你會列式嗎?

生：是8個2.加法是2+2+2+2+2+2+2+2=16.乘法是2×8=16或8×2=16.

師：(電腦圖變成100個2)現在有多少個2?用加法怎樣列式?

生：2+2+2+2+2……

(有的學生漸漸地不說了，有的叫了起來，還有的學生憋住氣在繼續說，臉漲得通紅，終于也停了下來。)

師：你們感覺求100個2用加法算，算式寫起來怎樣?

生1：要寫很長時間，要寫很長的算式，黑板不夠寫。

生2：太麻煩了。

生3：可以用我們剛學的乘法，寫成100×2或2×100.快多了!

四、練習應用

1、課中活動——拍手游戲。

先讓學生聽老師拍手，說出是幾個幾，并列出乘法算式;再讓一名學生拍手，其余同學說一說;最后讓同桌游戲。

2、閱讀課本，指導看跳繩圖，再讓學生獨立列式，匯報之后討論：求4個5是多少，列加法算式和列乘法算式，哪種寫法簡便?

3、“想想做做” 第1題。

師：1盒鋼筆有幾枝?一共有幾個2枝?用加法怎樣列式?用乘法呢?

1束花有幾朵?一共有幾個5朵?先用加法列式，再列乘法算式。

生：(填書、匯報、交流)(略)

4、溝通聯系。

聯系復習引入的算式和新課學習中的主題圖，讓學生運用所學知識溝通加法與乘法之間的聯系。

5、聯系生活。

師：在我們日常生活種經常會碰到這種可以用乘法計算的問題。請大家想一想，說給大家聽一聽。

生1：我媽媽給我買了3袋鉛筆，每袋都是4枝，用乘法就是4×3=12或3×4=12.

生2：我家有5個人，吃飯時我拿筷子拿5個2枝，用乘法是2×5=10或5×2=10.

生3：我們教室里有3排日光燈，每排3根，用乘法是3×3=9.

生4：我們每個人都有兩只手，每只手5個手指，一共有10個手指，用乘法是2×5=10或5×2=10.

生5：我們還有兩只腳，手指和腳趾一共就是20個，4×5=20或5×4=20.

(同學們都笑了起來，老師不由也笑了)

五、課堂總結(略)

【教后反思】

有效的數學學習是建立在學生客觀的數學現實的基礎之上的。一年級學生在平時的生活經

“認識乘法”教學與反思 篇2

教學內容：

義務教育課程標準實驗教科書(蘇教版)數學一年級下冊第六單元第68—70頁。

教材分析：

乘法的本質是一種特殊的加法，乘法知識的生長點是幾個相同數的連加，因此，一般教材都是在與加法的比較中引入乘法的。蘇教版課程標準實驗教材中例1安排直觀圖(雞和兔等小動物)，讓學生感知、理解幾個相同的加數連加就表示幾個幾;例2教學幾個幾相加可以用乘法計算，認識乘法的意義及乘法算式中各部分的名稱和讀寫方法;通過“試一試”讓學生感知“求幾個幾的和是多少，用乘法寫比較簡便”。

通過與過去的教材比較發現，實驗教材強化了幾個幾的實際含義，簡化了乘法算式各部分的名稱和讀法(不再區分乘數與被乘數，“×”讀作“乘”等)，刪除了抽象的概念表述(乘法的定義、“相同加數”“相同加數的個數”等抽象用語)。

教學目標：

1.在認識幾個幾的基礎上學習乘法的含義，知道乘法算式各部分的名稱，會讀、寫乘法算式。

2.能初步用乘法概念觀察現象，在與加法的比較中體會用乘法寫比較簡便。

3.培養學生的觀察推理能力和學習數學的興趣及合作意識。

教學準備：師準備交互式多媒體課件、卡片、實物等，生準備20個圓片。

教學過程：

一、引入新課

師：今天我們一起到動物學校去參觀。(大門上寫著一些加法算式)

2+3+6 5+5+5 3+7+8 4+4+4+4 9+1+6 2+2+2+2+2

師：你喜歡做哪道就選擇哪道題!

生：(自由選擇算式并計算)

師：觀察這些加法算式中的加數，誰能把這些算式分成兩類?

生：(到黑板上把算式卡片分成兩類)我覺得“5+5+5 ，4+4+4+4 ，2+2+2+2+2”每道算式中的加數都是一樣的。

二、認識“幾個幾”

師：(出示主題圖——)看，小動物們正在活動呢!

師：從圖中你了解到兔子有幾只?雞呢?你是怎樣數的?

生1：我數兔時是2個2個數的，因為它們是2只2只地站在一起的。

生2：我數雞時是3個3個數的，它們都是3只3只地圍在一起的。

師：(板書 2+2+2=6 3+3+3+3=12)(引導學生數一數各是幾個幾)

3個2 　 4個3

師：兩個加法算式有什么共同的地方?

生：第一個算式中加數都是2.第二個算式中加數都是3.

師：請大家拿出圓片擺一擺。每堆擺2個圓片，擺4堆。擺了幾個2?求一共擺了幾個圓片，用加法怎樣列式?

生：是4個2.列式是2+2+2+2=8.

師：再請每堆擺4個圓片，擺2堆。看一看是擺了幾個4?怎樣列式求擺了多少個圓片?

生：是2個4.列式是4+4=8.

師：請大家任意擺出幾個幾，說給同桌聽。

生：(略)

師：(出示花片圖)提問：一共擺了多少個花片?你是怎樣看圖的?怎樣列式?是幾個幾?(根據學生的回答顯示并列式)

生1：我是橫著看的，每排有5個花片，5+5+5=15.是3個5.

生2：我是豎著看的，每排有3個花片，3+3+3+3+3=15.是5個3.

師：這兩道加法算式的得數相同嗎?為什么?

生：得數相同，因為還是這么多花片，沒有拿來也沒有拿走。

三、認識乘法

師：我們再去參觀動物學校的電腦教室。(出示電腦圖片)一共有多少臺電腦?你是怎么知道的?

生1：我是一個一個數的，一共有8臺電腦。

生2：我是2個2個地數的，2、4、6、8.一共有8臺電腦。

生3：我是用加法算的，2+2+2+2=8.

師：(板書2+2+2+2=8)

師：求4個2是多少，還可以用一種新的運算方法——乘法來計算。(板書：乘法)

師：乘法像我們以前學過的加法和減法一樣，也有表示乘法的符號，乘法算式各部分也有自己的名稱，請大家看課本后先互相說一說，在說給全班同學聽。

生：(自學課本，討論交流)

師：(結合學生的匯報交流形成板書)

4 × 2 = 8 (讀作“4乘2”)

或 2 × 4 = 8 (讀作“2乘4”)

┇ ┇ ┇ ┇

乘數 乘號 乘數 積

師：(電腦圖出示8個2)這間電腦教師有多少臺電腦呢?是幾個幾?用加法和乘法你會列式嗎?

生：是8個2.加法是2+2+2+2+2+2+2+2=16.乘法是2×8=16或8×2=16.

師：(電腦圖變成100個2)現在有多少個2?用加法怎樣列式?

生：2+2+2+2+2……

(有的學生漸漸地不說了，有的叫了起來，還有的學生憋住氣在繼續說，臉漲得通紅，終于也停了下來。)

師：你們感覺求100個2用加法算，算式寫起來怎樣?

生1：要寫很長時間，要寫很長的算式，黑板不夠寫。

生2：太麻煩了。

生3：可以用我們剛學的乘法，寫成100×2或2×100.快多了!

四、練習應用

1、課中活動——拍手游戲。

先讓學生聽老師拍手，說出是幾個幾，并列出乘法算式;再讓一名學生拍手，其余同學說一說;最后讓同桌游戲。

2、閱讀課本，指導看跳繩圖，再讓學生獨立列式，匯報之后討論：求4個5是多少，列加法算式和列乘法算式，哪種寫法簡便?

3、“想想做做” 第1題。

師：1盒鋼筆有幾枝?一共有幾個2枝?用加法怎樣列式?用乘法呢?

1束花有幾朵?一共有幾個5朵?先用加法列式，再列乘法算式。

生：(填書、匯報、交流)(略)

4、溝通聯系。

聯系復習引入的算式和新課學習中的主題圖，讓學生運用所學知識溝通加法與乘法之間的聯系。

5、聯系生活。

師：在我們日常生活種經常會碰到這種可以用乘法計算的問題。請大家想一想，說給大家聽一聽。

生1：我媽媽給我買了3袋鉛筆，每袋都是4枝，用乘法就是4×3=12或3×4=12.

生2：我家有5個人，吃飯時我拿筷子拿5個2枝，用乘法是2×5=10或5×2=10.

生3：我們教室里有3排日光燈，每排3根，用乘法是3×3=9.

生4：我們每個人都有兩只手，每只手5個手指，一共有10個手指，用乘法是2×5=10或5×2=10.

生5：我們還有兩只腳，手指和腳趾一共就是20個，4×5=20或5×4=20.

(同學們都笑了起來，老師不由也笑了)

五、課堂總結(略)

【教后反思】

有效的數學學習是建立在學生客觀的數學現實的基礎之上的。一年級學生在平時的生活經驗中，雖然經常見到“幾個幾”的現象，但很少用“幾個幾”來進行描述;在以前學習的加法中，雖算過同數連加，但并不要求說出是幾個幾。

在本課的教學過程中，我覺得有以下四個方面的收獲：

(1)在具體情境中認識“幾個幾”。首先組織學生按群數出雞和兔的數量，列出連加算式，對幾個相同數連加有初步的感性認識;再讓學生人人動手操作圓片，將剛剛形成的感性認識加工成表象，在親自操作中體驗幾個幾;然后引導學生從不同的角度觀察花片，分別列式求數量，在比較中進一步理解幾個幾的實際含義。教學中，學生通過看圖數數 操作體驗 比較感知，在鮮活的具體情景中初步建立起“幾個幾”的表象。

(2)在現實問題中引入乘法。通過解決“一共有多少臺電腦”這個實際問題，在數數、連加等方法后，自然引出乘法，讓學生了解乘法產生的背景。至于乘法各部分名稱、讀寫方法等數學事實，讓學生通過看書自學和交流來解決。數學概念的教學容易陷入枯燥灌輸的泥潭，只有賦予抽象概念一實際含義，并發揮學生已有知識經驗和學習方法基礎，通過學生自學、討論、交流，形成“學習共同體”，培養學習興趣和合作意識與共享精神。

(3)在強烈反差中感知求幾個幾用乘法寫比較簡便。由于學生是初次認識乘法，再加上未系統學習乘法口訣，學生暫時尚不能體驗乘法計算的簡便。教學時通過創設對比強烈的情境，從“4個2”到“8個2”，再到“100各個2”，讓學生實際列式并數一數、寫一寫，讓學生在具體的數和寫的過程中體會到求幾個幾是多少，有時用乘法寫算式比較簡便，為今后進一步感受學習乘法的必要性打下基礎。

(4)在應用中培養學生的乘法意識。有效的數學教學應著力培養學生的數學意識，讓學生初步學會運用數學的思維方式去觀察、分析現實社會，去解決日常生活和其他學科學習中的問題，增強應用數學的意識。乘法意識作為數學意識的一種，在學生初步認識乘法時就應該進行培養。整堂課中，結合乘法知識的學習，始終注意培養學生自覺溝通幾個幾的生活經驗和乘法的聯系，讓學生不斷聯系生活實際，用乘法的眼光去觀察生活現象，解決實際問題。尤其是課末，讓學生到生活正尋找乘法現象時，學生聯系生活實際，展開豐富相象，說出了許多有趣的乘法現象，在這樣的過程中，學生的乘法意識潛移默化的得到培養。

教學這節課時，我也感覺有兩點困惑：一是由于是學生首次接觸乘法算式，在讀寫乘法算式時，有不少學生很不習慣，出現了一些錯誤，比如“2×3”寫成“2+3”，“4個3”寫成乘法時成了“4×3”等等;二是學生對乘法算式中各部分的含義上不很清楚，如“4個2”寫成“4×2”后，對乘法算式中“4”和“2”分別表示什么意思表達不出來。在教學過程中我發現了以上兩個問題，但顧慮到學生首次學習乘法概念，過分進行抽象強化恐不利于一年級學生有效學習，因此陷入兩難境地，但最終我還是沒有抽象概括和形式上的強化。關于這樣的做法到底如何，還請專家同行指正。