通過天文學的學習，我們可以更好地理解我們自身在宇宙中的位置，增加對宇宙的敬畏之心。與他人進行交流和討論，獲得更多的反饋和建議。以下是社交媒體專家整理的社交技巧，希望對大家的社交生活有所幫助。

個性化民居教學設計篇一

1．學習并積累“奇葩、安然無恙、和睦”等詞語。

2．有感情朗讀課文，了解客家民居和傣家竹樓的特點。

3．學習抓住事物特點進行敘述的說明方法

了解客家民居及傣家竹樓的特點，學習列數字、打比方、舉例子的說明方法。

1課時

關于各地民居的課件。

我們的祖國地大物博，“百里不同風，千里不同俗”，在藝術形式上百花盛開，在民居上也是各有特色。看圖片，猜猜這是哪個地方的民居？（播放課件：如上海石庫門、西藏民居、客家民居、傣家竹樓等）這些五花八門的房子，真有點令人眼花繚亂了，這節課，我們就走進客家民居和傣家竹樓去參觀領略一番。（板書課題，齊讀課題）

1．客家民居和傣家竹樓有著怎樣的特點，請同學們帶著這樣的問題自由通讀全文，要求讀準每個字的字音。看看你讀懂了什么，有什么疑問，在書上標記一下。

2．出示詞語認讀：

閩西 南粵 東北 奇葩 騷擾 夯筑 竹篾 布局 均勻 風雨侵蝕 安然無恙

和睦相處 勤儉持家 秩序井然 遮天蓋地 清風徐來 蜂擁而來 家道興旺

承前祖德勤和儉、啟后子孫讀與耕多起竹樓，傍水而居樹滿寨，花滿園

1．默讀課文，按表格要求在文中畫出相關語句。

客家民居

位 置

作 用

材 料

結 構

文化特征

2．完成填空后小組交流，共同完成表格填空

客家民居

位 置 閩西南、粵東北的崇山峻嶺中

作 用 防備盜匪騷擾和當地人排擠

材 料 在土中摻石灰，用糯米飯、雞蛋清作黏合劑，以竹片、木條作筋骨

文化特征 吉祥、幸福、安寧；和睦相處；勤儉持家；平等互助

3．全班交流，了解客家民居的特點。

1．自由讀《客家民居》部分，思考是圍繞哪段話來寫的？（畫出中心段落：第一自然段）

2．讀第二自然段，客家民居“奇”在何處？指名說，互相補充。（用料奇特；造型奇特；異常堅固。）

3．作者用了哪些方法對民居的特點進行說明的，有什么好處？（列數字－通過厚1米、高15米以上，三至六層，一百至二百多間房屋，兩三百年甚至五六百年，這些具體的數字，使人準確地了解客家民居的.基本特點；打比方－房屋如橘瓣狀排列，生動地寫出了民居獨特的造型。）

4．同桌商議，并參考文中插圖，畫一畫客家民居的俯瞰圖。（教師出示八卦圖，請學生參考比較。）

（勤儉持家、和睦相處、平等互助等）

1．自己設計一張表格，了解傣家竹樓的特點。

2．創設情境，運用方法，介紹傣家竹樓。（傣家竹樓，以其獨特的建筑形式，優美的風景，成為人們旅游觀光的景點。如果由你來當導游，該如何向游客介紹？請各小組推選選手，共同設計導游詞，參加評比。）

3．評議

近五六年來，世界上有30多個國家和地區數以千計的專家、學者慕名前往閩西永定縣，參觀考察被稱贊為“中國古建筑奇葩”的閩西土樓。聯合國教科文組織顧問史蒂漢斯·安德烈先生參觀了土樓后贊美道：“這是世界上獨一無二的神話般的山區建筑模式。”

永定土樓，特別是圓形住宅（土樓），以悠久的歷史，宏大的，精巧的結構，獨特的風格揚名于世。優美而壯觀的永定圓樓，掩映在青山綠水之中，有如從地下冒出來的自然生長的巨大的“蘑菇”，又如自天而降的黑色“飛碟”，環形的屋頂飄浮在煙霧中。 僅以永定縣苦竹鄉井頭村的深遠樓為例，樓里三圈，直徑80米，周長250米。外圈四層，房子260間；中圈二層，房子60間；里圈一層，房子8間。共有房子328間，里頭住毒害80戶500人。尤其令人不可思議的是，偌大一座城堡式的高大建筑，不用一根鋼筋，一包水泥，一塊磚石，全以一擔擔黃土堆積而成，自明清迄今，始終完好如新。

永定圓樓由于土墻環拱，又能保暖隔熱，冬暖夏涼，，易于防衛，便于管理。

閩西土樓為什么能歷久不毀，成為我國古建筑藝術的一個奇葩呢？控其奧秘，原來它以黃土為主要原料，佐以沙、石灰，拌摻少量紅糖、糯米和木屑、竹條等，經過反復揉打、研舂、碾壓，然后夯打土墻，并以木料為梁呆，瓦片為頂蓋，因而異常堅實牢固。

各具特色的民居

客家民居 傣家竹樓

世界民居奇葩

個性化民居教學設計篇二

1.過渡語：我們去云南看看清秀的傣家竹樓。

2.播放課件，學生觀看。

3.說說傣家竹樓給你怎樣的感覺?

4.出示表格，明確學習任務。

5.小組合作，根據課文完成表格，教師巡視指導。

6.學生匯報學習成果，全班交流。

表格：

位置濃綠的竹林中獨特的作用防酷暑和濕氣。

文化特征吉祥、平安、家道興旺、團結和睦。

重點語句：

a.傣族人家至盡仍然保持著“多起竹樓，傍水而居”的習慣。

傣族人居住區地處亞熱帶，氣溫高，雨水多，竹樓有利于防酷熱和濕氣。

b.“建造竹樓是傣家生活中的一件大事……”

展示課件，學生齊讀該段。

傣家人是如何建竹樓的?這體現了什么?(先選好地方，打好地基，再立柱架梁;中柱一般是8根，從山上運進村寨時大家都前去迎接，并潑水祝福;一家蓋房全村幫忙。新樓落成時候，還要舉行“架竹樓”儀式。體現了傣家人企求吉祥、平安、興旺、和睦的民族心理)。

四、對比兩篇短文的異同，加深對課文的理解和領悟。

1.《客家民居》和《傣家竹樓》兩篇短文，在描寫內容和表達方法上有什么異同?

2.學生回答，教師做適當指導。

指導方向：

a.透過作者的描寫，我們充分感受到了客家民居和傣家竹樓獨特的魅力。

b.兩種民居的地理環境、形成原因、建筑材料和結構都不同，但人們的向往與追求卻是相同的。

c.兩篇短文都用了一定的說明方法進行介紹。

五、課堂延伸。

1.請學生將課前搜集到的我國其他民居的資料做簡單介紹。

2.學生交流，教師出示相關圖片供學生欣賞。

板書設計：

“民居奇葩”——客家民居。

“綠色之家”——傣家竹樓。

個性化民居教學設計篇三

一、教學目標：

1..讀讀記記“奇葩、八卦”

2.默讀課文，了解客家民居、傣家竹樓的鮮明特色，體會中華傳統民居豐富的文化內涵。

3.學習課文準確的說明方法，積累語言，領會表達方法。

二、教學重點：??????了解客家民居、傣家竹樓的鮮明特色，領會表達方法。

三、課前準備：?????學生：按預習提示預習課文，查字典理解詞語“奇葩、八卦、傍水而居、和睦”收集相關民居的資料。

老師：掛圖。

四：教學過程：

（一）激趣、看圖、導入新課。

1.導語：我們的祖國地大物博，“百里不同風，千里不通俗”。在藝術形式上百花盛開，在民居上也是各具特色。這節課我們就來學習。（齊讀課題）。

2.出示掛圖《客家民居》、《傣家竹樓》讓學生說說看圖后的感受。

（二）整體感知課文，分組側重研討一種民居。

（三）交流“客家民居”的特點。

1.各小組根據交流的內容匯報。（可匯報學習的方法、交流的特點。）。

2.根據各小組匯報補充的情況引導學生歸納出客家民居的特點。

a.位置：閩西南粵東北的崇山峻嶺中。

b.作用：防備盜匪的騷擾和當地人的排擠。

c.材料：在材料中摻石灰，用糯米飯、雞蛋清做粘合劑，以竹片、木條作筋骨。

d.結構：高，如橘瓣狀排列，八卦式布局，宏偉壯觀。

e.文化內涵：吉祥、幸福、安寧、勤儉持家、和睦相處、平等互助。

3.相機引導理解詞語“奇葩、八卦”

四：交流“傣家民居”的特點。

1.小組匯報。

2.引導學生歸納出竹樓特點。

a.環境：藏在濃綠的竹林中。

b.傳統習慣：多起竹樓、傍水而居。

c.外觀特點：呈正方形、分上下兩層。

d.內部結構：簡單、寬敞、別致。

e.文化內涵：團結和睦、樂于助人。

3.相機理解詞語“傍水而居”。

五、學習課文運用的說明方法。

1.學生自讀課文，看看課文運用了哪些說明方法，劃出相應的句子并做好批注。

2.指名回答找到的句子，說說使用的說明方法及這樣寫的好處。

六、比較兩篇短文表達方法的異同。

1.導語，通過兩小組的合作學習、自學匯報，我們對客家民居和傣家竹樓有了整體的了解，它們真是各具特色。

2.請同學們把兩篇文章比較一下讀讀，說說它們在表達上的相同點和不同的。（學生默讀、思考、批注）。

3.點名交流，體會異同。

4.小結：每一種民居都有它的特色，在習作中，我們要善于學習和運用作者的表達方法，寫出事物的鮮明特點。

點評：李老師對教材熟悉，課堂駕馭能力強。教學中能很好地把握教材的特點、重點，從學生學習實際出發。

亮點一、采用小組合作探究的學習模式自讀自悟歸納出客家民居和傣家竹樓的特點。

亮點二、教學中能把握教材重點，引導、小結，使學生體會課文所傳遞的中華傳統文化內涵，激起學生對民俗文化探究的興趣。

亮點三、教師能把學文和作文指導有機的結合起來，使學生受益非淺。不足之處在于課堂上忽視了朗讀的指導，課文內容雖然淺，但安排上如分兩課時，課上安排練筆，教學效果將更好。

個性化民居教學設計篇四

教學反思。

略讀課文是學生獨立閱讀的實踐機會，個體自讀和合作交流是略讀課文學習的重要方式，在本課的教學中，教師重在引導學生通過自主閱讀獲取信息，培養學生獨立閱讀能力。

同時，略讀課文作為聯系課內外閱讀的橋梁，學生在教師的指導下，嘗試運用精讀課習得的方法獨立閱讀，并適當向課外拓展、延伸，實現了“大語文”的教學理念。

個性化民居教學設計篇五

教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。下面是小編為大家搜索整理的各具特色的民居教學設計精選，希望對大家有所幫助。

1.閱讀課文，了解客家民居和傣家竹樓的特點，了解獨具特色的民風民俗。

2.體會課文的說明方法和語言表達特點。

3.激發學生對民俗文化的探究興趣。

1.有感情閱讀課文，了解客家民居和傣家竹樓的特色，并能較準確地加以表達。

2.學習抓住事物特點進行敘述的.說明方法。

1.教師準備多媒體課件。

2.學生課前做民居資料的收集。

1.導語：今天，老師和同學們一起去感受我國民居的獨特魅力。

2.齊讀課題。

3.課文由幾篇短文組成?分別向我們介紹了什么民居?

4.朗讀課前導讀，明確本課學習的重點和學習方向。

1.學生默讀課文，思考：客家民居有什么特點?

2.學生介紹客家民居的特點，教師做適當引導。

以學定教。從地理位置、獨特作用、特殊材料、奇特結構和文化特征五個方面對客家民居的特點加以分析、理解。(表格、重點句子見后)

重點語句：

a. 夯筑起墻厚1米，高15米以上的土樓，它們大多為三至六層樓，一百至二百多見房屋如橘瓣狀排列，布局均勻，宏偉壯觀。

作者用列數字、打比方的方法，生動、形象地說明圓形圍屋外觀和整體布局的特點，讓讀者感到它的壯觀。

b. 客家先民崇尚圓形，認為圓是吉祥、幸福、安寧的象征。土樓圍成圓形均按八卦布局排列，卦與卦之間設有防火墻，整齊劃一。

八卦是我國古代的一套富有象征意義的符號，是我國傳統文化的代表之一。客家民居按八卦布局排列，體現了客家先祖崇尚圓形，期盼吉祥、幸福、安寧的民族心理和文化傳統。

表格：

位置 閩西南和粵東北的崇山峻嶺中

獨特的作用 防備盜匪的騷擾和當地人的排擠

特殊的材料 在土中摻石灰，用糯米飯、雞蛋清做黏合劑，以竹片、木條做筋骨

文化特征 吉祥、幸福、安寧;和睦相處;勤儉持家;平等互助

1.過渡語：我們去云南看看清秀的傣家竹樓。

2.播放課件，學生觀看。

3.說說傣家竹樓給你怎樣的感覺?

4.出示表格，明確學習任務。

5.小組合作，根據課文完成表格，教師巡視指導。

6.學生匯報學習成果，全班交流。

表格：

位置 濃綠的竹林中獨特的作用 防酷暑和濕氣

文化特征 吉祥、平安、家道興旺、團結和睦

重點語句：

a.傣族人家至盡仍然保持著“多起竹樓，傍水而居”的習慣。

傣族人居住區地處亞熱帶，氣溫高，雨水多，竹樓有利于防酷熱和濕氣。

b.“建造竹樓是傣家生活中的一件大事……”

展示課件，學生齊讀該段。

傣家人是如何建竹樓的?這體現了什么?(先選好地方，打好地基，再立柱架梁;中柱一般是8根，從山上運進村寨時大家都前去迎接，并潑水祝福;一家蓋房全村幫忙。新樓落成時候，還要舉行“架竹樓”儀式。體現了傣家人企求吉祥、平安、興旺、和睦的民族心理)

1.《客家民居》和《傣家竹樓》兩篇短文，在描寫內容和表達方法上有什么異同?

2.學生回答，教師做適當指導。

指導方向：

a.透過作者的描寫，我們充分感受到了客家民居和傣家竹樓獨特的魅力。

b.兩種民居的地理環境、形成原因、建筑材料和結構都不同，但人們的向往與追求卻是相同的。

c.兩篇短文都用了一定的說明方法進行介紹。

1.請學生將課前搜集到的我國其他民居的資料做簡單介紹。

2.學生交流，教師出示相關圖片供學生欣賞。

板書設計：

各 具 特 色 的 民 居

“民居奇葩”——客家民居

“綠色之家”——傣家竹樓

個性化民居教學設計篇六

2、學生介紹客家民居的特點，教師做適當引導。

以學定教。從地理位置、獨特作用、特殊材料、奇特結構和文化特征五個方面對客家民居的特點加以分析、理解。（表格、重點句子見后）。

重點語句：

a、夯筑起墻厚1米，高15米以上的土樓，它們大多為三至六層樓，一百至二百多見房屋如橘瓣狀排列，布局均勻，宏偉壯觀。

作者用列數字、打比方的方法，生動、形象地說明圓形圍屋外觀和整體布局的特點，讓讀者感到它的壯觀。

b、客家先民崇尚圓形，認為圓是吉祥、幸福、安寧的象征。土樓圍成圓形均按八卦布局排列，卦與卦之間設有防火墻，整齊劃一。

八卦是我國古代的一套富有象征意義的符號，是我國傳統文化的代表之一。客家民居按八卦布局排列，體現了客家先祖崇尚圓形，期盼吉祥、幸福、安寧的民族心理和文化傳統。

個性化民居教學設計篇七

2.學生介紹客家民居的'特點，教師做適當引導。

以學定教。從地理位置、獨特作用、特殊材料、奇特結構和文化特征五個方面對客家民居的特點加以分析、理解。(表格、重點句子見后)。

重點語句：

a.夯筑起墻厚1米，高15米以上的土樓，它們大多為三至六層樓，一百至二百多見房屋如橘瓣狀排列，布局均勻，宏偉壯觀。

作者用列數字、打比方的方法，生動、形象地說明圓形圍屋外觀和整體布局的特點，讓讀者感到它的壯觀。

b.客家先民崇尚圓形，認為圓是吉祥、幸福、安寧的象征。土樓圍成圓形均按八卦布局排列，卦與卦之間設有防火墻，整齊劃一。

八卦是我國古代的一套富有象征意義的符號，是我國傳統文化的代表之一。客家民居按八卦布局排列，體現了客家先祖崇尚圓形，期盼吉祥、幸福、安寧的民族心理和文化傳統。

表格：

位置閩西南和粵東北的崇山峻嶺中。

獨特的作用防備盜匪的騷擾和當地人的排擠。

特殊的材料在土中摻石灰，用糯米飯、雞蛋清做黏合劑，以竹片、木條做筋骨。

文化特征吉祥、幸福、安寧;和睦相處;勤儉持家;平等互助。

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個性化民居教學設計篇八

課文分析：

中國民居具有古老而獨特的魅力，是中華文明的寶貴遺產，體現了民族的智慧和深厚的文化底蘊。這篇課文是寫我國地方民居的說明文，介紹了特色鮮明的客家民居和傣家竹樓。語言簡練準確、平實質樸又生動形象，這是課文兩篇短文在表達上的共同特點。作者運用舉例子、列數字、作比較、打比方等多種說明方法，通俗、生動、準確地對客家民居和傣家竹樓的特點加以說明，知識性、科學性、趣味性均較強。

教學這篇課文的意圖，一是讓學生了解客家民居和傣家竹樓的特色及民風民俗，激起對民俗文化探究的興趣；二是體會課文的說明方法和語言的表達特點，并學習運用到自己的習作中去。

學習目標：

1、學習并積累“奇葩、安然無恙、和睦”等詞語。

2、有感情朗讀課文，了解客家民居和傣家竹樓的特點。

3、學習抓住事物特點進行敘述的說明方法。

教學重難點：

了解客家民居及傣家竹樓的特點，學習列數字、打比方、舉例子的說明方法。

課時安排：

1課時。

教學準備：

關于各地民居的課件。

教學過程：

一、導入新課。

我們的祖國地大物博，“百里不同風，千里不同俗”，在藝術形式上百花盛開，在民居上也是各有特色。看圖片，猜猜這是哪個地方的民居？（播放課件：如上海石庫門、西藏民居、客家民居、傣家竹樓等）這些五花八門的房子，真有點令人眼花繚亂了，這節課，我們就走進客家民居和傣家竹樓去參觀領略一番。

（板書課題，齊讀課題。）。

二、初讀課文，讀通讀準。

1、客家民居和傣家竹樓有著怎樣的特點，請同學們帶著這樣的問題自由通讀全文，要求讀準每個字的字音。看看你讀懂了什么，有什么疑問，在書上標記一下。

2、出示詞語認讀：

閩西南粵東北、奇葩、騷擾、夯筑、竹篾、布局均勻、風雨侵蝕、安然無恙、

和睦相處、勤儉持家、秩序井然、遮天蓋地、清風徐來、蜂擁而來、家道興旺、承前祖。

德勤和儉、啟后子孫讀與耕、多起竹樓，、傍水而居、樹滿寨、花滿園。

三、了解民居特點。

1、默讀課文，按表格要求在文中畫出相關語句。

客家民居：

位置。

作用。

材料。

結構。

文化特征。

2、完成填空后小組交流，共同完成表格填空：

客家民居：

位置閩西南、粵東北的崇山峻嶺中。

作用防備盜匪騷擾和當地人排擠。

材料在土中摻石灰，用糯米飯、雞蛋清作黏合劑，以竹片、木條作筋骨。

文化特征吉祥、幸福、安寧；和睦相處；勤儉持家；平等互助。

3、全班交流，了解客家民居的特點。

四、深讀探究，感知表達特點。

1、自由讀《客家民居》部分，思考是圍繞哪段話來寫的？

（畫出中心段落：第一自然段。）。

2、讀第二自然段，客家民居“奇”在何處？指名說，互相補充。

（用料奇特；造型奇特；異常堅固。）。

3、作者用了哪些方法對民居的特點進行說明的，有什么好處？

（列數字－通過厚1米、高15米以上，三至六層，一百至二百多間房屋，兩三百年甚至五六百年，這些具體的數字，使人準確地了解客家民居的基本特點；打比方－房屋如橘瓣狀排列，生動地寫出了民居獨特的造型。）。

4、同桌商議，并參考文中插圖，畫一畫客家民居的俯瞰圖。

（教師出示八卦圖，請學生參考比較。）。

五、客家民居中，體現了哪些中華傳統文化？

（勤儉持家、和睦相處、平等互助等。）。

六、自讀《傣家竹樓》部分。

1、自己設計一張表格，了解傣家竹樓的特點。

2、創設情境，運用方法，介紹傣家竹樓：

（傣家竹樓，以其獨特的建筑形式，優美的風景，成為人們旅游觀光的景點。如果由你來當導游，該如何向游客介紹？請各小組推選選手，共同設計導游詞，參加評比。）。

3、評議。

板書設計：

客家民居傣家竹樓。

世界民居奇葩。

教學反思：

朗讀是最經常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內容、體會思想感情、培養語感的基本途徑。

在教學前，我只是對本課的大綱進行了認真地研讀，看到教學目標中沒有朗讀指導的要求，而本課又是一篇閱讀性的說明文，要求一課時學完。因此在備課中，在我指導學習完客家民居后，我把大量的時間留給學生自學傣家竹樓一部分，并進行課外拓展——請學生當導游解說資料袋中四種民居的特點。

雖然學生的課外知識得到了拓展，但語文課的味道淡了，更像是一節綜合實踐課。如果讓我對教案的內容進行改進，我一定會在指導學習客家民居一部分時加入朗讀指導，如第二自然段中的“它們大多為三至六層樓，一百至二百多間……。大部分土樓有兩三百年甚至五六百年的歷史……顯示了傳統建筑文化的魅力。”相信學生會對客家民居的堅固和歷史悠久有著更為深刻的印象。

縱觀本堂課的教學，我深刻地感受到備課要注重實質，深鉆進去，不能只把側重點放到了形式的研究上。相信有了不斷的反思和改進，我的課堂教學一定會更上一層樓。

個性化民居教學設計篇九

一、教材分析：

《一面五星紅旗》是人教版實驗教材三年級下學期的閱讀課文，這是一篇感人至深的文章。課文敘述了“我”是一名中國留學生，在一次假期的漂流活動中發生了事故。在極度困難的處境下，“我”拒絕了面包老板用國旗換面包的要求，以自己的愛國精神維護了國旗的尊嚴，祖國的尊嚴，也贏得了外國朋友的理解和尊敬。本文的思想內涵定位為“愛國者在每個國家都能得到尊敬，愛國者是最值得尊重的”，“只有熱愛自己祖國的人才能贏得外國人的尊重。因此，在教學中，我帶動學生深入細致地研讀課文對人物動作的細微描寫，揣摩人物內心，體味人物的愛國情感。

二、教學目標：

（一）知識與能力：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，從人物的外在動作中讀懂人物內心情感的變化。

2、理解課文內容，體會到“我”對國旗的尊重、熱愛和面包店老板對“我”的敬重和理解。

（二）過程與方法：

自讀自悟，合作交流，讓學生從讀中感悟,學習并運用學習方法，提高自學能力。

（三）情感、態度與價值觀：

使學生懂得尊重和愛護國旗，體會世界人民之間的友好情誼。

三、教學重難點。

（一）教學重點：理解面包店老板態度的變化。

（二）教學難點：學習用外在動作表達內心情感的寫法。

四、教學準備。

教學課件。

五、教學過程。

（一）激情導入，回顧課文內容。

1、低聲播放《紅旗飄飄》歌曲。

2、教師導入：這節課我們繼續來學習第26課《一面五星紅旗》。

3、同學們齊讀課題。

4、師引導：這篇課文講了一件什么事？

（二）設身處地，體會留學生所處環境。

1、自主學習第一部分：在漂流失事后，我的處境怎么樣？你從什么地方看出來的？

2、學生自主學習，并以文章為憑借談自己的學習體會。（相機理解：“荒無人煙”、“無影無蹤”）。

3、指導朗讀：你能把我當時處境讀出來嗎？（指名讀、評價，再練讀，齊讀）。

4、在這樣一種處境下，這位留學生此時此刻最需要的是什么？

（三）品評比較，體會老板的國際友情。

（生畫句子討論，教師巡視）。

2、匯報交流：老板的態度都有哪些變化？

（1）（屏幕出示）“老板聽懂了我的話，卻把雙手一攤，表示一臉的無奈，說：‘我講究平等交易，我給你面包，你能給我什么呢？’”

（2）師教方法：自己讀讀，找一找老板的動作，再學著做一下，通過這個動作你體會到老板的什么心理？（3）師小結：同學們剛才不知不覺中就在運用一種閱讀和描寫的方法，那就是通過動作體會人物心理。

（4）生用剛學習的“通過動作體會心理”的方法來匯報，

（5）討論：老板態度是怎樣變化的？

（6）師引導：你們發現作者在描寫老板態度變化的特點了嗎？

（7）師總結：作者沒有用大篇幅對話去展現人物心理。他是通過老板的動作來展示老板態度的變化的。這種用人物動作體現人物內心的方法非常巧妙。在閱讀中，我們要學會這種方法，在習作中我們還要嘗試并運用這種方法。

3、拓展練習：媒體出示一組練習：通過抓住人物的動作談談所體會到的人物的心理。

句子一：我抬起頭，仰望著冉冉升起的五星紅旗，莊嚴地敬了一個隊禮。

句子二：剛公布完考試成績，我就手舞足蹈地大聲叫嚷起來。

（四）精讀感悟，體會“我”的愛國情懷。

1、過渡：體會促使老板前后的態度發生了很大變化的原因。

2、自由地朗讀課文。想：文中哪些地方體現出我對五星紅旗的珍愛？

3、交流，讓學生運用本節課學習的方法充分發表自己的見解。

4、指導朗讀，讀出留學生態度堅決寧可挨餓受苦也不愿意換面包的決心。

5、師總結：正是留學生這種對國旗的尊重和對祖國的之情打動了面包店的老板，使他深深地理解中國留學生的行為，老板不僅救了他的生命，還無償為了支付了醫藥費。

6、談感受：你想到面包店老板說些什么？

7、齊讀最后一個自然段，再次體會老板的救助行為。

（五）拓展延伸，深化文章的主題。

1、資料展示：古今中外，像留學生這樣維護國旗尊嚴的人還有很多很多。請把你收集的感人故事給講我們大家聽。（梁帆的故事，吳立章爺爺小時候的故事等）。

師引導：你想對他們說些什么？

2、播放教學課件：天安門廣場上，布達拉宮前，南極大陸上、香港回歸時、載人宇宙飛船上，申奧成功時，升起五星紅旗時激動人心的場面。

3、懷著對五星紅旗無比崇敬的心情齊讀課題!

六、板書設計：

26一面五星紅旗。

老板“我”

[一面五星紅旗教案教學設計(人教版三年級下冊)]。

個性化民居教學設計篇十

作為一位杰出的教職工，常常要寫一份優秀的教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。我們應該怎么寫教學設計呢？下面是小編為大家收集的《各種特色的民居》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

1、學習并積累“奇葩、安然無恙、和睦”等詞語。

2、有感情朗讀課文，了解客家民居和傣家竹樓的特點。

3、學習抓住事物特點進行敘述的說明方法。

重點：了解客家民居及傣家竹樓的特點。

難點：學習列數字、打比方、舉例子的說明方法。

關于各地民居的課件。

1課時

一、圖片導入，初識民居

1、出示cai課件，說說你認識哪些民居。

2、教師介紹：今天王老師給大家帶來一份小小的禮物，那就是一段介紹各地民居的圖片。民居是人們對民間居住建筑物的習慣稱呼，作為住房使用。我國的民居建筑是千百年來勞動人民用自己勤勞智慧的雙手，在與改造大自然的漫長歲月中創造出來的。由于我國幅員廣闊，各地區自然地理條件不同，56個民族風格與傳統各異，使我國的民居建筑多姿多彩，富有創造性。今天我們就認識其中兩個。

3、板書課題

二、初讀課文，整體感知。

三、自主研讀，合作梳理

3、默讀課文，按表格要求在文中畫出相關語句。

客家民居

傣家竹樓

建筑成因

建筑材料

形狀結構

文化內涵

四、反饋交流，了解民居

1、交流“客家民居”特點

建筑成因：客家人是古代從中原繁盛的地區遷到南方偏僻、邊遠的山區，為防盜版匪的騷擾和當地人的排擠，便建造了營壘式住宅。

轉載自 www.xunshida.cn

建筑材料：在土中摻石灰，用糯米飯、雞蛋清作黏合劑，以竹片木條作筋骨，夯筑成土樓。

形狀結構：土樓高15米，大多為三至六層樓，一百至二百多間房屋按八卦布局排列，形成圓形，宏偉壯觀。

文化內涵：兩三百人聚居一樓，不分貧富、貴賤，平等分房，和睦相處，勤儉持家，追求吉祥，幸福與安寧。

2、交流“傣家竹樓”特點

建筑成因：居住地區地處亞熱帶，氣溫高，竹樓有利于防酷暑和濕氣。

建筑材料：竹樓由20至24根柱子支撐，樓板或竹篾隔層，屋頂用草排、木片或瓦片覆蓋。

形狀結構：竹樓呈正方形，竹籬圍著，分上下兩層，結構簡單，十分寬敞，別致美觀。

文化內涵：一家蓋房，全村幫忙，架樓儀式如過節般熱鬧，請唱曲子，祈求吉祥，平安，家道興旺。

3、角色體驗，練習表達，組織學生以導游的身份為大家介紹客家民居和傣家竹樓，以深化了解。

4、教師小結：傣族人民常年居住在竹樓里，樹滿寨花滿園，與自然合為一體，是多么幸福。而圓形土樓真無愧是世界民居奇葩，它們就像地下冒出的蘑菇，又同自天而降的“飛碟”，是那般宏偉壯觀。客家人平等聚居，和睦共處的.淳樸民風更給我們留下了深刻印象。

五、品讀句子，感悟方法

1、默讀課文，思考：作者介紹民居特點使用了哪些說明方法。

2、集體交流，要求結合文中語句舉例談說明方法，并說說這樣寫的好處。

（1）列數字：墻厚1米，高15米

（2）打比方：“一百至二百間房屋如橘瓣狀排列……”

（3）引用資料：“按照傳統習俗，先要選好地方，打好地基，再立柱架梁。”

（4）舉例子：“比如，許多房屋大門上刻著這樣的正楷對聯……”

（5）作比較：“……這就是被譽為世界民居奇葩的客家民居。”

六、課外拓展，遷移表達

1、出示課前收集到的有關特色民居的圖片或資料。

2、出示課件，讓學生說一說運用了哪些說明方法。

七、課堂小結

教師總結：同學們，你們展示、介紹的這一幢幢風格各異的民居，是我們炎黃子孫上下五千年謀生存，求發展的歷史紀錄，是我國勞動人民在民居建筑藝術上不朽的智慧結晶，也是屹立在中華大地上不同民俗風情的人文景觀。

八、布置作業

1、有感情地朗讀課文。

2、向爸媽介紹客家民居和傣家竹樓。

板書設計：

各具特色的民居

客家民居傣家竹樓

世界民居奇葩

個性化民居教學設計篇十一

1．學習并積累“奇葩、安然無恙、和睦”等詞語。

2．有感情朗讀課文，了解客家民居和傣家竹樓的特點。

教學重難點。

了解客家民居及傣家竹樓的特點，學習列數字、打比方、舉例子的說明方法。

教學方法：誦讀感悟法、讀寫結合法、圖表說明學習法。

課時安排：1課時。

教學準備：關于各地民居圖文并茂的課件。

一、導入新課。

師：播放課件：西藏民居、客家民居、傣家竹樓等。

師：這些五花八門的房子，真有點令人眼花繚亂了，這節課，我們就走進客家民居和傣家竹樓去參觀領略一番，板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，讀通讀準。

1．客家民居和傣家竹樓有著怎樣的特點，請同學們帶著這樣的問題自由通讀全文，要求讀準每個字的字音。看看你讀懂了什么，有什么疑問，在書上標記一下。

2．出示詞語認讀：

三、了解民居特點。

1．默讀課文，要求在文中畫出相關語句。

2．小組交流，共同完成。

閩西南、粵東北的崇山峻嶺中。

作用。

防備盜匪騷擾和當地人排擠。

材料。

在土中摻石灰，用糯米飯、雞蛋清作黏合劑，以竹片、木條作筋骨。

結構。

文化特征。

吉祥、幸福、安寧；和睦相處；勤儉持家；平等互助。

3．全班交流，了解客家民居的特點。

四、深讀探究，感知表達特點。

1．自由讀《客家民居》部分，思考是圍繞哪段話來寫的？畫出中心段落。

2．讀第二自然段，客家民居“奇”在何處？指名說，互相補充。

3．作者用了哪些方法對民居的特點進行說明的，有什么好處？學生說一說。

五、客家民居中，體現了哪些中華傳統文化？學生交流、匯報。

六、自讀《傣家竹樓》部分。

1．自己了解傣家竹樓的特點。

2．介紹傣家竹樓。

七、拓展閱讀：這篇文章在介紹永定土樓的特點時用了哪些說明方法。指名學生回答。

板書設計：

客家民居傣家竹樓。

世界民居奇葩。

個性化民居教學設計篇十二

1.閱讀課文，了解客家民居和傣家竹樓的特點，了解獨具特色的民風民俗。

2.體會課文的說明方法和語言表達特點。

3.激發學生對民俗文化的探究興趣。

1.有感情閱讀課文，了解客家民居和傣家竹樓的特色，并能較準確地加以表達。

2.學習抓住事物特點進行敘述的說明方法。

1.教師準備多媒體課件。

2.學生課前做民居資料的收集。

一、激發興趣，導入新課。

1.導語：今天，老師和同學們一起去感受我國民居的獨特魅力。

2.齊讀課題。

3.課文由幾篇短文組成？分別向我們介紹了什么民居？

4.朗讀課前導讀，明確本課學習的重點和學習方向。

二、學習第一篇短文《客家民居》。

1.學生默讀課文，思考：客家民居有什么特點？

2.學生介紹客家民居的特點，教師做適當引導。

以學定教。從地理位置、獨特作用、特殊材料、奇特結構和文化特征五個方面對客家民居的特點加以分析、理解。(表格、重點句子見后)。

重點語句：

a.夯筑起墻厚1米，高15米以上的土樓，它們大多為三至六層樓，一百至二百多見房屋如橘瓣狀排列，布局均勻，宏偉壯觀。

作者用列數字、打比方的方法，生動、形象地說明圓形圍屋外觀和整體布局的特點，讓讀者感到它的壯觀。

b.客家先民崇尚圓形，認為圓是吉祥、幸福、安寧的象征。土樓圍成圓形均按八卦布局排列，卦與卦之間設有防火墻，整齊劃一。

八卦是我國古代的一套富有象征意義的符號，是我國傳統文化的代表之一。客家民居按八卦布局排列，體現了客家先祖崇尚圓形，期盼吉祥、幸福、安寧的民族心理和文化傳統。

表格：

位置閩西南和粵東北的崇山峻嶺中。

獨特的作用防備盜匪的騷擾和當地人的排擠。

特殊的材料在土中摻石灰，用糯米飯、雞蛋清做黏合劑，以竹片、木條做筋骨。

文化特征吉祥、幸福、安寧；和睦相處；勤儉持家；平等互助。

三、學習第二篇短文《傣家竹樓》。

1.過渡語：我們去云南看看清秀的傣家竹樓。

2.播放課件，學生觀看。

3.說說傣家竹樓給你怎樣的感覺？

4.出示表格，明確學習任務。

5.小組合作，根據課文完成表格，教師巡視指導。

6.學生匯報學習成果，全班交流。

表格：

位置濃綠的竹林中獨特的作用防酷暑和濕氣。

文化特征吉祥、平安、家道興旺、團結和睦。

重點語句：

a.傣族人家至盡仍然保持著“多起竹樓，傍水而居”的習慣。

傣族人居住區地處亞熱帶，氣溫高，雨水多，竹樓有利于防酷熱和濕氣。

b.“建造竹樓是傣家生活中的一件大事……”

展示課件，學生齊讀該段。

傣家人是如何建竹樓的？這體現了什么？(先選好地方，打好地基，再立柱架梁；中柱一般是8根，從山上運進村寨時大家都前去迎接，并潑水祝福；一家蓋房全村幫忙。新樓落成時候，還要舉行“架竹樓”儀式。體現了傣家人企求吉祥、平安、興旺、和睦的民族心理)。

四、對比兩篇短文的異同，加深對課文的理解和領悟。

1.《客家民居》和《傣家竹樓》兩篇短文，在描寫內容和表達方法上有什么異同？

2.學生回答，教師做適當指導。

指導方向：

a.透過作者的描寫，我們充分感受到了客家民居和傣家竹樓獨特的魅力。

b.兩種民居的地理環境、形成原因、建筑材料和結構都不同，但人們的向往與追求卻是相同的。

c.兩篇短文都用了一定的說明方法進行介紹。

五、課堂延伸。

1.請學生將課前搜集到的我國其他民居的資料做簡單介紹。

2.學生交流，教師出示相關圖片供學生欣賞。

板書設計：

“民居奇葩”——客家民居。

“綠色之家”——傣家竹樓。

個性化民居教學設計篇十三

教學目標：

1.學習并積累“奇葩、安然無恙、和睦”等詞語。

2.有感情朗讀課文，了解客家民居和傣家竹樓的特點。

3.學習抓住事物特點進行敘述的說明方法。

教學重難點。

了解客家民居及傣家竹樓的特點，學習列數字、打比方、舉例子的說明方法。

教學方法：誦讀感悟法、讀寫結合法、圖表說明學習法。

課時安排：1課時。

教學準備：關于各地民居圖文并茂的課件。

教學過程。

一、導入新課。

師：播放課件：西藏民居、客家民居、傣家竹樓等。

師：這些五花八門的房子，真有點令人眼花繚亂了，這節課，我們就走進客家民居和傣家竹樓去參觀領略一番，板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，讀通讀準。

1.客家民居和傣家竹樓有著怎樣的特點，請同學們帶著這樣的問題自由通讀全文，要求讀準每個字的字音。看看你讀懂了什么，有什么疑問，在書上標記一下。

2.出示詞語認讀：

三、了解民居特點。

1.默讀課文，要求在文中畫出相關語句。

2.小組交流，共同完成。

閩西南、粵東北的崇山峻嶺中。

作　用。

防備盜匪騷擾和當地人排擠。

材　料。

在土中摻石灰，用糯米飯、雞蛋清作黏合劑，以竹片、木條作筋骨。

結　構。

文化特征。

吉祥、幸福、安寧；和睦相處；勤儉持家；平等互助。

3.全班交流，了解客家民居的特點。

四、深讀探究，感知表達特點。

1.自由讀《客家民居》部分，思考是圍繞哪段話來寫的？畫出中心段落。

2.讀第二自然段，客家民居“奇”在何處？指名說，互相補充。

3.作者用了哪些方法對民居的特點進行說明的，有什么好處？學生說一說。

五、客家民居中，體現了哪些中華傳統文化？學生交流、匯報。

六、自讀《傣家竹樓》部分。

1.自己了解傣家竹樓的特點。

2.介紹傣家竹樓。

七、拓展閱讀：這篇文章在介紹永定土樓的特點時用了哪些說明方法。指名學生回答。

板書設計：

客家民居　??傣家竹樓。

世界民居奇葩。

個性化民居教學設計篇十四

教學目標：

1.閱讀課文，了解客家民居和傣家竹樓的特點，了解獨具特色的民風民俗。

2.體會課文的說明方法和語言表達特點。

3.激發學生對民俗文化的探究興趣。

教學重.難點：

1.有感情閱讀課文，了解客家民居和傣家竹樓的特色，并能較準確地加以表達。

2.學習抓住事物特點進行敘述的說明方法。

教學準備：

1.教師準備多媒體課件。

2.學生課前做民居資料的收集。

教學過程：

一、激發興趣，導入新課。

1.導語：今天，老師和同學們一起去感受我國民居的獨特魅力。

2.齊讀課題。

3.課文由幾篇短文組成?分別向我們介紹了什么民居?

4.朗讀課前導讀，明確本課學習的重點和學習方向。

個性化民居教學設計篇十五

1.復習鞏固矯正坐姿和五指執筆書寫方法。

2.學習掌握楷書筆畫橫的寫法和運用。

3.掌握起筆、行筆和收筆的運筆要領。

4.培養學生良好的書寫習慣，逐步提高書寫能力和審美能力。

教學重點。

橫畫的運筆方法。

教學難點。

橫畫的起筆、行筆和收筆的運筆要領，練習橫的起筆、行筆和收筆過程。

教學用具。

毛筆、墨汁、練習紙、多媒體課件。

教學方法。

講解法、示范法、對比法等。

課時安排。

1課時。

教學過程。

一、激趣導入。

1、帶領學生一起做手指操，鍛煉五指的靈活和協調性，激發學生的學習興趣。

2、檢查學生課前收集的有關書法家練字的小故事，指名兩個學生講一講，讓同學們思考從這些故事中受到了什么啟發？（引導學生答出：學習書法需要廢寢忘食、勤學苦練、持之以恒等）。

3、復習正確的執筆方法和坐姿。投放五指執筆的書寫姿勢，指名學生說一下五個小手指是怎么分工的.，并上講臺展示執筆姿勢，大家一起來評價優點和不足，然后小組內學生互相檢查、互相糾正，看看哪位同學做的最像。，最后一塊讀五指執筆歌以加深鞏固。

二、探究新知。

1、智力搶答。

投放圖片：大家猜一猜像什么？像漢字中的哪個筆畫？（生：橫）（師：真聰明！這就是我們今天要學習的橫。）（板書課題：第2課橫）。

2、講述學習筆畫的重要性。

讓學生回憶一下漢字的基本筆畫有哪些？（生：橫、豎、撇、捺等）(師：這些筆畫就好比蓋大樓的磚瓦，雖然簡單，卻是基礎，無論簡單還是復雜的漢字，都是由這些筆畫組成的，把筆畫寫好了，字體就會看著很漂亮，筆畫寫的不好看，字就會看著歪歪扭扭。所以想寫好楷書，首先應掌握基本筆畫的形態和寫法。橫畫是漢字的主要筆畫之一，是漢字的基本骨架，在字中起著橫梁的作用。今天我們就來學習一下橫的寫法。）（板書：一、形態二、寫法）。

3、我來讀貼認識橫。

投放：帶有長橫和短橫組合的例字。仔細觀察，橫的形態各有什么特點？

學生討論并回答，總結出橫有長橫和短橫之分，寫法基本一樣，一長一短。

（1）橫畫大多左低右高，有些橫畫中間稍微有個弧度。

（2）有的橫畫的左端稍尖，中間部分稍細，收尾處較粗。

4、我來分析。

（1）請大家認真觀察長橫的書寫方法。

（2）觀察運筆。

請同學們分析一下，我們應該怎樣寫橫（教師指名幾名學生回答問題，并指導學生逐步思考和分析）。

a、起筆：先在米字格中確定好起筆的位置，筆鋒先向左輕入紙，朝右下斜按筆。

b、行筆：接著調整筆鋒，向右行筆。

c、收筆：然后收筆時向右下頓筆，最后回鋒收筆。

注意：筆畫的長短、傾斜和弧度，以及收筆的位置和形態。

（3）教師示范書寫。

示范橫畫的寫法。學生伸出小手，以手代筆作握筆狀在空中跟老師一塊寫，提醒學生注意橫的起筆的位置，以及起筆、行筆、收筆的運筆方法。學生認真聽講，注意運筆方法。

5、書寫實踐（我來臨摹）。

1、指導學生書寫五個橫畫。注意橫的起筆的位置，以及起筆、行筆、收筆的運筆方法。注意坐姿和執筆的方法。找出優秀作品進行展示，講解優點及時鼓勵，指出存在的不足。

2、指導學生觀察課本第8頁的三個例字，比較橫的形態差別，再分析它們的寫法，告訴學生寫字前要對字做到心中有數，最后再拿起毛筆，嘗試描紅。雙鉤填墨，臨摹例字。

3、教師巡視指導，糾錯。提醒學生注意運筆的方法，注意字的長橫短橫區分開；對坐姿端正、握筆姿勢正確、字又寫得好的學生給予表揚。

4、展示評價（我來評價）。

引導學生進行先自評、互評，然后教師點評。

（1）自評：說說自己是否學會了橫的寫法，檢查描紅是否完全蓋住了紅色，是否超過了紅線，雙鉤填墨是否完全填滿，是否掌握了運筆方法等。

（2）互評：引導學生說說誰的執筆姿勢規范，運筆過程正確等。

（3）教師點評：對寫字好的同學進行表揚，不好的地方指出不足和改進的方法，然后點出共同存在的問題。。

6、知識拓展。

1、投放學生書法作品和名家書法作品讓學生欣賞，陶冶情操，提高學生對書法藝術的審美能力。

2、投放書法名人故事，激勵學生熱愛書法，持之以恒、堅持不懈的練習書法。

小結：同學們練字不是一朝一夕的事情，要持之以恒、堅持不懈的練習書法，老師希望大家人人努力，爭取成為小小書法家！