學好語文，不僅要掌握基本知識，還要培養綜合運用能力。在寫總結之前，我們應該先梳理好需要總結的內容和重點。以下是一些往期總結的范文，供大家參考和借鑒。

相遇問題的教學設計篇一

1、了解相遇問題的特點，并學會解答求路程的相遇問題。

2、通過操作、觀察、比較、分析，提高學生靈活解答的能力。

3、培養學生學習數學的興及趣創新意識。

掌握求路程的相遇問題的解題方法。

理解相遇時，兩人所走路程的和正好是兩地的距離，相遇時間為兩人共同所走的同一時間。

一課時????。

1、列式計算???。

(1)李誠從家到學校，每分鐘走70米，4分鐘抵達，他家離學校有多遠？?。

(2)張華從家到學校，每分鐘走60米，4分鐘抵達，他家離學校有多遠？

2、板出聯系式：速度×時間=路程。

1、教學準備題。

（1）點擊課件中準備題出示題目。

（2）學生理解題意。

（3）找出出發時間、地點、運動方向。

相向而行。

時?間間?。

（5）用課件演示兩人同時從兩地向對方走去，引導學生思考會出什。

么情況。利用課件繼續演示會出現的三種情況（相距、相遇、交叉而過）。

（6）利用課件出示準備題的表格，指導學生填表格的一、二行并課。

件演示填空內容。

（7）請一學生上來利用交流性課間完成表格第三行的填寫。

（9）小結：出發一段時間后兩人之間的距離變成了零，這時兩人就相遇了，這就是我們這節課要研究的——相遇問題。（板書課題：相遇問題）。

2、教學例5。

（1）點擊新課出示例5。

（2）理解題意。

（3）四人小組討論：

a、????????兩人是怎樣走向學校的？

b、????????4分鐘后兩人怎樣？?。

c、????????兩人所行的路程與全路程有什么聯系？

（4）學生試做。

（5）用電腦課件演示解題思路并講評。

（6）學生看書、質疑。

（7）小結：我們解例5時用了哪兩種方法？

1、學生做課本第59頁的第1題和第2題。

2、利用課件出示選擇題：

（1）xx米?（2）1000米??（3）無法確定。

1、今天學了什么內容？

2、解決這樣的問題，我們用了哪幾種方法？

3、質疑。

相遇問題的教學設計篇二

教學過程：

一、整理和復習三步混合運算式題。

1.簡要地整理已學知識。

教師：我們已經學習過許多關于四則混合運算的知識，現在來回答老師的一些問題。

教師提問，指名讓學生回答。

教師：（1）在整數四則運算中，計算含有加減法、又含有乘除法的式題，其運算順序是什么？（先算乘、除，后算加、減。）。

（2）計算含有括號的式題時，運算順序是什么？（先算括號里面的，再算括號外面的。）。

（3）小括號里面既含有加減法、又含有乘除法的式題，運算順序是什么？（小括號里面，先算乘、除法，后算加、減法。）。

2.計算練習。

（1）做教科書第32頁第l題。

先讓學生默讀題目，認真審題。接著，指名讓學生說一說每一題應該先算什么，后算什么。然后，讓學生獨立計算，算完后，集體訂正。

（2）做練習八的第1、2題。

第l題，讓學生獨立填空、列出綜合算式，教師巡視，個別輔導。然后集體訂正。

第2題，先選左面一組的兩道小題，讓學生說一說運算順序，然后讓學生獨立計算。

二、整理和復習列綜合算式計算三步文字題。

1.簡要地整理已學知識。

教師出示教科書第32頁第2題，先讓學生獨立列出綜合算式并且計算，然后說一說。

自己是怎樣想的。接著，教師指名讓學生回答問題。

教師提問：

（1）在列綜合算式之前，先要弄清什么？（先要弄清最后要求的是什么、需要知道什么數，題目中直接給出了沒有，要先算什么。）。

（2）在列綜合算式時，要注意些什么？（要注意：如要先算加、減法，應加小括號，弄清什么數寫在前面，什么數寫在后面。）。

第一單元。

（3）列出綜合算式以后，要注意什么？（要檢驗一下所列的算式是否符合題意。）。

2.做練習八的第3題。

第（1）小題，先讓學生說一說怎樣列式解答。解答之后，讓學生再檢驗一下是否符合題意。

第（2）、（3）題，讓學生獨立列綜合算式解答，教師巡視，個別輔導，集體訂正。

三、整理和復習連乘、連除應用題。

1.教師出示教科書第32頁第3題的第（1）小題，要求學生用兩種方法獨立解答。集體訂正。

2.讓學生改編應用題。

教師：把上面的題目改編成用除法計算的兩步應用題。

讓學生獨立改編題目，然后集體訂正改編的題目。再讓學生用一種解法分步解答。

讓學生獨立檢驗自己的解答過程和計算結果是否正確。

4.做練習八的第4題。

先讓學生默讀題目，理解題意，然后讓學生獨立解答。教師巡視，最后集體訂正。

教學內容：教科書第32頁的第l一3題，練習八的第1—4題。

教學目的：通過整理和復習所學知識，使學生進一步掌握所學的運算順序，提高列綜。

合算式的能力；理解連乘、連除應用題的數量關系，掌握解答方法，進一步提高綜合運用知識的能力。

小學四年級數學教案——混合運算和連乘、連除應用題。

教學目的：通過整理和復習所學知識，使學生進一步掌握所學的運算順序，提高列綜。

合算式的能力；理解連乘、連除應用題的數量關系，掌握解答方法，進一步提高綜合運用知識的能力。

教學過程：

一、整理和復習三步混合運算式題。

1．簡要地整理已學知識。

教師：我們已經學習過許多關于四則混合運算的知識，現在來回答老師的一些問題。

教師提問，指名讓學生回答。

教師：(1)在整數四則運算中，計算含有加減法、又含有乘除法的式題，其運算順序是什么？(先算乘、除，后算加、減。)。

(2)計算含有括號的式題時，運算順序是什么?(先算括號里面的，再算括號外面的。)。

(3)小括號里面既含有加減法、又含有乘除法的式題，運算順序是什么？(小括號里面，先算乘、除法，后算加、減法。)。

2．計算練習。

(1)做教科書第32頁第l題。

先讓學生默讀題目，認真審題。接著，指名讓學生說一說每一題應該先算什么，后算什么。然后，讓學生獨立計算，算完后，集體訂正。

(2)做練習八的第1、2題。

第l題，讓學生獨立填空、列出綜合算式，教師巡視，個別輔導。然后集體訂正。

第2題，先選左面一組的兩道小題，讓學生說一說運算順序，然后讓學生獨立計算。

二、整理和復習列綜合算式計算三步文字題。

1．簡要地整理已學知識。

教師出示教科書第32頁第2題，先讓學生獨立列出綜合算式并且計算，然后說一說。

自己是怎樣想的。接著，教師指名讓學生回答問題。

教師提問：

(1)在列綜合算式之前，先要弄清什么?(先要弄清最后要求的是什么、需要知道什么數，題目中直接給出了沒有，要先算什么。)。

(2)在列綜合算式時，要注意些什么?(要注意：如要先算加、減法，應加小括號，弄清什么數寫在前面，什么數寫在后面。)。

(3)列出綜合算式以后，要注意什么?(要檢驗一下所列的算式是否符合題意。)。

2．做練習八的第3題。

第(1)小題，先讓學生說一說怎樣列式解答。解答之后，讓學生再檢驗一下是否符合題意。

第(2)、(3)題，讓學生獨立列綜合算式解答，教師巡視，個別輔導，集體訂正。

三、整理和復習連乘、連除應用題。

1．教師出示教科書第32頁第3題的第(1)小題，要求學生用兩種方法獨立解答。集體訂正。

2．讓學生改編應用題。

教師：把上面的題目改編成用除法計算的'兩步應用題。

讓學生獨立改編題目，然后集體訂正改編的題目。再讓學生用一種解法分步解答。

讓學生獨立檢驗自己的解答過程和計算結果是否正確。

4．做練習八的第4題。

先讓學生默讀題目，理解題意，然后讓學生獨立解答。教師巡視，最后集體訂正。

四年級數學教案——《連乘、連除應用題的混合練習》。

教學內容：教科書第11頁分步檢驗應用題的方法，練習三的第6-10題。

教學目的：

(1)通過練習使學生進一步理解連乘、連除應用題的數量關系，掌握解答方法。

(2)使學生初步學會分步檢驗應用題的方法，培養學生在解答應用題時進行檢驗的良。

好習慣。

教具準備：口算卡片、小黑板。

教學過程：

一、復習。

1．做練習三的第6題。

教師出示口算卡片，指名讓學生口算，全班集體訂正。

二、新課。

教師提問：解答這道題可以先算什么，再算什么？怎樣列式計算？

教師指名讓學生說一說所列的算式和每一步算的是什么。

教師提問：還可以怎樣算？怎樣列式？

教師同樣指名讓學生說一說所列的算式和每一步算的是什么。

教師：怎么知道我們解答的對不對呢2這就需要對解答的過程進行檢驗。怎樣檢驗呢？

常用的方法是：按照原來的題意，依次檢查每一步列式和計算，看是不是正確。現在讓我們來檢驗一下上面這道題的解答是否正確。

教師和學生一起討論這道題已知什么，要求的是什么，可以先算什么，再算什么，所列的算式是什么等。每解決一個問題看一看與前面解答的是否一樣，直到全部解答完。

教師讓學生翻開書第11頁，自己解答題目：四年級有43名學生，2個學期共用練習本344本，平均每人每學期用多少本7做完后，讓學生自己檢驗。

三、課堂練習。

1．做練習三的第7題。

讀題后，指名讓學生說一說這題要求的是什么。使學生明確這題要求的是新增加5臺冰箱一年的用電數，即多用電的數。然后讓學生自己解答并且檢驗。檢驗之后，讓學生說一說檢驗的方法。如果學生還沒有掌握，教師可以帶著集體進行檢驗。

2．做練習三的第8題。

讓學生獨立做題并且進行檢驗。

3．做練習三的第9題。

先讓學生獨立解答。然后教師提問：怎樣把上面這道題改編成用除法解答的應用題。

多少千克？之后讓學生自己解答，集體訂正。

4．做練習三的第10題。

讓學生自己解答，教師巡視，集體訂正。

5．選做練習三的第11*、12*題。

這兩題是選做題，教師可以讓學有余力的學生試著做，教師個別輔導。

第11*題，可啟發學生想：根據“每組人數相等。”這個條件聯系前面的已知條件，就可以確定是把180個同學平均分成了9組(5＋4組)，每一組的人數是180÷(5＋4)＝20(個)。要求第一批去了多少個同學，就是求5個組是多少人，即20×5＝100(個)。所以這一題的解法是：180÷(5＋4)×5＝100(個)。

第12*題，可啟發學生想：要想求出1臺碾米機8小時碾米多少千克，就要先知道1臺碾米機1小時碾米多少千克。已知4臺碾米機3小時碾米4860千克，求1臺碾米機1小時碾米多少千克，這是我們剛學過的連除應用題，我們會解答。求出1臺碾米機1小時碾米400千克后，再加算一步乘以8，就可算出1臺碾米機8小時碾米3200千克。所以，這一題的解法是：4800÷4÷3×8＝3200(千克)或者4800÷3÷4×8＝3200(千克)。

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相遇問題的教學設計篇三

尊敬的老師，親愛的同學們：

大家好！

“生命短促，只有美德能將它流傳到遼遠的后世。”自古以來，中國就是“禮儀之邦”，不管歷經多少個朝代的風風雨雨，多少次的興衰起伏，“美德”始終貫徹其中，永不消逝。

“贈人玫瑰，手有余香”，生活中，當一個人備受挫折一蹶不振時，來自他人的援手是最好的良藥，它能使人體會到這個世界的“溫暖體溫”，從而振作起來，繼續對生活飽含激情，斗志昂揚！

記得小學三年級舉辦運動會時，小龍同學突然肚子很疼，送到醫院后，竟被確診為重病！忘不了那節語文課，打了上課鈴，全班依舊很吵。如果在往常的話，老師至少得整頓三分鐘的紀律，而那天，當老師取出胸麥，神色凝重地說小龍同學得了重病時，全班一片寂靜，只能聽見窗外樹枝刮擦著窗玻璃的“哧啦……”聲，令人哀痛，同學們的眼中滿蓄著眼淚。

大家紛紛為小龍捐款籌集醫藥費，有的同學把自己的零花錢全部拿來，有的同學把自己的壓歲錢包在信封里，有的同學甚至問父母親要了幾千塊錢……一個個信封承載著同學們的一顆顆愛心。()同學們將精心包扎過的信封，小心翼翼地投進募捐箱，臉上是一種特有的專注。千言萬語匯聚成一個個信封落入捐款箱的聲音，這不僅僅信封碰撞捐款箱的聲音，更是同學們一顆顆祈盼的心發出的祝福聲：愿小龍快點好起來！輪到我的.時候，信封被手攥得皺了，還有些潮濕，我深吸一口氣，帶著滿腔的祝愿，“啪”地一聲將信封投入箱子。

后來，小龍同學病好了，回到班集體，全班都很激動。同學們圍在小龍身邊，問長問短，爭著扶小龍走路，平時莽撞的男生也慢了下來，腳步輕輕地陪著小龍。站在一旁的女生們，為小龍送去祝福的目光。

同學們，我們為小龍的康復由衷高興！不正是這種“世界的體溫”，讓小龍戰勝病魔，讓他的生活充滿陽光嗎？“只要人人獻出一點愛，世界將變成美好的人間……”。

同學們，請別吝嗇你助人為樂的美德，贈人玫瑰，手有余香，讓我們與美德相遇！

我的演講到此結束，謝謝大家！

相遇問題的教學設計篇四

教學目標：

1.會分析簡單實際問題中的數量關系，會用方程解決實際問題。

2.經歷解決實際問題的過程，體驗數學與日常生活密切關系，提高收集信息，處理信息和建立模型的能力。

3.能夠熟練解決相遇問題的應用題。

教學重點：列方程解決相遇問題中求相遇時間的問題。

教學難點：找出相遇問題的等量關系。

教學過程：

一、創設情境。

師：路程、速度、時間這三個量之間有什么關系？

師：他回答得真不錯，咱們掌聲鼓勵。老師也鼓掌（不碰上）問：怎么沒聲音呀？

師邊作手勢邊敘述：兩手碰在一起在數學中稱為“相遇”。

師：兩個掌心怎樣放著？（面對面）。

師：“面對面”在數學上稱為“相對”或“相向”。（板書：相對（向））。

師：兩只手掌是怎樣運動的？（從兩個地方同時相對而行）（板書：兩地、同時）。

師：兩只手掌同時相對而行，相遇就發出響聲。這節課，我們一起來探究有關相遇的問題。（板書課題：相遇）。

師：我們再慢慢鼓掌體會一下。兩只手掌相遇這種現象我們在日常生活中經常可以見到。

二、探究新知。

出示路線圖：張叔叔要給王阿姨送一份材料，他們約定兩人同時坐車出發。遺址公園距天橋50千米。王阿姨的面包車每小時走40千米,張叔叔的小轎車每小時走60千米。

活動一：估計兩人在哪個地方相遇。

師：現在請同學們看屏幕,張叔叔、王阿姨是怎樣走的?結果會怎樣?

媒體演示：屏幕顯示張叔叔所在的天橋和王阿姨所在的遺址公園媒體不斷地閃爍,當發出一聲悅耳的響聲后,張叔叔、王阿姨分別從兩地同時出發,相對而行,經過0.5小時后兩人相遇，這時又發出一聲悅耳的響聲,張叔叔走的路程用藍色表示,王阿姨走過程的路程用紅色表示,屏幕底色是淺黃色,色彩清晰艷麗。

師：幾個人共同走完全程？。

師：出發時間怎樣?從哪里出發?出發后方向怎樣?結果怎樣?（時間：同時；地點：兩地；方向:相向(相對)；結果：相遇。）。

師：誰來說一說他們會在哪個地方相遇？并說出你的依據。（會在李村附近。因為王叔叔速度快，所以走的路程要遠一些。）。

師：因為他們的速度不同。在時間相同的情況下，速度快的走的路程長一些。所以王叔叔走的路程要多一些。所以，看圖可知，相遇地在李村附近（師標上二人相遇地點）。

活動二：思考并解決“出發后幾時相遇？”問題。

1、組織學生討論：如果我們用線段圖將相遇問題的過程表示出來，應該怎樣畫？

2、師：你能從中找出等量關系嗎？

(小轎車行駛的路程+面包車行駛的路程=總路程）。

3、師：依據這個等量關系列方程解答。

4、還有其它等量關系嗎？怎樣解答？（小組討論）。

活動三：解決“相遇地點離遺址公園的路程是多少千米？”問題。

答：相遇地點離遺址公園的路程是20千米。

2、你還能提出什么問題？

（相遇地點離遺址公園的路程是多少千米？）。

總結：我們用方程的.方法解決了相遇問題中求相遇時間的問題，生活中還有許多類似相遇問題的情況。

三、擴展練習。

四、課堂總結。

同學們，通過這節課的學習你們學到了什么？

教學反思：

1、從生活實際入手，引導學生將生活問題轉化成數學問題，能自主地分析并嘗試解決問題，本著“從生活入手——抽象成數學問題——嘗試解決方案——應用生成的知識解決更多問題”的思路展開教學，有利于培養學生從生活中發現數學問題并嘗試分析解決實際問題的能力。

2、教學中較為充分地發揮學生的自主性，教師創設問題情景，讓學生在觀察、思考中明確問題的產生，經歷嘗試解決問題的探究過程，從而獲得到成功的體驗。尤其是在得到用列方程方法解決相遇問題的最初步驟，我利用了學生的演示作用，整個過程在教師的“主導”下，充分發揮了學生自我思考、探索、思辯的作用，將學生的主動性發揮的淋漓盡致。

另外本節課的教學，我想為我們的應用題教學提供一個思考的空間：怎樣才能讓我們的應用題教學充分與學生生活實踐相聯系，達到引導學生自主探索解決生活問題，進而培養學生學習解決實際問題的能力。

相遇問題的教學設計篇五

本節課是青島版小學數學四年級上冊第六單元《快捷的物流運輸—解決問題》信息窗中第二個紅點問題，即構建相遇問題的數學模型，并借此解決生活中的實際問題。因為相遇問題牽扯到兩個物體的運動情況，其中的數量關系比較復雜，學生理解起來有一定困難，因此學生要首先理解和掌握速度、時間和路程三者的關系，然后在此基礎上，創設他們感興趣的、貼近生活的情境，在一步步解決問題的過程中構建數學模型，積累數學活動經驗。

【教學目標】。

1、?????????在具體情境中，御用模擬演示和畫線段圖等方法理解速度、時間和路程的數量關系，初步構建相遇問題的數學模型。

2、?????????在解決問題的過程中，經歷“發現問題----提出問題----分析問題----解決問題”的過程，積累數學活動經驗。

3、?????????在合作交流中體驗學習的樂趣，培養學習數學的積極情感。

【重點】。

用畫線段圖的策略分析“相遇問題”的數量關系，構建其數學模型。

【難點】。

理解“相遇問題”的基本特征，構建數學模型“速度和×時間=總路程”和“路程1+路程2=總路程”。

【教具】。

多媒體課件，兩個能在一條線上自由活動的小人。

【教學過程】。

一、???????情境導入，復習舊知。

談話：同學們，你們知道劉老師家住哪兒嗎？悄悄告訴你們吧，劉老師家離著人民公園非常近，到底有多近呢？你們來看。

ppt出示：劉老師從家出發步行去人民公園，每分鐘走60米，5分鐘后到達。

根據這個信息，你能提出什么問題嗎？

ppt出示：劉老師家距離人民公園有多遠？

你會解決嗎？

ppt：60×5=300（米）。

這60表示什么？5呢？300呢？

通過這個小例題，我們總結出速度、時間和路程三者間的關系是：速度×時間=路程（課件出示）。

今天我們就在這個關系式的基礎上來研究點新問題，好不好？

二、???????合作探究，構建數學模型。

預設：讓學生用語言或者肢體動作來解釋這幾個詞的含義。

把這幾個關鍵詞搞明白了，大家再來讀這個題。思考這個問題：我們之前學的行程問題是幾個物體在運動？今天研究的問題是幾個物體在運動？而且是怎么運動的？（同時出發、相對運動、最后相遇）我們就把這類問題稱作“相遇問題”，板書課題。

【設計意圖】。

此處通過學生之間的交流和表演，使他們在頭腦中形成兩個物體相對運動的表象，理解并抓住相遇問題的基本特征：同時、相對、相遇。

現在你能和你的同桌合作把這個題目表演出來嗎？用2只筆分別代表小明和李老師，同時從桌子的兩端出發相對而行，只走一遍，相遇了就停在相遇點別動了。

學生活動，教師巡視。

（詢問不同的小組）你們相遇在哪里？相遇點離誰家比較近？為什么？

預設：出現相遇點在中間和相遇點不在中間兩種情況。

【設計意圖】。

通過同桌兩人的模擬表演進一步理解相遇問題的運動過程和基本特征，同時學生們也在“相遇點在哪兒”的討論和交流中進一步理解了：速度不同，相遇點不可能在中間，而是離速度慢的一方較近，從而培養學生認真審題、動腦思考的好習慣。

3、理解速度和。

老師制作了兩個可以自由活動的小人分別代表小明和李老師，請兩名同學上臺來慢放一遍剛才的相遇過程，生邊操作老師邊提問：

一分鐘后他倆分別走了多少？一共走了多少？

兩分鐘后他倆又走了多少？一共走了多少？

三分鐘？四分鐘？五分鐘呢？

【設計意圖】。

通過兩個可活動的小人一分鐘、一分鐘地走，幫助學生理解“單位時間內他倆一共走的路程”，即速度和。同時能夠直觀地看到相遇點離速度慢的一方較近。

4、畫線段圖。

你能根據剛才的演繹把相遇過程和題目中的已知條件及問題在線段圖中表示出來嗎？

投影學生作品，點評。你能看明白他的線段圖嗎？還有哪些補充和改正的？

學生補充和完善自己的線段圖。

師出示課件演示畫線段圖的過程。

5、自主解決問題。

你會解決這個問題了嗎？自己動手試試。做的快的同學你還有沒有別的方法？兩種方法都做出來的同學組織一下自己的語言，爭取一會兒發言時讓大家都能聽明白你的意思。

找2生板書2種方法，點評。

回顧這兩種方法，我們是怎么解決相遇問題的？

小結：方法1：路程1+路程2=總路程。

方法2：速度和×相遇時間=總路程。

6、體會線段圖的好處。

對比題目文字和線段圖，你有什么感覺？

小結：線段圖能夠使抽象的數學問題變得更直觀，便于我們理清楚題目中的數量關系。像這樣把抽象的數學語言、數量關系與直觀的圖形結合起來，使復雜的問題簡單化，抽象的問題具體化的思想就是數學上非常重要的“數形結合思想”，在今后的學習中同學們還會用到。

三、???????鞏固練習，拓展應用。

1、兩列火車分別從甲、乙兩地同時相對開出，4小時后相遇。甲車的速度是110千米/時，乙車的速度是100千米/時。求甲、乙兩地間的路程。（先畫圖整理條件和問題，再解答）。

2、

數學6制4上打樣_頁面_087。

兩隊分別從兩頭同時施工，4個月開通。這條隧道長多少米？（只列式不計算）。

剛才這些問題也不是相遇問題呀，為什么你還用這種方法呢？

小結：他們的題型都跟相遇問題差不多，所以解決問題的方法和思路都是一樣的。

四、???????總結。

這節課你有什么收獲？學會了什么？

相遇問題的教學設計篇六

教學目標：

1、會分析簡單實際問題中的數量關系，提高用方程解決簡單實際問題的能力。

2、經歷解決問題的過程，體驗數學與日常生活密切相關，提高收集信息、處理信息和建立模型的能力。

教學重難點：

1、理解相遇問題的結構特點，能根據速度、時間、路程的數量關系解決求相遇時間的問題。

2、理解相向運動中求相遇時間問題的解決方法。

教學過程：

1、說一說速度、時間和路程三者之間的關系。

2、應用。

（1）一輛汽車每小時行駛40千米，5小時行駛多少千米？

（2）一輛汽車每小時行駛40千米，200千米要行幾小時？

1、揭示課題。

師：數學與交通密切相聯。今天，我們一起來探索相遇問題。

2、創設“結伴出游”的情境。

淘氣和笑笑相約出去游玩。

3、引導學生找出有關的數學信息，解決第一個問題。

第一個問題時讓學生根據信息進行估計，兩人在何處相遇？因為淘氣的速度快，笑笑的速度慢，所以估計相遇地點在郵局附近。

4、畫線段圖幫助學生理解第二、第三個問題。

第二個問題，主要是要用方程解決相遇問題中求相遇時間的問題，關鍵是找出數量間的相等關系。

先讓學生獨立分析數量關系，并嘗試用方程解決問題，再組織學生交流。說說怎樣找出數量間的相等關系，并列出方程。

1、第1題，先觀察圖上的信息，讓學生估計在何處相遇，并說說是怎么想的。

2、第2題，先獨立完成，然后選幾題讓學生說一說解方程的方法，教師進行有針對性的指導。

今天這節課我們學習了什么？

教學反思：

相遇問題的教學設計篇七

１、通過教學，引導學生認識“相遇問題（求相遇時間）”的特征，理解數量關系，并能解答求相遇時間問題應用題。

２、通過組織學生分組討論，培養學生合作與交流的意識。

３、結合生活實例，培養學生收集信息、處理信息和解決實際問題的能力。

“求相遇時間問題”的.特征和解題方法。

“求相遇時間問題”的特征和解題方法。

多媒體課件一套。

出自 www.xunshida.cn

1、小明家離學校1500米，小明每分鐘行100米。從家到學校要用多少分鐘？

2、口頭列式1500/100=15分鐘。

3、復習“速度”、“時間”、“路程”三者之的數量關系。

（板書：時間=路程/速度）。

1、例6教學。

讀題分析。

思考：這里的460米是幾個人走的？

兩人是怎樣走的？

一份鐘兩人一共行了多少米？

（第三問時：用課件演示幫助，學生理解）。

學生嘗試練習。

評講板演，理清解題思路，概括解題方法。

教師板書：60+55=115米。

460/115=4分鐘。

綜合算式：460/（60+55）=460/115=4分鐘。

質凝：求相遇的時間應先求什么，再求什么？

你知道嗎？相遇時他們各行了多少米？

揭示課題：求相遇時間。

2、試試。

1、對比練習。

比一比你能找到兩題之間的聯系嗎？

2、變式應用。

今天這節課主要學習了什么內容？你獲得什么本領？

五、課堂作業。

練一練的第2——5題。

60+55=115米。

460/115=4分鐘。

綜合算式：460/（60+55）=460/115=4分鐘。

相遇問題的教學設計篇八

相遇問題是和人們生活、生產息息相關的數學的知識。本課研究兩個物體在運動中的速度、時間和路程的數量關系。在這之前，學生已掌握的是關于一個物體運動的情況，了解了速度、時間、路程的相關概念，有一定的生活經驗，但欠缺生活經驗與所學知識之間的聯系。

設計思想：

（1）注重生活資源與課堂資源的整合，為學生創新奠定必要的認知基礎。

（2）注重數學素養和信息素養的整合，為學生創新提供另一條思考的路徑。

理念：

（1）注重將已有的知識、經驗與教師通過書本、網絡所提供的資源進行整合，從而實現教學目的。

（1）知識與技能：

了解相遇問題的應用題的基本結構，掌握解題方法。

（2）過程與方法：

經歷觀察、分析、概括的過程，使學生逐步形成觀察、分析、概括的能力。通過自主探索，動手實踐，合作交流，培養學生解決實際問題的能力。

（3）情感態度與價值觀：

a：激發學生主動參與活動的熱情，培養人人參與學習和自覺把數學知識應用實際生活的意識。

b：培養學生在生活中提出數學問題的意識。

重點：了解相遇問題的應用題的基本結構，掌握解題方法。

難點：掌握相遇問題的出發時間、出發地點、運動方向、運動結果的知識要點及相互關系。

（一）創設情境

1、復習舊知，引發聯想

畫面演示，畫外音敘述：

這是一列貨車，每小時行50千米，照這樣的速度，4小時能行多少千米？

這是一列客車，每小時行60千米，照這樣的速度，4小時能行多少千米？

請學生談談對這兩道題的想法。

2、學生表演，理解概念

剛才，大家對前面的知識掌握的很好，今天，我們就要在速度、時間、路程關系的基礎上，研究稍復雜的行程問題（師板書課題）。在學習新課之前，有四個詞，請同學們理解一下。可以一人單獨思考，用雙手演示進行理解，也可以兩人配合表演。

屏幕上依次閃動出現：相對、同時、相遇、相距

（1）請學生用動作和語言把這四個詞的意思表演出來。注意：相遇與相距的區分。

（2）老師敘述，學生表演。

兩個小朋友從甲乙兩地同時相對而行，5分鐘時，兩人相遇了。

提問：問這兩位同學，每人走幾分鐘，再問大家，他們同時走了幾分鐘。

（二）嘗試探索

1、出示例題

2、提出問題

看到例題，你會想到什么問題？

師生對問題進行篩選，重點解決下面幾個問題：

（1）他們兩1分鐘走了多少路？2分鐘呢？3分鐘呢？

（2）4分鐘的時候會出現什么情況？

（3）他們相遇時，小強和小麗所走的路程與他們兩家相距多少米有什么關系？（讓全班同學閉上眼睛思考）

3、列式討論

（1）請同學用算式表達自己的思考過程。要能說出每一步的意思。

主要有兩種思路：

第一種：65×4+70×4

第二種：（65+70）×4

4、認識速度和

5、質疑

“對這道題還有什么不同的想法或問題嗎”

（三）鞏固發展

1、基本練習

2、看圖說題，列出綜合算式。小組討論，一人說題，其他人列式。

3、游戲

再請兩位同學表演，并提問兩人相對而行可能出現什么情況？

（1）兩人相遇；

（2）行走一段未相遇；

（3）相遇后繼續行走。

給兩位同學帶上不同的頭飾。頭飾上標有65米、70米字樣，分別表示速度。

教師一邊敘述，一邊出示5分鐘時間的牌子。

相遇問題的教學設計篇九

教學目標：

1、通過教學，引導學生認識“相遇問題（求相遇時間）”的特征，理解數量關系，并能解答求相遇時間問題應用題。

2、通過組織學生分組討論，培養學生合作與交流的意識。

3、結合生活實例，培養學生收集信息、處理信息和解決實際問題的能力。

教學重點：

“求相遇時間問題”的特征和解題方法。

教學難點：

“求相遇時間問題”的特征和解題方法。

教學用具：

多媒體課件一套。

出自 www.xunshida.cn

教學過程：

一、激趣引入，復習舊知。

1、小明家離學校1500米，小明每分鐘行100米。從家到學校要用多少分鐘？

2、口頭列式1500/100=15分鐘。

3、復習“速度”、“時間”、“路程”三者之的數量關系。

（板書：時間=路程/速度）。

二、學習新課。

讀題分析。

思考：這里的460米是幾個人走的？

兩人是怎樣走的.？

一份鐘兩人一共行了多少米？

（第三問時：用課件演示幫助，學生理解）。

學生嘗試練習。

評講板演，理清解題思路，概括解題方法。

教師板書：60+55=115米。

460/115=4分鐘。

綜合算式：460/（60+55）。

=460/115。

=4分鐘。

質凝：求相遇的時間應先求什么，再求什么？

你知道嗎？相遇時他們各行了多少米？

揭示課題：求相遇時間。

2、試試。

三、變式深化。

1、對比練習。

比一比你能找到兩題之間的聯系嗎？

2、變式應用。

四、小結。

今天這節課主要學習了什么內容？你獲得什么本領？

五、課堂作業。

練一練的第2——5題。

板書設計：

60+55=115米。

460/115=4分鐘。

綜合算式：460/（60+55）。

=460/115。

=4分鐘。

相遇問題的教學設計篇十

行1小時的路程即是問題。

師：講得太好了，請大家用圖表示題意，想想還有其他解法嗎？（給學生思考、討論的時間）。

生：69*2+75*（2+1）。

師：你是怎么想的？

生：我是根據問題想的。這段鐵路只有甲乙兩車行駛，分別求出甲乙兩車行駛。

的路程合起來就是這段鐵路的長度。（學生邊講邊用手指著圖說明自己的思路）。

學生的回答讓我大吃一驚，原來學生竟有這樣清晰的思路和如此活躍的思維。課后我反思整個教學過程，我認為這節課教學的成功之處有以下兩方面：

1、學生思維活躍，解題方法“多樣化”：《數學課程標準》的教學建議中指出：

“教師應鼓勵學生對同一個問題積極尋求多種不同的思路，而不是以教科書上的或教師事先欲設的答案作為評價的依據”。《數學課程標準》中，將“在解決問題的過程中發展探索與創新精神，體驗解決問題策略的多樣性”列為發展性目標。我采用了如下的方法實現這一目標，這節課學生一共提出了3種解題方法，我從學生的需要出發及時調整了教案，讓每一個想發言的學生都能表達自己的想法，盡管他們有些數學語言的運用還不太準確，但我還是給與了肯定與鼓勵。在這種寬松的氛圍下，學生有了運用知識解決簡單問題的成功體驗，增強了學好數學的信心，并產生進一步學好數學的愿望。師生關系也變得和諧、融洽了，課堂氣氛活躍了。

2．師生角色的轉變：數學教學改革，決不僅僅是教材教法的改革，同時也包括師生關系的變革。在課堂教學當中，要努力改變單純的教師講、學生聽的“注入式”教學模式，教師應成為學生學習數學的引導者、組織者和合作者，學生成為學習的主人。縱觀整個教學過程，我所說的話并不多，除了“你是怎么想的？”“還有其他的方法嗎？”“說說看”等激勵和引導以外，我沒有任何過多的講解，有學生講不清楚，我也是用商量的口吻說：“誰愿意幫他講清楚？”當一次講不明白，需要再講一遍時，我也只是用手勢指導學生看圖，引導學生在自己觀察與思考的基礎上明白了算理。學生能思考的，教師決不暗示；學生能說出的，教師決不講解；學生能解決的，教師決不插手。由于我在課堂上為學生提供了施展才華的舞臺，因此學生積極思考、大膽發言、極力展示自己的發現，使他們真正成為科學知識的探索者與發現者，而不是簡單的被動的接受知識的容器。在整個教學過程中，學生的學習能力、創新能力和探究能力都得到了發展。

相遇問題的教學設計篇十一

教學目標：

1、會分析簡單實際問題中的數量關系，提高用方程解決簡單實際問題的能力。

2、經歷解決問題的過程，體驗數學與日常生活密切相關，提高收集信息、處理信息和建立模型的能力。

教學重難點：

1、理解相遇問題的結構特點，能根據速度、時間、路程的數量關系解決求相遇時間的'問題。

2、理解相向運動中求相遇時間問題的解決方法。

教學過程：

一、復習舊知。

1、說一說速度、時間和路程三者之間的關系。

2、應用。

（1）一輛汽車每小時行駛40千米，5小時行駛多少千米？

（2）一輛汽車每小時行駛40千米，200千米要行幾小時？

二、探索新知。

1、揭示課題。

師：數學與交通密切相聯。今天，我們一起來探索相遇問題。

2、創設“結伴出游”的情境。

淘氣和笑笑相約出去游玩。

3、引導學生找出有關的數學信息，解決第一個問題。

第一個問題時讓學生根據信息進行估計，兩人在何處相遇？因為淘氣的速度快，笑笑的速度慢，所以估計相遇地點在郵局附近。

4、畫線段圖幫助學生理解第二、第三個問題。

第二個問題，主要是要用方程解決相遇問題中求相遇時間的問題，關鍵是找出數量間的相等關系。

三、試一試。

先讓學生獨立分析數量關系，并嘗試用方程解決問題，再組織學生交流。說說怎樣找出數量間的相等關系，并列出方程。

四、練一練。

1、第1題，先觀察圖上的信息，讓學生估計在何處相遇，并說說是怎么想的。

2、第2題，先獨立完成，然后選幾題讓學生說一說解方程的方法，教師進行有針對性的指導。

五、知識回顧，全課總結。

今天這節課我們學習了什么？

六、布置作業。

教學反思：

相遇問題的教學設計篇十二

1、通過教學，引導學生認識“相遇問題（求相遇時間）”的特征，理解數量關系，并能解答求相遇時間問題應用題。

2、通過組織學生分組討論，培養學生合作與交流的意識。

3、結合生活實例，培養學生收集信息、處理信息和解決實際問題的能力。

“求相遇時間問題”的特征和解題方法。

“求相遇時間問題”的特征和解題方法。

多媒體課件一套。

出自 www.xunshida.cn

1、小明家離學校1500米，小明每分鐘行100米。從家到學校要用多少分鐘？

2、口頭列式1500/100=15分鐘。

3、復習“速度”、“時間”、“路程”三者之的數量關系。

（板書：時間=路程/速度）。

1、例6教學。

讀題分析。

思考：這里的460米是幾個人走的？

兩人是怎樣走的`？

一份鐘兩人一共行了多少米？

（第三問時：用課件演示幫助，學生理解）。

學生嘗試練習。

評講板演，理清解題思路，概括解題方法。

教師板書：60+55=115米。

460/115=4分鐘。

綜合算式：460/（60+55）=460/115=4分鐘。

質凝：求相遇的時間應先求什么，再求什么？

你知道嗎？相遇時他們各行了多少米？

揭示課題：求相遇時間。

2、試試。

1、對比練習。

比一比你能找到兩題之間的聯系嗎？

2、變式應用。

今天這節課主要學習了什么內容？你獲得什么本領？

五、課堂作業。

練一練的第2——5題。

60+55=115米。

460/115=4分鐘。

綜合算式：460/（60+55）=460/115=4分鐘。

相遇問題的教學設計篇十三

“咚咚咚”一陣急促的敲門聲回蕩在屋子里，我走了出來，仆人也把門打開。“對不起，先生，我可能來晚了，讓您久等，對不起，對不起。”宋濂從他那破舊的衣服中掏出了幾天前我借他的那本書，完好無損。我看著有些眼前的他，不自主地有些心酸：沒有帽子，腦袋上落滿了白茫茫的雪花，臉凍得發紫，鼻子紅腫。充滿著補丁的上衣，有些地方還是幾個大洞，這殘破的外套，也是人穿的？褲子呢？情況也是相同，他的鞋，哎，只是一雙草鞋罷了。我接過了書，驚奇地發現，他的'手指也十分僵硬，不能隨意屈伸。

“孩子，看歸看，抄歸抄，可你，總要注意身體啊！”我拉著他的手，奇涼無比的手，領他坐了下來。我轉身對仆人說“去接兩杯茶。”“不敢，不敢，您太客氣了。”我只是希望能再借幾本書。宋濂有些慌亂，似乎不愿接受作文這善意的饋贈。“別急，喝了茶先。”我安慰他，“小伙子，這么冷的天，為什么還要來呢？。”“不來怎么行，約定好的事情就一定要做到，今日事，今日畢。”他一臉淡定地說。“你穿得這么破，平時也不注意一下嗎？”“光學習怎么行？”我很奇怪，為什么他如此看重書本。“我覺得，只有勤奮才能補足自己的笨拙，書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟嘛。”他十分堅定。“你這么努力是為了什么？”我關切的問。他突然站了起來，神色嚴肅：“學習對我來說就是一件足以快樂到讓我感覺不到口體之奉不如別人，可以通過舉來謀得一席之地，過上好日子。只有勤學才能讓我舒服。另外，這次借的書我也會按時歸還，不會推遲。”他轉身告辭，重新奔走在大雪之中。我的心中漸起一種欽佩之情。

二十多年后，我的兒子回家告訴我，當年從我家不斷借書的宋濂，居然成了開國文臣之首，受到了皇帝的器重。但我覺得，這一點也不驚訝。

相遇問題的教學設計篇十四

噓，靜下來聽一聽，聽聽那雪花飄落的聲音，雪將這個冬天籠罩，也將你的心徹底覆沒。而“我”，作為你的“朋友”，無能為力。

在那個讓人寒心徹骨的日子里，終于，你和“我”永別了。因為你內心的痛苦比不上你對自由與解脫的渴望。你累了，實在是累了。每天生活在這偌大的神府中，每天面對著那些丑陋與虛偽的人。他們慢慢侵蝕著你，侵蝕著你的靈魂。

記得“我”與你相遇那天，你披一襲輕衣。眼里朦朧著淚水，手中托著的是剛凋落不久的花瓣。細碎小步穿過石路來到了“我”的身旁。只見你用柔弱的雙手撥開“我”身邊的土地，然后小心翼翼的把花瓣襯進去，再親親的覆上泥土，怕驚擾了花兒“化作春泥更護花”的夢。此后，你便常來“我”這兒，來這埋葬殘花，傾訴心事。這邊有了后世口中“黛玉葬花”這一芳名。

曾經的你是林老爺的手中明珠。從小便深居閨房。因此，多愁善感是你此生未變的性格。你偏愛傷感，經常望著窗外凋落的花獨自酌想，獨自傷感。你鐘情于作詩，為山，為水，為人。你喜歡哭，也許你此世輪回就是為他而泣的。

“我”見證了你的愛情。情竇初開的懵懂姑娘與生性頑劣，傲岸不羈的富家少爺，這似乎本就是神話。而海棠社里瀟湘妃子和怡紅云子的愛情成了千古流傳的佳話。即使沒有結果，即使會讓自己心痛，你也義無反顧。可是他卻狠心的傷害你。你向“我”傾訴你的憂，你的愁，你的愛，你的恨。“我”知道，你心痛。可是“我”無法幫助你，“我”只能陪著你。從“我”遇見你的那一刻開始，就注定此生為你而活。你笑，“我”高興，你哭，“我”也哭。“我”默默的陪伴了你這么多年。終于，在那個寂寞的晚上，雪花帶走了他的心，也帶走了你。懷著對他的恨，對老天的不滿和對我的掛念，你別世了。

相遇問題的教學設計篇十五

和你的第一次相遇，是在公交站臺。

那天的太陽毒辣辣的，不知過去了多少時間，卻遲遲未見bus的影子。感覺體內的水分在慢慢蒸發，特別想去買瓶水喝，可又怕就在買水的那幾分鐘，錯過了車。

也就在這時，我遇見了你……。

就在我糾結萬分的時候，一只握著冰淇淋的手伸在我面前，我兩眼“放光”，有種想撲上去的沖動，但我還是竭力抑制住了，因為我不認識你，一幕幕孩童被拐的畫面在腦海中回放，不禁打了個寒顫。你似乎擁有可以洞悉一切的能力，湊近我的耳畔，輕聲調侃道：“怎么，怕我在里面加了‘調料’?”我見我的那些小心思被看穿，內心的恐懼加深了，但表面仍裝出一副既不急又不躁的樣子，淡淡的瞥了你一眼，高傲地回道：“是有怎樣?我跟你佷熟嗎?對一個陌生人這么熱情，被人理解為‘別有用心’，是再正常不過的事情吧!”說完，為了掩飾內心深處的恐懼，嘴角生硬地扯出一抹冷笑。“哦?是嗎?”逆光下的你嘴角上揚，饒有興致的盯著我。“是!”我鬼使神差地抬頭與你對視，“所以，如果沒別的事的話，請你走開，好嗎?”我本以為你會識趣地走開，沒想到你竟和我杠上了，時間隨著冰淇淋地融化而消逝，我被你盯得直冒冷汗，內心急切地盼著車快來，可惜，終歸是一場空盼!

“那個……”我弱弱地開口，打破了尷尬的沉默。“嗯?”你皺著眉頭看著我，顯然是有些不耐煩了。“你……你的手……”我指了指你那只已被冰淇淋“舔”得黏糊糊的手。你看了看你的手，眉頭皺得更深了，我隱隱約約地感到有一簇簇火苗在熊熊燃燒，再加上太陽的“煽風點火”，我不自覺地向后退了一步，你發現了我的小動作，把手中的東西扔掉，用紙擦干凈手，抬頭，有些好笑地看著我。我在心中直呼：完蛋了，又冷場了!我低頭咬著唇，絞盡腦汁地找話題。“再咬下去，就要流血了。”你那如甘泉般清澈的聲音又涌入耳朵里。我有些尷尬的“哦”了一聲。“這樣吧。”你又發話，“你去買水，我幫你看著車，車到了那個紅綠燈的時候，我叫你。反正這離店挺近的，你會聽見的。”說完用手指了指不遠處的一個紅綠燈，又朝相反的地方指了指。我感激地向你道謝，然后，就向你指的那個方向跑去，買了兩瓶水，回來時，車還沒來，我把其中一瓶水遞給你，你開玩笑道：“我不敢喝這水啊!”我的臉一陣燥熱，結結巴巴地道歉：“對……對不起。我剛剛不是有意的。真的很抱歉。”“哈哈哈……”你爽朗一笑，“我開玩笑的，你竟還當真。”“那就好，那就好。”我長長地舒了一口氣。

眼尖的你指著不遠處問道：“那是你等的車嗎?”我轉過身，有些猶豫地說道：“好像是的吧。”“你眼睛近視到什么程度啊……”你有些無語地搖了搖頭。我狡辯道：“我在太陽下面曬了那么長時間，有點眼花而已嘛!”“是是是。”“本來就是的嘛。”“對，你說的太對了。”“不是，我怎么感覺你話中有話啊!”“哪有?”“沒有嗎?”“沒有。你想多了。”“真的沒有?”“真的!”……就在我們的拌嘴中，車子緩緩到來。我上了車，向你揮手道別，你輕輕點了點頭。我坐在了一個靠窗的位置，將耳機塞進耳朵，那溫潤有力的歌聲又傾倒進我的心底：那天的故事像城市傳奇也許是神的安排讓我終于遇見你……“也不知道我們以后還見不見得到。”我輕聲問著自己。

《夏目友人帳》里說：人生不斷地重復邂逅與分離，可這些記憶永不會消失。那些說給樹聽的話，鑲嵌在記憶的年輪里，隨流年，長成參天的模樣。無論微笑與難過，我記得，你在過。

相遇問題的教學設計篇十六

與一句關懷相遇，孤單的時候也不寂寞；與一聲安慰相遇，失落的時候也不彷徨；與一次鼓勵相遇，要輸的時候也不放棄。

“明月幾時有”，又是一個中秋節，可在我的眼中它有點孤單，這是我第一次和同學們參加外地活動。夜很深，我靜靜地躺在床上，腦中不由閃現以往中秋溫馨熱鬧的情景，心中有些落寂。一個輕柔的聲音卻劃過靜謐的夜，是鄰床的你，“這個中秋，雖然沒有家人在身邊，但至少還有我們啊！”

這一夜，與一句關懷相遇。原來，這夜的月亮并不寂寞，因為還有星星陪著它……

“數學××分，物理××分……”望著成績條上的分數，我簡直不敢相信自己的眼睛。回想這一月來我認真的學，早起晚睡，在題海中“披星戴日”而歸，可成績卻不升反降！我懊惱地捶了下胸，望向窗外，窗外的天昏沉著，心也跟著陰沉了下來，一個舒心的聲音劃開沉重的氣氛，是家中的她，“別氣餒，一次月考并不代表什么，一切會好的！”

這個黃昏，與一聲安慰相遇。原來陰雨并不使人沮喪，因為陰雨過后還有天晴……

“加油！加油！”操場上正在進行拔河比賽的冠軍角逐，我們班對抗×班一開局就有些落后，卻一直僵持不下，我們都有些失望，天空中，太陽火辣辣地炙烤著大地，心也跟著焦灼不耐，一個清醒的聲音劃開困鈍的思想，“哨響之前我們都還沒輸！加把勁，我們會贏！”。

這日午時，與一次鼓勵相遇。原來，烈日并不難耐，因為總有清風帶來清涼……

感謝這些美麗的相遇，讓我懂得了很多，感謝這些寶貴的相遇，讓我堅強了許多。生活中有太多這樣的相遇，是它們，讓孤單的時候也不寂寞，失落的時候也不彷徨，要輸的時候也不放棄！

相遇問題的教學設計篇十七

如果不是相遇你，我的生命會如同一汪平靜的湖泊。如果不是相遇你，我的日子將會平淡的一頁頁翻過。如果不是相遇你，或許我將不懂得什么是堅守。

你單純，如一張素白的紙。讓人舍不得去觸碰一下，怕驚擾了你的那份純白。你害羞靦腆，臉紅的你讓人的心里揪起一個小結—真是可愛。你讓人心疼淚下，面對一再的指責，無辜的你備受爭議。

小小的小孩，怎么會有這樣的勇氣，你說：午飯的錯，我武藝承擔。漂亮的小孩，也如此堅定—：我武藝會唱歌，不信你們聽。聰明的小孩，面對著輿論說：我們一直在一起吧。你是我這個夏天最美麗的意外，你讓這個夏天有了永恒的記憶。

當你面對輿論時，午飯是你堅強的依靠。當你被傷害時，午飯拼了命也要保護你。當你快樂幸福，午飯在你背后默默祝福。當你憂郁悲傷，午飯心疼安慰。

當我們受到指責，你挺身而出。當我們不懂事時，你從不忍心說我們。我們一直在你身后時，你不知道感謝了多少回。當我們打榜支持，你心疼不已。我們一起的每一個瞬間成為永久的記憶，每一個we細心珍藏。

我記得你抿嘴，笑。那一瞬間的美麗你不知道，我們卻不會忘記。我想這就叫做相遇，美好如你，萬物皆不及你容顏。哪怕世界背叛你，我也要陪你背叛世界。你是我的最天使，如果一天世界毀滅，我不怕，因為相遇了你，我不后悔。

親愛的小孩，我們一直在一起吧，到世界盡頭。以后，會像歌里唱的一樣，老的牙都掉了，卻咧著嘴幸福的笑，只因想起了你。當心疼成為習慣，就叫做愛。

你便是我割舍不掉的情愫。感謝上天讓我相遇了你，dearphilp。

在這以后的日子里，不管遇到怎樣的困難，都會有一個美麗的信念支持我們每一個午飯走下去。是你，我的空氣。這么好的你，請你來世還是我們親愛的小孩，因為剩下的年華也不及我相遇你的美麗。就讓你，下輩子還叫武藝，讓我們再好好愛你。

相遇問題的教學設計篇十八

在茫茫人海中，回眸瞬間，定格永恒。

友誼，是心與心的結合開出最美的花朵，是朋友之間互信互利昂的兩顆真摯的心，是我們這一生當中最美的相遇。

那是一個陽光明媚的日子，我第一次邁入附中的大門，隨意的轉頭，卻看到了你，似塵世中的仙子，白衣飄飄，目光堅定，美麗如畫。這一幕就在我腦海中定格，沉了永久的回憶。

不知是不是我們就是有緣分，在我踏入班里是，竟然看到你天真的面孔。我有一種莫名的欣喜，莫名的想要接近你。

我們還是成了朋友，我相信我們的友誼是純真的，是永久的，但我錯了，“君子之交淡如水”我們何稱君子？？？好吧，既然是一次錯誤，那就放手，這不是一次美麗的相遇，而是一個錯誤的相遇。不要說我背叛了你，我現在都不知道該如何稱呼你，朋友嘛？還是祝你名，抑或同學？？反省一下自己的錯誤吧，我已面壁思過了。

愿，我能真正的一次友誼的美麗相遇。

她終于找到我，說了一聲再見，我一個人在秋天楓葉飛舞中，承受背叛的孤獨，想想曾經的回憶，品味里面的甜與苦，等待著真正的美麗相遇。

相遇問題的教學設計篇十九

如果我沒有相遇你，我不知道我是否還是原來的我。是會快樂多一點，還是會憂傷多一點。

如果我沒有相遇你，我不知道自己還習不習慣一個人生活。因為以前的我，總是孤孤單單的一個，一個人走，一個人吃飯，一個人哭，一個人回家。沒想過依賴誰，也沒有誰可以依賴。

有時，我會問自己，和他的相識是否只是為了相遇你。如果是，我會驚異于上天的安排。我不知道緣分是什么，是甜蜜，還是苦澀，還是只是為了相遇一個人，他會陪你走一段路，教會你很多，然后和你擦肩而過。歲月走過，留下一段回憶，還把我留在原地。

如果我沒有相遇你，抑或是你沒有相遇我，在我們本該相識的那段日子里，你是否會覺得你的世界的少了點什么？是否是因為沒有相遇我，才如此的失落？雖然相識的日子很短，但我去因此真正的快樂過。我想，如果我沒有相遇你，那段日子里，我會一直落寞，一直落寞，更不會想著，身邊還有一群朋友，在默默的關心著我，支持著我，鼓勵著我。所以不用擔心，我會一直傷心，我會學會重新振作的。

如果沒有相遇你，我不知道我的世界是否會依然憑空的多出這么多顏色。在此之前，我只忠于黑色、白色、和紅色。你知道嗎？因為你，我開始覺得天空是藍色的，也是很美麗的顏色(有時，我覺得它是灰色的).一個人在路上走著，心里也是很暖的，因為有你可以想著，內心就不會孤單了。因為你，我也開始學著去容納更多的顏色，我希望我的世界是繽紛多彩的，至少你不會因為我，偶爾感到太落寞。

如果，如果，還有多少如果？

如果，如果，這一次不是如果，那會怎樣，你我的世界會不會黯然失色？

如果，我放手，離開你，你會不會難過，還會不會想我？

如果，真的有如果，我希望你會一直好好的，我也會好好的。

本想寫，如果遇簡直是為了懷念，最好還是不要相遇。但是，我不后悔相遇。我曾經看過一句話：那些曾經出現在你生命中后來又消失的人，他們都是天使，會給你帶來幸福，活著教會你懂得更多的道理。我想，我現在我已經體會到了這句話的真諦。

對于過去的一些事，我要學著去忘記。如果忘不掉，我會選這一輩子去銘記。

以此來紀念，那些曾經出現在我的生命中后來!

相遇問題的教學設計篇二十

年月日編號：

教學目標：

1、會分析簡單實際問題中的數量關系，提高用方程解決簡單實際問題的能力。

2、經歷解決問題的過程，體驗數學與日常生活密切相關，提高收集信息、處理信息和建立模型的能力。

教學重難點：

1、理解相遇問題的結構特點，能根據速度、時間、路程的數量關系解決求相遇時間的問題。

2、理解相向運動中求相遇時間問題的解決方法。

教學過程：

一、復習舊知。

1、說一說速度、時間和路程三者之間的關系。

2、應用。

（1）一輛汽車每小時行駛40千米，5小時行駛多少千米？

（2）一輛汽車每小時行駛40千米，200千米要行幾小時？

二、探索新知。

1、揭示課題。

師：數學與交通密切相聯。今天，我們一起來探索相遇問題。

板書課題：相遇問題。

2、創設“結伴出游”的情境。

淘氣和笑笑相約出去游玩。

3、引導學生找出有關的數學信息，解決第一個問題。

第一個問題時讓學生根據信息進行估計，兩人在何處相遇？因為淘氣的速度快，笑笑的速度慢，所以估計相遇地點在郵局附近。

4、畫線段圖幫助學生理解第二、第三個問題。

第二個問題，主要是要用方程解決相遇問題中求相遇時間的問題，關鍵是找出數量間的相等關系。

三、試一試。

先讓學生獨立分析數量關系，并嘗試用方程解決問題，再組織學生交流。說說怎樣找出數量間的相等關系，并列出方程。

四、練一練。

1、第1題，先觀察圖上的信息，讓學生估計在何處相遇，并說說是怎么想的。

2、第2題，先獨立完成，然后選幾題讓學生說一說解方程的方法，教師進行有針對性的指導。

五、知識回顧，全課總結。

今天這節課我們學習了什么？

六、布置作業。

教學反思：

相遇問題的教學設計篇二十一

花瓣飄落，星星點點地落入湖中，碧波蕩漾，溪水潺潺，人與人之間的相遇無處不在，有的與智者相遇，有的與友人相遇。。

還在幼稚童年的我，剛上小學。第一次上學的我非常地緊張，常常因為這種情緒導致我無法正常回答問題，因此我當初的'班主任就會把我領到一間小屋子里坐下靜心。那屋子不亮，只有兩盞燈，在黑暗中隱約泛出一點點微弱的燈光。我靜靜地坐在小椅子上，偷偷撇了撇架子上的書。我非常高興我能愜意地坐在這間小屋子里，心想如果有一杯香噴噴的熱牛奶就好了。正當我沉浸在美好幻想之中，突然間，“嗒嗒嗒”一陣聲響從我耳邊傳來，我有點害怕了，有些不知所措。定睛一看，一位身著衫裙穿著白色高跟鞋的老師出現在我眼前。她的頭發烏黑烏黑的，嘴唇像櫻桃一樣，她對我笑了笑，用和藹的語氣對我說：“有什么煩惱嗎。孩子。”我聽了默不作聲，只是膽小地吱了一聲。只見那位老師朝我走來，摸了摸我的頭，坐在我身旁，聳了聳肩，用更加親切的語氣對我說：“好了，是不是上課不敢回答問題呀。沒事的，放下緊張心情，就會做好很多事的。你是個乖巧的孩子，你一定行的。”我聽了一頭撲在她懷里，嬌聲嬌氣地說：“知道了，老師真好，知道我怕難為情。”說完還嘟了嘟嘴。她欣慰地笑了。

就是因為那個老師的話，激勵了我。因為我一直喜歡別人激勵我，安慰我。她的話就像一股泉水滋潤了我的心田，她給我的鼓勵好似太陽一樣溫暖地照著我這棵小草，她對我的關愛使我銘記在心。

我和她見面就在一瞬間。就在一瞬間，我和她相遇。那是一次美麗的相遇。

花瓣飄落，星星點點地落入湖中，碧波蕩漾，溪水潺潺，人與人之間的相遇無處不在，有的與智者相遇，有的與友人相遇。