總結(jié)是思考的過(guò)程，可以幫助我們獲得更多的啟示和領(lǐng)悟。在總結(jié)過(guò)程中，要有全局意識(shí)，不能局限于細(xì)節(jié)或個(gè)人感受。小編為大家整理了一些經(jīng)典總結(jié)范文，希望對(duì)大家有所幫助。

教學(xué)助理年終總結(jié)——?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法與培養(yǎng)學(xué)生能力篇一

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界民族之林。” 因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是實(shí)施新課程的重要內(nèi)容之一。本人在多年的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過(guò)暑期的培訓(xùn)，又悟出了一些道理，下面談?wù)勎业囊恍┐譁\體會(huì)。

一 數(shù)學(xué)教師具備創(chuàng)新精神，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的首要條件

教育本身就是一個(gè)創(chuàng)新的過(guò)程，要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，教師首先自身要具備創(chuàng)新精神。因?yàn)閷W(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得和能力的形成，數(shù)學(xué)教師的主導(dǎo)作用不可忽視，教師本身所具有的創(chuàng)新精神會(huì)極大地鼓舞學(xué)生的創(chuàng)新熱情，因此教師必須具有創(chuàng)新精神，努力提高創(chuàng)新能力，掌握具有創(chuàng)新性、靈活的教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為目標(biāo)，從教學(xué)思想、方式上，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學(xué)原則。

要讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，提倡學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究，提倡交流與合作學(xué)習(xí)。 因此，教師要善于激發(fā)學(xué)生的興趣，在輕松活潑的課堂氣氛和融洽的師生關(guān)系中推動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)程。

1.營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，構(gòu)建創(chuàng)造性思維的環(huán)境

2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激勵(lì)學(xué)生探究、創(chuàng)新

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要”。在教學(xué)中，教師要認(rèn)真創(chuàng)造問(wèn)題情境，提供適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，激發(fā)學(xué)生去思考，使他們?cè)谄惹幸蠼鉀Q問(wèn)題的欲望之下展開(kāi)思維，從而以高度的注意力投入教學(xué)活動(dòng)中去。 如，在教學(xué)“等腰三角形判定定理”時(shí)，教師可創(chuàng)設(shè)這樣的問(wèn)題情境：有一塊等腰三角形玻璃，不慎被打破成兩塊，若要再配一塊同樣的玻璃，是否必須兩塊都帶去？只帶一塊去行嗎？為什么？這樣創(chuàng)設(shè)了一道聯(lián)系實(shí)際的問(wèn)題情境，激起學(xué)生思維的浪花，學(xué)生對(duì)這一富有生活氣息的問(wèn)題，倍感親切，饒有興趣，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)。他們積極動(dòng)腦思考，動(dòng)手操作，得出幾種不同的解決方案，由此引入新課。這樣創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，達(dá)到扣人心弦，引人入勝的效果。學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了書(shū)本上的知識(shí)，而且能靈活運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

什么意思？不能說(shuō)是-3個(gè)2相加，那么怎樣理解呢？于是學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，我利用矛盾沖突，激發(fā)學(xué)生思考，逐步誘導(dǎo)。前面已學(xué)過(guò)可用正負(fù)數(shù)表示兩個(gè)相反意義的量，在學(xué)有理數(shù)加法時(shí)是在數(shù)軸上進(jìn)行的，如向東走5米再向西走3米，兩次一共向東走2米，即5+（-3）=2，那么，有理數(shù)的乘法是否能在數(shù)軸上進(jìn)行呢？在激發(fā)學(xué)生的求知欲后，也激勵(lì)了學(xué)生去探究、創(chuàng)新。

3.設(shè)置合作交流型情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新激情

德國(guó)的戈特費(fèi)里德·海納特提出：教師凡欲促進(jìn)他的學(xué)生的創(chuàng)新力，就必須在他們班上倡導(dǎo)一種合作、社會(huì)一體的作風(fēng)，這也有利于集體創(chuàng)新的發(fā)揮。 新課程強(qiáng)調(diào)-教學(xué)過(guò)程是師生交往，學(xué)生與學(xué)生相互交流，共同發(fā)展的“互助互動(dòng)”過(guò)程。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，交流能夠幫助教師獲得有效的信息反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。交流同時(shí)能促進(jìn)學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)的發(fā)展，交流過(guò)程實(shí)際也是師生之間、學(xué)生之間交往互助與共同探索發(fā)展的過(guò)程，所以合作交流能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新激情。

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教學(xué)助理年終總結(jié)——?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法與培養(yǎng)學(xué)生能力篇二

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力（江澤民語(yǔ)）。在步入二十一世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的今天，一個(gè)國(guó)家人民的創(chuàng)新意識(shí)顯得尤其重要。怎樣發(fā)掘?qū)W科優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神和高素質(zhì)人才，是我們所有教育工作者的愿望。美術(shù)教育尤其責(zé)無(wú)旁貸，因?yàn)槊佬g(shù)教育被公認(rèn)為是培養(yǎng)創(chuàng)造力的最具成效的學(xué)科之一，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力的良好渠道和途徑。在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)在藝術(shù)活動(dòng)中的主觀意向及內(nèi)心精神世界的表現(xiàn)，給學(xué)生思維活動(dòng)的空間。學(xué)個(gè)是主體，要充分尊重學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，淡化象與不象的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)主觀感受的表達(dá)，只有這樣才能使學(xué)生的智力得以開(kāi)發(fā)，創(chuàng)造出一幅幅活潑健康、意想不到的好作品。如何在教學(xué)過(guò)程中充分地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力呢？我認(rèn)為，應(yīng)做好以下幾方面：

一、結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)選編教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

要選擇有利于激發(fā)學(xué)生求知欲，觸動(dòng)學(xué)生好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的教學(xué)內(nèi)容。培根說(shuō)：“好奇是知識(shí)的萌芽”。因此，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)力求構(gòu)思新穎，趣味性強(qiáng)，能充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，利于培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心；運(yùn)用科學(xué)合理及有趣味的教學(xué)方法，吸引學(xué)生，讓他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，激發(fā)起他們對(duì)美好事物的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作的沖動(dòng)。人們常說(shuō)：興趣是成功的一半。教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法和手段應(yīng)是豐富、生動(dòng)、多樣的。

1.教師要精心選編內(nèi)容，改革傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式的單一化狀態(tài)，課改后的美術(shù)課應(yīng)突出學(xué)科本位，適當(dāng)加強(qiáng)與其它學(xué)科的聯(lián)系，提高課堂的知識(shí)含量。例如：在七年級(jí)上冊(cè)第四課《傲雪梅花》一課中，我們可以拓展教學(xué)領(lǐng)域，讓繪畫(huà)與語(yǔ)文相結(jié)合，課前讓學(xué)生收集有關(guān)梅花的圖片、詠梅的詩(shī)句，營(yíng)造教學(xué)氛圍，讓學(xué)生們?cè)谧鳟?huà)前增進(jìn)對(duì)梅花各方面知識(shí)的了解，從而能充滿(mǎn)感情的、理解的去畫(huà)；作畫(huà)過(guò)程中可以讓美術(shù)與音樂(lè)相結(jié)合，邊作畫(huà)邊播放中國(guó)民樂(lè)《梅花三弄》等樂(lè)曲，讓學(xué)生沉浸在濃郁的氛圍中，能更主動(dòng)地去畫(huà)。一堂傳統(tǒng)的國(guó)畫(huà)課加強(qiáng)了與語(yǔ)文、音樂(lè)相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系，更能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

2.利用豐富多彩的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施和技術(shù)條件，強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)容的啟發(fā)性與趣味性，以適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的要求。結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用多媒體教學(xué)，拓展學(xué)生的視覺(jué)空間，為學(xué)生們提供更多的參考，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供條件。

3.要選擇有利于培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移和發(fā)散思維的內(nèi)容。“在藝術(shù)教育里，藝術(shù)只是一種達(dá)到目標(biāo)的方法，而不是一個(gè)目標(biāo)，藝術(shù)教育的目的是使人在創(chuàng)造的過(guò)程中，變得更富于創(chuàng)造力，而不管這種創(chuàng)造力將施用于何處。假如孩子長(zhǎng)大了，而由他的美感經(jīng)驗(yàn)獲得較高的創(chuàng)造力，并將之應(yīng)用于生活和職業(yè)，那么藝術(shù)教育的一項(xiàng)重要目標(biāo)就已達(dá)到。”(羅恩菲德語(yǔ))這就要求我們?cè)诿佬g(shù)教學(xué)過(guò)程中，不僅僅只看到傳統(tǒng)意義上的美術(shù)學(xué)習(xí)。而要看是否有利于學(xué)生良好綜合素質(zhì)發(fā)展，是否有利于學(xué)生的創(chuàng)造能力培養(yǎng)，是否有利于學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)完善，是否有利于知識(shí)的遷移；課業(yè)的布置要具有靈活性，給學(xué)生以充分發(fā)揮想象的空間。如果全班50多位學(xué)生都畫(huà)出一樣的畫(huà)，那又有什么意義呢？應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從不同的方面，運(yùn)用不同的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。如我在上七年級(jí)上冊(cè)第一課《你、我、他》一課時(shí)，讓學(xué)生們收集各種照片，用自己的方式畫(huà)出照片中的人物形象，學(xué)生可以用卡-通、漫畫(huà)、素描、速寫(xiě)等形式進(jìn)行描繪，經(jīng)過(guò)兩節(jié)課的引導(dǎo)，許多學(xué)生畫(huà)出了不錯(cuò)的作品。

4.要了解學(xué)生個(gè)體身心發(fā)展的階段性和不平衡性。他們?cè)谀挲g、性格、修養(yǎng)、閱歷、生活環(huán)境、作畫(huà)能力等方面都有著不同的特點(diǎn)。這就造成了學(xué)生思維方式和作業(yè)面貌的復(fù)雜性和豐富性，學(xué)習(xí)過(guò)程中難免流露出年齡階段中各種各樣的問(wèn)題；教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，就要針對(duì)這些實(shí)際情況和特點(diǎn)，多讓學(xué)生們選擇自己喜愛(ài)的表現(xiàn)方法，如漫畫(huà)、卡-通等形式，教師不要一味地按照教材上的要求對(duì)他們進(jìn)行限制，要允許作品的多樣化。

二、因勢(shì)利導(dǎo)、及時(shí)啟發(fā)、促進(jìn)創(chuàng)新

因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)鍵。學(xué)生階段是思維和認(rèn)識(shí)活動(dòng)最活躍的時(shí)期，他們善于接受和吸收新生事物。在他們身上，創(chuàng)新意識(shí)往往處于潛在狀態(tài)，萌芽狀態(tài)。需要不斷挖掘，促進(jìn)生長(zhǎng)，促進(jìn)發(fā)展。少數(shù)學(xué)生的創(chuàng)新精神比較明顯，比較突出，就需要教師及時(shí)的大力扶植，促其開(kāi)花，促其結(jié)果。如同一命題的作業(yè)，幾十張作業(yè)就會(huì)表現(xiàn)出幾十張不同面貌和特點(diǎn)的畫(huà)面。這其中有些特點(diǎn)，很有可能就是顯露學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)和藝術(shù)才智的“閃光點(diǎn)”，出佳作的好苗頭。教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮其創(chuàng)造力和想象力，促使形成寶貴的藝術(shù)個(gè)性和創(chuàng)造素養(yǎng)。

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教學(xué)助理年終總結(jié)——?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法與培養(yǎng)學(xué)生能力篇三

物理是一門(mén)以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),實(shí)驗(yàn)教學(xué)既能為學(xué)生正確認(rèn)識(shí)事物及客觀規(guī)律提供事實(shí)依據(jù),又能培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,同時(shí)以其生動(dòng)的魅力和豐富的'內(nèi)涵為學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造潛能提供獨(dú)特的創(chuàng)造性環(huán)境.

作者：王禮德作者單位：普安縣教育局,貴州,普安,561500刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(18)分類(lèi)號(hào)：g63關(guān)鍵詞：

教學(xué)助理年終總結(jié)——?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法與培養(yǎng)學(xué)生能力篇四

創(chuàng)新能力，從小的方面說(shuō)是素質(zhì)教育的目標(biāo)，從大的方面說(shuō)是民族進(jìn)步的靈魂，學(xué)校是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的搖籃，課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主陣地，在初中物理教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揮學(xué)生思維的主動(dòng)性，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、?營(yíng)造學(xué)生創(chuàng)新氛圍，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

培養(yǎng)創(chuàng)新能力的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在物理教學(xué)中，教師要營(yíng)造學(xué)生創(chuàng)新氛圍，創(chuàng)設(shè)情景，促使學(xué)生積極思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如，在進(jìn)行有關(guān)蒸發(fā)知識(shí)的教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生作如下的吹氣和呵氣實(shí)驗(yàn)：第一次讓學(xué)生張大嘴慢慢對(duì)手掌呵氣，學(xué)生會(huì)感覺(jué)到手“暖烘烘”的；第二次讓學(xué)生將手掌張開(kāi)放在同樣的位置，用力向手掌吹氣，學(xué)生會(huì)感覺(jué)到“冷颼颼”的。學(xué)生面對(duì)這些有趣的實(shí)驗(yàn)，倍感驚異，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的探究欲望，為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

創(chuàng)新思維是指善于運(yùn)用已有的知識(shí)來(lái)分析研究面臨的事實(shí)和問(wèn)題，從而找到創(chuàng)新性解釋這些事實(shí)或解決這些問(wèn)題的新途徑、新方法和新結(jié)論的一種優(yōu)良的心理品質(zhì)。這種心理品質(zhì)是構(gòu)成一個(gè)人基本素質(zhì)的重要方面，因而在物理教學(xué)中，教師應(yīng)注重發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

二.激發(fā)學(xué)生提問(wèn)興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)能力

創(chuàng)新能力強(qiáng)的人，都具有較強(qiáng)的提問(wèn)能力。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“提出一問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”而有的學(xué)生卻往往害怕提出的問(wèn)題太簡(jiǎn)單而被教師訓(xùn)斥，被同學(xué)譏笑。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以介紹一些物理學(xué)家懷疑前人的事跡，以此激勵(lì)學(xué)生要有質(zhì)疑的勇氣，對(duì)前人尚未揭示的事物和規(guī)律要有勇于發(fā)現(xiàn)的精神。即使學(xué)生有的想法是可笑的，有些探索是失敗的，教師也要從積極的'方面加以鼓勵(lì)。在目前初中物理教學(xué)中仍存在注入式教學(xué)模式，教師在教學(xué)中只注重學(xué)習(xí)的結(jié)果，而忽略學(xué)習(xí)的過(guò)程。學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)的思維空間，就很難談得上創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

所以，在教學(xué)中要啟迪學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。例如，就日常生活中的燈泡，可以引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題：燒壞的燈壁為什么發(fā)黑？燒壞的燈絲接好后為什么更亮？燈絲電阻是一個(gè)定值嗎？電燈在晚上八、九點(diǎn)時(shí)為什么沒(méi)有夜間十一、二點(diǎn)時(shí)亮呢？等等。然后用物理知識(shí)幫助學(xué)生一個(gè)個(gè)解決，使他們感受到提問(wèn)的價(jià)值，從而促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行發(fā)明、創(chuàng)造。這樣，充分挖掘了學(xué)生潛在的創(chuàng)新素養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，還能發(fā)展學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)和創(chuàng)新技能。

在中學(xué)里，物理并不是一門(mén)為大多數(shù)人所喜愛(ài)的熱門(mén)科目，甚至有人覺(jué)得其枯燥無(wú)味，提不起興趣，更在要努力學(xué)習(xí)的情況下無(wú)從下手。從而導(dǎo)致普遍中學(xué)生的物理創(chuàng)新能力得不到很好地提高，老師們雖然也意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，但是往往找不到很好的解決方法。有的老師則以為在課堂上語(yǔ)句幽默點(diǎn)，卻不知道學(xué)生們會(huì)把玩笑與知識(shí)分開(kāi)接收；有的也許搞幾個(gè)自認(rèn)為對(duì)這些年紀(jì)輕輕地孩子來(lái)說(shuō)很有意思的實(shí)驗(yàn)就能提高學(xué)生的興趣，殊不知學(xué)生未必對(duì)其抱有好奇的心理，他們會(huì)覺(jué)得那個(gè)與他無(wú)關(guān)；有的老師也許聰明一點(diǎn)知道從細(xì)節(jié)入手，但效果也往往沒(méi)有很理想。

興趣決定學(xué)生對(duì)一件東西所抱有的態(tài)度，要讓學(xué)生有創(chuàng)新的意識(shí)就必須要有興趣。

有的老師認(rèn)為，學(xué)生對(duì)自己的觀點(diǎn)提出質(zhì)疑是對(duì)自己尊嚴(yán)的侵犯。這是愚蠢的想法。要知道學(xué)生敢提出質(zhì)疑的問(wèn)題是一件難能可貴的事情。

三、建立和諧關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生求異思維

人的創(chuàng)新能力主要是依靠求異思維，它是創(chuàng)新思維的核心。求異思維要求學(xué)生憑借自己的智慧和能力，積極獨(dú)立地思考問(wèn)題，多角度、創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。如學(xué)習(xí)“阿基米德原理”后，可設(shè)計(jì)如下問(wèn)題讓學(xué)生思考：一個(gè)容器中盛了一定量的水，水面上浮著一塊冰，(1)如冰溶化后，水面怎樣變化？(2)如往水中加足夠的鹽，冰露出液面的體積怎樣變化？冰溶解于鹽水中，液面將怎樣變化？這樣層層深入和多向發(fā)散，使學(xué)生的思維從單一性向多向性發(fā)展，誘發(fā)學(xué)生進(jìn)入質(zhì)疑思維狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維。

創(chuàng)新源于質(zhì)疑，有否定才有進(jìn)步，從古到今，世界上每一次進(jìn)步都是因?yàn)楦矣趯?duì)原有的理論或者習(xí)慣性思維提出挑戰(zhàn)。牛頓對(duì)蘋(píng)果為什么是向下掉落的提出了質(zhì)疑，之后證實(shí)了地球是有引力的，也就是“萬(wàn)有引力定律”；達(dá)爾文對(duì)于人類(lèi)的起源產(chǎn)生質(zhì)疑，敢于對(duì)封建迷信提出挑戰(zhàn)；道爾頓對(duì)物質(zhì)的構(gòu)成提出質(zhì)疑，才有了后來(lái)的“原子論”。等等事跡證明，偉大突破都是由質(zhì)疑開(kāi)始。

在物理教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，讓他們敢于問(wèn)為什么，在知道為什么的情況下還能問(wèn)為什么。才能大大促進(jìn)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)。??那么，學(xué)生何來(lái)質(zhì)疑的勇氣呢？這就要求要有和諧的師生關(guān)系。

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教學(xué)助理年終總結(jié)——?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法與培養(yǎng)學(xué)生能力篇五

創(chuàng)新思維能力不僅是創(chuàng)新型人才的要求，而是所有受教育者都應(yīng)具備的一種基本能力。當(dāng)今時(shí)代要求各類(lèi)人才，包括：高素質(zhì)勞動(dòng)者、專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才、管理人才、領(lǐng)導(dǎo)者直至精英型人才都要有基本的創(chuàng)新思維能力。學(xué)校教育是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的環(huán)節(jié)。基礎(chǔ)教育、高等教育和繼續(xù)教育在培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力方面有著不同的特點(diǎn)，尤其值得重視的是基礎(chǔ)教育。用杜威的話(huà)講，兒童的成長(zhǎng)是從經(jīng)驗(yàn)開(kāi)始的，主動(dòng)經(jīng)驗(yàn)就是嘗試，同時(shí)他們承受被動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，即知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，是當(dāng)前教育面臨的最大課題。怎樣培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力呢？從數(shù)學(xué)教學(xué)的角度，數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新訓(xùn)練，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生積極的思考，靈活的想象。

一、設(shè)疑引趣，激發(fā)思維

激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，自覺(jué)性和主動(dòng)性是幫助學(xué)生形成與發(fā)展創(chuàng)新思維能力的重要條件。強(qiáng)烈的好奇心是一個(gè)人學(xué)習(xí)、探索發(fā)明創(chuàng)造的前提。在創(chuàng)新教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的求知欲望和好奇心的出現(xiàn)取決于教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)模式。教師的教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)各種問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、調(diào)動(dòng)學(xué)生斯維的積極主動(dòng)的探索和創(chuàng)造過(guò)程。在課堂教學(xué)中，教師善于質(zhì)疑、富有啟發(fā)性的提問(wèn)，會(huì)引起學(xué)生探新尋因的興趣，喚起學(xué)生的求知欲望。但是，教師所提出的問(wèn)題，既要有一定的趣味，也要有一定的難度，要能激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦思考，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)，質(zhì)疑問(wèn)難。這就叫“讀無(wú)疑者，領(lǐng)教有疑。”引起學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的思維，常常從“疑”、“趣”、“情”這三個(gè)字上考慮。給學(xué)生造成一個(gè)疑點(diǎn)或懸念，以激發(fā)動(dòng)機(jī)、使之成為推動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，在這種主動(dòng)的積極的探究中增加幾分趣味，以活躍思維；用生動(dòng)活潑的情節(jié)感染學(xué)生，引起共鳴，使師生共同進(jìn)入“角色。”我在講解“角的性質(zhì)”時(shí)，教師故意提問(wèn)：“在紙上畫(huà)了一個(gè)60度的角，在黑板上畫(huà)一個(gè)60度的角，在操場(chǎng)上畫(huà)一個(gè)60度的角，這三個(gè)角那個(gè)角大？”有的學(xué)生說(shuō)當(dāng)然是操場(chǎng)上的那個(gè)角大；有的學(xué)生說(shuō)是黑板上的角大；也有的學(xué)生說(shuō)是紙上畫(huà)的大；還有的學(xué)生說(shuō)是一樣大。我沒(méi)有說(shuō)誰(shuí)答對(duì)，繼續(xù)提問(wèn)：“把一個(gè)30度的角放在10倍的放大鏡下看，你們看到的角是多少度？”學(xué)生們眾說(shuō)紛紜，相持不下，大家都展開(kāi)了熱烈的討論。最后通過(guò)教師組織討論和學(xué)生的實(shí)際操作，學(xué)生自己得出了正確的答案。這樣，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去討論、探究，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生的思維得到訓(xùn)練，學(xué)生之間相互借鑒，避免了教師代作結(jié)論而造成的蒼白無(wú)力的說(shuō)教所帶來(lái)的不良影響，在討論中鍛煉了學(xué)生的判斷思維能力和創(chuàng)造性的回答問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生真正成為課堂的主角。

二、鼓勵(lì)創(chuàng)新、發(fā)展思維??????

在創(chuàng)新教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生求異思維能力，能使學(xué)生不被“成見(jiàn)”、“成規(guī)”所束縛，不人云亦云，使學(xué)生考慮問(wèn)題思維開(kāi)闊、新奇，善于從不同的角度、不同的方向去思考、去探索，從而發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解。教師要鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑，敢于問(wèn)難。對(duì)于學(xué)生天真幼稚的發(fā)問(wèn)，教師要耐心解釋?zhuān)豢纱靷麑W(xué)生的積極性。比如：我們?cè)诮虒W(xué)“教的大小比較”時(shí)，教師設(shè)問(wèn)：“同學(xué)們，請(qǐng)大家想一想，如何比較角的大小呢？”同學(xué)們經(jīng)過(guò)思考會(huì)說(shuō)：“用量角器量”、“用剪刀把兩個(gè)角剪下來(lái)比”、“用平移的方法移動(dòng)，使它們一邊重合進(jìn)行比較”、“用三角板比一比，大于90度的角是鈍角，小于90度的角是銳角”。還有的學(xué)生說(shuō)：“用眼睛測(cè)（即直觀感覺(jué)）”、“用推算的方法比較”等等。學(xué)生在課堂上不斷生疑，敢于發(fā)表與教材不同的見(jiàn)解，敢于說(shuō)出自己的想法。哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)，也值得贊揚(yáng)，畢竟是小學(xué)生自己想出來(lái)的。教師要鼓勵(lì)探究性質(zhì)疑，使課堂上處處閃爍著創(chuàng)造的火花。

三、激發(fā)想象、拓寬思維

傳統(tǒng)的教學(xué)方法預(yù)先搭好一個(gè)現(xiàn)成的框架，讓學(xué)生去填，約束學(xué)生、一味地追求固定的答案，這樣做把學(xué)生的思維定勢(shì)于每一個(gè)區(qū)域里，我們應(yīng)先散后集中，沒(méi)有固定的框架，完全讓學(xué)生自己去選擇和發(fā)現(xiàn)最佳答案。一位專(zhuān)家學(xué)者說(shuō)過(guò)：如果教師提出一個(gè)問(wèn)題，10個(gè)中國(guó)學(xué)生的答案差不多，而外國(guó)學(xué)生呢，10個(gè)人或許能講出20種不同的答案，雖然有些想法會(huì)有些古怪離奇，這個(gè)例子說(shuō)明，我國(guó)的教育比較重視學(xué)生求同斯維頓培養(yǎng)，而忽視其求異品質(zhì)的塑造。培養(yǎng)學(xué)生的想象力、挖掘發(fā)展想象力的因素，引導(dǎo)學(xué)生由單一思維向多向思維發(fā)展。老師經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去想象，不但使學(xué)生的想象力得到鍛煉，而且拓寬了學(xué)生的思路。心理學(xué)家告訴我們，想象與創(chuàng)造性思維有密切聯(lián)系，它是人類(lèi)創(chuàng)造活動(dòng)所不可缺少的心理因素。根據(jù)這一特點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，并為豐富學(xué)生的'想象提供機(jī)會(huì)。

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教學(xué)助理年終總結(jié)——?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法與培養(yǎng)學(xué)生能力篇六

創(chuàng)新教育是“以人為本”的教育，是發(fā)展個(gè)性和創(chuàng)造性潛力的教育。創(chuàng)新教育的關(guān)鍵是教育。教師要以改革課堂教學(xué)為突破口，要把以講解教材、傳授知識(shí)為主的封閉式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐栽鲩L(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展創(chuàng)新能力為主的開(kāi)放式教學(xué)，把傳統(tǒng)的“我講你聽(tīng)”的課堂教學(xué)改革為生動(dòng)活潑、主動(dòng)探索、民主協(xié)商的課堂教學(xué)。

江澤民同志在全國(guó)第三次教育工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才的成長(zhǎng)靠教育。教育水平提高了，科技進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展才有后勁。”因此，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，是時(shí)代的呼喚，是社會(huì)的需要。而如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在課堂上更好的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性潛能成為教室教學(xué)改革的重點(diǎn)。我對(duì)此略陳拙見(jiàn)。

一、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，樹(shù)立創(chuàng)新教育觀是前提

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，需要教育創(chuàng)新。而教育要?jiǎng)?chuàng)新，教師是關(guān)鍵。為此，教師首先應(yīng)當(dāng)解放思想、轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立正確的教育觀念和現(xiàn)代教育理念。其中就有：

第一、制定具有明確培養(yǎng)綜合能力的指向性的教學(xué)目標(biāo)

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，思想政治教育目的是使學(xué)生扎實(shí)地掌握一定的政治經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，歷史已經(jīng)走進(jìn)21世紀(jì)，教育的目的也有了根本性的變化，其本質(zhì)功能已轉(zhuǎn)變成提高公民的科學(xué)素質(zhì)，其中包括具有人的心理活動(dòng)的最高水平上實(shí)現(xiàn)的綜合能力——?jiǎng)?chuàng)新能力。

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。怎樣制定出符合素質(zhì)教育要求的教學(xué)目標(biāo)，把教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)放在何處，教學(xué)目標(biāo)的價(jià)值取向如何，將直接影響教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)方面。在“升學(xué)目標(biāo)”指揮下，只重“智育”、“升學(xué)”的單項(xiàng)目標(biāo)。學(xué)生只想著“背多分”，教師則天天念叨著“升學(xué)”的緊箍咒，隨時(shí)考慮的是如何讓學(xué)生考高分，如何提高升學(xué)率，無(wú)視人的主體價(jià)值，把學(xué)生看成是應(yīng)試的機(jī)器、知識(shí)的'容器。學(xué)校評(píng)價(jià)教師的工作業(yè)績(jī)也主要是根據(jù)學(xué)生考出的“分”。因此“高分低能”型人才是片面追求升學(xué)率所導(dǎo)致的必然結(jié)果。 而“創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)”除了教會(huì)學(xué)生做人、生活、學(xué)習(xí)外，還要培養(yǎng)學(xué)生具有健康的心理品質(zhì)，創(chuàng)新的精神，創(chuàng)新的人格，更注重以具備適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展?jié)摿槟繕?biāo)。

教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)著學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)、探索中培養(yǎng)自己認(rèn)識(shí)世界、利用規(guī)律改造世界的思想和能力。

第二、實(shí)現(xiàn)從“應(yīng)試教育”到“素質(zhì)教育”的教育思想的轉(zhuǎn)變。

應(yīng)試教育的最大弊端就是“只見(jiàn)分?jǐn)?shù)不見(jiàn)人”，把教育“以人為本”的本質(zhì)特征異化為“一分為本”。為了應(yīng)付考試，提高升學(xué)率，注入式、填鴨式、題海戰(zhàn)術(shù)、死記硬背等各種手段和方法都用上了，者加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，思想也被訓(xùn)練僵化，身心后到摧殘。 而素質(zhì)教育的外延則是面向全體受教育者，內(nèi)含則是學(xué)生的綜合素質(zhì)，其核心部分就是創(chuàng)新能力。因此素質(zhì)教育要求教師必須重視通過(guò)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)、實(shí)踐，獨(dú)立去獲得知識(shí)；鍛煉、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，創(chuàng)新精神。

二、 形成互動(dòng)模式，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放式教學(xué)

在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”。

第一、自學(xué)質(zhì)疑，主動(dòng)學(xué)習(xí)

即教師把課堂教學(xué)延伸到課前預(yù)習(xí)，其出發(fā)點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和首創(chuàng)精神。要求

學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，提出疑問(wèn)，并對(duì)疑難問(wèn)題作深入思考。這樣能為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)掃除障礙，同時(shí)激活學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。

第二、教學(xué)開(kāi)放，師生互動(dòng)

開(kāi)放式教學(xué)首先要求教師對(duì)知識(shí)的教學(xué)要有開(kāi)放性。即教師不應(yīng)照本宣科，只講授與考試有關(guān)的內(nèi)容，而應(yīng)盡可能開(kāi)闊學(xué)生的視野，拓寬知識(shí)面。教師在備課時(shí)應(yīng)做到挖掘教材中的啟發(fā)因素、智能因素，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合。這就要求教師必須做到充分利用教材的漫畫(huà)、想一想、說(shuō)一說(shuō)等內(nèi)容，發(fā)動(dòng)學(xué)生向廣度、深度思考，提高學(xué)生的思考能力和表達(dá)能力。

三、優(yōu)化教學(xué)方法，變革學(xué)習(xí)方式，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍

教學(xué)方法是將教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)變?yōu)閷W(xué)生大腦中的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展智力，進(jìn)行人格教育的主要手段。選擇最有效的教學(xué)方法是教學(xué)過(guò)程成敗的核心問(wèn)題之一。但在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)某節(jié)課的教法缺少優(yōu)選或簡(jiǎn)單套用某種教學(xué)模式，以不變應(yīng)萬(wàn)變的做法屢見(jiàn)不鮮。因此在課堂教學(xué)中，教師對(duì)各教學(xué)方法要進(jìn)行優(yōu)化組合的研究，重視培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、溝通、表達(dá)、交流的意識(shí)和能力，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，充分表達(dá)自己的想法。使有效的教學(xué)方法將學(xué)生從“吸取——儲(chǔ)存——再現(xiàn)”的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)程中解放出來(lái)，并轉(zhuǎn)向“探索——轉(zhuǎn)化——?jiǎng)?chuàng)造”的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

特別在思想政治課的研究性學(xué)習(xí)中，通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦及各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，把主動(dòng)學(xué)習(xí)的空間留給學(xué)生，多方位為我們的學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的研究和創(chuàng)新的環(huán)境，讓我們的學(xué)生從自己研究的成功和失敗中，認(rèn)識(shí)規(guī)律，培養(yǎng)技能，綜合培養(yǎng)直覺(jué)思維、發(fā)散思維和分析思維能力，逐步培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

四、為學(xué)生提供寬松的思維空間，讓學(xué)生在課堂上活起來(lái)

教師怎樣看待學(xué)生，看待自己與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，會(huì)直接影響課堂的氣氛

和學(xué)生的思維活動(dòng)程度。教學(xué)中教師首要任務(wù)在于營(yíng)造一種生動(dòng)活潑、民主平等的教學(xué)氣氛，使學(xué)生性格開(kāi)朗，興趣廣泛，思維活躍，富有創(chuàng)造精神。

首先，教師要把每個(gè)學(xué)生當(dāng)作一個(gè)人來(lái)看待，尊重學(xué)生人格，擔(dān)負(fù)起促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的責(zé)任，使每個(gè)學(xué)生能積極自信地提出自己的想法。

其次，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，化解學(xué)生害怕出錯(cuò)的情緒，允許學(xué)生出錯(cuò)，給予學(xué)生重答、補(bǔ)充的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生思維的嚴(yán)密性，引導(dǎo)學(xué)生探索新思路、新思路。教師對(duì)學(xué)生的提問(wèn)要耐心傾聽(tīng)，決不隨便打斷學(xué)生的思路。對(duì)于學(xué)生的新奇念頭，又給予贊揚(yáng)和保護(hù)，鼓勵(lì)學(xué)生提出解決問(wèn)題的新途徑、新方法。

總之，在思想政治課教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，不僅使教學(xué)改革的目標(biāo)之一，也是當(dāng)前的必然趨勢(shì)。作為中學(xué)政治教師，我們必須站在時(shí)代的前頭，與時(shí)俱進(jìn)，積極探索新的教育理念、教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為己任，切實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，為我國(guó)的基礎(chǔ)教育不斷做出貢獻(xiàn)。

教學(xué)助理年終總結(jié)——?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法與培養(yǎng)學(xué)生能力篇七

新的課程觀正逐漸改變著師生傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，呈現(xiàn)給人們新的教學(xué)視野，從單一的知識(shí)傳授到建構(gòu)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)價(jià)值已為大勢(shì)。傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)往往更多的是學(xué)生聽(tīng)不聽(tīng)話(huà)，學(xué)生會(huì)不會(huì)做題目，學(xué)生能不能考高分。在這種教學(xué)評(píng)價(jià)體系下，只能教育出五分加綿羊的應(yīng)試式學(xué)生、記憶式學(xué)生、答題式學(xué)生，根本培養(yǎng)不出創(chuàng)新人才。袁振國(guó)先生在《反思科學(xué)教育》一文中指出：“中國(guó)衡量教育成功的標(biāo)準(zhǔn)是，將問(wèn)題的學(xué)生教得沒(méi)有問(wèn)題，‘全都懂了’，所以中國(guó)的學(xué)生年齡越大，年級(jí)越高，問(wèn)題越少。美國(guó)衡量教育成功的標(biāo)準(zhǔn)是將沒(méi)問(wèn)題的學(xué)生教成有問(wèn)題。如果學(xué)生提的問(wèn)題教師都回答不了，那算是非常成功，所以美國(guó)的學(xué)生年級(jí)越高，越富有創(chuàng)意，越會(huì)突發(fā)奇想。”我們的目前教學(xué)中值得深思的問(wèn)題是：我們的學(xué)校為什么只教“學(xué)問(wèn)”？我們考試的內(nèi)容為什么用“答”代替“問(wèn)”？我們的考試標(biāo)準(zhǔn)為什么只須“答”的標(biāo)準(zhǔn)，而沒(méi)有“問(wèn)”的標(biāo)準(zhǔn)？我們的教育為什么不引發(fā)學(xué)生“問(wèn)”的興趣，教給學(xué)生“問(wèn)”的方法？因此，可以這樣說(shuō)，開(kāi)放教育的核心是開(kāi)放學(xué)生的思維空間，教會(huì)學(xué)生從小敢問(wèn)、善問(wèn)。鑒于此，課堂教學(xué)應(yīng)以激發(fā)學(xué)生問(wèn)的興趣，教給學(xué)生問(wèn)的方法、培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)的意識(shí)、開(kāi)掘?qū)W生問(wèn)的潛能為主線(xiàn)，不能再在傳統(tǒng)教師講和教師問(wèn)的軌跡上滑行了。要走出教師滿(mǎn)堂講、學(xué)生滿(mǎn)堂聽(tīng)，教師滿(mǎn)堂問(wèn)、學(xué)生滿(mǎn)堂答的模式，開(kāi)創(chuàng)學(xué)生滿(mǎn)堂問(wèn)、師生滿(mǎn)堂議、滿(mǎn)堂辯的新模式。

創(chuàng)新意識(shí)是個(gè)人根據(jù)社會(huì)和個(gè)體生活發(fā)展的需要表現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)造的意向、愿望和動(dòng)機(jī)。創(chuàng)新意識(shí)是人們進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和內(nèi)在動(dòng)力，是形成創(chuàng)新素質(zhì)的起點(diǎn)。

一．啟迪創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維又稱(chēng)創(chuàng)造性思維，是指善于運(yùn)用已有的知識(shí)分析研究面臨的事物或問(wèn)題，從而找到創(chuàng)造性地解釋這些事物或解決這些問(wèn)題的新途徑、新方法、新結(jié)論的一種優(yōu)良的心理品質(zhì)。這種心理品質(zhì)是創(chuàng)新素質(zhì)的核心。

（一）要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。

強(qiáng)烈的求知欲，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是創(chuàng)新的催化劑。創(chuàng)新思維往往是從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始的。沒(méi)有疑問(wèn)便沒(méi)有思考，沒(méi)有思考便沒(méi)有人的想象、直覺(jué)、靈感等創(chuàng)新思維要素的動(dòng)作。地理教學(xué)中要善待學(xué)生提出的問(wèn)題，善待提出問(wèn)題的學(xué)生。鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)地探索新事物，創(chuàng)造性地解決新問(wèn)題。善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，流出課堂"空白"讓學(xué)生去質(zhì)疑、解疑。例如：學(xué)習(xí)了地球自轉(zhuǎn)的規(guī)律和結(jié)果后，讓學(xué)生課后思考"如果地球反向自轉(zhuǎn)，一天還是24小時(shí)嗎？產(chǎn)生的結(jié)果會(huì)有什么變化？"；在分析了長(zhǎng)江洪水日益頻繁之后，留給學(xué)生課后思考題"為什么洪水日益頻繁？你認(rèn)為防止洪水災(zāi)害的最好方法是什么？"，并允許學(xué)生異想天開(kāi)，充分發(fā)表自己的新觀點(diǎn)新想法。

（二）要訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。

發(fā)散思維是指從已知信息中產(chǎn)生大量變化的、獨(dú)特的新信息的一種沿不同方向、在不同范圍、不因循傳統(tǒng)的思想方式。發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的核心。沒(méi)有思維的發(fā)散，就談不上思維的集中、求異和獨(dú)創(chuàng)。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，應(yīng)著重啟發(fā)學(xué)生從不同角度對(duì)同一問(wèn)題進(jìn)行思考。在課堂教學(xué)中，要重視一題多解、一題多思、一題多變，誘導(dǎo)學(xué)生從不同角度不同側(cè)面思考和尋找答案，產(chǎn)生盡可能多、盡可能新、盡可能獨(dú)特的解題思路、方法。例如：如何把南極洲豐富的水資源運(yùn)到撒哈拉沙漠，時(shí)期變?yōu)榫G洲良田？""如何開(kāi)采月球上的礦產(chǎn)資源？""人類(lèi)怎樣向外星球移民？""如何減輕巴拿馬運(yùn)河太繁忙的交通？"等問(wèn)題，十分利于學(xué)生發(fā)散性思維的訓(xùn)練。

（三）要啟發(fā)學(xué)生的形象思維。

它在創(chuàng)新思維中卻占著主導(dǎo)地位。培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的形象思維。教師要善于把比較抽象的教學(xué)內(nèi)容形象化，豐富學(xué)生有關(guān)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、語(yǔ)言的形象。教師可以采用敘述法、聯(lián)想法、想象法進(jìn)行訓(xùn)練。例如：經(jīng)常要學(xué)生看地圖說(shuō)地理分布；看漫畫(huà)講地理含義；看圖表分析地理規(guī)律；看景觀聯(lián)想地理特征等。通過(guò)這些訓(xùn)練，可以提高學(xué)生對(duì)事物的敏感性，從而提高形象思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)造力。

二．培養(yǎng)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是根據(jù)一切已知信息，產(chǎn)生出某種新穎、獨(dú)特、有社會(huì)或個(gè)人價(jià)值的產(chǎn)品能力。創(chuàng)新能力是創(chuàng)新素質(zhì)的集中體現(xiàn)。

（一）在課堂開(kāi)展還課內(nèi)活動(dòng)。

著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生親自實(shí)踐、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，教、學(xué)、做合一。開(kāi)展利于學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)揮的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如：課堂知識(shí)競(jìng)賽、小組討論、正反辯論等。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生可以在體驗(yàn)知識(shí)中，運(yùn)用知識(shí)中捕捉到創(chuàng)新靈感，從而有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。例如：在學(xué)習(xí)了板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)、海底擴(kuò)張學(xué)說(shuō)、大陸漂移假說(shuō)之后，組織學(xué)生進(jìn)行題為"為三個(gè)理論找證據(jù)"的小組比賽。學(xué)生集體的智慧閃爍著創(chuàng)新的火花，從輪廓、形狀、地形、氣候、生物、化石、地層、火山、地震、慣性力的分析、天體引潮力的分析，甚至神話(huà)、典故、傳說(shuō)、風(fēng)俗習(xí)慣等等多方面進(jìn)行了分析。（二）要開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)。

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教學(xué)助理年終總結(jié)——?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法與培養(yǎng)學(xué)生能力篇八

觀念是行動(dòng)的靈魂，教育觀念對(duì)教學(xué)起著指導(dǎo)和統(tǒng)率作用。人才的培養(yǎng)和培養(yǎng)什么樣的人才。主要由教師的觀念支配著。在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的今天，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念。確立起新課程相適應(yīng)的，體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教育觀念。如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，使他們成為學(xué)習(xí)的主人，成為生活的主人，成為獨(dú)立的、積極參與社會(huì)的，有責(zé)任感的人。因此，教師要在思想上高度認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的緊迫性和重要性，大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性能力，不斷探索創(chuàng)新教育的方法。把教育思想觀念切切實(shí)實(shí)統(tǒng)一到新課程的方向上來(lái)，學(xué)生的創(chuàng)新能力將在教師的引導(dǎo)下逐步形成。

二、注重學(xué)生的主體地位

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，在創(chuàng)新性的教學(xué)中，我們必須牢固地確立以學(xué)生為中心的教育主體觀，以學(xué)生能力發(fā)展重點(diǎn)的教育質(zhì)量觀，以完善學(xué)生人格為目標(biāo)的教育價(jià)值觀。教師應(yīng)充分地尊重學(xué)生的個(gè)別差異，把學(xué)生看作發(fā)展中的人，可能發(fā)展的人，人人都有創(chuàng)造的潛能。

在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)是以學(xué)生的學(xué)為主。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師的一切勞動(dòng)都應(yīng)圍繞著學(xué)生的意愿和興趣。讓他們自己去學(xué)習(xí)，不要使學(xué)生在逼迫的狀態(tài)下被動(dòng)地學(xué)習(xí)，要知道“強(qiáng)扭的瓜不甜的”。教師要盡可能讓學(xué)生自己親自感受事物進(jìn)行觀察，分析和思考，從而使他們自己明白事理，自己掌握事物發(fā)展變化的規(guī)律。當(dāng)然教師的引導(dǎo)作用也不可忽視。教師雖是外因，學(xué)生是內(nèi)因，學(xué)生的主體作用必然依賴(lài)于教師的引導(dǎo)作用才得以實(shí)現(xiàn)。

教師必須精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，使其學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)從好奇逐步升華為興趣、志趣、理想以及自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。教師就教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出富有趣味性、探索性、適應(yīng)性和開(kāi)放性的情境性問(wèn)題，并為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，通過(guò)精心設(shè)置支架，巧妙地將學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)置于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)；讓學(xué)生產(chǎn)生知困惑，引起反思。形成必要的認(rèn)知沖突，從而促成對(duì)新知識(shí)意義的建構(gòu)。所以，在創(chuàng)造性的教學(xué)中，只有師生密切配合，成為教學(xué)的主體，才能收到最佳效果。教師還要引導(dǎo)、啟發(fā)、幫助學(xué)生打通思維，讓學(xué)生觀察，探索、思考，全身心投入教學(xué)活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)、良好的學(xué)法、科學(xué)的探索精神和理想的思維方法。實(shí)踐證明，只有真正注重學(xué)生的主體地位的作用，學(xué)生的創(chuàng)新能力才能得到充分發(fā)揮。

三、尊重、鼓勵(lì)學(xué)生

己去改正。從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和信心。

教師要學(xué)會(huì)鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生的獨(dú)特性、興趣、愛(ài)好、專(zhuān)長(zhǎng)要表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)生取得的成績(jī)哪怕是極其微小的成績(jī)要贊揚(yáng)；對(duì)每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活等方所付出的努力和表現(xiàn)的善意要贊揚(yáng)；還要對(duì)學(xué)生的一切思維給予肯定，不論是順向的還是逆向的，不論是常規(guī)的還是超前的。只有這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有利于學(xué)生創(chuàng)新能力逐步增強(qiáng)。

四、大膽質(zhì)疑，啟發(fā)想象

學(xué)起于思，思源于疑。在教學(xué)中，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑問(wèn)題，敢于發(fā)表不同的見(jiàn)解，提出導(dǎo)議；要培養(yǎng)他們收集和處理信息的能力；要使他們的學(xué)習(xí)變得豐富而有個(gè)性，質(zhì)疑才能開(kāi)拓和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。要積極引導(dǎo)，把學(xué)生引入問(wèn)題天地，各抒己見(jiàn)，這樣就會(huì)大大提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

想象是人腦對(duì)已有表象進(jìn)行加工改造從而創(chuàng)造出新形象的心理活動(dòng)。豐富的想象是創(chuàng)新的翅膀，無(wú)論是再造想象還是創(chuàng)造想象。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維卻是十分有益的。

教學(xué)過(guò)程中，注重引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中感悟知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展變化，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索，敢于實(shí)踐，善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神，將創(chuàng)新的教材、創(chuàng)新的教法與創(chuàng)新的課堂環(huán)境有機(jī)地集合起來(lái)，這樣創(chuàng)新能力就一定能得到提高，就能培養(yǎng)出一代又一代的創(chuàng)新人才。

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教學(xué)助理年終總結(jié)——?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法與培養(yǎng)學(xué)生能力篇九

基礎(chǔ)教育階段開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能的具體任務(wù)是，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維，以使學(xué)生具備創(chuàng)造性活動(dòng)所需要的相關(guān)素質(zhì)與能力。

在中學(xué)政治教學(xué)實(shí)踐中，我們面對(duì)的現(xiàn)實(shí)是：學(xué)生普遍缺乏創(chuàng)造性的個(gè)性品質(zhì)。其根源在于，政治教學(xué)中，過(guò)于注重對(duì)知識(shí)的接收而忽視對(duì)知識(shí)的轉(zhuǎn)化；過(guò)于注重政治技能的訓(xùn)練而忽視學(xué)生個(gè)體內(nèi)在潛能的開(kāi)發(fā)；過(guò)于注重傳統(tǒng)理論知識(shí)的建立而忽視實(shí)踐活動(dòng)的參與；過(guò)于注重思維的敏捷性而忽視思維的深刻性。由于傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)掌握知識(shí)的系統(tǒng)性，重繼承、模仿而缺乏對(duì)新知識(shí)進(jìn)行質(zhì)疑和批判、繼承的能力；因而我們現(xiàn)在培養(yǎng)的學(xué)生多數(shù)并不具備創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。

基礎(chǔ)教育特別是中學(xué)政治教育應(yīng)當(dāng)怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神呢？以下將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談一些膚淺的認(rèn)識(shí)和做法。

一、營(yíng)造開(kāi)展創(chuàng)新教育的土壤和環(huán)境。

我個(gè)人認(rèn)為：創(chuàng)造力人皆有之。中學(xué)政治教學(xué)迫切需要一種鼓勵(lì)創(chuàng)新，允許失敗的教育民主氛圍，一種輕松活潑的具有心理安全感的教學(xué)氣氛。這種氛圍主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

（一）師生共建民主、平等、合作教學(xué)秩序。

師生關(guān)系是實(shí)施教育的基礎(chǔ)，是教育環(huán)境的集中反映。教師首先應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)換“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)心態(tài)，尊重和平等地對(duì)待學(xué)生，在和諧融洽的氣氛中完成教學(xué)任務(wù)。其次，教師要由教育的操縱者、主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)過(guò)程中的組織者、激發(fā)者和指導(dǎo)者；學(xué)生則由信息的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)的主人和信息的處理者。

（二）做民主的學(xué)問(wèn)。

首先要淡化課本權(quán)威和教師權(quán)威，鼓勵(lì)學(xué)生自由思考，自主發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn)和批評(píng)、爭(zhēng)議的習(xí)慣；其次要克服思維的求同性，鼓勵(lì)個(gè)性的獨(dú)創(chuàng)，允許思維多元化的合理存在，寬容探究過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，培養(yǎng)敢為人先的勇氣。

二、改進(jìn)課堂教學(xué)模式。

中學(xué)政治教學(xué)歷來(lái)強(qiáng)調(diào)“雙基”，這是不夠的。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為“強(qiáng)調(diào)發(fā)展、突出能力”，“學(xué)習(xí)知識(shí)、突出結(jié)構(gòu)”，“教會(huì)學(xué)習(xí)、授以方法”。中學(xué)政治課堂教學(xué)模式就應(yīng)該由原來(lái)的“接受——理解——鞏固——解題”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白⒅乜茖W(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化和現(xiàn)代化”的新教學(xué)模式。新課程標(biāo)準(zhǔn)除了強(qiáng)調(diào)“雙基”，又增加了新的“雙基”：“基本態(tài)度”、“基本方法”。與新課程標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)的新教學(xué)模式，從理論上講就應(yīng)該反映在以下四個(gè)方面：

（一）在啟發(fā)下接受、在活動(dòng)中探究，通過(guò)因特網(wǎng)自由選擇；

（二）重視學(xué)科滲透、重視情感體驗(yàn)、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)；

（三）在合作中學(xué)習(xí)，在交流中分享，在互動(dòng)中深化；

（四）面向社會(huì)學(xué)習(xí)、重視整合方法、培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)。

中學(xué)政治教學(xué)的目的決不是培養(yǎng)政治學(xué)家，而是要培養(yǎng)學(xué)生終身探究科學(xué)的興趣和愿望，為培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力提供必要的保障，所以課堂教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為本，應(yīng)該針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求采用相應(yīng)的合理教學(xué)模式來(lái)提高政治教學(xué)的實(shí)效性。

三、通過(guò)多種途徑激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

對(duì)一些政治現(xiàn)象、政治實(shí)驗(yàn)，可以先讓學(xué)生進(jìn)行猜想與預(yù)測(cè)；某些綜合性大、思維過(guò)程復(fù)雜的'習(xí)題也可以讓學(xué)生先進(jìn)行直覺(jué)猜測(cè)、再求解，能夠培養(yǎng)思維的跨越性。以習(xí)題教學(xué)為例，通過(guò)一題多解、一題多變等，可以有效地培養(yǎng)思維的發(fā)散性和連動(dòng)性。

一題多解就是要求擴(kuò)展思路，選用不同的政治規(guī)律按不同的途徑去處理同一政治問(wèn)題，使思維得到有效的發(fā)散。

（四）加大實(shí)驗(yàn)的探索和設(shè)計(jì)，改進(jìn)和加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的角度看，政治實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須改進(jìn)和加強(qiáng)。具體做法有：

（一）增加學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)，把一部分簡(jiǎn)單易行的演示實(shí)驗(yàn)下放給學(xué)生作為隨堂實(shí)驗(yàn)獨(dú)立完成。

（二）把一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)；

（三）把實(shí)驗(yàn)教學(xué)擴(kuò)展到課外，不局限于課本要求；

（四）在課外綜合實(shí)踐活動(dòng)中，增加政治實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。

政治學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)決不是只讓學(xué)生會(huì)做幾個(gè)實(shí)驗(yàn)和學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的儀器使用方法，或者加深一下對(duì)政治概念和規(guī)律的理解，更重要的是領(lǐng)會(huì)方法、體驗(yàn)過(guò)程，形成科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀。充分體現(xiàn)政治實(shí)驗(yàn)對(duì)于創(chuàng)新教育培養(yǎng)的獨(dú)特作用。

總之，創(chuàng)新是人的綜合智慧的產(chǎn)物，需要多方面能力的支撐，當(dāng)前政治學(xué)科面對(duì)中考、高考升學(xué)率的巨大壓力，省略或舍棄了許多妨礙這些追求的東西，我們現(xiàn)在要做的就是要找回對(duì)培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神所必需的條件和基礎(chǔ)。

教學(xué)助理年終總結(jié)——?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法與培養(yǎng)學(xué)生能力篇十

論文摘要：心理學(xué)科教學(xué)則應(yīng)是首當(dāng)其沖的，因?yàn)閯?chuàng)新能力的核心：創(chuàng)造性思維本身就是心理學(xué)的研究范疇。因此，在心理學(xué)教學(xué)中探討創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅具有理論價(jià)值。

教學(xué)改革的一個(gè)重要任務(wù)就是要突出培養(yǎng)師范生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力。而學(xué)科教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力進(jìn)而成為創(chuàng)造型人才的有效途徑。心理學(xué)科教學(xué)則應(yīng)是首當(dāng)其沖的。因?yàn)閯?chuàng)新能力的核心：創(chuàng)造性思維本身就是心理學(xué)的研究范疇。因此，在心理學(xué)教學(xué)中探討創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅具有理論價(jià)值，更具有實(shí)踐意義。

一、樹(shù)立學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀。

樹(shù)立學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀，就是要根據(jù)創(chuàng)造性人才成長(zhǎng)和發(fā)展的規(guī)律及現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的思想意識(shí)，提高他們對(duì)學(xué)習(xí)思維的認(rèn)識(shí)。如：結(jié)合感知覺(jué)及記憶、想象的教學(xué)讓學(xué)生明確敏銳的觀察力和豐富的想象力不僅是教師必備的心理品質(zhì)，發(fā)展智力的重要條件，更是創(chuàng)造發(fā)明的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，配合思維的教學(xué)，讓學(xué)生明確：創(chuàng)造性思維一般是指通過(guò)思維有獨(dú)特新異的發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生前所未有的結(jié)果。但并非只有發(fā)現(xiàn)人類(lèi)從未解決的新問(wèn)題才叫創(chuàng)造性思維。一個(gè)人獨(dú)立思維而產(chǎn)生的思想、見(jiàn)解、發(fā)現(xiàn)和解決的問(wèn)題，雖然在人類(lèi)歷史上是已知的，但對(duì)于本人而言是全新的，這也是創(chuàng)造性思維的表現(xiàn)。為了讓學(xué)生體會(huì)創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)：發(fā)散性，提出“磚頭有什么用?”讓學(xué)生思考。課堂上學(xué)生通過(guò)思考得出很多結(jié)論。如：作為教具、防衛(wèi)武器、建筑標(biāo)尺等等。雖然這些用途在實(shí)踐中有人用過(guò)，但在課堂上是學(xué)生通過(guò)自己的努力思考得出來(lái)的，對(duì)學(xué)生而言是創(chuàng)造性思維的表現(xiàn)。對(duì)此及時(shí)的給予肯定和表?yè)P(yáng)。克服學(xué)生對(duì)創(chuàng)造性恩維普遍存在的畏難思想，樹(shù)立我也能創(chuàng)新、創(chuàng)造的感性認(rèn)識(shí)。

二、樹(shù)立教師正確的教育觀。

（一）教師應(yīng)該更新教學(xué)觀念。

從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的圈子跳出來(lái)，具備明晰而深刻的創(chuàng)新教學(xué)理念，教師應(yīng)具有創(chuàng)新精神和不斷進(jìn)取精神。傳統(tǒng)的教育觀的基本特點(diǎn)是以知識(shí)的傳授為中心，過(guò)分強(qiáng)調(diào)了老師的作用，而新的教育要在教學(xué)過(guò)程中要體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)線(xiàn)為主線(xiàn)，思維為核心”的教學(xué)思想，尊重學(xué)生的人格及創(chuàng)造精神，把教學(xué)的重心和立足點(diǎn)轉(zhuǎn)移到引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極的“學(xué)”上來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生想學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)。

（二）教師應(yīng)該改進(jìn)教學(xué)方法。

傳統(tǒng)教育中“填鴨式”的教學(xué)方法顯然不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力，只有通過(guò)發(fā)現(xiàn)式、啟發(fā)式、討論式等先進(jìn)的教學(xué)方法，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、自覺(jué)性，激發(fā)積極的思維，采取啟發(fā)、引導(dǎo)、積極參與等方法，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，尋找問(wèn)題的可能性答案；培養(yǎng)學(xué)生敢于批判、勇于創(chuàng)新的精神；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的勇氣和能力。應(yīng)從實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)目標(biāo)，不同設(shè)備條件，不同水平的學(xué)生，選擇一種或幾種最優(yōu)的教學(xué)方法，綜合加以運(yùn)用，這就要求我們既要有改革創(chuàng)新精神，又要著眼于實(shí)際效果。

（三）教師應(yīng)該創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境。

教學(xué)環(huán)境應(yīng)當(dāng)為每個(gè)學(xué)生提供自由思想的空間，讓學(xué)生大膽的想象甚至可以異想天開(kāi)。學(xué)生能否具有一定的對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容自主選擇的自由，也是在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的關(guān)鍵。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉悅、和諧、民主、寬松的人際環(huán)境，教師應(yīng)該努力以自己對(duì)學(xué)生的良好情感去引發(fā)學(xué)生積極的情感反應(yīng)，創(chuàng)設(shè)師生情感交融的氛圍。使學(xué)生在輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍中產(chǎn)生探究新知興趣、積極主動(dòng)地去追求人類(lèi)的最高財(cái)富——知識(shí)和技能，從而使學(xué)生敢創(chuàng)造，同時(shí)迸發(fā)出創(chuàng)造思想的火花。老師應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)機(jī)會(huì)，使學(xué)生在自我表現(xiàn)的過(guò)程中增強(qiáng)自信，提高創(chuàng)新能力。

三、創(chuàng)設(shè)積極的教學(xué)情境觀。

在教學(xué)過(guò)程中，遵循“思維于問(wèn)題始”的教學(xué)原理，提倡思維無(wú)禁區(qū)，提倡學(xué)生向老師“發(fā)難”，提倡不同意見(jiàn)的爭(zhēng)論。不斷強(qiáng)化他們的“問(wèn)題意識(shí)”，養(yǎng)成多問(wèn)幾個(gè)為什么的思維習(xí)慣。為了更好的營(yíng)造一種自由和諧的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束，大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解和主張，敢于懷疑、敢干創(chuàng)造，采用了以下方法：

（一）運(yùn)用小組討論法。

在課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生水平相當(dāng)?shù)脑瓌t，在教室中組建5—7人規(guī)模的課堂學(xué)習(xí)小組，有條件時(shí)可將課桌改排成馬蹄型，按小組入座。教師在每節(jié)課都要安排5-10分鐘讓小組針對(duì)某些具有創(chuàng)新意義的問(wèn)題進(jìn)行集體學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)討論學(xué)習(xí)產(chǎn)生本組的學(xué)習(xí)成果，在此基礎(chǔ)上，組與組之間進(jìn)行交流、討論。實(shí)踐證明：此種方法不僅培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識(shí)、合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，而且更有利于學(xué)生之間互相啟發(fā)、互相激勵(lì)，產(chǎn)生鏈?zhǔn)椒磻?yīng)。即一個(gè)學(xué)生的看法或一個(gè)小組的看法可以激發(fā)更多學(xué)生的新看法，這些新看法又可以激發(fā)更多學(xué)生的看法，如此反復(fù)循環(huán)，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)不斷增強(qiáng)，創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造思維都有得到發(fā)展。

（二）提倡自主活動(dòng)法。

教師選擇教材中的某一問(wèn)題要求學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行講解、交流、評(píng)價(jià)。這種方法使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的基礎(chǔ)上成為教學(xué)活動(dòng)的主體。努力促進(jìn)學(xué)生自主性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性的發(fā)展，使他們自我發(fā)動(dòng)、自我選擇、自我組織、自我指導(dǎo)、獨(dú)立思考、自我評(píng)價(jià)等系列自我教育能力的生成，幫助他們形成對(duì)不同意見(jiàn)、觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)并作出自己判斷的勇氣和能力。

綜上所述，在心理學(xué)的教學(xué)中，堅(jiān)持“認(rèn)識(shí)、情感、實(shí)踐”三結(jié)合的原則，隨著教育心理學(xué)內(nèi)容不斷深化，逐步樹(shù)立學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，豐富創(chuàng)新體驗(yàn)，養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣，勇于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新，為在日后的工作、學(xué)習(xí)中創(chuàng)新、創(chuàng)造和培養(yǎng)創(chuàng)造型人才奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]葉瀾.《讓課堂煥發(fā)生命活力》,《教育科學(xué)研究》,第7期.

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教學(xué)助理年終總結(jié)——?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法與培養(yǎng)學(xué)生能力篇十一

失敗是成功之母，我們只有正確面對(duì)失敗才會(huì)成功。我們?cè)谔剿鲃?chuàng)新過(guò)程中，遇到失敗是很正常的事情。教師要培養(yǎng)學(xué)生正確面對(duì)挫折的心態(tài)，要培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上有一種永不言敗的精神。

用一些偉人的事例來(lái)激發(fā)和感染學(xué)生。比如，偉大的發(fā)明家愛(ài)迪生先生。在他發(fā)明燈泡的背后是幾百次乃至上千次失敗中改進(jìn)摸索再實(shí)驗(yàn)而成功的。

高中物理的學(xué)習(xí)也會(huì)一次次地遇到困難，因?yàn)槿魏蝿?chuàng)新的過(guò)程中都沒(méi)有平坦的大路。如我任教班有一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的學(xué)生，平時(shí)特別喜歡動(dòng)手動(dòng)腦，實(shí)驗(yàn)的操作能力特別強(qiáng)。有一次當(dāng)我們學(xué)習(xí)了電磁學(xué)知識(shí)后，這位同學(xué)突發(fā)奇想，想自己制作一個(gè)門(mén)鈴。然后去商場(chǎng)買(mǎi)了一些制作門(mén)鈴的元件，但是花了很長(zhǎng)時(shí)間，費(fèi)了很大力氣就是無(wú)聲音。后來(lái)他氣餒想放棄制作，當(dāng)我了解這個(gè)情況后及時(shí)找到他談話(huà)，給他講了有關(guān)法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)的過(guò)程，鼓勵(lì)他堅(jiān)持下去，不管做什么事情都要有持久心然后耐心細(xì)致地尋找原因。沒(méi)幾天，他高興地跑來(lái)告訴我成功了！經(jīng)過(guò)這一次磨練，更激起了他學(xué)習(xí)物理的興趣。在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中教師培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生正確面對(duì)失敗的心態(tài)。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生對(duì)物理這門(mén)課程有了興趣才會(huì)全身心地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。有了興趣才會(huì)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、去創(chuàng)新。學(xué)生要想去創(chuàng)新就必須有豐富的知識(shí)，創(chuàng)新的動(dòng)力是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。物理這門(mén)學(xué)科與我們的實(shí)際生活聯(lián)系密切，教師在課堂上講書(shū)本知識(shí)的同時(shí)可以借助身邊的事例，這樣可以更好地讓學(xué)生理解知識(shí)運(yùn)用知識(shí)。教師在講授知識(shí)的同時(shí)可以讓學(xué)生提出自己的見(jiàn)解，讓學(xué)生真正地融入到整個(gè)課堂當(dāng)中，讓學(xué)生真正地成為課堂的主體。例如：“電在你家中”“菜刀中的力學(xué)知識(shí)”“自行車(chē)中的物理原理”等，這既拓寬了學(xué)生知識(shí)面，又提高了學(xué)生的興趣。教師要培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)手的能力，當(dāng)講完一堂課后要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)我們身邊與課堂知識(shí)相聯(lián)系的現(xiàn)象。不斷地去分析和探究。只有這樣肯去鉆研，才會(huì)有所創(chuàng)新。

三、在教學(xué)方法上要不斷創(chuàng)新，采用多樣的教學(xué)方法

素質(zhì)教育的普遍，要求我們物理教師要改變以往的“灌輸式”教育方法。我們要因材施教，發(fā)揮各個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)；要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)采用適宜的教學(xué)方法；要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)確定不同的教學(xué)方法；為提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，要不斷改變教學(xué)方法。不管哪種教學(xué)方法，都必須以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，都必須讓學(xué)生主動(dòng)地參與，只有這樣才會(huì)達(dá)到預(yù)期的效果。在物理教學(xué)的時(shí)候教師可以多借助一些實(shí)驗(yàn)的方法，物理教學(xué)大多數(shù)和實(shí)驗(yàn)都是有關(guān)系的。實(shí)驗(yàn)可以更直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，這樣也可以消除學(xué)生對(duì)課本的疲勞感。在課堂上對(duì)于一些知識(shí)點(diǎn)可以讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，在討論的同時(shí)不僅可以拉近學(xué)生之間的友誼還可以做到共同進(jìn)步與發(fā)展的效果。總之，不管用什么樣的教學(xué)方式和方法都是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力。

四、高中物理教學(xué)中應(yīng)提高學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

在這里專(zhuān)門(mén)提到了實(shí)驗(yàn)的效果，高中物理的教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這就要求我們教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。實(shí)驗(yàn)，是我們廣大學(xué)生都感興趣的活動(dòng)。做實(shí)驗(yàn)不是一件簡(jiǎn)單的動(dòng)手能力活動(dòng)，而是要求我們學(xué)生要結(jié)合課本中的知識(shí)，把課本知識(shí)用實(shí)驗(yàn)的方式表達(dá)出來(lái)。很多創(chuàng)造發(fā)明都是在反復(fù)實(shí)驗(yàn)和精心制作以后成功的。物理學(xué)的形成是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，而設(shè)計(jì)探索性實(shí)驗(yàn)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們?cè)诜e極、活潑和興奮狀態(tài)中積極思考，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的重要途徑。

例如，高一學(xué)生在學(xué)習(xí)了摩擦力之后，教師可布置一個(gè)探索性實(shí)驗(yàn)，只給一把刻度尺、一塊長(zhǎng)木板、一個(gè)小滑塊，請(qǐng)學(xué)生粗略測(cè)量長(zhǎng)木板與小滑塊之間的動(dòng)摩擦因素。這樣的實(shí)驗(yàn)過(guò)程不僅可以加固課本知識(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和動(dòng)手能力。在課堂上教師也可以演示一些實(shí)驗(yàn)，讓所有的同學(xué)都參加進(jìn)來(lái)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程讓同學(xué)們仔細(xì)觀察得出結(jié)論。

五、要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，首先要求觀念現(xiàn)代化

廣大教師的教育方式要改變，要培養(yǎng)全面的人才而不是“書(shū)呆子”。知識(shí)是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，但決非全部，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中形成科學(xué)的素養(yǎng)，培養(yǎng)各方面的能力才是目的。有句古語(yǔ)：“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，教師要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法而不是單單追求結(jié)果和成績(jī)。如果教師只能充當(dāng)養(yǎng)豬能手，將知識(shí)如同飼料絞碎調(diào)配好去喂學(xué)生，那么培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生只能是“懶豬”而非“雄獅”，你可曾見(jiàn)過(guò)家養(yǎng)的豬呼嘯山林？母獅在捕到獵物以后并不立即殺死，而是讓小獅子撕咬獵物，讓它們?cè)趯?shí)踐中培養(yǎng)生存的本領(lǐng)，我們教師的教學(xué)過(guò)程也應(yīng)如此。多培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)參與并獲取知識(shí)。

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教學(xué)助理年終總結(jié)——?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法與培養(yǎng)學(xué)生能力篇十二

創(chuàng)新能力是人類(lèi)迎接未來(lái)社會(huì)挑戰(zhàn)的新能力，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)、所處時(shí)代對(duì)人才的突出要求。在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的當(dāng)今社會(huì)，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已被提到前所未有的高度。隨著創(chuàng)新教育的不斷深入，音樂(lè)教育工作者在教育觀與觀念上已有很大的改變，但反映到具體的課堂音樂(lè)教學(xué)上，應(yīng)采取何種形式，以更有利于提高學(xué)生創(chuàng)新能力的效率，是我們苦苦思索和探討的問(wèn)題。在實(shí)際教學(xué)中，我作為一名音樂(lè)教育者應(yīng)該怎樣去喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力呢?教學(xué)中我注重營(yíng)造寬松、自由、民主、和諧的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。結(jié)合自己的實(shí)踐，下面我談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、民主的環(huán)境，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

民主就是教師充分信任學(xué)生，尊重學(xué)生的自主地位，真正承認(rèn)學(xué)齡前生是學(xué)習(xí)的小主人;與學(xué)生平等交流，對(duì)學(xué)生寬容與了解。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生絕不是“小綿羊”，他們有自己的思想和個(gè)性，是個(gè)性獨(dú)立自主的人。民主的環(huán)境，使學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于標(biāo)新立異。在音樂(lè)教學(xué)中，我做到語(yǔ)言親切、態(tài)度和藹、用歌聲和舞蹈與學(xué)生交流。音樂(lè)拉近了我與學(xué)生之間的距離，營(yíng)造出和諧民主的環(huán)境。有這樣一名學(xué)生在我教唱《噢，蘇珊珊》這首歌曲后，提出不用鋼琴伴奏，改用手風(fēng)琴伴奏在加上碰鈴或雙響筒伴奏會(huì)更好聽(tīng)。他沒(méi)有考慮教師的教學(xué)有什么不妥，他只是憑借著自己對(duì)歌曲的理解提出了這一創(chuàng)新。試想在一個(gè)沒(méi)有民主的環(huán)境里，一群“唯師是從”的學(xué)生怎么可能萌發(fā)這種創(chuàng)新意識(shí)?所以說(shuō)，長(zhǎng)期處于這種民主的寬松的環(huán)境中，學(xué)生才會(huì)敢想敢做，敢于探索，他們的創(chuàng)新意識(shí)才會(huì)不受壓抑地萌發(fā)。

二、輕松、愉快的環(huán)境，有利于激發(fā)創(chuàng)新靈感。

實(shí)踐證明，在極度自如的心境下，人的自主探索和體驗(yàn)生活的狀態(tài)是最富創(chuàng)造性和開(kāi)拓性的。這是為什么?因?yàn)橛鋹偟沫h(huán)境使人產(chǎn)生好心境，從而帶來(lái)靈感。在這樣的環(huán)境里，人的情緒和心智達(dá)到最佳狀態(tài)，此時(shí)一個(gè)小小的蟬示，都能使美感涌現(xiàn)。音樂(lè)本身就給人快樂(lè)和享受，如果教師能在實(shí)施教學(xué)中，能更好地利用音樂(lè)的“愉悅性”這一特點(diǎn)，營(yíng)造輕松愉悅的環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維和情緒，那么他們的創(chuàng)新靈感，將很容易被激發(fā)。如我教唱《金孔雀輕輕跳》這首歌以后，我按教學(xué)要求用打擊樂(lè)器為音樂(lè)伴奏，大家邊唱邊奏，氣氛很好。我覺(jué)得此時(shí)正是激發(fā)學(xué)生情感的好時(shí)候，于是我說(shuō):“大家可不可以想新辦法，讓我們的唱游更有趣”。這是有幾名同學(xué)說(shuō)自編節(jié)奏伴奏，另幾名學(xué)生則提出其他樂(lè)器伴奏，還有幾個(gè)女生說(shuō)他們自己新編律動(dòng)。于是大家圍繞節(jié)奏的創(chuàng)新、律動(dòng)創(chuàng)編提出了自己的設(shè)想，創(chuàng)意大膽而新穎氣氛更加活躍。由此可見(jiàn)，只有處于輕松愉悅的環(huán)境中，學(xué)生的創(chuàng)新靈感才容易被激發(fā)。

三、激勵(lì)的環(huán)境，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新興趣。

這一點(diǎn)我提倡“鼓勵(lì)―――鼓勵(lì)―――在鼓勵(lì)”的賞識(shí)教育觀。在創(chuàng)新過(guò)程中，多給予激勵(lì)，讓學(xué)生覺(jué)得自己就是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者，并且通過(guò)創(chuàng)新，體驗(yàn)到成功與快樂(lè)。這樣他們才會(huì)創(chuàng)新有興趣、有激情。有時(shí)候，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)不夠成熟，甚至出現(xiàn)偏頗，教師也不應(yīng)該立即做出否定，而應(yīng)及時(shí)予以指導(dǎo)，并給予充分激發(fā)，相信學(xué)生在音樂(lè)學(xué)生上能做好，這樣才能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。通過(guò)教師的賞識(shí)，學(xué)生才會(huì)獲得成功的歡樂(lè)，并提高學(xué)習(xí)的興趣。久而久之那些原來(lái)地創(chuàng)新無(wú)興趣或有畏懼的學(xué)生，對(duì)會(huì)在“激勵(lì)”的推動(dòng)，產(chǎn)生創(chuàng)新的興趣。

四、競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境，有利于提高創(chuàng)新水平。

教學(xué)中我關(guān)于營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境，讓學(xué)生形成和諧的比學(xué)趕幫的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。學(xué)生你追我趕互相學(xué)習(xí)，這樣良好的競(jìng)爭(zhēng)，使學(xué)生積極的運(yùn)河探索，在不斷追求的過(guò)程中，提高創(chuàng)新水平，教學(xué)中，我經(jīng)常開(kāi)展“誰(shuí)當(dāng)小小的歌唱家”或誰(shuí)是“小小的舞蹈家”這樣的競(jìng)爭(zhēng)游戲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。每次活動(dòng)，學(xué)生總是積極參與，人人都在認(rèn)真構(gòu)思讓創(chuàng)新水平在一次次的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)中得到提高。總之，今天的世界，沒(méi)有創(chuàng)造力的名族和社會(huì)是很難有自己的立足之地的。所以，我們每一位音樂(lè)教師都應(yīng)從自己肩負(fù)的歷史使命出發(fā)，在音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用各種辦法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

教學(xué)助理年終總結(jié)——?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法與培養(yǎng)學(xué)生能力篇十三

摘要：

關(guān)鍵詞：生物化學(xué)論文。

摘要：生物化學(xué)作為生命科學(xué)領(lǐng)域的前沿與基礎(chǔ)學(xué)科，在其領(lǐng)域占有很重要的地位。是護(hù)理、臨床與檢驗(yàn)等各個(gè)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科課程，在以上專(zhuān)業(yè)學(xué)科中起著承上啟下的重要作用。但由于生物化學(xué)主要研究人體的化學(xué)變化，它與生理學(xué)、藥理學(xué)、遺傳學(xué)、病理學(xué)等學(xué)科彼此聯(lián)系，相互滲透。所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)，有一定的難度。本文筆者通過(guò)：一、根據(jù)學(xué)情，采用趣味引導(dǎo)式教學(xué)；二、根據(jù)課程特點(diǎn)，采用病例為實(shí)例的教學(xué)法；三、結(jié)合學(xué)情和學(xué)科特點(diǎn)，采用互動(dòng)討論式教學(xué)法為主的三種教學(xué)方法對(duì)生物化學(xué)學(xué)科教學(xué)進(jìn)行展開(kāi)討論。

關(guān)鍵詞：高職；生物化學(xué)；教學(xué)方法。

中圖分類(lèi)號(hào)：g424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a。

生物化學(xué)作為生命科學(xué)領(lǐng)域的前沿與基礎(chǔ)學(xué)科，在其領(lǐng)域占有很重要的地位。是護(hù)理、臨床與檢驗(yàn)等各個(gè)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科課程，在以上專(zhuān)業(yè)學(xué)科中起著承上啟下的重要作用。我院現(xiàn)有護(hù)理專(zhuān)業(yè)和醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)，含三年制高職和五年一貫制高職。分別在第二學(xué)期和第三學(xué)期開(kāi)設(shè)生物化學(xué)課程。這門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)是：內(nèi)容多而且抽象，基礎(chǔ)理論難度較大，學(xué)術(shù)發(fā)展變化方向快，以上這些特點(diǎn)使得本學(xué)科相比其他科目難度增加。

在生物化學(xué)這門(mén)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，確實(shí)有許多學(xué)生反映在生物化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在知識(shí)難懂、難理解、難掌握，將生物化學(xué)稱(chēng)為是“最難”、“必掛科”的課程。面對(duì)生物化學(xué)課程的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)情，在教學(xué)的過(guò)程中，我們就不能簡(jiǎn)單、一味地“為了完成教學(xué)任務(wù)而教”、“為了教而教”，應(yīng)該思考“如何教”、“如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好”。

筆者結(jié)合授課班級(jí)情況與實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何提高教學(xué)質(zhì)量的各種教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行探討分析，以培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才為目標(biāo)并符合實(shí)際護(hù)理崗位需求的前提基礎(chǔ)下，對(duì)高職院校生物化學(xué)教學(xué)進(jìn)行大刀闊斧的改革嘗試。

筆者授課的是護(hù)理專(zhuān)業(yè)班級(jí)的學(xué)生，如何提高本專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)生物化學(xué)課程的興趣，如果提高他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)能動(dòng)性，成為眼下迫在眉睫的首要任務(wù)。筆者根據(jù)在護(hù)理專(zhuān)業(yè)生物化學(xué)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和對(duì)策進(jìn)行討論，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行了改革和調(diào)整，從以下三方面入手，以期提高高職院校生物化學(xué)學(xué)科的教學(xué)效果。

1根據(jù)學(xué)情，采用趣味引導(dǎo)式教學(xué)。

高職院校無(wú)法回避的事實(shí)就是：學(xué)生整體水平偏低，尤其是文科生較多，他們?cè)谥袑W(xué)階段對(duì)化學(xué)、生物等課程的學(xué)習(xí)很少，學(xué)習(xí)生物化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)薄弱；另外，學(xué)生學(xué)習(xí)能力和自控能力較差。這兩個(gè)事實(shí)直接導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，無(wú)論是基礎(chǔ)課還是專(zhuān)業(yè)課都不愿意學(xué)習(xí)。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中就要激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，進(jìn)而主動(dòng)學(xué)習(xí)，這也是教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)之前首要完成的目標(biāo)和任務(wù)。俗語(yǔ)說(shuō)得好，興趣是最好的'老師，將興趣引導(dǎo)式教學(xué)方法引入到生物化學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，可以使抽象且難理解的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橄鄬?duì)形象、簡(jiǎn)單、常見(jiàn)的知識(shí)點(diǎn)，使得學(xué)生更容易理解與掌握。這一方法的運(yùn)用不但降低了知識(shí)的難度，更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在糖代謝知識(shí)講解的時(shí)候，可以這樣引入：“飛人”劉翔在快速奔跑時(shí)，消耗了多少能量？這些能量由誰(shuí)來(lái)提供？體內(nèi)又經(jīng)歷了哪些重要的代謝途徑？主要發(fā)生在什么部位？這樣引入，就為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了情景，便于讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。還可以利用口訣等對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行概括總結(jié)，方便學(xué)生理解和記憶。例如對(duì)于八種必需氨基酸的記憶，可以歸納為“寫(xiě)（纈氨酸）一（異亮氨酸）兩（亮氨酸）本（苯丙氨酸）淡（蛋氨酸）色（色氨酸）書(shū)（蘇氨酸）來(lái)（賴(lài)氨酸）”，這樣歸納后，學(xué)生就很容易理解記憶了，當(dāng)堂課學(xué)生就可以將其記憶下來(lái)。趣味引導(dǎo)式教學(xué)，通過(guò)生活中常見(jiàn)的實(shí)例與形象比喻與課本知識(shí)有效結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)與提出問(wèn)題，根據(jù)生活實(shí)例經(jīng)驗(yàn)來(lái)處理解決這些問(wèn)題，將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化。學(xué)生在提出問(wèn)題并自行解決問(wèn)題的過(guò)程中，肯定了自己的價(jià)值，從而提高其學(xué)習(xí)興趣，起到意想不到的教學(xué)效果。例如：為何吃雞蛋的同時(shí)不能喝豆?jié){；為何菠菜和豆腐不能同吃；為何蜂蜜可以解酒等等一些生活中常見(jiàn)的例子，通過(guò)對(duì)這些例子問(wèn)題的解決，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考與解決問(wèn)題的能力，將其思維能力提高到一定的水平。

2根據(jù)課程特點(diǎn)，采用病例分析教學(xué)法。

生物化學(xué)在醫(yī)藥學(xué)領(lǐng)域具有非常重要的作用，它的理論價(jià)值和技術(shù)價(jià)值被廣泛運(yùn)用。生物化學(xué)涉及生物和化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，內(nèi)容多、較抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)難度大。所以我在授課之前，先根據(jù)護(hù)理專(zhuān)業(yè)的崗位需求選擇教學(xué)內(nèi)容，將教材中與專(zhuān)業(yè)需求不匹配的內(nèi)容刪減掉，將重點(diǎn)放在訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力上。同時(shí)，筆者還認(rèn)識(shí)到學(xué)科間相互聯(lián)系的重要性，加強(qiáng)同護(hù)理專(zhuān)業(yè)其他課程任課教師的交流。為了盡量保證生物化學(xué)的教學(xué)能觸類(lèi)旁通，使其與生命科學(xué)的探究相貼切，筆者在平時(shí)教學(xué)時(shí)會(huì)盡可能將所教內(nèi)容與人們平時(shí)的活動(dòng)及衛(wèi)生保健相結(jié)合，只有將學(xué)習(xí)內(nèi)容與這些生活中的場(chǎng)景結(jié)合起來(lái)，學(xué)生們才會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，從而更好地應(yīng)用。病例分析教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生將生物化學(xué)理論與臨床實(shí)例相聯(lián)系，讓學(xué)生明白，他們所學(xué)的生物化學(xué)知識(shí)是可以應(yīng)用在臨床實(shí)際中的，這樣，他們對(duì)理論學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)大大提高。例如，在向?qū)W生介紹酶的競(jìng)爭(zhēng)性抑制作用原理時(shí)，可以通過(guò)介紹抗生素、抗癌藥的機(jī)制來(lái)說(shuō)明。讓學(xué)生自己通過(guò)對(duì)糖代謝的相關(guān)知識(shí)來(lái)分析“三多一少”產(chǎn)生的原因并且想出治療方法，并通過(guò)分析糖尿病發(fā)生的原因，使學(xué)生掌握正常人血糖的來(lái)源（三個(gè)途徑）、正常人血糖的去路（五條），進(jìn)而得出結(jié)論——當(dāng)胰腺中胰島素分泌減少或者胰島素工作能力下降時(shí)，血糖的調(diào)節(jié)就會(huì)發(fā)生異常，血糖升高等。

3結(jié)合學(xué)情和學(xué)科特點(diǎn)，采用互動(dòng)討論式教學(xué)方法。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是：“教”與“學(xué)”。也就是老師課堂主動(dòng)的教，學(xué)生課堂上被動(dòng)的學(xué)；這一傳統(tǒng)教學(xué)模式不再適應(yīng)新形勢(shì)的教學(xué)大綱，為了提高教學(xué)質(zhì)量，必須進(jìn)行教學(xué)改革，將以教師為中心的教學(xué)模式改為師生互動(dòng)教學(xué)模式。互動(dòng)討論式教學(xué)，是在教師的引導(dǎo)下，將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)討論小組，在學(xué)習(xí)新課程前每個(gè)小組圍繞新課程進(jìn)行預(yù)習(xí)，要求在預(yù)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。各小組成員或者各小組之間或者各小組與老師之間相互進(jìn)行討論，解決問(wèn)題。這一教學(xué)方式大大提高了學(xué)生思考與解決問(wèn)題的能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，要將討論課列為教學(xué)計(jì)劃之一，并加以嚴(yán)格執(zhí)行。在討論課上，教師鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題，勇于提出自己獨(dú)到的見(jiàn)解。首先，教師在教授新課前，需要先提出幾個(gè)待討論問(wèn)題或者實(shí)用性代表性強(qiáng)的臨床案例拿到討論課上進(jìn)行討論；其次，在安排的討論課上將準(zhǔn)備好的問(wèn)題與案例分組進(jìn)行討論。各小組在主持人的帶領(lǐng)下進(jìn)行分析討論，將各自小組討論結(jié)果推薦代表進(jìn)行發(fā)言闡述，所有小組發(fā)言結(jié)束后，由老師最后歸納總結(jié)，給出指導(dǎo)性的結(jié)論；最后，各小組組員上交書(shū)面結(jié)論稿件，在教師與學(xué)生的互動(dòng)中完成，學(xué)生在討論過(guò)程中掌握了知識(shí)點(diǎn)，教師完成教學(xué)任務(wù)。采用互動(dòng)討論式教學(xué)，課堂上教師提出問(wèn)題，學(xué)生思考問(wèn)題后進(jìn)行解答問(wèn)題，學(xué)生與老師進(jìn)行互動(dòng)，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。進(jìn)而構(gòu)建提出問(wèn)題、分析討論問(wèn)題、確立解題思路和解題方向、解決問(wèn)題、評(píng)價(jià)和判斷學(xué)生的解題能力平臺(tái)。以上闡述是筆者對(duì)高職院校生物化學(xué)教學(xué)改革采取的一系列嘗試，教學(xué)過(guò)程是一個(gè)多變的過(guò)程，摻雜很多可變因素，教師在教學(xué)過(guò)程中要采用靈活的教學(xué)方式，不能一成不變。以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性為中心，圍繞提高教學(xué)質(zhì)量這一目的，有的放矢地實(shí)施教學(xué)改革。作為高職院校教師，要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，其關(guān)鍵在于教師有方法有目的地去做。同時(shí)要提高教師本身的綜合素質(zhì)與自身修養(yǎng)，不斷探索和嘗試新的教學(xué)方法，跟上當(dāng)代教育的發(fā)展速度，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的最終目的。

參考文獻(xiàn)。

教學(xué)助理年終總結(jié)——?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法與培養(yǎng)學(xué)生能力篇十四

本文主要從開(kāi)放式教學(xué)的四個(gè)方面:教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、練習(xí)題目、師生關(guān)系論述了開(kāi)放式數(shù)學(xué)教學(xué)所具有的`開(kāi)放性特征.

作者：劉英林作者單位：溫州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校,浙江,溫州,325000刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(6)分類(lèi)號(hào)：g63關(guān)鍵詞：開(kāi)放性教學(xué)探求創(chuàng)造思維

教學(xué)助理年終總結(jié)——?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法與培養(yǎng)學(xué)生能力篇十五

在高校音樂(lè)教學(xué)中，大部分教師會(huì)要求學(xué)生學(xué)會(huì)視唱練耳、美聲、民族唱法等聲樂(lè)，也會(huì)給學(xué)生講授大量的音樂(lè)理論基礎(chǔ)，像是樂(lè)理、民族民間音樂(lè)等，還會(huì)讓學(xué)生做一些鍵盤(pán)樂(lè)器演奏，像是鋼琴、小提琴等。這樣一來(lái)，學(xué)生在高校學(xué)習(xí)音樂(lè)的時(shí)間、空間、思維都被固定，雖然，掌握了大量的關(guān)于音樂(lè)的信息，卻不能夠靈活的運(yùn)用音樂(lè)，讓音樂(lè)帶有靈魂，帶有感情，編寫(xiě)出屬于自己的音樂(lè)。也就是說(shuō)，高校音樂(lè)的教學(xué)方式是不全面的，缺少對(duì)學(xué)生音樂(lè)思維的訓(xùn)練，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，致使真正的音樂(lè)人才稀少，針對(duì)這一問(wèn)題，教師應(yīng)反思自己的音樂(lè)教學(xué)，思考怎樣才能夠在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)新能力，推動(dòng)音樂(lè)教學(xué)更好的發(fā)展。

（一）學(xué)生對(duì)高校音樂(lè)學(xué)習(xí)不感興趣。

在我國(guó)高校的音樂(lè)招生中普遍存在一個(gè)問(wèn)題，那就是，很少能夠招收到具備專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，真正喜歡音樂(lè)的'學(xué)生。有很多學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)是因?yàn)榭既氪髮W(xué)的分?jǐn)?shù)線(xiàn)低，自己的文化課水平又不高，就選擇利用音樂(lè)成績(jī)考上大學(xué)，根本不喜歡音樂(lè)，這也就導(dǎo)致高校的音樂(lè)教學(xué)很難進(jìn)行。還有一些學(xué)生，是真心喜歡音樂(lè)的，由于高校音樂(lè)教學(xué)模式的陳舊，音樂(lè)課堂了無(wú)生趣，致使音樂(lè)并不是學(xué)生心中向往的那種自由、隨性，慢慢的也就失去了最初學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情。還有就是，學(xué)生入學(xué)時(shí)，音樂(lè)素養(yǎng)、音樂(lè)水平參差不齊，加上音樂(lè)的學(xué)習(xí)比較的困難，需要學(xué)生付出很多的精力與努力，才能夠?qū)W透、學(xué)精，為自己所用，因此，很多學(xué)生不能夠堅(jiān)持下來(lái)，半途而廢。

（二）高校音樂(lè)教師的教學(xué)問(wèn)題。

首先，我國(guó)的教育大都是比較保守，比較單一，還有點(diǎn)枯燥，即使是比較開(kāi)放的音樂(lè)教學(xué)，也在使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。一遍有一遍的給學(xué)生灌輸音樂(lè)知識(shí)，音樂(lè)常識(shí)，音樂(lè)信息，還會(huì)用學(xué)生掌握這些知識(shí)、常識(shí)、信息的分?jǐn)?shù)來(lái)判斷學(xué)生音樂(lè)的素養(yǎng)與水平，完全沒(méi)有考慮到學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；其次，在高校，音樂(lè)教學(xué)課堂的時(shí)間是有限的，學(xué)生想要更多的時(shí)間跟教師一起探討音樂(lè)都是不現(xiàn)實(shí)的，教師也就更沒(méi)有時(shí)間一一指導(dǎo)學(xué)生，這也就直接影響著不能夠更加詳細(xì)，全面的了解音樂(lè)。然而，每一個(gè)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的聲樂(lè)、理論基礎(chǔ)、鍵盤(pán)樂(lè)器演奏的理解與掌握的程度是不同的，教師在課堂上的簡(jiǎn)單講解根本就滿(mǎn)足不了每個(gè)學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)的需求，更不是簡(jiǎn)單的阿拉伯?dāng)?shù)字就能夠決定學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的。有些教師或許也意識(shí)到自己在音樂(lè)教學(xué)中的不足，就會(huì)直接讓學(xué)生在全體學(xué)生面前演奏樂(lè)曲或者表演樂(lè)器，雖然，這種方法在某種情況下，能夠讓學(xué)生去主動(dòng)的學(xué)習(xí)音樂(lè)，補(bǔ)充自己，可是，這也讓學(xué)生背負(fù)著很大的壓力，有時(shí)候還會(huì)因?yàn)樽约簻?zhǔn)備的不充分，感覺(jué)自己當(dāng)眾出了愁，造成自卑的心理，在某種程度上也是阻礙學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生濃厚的興趣。其實(shí)，只有教師用適當(dāng)?shù)囊魳?lè)教學(xué)方法，可以和學(xué)生一起彈奏或者演唱，也可以對(duì)唱，緩解學(xué)生的緊張心情，讓學(xué)生自己積極主動(dòng)的給其他學(xué)生和老師展示自己的音樂(lè)功底，才能夠讓音樂(lè)課堂活躍起來(lái)；最后，目前，在高校的音樂(lè)教師中，老教師居多，他們的自身的音樂(lè)素養(yǎng)與音樂(lè)水平并不是很高，還遵循應(yīng)試教育的教學(xué)模式進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，不愿意接受新的音樂(lè)教學(xué)理念，導(dǎo)致高效的音樂(lè)課堂比較的沉默，沒(méi)有活力，讓一群追求自由的音樂(lè)學(xué)子變得被動(dòng)，沒(méi)有創(chuàng)新能力，只是一味的按部就班的學(xué)習(xí)樂(lè)譜，演奏歌曲，彈奏樂(lè)器，根據(jù)教師打出的分?jǐn)?shù)繼續(xù)學(xué)習(xí)，漸漸的學(xué)生就會(huì)厭煩這樣沒(méi)有新意學(xué)習(xí)模式，也就不在投入熱情去學(xué)習(xí)音樂(lè)，學(xué)習(xí)音樂(lè)最初的夢(mèng)也就破滅了。

在高校，音樂(lè)教師的教學(xué)方法應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不禁錮在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)理念，釋放音樂(lè)本身具有的魅力，讓學(xué)生去欣賞、去享受。因?yàn)椋欠N陳舊的教學(xué)方式，太古老，新時(shí)代的學(xué)生對(duì)音樂(lè)的追求不是書(shū)本知識(shí)與死板的理論，也就是說(shuō)，教師如果不能夠正確的認(rèn)識(shí)音樂(lè)教學(xué)中的這些問(wèn)題，仍然繼續(xù)的堅(jiān)持這一古老的理論，那么，學(xué)生將會(huì)在這樣的音樂(lè)教學(xué)中，漸漸的忘記自己最初學(xué)習(xí)音樂(lè)的夢(mèng)想，漸漸的變得懶散，不再積極主動(dòng)的與教師交流音樂(lè)問(wèn)題，探索音樂(lè)知識(shí)，享受音樂(lè)的魅力。然而，面對(duì)這樣新的時(shí)代，新的學(xué)生，教師應(yīng)全面的了解自己的學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的音樂(lè)功底，讓學(xué)生盡可能多的自由的去練習(xí)鋼琴以及其他樂(lè)器，不僅僅的讓學(xué)生去欣賞音樂(lè)，練習(xí)美聲、民族唱法，完全的讓學(xué)生在音樂(lè)課堂上自由的搭配實(shí)踐，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的疑惑心理，讓學(xué)生自己對(duì)自己的質(zhì)疑，思考、解答，提高音樂(lè)教學(xué)的高效性。例如，在學(xué)習(xí)《青藏高原》和《草原之夜》時(shí)，教師可以給學(xué)生提出以下問(wèn)題，這兩首樂(lè)曲的曲風(fēng)是什么，有哪些不同，演奏風(fēng)格又有哪些不同？讓學(xué)生去思考，去解答這些疑惑，致使學(xué)生大膽的去尋求同學(xué)教師的幫助，一起探討，交流，提高思維的活躍程度，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維。

在高校的音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生去組織一些音樂(lè)的實(shí)踐活動(dòng)，并動(dòng)員全體的學(xué)習(xí)音樂(lè)的學(xué)生參與。學(xué)生可以自行的組織音樂(lè)活動(dòng)，參與音樂(lè)實(shí)踐，才能夠真正的享受到音樂(lè)中的快樂(lè)，那是書(shū)本上無(wú)法學(xué)習(xí)到的。音樂(lè)活動(dòng)組織的成功，可以有效的幫助學(xué)生更加的堅(jiān)信對(duì)音樂(lè)追求的執(zhí)著是正確的，讓學(xué)生可以擁有更加堅(jiān)強(qiáng)的意志去學(xué)習(xí)音樂(lè)，探索音樂(lè)。這樣的教學(xué)模式，不僅可以讓學(xué)生盡情的享受自己音樂(lè)的成果，提高音樂(lè)素養(yǎng)與音樂(lè)創(chuàng)新能力，還能夠讓教師看到自己的教學(xué)成果，更加努力的去指導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生提供最佳的音樂(lè)教學(xué)課堂。例如，教師在講授貝多芬的《歡樂(lè)頌》時(shí)，可以要求學(xué)生在課前時(shí)間自己先去欣賞歌曲，盡可能多的去了解歌曲，學(xué)生可以去問(wèn)學(xué)長(zhǎng)、學(xué)姐，關(guān)于歌曲的相關(guān)資料，也可以去圖書(shū)館收集。其實(shí)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以很充分的了解貝多芬，了解歡樂(lè)頌，而且，學(xué)生在了解樂(lè)曲的過(guò)程中會(huì)有自己的想法，能夠很好的幫助學(xué)生自主創(chuàng)新，全身心的投入音樂(lè)的享受中，幫助教師更好的創(chuàng)設(shè)高效、優(yōu)質(zhì)的音樂(lè)課堂。綜上所述，是在高效音樂(lè)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生在音樂(lè)的學(xué)習(xí)中，注入自己的感情，編寫(xiě)出屬于自己的音樂(lè)，成為高素養(yǎng)、高水平的音樂(lè)人才。總之，在高校的音樂(lè)教學(xué)中，要想更多的培養(yǎng)出高素養(yǎng)、高水平的音樂(lè)人才，教師就一定要在教學(xué)中多培養(yǎng)學(xué)生有新的，與眾不同的觀點(diǎn)，才能夠激發(fā)創(chuàng)新出屬于自己的音樂(lè)，促進(jìn)我國(guó)音樂(lè)教學(xué)的不斷發(fā)展與進(jìn)步。

教學(xué)助理年終總結(jié)——?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法與培養(yǎng)學(xué)生能力篇十六

國(guó)家的科技振興，離不開(kāi)大批具有創(chuàng)新能力科技人才的努力奮斗，為國(guó)家培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才是教育體制改革，提倡素質(zhì)教育的根本目的，對(duì)于五年制師范來(lái)說(shuō)，承載著為國(guó)家培養(yǎng)小學(xué)教師的重任，必須培養(yǎng)出大批具有創(chuàng)新思維的教師，他們是未來(lái)創(chuàng)新人才的引路人。在素質(zhì)教育改革新形勢(shì)下，探討五年制師范物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，具有重要意義。

一、強(qiáng)化人文素質(zhì)熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

只傳授知識(shí)技能而缺乏人文素質(zhì)的教育是不完全的教育，結(jié)果勢(shì)必會(huì)使學(xué)生失去思想底蘊(yùn)，也不利于人格、個(gè)性的完善，為此加強(qiáng)人文素質(zhì)教育，有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、完善人格的綜合素質(zhì)較高的當(dāng)代大學(xué)生。廣大教師要改變教育觀念，加強(qiáng)人文教育，最大限度地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。

(一)要不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲、創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，認(rèn)真維護(hù)學(xué)生的好奇心。

求知欲和好奇心是人類(lèi)創(chuàng)造科技成果，探索未來(lái)的原動(dòng)力，好奇心、求知欲旺盛的人，不會(huì)固守傳統(tǒng)觀念，敢于質(zhì)疑，敢于提出新觀點(diǎn)，才能有突破性的發(fā)現(xiàn)。歷代科學(xué)家的成功發(fā)明早已證明了，沒(méi)有質(zhì)疑就沒(méi)有發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，因此教師要允許學(xué)生提出質(zhì)疑的意見(jiàn)，并對(duì)其給予保護(hù)和肯定。為此教師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)多設(shè)問(wèn)題情境，發(fā)揮啟發(fā)式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生設(shè)置疑難，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，主動(dòng)提出新問(wèn)題新觀點(diǎn)，教師還需要反復(fù)啟發(fā)、強(qiáng)化學(xué)生激發(fā)出來(lái)的興趣，以利于學(xué)生形成創(chuàng)造性思維，并助其良好發(fā)展。

(二)加強(qiáng)創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。

豐富的想象力是創(chuàng)造性思維的原動(dòng)力，沒(méi)有想象力就無(wú)從談創(chuàng)造力，敢于想象、富于想象力是創(chuàng)新創(chuàng)造活動(dòng)的根本。發(fā)散思維對(duì)創(chuàng)造性思維起著至關(guān)重要的作用。這種思維方式既無(wú)范圍，也沒(méi)有一定的方向性，既可以突發(fā)奇想，又可以異想天開(kāi)，從已知領(lǐng)域跨越到未知領(lǐng)域，這其實(shí)就是一種典型的發(fā)散思維模式。這種思維方式表現(xiàn)出的特征是創(chuàng)新，在同中求異。

創(chuàng)造性思維，是通過(guò)對(duì)多種思維模式的訓(xùn)練而形成的精華，因此在物理教學(xué)中要積極引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生從多種角度，以多種方式進(jìn)行開(kāi)拓思維訓(xùn)練，并做好聯(lián)想性思維訓(xùn)練、逆向性思維訓(xùn)練以及主體性思維訓(xùn)練，從而消除學(xué)生的固定思維模式，形成創(chuàng)新思維習(xí)慣。

學(xué)生的主動(dòng)性和積極性以及求知欲，不會(huì)是順其自然形成的，而是源于外界的情境不斷刺激，以及教師的不斷引導(dǎo)啟發(fā)。提出問(wèn)題是一種創(chuàng)造性思維的過(guò)程，而解決問(wèn)題是對(duì)知識(shí)技能的綜合運(yùn)用，任何教學(xué)內(nèi)容都可以以一個(gè)個(gè)問(wèn)題的形式表現(xiàn)出來(lái)，以情境變化的方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造性思維習(xí)慣的養(yǎng)成。因此在物理教學(xué)中，教師要不斷構(gòu)建問(wèn)題情境，不斷給學(xué)生設(shè)置問(wèn)題，從而刺激學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲。為此我們可以通過(guò)多種方式，多種渠道構(gòu)建問(wèn)題情境，比如演示物理實(shí)驗(yàn)，更為直觀地多媒體演示，開(kāi)展講故事、小制作、小發(fā)明活動(dòng)等。通過(guò)一系列的措施多種渠道地構(gòu)建問(wèn)題情境，巧妙地設(shè)置疑問(wèn)，就可以活躍學(xué)生的思維，不斷激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑思維和創(chuàng)新學(xué)習(xí)熱情，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

物理實(shí)驗(yàn)以特有的生動(dòng)性、直觀形象性被學(xué)生們喜愛(ài)，同時(shí)也是物理教學(xué)實(shí)施創(chuàng)新教育的重要基礎(chǔ)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和提高實(shí)踐能力方面發(fā)揮著無(wú)法替代的作用，也是構(gòu)建創(chuàng)新氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維模式、提升創(chuàng)新能力的重要手段。

1.物理教師可以依據(jù)新課改，合理安排一些富于生動(dòng)性趣味性的小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自動(dòng)手體驗(yàn)科學(xué)的樂(lè)趣，從而有效激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造性，在傳授知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.積極鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，在以往的學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生只能按照教材要求的.步驟方法，按部就班地實(shí)驗(yàn)，然后照抄照搬完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此需要廣大教師積極引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)改進(jìn)，大膽實(shí)踐，勇于創(chuàng)新，從而真正發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理教學(xué)中的作用。

3.積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)生視野，提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。物理離不開(kāi)生活，生活離不開(kāi)物理，它們的聯(lián)系是非常緊密的，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)辟生活物理第二課堂，開(kāi)展各種形式的家庭小實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小制作以及小發(fā)明等活動(dòng)，參加各種形式的物理講座，使學(xué)生在社會(huì)生活中形成創(chuàng)新意識(shí)，鞏固創(chuàng)新能力，提升綜合素質(zhì)。

學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、求知欲的激發(fā)和培養(yǎng)，離不開(kāi)教師在實(shí)踐教學(xué)中給予良好的、客觀的、肯定的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，這樣才有利于誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要以挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為根本目的，因此需要更重視學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)以及對(duì)學(xué)生自身人格發(fā)展的評(píng)價(jià)，要改變以往單純以成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)依據(jù)的評(píng)價(jià)模式。在創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)中，教師要以人為本，充分尊重學(xué)生的人格，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言、發(fā)表見(jiàn)解，并適時(shí)地給予鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，發(fā)現(xiàn)有新見(jiàn)解就肯定，發(fā)現(xiàn)有進(jìn)步就鼓勵(lì)，隨時(shí)幫助學(xué)生糾正小偏差，讓學(xué)生感受到成功帶來(lái)的喜悅，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心與求知欲，這樣才有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，當(dāng)今的教師不但承載著傳授知識(shí)的使命，更重要的是擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)創(chuàng)新人才的使命，五年制師范物理教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和人才觀念，樹(shù)立以人為本對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的思想，全面提升創(chuàng)新教學(xué)水平，為培養(yǎng)新時(shí)期具有創(chuàng)新能力的人才貢獻(xiàn)力量。

教學(xué)助理年終總結(jié)——?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法與培養(yǎng)學(xué)生能力篇十七

本文作者結(jié)合大學(xué)課改理念,通過(guò)新舊教學(xué)模式的比較,對(duì)大學(xué)健美操教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的.創(chuàng)新能力,從教師、學(xué)生、多媒體和環(huán)境、評(píng)價(jià)四方面加以論述.

作者：張麗娜作者單位：吉林華橋外國(guó)語(yǔ)學(xué)院,體育部,吉林,長(zhǎng)春,130117刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(5)分類(lèi)號(hào)：g80關(guān)鍵詞：健美操創(chuàng)新能力培養(yǎng)

教學(xué)助理年終總結(jié)——?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法與培養(yǎng)學(xué)生能力篇十八

在國(guó)務(wù)院召開(kāi)的全國(guó)教育工作會(huì)議上，作出了《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》，要求全面推進(jìn)素質(zhì)教育，要堅(jiān)持以“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”的思想為指導(dǎo)，以提高國(guó)民素質(zhì)和民族創(chuàng)新能力為宗旨，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。創(chuàng)新原本是人類(lèi)生存發(fā)展的重要手段和特征。

心理學(xué)研究表明：人的創(chuàng)新能力不是天生的，而是后天教育得來(lái)的。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代特征逐漸凸顯的今天，創(chuàng)新正在成為民族進(jìn)步的靈魂和國(guó)家發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，所以才有了全國(guó)教育工作會(huì)議上的這番話(huà)：“必須把增強(qiáng)民族的創(chuàng)新能力提高到關(guān)系中華民族興衰存亡的高度來(lái)認(rèn)識(shí)。”我們的教育必須努力把“創(chuàng)新”兩字注入到青少年的精神內(nèi)核，教育的重要目的就是要發(fā)揮孩子身上蘊(yùn)藏著的無(wú)限的創(chuàng)新潛能。我們知道“創(chuàng)新是人的頭腦中最敏感的機(jī)能，也是最容易受到壓抑的機(jī)能。”基礎(chǔ)教育階段，人的創(chuàng)造性思維火花可能光芒四射，也可能漸漸熄滅。教育既有可能為創(chuàng)新提供發(fā)展的契機(jī)，成為發(fā)展的動(dòng)力，也有可能阻礙甚至扼殺創(chuàng)新意識(shí)的形成和創(chuàng)新能力的發(fā)展。確實(shí)，教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性人才方面肩負(fù)著特殊的使命。

二是大道理上說(shuō)，我們國(guó)家新千年的全國(guó)教育工作會(huì)議把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力作為教育工作的一個(gè)重要目標(biāo)，所以，我們學(xué)校教育中的任何學(xué)科，個(gè)個(gè)老師都是擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的義務(wù)的。其實(shí)我們體育教學(xué)有一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的優(yōu)勢(shì)，那就是除了思維之外，還可動(dòng)手動(dòng)腳，親身親力實(shí)踐，即可以從理論到實(shí)踐。

所以說(shuō)，體育教學(xué)也要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

教學(xué)助理年終總結(jié)——?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法與培養(yǎng)學(xué)生能力篇十九

《現(xiàn)代教育科學(xué)?中學(xué)教師》第5期。

21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代教育的核心是培養(yǎng)人的創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新能力。作為一名外語(yǔ)老師應(yīng)具備前瞻意識(shí)和創(chuàng)新精神,努力探索創(chuàng)造性教學(xué),優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

一、要引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師”。興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生探索知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)生有了興趣就能克服困難,積極思維。在課堂教學(xué)中,應(yīng)盡量引入幻燈、投影、錄音、錄像等現(xiàn)代化媒體,創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)情境。在認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際的前提下,確定教學(xué)目標(biāo),根據(jù)各種媒體特點(diǎn)及師生雙邊活動(dòng)的需要,選擇最佳媒體實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。如:利用錄音機(jī)播放單詞和課文,利用投影儀對(duì)單詞用法比較或難句分析,利用錄像提供語(yǔ)言運(yùn)用的情景,利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行做題訓(xùn)練技能指導(dǎo)等。這樣課堂教學(xué)不僅能收到形象、直觀、生動(dòng)、多樣化的效果,而且充實(shí)完善了課堂結(jié)構(gòu),極大地激發(fā)了學(xué)生求知的興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性,使其從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)全方位多層次受到刺激,使課堂教學(xué)形象化、趣味化、交際化,寓教于樂(lè)。同時(shí)也體現(xiàn)了英語(yǔ)課堂教學(xué)的“多信息、大容量、快節(jié)奏、勤反復(fù)”的教改方向。

二、要激發(fā)學(xué)生情感。

課堂教學(xué)是一種雙邊交流活動(dòng),情感的交往是實(shí)現(xiàn)知識(shí)交流的依托。現(xiàn)代心理學(xué)研究表明,情感因素是人們接受信息渠道的閥門(mén)。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中,采用形式多樣的教學(xué)形式,如:值日生匯報(bào)、每日一故事、每日一諺語(yǔ)、答記者問(wèn)、自由談話(huà)、看圖說(shuō)話(huà)、情景對(duì)話(huà)、扮演角色、猜謎、游戲、分組討論、分組競(jìng)賽、演講比賽、翻譯比賽、校園英語(yǔ)競(jìng)賽等。以生動(dòng)的教學(xué)形式最大限度地提供師生之間、學(xué)生之間交往的機(jī)會(huì),努力在課堂上營(yíng)造一種師生平等、同學(xué)互促的和諧氛圍。生動(dòng)活潑的教學(xué)形式最大限度密切了師生情感,學(xué)生只有“親其師”才能“信其道”,只有“情通”才能“理達(dá)”。

三、要指導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。

科學(xué)的進(jìn)步是以方法的'進(jìn)步為推動(dòng)力的,教學(xué)方法就是效率,就是質(zhì)量。教學(xué)有法,而無(wú)定法,貴在得法。要樹(shù)立“教是為了不教”的觀念,倡導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在教學(xué)實(shí)踐中要堅(jiān)持教法與學(xué)法改革同步進(jìn)行。教師既要研究自己如何教,更要研究學(xué)生怎樣學(xué),要認(rèn)真研究學(xué)生學(xué)習(xí)心理發(fā)展規(guī)律、改進(jìn)自己的教法,指導(dǎo)學(xué)生探索學(xué)習(xí)規(guī)律,使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)葉圣陶先生所講的“凡為教,目的在達(dá)到不需要教”的自主學(xué)習(xí)的理想境界。

四、要培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

創(chuàng)新意識(shí)始于積極地思維。英語(yǔ)教學(xué)中要充分發(fā)揮口語(yǔ)的優(yōu)勢(shì),鼓勵(lì)學(xué)生大膽在課堂上說(shuō)英語(yǔ),為學(xué)生創(chuàng)造廣闊的思維空間。在教學(xué)中,訓(xùn)練學(xué)生從不同角度對(duì)同一問(wèn)題進(jìn)行思考。如在牛津初中英語(yǔ)7breading“aluckyescape”后,創(chuàng)設(shè)如下幾個(gè)情境:。

出處 www.xunshida.cn

a假如你是paulorjustin,親身經(jīng)歷了這場(chǎng)幸運(yùn)的大逃亡,事后講給朋友們聽(tīng)。

b假如你是一名警察,調(diào)查后,寫(xiě)一份報(bào)告。

c假如你是susan,請(qǐng)從受害者的角度談這一故事。

d假如你是mrhu,警察來(lái)問(wèn),請(qǐng)復(fù)述這個(gè)故事。

把全班分成四組,每組各寫(xiě)一份報(bào)告,在班上講給學(xué)生們聽(tīng),幫助學(xué)生多角度、多層次認(rèn)識(shí)事物、分析問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取欲望,為創(chuàng)新思維的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

五、要培養(yǎng)發(fā)展觀念。

如今是信息化時(shí)代,教師應(yīng)站在時(shí)代高度向?qū)W生傳遞各種先進(jìn)信息,體現(xiàn)新時(shí)代學(xué)生的風(fēng)貌。學(xué)習(xí)英語(yǔ)要密切注意時(shí)代的動(dòng)態(tài),從中外文化不同的差異上,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),教材內(nèi)容聯(lián)系社會(huì)生活,貼近學(xué)生生活實(shí)際,富有時(shí)代氣息,體現(xiàn)時(shí)代精神,使學(xué)生的情感受到熏陶,思想受到感染,心靈得到凈化,逐步樹(shù)立正確的人生觀和世界觀。學(xué)生將逐漸懂得怎樣認(rèn)識(shí)生活、理解生活、改造生活、創(chuàng)造生活。在學(xué)習(xí)中求發(fā)展,在發(fā)展中求創(chuàng)新。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,非一日之功,需要長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈努力。教師要引導(dǎo)學(xué)生不隨從,有主見(jiàn),多問(wèn)幾個(gè)為什么,在學(xué)生的心靈中燃起創(chuàng)新的火花。只要精心播種創(chuàng)新種子,細(xì)心扶植創(chuàng)新精神之苗,就會(huì)收獲創(chuàng)新能力的碩果,為未來(lái)培養(yǎng)更多更優(yōu)秀創(chuàng)新型的人才。

教學(xué)助理年終總結(jié)——?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法與培養(yǎng)學(xué)生能力篇二十

1.利用想象，獲取靈感。

當(dāng)前，學(xué)生的作文模式化嚴(yán)重。造成這種情況的一個(gè)重要原因是我們的學(xué)生缺少想像力，特別是缺少創(chuàng)造想象力。寫(xiě)作文，僅寫(xiě)自己觀察到的，往往使人覺(jué)得有骨無(wú)肉。“想象是作文的翅膀”，作文離不開(kāi)想象。想象能夠把記憶中的表象加以改造組合創(chuàng)造出新形象，可以使作者文思泉涌，浮想聯(lián)翩，使文章內(nèi)容更充實(shí)，文章形式更多樣，文章的主題更深刻，思路更廣闊。沒(méi)有想象的文章，是干癟無(wú)味的。因此，在作文訓(xùn)練中，充分利用思維的形象性，引導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)新、大膽想象，以此來(lái)指導(dǎo)作文。比如在啟發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生多提幾個(gè)“這像什么呢？”，“看著這些，眼前會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫(huà)面呢？”等問(wèn)題。促使學(xué)生從實(shí)際的事物出發(fā)，由此及彼，塑造形象展開(kāi)合理想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如有位學(xué)生在作文中寫(xiě)道：“滿(mǎn)樹(shù)的桃花開(kāi)了，啊！這可太美麗了！完全是用香花組成的桃樹(shù)，一朵朵花就像一朵朵小火苗，在綠葉中，像顆顆閃閃發(fā)亮的紅星星。”這些描寫(xiě)小作者有重點(diǎn)地觀察，抓住事物的特點(diǎn)，展開(kāi)合理想象，使讀者身臨其境，如見(jiàn)其景，這無(wú)不顯示了學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，必須讓學(xué)生掌握這些規(guī)律才能寫(xiě)出有靈氣的好文章，才能培養(yǎng)自己的想象能力，創(chuàng)新想象的翅翼才能在廣闊的生活天空中自由地翱翔，才能達(dá)到廣闊的作文境界。

2.善于觀察，發(fā)展思維。

要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考生活，從生活中捕捉靈感，發(fā)展自己的創(chuàng)新思維。世界上沒(méi)有無(wú)源之水，無(wú)本之木，生活的根底厚了，想象與聯(lián)想才有起飛的基地。很難想象，一個(gè)生活經(jīng)驗(yàn)貧乏的人，能寫(xiě)出充滿(mǎn)活力的文章來(lái)。對(duì)此，教師在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生做生活的有心人，提倡他們寫(xiě)觀察日記，留心各種各樣的事物和社會(huì)現(xiàn)象，做到觸類(lèi)旁通，由此及彼，從而拓展視野，獲取豐富感人的生活素材。有了豐厚的生活根基，寫(xiě)文章時(shí)就不會(huì)文思枯竭，無(wú)從下筆了。學(xué)生作文材料經(jīng)常讓人似曾相識(shí)：總是下雨媽媽送傘、老師給我補(bǔ)課、幫助孤寡老奶奶等等。這是不注意取材的創(chuàng)新，思維局限在部分材料的框架中。生活日新月異、豐富多彩，只要用心觀察、留意，“世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章”，世上所見(jiàn)所聞均可入作文。事物的多樣性決定了材料的千變?nèi)f化。家務(wù)勞動(dòng)、校園活動(dòng)、走親訪(fǎng)友、興趣愛(ài)好都是寫(xiě)作的好材料。我們引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)干一件不同尋常的家務(wù)活，然后寫(xiě)《記一次家務(wù)勞動(dòng)》，材料果然新穎、鮮活多了。

3.方式多樣，培養(yǎng)能力。

陳舊老套的作文題是束縛學(xué)生創(chuàng)新思維的枷鎖、也是讓學(xué)生感到作文無(wú)話(huà)可說(shuō)的禍根。要想激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣、提高他們的寫(xiě)作能力，因此，作文命題中，要注重落實(shí)學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的主動(dòng)性，激發(fā)他們寫(xiě)作的熱情，命題從形式到內(nèi)容都力求新穎、有趣，如：《我們班的新鮮事》、《我當(dāng)上了小老師》、《假如我是校長(zhǎng)》、《異想大開(kāi)》、《我是小小設(shè)計(jì)師》等題目，來(lái)自學(xué)生“生活近區(qū)”.自然有興趣，也樂(lè)于寫(xiě)。我還時(shí)時(shí)讓學(xué)生參與到命題作中來(lái)，如出一組有內(nèi)在聯(lián)系的題，讓學(xué)生自由的選擇，或請(qǐng)學(xué)生依作文要求，自擬題目，將作文命題補(bǔ)充完整再作文。學(xué)生突破常規(guī)思維束縛，自由、快樂(lè)地作文，作文中獨(dú)特的創(chuàng)新見(jiàn)解也躍然紙上。

除了作文命題，作文形式也力求多樣化，片斷作文，作文填空，連詞口頭作文、想象作文、編寫(xiě)電視劇等多種形式的作文，使學(xué)生如同游戲，興趣盎然。心理學(xué)認(rèn)為：“當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)某種學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)，他總是積極主動(dòng)，而且心情愉快地去進(jìn)行學(xué)習(xí)，不覺(jué)得學(xué)習(xí)是一種沉重的負(fù)擔(dān)。”又說(shuō)：“有興趣的學(xué)習(xí)不僅能使學(xué)生全神貫注、積極思考，甚至?xí)_(dá)到廢寢忘食的境地”。因此，“見(jiàn)人所未見(jiàn)、發(fā)人所未發(fā)、人人心中有、個(gè)個(gè)筆下無(wú)”成為學(xué)生作文時(shí)追求的一種境界。

教給學(xué)生思維方法。訓(xùn)練小學(xué)生思維，需要老師的引導(dǎo)。在引導(dǎo)過(guò)程中，讓學(xué)生探索以小見(jiàn)大。由此及彼。由表及里、由淺入深的思維方式。為加強(qiáng)思維方法的訓(xùn)練，或結(jié)合課文、或結(jié)合范文，或結(jié)合學(xué)生生活實(shí)例，讓學(xué)生觸景生情，觸類(lèi)旁通，聯(lián)想思考。這樣長(zhǎng)期注重思維訓(xùn)練，學(xué)生認(rèn)識(shí)水平明顯提高，并學(xué)會(huì)了運(yùn)用逆向思維。多向思維、外向思維等多種方法作文，寫(xiě)出的作文別出心裁、意想不到、耳日一新，如：《樓房高了，藍(lán)天少了》、《我與凡卡比童年》、《“三國(guó)”卡熱潮》等作文，充滿(mǎn)童趣，又散發(fā)出理性思維的光芒。

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教學(xué)助理年終總結(jié)——?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法與培養(yǎng)學(xué)生能力篇二十一

如何在英語(yǔ)教學(xué)中切實(shí)開(kāi)展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)個(gè)性完善，綜合素質(zhì)強(qiáng)，能適應(yīng)激烈競(jìng)爭(zhēng)的創(chuàng)新人才？是我們每位英語(yǔ)教師值得深思的課題，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，我從以下四點(diǎn)談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

較容易培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維和創(chuàng)新交流的能力。如：教師先呈現(xiàn)i have a rabbit/ cat/ dog…，再組成對(duì)話(huà)進(jìn)行有意義操練a：i have a rabbit . b： really ？ may i have a look？ c： how nice ！ 然后出示圖片或者創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生自由運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際性練習(xí)，學(xué)生的想象力可以充分發(fā)揮，最后，再進(jìn)行綜合性的交流，又如：當(dāng)學(xué)了food以后，就要有一個(gè)go shopping的綜合表演，我鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)創(chuàng)辦自己的專(zhuān)柜，當(dāng)一切就緒的時(shí)候，呵，還真是個(gè)熱鬧的百貨商場(chǎng)，有玩具專(zhuān)柜、學(xué)習(xí)用品專(zhuān)柜、食品專(zhuān)柜，甚至還有水果專(zhuān)柜。孩子們興高采烈地購(gòu)買(mǎi)物品，營(yíng)業(yè)員的服務(wù)態(tài)度也是很細(xì)致到家。還不時(shí)聽(tīng)到組員提醒著“營(yíng)業(yè)員”和“顧客”要使用專(zhuān)業(yè)用語(yǔ)，我也被感動(dòng)了，加入其中。這種身臨其境的感覺(jué)有利于孩子們語(yǔ)感的生成。他們不僅能夠掌握本課的語(yǔ)言知識(shí)和學(xué)習(xí)技能，還能把以往所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到他們的對(duì)話(huà)中，對(duì)話(huà)內(nèi)容豐富多彩。在這樣的交流活動(dòng)中，既培養(yǎng)了學(xué)生的集體主義合作意識(shí)，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道，成功為學(xué)生樹(shù)立了自信心，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。

二、教學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍

尋求不同的答案的求異思維能力。當(dāng)學(xué)生有這種討論問(wèn)題的興趣時(shí)，他們會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。此時(shí)，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍，加強(qiáng)語(yǔ)言信息刺激、營(yíng)造創(chuàng)新的教學(xué)氣氛。

三、注重自主探究，鼓勵(lì)創(chuàng)新探索

教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，給他們更多的自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)如何獲取知識(shí)，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、提高創(chuàng)新能力的目的。尤其是英語(yǔ)教學(xué)，教師更要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和相互學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間。

課堂教學(xué)是教師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與文本共同參與、交流的多邊活動(dòng)。教師和學(xué)生平等的關(guān)系、民主的合作，使課堂在更自由、更豐富的背景下，促使學(xué)生積極參與。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我們的老師可以使用多種方法，通過(guò)多種方式引導(dǎo)、帶動(dòng)全體學(xué)生的主動(dòng)參與、積極創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生探究的愿望，以提高其獨(dú)立獲得知識(shí)，創(chuàng)造性地利用知識(shí)的能力。

問(wèn)： “what are the children doing?”這時(shí)，同學(xué)們就會(huì)進(jìn)行想象，并積極發(fā)言，從而給他們提供了發(fā)散思維的能力。

五、運(yùn)用興趣教學(xué)，激發(fā)創(chuàng)新思維

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