總結不僅是對過去的總結，也是對未來的規劃，它給了我們前進的方向和動力。在總結中可以適當對過程中遇到的問題和困難進行闡述，以及解決這些問題的方法和經驗。掌握好寫作的基本要素和技巧，可以幫助我們提高寫作的質量和效果。

幼兒教育的創新教學方法篇一

知識的有效性是保證課堂教學有效的一個十分重要的條件。對學生而言，教學知識的有效是指新觀點、新材料中他們學后奏效的內容。教學內容是否有效和知識的屬性以及學生的狀態有關。第一，學生的知識增長取決于有效知識量。教學中學生知識的增長是教學成敗的關鍵。第二，學生的智慧發展取決于有效知識量。發展是教學的主要任務，知識不是智慧，知識的遷移才是智慧。

在個體的知識總量中并不是所有的知識都具有同樣的遷移性，而是其中內化的、熟悉的知識才是可以隨時提取和靈活運用的。這一部分知識稱為個體知識總量中的有效知識，是智慧的象征。第三，學生的思想提高取決于有效知識量。這種知識是指教學中學生獲得的、融會貫通的、深思熟慮的、實在有益的內容，即有效知識。第四，教學的心理效應取決于有效知識量。通過對知識的獲取產生愉悅的心理效應，才能成為活動的原動力和催化劑。

課堂教學是師生多邊的活動過程，教師的“教”是為了學生的“學”。提高課堂教學效率的關鍵是教師在教學過程中積極引導學生最大限度的參與，讓學生動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達。因此，課堂教學中，教師必須強化學生的參與意識，主動為學生參與教學活動創設條件。例如，在教學“平行四邊形的面積”一課時，我預設先讓學生們按課本的方法，自己畫一畫平行四邊形，然后讓學生們想一想平行四邊形的面積和哪些條件有關。學生們有過預習并經過思考，紛紛發言：“平行四邊形的面積和底有關。”

“平行四邊形的面積和底邊的高有關。”“平行四邊形的面積和斜邊有關。”“平行四邊形的面積和相鄰的兩條邊的夾角有關。”……由于前三個問題我都有預設，而第四個問題超出了我的預設范圍。盡管學生有些胡思亂想，但我認為學生提出的新問題很有價值。因此，我改變了原來的教學方案，引導學生就這幾個問題進行探究，找出其中的規律，并舉出生活的實例來驗證。結果，學生的探索熱情高漲，對平行四邊形面積的內容掌握得更加牢固。

幼兒教育的創新教學方法篇二

隱喻本質上就是一種創新.隱喻的創新表現在四個方面:隱喻是在創新心理驅使下的言語活動;隱喻促進了語義的更新;隱喻生成了認識事物和表達事物的`新視角;隱喻在依賴于語境的同時,也創造了新的語境.

作者：王進作者單位：鄖陽師專,教務處,湖北,丹江口,442700刊名：理論月刊pku英文刊名：theorymonthly年，卷(期)：“”(5)分類號：h0關鍵詞：隱喻創新心理語義創新視角創新語境創新

幼兒教育的創新教學方法篇三

長期以來，數學教學改革偏重于對教的研究，但是對于學生是如何學的，學的活動是如何安排的，往往較少問津。全面實施素質教育，推進數學教學方法的改革和創新，切實減輕學生的學習負擔，是目前數學教學的發展趨勢，是人們普遍的共識。現代教學理論認為，教學方法包括教的方法和學的方法，正如前蘇聯教學論專家巴班斯基指出的那樣：“教學方法是由學習方式和教學方式運用的協調一致的效果決定的。”即教學方法是受教與學相互依存的教學規律所制約的。為此，我粗淺地談談在數學教學方法上的一點認識。

現行初中數學的教學目的，就明確提出了要“運用所學知識解決問題”，“在解決實際問題過程中要讓學生受到把實際問題抽象成數學問題的訓練”，“形成用數學的意識”。作為數學教師，必須對教學目的有明確的認識，并緊緊圍繞教學目的展開教學。必須全面、深刻地掌握數學教學目的，并在教學過程中，經常以此來檢查和評價自己的教學水平和教學效果，從而不斷改進數學教學方法。

1、激發學習動機，即激勵學生主體的內部心理機制，調動其全部心理活動的積極性。首先，以數學的廣泛應用，激發學生學好數學的熱情。其次，以我國在數學領域的卓越成就，培養學生的愛國主義思想，激發學習動機。再次，挖掘數學中的美育因素，使學生受到美的熏陶。此外，教師還可以在教學過程中，根據教學的內容，選用生動活潑、貼近學生生活的教學方法引起學生的興趣，使學生產生強烈的求知欲；教師還可以運用形象生動、貼近學生、幽默風趣的語言來感染學生；教師還可以安排既嚴謹又活潑的'教學結構，形成熱烈和諧的氛圍，使學生積極主動、心情愉快地學習，充分調動學生學習的積極性和主動性。

2、鍛煉學習意志。心理學家認為：“意志在克服困難中表現，也在經受挫折、克服困難中發展，困難是培養學生意志的‘磨刀石’。因此，數學教學中要經常給學生安排適當難度的練習題，讓他們付出一定的努力，在獨立思考中獨立解決問題（但注意難度必須適當，因為太難會挫傷學生的信心，太易又不能鍛煉學生的意志）。

3、養成良好的學習習慣。（1）針對不同層次的學生提出不同的要求；（2）反復訓練，持之以恒；（3）樹立榜樣，激發自覺性；（4）評價表揚，鼓勵發展；（5）建立學習規章制度，嚴格管理；（6）創造良好學習環境，如搞好校風、學風、教風、班風建設。

二、切實抓好課堂教學，進一步提高教學效果。

長期以來，許多學校的課堂教學存在一個嚴重問題，即只注重教師與學生之間的“教”與“學”，而忽視了學生與學生之間的交流和學習，從而導致學生自主學習空間萎縮。表現為：教師權威高于一切，對學生要求太嚴太死；課堂氣氛緊張、沉悶，缺乏應有的活力；形成了教師教多少，學生學多少，教師“主講”，學生“主聽”的單一教學模式。違背了“教為主導、學為主體”的原則。長此以往，學生在學習上依賴性增強，缺乏獨立思考問題和解決問題的能力，最終導致厭學情緒，致使學習效率普遍降低。因此，要充分發揮學生的主體作用，就必須做到：

1、創設情境，活躍思維。精彩的課堂開頭，往往給學生帶來新異、親切的感覺，不僅能使學生迅速地由抑制到興奮，而且，還會使學生把學習當成一種自我需要，自然地進入學習新知識的情境。因此，創設一個學生學習情境，不但激發學生學習興趣，激起學生好奇的心理，促使學生由“好奇”轉化為強烈的求知欲望，而且還活躍學生的思維，從而盡快地進入最佳的學習狀態。比如講初二幾何“平行線等分線段定理”時，向同學們亮出1根1米長的竹竿問：“同學們，能在不用刻度的情況下，迅速將這根竹竿五等分嗎？”這樣一來，創設了探究問題的情境，激起了學生學習這節課的興趣，活躍了學生的思維，很快進入最佳的學習狀態，積極主動參與課堂學習之中，對問題進行實踐性的探究活動。這節課的學習效果非常明顯，達到了預期的教學目標。

2、使學生進行獨立思考和自主探索。教學應為學生提供自主探索的機會，讓學生在討論的基礎上發現知識。比如講授“軸對稱圖形”時，出示松樹、衣服、蝴蝶、雙喜等圖形，讓學生討論這些圖形具有的性質。學生經過討論得出“這些圖形都是沿一條直線對折；左右兩邊都是對稱的，這些圖形的兩側正好能夠重合……”。學生自己得出了“軸對稱圖形”這個概念。為了加深學生的理解，當學習了“軸對稱圖形”之后，可以讓學生兩兩提問生活中的（比如數字、字母、漢字、人體、教師中的物體等）“軸對稱圖形”。學生在自主探索的過程中，經歷了觀察、實驗、歸納、類比直覺、數據處理等思維過程。

3、鼓勵學生合作交流。為了促使學生合作交流，在教學組織形式和教學方法上要變革，由原來單一的班級授課制轉向班級授課制、小組合作學習多種教學的自制形式。教師可指導學生在小組中從事學習活動，借助學生之間的互動，有效地促進學生的學習，并以團體的成績為評價標準，共同達成教學目標。在教學中，應注意如下幾個方面：首先，合理分組。為了促進學生進行小組合作學習，首先應對全班同學適當分組。分組時要考慮學生的能力、興趣、性別、背景等因素。一般講，應遵循“組內異質、組間同質”的原則，保證每個小組在相似的水平上展開合作學習。其次，明確小組合作的目標。合作學習由教師發起，教師不是合作中的一方。這種“外部發起式”的特征決定了學生對目標的理解尤其重要。只有理解了合作目標的意義，才能使合作順利進行。因此，在教學中，每次合作學習，教師大致應明確提出合作的目標和合作的要求。

三、重視學生數學能力的培養。

數學能力實際上是學生在數學學習活動中聽、說、讀、寫、想等方面的能力，它們是數學課堂學習活動的前提和不可缺少的學習能力，也是提高數學課堂學習效率的保證。在數學教學活動中，“聽”就是學生首先要聽課，同時也要聽同學們對數學知識的理解和課后的感受，這就需要有“聽”的技能。

因此，教師要隨時了解周圍學生對數學課知識要點的理解及聽課的效果，同時，教師也可以向學生傳授一些聽課技能。例如：（1）在聽課過程中怎樣保持注意力高度集中，思路與教師同步。（2）怎樣才能更好地領會教師的講解。（3）怎樣學會歸納要點、重點。（4）遇到不懂的地方怎么辦。（5）別的同學回答問題時，也要注意聽，并積極參與討論等。“說”就是學生對所學的數學知識能夠用自己的語言進行描述，對數學中的概念能夠做出解釋，與同學之間進行討論，向老師提出問題，使得自己的見解和提出的問題易于被別人理解。“讀”就是學生的閱讀能力，從某種層面上講，也是為今后“說”的技能打基礎。

學生通過閱讀課本和課外資料，既豐富了知識面，又養成了自學的習慣，從而增強了學生學習過程中的獨立性。“寫”就是學生將學到的知識具體運用到學習活動中去。它是學生學習知識、鞏固知識的重要途徑。例如數學中的一些證明題，有很多學生都知道它的證明方法，知道其中考查的知識點，但總不能夠很好地以“寫”的形式將其證明過程展現出來。

形的”，讓學生充分發揮自由想象，在想象中去感受、體驗，這樣既活躍了課堂氣氛，又讓學生在想象中對所學知識得到了進一步的鞏固。因此，在課堂教學中要盡量為學生創造有利于形成聽、說、讀、寫、想能力的條件，并不斷摸索培養的規律和方法。

四、將“開放式問題”帶入課堂。

數學教學中將開放式問題帶入課堂是對素質教育的一種探索，也是當前數學教育的發展潮流。數學開放式問題的顯著特點是其思考空間廣闊，思維活動的自由度較大，學生的思維活動易于展開，在思考中能提出更多的問題，解決問題的途徑也更多，它具有與傳統封閉型題不同的特點。因此，在數學教學中有其獨特的效果。數學開放式問題的教學為學生提供了更多的交流與合作的機會，能促進學生思考，引導學生的思維向縱深發展，為充分發揮學生的主體作用創造了條件，有利于培養學生“開放式”的數學思維和開拓進取精神。

總之，在初中數學課堂教學中要鼓勵學生大膽創新，自主探究，敢于挑戰教材，挑戰教師。如果每一節課學生都能對所學的知識多問幾個為什么，甚至能對一些概念、定理、公式提出獨特的看法，這樣才會不斷有新思想涌現，久而久之，他們才會逐漸樹立創新意識。在數學教學中，不斷地改進教學方法，更新教學觀念，培養學生創新意識，才能提高學生學習數學的興趣。

幼兒教育的創新教學方法篇四

首先，打破傳統教育中束縛幼兒思維的不利因素，針對幼兒的天性，支持鼓勵幼兒萌芽式的創新精神。

其次，正確理解幼兒“創新”能力的特殊性，進行具有幼兒特色的創新教育。

另外，從教育心理學的角度上看，人的心理能力有內隱、外顯兩種形態。外顯創新能力，很容易從創新結構中體現出來，而內隱的創新能力則體現在幼兒的思維意識中，也就是教育者易忽略的地方。幼兒的一切生活游戲中都蘊含著創新能力的因素。因此，將創新能力的培養寄予刻意設計的游戲本身或游戲結果的作法，是不可取的，它必須融于幼兒的生活實踐。教育者要鼓勵幼兒在一切活動中勇于探索，勤于思考，刨根問底，鼓勵其、激發其無窮的想象與聯想，幫助其以自己現有知識經驗去尋求獲得新的知識，這才是其逐步成為創新型人才的正確途徑。

在創新教育研究的熱潮中，有的幼兒園將創新教育走向了誤區，有的將科學教育、藝術教育等同于創新教育、素質教育，一些幼兒園開始投巨資建設科學宮，對教師開展科學培訓，搞娃娃發明創造展覽等等，一些幼兒園開展了歌唱、舞蹈、繪畫等活動，以為就是實施了創新教育，也有的將個性等同于創新能力。因此，在社會上、幼兒園里，特長班泛濫，美術班、鋼琴班、武術班、書法班、舞蹈班等等，不一而足。

應當看到，科學教育、藝術教育乃至特長培養對兒主體性、創造性有一定的促進作用。但無論如何，它們均不是幼兒園創新教育的根本與全部，幼兒身心發展的規律決定了幼兒園的創新教育主要是培養幼兒自主活動、探索的興趣與意識。

(一)樹立新的兒童觀和教育觀，培養兒童創新能力。

“幼兒創新教育”的前提應該是“幼兒教育創新”，包括教育觀念和教育思想更新，注重幼兒身心特點、年齡特點是創新教育成功與否的關鍵。幼兒教育領域相對約束度較小，是沖擊傳統教育觀念和教學模式最好的突破口。教學方法要由知識灌輸型轉變為思維激勵型，由被動傾聽轉變為主動探索型，使兒童獲得更多的直接經驗和活動知識，從而使兒童的創新能力和解決問題的能力得以發展。

(二)幫助兒童貯備大量知識信息。

在日常生活中，要隨時豐富幼兒的各種知識，加大知識的信息量，同時還要培養幼兒的觀察能力和觀察興趣，教給幼兒正確的觀察方法，養成主動探索的學習習慣。

幼兒園一日生活的各個環節，都可以發展兒童的創新能力。關鍵在于教師是否具有發展兒童創新能力的意識，是否有能力發掘出普通環節中潛在的創新教育內容，是否能把握住教育的契機。只要教師具備這些意識和素質，就能在一日生活中的各個環節發展兒童的創新能力。如：兒童喜歡玩水，洗手時長時間沖洗，久久不愿離開，就可以組織幼兒討論：“水有什么用?假如沒有水會是什么樣子?”兒童說出了水的許多種用途，設想了沒有水的種種后果。這樣，既激勵了幼兒的發散思維，豐富了兒童的想象，又讓兒童懂得了珍惜每一滴水的重要性。

(四)游戲是幼兒創新教育的設計主線和最佳活動載體。

兒童教育心理學早就指出，游戲是學前兒童最重要的和最主要的活動，它貫穿于整個學前兒童的生長和發展之中。文學巨匠席勒說：“只有當人充分是人的時候，他才游戲;只有當人游戲的時候，他才完全是人。”他甚至認為，藝術和游戲的產生，是人類脫離動物界的一個最后標志，也是最重要的標志。

哲學家馬丁·海德格也指出：“兒童為什么要游戲呢?兒童游戲就因為他們游戲。‘因為’二字在游戲中消失了，游戲沒有‘為什么’，兒童在游戲中游戲。”而從某種意義上講，“應試教育”最大的弊端、最殘酷的行為之一，在于我國學生自幼兒階段起，就開始被成人逐步剝奪了游戲的權利和樂趣。既使在幼兒園里，孩子們也沒有“玩與不玩”的自由選擇，游戲也成了課堂作業，成了枯燥的功課。

創新教育作為實施幼兒素質教育的關鍵環節，需要走出“成人化”的思維誤區，將游戲真正還給幼兒，讓他們充分游戲，快樂學習;使孩子們主要通過游戲來了解自然、探索社會、體驗人生，同時在游戲里學習認知、學會關心、學會交往和合作，在游戲中潛移默化地實現創新教育的基本宗旨。正如國外一位教育心理學家說的.那樣：“要求一個孩子在游戲之外的某種基礎上進行工作，無異于一個蠢人在春天搖晃蘋果樹而向往得到幾個蘋果;他不僅得不到蘋果，還會使蘋果花紛紛落地，本來渴望在秋天得到的果子也就無望了。”

(五)創造有利于創新能力發展的環境。

物質環境。我們墻飾的布置、活動區的設置中，應充分考慮創新教育的因素。如：開設結構游戲區、講述區、娃娃家、手工區、音樂區等活動區域。并可在活動區中投放大量半成品材料供幼兒操作，引導幼兒將各種聯想加以具體化。豐富的活動內容和多變的活動材料，為幼兒創新能力的發展插上了翅膀。

精神環境。對培養兒童的創新能力來說，精神環境比物質環境更為重要。在培養兒童的創新能力時，不僅要注重智力因素的開發，更要注重非智力因素的開發。要培養兒童健全的人格，健康的心理和優秀的個性品質，要注重激發和保護兒童的好奇心、冒險性和挑戰性。教師、家長都要多給兒童一些選擇的自由，不要包辦限制得太多。心理自由和心理安全是創新能力得以發揮的重要條件，所以，我們要為兒童創造寬松、自由、愉快的精神環境，使兒童的創新能力得到充分發展。

教育是立國之本，科技是強國之路。在新世紀中，教育對文明發展的作用將會進一步加強。實施素質教育和創新教育是一項長期復雜的任務，只有在教育理論上進一步深化，在教育實踐中不斷完善，我國的創新教育才會日益走向成熟。

創新是人類社會生生不息、永遠向前的動力，是民族興旺的不竭源泉。一個民族能否自主于世界之林，能否位于科學技術的制高點，能否站在世界歷史的潮頭，關鍵在于教育的能力和創新的水平，而這一切又深深依賴于一個國家和民族素質教育、創新教育能否得以順利實施。在迎接知識經濟的挑戰中，素質教育和創新教育將歷史性地勇擔其組織技術創新以及培養創新人才的偉大歷史使命!

幼兒教育的創新教學方法篇五

對于小學生來講，最重要的是學會學習、學會思考、學會發現、學會創造，掌握一套適應自己的學習方法.(1)在教學中，教師在學生掌握知識的基礎上，培養、發展學生的思維能力.比如，教師可要求學生課前預習，讓學生帶著問題去預習，上課時帶著這些問題聽講.

(2)課堂上，教師要加強對書本例題的剖析和推敲，課堂內老師講的例題盡管數量不多，但都有一定的代表性，讓學生分析解剖每個例題的關鍵所在，思考這類例題還可以從什么角度來提問，用到了哪些已有的知識，這類題還可以用什么方法求解，等等.(3)教師要不斷地將學習數學方法納入到學生的認知結構中，讓學生明白“授人以漁”的道理.

要充分發揮學生的潛在能力。

學生是正在發展中的人，學習新知時所具有的能力就是學生的潛在能力.因此，在所有智力正常的學生中，沒有潛能的學生是不存在的.(1)拓展學生的心理空間，激發學生學習的內驅力，發揮學生的潛在能力，促使學生積極主動地思考，充分發揮其自主學習能力.

(2)教師要善于利用兒童好問和好奇心強的天性，想方設法讓學生學會把學習過程中有價值的疑難問題提出來.(3)教師應有意識地與學生互換角色，提出關鍵問題，同時發揮小組合作精神，讓學生自由言論，嘗試解答.

幼兒教育的創新教學方法篇六

幼兒的創新教育重在培養幼兒的創新思維和創新能力，而創新思維和創新能力的培養要求有良好的心理氛圍。現在的孩子常常被長輩寄予過高的期望，孩子們壓力過大，易產生緊張情緒。而創新往往是在輕松舒適的情況下才能自然流露出的，只有在溫馨自由的環境中，孩子們才能敢想敢做，任憑想象的翅膀在創新的空間里自由翱翔。

所以，我們要努力把孩子們的生活空間創造成一個溫馨的“家”，在這個“家”里，老師親切和藹地關注著每一個孩子，并盡量多地和孩子交談，和他們一起玩，使他們處處體驗到做主人的感覺，受到成人的尊重。在這個環境里，他們開心地交流著，表達著自己的感情，學會理解、同情與幫助，更激發了他們的創新熱情。

“幼兒創新教育”的前提應該是“幼兒教育創新”，包括教育觀念和教育思想更新，注重幼兒身心特點、年齡特點是創新教育成功的關鍵。幼兒教育領域的相對約束較小，是變革傳統教育觀念和教學模式最好的突破口。教學方法要由知識灌輸型轉變為思維激勵型，由被動傾聽型轉變為主動探索型，使兒童獲得更多的直接經驗和活動知識，從而使兒童的創新能力和解決問題的能力得以發展。

幼兒園一日生活的各個環節都是發展兒童創新能力的契機。關鍵在于教師是否具有發展兒童創新能力的意識，是否有能力發掘出普通環節中潛在的創新教育內容，是否能把握住教育的契機。

只要教師具備這些意識和素質，就能在一日生活的各個環節中發展兒童的創新能力。如兒童喜歡玩水，洗手時長時間沖洗，久久不愿離開，就可以組織幼兒討論：“水有什么用?假如沒有水會是什么樣子?”兒童說出了水的很多種用途，設想了沒有水的種種后果。這樣，既培養了幼兒的發散思維，豐富了兒童的想象，又讓兒童懂得了要珍惜每一滴水。

游戲是孩子們最喜愛的一種活動，所有的孩子都喜歡游戲，游戲內容的多樣化可以讓幼兒嘗試多種角色。在游戲中，孩子們大膽想象、大膽實踐，從而在游戲中培養自己的創新意識和能力。

為了激發幼兒參與游戲的興趣，我不斷充實一些新的游戲材料，在美工區增添一些顏料、吸管等材料，以激發其強烈的操作欲望，啟發并指導孩子掌握新材料的基本玩法。

例如：手印想象畫。讓孩子們利用自己的小手掌、手指等部位進行繪畫，孩子們非常新奇，強烈的好奇心驅使他們參與，當一個個手印印在紙上，千姿百態的圖案展現出來時，更進一步激發了孩子們的興趣，有的添只腳變成了可愛的小鳥，有的添上眼睛和嘴變成了一只怒吼的獅子，有的添上幾筆變成了美麗的開屏的孔雀，還有的是老鷹在捕捉小鳥……利用吸管教給孩子吹畫技能，孩子們把吹畫的基本技能掌握以后，又創造出了許多造型奇特的漂亮圖案，孩子們的思維無拘無束，想象力、創造力都得到了很好的發展，好奇心得到了滿足，為進一步創新奠定了基礎。

創新人格是創新素質的主要內容，直接影響創新能力的發揮。創新人格指創新精神或創造性個性傾向，是創造性發展的動力和方向保證。它是具有創新能力的人所表現出來的與一般人不同的心理特征。創新人格的組成是多種多樣的，其中既有顯示個體差異的特征，又有表現相似的或共同的趨向，它們交織在一起構成個人的獨特風格和特征。具體表現在以下幾個方面。

(一)強烈的事業心。創新型幼兒教師首先是熱愛幼兒和幼兒教育事業的教師。創新是一種十分艱巨的`勞動，只有具有強烈的事業心和高度的責任感的人，才有獻身幼教事業的動力，才能發揮創新才能，并從創新勞動中感受到創新的樂趣，從而更加熱愛幼兒教育事業。

(二)強烈的求知欲。創新型幼兒教師對幼兒教育的各種知識應該具有強烈的求知欲和大膽的探索精神。他們喜歡思考幼兒教育中存在的問題，探索各種解決問題的方法，能抓住一些容易被忽視的線索，做出不同尋常的有利于幼兒發展的行為。

(三)較強的獨立性。創新能力強的人，必須是獨立性很強的人，創新型幼兒教師在所從事的創造活動中，不應受習俗的約束，而應該執著地按照自己認為并有利于培養幼兒創造性的想法做。

(四)較強的自信心。創新型幼兒教師應該具有強烈的自信心，對自己的活動能力和實踐能力及自己使用的教學方法的靈活性和創造性具有信心。

(五)較強的幽默感。創新型幼兒教師應具有一定的幽默感，才能很好地解決在教學過程中師生間出現的不和諧問題，使師生關系更融洽。幽默感起到潤滑劑的作用。

在新世紀，教育對文明發展的作用將進一步加強。實施素質教育和創新教育是一項長期復雜的任務，只有在教育理論上進一步深化，在教育實踐中不斷完善，我國的創新教育才能日益走向成熟。創新是人類社會生生不息、永遠向前的動力，是民族興旺的不竭源泉。

幼兒教育的創新教學方法篇七

進入高中的階段里，很多新生有這樣的心理落差，比自己成績優秀的大有人在，很少有人注意到自己的存在，心理因此失衡，這是正常心理，但是應盡快進入學習狀態。下面小編帶來的高中化學創新式教學方法，希望大家喜歡！

相比于物理和生物，高中化學對于學生們實際能力的考察范圍更加全面——他既需要學生們對于各種反應式以及化學藥劑的性質熟練記憶，同時也要求學生們具有優秀的計算能力以及實驗設計能力。因此，我們教師在高中化學的教學過程中，也應當更加注意對于學生能力的全方位培養，而不是僅僅基于考點，對課本內容進行生硬的講解。同時，在已經全面進入信息化時代的現在，我們教師所掌握的教學資源已經不再局限于書本和教學周刊，依托多媒體技術，我們所能夠利用的教學資源相比從前已經有了極大的豐富。最重要的是，我們教師應當緊跟時代的步伐，及時轉變教學觀念，不斷改進個人教學方法。

一、把握好教學節奏，注重循序漸進。

然而這并不是意味著我們在教學過程中就應當完全跟著課本進度走，我們同樣可以對于當前教學內容進行適當的拓展，并通過觀察學生是否了解來決定是否對其進行更進一步的講解。打個比方，在進行氯氣及其相關內容的教學時，就適當的提前引入了一些有關有機物的內容，但并未進行深入講解。一方面是當前的教學并未進行到需要講解有機物的階段，此時花費過多時間未免有些喧賓奪主，其次是當前學生們的精力主要放在無機化學上，他們對于有機化學的內容并未系統了解。我在此時進行拓展，主要是為了拓寬學生們的知識面，引起其進一步學習的興趣，同時也是為了讓他們對于整個高中化學的教學體系有一定的了解，以此來合理安排自己的預習和復習進度。

二、合理利用多媒體技術。

隨著信息技術的不斷發展，現今的化學課程已經不再局限于對課本知識的枯燥講解，而是可以利用多媒體技術，使我們的課堂內容極大的豐富。化學作為一門自然科學類學科，在教學過程當中，實驗教學是不可或缺的一個環節，通過實驗，我們能夠直觀的表現出各種物質所具有的特征。然而，由于某些化學試劑本身就具有著一定程度的危險性，再加上學校的經費有限，很多化學實驗難以在課堂上直接進行，更不用說讓學生們自己動手進行操作。然而，利用多媒體技術，在課堂上播放實驗流程視頻，就能夠讓這個問題迎刃而解：網絡上有著大多數高中化學實驗的教學視屏，同時也擁有著大量趣味實驗的相關視頻。通過播放視頻，我們不僅僅能夠向同學們驗證課本中的實驗結果，同時也可以針對實驗過程進行詳細解讀，指出和糾正其中存在的一些錯誤。

例如，在進行焰色反應的教學時，由于在教室內使用明火本身就具有著相當的危險性，加上上課時間是在白天，學生們很難直接通過觀察區分出不同金屬焰色反應的差別，所以我選擇了使用多媒體進行教學。通過播放不同種金屬在燃燒中產生的不同反應結果的視屏，我向學生們直接展示了焰色反應的實際表現，同時向同學們解釋為什么實驗視頻中所體現出的實驗結果和課本介紹的略有不同。這樣做，既能夠向同學們展示實驗，也在很大程度上減少了安全隱患。同時，高中化學中，分子的結構往往是以一種立體的形式存在的，這也就意味著我們通過板書很難表現出如同一氯甲烷一類的擁有多種結構式但卻沒有相對應的異構體的原理，但是利用多媒體進行展示，這種知識點的介紹就會變得簡單很多。

三、將化學教學與生活實際向結合，揭示二者之間的聯系。

化學是一門在實際生活中得到了廣泛使用的應用型學科，可以說我們的生活中處處都有著化學知識。比如鋁不易被腐蝕是由于鈍化生成了三氧化二鋁，又比如肥皂的本質脂質等等，如果仔細觀察，就會發現我們課本中所介紹的很多知識，在我們的生活中就會有著直觀的體現。讓同學們觀察鐵離子和銅離子的最簡單方式不是在教室里放兩個金屬塊等它們自己氧化，而是讓他們直接去觀察衛生間中的鐵銹和銅綠。生活中處處有化學，我們教師不應當將學校知識和生活常識獨立割裂開，相反，我們應當主動帶領引導學生們去尋找這兩者之間的聯系。

同時，書本上的知識本質上是一種抽象的、概念性的知識，很多情況下，僅憑閱讀課本，很難直接理解事物的本質，在這種時候，我們教師可以用生活中的常識和情況對其進行類比，例如化學中的平衡問題，我們就可以用一邊放水一邊注水的水池對其進行類比。通過類比法，我們能夠使抽象的概念具體化，有利于學生們對于知識的接受和理解。

結語。

高中化學的教學無論如何都無法脫離為了高考培養學生們知識和能力的功利性，這也就意味著，我們教師一切教學，都應當為了學生們最終在高考中獲得盡可能高的成績而努力。創新教學并不是讓我們對應試教育不屑一顧，正相反，知識的積累對于學生們而言是必須的。所有的創新教學都應當建立在培養學生們知識和能力的前提下。我們教師應當不斷探究創新教學和傳統教學方式之間的關系，在兩種教學方式之中取得適當的平衡。

有好多同學到了臨近選考的最后一段時間，就開始瘋狂刷各地的模擬卷，一張又一張，不知疲倦，效果卻不太好，分數也始終徘徊在一個區間內。而等到最后幾天，才開始翻開自己厚厚的筆記，最終因為時間不夠、自己也比較焦慮而看不進去，最后往往是挑了一些看看，因此面對考試時也信心不足。

我建議大家在沖刺復習的階段還是要利用好自己的筆記，爭取在還剩最后一周之前完整地復習一遍到兩遍自己的筆記。而在只剩最后短短一周的時候，無法再看一遍的時候，也不必盲目刷題增強自己的安全感，而是給自己定下一個做模擬卷的頻率并嚴格遵守，不能多也不能少。多出來的時間用來干什么呢?我當時的做法是，給自己做一份考前“細節難點易錯點tips合輯”。具體的做法是怎么樣的呢?因為這時候再像之前說的那樣往筆記里補要點已經是沒有用了(筆記此時已經不會再完整復習了)，所以可以直接拿一些活頁紙、白紙，翻開書本一頁頁仔細看，碰到自己感覺陌生的知識點就抄上去，并且可以對照自己的筆記強化記憶。在考前的一周，我總共用掉了3張a3紙，分別用來記實驗、方程式、其他tips。選考前的最后一個晚上，看著這些整理，心里覺得非常踏實：自己已經做了能做的，只要放平心態，努力發揮就可以啦!

第一步，制定學習計劃。每周最少半小時學習化學課程，在學習的過程中，勾畫出來不太懂、不理解的地方，及時問老師。完成第一遍的學習后再進行第二遍，重點看上次勾畫部分。熟練記憶方程式不是單單的背誦，更主要的是去寫、去理解，對方程式進行歸類總結，這樣當遇到之后才可以在大腦里及時提取信息;除了復習知識點，還需要回顧錯題，看能否自己完成改錯。適當的做一些題，是針對高一綜合性的，來檢驗自己的復習成果。

第二步，要回歸課本。回歸定義和概念，吃透原理。很多本著會做題就可以，對于原理概念啥都不知道，這種學習方法在高一尚可，到了高二，只要題目略微一變化，就會手足無措，因此基礎是關鍵。

第三步，要有選擇的做題。練習題目之前先分析所涉及原理，掌握其本質，學會舉一反三。

第四步，構建知識體系。形成自己的化學學習思維框圖，將各個原理整合起來，形成完整的邏輯鏈。

第五步，注重筆記和錯題整理。通過做題，糾錯，整理，反思，二次練習，加深自己對知識的理解和運用，形成自己的化學邏輯。

一、心態方面。

必修2的復習，不僅僅是為了應對期末考試這樣的階段性檢測，更重要的是要梳理知識內容、完成知識條理化、系統化，具備基本的化學學科思維能力，為選修階段的學習做鋪墊。所以，許多學校都將本次考試作為學生必修階段的學習的總結，也作為以后再分層的參考。同時，期末考試也作為將來評優、推薦等資格的參考之一。

因此，針對期末考試，同學們必須自己要有意識有計劃地進行復習和自我檢驗。

二、知識技能方面。

多數學校，期末主要考察必修2相關模塊內容，但不可能不涉及到必修1相關知識，如氧化還原反應、離子反應、元素化合物知識及化學實驗等，故務必先將必修1中重要的反應等溫習一下。

1、原子結構與周期律。

重視"位置--結構--性質"之間的關系，能從微觀的角度理解和解釋宏觀的變化。

重視利用相關圖表數據推測元素位置及性質。

--經典習題之一為上海某年高考題，被許多教師選用。

設想某同學去外星球做了一次科學考察，采集了該星球上的10種元素單質作為樣品。為了確定這些元素的相對位置以便于系統地進行研究，該同學設計了一些實驗并得到如下結果：

按照元素性質的周期性遞變規律，請你試確定以上10種元素的相對位置，并填入下表：

重視元素金屬性、非金屬性比較的相關實驗，然后再次去理解判據的得出和應用。去年個別重點校甚至在期中就選用了10年北京高考實驗題作為考試用題。

2、能量變化與電化學。

重視體系與外界環境間能量轉換、轉化關系及原因，會從化學鍵的角度認識和處理問題。

重視能量形式、新能源及應用。

重視原電池的形成原理和工作原理，認識到原理與裝置的'相互關系--兩個半反應必須分開在兩極進行的重要性。認識層次不高，只盲目地從實驗現象記結論，選修4的雙液原電池會更難理解。

3、化學反應速率與反應限度。

重視影響速率的因素(內因、外因)及在實際問題中的應用。

重視影響速率因素的化學實驗，注重控制變量、對比或平行實驗。

重視化學平衡的建立、特點及達平衡狀態的標志。高一階段主要從直接方法進行判斷，如利用所謂速率相等、斷鍵成鍵情況、各成分濃度不再變等，但有些學校"一步到位"，還涉及到從壓強、分子量、顏色等間接方法進行判斷。

4、有機化學。

重視有機物結構特點(成鍵特點、空間結構、共面關系等)。

重視典型代表物的官能團和化學性質以及實際應用。

重視重要有機反應斷鍵、成鍵特點。如烯、苯的反應，醇的反應，酯化反應等。

5、資源開發利用。

重視金屬冶煉方法及重要金屬冶煉(fe、cu、mg、al、na等)。

重視海水中提取溴碘的流程及方法(分離提純和富集轉化)，以及相關原料產物的利用(綠色化學、環保意識等)。

自然科學的思想和研究方法是在科學家們長期的科學實踐中，逐步摸索、積累、形成和發展起來的，是人類智慧的結晶。他們的思想方法、研究方法和創造思維，具體體現在他們探索自然世界的足跡之中。化學發展史能充分展現科學發現的過程，為化學科學方法教學提供生動而豐富的材料，使學生更全面而系統地體會科學方法。

中學化學教材中涉及如拉瓦錫、盧瑟福、侯德榜、門捷列夫等眾多中外化學家，他們所運用的科學研究方法和精妙絕倫的實驗構思，為我們提供了取之不盡的科學方法教學素材。例如，盧瑟福的原子結構行星模型很好地解釋了。粒子散射實驗，標志著人類認識原子結構的征程邁進了一大步。他所采用的實驗、模型的科學方法給學生留下了深刻的印象。又如，在學習“質量守恒定律”時，可以提供這樣的素材：17世紀時，英國化學家波義耳在敞口的曲頸顫中加熱金屬汞，發現加熱后質量增加了，他得出結論，反應后物質質量增加。事隔百年后，法國化學家拉瓦錫重做了密閉曲頸顫中加熱金屬汞的實驗，他發現密閉時稱量反應前后質量不變。

結合教學內容介紹化學發展史上科學家研究化學問題的科學方法，作為學生學習的范例，引導學生在學習過程中去仿效、去運用。從化學發展史中吸取化學思維、化學方法的精髓。

二、根據初中生認知特點進行科學方法教學。

初中是學生接觸化學的起始年級。從學生學習和運用科學方法的角度考慮，完全要遵循由感性到理性、由宏觀到微觀、由定性描述到定量表示的過程，這一過程也體現了科學方法本身的層次性。指導學生進行科學探究的過程中，要讓學生理解科學既是知識體系，更是研究過程。掌握科學知識，理解科學過程，才能形成良好的科學品質和科學素養。同時，學生要遵循循序漸進的原則，不能按科學研究的要求來要求學生，否則學生會因達不到要求而失去興趣。

1.　通過知識教學滲透科學方法教學。

初中階段的學生對于科學方法的應用處于一種自發的、無意識的狀態下，完全是靠教師在知識教學的過程中潛移默化的滲透在其中的。尤其是在化學教學的初始階段，如果直接將各種科學方法以顯性的形式教給學生，并要求他們機械識記，學生不但難以理解，而且會失去學習的興趣。因此，教師首先應根據教學內容確定科學方法的教學目標，在教學中要想方設法創設情境，在學生不經意間引入某種科學方法，誘導學生自主能動地去了解和運有科學方法，真正把握某種科學方法的精髓。將科學方法教學的內容滲透在知識教學中，使學生在獲得知識的同時掌握方法。在化學基本概念和基本理論的建立、發展，元素及其化合物性質的不斷完善和應用過程中，以及各知識點相關聯的地方，往往蘊含著豐富的科學方法。因此抓住知識和方法的結合點是通過知識教學滲透方法教育的關鍵。

2.　促進知識網絡的形成。

化學知識涉及的面寬且量大，內容分散，需要記憶的知識點很多。而中學生的心理特點是好奇心強、易沖動、學習的韌性與持久性欠缺，要達到激發學生興趣、掌握知識、培養能力的目的，在教學過程中建立知識網絡、使學習更具持續性和連貫性具有重要的意義。因此，化學科學方法教學可以讓學生充分掌握幾種認知規律，建立一個知識網絡。

為了系統掌握所學元素化合物知識，就必須找出各種元素的單質、化合物之間的內在聯系，并根據這些知識體系，建立一個完整的網絡，從而將單一的知識系統化、網絡化，以便牢固掌握。而基本理論的學習則要善于聯系實際，在實際運用過程中將所獲得的一些知識串起來，進行整理，從而形成固有的規律。

三、通過實驗探究強化科學方法教學。

在實驗教學中進行滲透是科學方法教學的一個重要途徑，實驗中經常要用到各種科學方法，實驗的過程也往往是科學研究過程的縮影，實驗探究更是科學探究在化學教學中的具體化，是化學教學中最常見、最主要的探究法。

例如，對燃燒條件的探究、紫色石蕊小花為什么變紅的探究是二氧化碳，是水還是二氧化碳和水的生成物等等實驗探究中就體現了實驗條件控制的方法。由于科學方法的培養是在具體的活動中進行的，學生就能在運用科學方法的實踐中體驗和領悟科學方法，這些對科學方法的認識也就能動態地存儲在學生的意識中。

幼兒教育的創新教學方法篇八

目前,我們基礎教育正逐步從注重學生的應試能力轉移到注重學生的創新意識和實踐能力上。許多學科都在開展創新教育研究,探索培養創新人才的途徑.然而對于我們的道德教育來說,則不乏空洞而留于形式的說教。雖然我們提出“德育為先”,但在培養創新型人才的過程中,我們的德育卻缺乏“創新”。其實，德育教育作為塑造學生美好心靈的教育，尤其是其教育形式更需要不落俗套的方法和手段，更需要創新。

一．德育工作需要師生之間的情感交流。

“親其師，才能信其道”，教師只有先施愛于學生，學生才能親師，尊師。在平日用自己的一言一行去感染學生，一個親切的微笑，幽默風趣的動作，熱情愛撫的目光，都給學生以鼓勵，勇氣。

作為教師或許應該多俯身傾聽孩子的心聲，走進他們的世界，不妨多了解一些他們的最愛，與最討厭的事等等，與學生平等相處，像朋友一樣與他們溝通，站在學生的立場去理解他們的所作所為。讓學生覺得教師是他們的良師益友，從而使學生有喜愛自己的老師而到愿意接受教師的感化。

二．德育工作的形式需要有創新。

在我們日常德育工作開展的過程中，往往過多的依賴于說教，教師常常告訴學生應該做什么，不應該做什么，但學生由于缺乏感性認識，缺乏內心的感觸，也就缺乏內心的共鳴，收效甚微。

記得曾看到過這樣一個教學實例，在一堂課上，教師想告訴學生“要學會幫助別人”。于是她推來一把輪椅，請每位學生輪流坐上輪椅在校園內和走廊上行進，學生無不體會到平日輕而易舉的動作這時變得艱難了，原本還十分好奇的學生在體會過一次當“殘疾人”的經歷后；無不感到身為殘疾人的不易。教師切勿多語，學生無不感到在你遇到困難時，別人的'幫助對你來說是多么的重要。因此當教師問道：“當你遇到困難時，你需要的是別人的幫助；那么當別人遇到困難時，你該怎么辦？”時，學生們幾乎異口同聲回答：“要幫助別人。”在這堂課上，教師并未對學生講上一番大道理，而是讓學生親身體驗無助時的痛苦。這樣的體驗式教育是否比簡單的說教更管用？或許我們可以更多的讓學生在情境中潛移默化地受到教育，從而達到“潤物細無聲”的效果。

三．德育工作的內容需要“真”。

就德育工作而言，要產生良好效果，必須在內容上求“真”。因為只有真實的東西才令人信服，使人產生真情實感。作為教師，要善于捕捉“真”，積累“真”，利用“真”。在進行說理教育時，要用真實的事例，材料和數據向學生講述觀點，闡明道理；在進行榜樣教育時，所確立或選取的典型應真實可信，讓他們感到可親可敬，激勵和引導他們向榜樣學習，培養良好的道德品質；在進行理想教育時，應從學生發展的實際需求出發，引導他們樹立正確的理想，并自覺為實現自己的理想而努力。

創新教育呼喚德育創新，尤其是德育方法的創新，社會在不斷進步與發展，學校德育工作應與時代同步發展。我們應該繼承那些已有的行之有效的德育方法和手段，同時借鑒先進理念，為德育補充新的營養。“德育創新”的著眼點在于為國家培養心理健康、人格健全、道德高尚的人才，為此，我們也要以創新精神來對待今天的德育。

幼兒教育的創新教學方法篇九

幼兒教育是培養孩子綜合素質的重要階段，創新精神在幼兒教育中扮演著重要的角色。在過去的教育中，常常出現教材陳舊、課堂呆板等問題，這不利于孩子全面發展。因此，為了改變這一現象并滿足孩子的成長需要，幼兒教育需要注入更多的創新精神。

創新精神是指在傳統基礎上進行改革和創新，以適應時代的需求。在幼兒教育中，創新不僅指教學方式的創新，也包括教育環境的創新和內容的創新。創新精神是對傳統教育模式和教育思維的突破與創新。

幼兒教育創新的必要性體現在幾個方面。首先，孩子在成長過程中需要面對復雜多變的社會環境，需要具備變革和創新的能力。其次，對于教育者而言，創新能夠幫助他們更好地適應新的教育理念和教學方法，提高教育質量。最后，創新能夠激發孩子的創造力和想象力，培養他們的獨立思考和問題解決能力。

在幼兒教育中，創新有著廣泛的應用。教學方式和方法的創新可以通過引入多媒體教學、游戲化教學等方式來實現，使孩子在輕松愉快的氛圍中學習。同時，還可以通過建立多元化的教育環境，如創客空間、實驗室等，為孩子提供更豐富的學習資源和實踐機會。另外，教育內容的創新也非常重要，要注重培養孩子的實踐能力和創造力，讓他們主動參與學習，探索問題和解決問題。

在我自己的實踐中，我意識到幼兒教育創新的重要性。通過創新教學方法和方式，我發現孩子們更加積極主動地參與學習，并能夠靈活運用所學知識解決問題。我搭建了一個小小的實驗室，讓孩子們進行簡單的科學實驗，他們在實驗中不僅學到了知識，還培養了觀察、思考和分析問題的能力。通過創新的內容，我注重培養孩子的綜合素質，在他們的成長過程中，讓每個孩子都能得到充分的發展。

總結。

幼兒教育創新精神對于孩子的成長和教育者的專業發展都具有重要意義。在實踐中，通過創新的教學方式和內容，我們能夠更好地滿足孩子的需要，促進他們綜合素質的全面發展。我們應該不斷探索創新教育的方法和途徑，為幼兒教育注入更多的創造力和活力，使每個孩子都能夠享受到優質的教育。

幼兒教育的創新教學方法篇十

學前教育開展國學啟蒙教育，不僅當下能帶來效益(如園所環境改善，師生變得禮貌，家園關系融洽，招生不用派單等等)，而且堅持下去在形成獨有特色的同時，必將對幼兒園長足的發展產生巨大的促進作用。主要有以下幾個方面：

1、提高教師人文素養，建設學習型團隊，成為幼兒園持久發展，保教質量長盛不衰的堅實基礎。

2、提升家長教育智慧，密切與心靈家園聯系，發揮心靈家園共育作用，讓口碑效應成為生源滾滾的源頭活水。

3、奠定人格基礎，身心和諧發展。和國學夏令營結合形成強強聯合,使孩子養成良好的人文環境，潛移默化影響孩子，激發興趣，養成習慣，形成中國特色的園風園貌。

二、具體實施步驟。

1.真正的國學啟蒙教育是要將中國化，不但要增加傳統經史教育和傳統藝術教育，更要用古代教育智慧來指導教學，同時利用西方優秀的教育手段方法和現代科學技術、多媒體工具來對幼兒實施身心全面和諧發展的教育。這樣一來，現行幼兒園只要有意愿開展國學啟蒙教育，我們就可以從環境設計、師資培訓、課程設計等三方面進行整體規劃設計，以達到國學幼兒園的特色標準。這三個方面，環境設計是基礎，教師培訓是關鍵，教學效果是保障。

三個方面的工作如何協調同步進行：

整體環境：首先，對幼兒園進行整體環境設計，包括園所外觀、教室布置、師生著裝等，讓整個幼兒園充滿。

傳統文化。

的氣息。

相應的地方，如洗手間的洗手池前可貼“便溺回，輒凈手”，圖書室的書架前貼“讀看畢，還原處”等。幼兒園宣傳欄拿出至少三分之一的地方開設“國學啟蒙園地”，介紹國學常識、古代教育智慧等。幼兒園樓梯上也可貼《三字經》或《弟子規》經句等。辦公室的標牌可以設計成傳統風格的，門窗上也可貼上“梅蘭竹菊”的圖片和“志于道，據于德，依于仁，游于藝”的篆書文字。每層樓的走廊可掛不同主題的飾物，如一樓燈籠，二樓中國結，三樓中國扇等等。

教室布置：首先是班名可用“孝悌班、德行班、君子班”或“啟蒙、立本、固基、養正、明倫、育德、開智”等代替小班中班大班的稱呼，讓孩子以學圣賢行孝悌為榮，強化中國娃的意識。在每個班的門兩邊都用毛筆寫上對聯,每天一上學就讀一遍,對聯三五天就能記住，讀完每個班的對聯，每月進行更換。十個班的話那么一年就能潛移默化的每個孩子記住120個對聯，這樣既是對學習的運用和強化的過程,也可以鍛煉孩子們辨證思維和語言表達的能力。每個班的窗戶貼彩色窗花(即時貼)，整體設計，一個教室一個主題。如一個是十二生肖，第二間是京劇。

臉譜。

第三間是祥云如意等。家園共育欄的外形也可設計成傳統風格的扇子形、風箏行、帽子形等。室內每班以。

卡通畫。

風格的二十四孝。

故事。

作為主題壁畫，每班一個故事，不重復。每班要有漢字宮，可將當天學習的經句放入進去，供孩子復習認讀，潛移默化中學習漢字，一周一換。

師生著裝：老師服裝統一，男式中山裝，女式唐裝。并且以不同的顏色加以區分管理員與普通員工，讓他們有榮譽感和歸屬感。幼兒也可穿唐裝，以顏別男女，讓孩子從小有文化認同感。

2.其次，在幼兒園環境創設的同時，對全體教職員工(特別是教師)進行國學啟蒙教育培訓，讓她們了解國學的基本常識，知道從事國學教育的意義，掌握國學教學的基本方法，此非一日之功，必須長期堅持。這個時候幼兒園先不要對幼兒開展國學啟蒙教育，所謂“欲速則不達”，因為老師還沒有準備好，磨刀不誤砍柴工，用一個學期的準備再開展教學，大家就能有的放矢。師資培訓內容分理論和實踐兩部分，利用零碎時間和集中時間培訓。具體如下：

每天下班前集中到教師辦公室讀誦蒙學經典一遍(15分鐘)，先讀《弟子規》，熟練會背后再換《三字經》、《千字文》，最后讀誦中國教育學論著《禮記·學記》。這是零散學習，另外每周安排一個晚上或周末的一個半天(3個小時)系統學習。

理論課程：《國學基礎》、《細講弟子規》、《三字經研讀》、《朱子治家格言》、《禮記·學記》、《顏氏家訓》、《孔子的故事》、《古代教子智慧》、《論語講記》等。

實踐課程：《如何教導兒童讀經》、《兒童靜定訓練》、《如何講解德育故事、

歷史故事。

》、《幼兒書法訓練》、《常禮舉要》、《中華。

武術。

操、

太極拳。

》、《弟子規簡說》、《三字經簡說》、《論語簡說》等。

出自 www.xunshida.cn

在師資培訓的同時，家長溝通工作也要開始進行。首先環境的變化定能引起家長的注意，他們向我們詢問時就可以宣傳國學幼教理念。在學期期中做一次家長調查，對家長的教育水平、幼教觀念、國學認識進行了解，便于今后教學管理工作的開展。在學期結束的時候進行一次專家講座，請專家宣講國學幼兒教育的先進理念和方法，和家長統一認識，為接下來的幼兒國學啟蒙教育做宣傳。

3.最后，課程設計。在做好前面的準備工作之后，就能比較順利的開始實施國學啟蒙教育，那么如何協調國學內容與現行幼教內容的比重關系，五五開比較好，否則顯不。

出國。

學特色。至于讀誦經典的選擇，以這三本書為主，小班讀《弟子規》，重在潛移默化地感受，培養良好的行為習慣，以境教為主;中班讀《三字經》，在力行《弟子規》的基礎上，了解中國傳統文化的內容，以身教為主，言教為輔;大班讀《論語》，利用孩子超強的。

記憶力。

把中國最重要的經典銘記心間，這時可以簡單講解一些耳熟能詳的經句，以言教為主，身教為輔。如果有家長想讓孩子讀更多的經典(《大學》、《中庸》、《孟子》、《老子》、《莊子》等)，可以利用下午4:30—5:30放學的時間或周末的時間辦提高班，加強讀誦。我們的教育目標是培養博文約禮(子曰：君子博學于文，約之以禮。)的中國娃，就是通過立體化、系統化、標準化的國學啟蒙教育,讓孩子先學做人(懂禮),后學做事(知學)(子曰：弟子入則孝，出則弟，謹而信，泛愛眾而親仁。行有余力，則以學文。)教學內容則有誦讀中華傳統經典的國學教育、誦讀西方文化經典的英語教育、每天一小時的幼兒書法教育、全天全園播放古典音樂經典名曲進行長期熏陶的音樂教育、名畫作墻面無處不在的美術教育、幼兒武術太極健身的國術教育、開發兒童潛能的靜定教育、幼兒禮儀教育、幼兒中國歷史故事教育等。

具體教學安排如下：

1、國學幼兒園一日安排時間表。

7：30——8：00入園。

8：00——8：20武術操與集體舞。

8：20——8：30盥洗。

8：30——9：00早餐。

9：00——9：10靜定訓練。

9：10——9：50讀誦經典(小班30分鐘)。

9：50——10：00課間休息。

10：00——10：30現代幼兒園課程(五大領域等)。

11：30——11：00戶外活動。

11：20——11：30盥洗。

11：30——12：00午餐。

12：00——12：20散步。

12：20——12：30入廁。

12：30——14：00午睡。

14：00——14：30整理床鋪。

17：00——17：30離園。

在搞好平時常規教學的基礎上，我們還可以利用傳統節日，如。

中秋節。

端午節。

清明。

節、

春節。

等，還有六一兒童節、元旦等舉辦一些大型的文藝活動或社會公益活動，如經典吟誦表演、詩詞朗誦會、祭祖(圣賢人物)典禮等，既匯報展示我們的教學成果，又很好地宣傳我們的幼兒園，引起廣泛的社會關注，這將是最好的招生廣告。

其他注意事項。

一、辦理國學幼兒園的準備事項。

1.辦理合法的辦園手續。(或者掛靠其他幼兒園資質)。

申辦民辦幼兒園，應符合下列條件：

(1)園舍場地和設施符合建設部門、教育部門所規定的標準;。

(2)有獨立的財務機構，獨立的銀行帳戶;。

(3)有足夠的辦園資金和維持日常教育所需的資金來源;。

(5)有符合教育行政部門規定的幼教專業管理人員并主持幼兒園日常管理工作;。

2.建立組織機構,規范辦園行為，保障在園各方的合法權益。

設立董事會，董事會成員為3人至7人。董事會設董事長1人，副董事長l人至2人。董事長為幼兒園的法定代表人。董事會決定幼兒園的辦園方案和計劃，制訂幼兒園的財務預算方案、決算方案和工資分配方案，決定幼兒園人事任免事項，決定幼兒園內部管理機構的建立方案，制定幼兒園的基本管理制度。

幼兒園園長主持幼兒園日常管理工作，組織實施董事會的決議;擬訂幼兒園內部管理網絡的建立方案;擬訂幼兒園的基本制度;提請聘任或解聘幼兒園工作人員;幼兒園章程或董事會授予的其它職權。園長參加董事會會議。

3.租賃建設辦園場所,購置配套硬件設施。

幼兒園的戶外場地，配備必要的游戲和體育活動設施，并創造條件開辟沙地、動物。

飼養。

角和。

種植。

園地。

幼兒教育的創新教學方法篇十一

近年來，隨著社會的不斷進步和幼兒教育的不斷深化，幼兒教育創新精神已經成為教育領域中熱門話題之一。作為一名幼兒教育從業者，我在實踐中不斷探索，并深刻體會到了幼兒教育創新精神的重要性和作用。下面我將從觀念與理念、方法與手段、環境與條件以及經驗與收獲四個方面，分享我在幼兒教育創新中的心得體會。

在幼兒教育創新中，觀念與理念是第一步。作為幼兒教育從業者，我們應當認識到幼兒教育創新的重要性，樹立起創新的觀念與理念。創新意味著教育過程中的變革與前進，只有不斷創新，才能跟上社會的發展腳步，并為幼兒提供更好的教育服務。在我的實踐中，我常常以"不斷學習、不斷探索、不斷反思"為自己的座右銘，不斷更新教育觀念與理念，擴大自己的眼界，并積極探索新的教育方法與手段。

方法與手段是幼兒教育創新的重要一環。幼兒的個性和需求各不相同，因此在教育中我們需要采用不同的方法與手段，以適應幼兒的多樣化需求。在我的實踐中，我常常嘗試不同的教學方法，例如游戲化教學、項目制學習、情境教學等等。這些創新的方法不僅能夠激發幼兒的學習興趣，還能夠培養他們的創造力和解決問題的能力。通過創新的方法與手段，我發現幼兒的學習效果明顯提高了，他們對教育的積極性也得到了有效的激發。

環境與條件是幼兒教育創新的重要保障。不同于傳統的教育模式，幼兒教育創新需要提供良好的教育環境與條件。在我的實踐中，我積極創造與完善教育環境，例如布置齊全的教室、豐富多樣的教材與教具、以及多元化的課程設置等等。這些良好的環境與條件能夠為幼兒的學習提供更好的支持，激發幼兒的學習興趣，并鼓勵他們表達自己的創新想法。同時，我還積極與家長進行溝通與合作，共同為幼兒提供良好的成長環境。

經驗與收獲是幼兒教育創新中最寶貴的財富。在實踐中，我不斷總結經驗，不斷反思與反饋。通過參加教育研討會、逐步完善自己的教學計劃以及與同行交流思想等等，我潛心鉆研幼兒教育的領域，以不斷提高自己的專業素養和創新能力。在這個過程中，我獲得了很多寶貴的經驗與收獲。我發現，只有不斷學習與創新，才能跟上時代的步伐，適應幼兒教育的不斷變化和發展。

總之，幼兒教育創新精神是教育工作者的一項重要素質。作為一名幼兒教育從業者，我們應當不斷擁抱變化，不斷追求創新，為幼兒教育的發展貢獻自己的智慧與力量。通過轉變觀念與理念、嘗試新的方法與手段、創造良好的環境與條件以及總結經驗與收獲，我們將能夠開啟幼兒教育創新之門，培養出更多獨立思考、創造力和解決問題能力強的優秀兒童，為社會的繁榮與發展做出積極的貢獻。

幼兒教育的創新教學方法篇十二

創新能力，幾乎已成衡量或人或事的通行標準，并日漸成為決定一個國家生產力的柔性籌碼。從國家機構屢屢倡導國民創新意識，便足見其在現代社會價值中所占分量之重。

跳出現有秩序與運行法則，創新，宏大如龐然巨龍破空擺尾者或然有之，而更多的，則如茫茫人流中一個華麗轉身，輕巧靈動，隨心超然，來得就是這么簡單。

回到渠道經營這個話題，現代渠道體系下，力行通路扁平化，最大限度減少渠道損耗，直面市場受眾是每個企業都在躍躍欲試的改革方向，因而，面對上游的縱向擠壓，同質化競爭對手的橫向拼搶，傳統渠道經營者在“渠道為王”這一口號依然風行的市場上，生存境地日漸尷尬窘迫。由此，通過定位創新，注入品牌力量，壯大資源整合能力，近年始終是行業內人士在不斷探討的生存命題。

恰如一句話所說，找不出問題的答案，我們就換個問題。如果說，迫于生存壓力的渠道商們擁有了實力雄厚的管理團隊，引入了現代化運營理念，更有幸團結了一批勤懇耐勞的一線人員，萬事具備的基礎上，仍然在為了基本生存而苦苦掙扎，那么就是時候來考慮一下，自身經營業務或商業模式是不是應該緊急叫停了。

市場并不獨缺一些開山立業自創游戲規則的離經叛道的頑主，屈臣氏定位于個人護理零售領域如是，麥德龍專注于b2b企業大宗購買領域如是，網絡上俯拾皆是的b2c類電子商務模式更是如是，也許如今人們看來，他們的定位也并未見多么高明，但行業餛飩、新域未現時，其戰略性進入卻頗見功力。

相對品牌企業而言，這種渠道品牌商的經營優勢顯而易見：自有店面，省卻了耗資費時的渠道開發過程；直面市場，無縫對接消費者，不存在渠道讓利，產品收益盡入囊中；以成熟的渠道品牌帶動，自有品牌天然便具備較高品牌溢價能力。進可攻，退可守，于渠道商而言，升級到足以推出自有品牌的境界，就的確可稱得上造化了。

當然，屈臣氏與麥德龍的壯大擴張有資本支持及企業實力等參與因素，這些成功要素，對渠道領域的眾多中小企業來說往往難以復制，但其更重要的、可資借鑒的確是那份敏銳的市場嗅覺，對市場細分的營銷能力，以及果敢大氣的決策力。反觀自身，許多渠道商會發現，自己在市場面前缺少的，還真是壯士斷腕的那份聰穎與血性。

渠道商經營創新，也并不意味著任意企業都應該一擁而上。有棗沒棗打三竿的盲目革新，往往只會自亂陣腳，而朝令夕改的企業定位，更是商業經營大忌。對于初創階段的渠道經營者，定位創新宜審視自身資源，于現存市場中尋求藍海領域，分析消費客群及消費特征，評測市場發展空間，并謹慎檢驗模式運營效果，一經論斷可行，才能披甲上陣，躍然上馬。而對于意欲轉型、重塑定位的渠道商，不具備新生力量船小好調頭的優勢，半途轉舵，調整航向時則更應慎而又慎，盡可能多方論證，再三考量。

很值得實體渠道商潛心研究與學習的，是目前線上電子商務領域的一干商業創新模式。在日漸成熟的網絡環境催生下，線上零售領域正在以爆發式革新態勢呈現在市場面前。線上模式創新性導入線下，或許不失為一條革新之路。可以預見的是，將來能夠占據零售市場的王者，必定是整合線上線下的綜合跨界型渠道企業。

有一個大家都聽過的故事大概是這么說的：人們在一條大河對面發現了金礦，當無數人都趨之若鶩涌來，打算上礦山淘金時，有人卻獨辟蹊徑地做起另外一樁生意：為望河興嘆的眾多淘金客擺渡過河。結果獲利最大的，不是一擁而上的淘金客，卻是來回擺渡過河的撐船人。無論多么成熟的市場，創新的機會都永遠存在，換個角度，轉個身，迎面而來的，或許就是一片廣闊藍海。

歡迎與作者探討您的觀點和看法，電子郵件：6t3l@。

幼兒教育的創新教學方法篇十三

保定金融高等專科學校尹曉菲胡艷輝。

摘要：西方經濟學是高等院校經濟類專業的核心課程之一。它是一門系統性、邏輯性較強的科學，因此，被許多人認為是一門“沉悶的科學”。在教學中結合這門課程的特點，應注重教學方法創新，提高教學效果。

關鍵詞：西方經濟學；啟發式、案例式教學；經濟學實驗；自我評價體系。

西方經濟學是西方經濟學家對以私有制為基礎的市場經濟的描述和概括，其基本理論一般包括微觀經濟學、宏觀經濟學和國際經濟學三部分。學習西方經濟學，有助于我們對社會主義市場經濟體制的探索和認識，有助于我們對社會主義市場經濟理論的研究和認識。怎么才能讓學生對枯燥、深奧的經濟學產生濃厚的興趣并學好它，教學方法的選擇至關重要。作為一名從事西方經濟學教學的教師，談一點個人體會。

1、依據教學大綱備課，努力做到理論聯系實際。

備課是教學的重要環節，是向學生傳授知識的基礎。備好課是講好課的前提，沒有充分的備課，就不可能取得理想的授課效果。教師在備課時要以教學大綱為依據。西方經濟學的教學大綱將課程的全部內容分為重點掌握、掌握和了解三個層次。要求重點掌握的部分是西方經濟學的基本理論和基本概念，是學生今后進一步學習專業課以及將來從事經濟管理工作要用到的知識。對于這一部分知識，要求學生在學習和復習時要深刻理解、準確記憶，并能理論聯系實際，分析和解決實際問題。要求掌握的部分，是學習完這門課程后應具備的知識。對于這一部分知識，要求學生在學習和復習時要正確理解、準確記憶。要求了解的部分，是學生應該學習的經濟常識。對于這一部分內容，學生了解就可以了。例如微觀經濟學的第一章是需求、供給和均衡價格，通過這一章的學習，要求學生重點掌握需求理論與價格的決定，掌握供給理論與價格如何調節經濟，了解價格政策。其次，在備課和課堂教學的過程中，要密切關注各國的大政方針和相關法律的調整，結合課本講解。例如，人民幣降息對老百姓有哪些影響。

最后，需查閱相關的國內外教材、資料，了解該課程的前沿理論，不斷更新、完善自己的知識結構，以保證備課的信息量，提高知識的有效性，這樣才能增強授課的理論性、針對性和現實性。

2、提倡互動式教學，做到教學方法上的創新。

采用積極而富有啟發性的教學方法，可以緩和緊張的課堂氣氛，營造生動活潑的課堂氣氛，有利于優秀學生的獨創性及個性的發展。合理設臵課堂提問是有效啟發的關鍵所在。例如在講需求定理時，對于在其他條件不變的情況下，商品本身的價格和需求數量呈反方向變動的關系，很多同學都能用日常生活經驗總結出來，教師就可以通過提問讓學生總結出需求定理的內容。對于需求定理的例外，學生在日常生活中也有所聞，教師可以先把問題提出來，讓學生討論，進而總結出需求定理例外的幾種情況。讓學生多參與教學過程，既可以增強學生學習的興趣，也可以加深學生學習印象，鞏固所學內容。

另外，在教學活動中應提倡案例教學法。西方經濟學的案例很多，不論是網上，還是教學參考書中，都有成型的案例可以借鑒。案例法是根據教育對象和培訓的需要，把實際中真實的情景加以典型化處理，形成供學生思考、分析和決斷的案例(通常以書面的形式)，通過獨立研究和相互討論的方式，來提高學生的分析問題和解決問題能力的一種教學方法。案例法有這樣幾個特點：

第一，變注重知識為注重能力。案例法的目的是提高學生分析問題和解決問題的能力，教學方式是以案說理，從實務工作中歸納出規律及需掌握的知識。

第二，變單向信息傳遞為雙向交流。學生在看到案例后，先要進行消化，調動必須的知識儲備，經過縝密的思考，提出解決問題的方法，無形中加深了對知識的理解。同時，在案例分析的過程中，教師也加深思考，不但可以發現自己的弱點，而且可以從學生那里了解大量鮮活的實務工作材料。雙向交流的教學形式有利于教學內容由感性向理性的升華，由于調動了集體的力量和智慧，容易開闊思路、集思廣益，收到良好的效果。

第三，變被動接受為主動學習。學生從被動的知識接受者，變成主動的知識探求者，成了教學主體。面對案例，并沒有人告訴他應該怎么辦，而是要自己去思考，而且通過個人與小組發言，相互取長補短，相互激勵和提高。

自從美國哈佛商學院首創案例教學法以來，各國學校紛紛提倡案例教學，因為案例教學有助于提高教師素質，提高教學質量和教學水平，也有助于增強學生學習的自覺性，提高學生對復雜問題的分析和解決能力。同時，案例法強調學生學習和思考的主動性，使學生成為培訓教學活動的主體，從而更加有效地激發學生的積極性，增強學習的動力，促進學習目標的實現。

計科學的經濟學實驗，是采用實驗方法進行研究的經濟學家所必須面對的首要問題。從實驗程序標準化、貨幣激勵顯著化、實驗語言無偏化、比較基準明確化、與現實的一致性等五個方面，討論如何設計科學的經濟學實驗，是構建經濟學實驗的重要方向。例如，我們可以通過壟斷定價模型實驗、國民收入循環模型實驗等，幫助學生進一步理解經濟學理論。

3、充分利用多媒體課件和互聯網，做到教學手段上的創新。

多媒體教學系統進入高校已多年，越來越多的學校采用這種教學手段，這對于促進教學改革、提高教學質量起到了積極的推動作用。多媒體教學系統能最大限度地調動學生的學習積極性，更能充分展示教師的教學風格和個性，從而使課堂講授的內容給學生留下深刻的印象。多媒體教學系統在教案設計、備課方法、上課方式等方面都有別于傳統教學手段，最重要的是它帶來了教學觀念、教學思想和教學理論的變化。這就要求教師在制作西方經濟學的課件時，除了保證內容的完整性和準確性，還要保證課件的趣味性和美觀性，再加上教師風趣的講解，就能吸引學生，取得良好的教學效果。另外，我們還可以充分利用互聯網，加強教師和學生的聯系，也有助于教學效果的反饋。教師可以為學生申請一個免費郵箱，作為班級的“公共信箱”，開辟一個師生交流與合作的區域，教師可以把自己的講義、課件或一些典型的習題發送到郵箱中，方便學生課后復習；也可以把自己的研究方向或感興趣的經濟問題提出來，利用郵箱和大家討論。學生也可以利用此空間或提出問題，或發表自己的見解。教師可以在郵箱中征求學生對教學的意見和建議，正確把握“教為主導，學為主體”的教學原則，注重與學生交流，多吸取學生對教學的意見和建議，以實現因材施教、教學相長。

4、建立自我評價體系，確保教學質量。

培養學生的創新能力，進行全方位素質教育，這是每一位教師追求的目標，但素質教育和創新思維并不等于放任自流。因此，教師在教學實踐中應總結并建立一套自我評價體系，如每次課前都要先確立教學目標、重點，提出的問題，針對哪些學生提問，預計效果如何；每次課后進行自我評價，每周、每月進行綜合評價。如本月教學進度完成情況、作業及答疑情況，學生回答問題滿意程度，對學生姓名、學習等情況熟悉程度等，并給自己打分，確保教學質量。

參考文獻。

選自：《河北軟件職業技術學院學報》2005年9月。

摘自維普網站。

幼兒教育的創新教學方法篇十四

“五五一”教學模式是我校領導教師在近年的課改實驗中總結出的一套比較適合我校大班額校情，科學、高效并具有實用價值的教學模式。開學期伊始，陳校長又帶領我們回顧總結與完善了新的教學模式，領導讓我們要加深認識，加強實踐，加快創新，學習后，我感受頗深，非常的受益，現把自己的一點體會和大家分享。

第一階段情境導入，預習質疑。

俗話說：萬事開頭難，良好的開端是成功的一半。導課作為教學過程的開端，如果運用得當，就能為整個教學過程奠定良好的基礎，收到事半功倍的效果。恰當的導入會一下子把學生帶入學習的最佳境界。

第二階段確定目標，自主探究。

學生自學后，再以小組為單位交流學習情況，小組成員分工明確，匯報自己的學習收獲，提出在自學中遇到的問題、難題及困惑，由組長或記錄員歸納整理。合作學習完成后，教師組織全班交流，各組匯報本組學習情況（組員輪流匯報，相互補充），教師對匯報的學生要及時給予表揚、激勵，充分調動他們想說、敢說的欲望。

第四階段精講點撥，深化理解。

對于全班存在的普遍問題、典型問題進行精講點撥。精講過程要做到嚴格執行“三講三不講”的要求，講難點、講聯系、講規律；學生能自學學會的知識不講，學生能合作交流學會的知識不講，能以練代講的就只練不講。教師要相機點撥，講當講處。它需要教師有更豐富的知識，更高的教學機智，更精湛的業務水平。

第五階段達標測評，總結提升。

分層次進行階梯式達標拓展訓練，鞏固學習效果。練的內容要序列化，練的方式要多樣化，練的方法要科學化，訓練題要精，數量要少，質量要高。這種當堂訓練滿足了不同層次學生的學習需要，使全班學生都有所提高。

在新課程教學中，我們教師不是“就教材教”而是要靈活運用教材去引領學生自主學習。教師要高居教材之上審視并超越教材，把自己變成教材的主人，充分發揮教材功能，使學生充分發展。

教無定法，但要得法。在新課程教學中，我們必須轉變教師傳統的“一言堂”講授法，要變學生被動學習為主動學習；最后是加強學法指導，實施愉快教育。我要讓學生“會學”、“樂學”。

幼兒教育的創新教學方法篇十五

首先，由于學生自身的基礎較差，所以大部分學生在學習古詩詞的時候都會借助參考書。我在查看了學生的幾本不同的參考書之后發現，現在市面上的參考書雖然很全面，但依然存在各式各樣的問題，而這些問題大多是在古文的翻譯中，對文章句子的錯誤翻譯，特別是一些重點詞句的翻譯。學生自己過分的依賴參考書，直接導致了學生在上課是忽視了教師的教學活動，對于詩歌的部分重點內容就沒聽到了。老師在課堂上所講的內容并不局限于課文的翻譯更多的是分析文章的內涵，作者的思想感情。學生卻依舊停留在課文的翻譯上。

由于長期以來，小學初中的古文教學都是一味的強調背誦和翻譯，學生該進入高中一時之間適應不了這種教學模式，忽略了對文章的深入了解。學生在課堂上沒有仔細的聽老師講解古詩詞，而對古詩詞的分析缺乏一定的思路，這就直接導致了學生在考試的時候，對于古詩詞鑒賞這一類題目失分較多，對作者的思想感情無法體會，有時甚至是出現顛倒黑白的情況，我已經上了兩年的課了，經歷的十二次考試，在這十二次考試中，我都是負責改古文部分，發現學生在古文翻譯時經常出現虛詞，助詞的誤解，沒能夠正確翻譯句子。這些錯誤直接影響了學生對文章的了解，同時在翻譯題上也是失分嚴重。比如：在這次期中考試中就有這么一個句子：“律者天下之大信也，豈可失乎?”有相當一部分學生由于對“者”這個詞的錯誤理解而把句子翻譯成了：“律師是天下人所信任的職業，我們怎么能是他們失業呢?”，這個句子的重點是“律”與“信”“失”這三個詞，律指的是法律，信則是信任的意思，而失就是失去，“法這個句子的意思原本是：。律是天下間人民最信任的，怎么可以輕易失去(人民的信任)”還有就是：“上拂衣而入，良久乃釋之。”學生的翻譯是：“皇帝抓起他的”衣服，過了一會兒才跟他解釋。“拂衣”本是氣得揮動袖子的意思，而學生卻把它翻譯成“抓起他的衣服”，也有翻譯成“捧著他的衣服”或“穿上衣服”“良久”是“好久”的意思，而學生只，等各種意思。，知道“良”是好的意思，就直接理解成“不一會兒”“釋”這個字，部分學生理解為“解釋”，就是對這些字的錯誤理解導致了錯誤。這個句子的意思是“皇帝氣得揮了袖子，走進里面，過了很久才放了他。”學生的這些錯誤都是由于在課堂上沒有仔細聽課所導致的，老師在講課的時候不是單純的講解翻譯，更多的是文章中的特殊字詞在特定情況下的特殊用法。學生依舊保持初中時的那種學習方式，只是注重文章的翻譯而忽略了字詞的了解。

其次，學生不能很好的通過自身的閱讀了解作者的思想感情，因此在做古文閱讀的時候常出現文不對題的情況。這都是學生自身對古文的不正確解讀造成的。如在這次期中考試中就有這樣一個題目，給出一首詩講的是詩人從落日中感受到心境的寧靜和平和，而學生則是慣性思維的一看到落日就想到傷感，都在那里說詩人心情有多感傷，多不幸。完全沒有仔細的閱讀全詩，僅僅是靠對詩句的一知半解。在教學活動中，學生沒能跟緊老師的步伐，一步步的分析的古詩詞，來到了考試，自身的閱讀面不廣，生活經驗不足，無法正確的理解作者的含義。

另一個方面就是相對現代文學，古詩詞的每個字都是精雕細琢出來的，每個字在詩中都起著無可替代的作用，學生在面對詩詞煉字這一類題目的時候，也總會出現大量低級錯誤。先是對詩句的不正確解讀，再者在解題過程中，片面的只看到一句詩，而不是從整首詩來解讀的，這樣子分析出來的結果總是有所偏差。《赤壁賦》在教學過程中發現一些文章的內容有一定的延伸，如：，表面上是在講蘇軾與朋友在赤壁游玩的事情，實際上是通過蘇軾與客人之間的對話說出：世間萬物都存在著變與不變的道理，并且以這樣的道理說明自己即使是在逆境之中也總是保持這樂觀的心態。而文章的難點是如何把這個道理講解給學生，同時說明“自其變者而觀之，則天地曾不能以一瞬，自其不變者而觀之，則物與我皆無盡也。”這個句子的意思，這是以不同的態度觀察事物，報以不同的心態。《阿房宮賦》，杜牧的這篇賦雖明物為記事，但實為說理，通過論述秦王朝滅亡的原因，借以諷刺唐寶歷亂建宮殿的事跡，達到借古諷今的目的。該課的教學重點就是如何在教學過程中向學生說明秦王朝失敗的原因。

第三，學生的文學常識十分貧乏，在兩次查卷的過程中我發現學生自身對于什么是表現手法，什么是寫作手法，什么是表達手法都區分不清。針對這個問題，我曾經找過資料，并用了一節課的時間跟學生講解之間的區別，但過后由于缺乏相應的練習，學生對所掌握的知識沒有得到很好的鞏固。這都導致了學生在做題的時候出現張冠李戴的現象。而后在高三的聽課活動中發現到了高三老師都會對這些知識進行系統的教學，而如果在高一時就對學生進行這方面的教學就可以使學生在高三的時候不會有那么多的學習負擔。

高三現在的復習資料是金手指，這份資料都學生必須掌握的知識都做了系統的歸納，我覺得當中有一些是可以滲透到高一高二的教學活動中。古文的教學本身就是一個知識積累的過程，學生對古文的理解是不可能單單依靠高三那一年的學習，應該從高一就開始抓，這樣才能有效的提高學生的古文鑒賞能力。這樣子同時也為學生在高三的學習提供了更多的時間。想要提高學生對古詩詞的鑒賞能力，就必須加強誦讀，聲情并茂地誦讀。正如白居易所言：“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎聲，莫深乎義。”然而，我們的語文教學長期以來存在一個認識上的誤區——盲目地反對背誦，反對多讀多背，將這傳統的有效的作法一概斥之為“死記硬背”。或者認為朗讀背誦是，誣之為“束縛人的笨辦法”小學生的學法，中學生不需要這種“笨辦法”了。加上語文考試沒有口試，以致如今校園里讀書聲已漸絕于耳。高中生更是不愿開口讀，早讀課也只是看看書而已，有的同學用早讀做練習，有的用來復習，所謂“早讀”，已名存實亡。上課也是老師“一言堂”，不重視讓學生朗讀課文。不重視朗讀與背誦，學生的口頭表達能力得不到培養，回答問題結結巴巴、口齒不清;與人交流吞吞吐吐，辭不達意。說不好，寫作水平也受影響，以致許多學生寫文章用詞不當，文理不通。語文教學的“少慢差廢”狀況之所以長期以來得不到解決，原因之一就是教學中“重分析，輕吟誦”，就像韓軍老師所說語文教學不能模仿理科的“舉一反三”，而應“舉三反一”。

實際上誦讀一直是行之有效的學習語文的方法。張志公先生說：一篇文章，讀出聲音來，讀出抑揚頓挫來，讀出語調神情來，比單用眼睛看，所得的印象要深刻得多，對于文章的思想感情，領會得要透徹得多，從中受到的感染要強得多。朗讀多了，時間久了，優秀作品中經過加工錘煉的語言會跟自己的口頭語言溝通起來，豐富自己的口頭語言，提高口頭表達的能力。作家巴金能背誦包括兩百多篇古人佳作在內的《古文觀止》，他自己就深有感觸地說：“這二百多篇古文可以說是我真正的啟蒙先生，我后來”老話也說：寫了二十多本散文，跟這個啟蒙先生很有關。“熟讀唐詩三百篇，不會作詩也會吟。”可見朗讀背誦能提高說寫的表達能力。

學生讀解古詩詞的難點有三：一是不明古詩詞中意象的寓意;二是不明典故及作者用典的用意;三是鑒賞能力較差。因此，必須根據以學定教的原則，有針對性地解決這三個難點，突破古詩詞教學的瓶頸。

為了突破古詩詞教學的瓶頸，必須引導學生探究掌握古詩詞中傳統意象的寓意。如：“松”的寓意是“堅貞高潔”;“蓮”的寓意是“愛戀”;“鴛鴦”的寓意是“恩愛夫妻”;“禾黍”的寓意是“黍離之悲”;“紅豆”的寓意是“男女愛情”或“朋友情誼”;“憑欄”的寓意是“思念故國、故鄉、親人”等。

為了突破古詩詞教學的瓶頸，必須引導學生探究領悟作者用典的意圖。如：在教李商隱的《安定城樓》一詩時，必須引導學生探究領悟作者用“賈誼未被漢文帝重用”之典的意圖是“以此自比，說明自己當時懷才不遇的處境”;用“王粲避亂至荊州，依劉表”之典的意圖是“以此自比，說明自己赴涇州，入王茂元幕府，寄人籬下的心情”;用范蠡之典的意圖是“抒寫淡泊名利之心、建功立業之志”;用莊子“鹓雛與鴟”的寓言的用意是“表明自己敝屣功名利祿，正告他人不要妄加猜測”。

為了突破古詩詞教學的瓶頸，必須加強對學生詩歌鑒賞能力的培養。一要引導學生感悟詩歌抒情言志的手法，如直抒胸臆、觸景生情、寓情于景、融情于事、托物言志、敘事明理、借古諷今、以人喻己、妙用疊詞、巧用數字、色彩搭配、動靜結合、化用詩句、用典等，使學生準確把握鑒賞點。二要引導學生掌握鑒賞性文字的寫作技法，即觀點居要，然后緊扣觀點(即鑒賞點)作具體的分析鑒賞。

古詩詞教學瓶頸的突破，是古詩詞教學的邏輯起點，是提高古詩詞教學效率的必然選擇。

幼兒教育的創新教學方法篇十六

1、幼兒園命名：

2、幼兒園選址：

4、項目性質：私立幼兒園。

唱歌。

書法等選修班);(4)早教培訓(業余班);(5)準媽媽培訓班(業余班)。

6、幼兒園。

文化。

7、幼兒園定位：一年后成為華明鎮示范幼兒園，3—5年內成為天津市東麗區知名幼兒園，6—10年內成為天津市知名幼兒園，并設立分園。設立連鎖加盟機構。

二、項目市場評估及前景預測。

目前，80后已逐步成為家長一族，這一群體重視學前教育、消費理念超前，對孩子的教育更注重幼兒園的專業性、規范性，相信品牌的力量。

明鎮地理位置優越，交通便捷暢達，周邊環境良好。

本幼兒園項目選址在_______小區。該小區共分春、夏、秋、卓、雅五個小區，可入住約6048戶居民，未來將開設三個幼兒園。小區附近另有一靜湖花園小區，可入住____戶居民。

三、目標顧客及市場占有率。

得益于華明鎮幼兒園選址交通便利的地理優勢，幼兒園的目標客戶可地位為區域內幾個小區的學齡前兒童。通過每周末的興趣班推廣、早早教育、孕婦班培訓，逐步提高知名度，為培養客戶群體做鋪墊。

幼兒園主要招收3-6歲學齡前兒童(3歲以下幼兒的語言、行動、自理能力方面稍差，看護要求較高，暫不作為招收重點，但可考慮開設業余托幼早早教班)。

幼兒園的生源主要來自以下三部分：

1、幼兒園小區及附近本地中產階級家庭。根據調查，華明鎮高端幼兒園收費高達數千元，公立幼兒園雖然收費(400-600元)較低，但園內孩子的吃、睡、教都普遍水平較低，尤其是在早教方面較為落后，讓孩子在起跑線上就輸給了同齡人。

2、華明鎮對幼兒園師資要求較高的家長。望子成龍、望女成鳳是每一位父母心目中的愿望。但由綜合來看華明鎮教育質量好的幼兒園收費普遍較高，而公立幼兒園不能滿足這部分家長的需要。本幼兒園將以專業學前教育為最大特色，同時會在幼兒的安全、營養、個性服務等方面下功夫。

四、市場營銷計劃及風險評估。

要開辦好這個幼兒園，就要辦出自己的特色，且開辦各種服務項目，區別于其他幼兒園。同時，要利用好天時、地利、人和。

1.服務項目及價格。

2.選址。

處公路旁邊，小區門口，緊鄰幾個小區，區內環境綠化好，物業管理規范，安全可靠，不會影響附近居民生活，采用全封閉管理，家長和非工作人員不得入內，身份驗證方可接送。

3.入學條件。

打造高檔校園，對學生和老師的高標準，營造優雅的幼兒園文化很重要，所以，對學生的入學提出了要求。

(1)到一些大的商場或者比較有影響力的企業社區帶小朋友表演，這樣可以加大宣傳力度。

(2)在街區顯眼處常年懸掛招生廣告，印發名片;。

(3)與當地婦聯搞好團結，爭取支持，可以有效的增加幼兒園信譽度;。

(4)利用六一兒童節、元旦等節日免費為幼兒發放印有幼兒園名字的背心、小獎品等等。采用以上的促銷手段，投資不大，但對吸引家長、擴大知名度很有效果。

(5)舉辦游園活動。

(6)各種比賽活動。

(7)網站宣傳。

4.規范教學。

取得辦園許可證，園幼雙方都會得到保護，也會取得家長的信任。

幼兒教育的創新教學方法篇十七

鏡頭一：

下午，孩子們剛起床。龔老師告訴大家，周全小朋友的爸爸生病了，正在搶救。周全聽了很傷心，大家也很難過。老師說，這節課改學折紙吧，咱們一起折紙鶴來為周爸爸祈禱，大家用心折滿一千只的時候，周爸爸就會好起來。

鏡頭二：

圣誕節，從北京來的小姑娘――3歲的蘇可心小朋友把圣誕老人送的糖果揣在包里舍不得吃。老師問她為什么，她說：“我要帶回家，和爸爸媽媽分享。”

在長沙市諾貝爾搖籃幼兒園里，類似的故事天天都在發生。無數這樣的故事編入每一期的《諾貝爾搖籃》園刊，刻在每一個孩子幼小的心靈，又隨他們走進家庭、傳播給鄰家的小伙伴。

這所創辦不到4年的幼兒園迅速發展成湖南省學前教育的第一品牌，4家分園招收的孩子達到近1000名，它在培養孩子的健全人格和全面素質方面所做的探索，尤其為人們所稱道。

幼兒教育的創新教學方法篇十八

近日，中央文明辦評選出60個未成年人思想道德建設工作創新獎。“新童謠伴我快樂成長”、“評選‘新三好’”等獲獎案例集中反映了各地和有關部門在加強和改進未成年人思想道德建設中創造的新經驗、新成果。本報已經在二版陸續刊登創新獎一等獎的案例，今天在專刊上選登部分獲得二、三等獎的案例，以饗讀者。

廣西南寧家訪新模式創意單位：廣西壯族自治區南寧市教育局。

家訪是傳統的家校聯系方式之一，在新的形勢下，如何加強中小學教育工作者與家長的溝通，密切學校與家庭、社會的聯系，取得家長和社會對教育的理解和支持，南寧市教育局在家訪中實現了“五個轉向”，走出一條富有創意又切合實際的新路子。

從“班主任單線家訪”轉向“領導帶頭全員家訪”過去人們普遍認為，家訪是班主任的份內事，與學校其他人員無關。春季學期，南寧市教育局在實施全員育人制的基礎上出臺了《南寧市中小學教育工作者家訪暫行規定》，全面執行全員家訪制。家訪活動開始的第一個月，該市副市長、教育局局長、學校書記、校長及縣區政府領導1370人以身作則，帶頭家訪，家訪累計達4322人次；班主任、科任教師11106人積極參與，深入實際，家訪累計達33160人次，取得了第一手材料，為科學管理打下了良好基礎。

從“指責說教式的家訪”轉向“以鼓勵為主的家訪”在以往的家訪活動中，向家長發泄怨氣的多，對學生指責批評的多，把責任推給家長的多，把原因歸咎于學生的多。《暫行規定》實施以來，在家訪活動中，向家長反映學生優點的多了、反映學生取得成績進步的多了、與家長溝通合作的多了，對學習困難學生正面鼓勵幫助的多了，真正使家訪成為學校教育聯系家庭教育的橋梁和紐帶。一位名叫李想的同學，思維敏捷，學習接受能力強。但入學之初沉迷電腦網絡游戲，上課經常開小差，自控能力差，學習成績下降。班主任及相關科任教師通過多次家訪，肯定他每一次細小的進步，鼓勵他逐步克服缺點，經過反復說服教育，李想終于明白網絡游戲的危害，奮發學習，去年高考取得理想的成績。

從“事后告狀的被動家訪”轉向“加強溝通的主動家訪”在傳統的觀念中家訪是“亡羊補牢”的被動措施。南寧市教育工作者是主動上門家訪，既訪學生，又訪家長，了解學生家庭成員、經濟狀況、社會交往、理想信念、性情心態、個性特長、行為習慣、健康狀況等情況，建立完整的學生檔案，把普遍家訪與重點家訪結合起來，經常家訪與定期家訪結合起來，不斷掌握學生及其家庭變化新情況。

從“單一形式的家訪”轉向“雙向交流的家訪”為了創新家訪活動的形式，南寧市充分利用信息技術的網絡平臺，拓寬家校聯系的新途徑。近幾年來，市教育局購置了5000多臺計算機，裝備了市區中小學90多間網絡教室，并在10所學校安裝了“校校通”軟件平臺，進行網上教育、學生上網學習和家長網上教育信息咨詢等服務，構建學校和家庭網上溝通的橋梁，老師可以在家里通過互聯網與家長對話，家長也可以在家里通過互聯網訪問學校，了解各種信息。

從“無計劃隨機家訪”轉向“制度化的定期家訪”許多學校按照新規定的要求成立工作領導小組，建立健全家訪工作制度，定計劃、定措施、做反饋、做記錄，把家訪工作納入對教職工的考核范疇，建立起學校、家庭、社會三位一體的德育工作網絡，形成了全員育人的合力，營造了促進青少年學生健康成長的良好環境。

新疆兵團“一連一品”假期樂創意單位：新疆生產建設兵團農五師九十團黨委。

良好的社會環境對未成年人的健康成長有著不可忽視的作用。近兩年，新疆兵團農五師九十團黨委積極營造人人關心教育，人人參與未成年人思想教育的良好氛圍，通過在各基層單位深入開展“一連一品，寓教于樂，一寒一暑，亦收亦得”活動，為學生重塑自我、全面發展、接觸社會提供了廣闊的空間。

“一連一品”，就是每個連隊單位利用各自的特色和品牌優勢，引導未成年人開展各類社會實踐活動。如九十團九連的資源優勢是國家高新科技示范連，萬畝地埋滴灌棉花種植節能節水高產。暑假期間，九連黨支部組織連隊200余名學生實地觀看地埋滴灌設施，講解地埋滴灌技術引用與噴灌、淹灌區別及優勢。讓學生自己在地埋滴灌、噴灌、淹灌三種棉田里做棉花一月生長記錄，病蟲害調查與防治記錄等，讓學生通過科學數據的對比，理解科技是第一生產力，感悟創新精神的重要；同時，在實踐中學會了資料的收集和整理，學會了寫調查報告。每年暑期，連隊都要專門騰出一間大的辦公室和會議室作為青少年德育辦公室和活動場所。學生在連隊管理委員會的指導下，按年級段開展了捉棉鈴蟲和棉花打頂競賽，舉辦優秀作文、貼畫剪紙、乒乓球、讀書、健美操及做家務等比賽。天天有活動，周周有比賽，使學生們感到很充實。暑期結束時，學生還要與父母合作完成一個節目，參加連隊假期才藝匯報表演；優秀的節目還將推選到團里，參加文藝匯演，優秀的家庭和學生，團場通過有線電視和廣播進行大力宣傳，學校和連隊予以表彰，表彰結果記入學生德育考核評價。目前，全團23個連級單位，都為學生開展了豐富多彩的假期活動，學生們對能有這樣的假期活動感到很滿意，認為假期忙得歡，忙得有收獲。活動使學生的興趣得以拓展，自我認識增強，培育了自治與創造能力。

江蘇江陰走近“校園名人”創意單位：江蘇省江陰市澄江中心小學。

針對學生中出現的盲目“追星”現象及少數學生產生心理失衡的問題，江蘇省江陰市澄江中心小學在學生中開展了以走近“校園名人”為主題的系列活動，取得了顯著成效。

走近“校園名人”主題活動，主要分三個階段實施。

第一階段：我愛我校。意圖是激發學生的愛校熱情。共分五個步驟。激情感：通過學生們自己的調查訪問，說說可愛的校園，然后引出本次活動的主旨。找鏡頭：組成攝制小組，編制“校園風采”，讓學生用自己的眼睛和嘴巴了解學校、了解有關校友名人的事跡。演節目：用故事、小品等方式表演校園名人的先進事跡。談感受：請學生說說經過這一階段活動后的感想，把自己的感受和大家分享，讓一個人的感受成為大家的共識。說心愿：請大家暢所欲言，說說自己的心愿，想不想成為未來的校園名人。“今天我以學校為榮，明天學校以我為榮”。

第二階段：“校園名人”總動員。意圖是用身邊的榜樣激勵學生奮勇爭先，讓他們感覺做一個校園名人并不是遙不可及。在這個階段分四個步驟：請來老校友和學生召開見面會，通過座談讓學生了解這些“校園名人”的先進事跡等。在與名人見面之后，學生通過查訪、閱讀書籍、收集資料，了解這些名人的種種閃光點。之后學生用生動的表演，把他們的感人事跡栩栩如生地展現給大家。最后，讓學生自覺制訂學習“名人之最”的計劃，為自己制訂一個小目標，并下定決心學做優秀少年。

第三階段：我們的“名人名言”。意圖是讓學生說話，用真實生動的話語引導他們學名人，努力實現自己的偉大理想和抱負。學生們通過各種方式把收集到的資料按不同的類別進行整理，編排目錄，設計出自己的“座右銘”，并作詳盡的闡述；再把學生們設計得比較出色的“名人名言”通過升旗儀式、班隊會、晨會等多種途徑進行宣講，以感染大家。

通過開展走進“校園名人”主題活動，學生們養成了“我愛我校”的良好情感，涌現出了一大批有激勵作用的校園名言和優秀少年。

湖南長沙新概念“三好學生”創意單位：湖南省長沙市雨花區文明辦。

為了進一步完善青少年教育體系，探索未成年人思想道德建設的新途徑，長沙市雨花區在多年實踐的基礎上，推出了評選新概念“三好學生”新辦法，為學校、家庭、社會“三位一體”開展青少年教育探索出了一條新的路子。

新概念“三好學生”的內涵包括在學校做主動學習全面發展的好學生，在家庭做勤儉自強孝敬長輩的好孩子，在社區做誠實守信遵守公德的好公民。“新三好”實現了評價內容多元化。評價內容分三個方面，共29條，全方位地考查學生德、智、體、美、勞諸多方面的發展狀態。一是以“好學生”為標準，提倡學生互幫互學，關心學生心理健康，要求學生積極參加體育文娛活動，鼓勵學生敢于創新，發揮特長。二是以“好孩子”為標準，教育學生“孝敬父母”、“生活自理”、“承擔家務”。三是以“好公民”為標準，將社會公德放在首位，“遵守公共秩序”是首要要求，關心社會時事，參加公益勞動，包括“文明上網”也成為評價的內容。“新三好”實現了評價主體多元化。評價主體由一元走向多元，改過去教師說了算的.一元評價為學生、家長、社區、教師、學校多元化評價，克服了學生表現的多面性，有助于培養學生表里如一，誠實守信的人格。如“有愛心”不僅要考查學生是否在學校友愛同學、尊敬教師、熱愛集體，還要考查學生是否在家里尊敬長輩，是否在社區關愛社會弱勢群體，愛護公共環境等。

同時還把新三好評價推廣至面向所有學生的評價，學生在社區、學校、家庭的表現納入學生綜合素質評價體系，這樣對學生的“三維度”(身體、心理和智能)“五要素”(德、智、體、美、勞)綜合素質評價方案更加科學。

通過“新三好”的評價及推廣，形成了強有力的教育合力，構建了學校、家庭、社區三位一體的立體教育網絡，促進了學校小環境與社會大環境的協調統一。

北京豐臺22天養成一個好習慣創意單位：北京市豐臺區豐臺第五小學。

著名教育家葉圣陶認為：教育就是養成良好的行為習慣。北京市豐臺五小自今年2月份起，把幫助學生養成良好的行為習慣作為學校加強未成年人思想道德建設工作的重點，開展了“22天養成一個好習慣”主題教育。

學校首先要求學生從找準自己學習和生活上的不足做起，根據自身問題制訂各月養成目標。例如四年級二班的任靜依同學要養成“抓緊時間做事”的好習慣，二年級四班劉菲同學要養成“傾聽別人說話”的好習慣。因為養成目標有針對性，學生在養成過程中能夠自覺主動。

在養成活動中，為了讓學生感受到自己的變化，體驗成功的快樂，老師要求學生每天寫“好習慣養成日記”，自主督促養成好習慣，迅速改掉壞習慣。五年級的劉昱芳3月份的養成目標是：22天養成正確的握筆姿勢，她每天在日記里記錄自己的點滴變化。例如：3月7日：我照著老師教給我的正確拿筆動作拿筆，不一會兒手就酸了，好累。3月9日：我寫作業時寫得很慢，媽媽說：“別著急，起初字寫得慢是正常的。”我聽了信心倍增。4月14日：今天我的作業本上老師給我寫了這樣一句批語：有進步，繼續努力！我心里美滋滋的。

自開展活動以來，學校利用晨檢、午檢和話題時間開展養成方法的交流活動，召開以“養成好習慣”為主題的中隊會，還鼓勵同學們開展團隊活動，互幫互助。例如，愿意養成堅持鍛煉習慣的學生們組成“肌肉塊小隊”；愿意養成每天練習樂器習慣的學生們組成“小音符小隊”；愿意養成每天讀英語習慣的學生們組成“2008english小隊”；有的班級把在養成好習慣活動中表現突出的學生組成一個小隊，定名為“小小智囊團”。四年級的孔錘煉同學總愛啃指甲，班里“小小智囊團”的同學就在他的鉛筆盒上貼提醒紙條，把他經常啃的指甲上纏上橡皮膏，最后他終于養成了“不啃指甲”的習慣。

為了鞏固“養成”效果，每個月，班主任都將學生“22天養成一個好習慣”目標進行統計，學生每完成一個好習慣的養成，老師就在他當月養成目標后面標上五角星、大拇指、笑臉等不同標記。

學校通過開展“22天養成一個好習慣”

主題教育，收到很好的教育效果：學生能正確分析自己身上存在的不足，找到和別人的差距，在活動中培養了勇于克服困難、做事持之以恒的精神。家長看到自己孩子身上可喜的變化，積極配合學校使學生成功養成目標。目前，這項活動已成為全校的一項常規教育工作。

福建泉州爭當“五星”小公民創意單位：福建省泉州市泉港區涂嶺中心小學。

學生良好行為習慣的養成是形成良好班風的基礎，是形成優良校風的根本保證。兩年來，泉港區涂嶺學區堅持開展“爭當五星小公民”活動，加強對學生日常行為習慣的養成教育。

為了把雛鷹爭章活動和養成教育有機結合起來，涂嶺學區以“爭當五星小公民”為切入點，制訂了評選“五星”的標準。即道德品質星：誠實、謙虛、尊師、愛校、好學、助人；遵規守紀、關心集體，積極參加班校活動，隊員認同率95%以上。遵規守紀星：自覺遵守《守則》、《規范》和校規校紀，無缺課、無遲到，在學校檢評中無違紀記錄，學生認可率90%以上。文明勞動星：愛護公物、認真值日，積極參加公益勞動，不亂扔廢棄物，衣著大方、談吐文明，禮貌待人，隊員認可率90%以上。好人好事星：經常助人，積極為班級或學校做一些力所能及的好事，得到學生、教師、群眾認可。學習上進星：學習成績保持班級前三名、年段前40名，成績優秀、中等、后進者每學期分別至少上進三、十、十五個名次。

為了落實活動內容，學區每月確定一個主題，每周確定一個重點。3月份結合“學雷鋒”活動月，爭當好人好事星。4月份結合清明節，進行革命傳統教育，爭當道德品質星。5月份結合慶祝“五一”勞動節，爭當文明勞動星。6月份組織“議一議、評一評，紅星獎給誰”活動。9月份重溫《守則》、《規范》，爭當遵規守紀星。10月份慶祝“國慶節”，深化爭當道德品質星活動，開展愛國愛校愛家鄉教育。11月份舉辦學習講座或學習成果交流會，爭當學習上進星。12月份“爭當五星小公民”自查自糾。次年1月份組織評選表彰“五星小公民”。

學區在實踐中總結出了幾條“爭當五星小公民”的好經驗。即召開班科任聯席會議，實施“雙班主任”制度，舉辦學科滲透“五星”經驗交流會；加強家校溝通，印發開展“爭當五星隊員”活動告家長書，利用家長會、家校聯系卡等載體，做好家校溝通、互通學生校內校外表現；加強社會實踐，聘請校外輔導員舉辦法律、安全、革命傳統教育講座，組織學生參加社會實踐活動。聘請校外監督員，對學生開展活動情況進行全程監督。

對于評選總結工作，由各位學生自愿申報所要參評的“星星”。中隊初評后選送參加學校評選，學校把初選名單公布出來，接受同學監督。評選由全體教師當評委，邀請家長代表、社會輔導員代表參加。評選程序：一是介紹自己參與活動的典型事例；二是回答主持人、學生提問；三是組織學生、教師投票。每個項目各評5個人，授予標志性胸卡，給予一定的物質獎勵。向家長報喜，設立專欄進行專題介紹，推薦參評區級以上三好學生或優秀學生干部評選。

“爭當五星小公民”活動受到了學區廣大師生的普遍歡迎，爭星創優已成為學區學生的一種自覺行動，促進了學生良好思想品德和行為習慣的養成。

幼兒教育的創新教學方法篇十九

幼兒教育是社會發展的基石，也是創新精神培養的關鍵時期。在現代社會，幼兒教育的創新精神顯得尤為重要。我在參與幼兒教育工作的過程中，逐漸體會到了創新精神的重要性，并得出了一些心得體會。

二、了解幼兒特點，為創新提供基礎。

幼兒教育的創新必須建立在了解幼兒特點的基礎上。幼兒正處于發展的關鍵時期，他們充滿好奇心和探索欲望，善于模仿和學習，但同時又存在注意力不集中、容易分散等問題。因此，在開展幼兒教育工作時，我們應該善于利用他們的特點進行創新，例如通過設計趣味性與互動性并重的教育活動，讓他們在游戲中學習，提高學習的積極性和主動性。

三、注重培養創造力，引導幼兒創新思維。

幼兒教育的創新必然伴隨著創造力的培養。在教育活動中，我們鼓勵幼兒發揮自己的想象力，勇于表達自己的看法和想法。例如，在繪畫活動中，我們不僅注重技巧的訓練，更重要的是培養幼兒的創造力，讓他們表現自己的獨特觀點和創新思維。通過鼓勵幼兒的創造力，我們培養了他們的創新能力，為他們以后的學習和生活奠定了良好的基礎。

四、提供豐富的學習資源，激發幼兒學習興趣。

幼兒教育的創新還需要提供豐富的學習資源，激發幼兒的學習興趣。我們在幼兒園中引入了多種多樣的學習資源，例如圖書館、科學實驗室、音樂廳等，為幼兒提供了豐富的學習體驗。在這些學習資源的支持下，幼兒可以通過自己的思維和實踐去探索和發現，激發他們的好奇心和學習興趣，進而培養他們的創新精神。

五、與家庭和社會合作，促進創新精神的發展。

幼兒教育的創新離不開與家庭和社會的合作。家庭和社會是幼兒成長的重要環境，也是創新精神的重要影響因素。家長可以通過提供豐富的學習材料和積極參與幼兒教育活動，進一步培養幼兒的創新精神。社會也可以通過組織各種活動和培訓，為幼兒提供更廣闊的發展空間，促進他們的創新思維和能力的培養。因此，家庭和社會與幼兒教育的合作是促進創新精神發展的關鍵。

總結：

總之，幼兒教育創新精神的培養是一項艱巨而重要的任務。我們應該充分了解幼兒特點，為創新提供基礎；注重培養創造力，引導幼兒創新思維；提供豐富的學習資源，激發幼兒學習興趣；與家庭和社會合作，促進創新精神的發展。只有通過有針對性的措施，我們才能夠有效地培養幼兒的創新精神，為他們未來的成長和發展奠定堅實的基礎。