"總結是對經驗和教訓的總結和歸納，是我們成長的一個重要途徑。"為了寫一篇較為完美的總結，我們需要全面地回顧和分析所要總結的內容。以下是一些總結的技巧和方法，希望能對大家寫作有所啟發。
教育工作者寫作的周記篇一
一、周記的寫作能幫助老師更直接地了解學生，從而更有針對性地引導學生，培養學生良好的思想品德。
人，難免會犯錯誤，難免有這樣那樣錯誤的思想、錯誤的觀點。生理、心理兩方面都不成熟的初中學生，生活、學習各方面的困惑更是少不了。作為一個稱職的教師，應當能夠及時地給予正確的引導，糾正學生的不良思想傾向，培養學生良好的思想品質。韓愈給老師下的定義是：“師者，所以傳道、受業、解惑也。”韓愈說的第一點，也是最重要的一點，乃是“傳道”！作為一個教師，要給學生以正確的引導，了解學生是先決條件。而現在，一個教師麾下常有一百來個“兵”，很難對每個學生都了解，即使了解也不深刻。又怎能聽到學生的心聲呢？而學生所寫的周記，卻為教師了解學生提供了便捷、直接的原始材料，這是由于初中學生在周記中較敢于說真話，較少隱瞞自己的觀點（即使這些觀點是不正確的）。這樣，老師們便可根據周記中學生所流露出思想傾向，給予有針對性的教育引導，能夠收到事半功倍的效果。
學生在周記中所反映出來的諸如關心集體、熱愛勞動、努力學習等等良好的思想傾向和行為，老師應在評語中給予表揚鼓勵。而及時糾正學生錯誤思想、錯誤觀點的意義更為深遠。周記中反映出來的學生的一些錯誤思想是五花八門的，如厭學的情緒、對個別老師、個別同學的片面看法，對兄弟班級的怨恨，羨慕有錢的同學，甚至流露人生如夢的消極思想，對于這些錯誤的思想，如不及時加以糾正，有時后果是不堪設想的。教師了解了這些情況后應及時給予教育引導。可從兩方面入手：{一}在評語中指出其錯誤所在及改正方法；{二}就反映出來的問題找學生個別談話，解決其思想癥結，教育學生正確地看待問題。由于做法具有針對性，事實證明，效果是非常好的，即使是差生也根本不會認為老師在找他麻煩，反而認為老師是在關心他、幫助他，師生間的情誼也因此而加深了。很多學生對語文老師批改的作文（命題作文）是只看分數而不屑看評語的，老師私下對此是“義憤填膺”，但又無可奈何。但周記的評語卻意外地受歡迎，學生雖也看成績是優是良，但對評語看得特別認真，有的還特地拿給要好的同學看。有的還在本子上跟老師探討。這在寫大作文時是很難想象的。學生倒也并非認為周記就比大作文重要，但出現如此的反差，值得我們深思。
此外，周記乃一周之回顧，所寫之事應是實事，所說的話乃是真話，長期的訓練，對培養學生誠實做人的良好品質也有潛移默化的作用。因為周記寫作對教育學生有較大的作用，因此我認為批改應側重于思內容方面，做學生健康成長的“引路人”。
二、周記寫作是提高學生寫作水平的有效方法。
前面談到要提高初中生的寫作水平是要花很大功夫的，多寫多練雖是必經之路，但也應妥善解決怎樣練，練什么的問題，否則難于達到預期的效果。有的老實認為應多寫大作文，即命題作文，有的主張寫日記等等。
寫大作文的弊端，乃在于它違反了寫作的規律，著名教育家葉圣陶先生早已提出作文“由教師命題，學生見題而知的，審題而立意，此其程序與實際作文違異。”所謂的作文，本應是作者“情郁于中，發之于外”，“有所感而發”，絕非無病呻吟，更非瞎編亂造。命題作文至今流行，乃是應試的思想在作祟，提倡不得。而日記確是遵循了寫作的'規律，是一種提高學生寫作水平的極好手段，但老師畢竟精力有限，哪有時間天天去批改學生的日記呢？如此一來，周記的優越性便體現出來了，它既避開了命題作文的弊端，語文教師又可以從容批改學生的周記而不會耽誤其他教學工作。初寫周記，學生也會覺得困難重重，但只要經過三、四個學期的訓練，大多就能過關，所以學生不會像寫命題作文那樣對寫周記畏如虎蛇的。如能在初中三年自始自終堅持周記寫作，學生作文水平是會得到顯著提高的。
對于周記內容，老師無需限定，應讓學生把內心想說的話說出來，想表達的情感抒發出來，一人、一事、一草一木，都可寫入周記中，漸漸地，學生周記寫得多了，材料的選擇，字詞的運用，自然也“水漲船高”了，這也可以叫做“不鍛自練”，對學生智力的開發，提高學生的文學素質也有很大作用。是否可以這樣認為，命題作文是“拔苗助長”，而周記是“自然生長”。
總而言之，周記寫作在初中的語文教學中所起的作用是不容忽視的，它不但能有效地提高學生的作文水平，而且是思想教育的一個廣闊天地，可幫助語文教師更好地完成“教書育人”的神圣使命。
教育工作者寫作的周記篇二
暑假里，二叔交給我一個任務，在假期間教弟弟小牛一些知識。媽媽在旁邊說：““溫故而知新，可以為師矣。”你教弟弟學知識就等于自己又復習了一遍。”我聽了媽媽的話，就高興地答應了。
我為小牛制定了一個學習計劃：早上學拼音，中午學數學，下午再背一首古詩。
剛開始，我認為教人是十分容易的，可是后來才發現不是那么簡單。第一天早上，我教小牛讀完拼音，就讓他寫字。等他寫完，我一看就驚呆了，一個簡單的拼音竟然寫得大小不一，難一點的字他就寫得亂極了。我看了對小牛說：“字的大小要一致，不要超格，按我的要求再寫一遍吧！”
寫了幾天后，小牛的字才寫得好了一點，可是，背書時又出現了新的問題。一首簡單的詩――《江南》他背了四個半小時還不會背。我就對他說：“你看，這首詩是有規律的，你只要找到它的規律，邊思考邊背就會了。”
經過一個月的努力，小牛終于會讀一些拼音，認識了幾十個漢字，還有一些簡單的加法，我圓滿完成了二叔交給我的任務。
通過教小牛我明白了：教一個人都那么不容易，那老師要教全班幾十個學生該多不容易啊！我一定要好好學習，才對得起老師，對得起家長，對得起自己！
教育工作者寫作的周記篇三
學生學語文，最怕的是什么？作文。這一幽靈困撓著大多數學生，甚或包括一些學業優良的尖子生。從小學升入初中，尤其是郊區，學生的作文錯誤百出，錯別字連篇，文不對題的現象屢見不鮮。擺在初中語文教師面前的難題便市如何在這薄弱的基礎上盡快地提高學生的寫作水平。要解決這一難題，多寫多練是最重要也是最常見的方法。但寫什么？怎么練？不同的語文老師自有不同的做法，可謂“八仙過海，各顯神通”。其中，周記寫作在這方面所起的作用往往為人們所忽視。
出處 www.xunshida.cn
我們知道，語文課又是對學生進行思想品德教育的重要園地，要教育好學生，首先要了解學生，而學生所寫的周記時常流露出他們的思想動向，語文教師正好憑此了解、教育學生，處理得好，對學生學業和身心健康成長有莫大的作用。本文在此論述周記寫作在德育方面和提高寫作方面的作用。
一、周記的寫作能幫助老師更直接地了解學生，從而更有針對性地引導學生，培養學生良好的思想品德。
人，難免會犯錯誤，難免有這樣那樣錯誤的思想、錯誤的觀點。生理、心理兩方面都不成熟的初中學生，生活、學習各方面的困惑更是少不了。作為一個稱職的教師，應當能夠及時地給予正確的引導，糾正學生的不良思想傾向，培養學生良好的思想品質。韓愈給老師下的定義是：“師者，所以傳道、受業、解惑也。”韓愈說的第一點，也是最重要的一點，乃是“傳道”！作為一個教師，要給學生以正確的引導，了解學生是先決條件。而現在，一個教師麾下常有一百來個“兵”，很難對每個學生都了解，即使了解也不深刻。又怎能聽到學生的心聲呢？而學生所寫的周記，卻為教師了解學生提供了便捷、直接的原始材料，這是由于初中學生在周記中較敢于說真話，較少隱瞞自己的觀點（即使這些觀點是不正確的）。這樣，老師們便可根據周記中學生所流露出思想傾向，給予有針對性的教育引導，能夠收到事半功倍的效果。
學生在周記中所反映出來的諸如關心集體、熱愛勞動、努力學習等等良好的思想傾向和行為，老師應在評語中給予表揚鼓勵。
而及時糾正學生錯誤思想、錯誤觀點的意義更為深遠。周記中反映出來的學生的一些錯誤思想是五花八門的，如厭學的情緒、對個別老師、個別同學的片面看法，對兄弟班級的怨恨，羨慕有錢的同學，甚至流露人生如夢的消極思想，對于這些錯誤的思想，如不及時加以糾正，有時后果是不堪設想的。教師了解了這些情況后應及時給予教育引導。可從兩方面入手：{一}在評語中指出其錯誤所在及改正方法；{二}就反映出來的問題找學生個別談話，解決其思想癥結，教育學生正確地看待問題。由于做法具有針對性，事實證明，效果是非常好的，即使是差生也根本不會認為老師在找他麻煩，反而認為老師是在關心他、幫助他，師生間的情誼也因此而加深了。很多學生對語文老師批改的作文（命題作文）是只看分數而不屑看評語的，老師私下對此是“義憤填膺”，但又無可奈何。但周記的評語卻意外地受歡迎，學生雖也看成績是優是良，但對評語看得特別認真，有的還特地拿給要好的同學看。有的還在本子上跟老師探討。這在寫大作文時是很難想象的。學生倒也并非認為周記就比大作文重要，但出現如此的反差，值得我們深思。
此外，周記乃一周之回顧，所寫之事應是實事，所說的話乃是真話，長期的訓練，對培養學生誠實做人的良好品質也有潛移默化的作用。
因為周記寫作對教育學生有較大的作用，因此我認為批改應側重于思內容方面，做學生健康成長的“引路人”。
二、周記寫作是提高學生寫作水平的有效方法。
前面談到要提高初中生的寫作水平是要花很大功夫的，多寫多練雖是必經之路，但也應妥善解決怎樣練，練什么的問題，否則難于達到預期的效果。有的老實認為應多寫大作文，即命題作文，有的主張寫日記等等。
寫大作文的弊端，乃在于它違反了寫作的規律，著名教育家葉圣陶先生早已提出作文“由教師命題，學生見題而知的，審題而立意，此其程序與實際作文違異。”所謂的作文，本應是作者“情郁于中，發之于外”，“有所感而發”，絕非無病呻吟，更非瞎編亂造。命題作文至今流行，乃是應試的思想在作祟，提倡不得。而日記確是遵循了寫作的規律，是一種提高學生寫作水平的極好手段，但老師畢竟精力有限，哪有時間天天去批改學生的日記呢？如此一來，周記的優越性便體現出來了，它既避開了命題作文的弊端，語文教師又可以從容批改學生的周記而不會耽誤其他教學工作。初寫周記，學生也會覺得困難重重，但只要經過三、四個學期的訓練，大多就能過關，所以學生不會像寫命題作文那樣對寫周記畏如虎蛇的。如能在初中三年自始自終堅持周記寫作，學生作文水平是會得到顯著提高的。
對于周記內容，老師無需限定，應讓學生把內心想說的話說出來，想表達的情感抒發出來，一人、一事、一草一木，都可寫入周記中，漸漸地，學生周記寫得多了，材料的選擇，字詞的運用，自然也“水漲船高”了，這也可以叫做“不鍛自練”，對學生智力的開發，提高學生的文學素質也有很大作用。
是否可以這樣認為，命題作文是“拔苗助長”，而周記是“自然生長”。
總而言之，周記寫作在初中的語文教學中所起的作用是不容忽視的，它不但能有效地提高學生的作文水平，而且是思想教育的一個廣闊天地，可幫助語文教師更好地完成“教書育人”的神圣使命。
作者郵箱：jixinjian99@。
教育工作者寫作的周記篇四
寫日記有很多好處。中小學生堅持不懈地在日記中記下自己青少年時期成長的軌跡，對于自身的成長和將來的發展十分有利。
有的同學總以為寫日記既浪費時間，又沒有多大用處，懶得動筆。其實，寫日記很靈活，有話則長，無話則短，形式不拘，內容不限，可以自由安排，隨意揮灑。短小的日記，三五句話即可，耗時也不過三五分鐘。如果某一天興致很高，胸中有話，如鯁在喉，不吐不快，那就不妨洋洋灑灑，寫上三五十分鐘，記下千兒八百字。至于寫日記的作用，因為不能取得立竿見影的效果，有些同學寫上一陣就又難免泄氣。這些同學哪里知道，寫日記就像是春起之苗，不見其增，日有所長，而不寫日記呢，就像是磨刀之石，不見其減，日有所虧。因此，不能只顧眼前利益，不能只看表面現象。
第一、記錄成長經歷。
青少年時期的生活無論艱苦抑或幸福，都是人生的一筆寶貴財富，都是值得經常回味的。高爾基青少年時期的苦難經歷，磨煉了他的堅強意志，激發了他的革命精神，為他創作自傳體三部曲提供了豐富而生動的素材，并使他最終成為一代文豪。魯迅少年時代也受到命運的打擊，頻遭世人白眼。他由此發憤，刻苦攻讀，考上了公費去日本的留學生，后又棄醫從文，最終成為我國現代文壇的巨擘。其他如高玉寶、泰戈爾等，童年生活或苦難或幸福，都對自己后來的人生產生了重大的影響。
青少年時期的生活經歷是珍貴的，也是容易逝去的。隨著時間的推移，一個人對青少年時期的故事會逐漸淡忘，印象模糊起來。如何讓青少年時期的事情再現？最好的辦法就是寫日記，用文字記錄下自己童年的足跡。十年后、二十年后再來翻看自己學生時期的日記，那種心情是無以言表的。現在的中小學生應該具有這樣一種前瞻意識，認識到青少年時期的生活對于自己一生的價值，從而用文字記錄下自己成長的經歷，因為這是自己的一筆寶貴財富。
現在有的成年人已經認識到記錄人生成長經歷的可貴，于是用相機拍攝下孩子成長的歷程。這也不失為一種記錄辦法，但是，文字的記錄具有不可替代的作用。相片是直觀的、簡捷的，文字卻是需要想象的、含義豐富的。
人生最寶貴的是生命，生命的基本元素就是經歷。沒有經歷，就等于沒有生命。因此，用日記寫下自己的成長經歷，就好像使自己的生命又加倍延長了一樣，其中有無窮樂趣。
第二、砥礪人生意志。
人恐怕都有惰性，生活中有時候難免會面對困難時退縮、理應堅持時放棄。如何克服這些人性的弱點？方法當然很多，比如，用崇高的理想激勵自己、用英雄的榜樣鼓舞自己、用苦難的經歷磨煉自己等等，但無論采用什么辦法，都需要自己在內心深處有所觸動，有所覺悟。寫日記是樹立人生理想、砥礪人生意志的重要方法。在日記中，可以進行批評和自我批評，向自身一些不良習慣做斗爭，從而達到凈化心靈、砥礪意志的作用。
樹立崇高的理想是砥礪自我意志的重要方法。中小學生在寫日記時可以經常對自己的生活進行設計、規劃，用理想來激勵自己的斗志。在日記中，還可以經常總結學習和生活，進行自我解剖、自我教育。實踐證明，一旦理想和決心被寫進日記，就會形成一種巨大的力量，從而達到克服小我、實現大我的精神境界，培養出堅強的意志和成熟的品質，進而提高了自身的綜合素質。
研究表明，凡是成功的人士都是善于自我教育的人。有道是：“教由魔主，佛由自做。”又道是：“自修成佛。”至于怎樣自修、自我教育，方法自然很多，其中堅持寫日記不失為一種行之有效的辦法。利用寫日記進行自我修煉，是人生成功的重要方法。在日記中，我們可以時時告訴自己：不為失敗找借口，只為成功找方法；只要精神不滑坡，辦法總比困難多。
堅持寫日記本身，就是一項需要頑強意志的事情。沒有頑強的意志，就不能堅持下來。堅持寫日記，讓意志在日記中得到鍛煉，變得堅強，從而為自己的人生打下堅實的基礎。
第三、積累寫作素材。
中小學生寫作文時經常遇到的一個問題就是沒有東西可寫。怎么會沒有可寫的內容呢？一個重要的原因就是平時不注意積累，到寫作文時卻犯了愁，找不到可寫的東西。寫日記正好可以彌補這一缺憾，平時勤觀察勤思考，做生活的有心人，把遇到的人、事、物、理、情、景都記錄下來，自己的言、行、見、聞、思、感也隨時留意。寫得多了，記得多了，寫起作文來自然會得心應手，左右逢源，“下筆如有神”了。
很多時候，日記寫下的是生活的靈光一閃，是智慧的記錄。如果當時沒有記錄，也許那智慧的閃光就永遠消失了。古代著名詩人蘇軾有言：“作詩火急追亡逋，情景一失永難摹。”何止是作詩，寫日記也是這樣。其實，寫日記的目的之一就是捕捉生活中智慧的火花，并收藏起來，讓它成為燎原的火種。當這種智慧的火花積累到一定程度的時候，就必然在頭腦中掀起智慧的風暴。
作文素材的積累是一個長期的過程，不可能一蹴而就，不能急功近利，不能急于求成。今天記下的東西也許到很久以后才能派上用場。因此，要有那種“只求耕耘不問收獲”的心態，要把寫日記當成是生活的一部分，要把寫日記當成是一種享受。目的性太強、實用性太強只能使寫日記成為一種累贅，抱著強烈的功利心去寫只能使寫日記成為一種負擔。
積累是一種功夫。現在有些年輕人辦事只求速成，只想得結果，不愿有過程。這樣的結果往往適得其反。我們還是需要記住這些古訓：千里之行，始于足下；百尺之臺，起于壘土；水滴石穿，繩鋸木斷。堅持寫日記，自然會積累很多經驗，其中就包括作文的素材。
第四、訓練表達能力。
這里所謂的表達能力，主要指的是書面表達能力，它包括用詞準確、語意明白、結構妥貼、語句簡潔、文理貫通、語言平易、合乎規范，能把客觀概念表述得清晰、準確、連貫、得體，沒有語病。一個人內心有了某種思想或感情，自己也許覺得比較明白，但表達出來與人交流，尤其是寫成文字與人交流，卻并不那么簡單。高爾基曾經說過：“語言的痛苦是最大的痛苦。”不少人可能沒有這樣的感受。只有當你遇到一個問題難以用語言文字表達清楚時，才會真正體驗到這句話的含義。
一個人內在的思想感情要外化為語言文字，可以有不同的表達方式，如記敘、描寫、議論、抒情、說明，使用不同的表現手法，如托物言志、借景抒情、直抒胸臆、托物起興、卒章顯志、虛實相生、點面結合、動靜搭配、伏筆照應、設置懸念、側面描寫、正面描寫、字詞錘煉、句式選擇、對比、襯托、象征、想象、聯想、烘托、渲染等。究竟使用什么表現手法，選擇哪些詞語，這些詞語怎樣排列組合，從哪些角度說明，才能把意思清楚地表達出來，并且讓別人也能看個明白，這需要一定的技能。這項技能通過寫日記可以培養和訓練，因為每當寫日記的時候，都是一種內在的思想認識外化為語言文字的過程。長期這樣堅持下去，就能摸索出怎樣表達才更恰切、更準確的方法。不經過這樣長期的實踐訓練是達不到目的的。
現在也有不少中小學生在作文時有了材料卻不知道怎么表達，書面表達能力亟待提高。如果能堅持寫日記，正好可以訓練表達能力，提高表達水平。
第五、增強觀察能力。
每當學生感到作文無話可說時，老師都會提醒他們要注意觀察生活。這時，學生往往會問：怎樣觀察生活？我怎么看不到生活中有什么？這倒令人想起一個寓言故事：一條小魚問海中的一條大魚：“我常聽人說起大海，我怎么看不到大海呢？”大魚說：“你生在海里，長在海里。大海既在你的身外，也在你的身內。”人在生活中，就像是魚在大海中，為什么有時候還會像小魚一樣看不到生活呢？因為缺乏觀察生活的能力。寫日記正好可以增強觀察生活的能力。
觀察生活，關鍵是要用心，要動腦筋，而不僅僅是用眼睛看。所謂看不到生活，是因為對生活熟視無睹，視而不見，聽而不聞，產生了視覺盲區和聽覺盲區。要解決這個問題，有五個方面需要注意:。
五、調動各種感官，充分感知周圍世界。不要一說到觀察就是要用眼睛，其實，觀察事物最重要的是要用心。其次是要調動各種感官共同參與，耳、鼻、舌、身、意，與眼睛一起全方位感知事物，才能真正全面地認識事物。
一個人在這些方面堅持觀察，堅持寫日記，就等于給自己定下了一項任務，必須留心身邊的各種人和事，以便晚上坐下來寫日記時有話可說，久而久之，便培養了自己敏銳的眼光，提高了自己善于觀察生活的能力。因此，寫日記可以增強一個人的觀察能力。
經常寫日記的人善于觀察，因為他比一般人多長了一只眼睛——慧眼！
第六、提高思考能力。
思考能力是運用大腦對事物和道理進行分析、綜合、歸納、概括的能力。世界上的事物都是有一定的層次和秩序的，現實中總是先有了條件和原因，然后才出現結果。也就是說，思考事理要符合客觀實際，即要有一定的邏輯性，而不能說起話來顛三倒四，本末倒置。例如父子倆長得相像，應該說孩子長得像父親，而不能說父親長得像兒子，因為這里面有種邏輯關系，先有父親，后有兒子。
另外，思考能力強的人往往能夠透過事物的現象看清本質。世界上的現象是紛繁復雜的，而事物的本質又往往與現象并不一致，沒有一雙“慧眼”就不可能把這紛紛擾擾的現象看個清清楚楚。這雙“慧眼”就是善于運用頭腦對事物進行分析、綜合、歸納、推理的能力，也即思考能力。反映在寫作之中就是要層次清楚，有條有理，符合邏輯。
中小學生涉世不深，閱歷有限，如果不去有意識地培養自己的思考能力，就不可能使自己的思考能力有明顯提高。堅持寫日記，每天都會對自己遇到的人和事物進行分析、判斷，長期堅持下來，習慣形成能力，這樣一來，不知不覺就善于思考問題了，從而提高了自己的思考能力。所以，著名語文教育家魏書生稱寫日記是“腦保健操”。他自己就長期堅持寫日記，也經常鼓勵和要求學生寫日記，形成良好的習慣。
刀不磨要生銹，人不學要落后。腦子也是越用越靈，越不用越不好用。堅持寫日記就相當于是每天在對腦部按摩，確實能夠提高思考能力。思考能力提高了，不僅對寫作能力提高有幫助，而且對人的一生發展都會產生巨大的作用。
第七、培養審美能力。
審美究竟是怎么回事呢？舉例來說：一匹駿馬出現在面前，有人看到了這匹馬價值幾何、能馱多重的貨物，這叫實用的眼光；有人看到了這匹馬的身高、體重、牙口（年齡）、毛色等，這叫科學的眼光；也有人從這匹馬身上看到了奔騰矯健的力量、勻稱和諧的結構，這就叫做審美的眼光。審美能力指的就是這樣一種領會事物或藝術品之美的能力。確切地說，人的審美能力是指人們對美的事物或藝術的欣賞和鑒別的能力，包括審美感知、審美判斷、審美理想。中小學生也要具有這種能力，才能發現生活中的閃光點。有不少學生不善于觀察生活，看不到生活中人、事、物的價值，究其原因就是審美能力不強，發現不了生活中的美好之處，因此寫起作文來還是不知道寫什么內容才好。
當前，中小學校對文化教育很重視，但審美教育普遍缺失，因此學生對生活中的美好事物感知能力普遍下降，常常是身在福中不知福，美在周圍不覺知。值得一提的是，不僅美好的事物是審美對象，而且丑陋、丑惡的現象也可以成為審美對象。比如，校園內有人早晨朗讀是美（可以用語言刻畫一幅“晨讀圖”），校園內隨手丟棄垃圾、隨地吐痰也可以成為審美對象（可以用語言刻畫一幅“陋習圖”）。
審美能力的培養一方面需要有一定的專業知識（中小學語文課本中有關文學作品里涉及此項內容，老師講課時會穿插提到），另一方面需要審美主體（亦即中小學生本人）學會用審美的眼光看待事物，經常用審美的眼光去審視周圍的事物。也就是說，經常實踐審美感知，經常進行審美判斷，這樣，審美習慣就慢慢養成了。
寫日記時，要對一天的生活進行審視、判斷、欣賞、批判，正好為中小學生提供了經常審美的機會，因此寫日記能夠培養中小學生的審美能力。
第八、開發想象能力。
想象就是在頭腦中模擬事物的形象、模擬事情的發生，或者說在頭腦中做實驗。這種模擬事物形象、模擬事情發生，以及在頭腦中做實驗的能力，我們稱之為想象力。且看這樣一個例子：十九世紀中葉，紐約發生了一起奇怪的殺人案，警方偵破不了，而身在費城的艾論·坡只憑報紙報道的幾篇新聞記事，便以驚人的想象力，設想了案情的很多具體細節，并把自己的想象寫成了偵探小說。后來案件破獲了，人們發現實際案情與艾論·坡的小說驚人地相似，致使偵探家們也為之驚嘆不已，可見豐富的想象力有巨大的潛能。
愛因斯坦說：“想象力比知識更重要。”因為知識是有限的，而想象力是無限的。想象是智慧的翅膀，是創造的前提。寫作過程中，想象的作用是巨大的，它可以使作者“思接千載，視通萬里”。正像德國哲學家黑格爾說的那樣：“真正的創造是藝術的想象活動。”離開想象就不可能有任何真正的藝術作品，想象力的深度和廣度決定了寫作者的高度。
中小學生處在培養想象能力的黃金時期。培養想象能力的方法很多，而寫日記是其中重要的一種。想象力雖然看不見摸不著，但是仍然有培養和提高的辦法。對于中小學生來說，寫日記就是培養和提高想象力最好的辦法之一。寫日記時，需要對所寫的內容進行整理、想象，才能化作語言表達出來。每天堅持寫日記，就相當于每天進行想象力培訓體操，經過一個時期的訓練，肯定會在想象力方面有明顯的提高。
第九、升華思想境界。
一個人的思想境界越高，成就的事業也就越大。擁有崇高思想境界的人，肯定是一個脫離了低級趣味的人，應該有著極高的綜合素質。思想境界的高下不是天生的，而是后天養成的。那么，崇高的思想境界是如何養成的呢？除了要學習古今中外名人大家的精神，堅持寫日記應該是一條有效的途徑。
中小學時期是一個人的人生觀、價值觀和世界觀形成的最佳時期，也是一個人的思想境界養成的關鍵時期。如果能堅持寫日記，在寫日記的過程中思考人生哲理，觀察時代風云，以古今中外名人的精神境界和風格品質嚴格要求自己，以革命家的崇高精神境界激勵自己，就一定能逐漸形成很高的思想境界，從而為把自己的一生過得充實、幸福打下堅實的基礎。
值得指出的是，當今的世界，人們普遍重視的是名和利，尤其是對金錢有著狂熱的崇拜，而對于思想境界這樣虛無的東西感興趣的也許不多。其實，人活著不僅僅靠食物，還需要精神的濡養。如果一個人只知道吃吃睡睡，那么所吃的東西就不能叫做飯，那叫飼料。沒有一定高度的思想境界，活著就是行尸走肉而已。真正不甘平庸而想成就一番大業的人，一定要注意思想境界的修煉，因為它既是檢測一個人事業成就的標桿，也是奠定一個人成就事業的基石。
日記是一片心靈的凈土，在這里只有真摯和誠實的種子才能發芽生長。
第十、做好人生規劃。
在人生的競技場上，沒有設立明確目標的人，是不容易成功的。許多人并不缺乏信心、恒心、智力和能力，只是沒有確立目標或選準目標，所以沒有取得預期的成功。成功的人生離不開成功的規劃及在正確規劃指導下的持續奮斗。人生如大海航行，人生規劃就是人生的基本航線，有了航線，我們就不會偏離目標，更不會迷失方向，才能更加順利和快速地駛向成功的彼岸。
青少年時期是人生中樹立理想的一個重要時期。每個青少年都應該心懷夢想，志存高遠，從而調動學習積極性，激發學習潛能，使自己的人生走向成功。那么怎樣做到這些呢？光憑喊一些口號是不行的，必須扎扎實實去做；熱三天冷半年是不行的，必須持之以恒。如何具體落實這些內容？寫日記是進行自我監督、自我教育的重要形式。在日記中，我們可以樹立理想，設定目標，開展規劃，進行設計，開展批評和自我批評，監督落實是否到位，檢查實行是否得力，審視方法是否對路，總結效果是否滿意。所有這一切，都可以通過日記來幫助完成。如果沒有日記，只是在自己心里略加琢磨，就不會深刻，不會透徹，不會完整。
寫日記是幫助我們做好人生規劃的得力助手。
以上談到了寫日記的十種作用，其實寫日記的好處還有很多，而不止這些。中小學生如果能夠長期堅持寫日記，那么無論是對寫作還是思想都會產生深遠的影響。真誠希望有更多的中小學生提起筆來，記下自己成長的足跡，描繪出光輝燦爛的人生。
著名作家鄭淵潔說過：如果人生可以重來，請讓他至少從十二歲起就開始寫日記。這是一句驚世之語！
寫日記這件事對于一個人的一生會產生深遠的影響，這是毫無疑義的。但是，中小學生中有很多人沒有寫日記的習慣，原因何在呢？最主要的恐怕是一個“懶”字：懶得動筆，懶得思考。其次是看看周圍的人，沒有寫日記的人那么多，人家不是也就那么過了么？我又何必多此一舉？第三個不寫日記的原因，就是感到自己沒寫日記也沒有覺得少了點什么，就這樣平平常常普普通通就很好。不寫日記的第四個原因，是發現寫日記的人并沒有長出三頭六臂，不見得比我強多少。嗨，還為自己不寫日記找到了很多實實在在的理由。就這樣，不寫日記的日子也就心安理得地過去了。
今天，我可以實實在在告訴大家：誰不寫日記誰損失慘重！這種損失是難以估量的，也是他自己難以覺察的。自己的損失自己不知道，這是十分可悲的。至于有很多人沒有寫日記，也活得那么自自在在，我可以說：這些人是活得自自在在，但也活得平平常常。如果你也想平平常常，那么你也不必寫日記了。而如果你希望自己的一生活得轟轟烈烈、有所作為，那么還是得動手寫寫日記。不寫日記就難以取得成功。說到“懶”字，我認為實在沒有討論的價值。人的生命是寶貴的，來到世間走一遭，人生的旅途沒有回程票。有很多事情等著我們去做，我們一定要珍惜大好時光，讓生命活得有價值，有意義。
教育工作者寫作的周記篇五
時間過的飛快，轉眼間我已經接手xx班這個新的班級將近xx個月。感觸頗多，卻又不知從何說起。
只記得剛開始的時候，對他們我是心存感激的。因為學生與之前的老師感情很好，我的突然出現不僅會讓他們感到不適應，很有可能還會造成他們的抵觸情緒。上第一節課前我還腦補了一下電視劇里的畫面，學生會不會因為不喜歡我故意在我的課上搗亂讓我沒有辦法正常上課?他們會不會故意不交作業表示反對?種種可能性我都想過，但我也知道人生總有一些事是避不開的，不僅要我們迎難而上，而且必須做好承擔一切后果的準備。就這樣懷著一絲忐忑抱著一份希望走進了教室，讓我意外的是，整節課學生都很乖也很配合我，當然不可避免的我能從一些學生的表情和課堂表現上看出他們在心底里是不接受我這個老師的，這是正常現象，我能理解，這剛剛是第一節課，以后的時間還很長。
我最開始教的xx班已經熟悉了我的教學模式，但是在xx班這個全新的班級還是要慢慢來。兩個班級，我感覺我肩上的擔子更重了，這也意味著我要比平時多付出一倍的努力。用心走好每一步，努力把好每一關。
在備課方面，原本備課要花費1～2個小時，現在基本上是2～3個小時，備課內容更加精簡，突出重點;在讀單詞方面，我沒有繼續沿用xx班以往讀單詞的方式，這樣兩個班會不一致。學生熟悉新的規則需要一個過程，雖然中間出現了一些小差錯，但是經過多次反復不停調整，學生也在逐漸地適應;在上課方面，因為兩個班進度要保持一致，所以我一改以往講課拖拉的壞習慣，爭取做到每節課都能完成當堂的任務，不拖沓到下一節。雖然我不能保證每節課都能如此，但到現在為止幾乎每一節課我都在努力地踐行著;在作業方面，我從學生那里了解到之前他們都是每講完一課交一次作業，但是考慮到我的工作量是之前的兩倍，所以我給他們改成了每講兩課交一次作業。每次留作業會事先問一下學生的建議，不會布置太多作業造成學生的負擔;在聽寫方面，每講完一課會在第二天早自習及時組織聽寫，每講完一單元會組織單元聽寫。
適應和改變是一個相互的過程，需要我和學生共同來完成。在這個過程當中，有意無意地我會收到一些學生的反饋，這些反饋在一定程度上能夠幫助我了解學生的適應情況。其中最有感觸的是學生的作業。之前講到過學生的作業是每兩課一交，但我批作業的速度比較慢，因為我會精細到每一個詞，每一個字母。記得有一天上午的時候剛剛把xx課作業發下去，晚上課代表就把xx課作業拿過來了，雖然看作業看得心累，但是學生的學習熱情和對我教學的配合真的讓我感動。平時會有很多學生到辦公室找我幫助他們畫出課本的重點知識，這同樣讓我感到很欣慰。還有一次是我通知學生周三的英語早自習改到周五，當時一個男生不經意間說出一句：老師，那天你會聽寫嗎?就是這樣一句話讓我覺得學生無形當中在一步一步地熟悉著我的教學模式。當然類似的事情還有很多，總歸一句話就是過程很艱辛，但結果很美好。
除了教學上的適應和改變，當然還有生活。可能我先天就具備一個優勢，那就是愛笑。老師的笑容，會感染到學生，如果老師臉上的“晴雨表”總是顯示“多云”，那學生的心里怎能充滿陽光呢?用微笑溫暖學生的心靈，拉進與學生之間的距離，讓學生感受到你的親和力，逐漸地去適應你、接受你。
人生總會迎來一些挑戰，學會適應，學會改變，不斷地提升自己，完善自己。未來的路，我與學生共風雨，同進退，在適應與改變中變得更加強大。未來，我們一起加油。
兩個月的前臺接待崗位實習很快過去了，在這段時間里，我收獲了很多，不論是理論的學習還是實際的工作，現在的我，對自己的崗位有了一個全面、較深層次的了解，隨著實習的深入進行、知識的不斷積累，我的接觸面越來越廣，對于問題的思考程度也日漸加深。實習過程中，上級領導多次的溝通與指導，是我不斷進取的動力，無形中加強了我對做好這份工作的信心與勇氣。總結這兩個月以來的點點滴滴，感觸頗多：
這段時間，我的主要實習崗位是前臺接待，因此對于這份工作認識最深刻：前臺接待是酒店的窗口崗位，與顧客接觸最多，也最直接，個人的言行舉止關系著整個酒店的形象。
作為一名前臺接待員，作為酒店的一線員工，與客人的接觸是面對面的，是最直接的。往往前臺接待員一句話可以影響客人對酒店的整體印象，甚至影響客人整天的心情狀態。如何讓自己說出的語言讓客人聽得舒服，聽得開心，是作為一名前臺接待員所必須要學習的課程。當然，溝通不僅限于與客人之間，還存在于同事之間，甚至是對上級。人不免不會有情緒上的波動，然而這種情緒上的波動往往會影響他人的心情。如何調整好自身的心態，用的心態去面對客人，面對同事甚至上級，如何帶給別人一個的笑容，是我每一天都要認真思考的問題。在這次實習中，我不但在溝通能力上得到了提高，還學會了如何調整自我的心態。
在前臺接待處工作，每天都必須作好作戰的準備。因為作為一名前臺接待員，每天都要接待不同的客人，面對不同的事件。入住的客人中不免會有些不大禮貌的客人，甚至會對接待員口出惡言。面對這樣的清況，要如何安撫客人的情緒，同時也要保護酒店的利益與自身的安全，對于我來說又是另外一個考驗。
通過這次實習，我深切的了解到，必須學會自己有能力的事情必須自己做的這個道理。只有培養自身的獨立能力，才能在工作上得到進步。在工作上，有問題，有不懂應該大膽請教同事，而不是不懂裝懂。獨立工作，積累經驗，最后得到的才是最適合自己的東西。
作為一名前臺接待員，時刻都代表著酒店。無論是在工作崗位上，還是走在路上，只要穿著酒店的制服就應該時刻都有為客人提供的服務的意思。我們是微笑之城的使者，一切為了賓客，為了賓客的一切，為了一切賓客。
通過這次實習，我重新看到了自身的不足以及缺點。在語言能力上依然是無法十分流利的與客人進行溝通。日常入住鳳凰城酒店的客源主要是國內客人以及日本客人。但是在廣交會期間，酒店主要的客源是外國客人。由于自身的英語口語能力能力并非十分好，所以造成了與客人溝通上障礙。并且由于自身的酒店工作經驗不足，導致工作上出現不應該出現的錯誤，為同事帶來了許多不便。另一方面，在工作上，我的某些缺點更是表露無疑。比如工作不夠細心，不夠虛心接受同事的批評等等。但通過這接近xx個月的鍛煉，我已經在不斷的改正當中。
教育工作者寫作的周記篇六
前面，我們了解了日記應該寫什么，又了解了日記從哪里取材，這樣是不是就能把日記寫好呢?還不能。要使日記寫得好，還必須掌握一些必要的知識和技能。
(一)要有一個明確的主題。
什么是日記的`主題?主題就是日記的中心思想。一篇日記總要表現贊美什么，或是鄙視什么；喜愛什么，或是厭惡什么；受到什么啟發，或是得到什么教誨等等。這些就是日記的主題。
一篇日記具備了一個明確的主題，日記才有了靈魂。如果寫一篇日記，不考慮要表達什么主題，而是照生活的原樣描摩下來，盡管描繪得十分逼真，語言也十分形象，這樣的日記讀后不會給人以深刻的印象，它不能算是一篇好日記。
怎樣才能使日記的主題做到明確而深刻呢?第一要對生活有強烈的感受，感受得越深，主題就越深刻。前面這兩篇日記，第一篇只能記錄一些表面的現象，第二篇卻表達了為人深省的思想。這是因為作者對生活感受的深度不同。所以，我們要努力去觀察生活，感受生活。第二，要使主題盡量單純。就是說，一篇日記只表達一個主題，就是要把最有感受的東西寫出來，其他的都舍掉不寫。如果一天的生活中有較多的感受，可以分成幾篇來寫，千萬不要在一篇日記中東拉西扯，包羅萬象，不知所云。
(二)要選擇最重要的材料。
我們每天的生活是豐富多彩的，但一篇日記不能把所有的事情都記下來，也不應該把所有的事情都記下來。那么，選擇哪些事情呢?就是要選擇最重要的材料。這個“重要”，不是指“重大”，而是指最能表達自己感受的材料。因此，它可能是一天中最大的事，也可能只是一件很小的事。只要是感受深的事，它就重要了。相反，不能表達感受的材料，盡管它是一件大事，也不能算重要。
教育工作者寫作的周記篇七
今天我和爸爸媽媽出去玩，路過琉璃廠，我看到路兩側有很多書店，其中有很多是賣古書的，我就問爸爸為什么這里會有這么多書店，爸爸告訴我，這里從清朝時就聚集了許多書店和古玩店，一直延續至今。
我想起來以前看電視劇時，有過這樣的景象，許多人在琉璃廠淘古書、古玩。我想等我長大了，也來這里瀏覽這些書籍、文物，提高自己的知識水平。
教育工作者寫作的周記篇八
寬容之中蘊含著一份做人的謙虛和真誠，蘊含著一種對他人的容納與尊重。學會寬容，心靈上就會獲得寧靜和安詳。學會寬容，就能心胸開闊的生活。很多時候，寬容會給人帶來一種良好的人生感覺，使我們感到愉悅和溫暖，生活中就會少些怨氣和煩惱，就能感覺到生活中“快樂”的豐富，而不是缺少。
“相逢一笑泯恩仇”是寬容的最高境界。事實上這一美德做得到的人并不多，即使如此，我們也不應放棄這種追求，因為忘卻別人的過失，以寬容的心態對人、以寬闊胸懷回報社會，是一種利人利已、有益社會的良循環。屠格涅夫曾說：“生活過，而不會寬容別人的人，是不配受到別人的寬容的。”所以，當你寬容了別人，在自己有過失或錯誤的時候也往往能得到他人的寬容。
學會寬容，就學會一種有益的做人責任、就學會一種良好的做人方法。生活中寬容的力量巨大。因為批評會讓人不服，謾罵會讓人厭惡，羞辱會讓人惱火，威脅會讓人憤怒。唯有寬容讓人無法躲避，無法退卻，無法阻擋，無法反抗。
當然，學會寬容，并不是無原則地放縱、也不是忍氣吞聲，逆來順受。寬容是一種有益的生活態度、是一種君子之風。學會寬容，就會善于發現事物的美好，感受生活的美麗。就讓我們以坦蕩的心境、開闊的胸懷來應對生活，讓原本平淡、煩燥、激憤的生活散發出迷人的光彩。
教育工作者寫作的周記篇九
今天是元旦節，早上我很早的就起床，向爸爸媽媽問候新年快樂，翻開新的日歷，翻開新的一年。
我回想著自己過去的一年里，有過汗水，有過快樂，也有過悲傷。這一切所發生的事仿佛就在眼前。我不禁輕聲笑了出來。
過去，我在班上并不是個優秀的學生，我羨慕那些班干部們。他們學習好，擁有許多朋友。我渴望像他們一樣。于是，我便開始向那扇帶著鎖的大門前進。我付出比別人多一倍的汗水。
上課，我認真聽講，積極發言。下課時，當小伙伴們在操場上快樂的玩耍時，我在教室里靜靜地看書。課后，我按時、認真完成老師布置的作業，并盡量做到準確。我還根據自己的愛好，報名參加了學校的演講班。終于，功夫不負有心人，我付出的汗水得到了收獲。我的學習成績提高了。在新學期的一次選舉當中，我被同學們榮幸的選為班長，從那以后，為了不辜負本站老師、同學和家長的期望，我便更加努力地學習。現在，我已經是學校的中隊長了，這一切都少不了老師、同學和家長的幫助、鼓勵。在這新春之際，我衷心地祝福他們。
告別了舊年，我們跨入了新的一年。我的眼前仿佛又出現了一條新的跑道，也許我還會在這條跑道上跌倒，但我仍會頑強地站起來，頑強地向重重困難挑戰。我堅信，在暴風驟雨后，總會有一條美麗的彩虹出現。
這時，窗外又響起了鞭炮聲，我知道這是人們辭舊迎新的方式，也是人們對舊年的不舍，同時也是人們對新年的希望。
我們班計劃元旦那天搞一個活動，活動的名字叫“廚藝大比拼”，
元旦這天，有幾個家長早早的來到教室，把桌子放在中間，椅子放在四周，桌子上貼上同學們的名字，如果家長來了，要把飯菜放在自己孩子名字的旁邊。教師被家長們布置得像大舞臺。
這時家長們也陸陸續續來到教室，手里捧著香噴噴的飯菜，按順序放在桌子上。
活動開始了，我們四個小主持人上臺念。
主持詞。
下臺后我們把包著的飯菜打開這是我們大家眼前一亮各種花樣的飯菜展現在我們的眼前有壽司、水果沙拉、水果串、水晶湯、還有小甜點。
要說好吃好看就數許金銘的媽媽和田?子的媽媽帶來的美食，許金銘帶來的是蝦，蝦的身上沾滿了玉米粒，看上去就像一條條金魚，我真不忍心吃掉它們。當田?子的媽媽把她帶來的大蛋糕打開時，教室里發出了一陣驚嘆的聲音，蛋糕上是許多小西紅柿和獼猴桃片，周圍是美麗的橘子瓣，五顏六色的水果組在一起，美麗極了，美好的時光總是過得很快。
共
2
頁，當前第。
2
頁
1
2
教育工作者寫作的周記篇十
學生學語文，最怕的是什么？作文。這一幽靈困撓著大多數學生，甚或包括一些學業優良的尖子生。從小學升入初中，尤其是郊區，學生的作文錯誤百出，錯別字連篇，文不對題的現象屢見不鮮。擺在初中語文教師面前的難題便市如何在這薄弱的基礎上盡快地提高學生的寫作水平。要解決這一難題，多寫多練是最重要也是最常見的方法。但寫什么？怎么練？不同的語文老師自有不同的做法，可謂“八仙過海，各顯神通”。其中，周記寫作在這方面所起的作用往往為人們所忽視。
出處 www.xunshida.cn
我們知道，語文課又是對學生進行思想品德教育的重要園地，要教育好學生，首先要了解學生，而學生所寫的周記時常流露出他們的思想動向，語文教師正好憑此了解、教育學生，處理得好，對學生學業和身心健康成長有莫大的作用。本文在此論述周記寫作在德育方面和提高寫作方面的作用。
人，難免會犯錯誤，難免有這樣那樣錯誤的思想、錯誤的觀點。生理、心理兩方面都不成熟的初中學生，生活、學習各方面的困惑更是少不了。作為一個稱職的教師，應當能夠及時地給予正確的引導，糾正學生的不良思想傾向，培養學生良好的思想品質。韓愈給老師下的定義是：“師者，所以傳道、受業、解惑也。”韓愈說的第一點，也是最重要的一點，乃是“傳道”！作為一個教師，要給學生以正確的'引導，了解學生是先決條件。而現在，一個教師麾下常有一百來個“兵”，很難對每個學生都了解，即使了解也不深刻。又怎能聽到學生的心聲呢？而學生所寫的周記，卻為教師了解學生提供了便捷、直接的原始材料，這是由于初中學生在周記中較敢于說真話，較少隱瞞自己的觀點（即使這些觀點是不正確的）。這樣，老師們便可根據周記中學生所流露出思想傾向，給予有針對性的教育引導，能夠收到事半功倍的效果。學生在周記中所反映出來的諸如關心集體、熱愛勞動、努力學習等等良好的思想傾向和行為，老師應在評語中給予表揚鼓勵。而及時糾正學生錯誤思想、錯誤觀點的意義更為深遠。周記中反映出來的學生的一些錯誤思想是五花八門的，如厭學的情緒、對個別老師、個別同學的片面看法，對兄弟班級的怨恨，羨慕有錢的同學，甚至流露人生如夢的消極思想，對于這些錯誤的思想，如不及時加以糾正，有時后果是不堪設想的。教師了解了這些情況后應及時給予教育引導。可從兩方面入手：{一}在評語中指出其錯誤所在及改正方法；{二}就反映出來的問題找學生個別談話，解決其思想癥結，教育學生正確地看待問題。由于做法具有針對性，事實證明，效果是非常好的，即使是差生也根本不會認為老師在找他麻煩，反而認為老師是在關心他、幫助他，師生間的情誼也因此而加深了。很多學生對語文老師批改的作文（命題作文）是只看分數而不屑看評語的，老師私下對此是“義憤填膺”，但又無可奈何。但周記的評語卻意外地受歡迎，學生雖也看成績是優是良，但對評語看得特別認真，有的還特地拿給要好的同學看。有的還在本子上跟老師探討。這在寫大作文時是很難想象的。學生倒也并非認為周記就比大作文重要，但出現如此的反差，值得我們深思。
此外，周記乃一周之回顧，所寫之事應是實事，所說的話乃是真話，長期的訓練，對培養學生誠實做人的良好品質也有潛移默化的作用。
因為周記寫作對教育學生有較大的作用，因此我認為批改應側重于思內容方面，做學生健康成長的“引路人”。
前面談到要提高初中生的寫作水平是要花很大功夫的，多寫多練雖是必經之路，但也應妥善解決怎樣練，練什么的問題，否則難于達到預期的效果。有的老實認為應多寫大作文，即命題作文，有的主張寫日記等等。
寫大作文的弊端，乃在于它違反了寫作的規律，著名教育家葉圣陶先生早已提出作文“由教師命題，學生見題而知的，審題而立意，此其程序與實際作文違異。”所謂的作文，本應是作者“情郁于中，發之于外”，“有所感而發”，絕非無病呻吟，更非瞎編亂造。命題作文至今流行，乃是應試的思想在作祟，提倡不得。而日記確是遵循了寫作的規律，是一種提高學生寫作水平的極好手段，但老師畢竟精力有限，哪有時間天天去批改學生的日記呢？如此一來，周記的優越性便體現出來了，它既避開了命題作文的弊端，語文教師又可以從容批改學生的周記而不會耽誤其他教學工作。初寫周記，學生也會覺得困難重重，但只要經過三、四個學期的訓練，大多就能過關，所以學生不會像寫命題作文那樣對寫周記畏如虎蛇的。如能在初中三年自始自終堅持周記寫作，學生作文水平是會得到顯著提高的。
對于周記內容，老師無需限定，應讓學生把內心想說的話說出來，想表達的情感抒發出來，一人、一事、一草一木，都可寫入周記中，漸漸地，學生周記寫得多了，材料的選擇，字詞的運用，自然也“水漲船高”了，這也可以叫做“不鍛自練”，對學生智力的開發，提高學生的文學素質也有很大作用。
是否可以這樣認為，命題作文是“拔苗助長”，而周記是“自然生長”。
總而言之，周記寫作在初中的語文教學中所起的作用是不容忽視的，它不但能有效地提高學生的作文水平，而且是思想教育的一個廣闊天地，可幫助語文教師更好地完成“教書育人”的神圣使命。
如今的中學生，由于升學壓力重，閱讀面較狹窄，平時練筆的機會很少，而課堂的作文訓練又明顯不足，勢必造成中學生語文聽、說、讀、寫的素質下降，寫作能力不強。在推行素質教育“以能力立意”為核心的今天，作為語文基本素質的閱讀和寫作能力越來越成為語文教學的重中之重。因此，我認為，在中學階段推行周記寫作，是中學生課外練筆的主要方式，也是促使中學生多讀多寫，以讀促寫，以寫促讀的重要手段。課內學方法，課外下工夫，二者相輔相成，對提高學生的閱讀、寫作能力，溝通師生的情感和意見，升華學生的思想境界都是大有益處的。
教育改革家魏書生指導初中學生堅持寫日記，并稱之為“道德長跑”，使學生的文章寫得又快又好。這為周記寫作提供了成功的范例。但高中學生學習課程多，時間更加緊張和寶貴，每天寫日記無疑會加重課業負擔，而且會引起學生內心的反感，以至討厭語文，結果適得其反。所以，我就叫學生寫作周記，一周寫一篇，既不會增加學業負擔，又能不斷練筆，且使學生在一周里有意識地觀察自然萬物，審視社會人生，反省自我成長，抒寫心靈感悟。寫周記成了大多數學生生活中不可或缺的一部分，受到了學生的普遍歡迎。
教育工作者寫作的周記篇十一
說起母愛，我不禁想起了冰心奶奶的一首小詩：母親啊！天上的風雨來了，鳥兒躲倒它的巢里；心中的風雨來了，我只躲到你的懷里。
而在我自己看來，母親是一種歲月，艱辛而又步履蹣跚，這或許是我個人的平庸之見，也許是單純的個人體驗，但深深淺淺的皺紋終會驗證這深深的教誨！在絕無平坦的人生旅途中，我們應該學著擔負最多的痛苦，背著最多壓力，咽下最多的淚水，但是我們仍要以愛、以慈悲、以溫情、以善良、以微笑面對人生，面對心中永遠母親！
教育工作者寫作的周記篇十二
中國的元旦,最早始于三皇五帝,唐房玄齡等撰寫的《晉書》記載:顓帝以孟春正月為元,其時正朔旦立春。意思是遠在顓頊皇帝時代就開始把春季第一個月,即農歷正月為元,初一為旦,這個月的初一恰逢立春。以下是本站小編為大家整理的關于有關元旦的周記大全，給大家作為參考，歡迎閱讀!
再過一天就是20xx年元旦了，為了慶祝節日，學校舉辦了一場元旦聯歡會。
下午一點左右，電子屏幕上準時開始播放了。哇!一年級小朋友扮演的水果寶寶太可愛了;二年級小朋友為大家帶來了。
三字經。
背了一半還多呢;三年級同學的詩歌朗誦也博得了熱烈的掌聲;我們四年級同學的“四季之歌”也獲得了好評;五年級的哥哥姐姐們表演的“柳之韻”沒有一點瑕疵;而六年級的哥哥姐姐們的演出好像使同學們穿越到了古代。除此之外民樂隊、啦啦操隊、牛皮筋隊、科學di隊和鼓號隊的出色表演也震撼了整個校園。
元旦慶祝節目異常精彩，班里的聯歡會也無可挑剔。精彩的節目一個接著一個：幽默的相聲和小品把大家逗得哈哈大笑;奇妙的魔術使大家看得目瞪口呆，一頭霧水;悅耳的音樂像一股暖流，緩緩流入大家的心里;優美的詩歌隨著清風，慢慢跳起了華爾茲。此時此刻，觀眾席上，大家仿佛變成了一尊尊雕像，一動不動，目不轉睛地盯著臺上的表演者。
精彩的元旦聯歡會歡樂的時間總是那么短暫，這場聯歡會很快就結束了。雖然聯歡會的時間不長，但是她為我們開啟了新年之門，帶給同學們一份美好的祝福與期待。
我們現在已經是六年級的學生了，再過一年就要和自己的同班同學分別了，不知道進入初中后，我們什么時候才能見一面，也許很久才能見面。老師為了讓我們過好小學的最后的一個元旦，決定讓我們在班上開一次小型的“元旦慶祝晚會”!
有的同學建議：開一次小型的元旦晚會，而且是最后一個元旦晚會，就要弄一點吃的、喝的才熱鬧嘛!沒有錢，怎么弄一些吃的、喝的?總不能讓老師出錢吧!所以我們每人都捐了好幾元錢……連我們班上生活挺困難的“余琪”同學也捐了三元錢……讓我們感動不已……我如實地告訴了媽媽這次晚會的情況，并且也讓媽媽給了我四元錢，交給了那個專門收錢的同學!
晚會，就要表演節目。我們班的同學為了給大家一個美好的小學生涯紀念，用自己下課休息時間來排練節目：我們班最愛跳皮筋的萬甜甜同學下課不跳皮筋了，用課間時間來排練舞蹈;好玩的男同學為了表演小品，下課不玩，在學校的石子路上排練小品;同學為了唱歌，在學校的一片空地上，面對著墻，旁若無人地唱了起來;同學為了二胡，干脆把二胡帶到學校來，每天晚上對墻，拉起了二胡……他們讓我們很感動!
我想：我們這個小學生涯最后的一個元旦晚會，一定會特別有意義!
這個單元的“口語交際”讓同學們計劃一下如何過元旦，老師讓我們先討論一下。
原來從未開過元旦活動，討論的時候，班上炸開了鍋。
第一組的代表說可以加一點小活動，這樣可以增加氣氛。第二組的代表說“說話傳花”，臺上一個人說話，底下傳花，花傳到誰的手里，誰就表演節目。第四組的代表說大家湊錢買一個大彩燈，來進行裝飾。
我是第三組的代表，我的意見也是反響最大的。我是這樣說的：“我們可以像西方那樣開一個舞會。”也不知怎的，底下人竟聽成了“化妝舞會”，一下子全炸開了鍋，議論紛紛。老師好象也比較贊同，認為很有意思，問我怎么去辦。這下，我可懵了，具體步驟還沒想好呢!老師見我沒想好，就讓我先坐下了。
當每一組的意見都說完后，老師說：“每一組人想一個好一點的辦法到何吟秋和鄒雅婧那兒登記。”討論這樣就算結束了。
后來，幾乎所有找到我的人，都贊同我的方法——化妝舞會。有的人還有熱心的同學對我們提建議說：“到時候每個人都可以自己做一個面具帶著，我們美術課不是學了做面具嗎!”最后竟然連和我一起負責的鄒雅婧也“要挾”我說一定要搞化裝舞會。
但是，我認為，既然我是負責的，我就一定要盡自己的責任。所以，我得按照老師的要求做。既然登記的都是用化裝舞會，那我就得“微服私訪”，征求一下廣大群眾的意見。
究竟“微服私訪”的結果如何?我們下次見分曉。
今天是20xx年的元旦，我們放假了。
午飯后，魏敏阿姨開著小車來接我。我們坐著車在沙陽樂園兜了一圈，來到一個太陽曬得到小草坡。我和魏林笑就在草坡上爬上爬下，做起了游戲。我們還發現了許多美麗的花草，有的紅，有的黃，五顏六色，我們都很愛護它們。
時間過得很快，天快黑時，我們才依依不舍地離開了。
1月2日(晴3～14°)。
前幾天，奶奶關門時不小心被門夾了一下，結果有個手指縫了四針。可她卻照樣忙前忙后，仍然堅持做著家務，使我很擔心。
今天奶奶打掃衛生時，我就在旁邊協助她。雖然我幫不上什么忙，但是奶奶很開心，夸我長大了。
1月3日(晴3～14°)天氣晴。
今天早晨我出去玩了，到了玩的地方，太晚了。我們就先去吃飯了，到了超級牛扒，我們先開始點菜，我點了一份牛腩飯。菜還沒有上的時候，我玩了一會電腦。我的飯很好吃，吃完了我又去玩電腦，玩的很開心。回去的路上很堵，到家就很晚了，我就睡了一覺。一覺醒來就吃晚飯了。
共
2
頁，當前第。
1
頁
1
2
教育工作者寫作的周記篇十三
每個人都希望自己的每一天都開開心心、順順利利，可是既然是生活，就總會有那么一些小波瀾、小浪花。在這種情況下，斤斤計較會讓自己的日子陰暗乏味，豁達胸襟卻能讓每天的生活充滿陽光。豁達生活，才可能有快樂人生。
通向豁達，首先要學會不在意。不在意就是別總拿什么都當回事，別去鉆牛角尖，別太要面子，別事事“較真兒”、“小心眼兒”，別把那些微不足道的雞毛蒜皮的小事放在心上;別為一點小事而著急上火，動不動就大喊大叫，以致因小失大，后悔莫及;別那么多疑敏感，總是曲解別人的意思;別夸大事實，制造假想敵人;別像林黛玉那樣見花落淚、聽曲傷心、多悉善感、顧影自憐。人生有時真的需要那么一點點傻。
不在意的功夫做得好，其實真的是門學問。不在意，是大度與寬容，海納百川，有容乃大。沒有寬廣的胸懷和氣度，是很容易流于瑣事與平庸的。而實現了豁達與寬容，自然會產生輕松與幽默，從而洋溢出一種性格的魅力。
不在意，體現的一種修養，一種高貴的人格，一種人生的大智慧。那些凡事都與人計較、其實是在爭大煩惱;而不在意，乃是不爭之爭，無為之為，大智若愚，其樂無窮。不在意的人，是超越了自我的人，也是活得瀟灑的人，因為沒有了瑣事的羈絆和纏繞，也就使身心獲得了解放，自有一片自由的天地任你馳騁。
不在意，也是在給自己設一道心理保護防線。不僅不去主動制造煩惱來自我刺激，而且即使面對一些真正的負面信息、不愉快的事情，也要處之泰然，做到“身穩如山岳，心靜似水止”，“任憑風浪起，急坐釣魚臺”。
這既是一種自我保護的妙方，也是一種堅守目標、排除干擾的良策。我們的精力畢竟有限，假如處處糾纏瑣事，被小事所累，我們的一生必將一事無成，當然，不在意并不等于逃避現實，麻木不仁，也不是看破紅塵后的精神頹廢和消極遁世，而是在奔向人生大目標途中所采取的一種灑脫、豁達、飄逸的生活策略。倘能如此，我們一定會擁有一個幸福美妙的人生。
教育工作者寫作的周記篇十四
第一節課是英語，進來的是一個年輕的女老師，她說：“先讓我們來做一個自我介紹，我叫悌娜。”小朋友一個一個介紹自己。我忽然發現班里多了三個新同學。哈，我又可以多交三個小伙伴了。
開學這一天，我還認識了許多新老師、新同學，我過得又充實又開心。
教育工作者寫作的周記篇十五
人的一生，要追逐的太多，要面對的太多，要承受的太多，一路走來，我們需要感激的也太多太多！
走在繁華的大街上，看見蓬頭垢面的乞丐，我感激生我養我的父母，是他們給予了我生命，是他們用辛勤和汗水讓我能夠堂堂正正地立足于這個花花世界！
翻開一份報紙，看見那些飽受戰亂之苦的難民，我感激我們偉大的祖國，是她的繁榮昌盛，使我能夠在此安身立命，憧憬美好的未來！
打開電視，看見海嘯肆虐后的流離失所的災民，我感激皇天后土，感激上蒼的庇佑，感激大地的仁慈，讓我能安享太平！
我感激明媚春天里燦爛的陽光，感激炎炎夏日里的.一片陰涼，感激明月中秋時清風颯爽，感激嚴寒冬日里的縷縷驕陽！
我感激傷心失意時的一句溫暖的慰藉，感激陌生人群中的一個善意的微笑，感激猶豫踟躇時一雙堅定的眼睛。我感激曾經的傷痛與溫存，感激今朝的擁有與安逸，感激一切的不幸與幸福！
我感激父母的關愛，師長的關懷，朋友的關心。感激這方水土，感激上天的恩賜，感激花的芬芳，感激雨露甘霖，感激黑夜里閃耀的北極星！
