總結是我們成長的過程中必不可少的一環，它可以讓我們更好地認識自己。在寫總結之前，我們需要先梳理自己的思路和觀點。閱讀樣文的實用資源。

藝術家的太陽教學篇一

《綱要》指出：“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受。嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發展語言表達能力和思維能力”，因此，鼓勵幼兒創造性地運用語言顯得尤為重要。并且中班幼兒已經具有初步的探究意愿與技能。

孩子們對太陽的出現不是很了解，而且太陽對人，其他動植物有什么影響，這些現象了解還比較模糊。根據中班幼兒年齡特點，結合幼兒的生活經驗，于是，我嘗試通過引導幼兒對太陽的了解和太陽能的應用來逐步認識宇宙。

１、認識太陽并了解太陽的威力。

２、激發幼兒探索宇宙奧秘的愿望。

3、知道太陽在放大鏡下能燃燒物體。

１、地球儀一個，放大鏡一面，紙片一張。

２、宇宙圖片一張。

讓幼兒了解太陽及太陽能的應用。

知道太陽在地球外，宇宙中存在。

一、出示宇宙圖及哆唻a夢引起幼兒的興趣

１、小朋友們，你們知道在神秘的太空中有什么？

２、在太空中有那么多的星球，有太陽，你了解它么？你覺得它溫暖么？

小結：太陽是一個溫度很高的大火球，和地球還是好朋友。

二、介紹太陽

１、太陽是太陽系的中心天體，太陽系中有八大行星，都圍繞著太陽公轉。

２、太陽用自己強大的威力溫暖著地球。

三、放大鏡燃紙實驗，觀看實驗。

利用太陽光使紙燃燒，介紹同樣的作用。在太陽光下利用放大鏡演示紙片燃燒。

四、太陽能的應用

（太陽灶；太陽船；太陽能電池可用于手表、計算機內；太陽能熱水器；太陽能還可用來發電）

活動結束：

希望小朋友可以在生活中，學會利用太陽的威力做一些有意義的事情。

本堂課成功之處是能充分發揮幼兒的動手動腦的能力，激發幼兒認識太陽探索宇宙的興趣。太陽雖然對幼兒來說經?？吹剑烤故鞘裁礃觾?，對人和動植物有什么好處，幼兒對此充滿了好奇心，因此我設計了了解太陽的活動，激發幼兒探索宇宙的興趣，引導幼兒了解太陽。不足之處就是燃紙試驗應讓幼兒普遍參與動手操作。經過上課之后，因這是科學活動，幼兒的操作和探素是不可缺少的，我考慮到可以在探素環節整合數學領域內容，但是我只是一味的想到了“操作、探素的不可缺少和整合領域”，卻沒有適時的考慮到幼兒年齡的特點，所以使得環節顯得很拖拉，而且效果也不是很好。 反思后，覺得有很多不足和要改進的地方，我將會在今后繼續將本次活動完善，在科學領域方面加強學習。

藝術家的太陽教學篇二

尊敬的各位老師，各位同學：大家好!我是20xx級地本班的xxx，今天我說課的內容是中圖版高中地理(必修1)第一章第二節——太陽對地球的影響。下面我將從教材分析、教法分析、學法指導、教學過程、板書設計五個方面進行說課：

(一)教材的地位和作用

俗話說“萬物生長靠太陽”可見太陽對地球以及地球上的生命是何其重要。通過地球上的一些表象，分析太陽對地球的影響，是本節的基本教學思路。本節主要從宏觀上闡述了太陽對地球的影響。是第一節地球在宇宙中的具體表現，也為后面學習地球上的大氣和水奠定了夯實的基礎。

(二)教學目標

根據新課標的要求以及學生的認知水平，我將教學目標確定如下：知識與技能

1.闡述太陽對地球的影響。

2.能夠正確認識太陽的基本特征及其外部結構。

過程與方法

1.通過資料，歸納總結太陽輻射和太陽活動對地球的影響。

2.培養學生獲取地理信息并進行分析、判斷、推理的能力。

1.通過太陽對地球的影響的分析，引導學生感受事物之間的相關關系，并樹立求真求實的科學態度。

2.運用辯證的思想看待宇宙對地球的影響，從而形成科學的、辯證的宇宙觀和世界觀。

3.激發學生探究關于太陽輻射、太陽活動的興趣，培養分析地理問題的能力。

(三)重、難點分析

重點：

1.太陽輻射對地球的影響

2.太陽活動對地球的影響

教學重點確立的依據：本節內容主要闡述太陽輻射和太陽活動對地球的影響。太陽輻射對地球的影響主要是從太陽為地球提供能量這個方面來闡述;太陽活動對地球的影響則從地球氣候、地球電離層、地球磁場等方面來闡述，因此把太陽輻射和太陽活動對地球的影響確立為教學重點。

難點：太陽黑子和耀斑對地球的影響

教學難點確立的依據：太陽活動有多種類型，太陽黑子活動對地球氣候產生影響，學生很難理解黑子活動的高峰年為何出現反常氣候的幾率明顯增多，耀斑爆發為什么會對地球電離層產生影響，因此把太陽黑子和耀斑對地球的影響確立為教學難點。

根據本節內容的特點，我運用講授法、案例分析法與探究學習相結合的方法，這樣既能方便快捷地傳授地理知識，也能突出發展學生的個性化思維。

指導學生用自主協作交流的學習方法，使學生成為主動的學習者而不是知識的被動接受者，從而達到事半功倍的學習效果。

本節課程我將分為三個環節進行。時間分配如下：導入2分鐘，講授新課25分鐘，小結3分鐘，共30分鐘。

(一)導入新課

引導同學們做個實驗，讓同學們閉上眼，看看是否能看到東西讓同學們設想：睜開眼蒙上黑布，又能看到什么為什么光從何而來由此可見可見太陽的重要性，就進入了本節課的主題——太陽對地球的影響。

設計意圖：從學生的自身感受出發，能夠更好地激發學生的學習興趣，讓學生從總體上粗略地了解本節課的學習內容框架。

(二)新課教學

1.太陽輻射對地球的影響

1.1太陽概況(成分、溫度、能量來源)

師：通過上節課的學習，我們了解到太陽是銀河系中一顆普通的恒星。它是距離

地球最近的一個巨大熾熱的氣體球，主要成分是氫和氦。太陽核心的溫度可達1500萬k，表面溫度約為6000k，它能自己發光、發熱，把能量射向宇宙空間，也射向了我們生存的地球。

師：太陽能產生這么大的能量，那這些能量又是怎樣產生的呢

生：

師：太陽輻射能量來源于太陽內部的核聚變反應。太陽內部在高溫、高壓的環境下，4個氫原子經過一連串的聚變，變成1個氦原子。在核聚變過程中，原子核質量出現了虧損，其虧損的質量轉化成了能量。太陽每秒鐘由于核聚變而損耗的質量，大約為400萬噸。那么太陽產生的這些能量又是以怎樣的形式向四周放射和傳遞的請大家在課本中找出答案。

設計意圖：充分發揮學生的主體參與性，將學生的興趣與自主學習相結合，培養學生的思維能力。

1.2太陽輻射(概念、波長分布、對地球的影響、分布規律、影響因素)生：

師：回答的很好，太陽源源不斷地以電磁波的形式向宇宙空間放射能量這種方式稱為太陽輻射。

學生回答：

教師根據學生的回答做出總結

師：據計算，每分鐘太陽輻射向地球輸送的能量，大約相當于燃燒4億噸煙煤產生的熱量。但是在太陽輻射中，雖然只有大約22億分之一到達地球，卻仍然對地球產生著不可估量的影響。下面我們來學習太陽輻射對地球的影響。設計意圖：結合與生活密切相關的地理知識，拉近知識與學生之間的距離。師：請同學們閱讀課本相關內容，舉例說明太陽輻射對地球產生哪些影響生：

師：下面請大家看圖1-2-3太陽輻射的緯度分布示意圖，并相互討論，太陽輻射

的分布有什么規律

生：

師：回答的很好，太陽輻射的分布規律為由赤道向兩級遞減，在不同的緯度帶由于太陽輻射的不同，形成不同的植物帶。

[知識延伸]

除了緯度因素外，還有哪些因素可能影響太陽輻射的分布呢

接下來我們來分析下青藏高原成為太陽輻射高值中心以及四川盆地成為低值中心的原因：

[知識承接]

2.太陽活動對地球的影響

1.2.1太陽的大氣層結構

生：

教師根據學生的回答做出總結

學生回答后進行總結

[知識補充]

太陽活動的類型除了太陽黑子、耀斑之外，還有日珥和太陽風。日珥出現在色球層，太陽風出現在日冕層。

轉折過渡：

任何事物都有兩面性，之前說的是太陽影響地球的好的方面，接下來說，太陽活動對地球壞的影響。

“上有天，下有地，天地之間有聯系”，講述太陽活動對地球的影響，我則以案例20xx年的太陽風暴襲擊地球為例，當然這樣做有兩個目的。第一，引起學生興趣：第二，輔助突破重難點，并且為下一個知識點的學習做鋪墊。

2.太陽活動對地球的影響

這是本節的另一個重點，由于涉及許多深奧的科學道理，學生理解起來有一定困難，又成為本節的一大難點。

讓學生閱讀課本相關內容，比較說明太陽活動對地球的影響。

設計意圖：培養學生的綜合分析、歸納能力。

教師總結：

(三)課堂小結

通過學習，學生知道了太陽活動對地球的影響是多方面的，也是十分復雜的，科學家們只是發現了一下相關性，至于究竟存在什么關系為什么會有這種關系至今還沒有一個公認的科學結論。這個重要的科學奧秘尚待天文學、物理學和地球科學等學科聯合攻關，才能逐步予以探明。

從這節課中我們可以知道，太陽對地球的影響是有利也有弊的。在宇宙的萬物中，都是如此，有利就有弊，有弊也有利。無論什么事物，我們都應該有辯證的眼光去看待。

我主要采用綱目式板書，這樣層次分明，結構嚴謹，利于彰顯所講地理知識的要點及其條理性。

第二節太陽對地球的影響

一、太陽輻射對地球的影響

1.太陽概況

(1)成分：氫和氦

(2)溫度：核心1500萬k，表面6000k

(3)能量來源：核聚變反應

2、太陽輻射

藝術家的太陽教學篇三

細節一：剛剛我們感謝了太陽，是太陽讓我們感受到了溫暖。那么你仔細觀察過太陽嗎？每天看到的太陽總是一樣的嗎？（不是）那有什么變化？（太陽有時很大，有時很?。惶柟夂軓姡袝r候很弱；太陽的形狀也不一樣，有月亮形的，有圓形的；太陽的顏色有時是黃的，有時是紅的；太陽早上到晚上的地方不一樣）小朋友一下子說出了那么多，那呀，太陽的顏色會變；它的光線有時強有時弱，光芒也會變；太陽早上從東面升起，中午在我們頭頂上，下午到西面落下，它的位置也會變。

細節二：老師今天畫了一幅太陽圖，我們來看看，它跟我們平時看到的太陽有什么不一樣？（它有好多好多的光芒）那你發現了這些光芒都是由什么組成的（由好多的圖形和線組成的）那誰能說得更具體一點呢？（這個是由一個一個正方形組成的；一條條波浪線；像墻一樣的線；）。

在細節一中原認為孩子對于這個問題說得會比較少，也擔心因此會冷場；可是卻恰恰相反，孩子們非常要說，而且說得都非常的不錯，不僅把太陽的顏色、位置、光芒都說出來了，還把老師沒有涉及到的太陽的形狀等都說了出來，這讓我感到非常的驚喜，可以看得出來平時孩子們觀察得還是比較的仔細的。

在細節二中讓孩子們觀察示范畫，孩子們也都得非常的好，說出了這些光芒的組成，為孩子們的作畫打好了一定的基礎。

整個活動中較好的完成了活動目標“嘗試用圖形和線條的不同組合，創作出變化的太陽光芒；喜歡線描畫圖案的變化，產生創作的興趣”。從孩子們的作品中看出孩子們的創作欲望非常的強烈，不僅畫出了各種各樣的光芒形狀，還用到了各種各樣的顏色，讓太陽的光芒變成七彩光；有的孩子還幫助太陽畫上笑臉、紅通通的臉蛋，每個孩子都畫得非常的棒。

不足之處：在讓孩子們想象并上來畫一畫你想到的光芒中，請了6、7個孩子，這里用的時間較長，所以導致整個活動的時間就顯得長了很多。孩子示范畫得太多也會影響孩子們的創編作畫。

來自 www.xunshida.cn

藝術家的太陽教學篇四

科學概念：知道在陽光下物體影子的方向和長度會慢慢的變化，日晷就是根據這個原理制成的計時器。

過程與方法：觀察太陽光影在一定時間內長短和方向的變化；討論太陽光影是怎么用來記錄一天的時間的；學習使用簡易日晷計時。

情感、態度、價值觀：感受古人探索時間的過程，感受古人的智慧和探究意識。

理解太陽鐘計時的原理。

制作使用太陽鐘計時。

關于日晷計時的資料、立竿、制作太陽鐘的套材（小組）。

1、如今，我們只需要看一看鐘表就能知道現在幾點了。可過去的人們并沒有我們今天使用的鐘表，在時鐘發明之前，古人是用什么來計量時間的呢？（學生充分交流）。

2、揭題：太陽鐘。（板書課題）。

1、關于古人利用太陽計時的資料交流。

如：一天是怎么確定的？（古人用太陽來計時，日出而作，日落而息，晝夜交替就成了人類最早使用的時間單位――天。）。

如：古時候一天分為幾小時？是怎樣劃分的？閱讀課本p52資料等等。

1、師：古代的人還常常用光影來計時。他們是怎樣做的呢？

3、組織觀察活動。（課前老師畫一次影子，課中和學生再去畫一次，使用太陽鐘時還可以畫一次。）。

4、如有錄象片段，可適當代替上面的觀察光影的活動。

5、討論：古人是怎么利用太陽的光影來計時的？

6、出示日晷及日晷面圖，解釋怎樣計時。

7、師結合日晷面介紹“時辰”資料。

8、師提供太陽鐘套材，小組合作組裝。

9、師介紹使用方法，學生嘗試計時。

1、為什么古人選用太陽來記錄一天時間的流逝呢？

2、太陽鐘在實際使用中會有哪些弊端？

3.課件演示制作過程。

課件1：出示一塊圓圓的木板。

課件2：木板中心釘進一根大釘子。

課件3；圓形木板的邊緣刻上刻度。

師：誰知道一共有多少刻度？

剛才同學們提出一個問題：丁丁怎么看太陽鐘知道時間？有誰從課文中找到了答案？請你把它讀一讀。（指名讀第3自然段中丁丁的話。）咱們一塊來看看這個神奇的太陽鐘是怎么記錄時間的吧！

出示.課件4：隨著天空中太陽的移動，圓板上釘子的影子也跟著移動。

點評：通過.課件的演示，學生腦中的制作方法一下子就具體形象化了。這對于下面的制作起到了很好的作用。

（一）激發學生做太陽鐘的愿望。

師：你們覺得這個太陽鐘怎么樣？（太神奇了、太奇妙了、真有意思……）。

丁丁靠什么做成的太陽鐘？（丁丁愛動手愛動腦）。

這個單元咱們學習了幾篇動手動腦的文章，大家都特別喜歡，你們都非常聰明，你們愿不愿意向丁丁學習，也動手做個太陽鐘呢？孫老師相信你們一定能行！

（二）制作太陽鐘。

1．確定制作材料。

師：你們打算用什么材料做太陽鐘呢？（學生充分討論）。

鐘面：鐵片、硬紙板、硬塑料、泡沫塑料、鋁板……。

指針；釘子、牙簽、一頭帶尖的竹棍、一頭削尖的木棍……。

點評：通過充分討論，使學生思維不局限在丁丁的選料上，從而進行創新。

2．動手試一試。

（1）過渡：丁丁做的太陽鐘很好，我想你們一定做的比他還棒！看看哪位同學在制作過程中能大膽創新，做出的太陽鐘與眾不同。

（2）學生拿出準備好的材料,兩人一組開始制作，老師巡視，幫助解答問題。

同學們把做好的太陽鐘擺在講臺上，先分組介紹制作過程，再由大家評價。

例如a、b同學的作品：用硬紙板做鐘面，彩色電光紙剪成細長條做刻度，竹簽做指針，鐘面上還畫了一只可愛的小狗熊，又用硬紙板做了一個底座。）。

大家評價：態度認真，制作很精美，尤其是鐘面上既有好看的電光紙做刻度，又配有一只憨態可掬的小狗熊，想法獨特、巧妙。

組織全班同學拿著制作好的太陽鐘到操場進行實踐活動，把太陽鐘放在花壇邊，定點去觀察指針的移動，并且進行記錄，從而了解太陽鐘的功能。

點評：把學生帶到課堂之外，給他們很廣泛的空間去探索，充分地進行實踐。

（一）師：同學們，你們通過動手動腦，做出了一個個可愛的太陽鐘，你們真了不起。在以后的學習中，老師還希望你們也像今天一樣勤動手勤動腦，做一個會學習的人。

（二）師：你們知道嗎，我們的古人同樣也特別善于動手動腦，他們根據太陽在天空中的移動來判斷時間，一步步試驗、改進，最后做出鐘表，準確的把一天24小時報告給人們。

（老師介紹一些有關鐘表演變的歷史及日晷的知識。）。

藝術家的太陽教學篇五

這是一首兒童詩。課文用擬人化的手法，把太陽當作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時間里，和不同國家的孩子游玩?！疤柺谴蠹业摹痹⒁馐恰笆澜缡谴蠹业摹保澜绾⒆庸苍谝黄{天下，分享太陽的溫暖、世界的和平和社會的安寧。

詩歌描繪了一派欣欣向榮的景象：鮮花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照耀下生長，小朋友們在溫暖的陽光下快樂游戲。詩人從“太陽普照全球”這一自然現象中提煉出詩意，把太陽當做所有國家的朋友，她從西山落下，走向別的國家，給全世界的小朋友帶去了快樂和希望。選編這篇課文的意圖是體會只有全世界人民和睦共處，加強信任和理解，人類才有更美好的明天。

我的教學抓住詩歌的詩情畫意來進行教學，引領學生品其詩，悟其畫，想其畫，讀其詩。讓學生把詩歌給讀活了，在文本中走個來回，把書讀厚——薄——厚。其次加強語言文字的訓練，讓學生在整體感受詩歌意境的同時，進行多元的解讀，展開合理的想象，并用自己的語言來描述。本節課的教學方式主要是以讀為本，組織了多種形式的讀，不同層次的讀，讓學生聲情并茂地讀，帶著理解個性化的讀，手舞足蹈地讀，有滋有味地讀。

會認“陪”、“彤”兩個生字，能正確流利地朗讀詩歌，并嘗試背誦。

通過自學讀準字音，讀通詩歌，并能掌握詩歌朗讀的節奏。能學第二小節學寫詩歌。

感受太陽的美好和詩歌的快樂氛圍。懂得太陽是大家的，我們和各國的小朋友都是一家人，大家要團結和睦相處。

感受詩歌的韻律美，引導學生朗讀、背誦詩歌。

理解、感悟詩歌的含義，能模仿第二小節學寫詩歌。

制作多媒體課件。

一、談話導入。

1、同學們，早上起來你最喜歡看到什么樣的天氣？為什么？

2、是啊!今天太陽也走進了我們的課堂,要和同學們一起學習。這節課,我們就要來學習25《太陽是大家的》板書，一起把課題讀一讀，這是一首兒童詩。

二、初讀詩歌，整體感知。

1先請同學們用自己喜歡的節奏，自由地讀課文,注意把字讀準,詩句讀通順,難讀的地方多讀幾遍。

2、檢查生字詞。

3、這首詩歌一共有四小節,老師請四名同學們分小節讀一讀 ,其他同學做認真的小聽眾，看他們是否把字音讀準,詩句讀通順。

三、入境品詩，積淀感悟

（一）學習第一小節

1、聽了同學們的朗讀，劉老師也想來讀一讀了，可以嗎？我讀第一小節，請同學們閉上眼睛，用心聆聽、用心想象，在你的腦海里會出現一幅怎樣的畫面。

2、你看到了怎樣的畫面？

3、太陽讓白云發生了神奇的變化，還會把晚霞變成什么顏色？

4、原來優美的詩句還能變成美麗的圖畫，誰來讀一讀，讀出它的美？

5、讓我們把這一切美好都記在腦海中吧，來，我們一起試著背背這一小節。

（二）學習第二小節

1、太陽落山的景色真美啊，太陽僅僅是帶給我們美的享受嗎？它還做了什么？

2、她為誰做了好事？（板書：鮮花、小樹、小朋友）

3、三件好事能濃縮成三個字嗎？請默讀第二小節，用筆圈出來。（灑、拔、陪）

4、同學們真會讀書，把書讀薄了，如果能展開想象把書給讀厚了，那你讀書的水平就更上一層樓了。（太陽把金光往鮮花上灑，灑出了花的什么？透過“拔”

你又看到了什么景象？她陪著小朋友在海邊還會做什么呢？）

5、同學們真能干，把剛才濃縮成的三個字又讀厚了。太陽僅僅為我們做了三件好事嗎？你從哪兒看出她做了許多好事？（多少，??）

6、你也能用詩一樣的語言，把太陽做的其它好事寫出來嗎？

（三）學習三、四小節

2、太陽趁小朋友睡覺的時候去干什么了？請你讀讀第三小節。

3、我們跟著太陽的腳步一起到別的國家去看看，誰愿意讀讀第四小節？

4、那里的孩子還都在睡夢中等著太陽，我們可不能把他們吵醒了，所以最后一句要讀得——（輕一些）請你再來讀一讀。

5、師生分角色朗讀。

7、你們看，現在別的國家的小朋友都來了，你想對別的國家的小朋友說什么？

四、拓展延伸

同學們，太陽是大家的，讓我們珍惜每一片陽光！在陽光下快樂成長！最后讓我們一起進入作業超市，你喜歡哪樣作業就選那樣，也可以多選。

藝術家的太陽教學篇六

1．背誦課文，理解課文基本內容。

2．理解課文表達的主旨。

1課時。

吳望堯，浙江金華人。40年代在越南經商，抗戰勝利后到臺灣，繼續從事商業。后旅居洪都拉斯。50年代開始文學創作，曾創設臺灣現代詩獎。主要作品有詩集《靈魂之歌》、《玫瑰城》、《地平線》，散文集《自由的悲劇——寫給年輕的一代》、《越南淪亡瑣記》、《阮氏娥——寫給年輕的一代》及《吳望堯自選集》。其作品曾獲臺灣文藝基金會特別創作獎。

吳望堯先生的好友也是著名詩人的余光中先生評價說：“吳望堯的詩作產量豐富，風格多元，佳作不少。大致分來，約有三類。第一類是少作，受了新月派和西方浪漫派的影響，輕倩柔美，意淺情濃，和我早年的情況相似。第二類仍是抒情的小品，但命意轉深，個性轉強，感性獨特，風格漸向現代詩接軌，看得出大有發展的潛力?！薄八牡谌愒娨矝]有長篇，都以組詩的結構建成，有一種輻輳聚焦的引力。這一系列的巨構展現出作者壯闊的雄心，善變的機心，值得詩評家認真評定?！?/p>

吳望堯先生有的詩令人震撼動情而又顯示出自己的博學：如《乃有我銅山之崩裂》開始兩句是：

乃有我銅山之崩裂了你心上的洛鐘也響著嗎？

余光中先生評價說：當年望堯寫好后示我，只看起句就震撼了我。太有氣象了，動情，就應該如此的。古諺有云，“銅山西崩，洛鐘東應”，根據東方朔的解說：銅者山之子，山者銅之母。洛陽的銅鐘無故響了三天，是因為遠在西方有山崩的關系。這典故我那時并不清楚，否則也會用到《蓮的聯想》中去。足見望堯涉獵雜書比我廣博，而又眼明手巧，竟能用來象征情人之間心心相映，不，心心交撼之狀。

今天我們學習吳望堯先生的太陽船，要注意體會作者的風格，以及通過獨特的意象表達的言外之意。

批注自己的閱讀理解，列出不懂之處。

指導學生理解課文的結構。

學法指導：理解文章整體結構，要注意通過文章的結構特色、文中提示思路的詞語或句子加以理解。

作者是按什么順序來描寫太陽船的？劃分層次，并概括內容：

明確：作者是按太陽運行的時間順序來寫作的，從早晨寫到日落時分。

太陽升高以后，光芒萬丈。

穿過云層之后，霞光一片。

沒入云層之后，銀星千顆。

1．太陽在運行的過程中，色彩發生了怎樣的變化？

明確：金色（早晨）——白色（升高到日落前）——紅色（日落時分）。

2．“當它駛過頂空的子午線，便緩緩地扯下了帆?！边@句詩表達了怎樣的含義？

明確：當太陽升高以后，太陽沒有的任何阻擋，發出了萬丈光芒。

明確：比喻。作者用“白銀”比喻陽光，用“卸下批閃爍的白銀”比喻天色已晚，太陽光逐漸變暗，用“駛向另一個港灣”比喻太陽即將落山。

作者運用比喻生動形象地表現出太陽在天空中的位置及光線的變化的，給人以美感及想像的空間。

4．“但在它駛進黑暗的時候，船上卻焚起了大火”，這兩句詩表達了怎樣的內容？

明確：太陽下落沒入云層，映射出晚霞一片。

學法指導：理解中心，要找出詩歌的意象以及寄托作者情感或主旨的詩句；指導學生結合上述內容，根據作者的寫作背景、意圖等概括出文章的中心，并理解含義；理解這個中心的深刻或新穎之處，并理解這個中心在原文中是如何表達出來的；指導學生理解這個中心對自己的啟示。

1.詩言志，作者吳望堯借“太陽船”寄托自己什么情感呢？說一說你的理解？

明確:寄托自己對光明與幸福的渴望，對故鄉與大陸的思念。

2.本詩的主旨對你有何啟示?

明確：

學法指導：指導學生根據自己的生活經歷、知識等對作品作個性解讀。

1．你對本課還有哪些地方不理解？

2．你對本課還有哪些與眾不同的理解？

你學習本課之后有哪些收獲？

預習《小圣施威降大圣》，要求能概述文章內容，擬出不懂或有質疑之處。

吳望堯簡介。

吳望堯，浙江金華人。40年代在越南經商,抗戰勝利后到臺灣,繼續從事商業。后旅居洪都拉斯。50年代開始文學創作,曾創設臺灣現代詩獎。主要作品有詩集《靈魂之歌》、《玫瑰城》、《地平線》,散文集《自由的悲劇——寫給年輕的一代》、《越南淪亡瑣記》、《阮氏娥——寫給年輕的一代》及《吳望堯自選集》。其作品曾獲臺灣文藝基金會特別創作獎。

藝術家的太陽教學篇七

我們在語言教學活動中，時常會注意培養幼兒的語言想像力和創造力。對于小班幼兒而言，詩歌欣賞還是有些陌生的。所以，我挑選了比較適合小班幼兒天性的素材《太陽和月亮》，這首詩歌主題單純，內容淺顯；語言精練，節奏明快，富有兒童情趣；讀起來朗朗上口，易于朗讀和記憶，它的文學形式易被小班幼兒所接受。鼓勵孩子進行一定程度的加工，力求詩歌生動，有趣味性。以培養幼兒對文學作品的興趣，更重要的是可以發展幼兒的想像力和創造思維能力，使幼兒的心靈和情感受到良好的熏陶。

1、引導幼兒感知詩歌的意境，并理解詩歌的內容，激發幼兒對學習詩歌的興趣。

2、啟發幼兒根據已有的經驗創編詩歌。

3、萌發幼兒熱愛大自然的情感。

理解詩歌內容，培養幼兒欣賞詩歌的興趣。

據已有的經驗創編詩歌，發展幼兒的想像力和語言表達能力。

1、出示太陽和月亮圖片。

師：太陽什么時候出來？幼：白天。

師：月亮什么時候出來？幼：晚上。

師：對，太陽是白天出來的，太陽是晚上（夜晚）出來的。老師這里有一首兒歌，題目叫《太陽和月亮》。（放音樂）（邊念兒歌邊出示圖片）“太陽出來了，小花醒來了，小鳥醒來了，小兔醒來了，白天真熱鬧！月亮出來了，小花睡著了，小鳥睡著了，小兔睡著了，夜晚靜悄悄。。。

2、詩歌問答。

師：詩歌題目是什么？分別叫孩子回答，再一起回答。

太陽出來了，誰醒來了？花、鳥、兔。白天真熱鬧。白天可以干什么？

什么時候靜悄悄？大家都在干什么？你是怎樣睡覺的？（做動作）。

下面輕輕的跟著老師念兒歌。

3、怎樣念兒歌。

師：白天真熱鬧，念兒歌應該怎么樣？臉上呢？(大聲、笑瞇瞇)。

晚上大家睡著了應該怎么樣？(輕輕的)。

下面我們大聲笑瞇瞇的念白天的兒歌，輕輕的念晚上的兒歌。

4、動作展示。

師：白天小花醒來了，誰給老師做一個小花睡醒的動作？小鳥、小兔呢？（叫孩子上臺做）。

下面大家起立邊做動作邊念兒歌。

有的小朋友光做動作，沒有念兒歌，我們再來一遍，邊做動作邊念兒歌哦。

1、師：白天除了小花、小兔、小鳥，還有誰醒來？

2、師：嘰嘰嘰，咦？是誰在叫呢？出示睜眼小雞圖片，這只小雞和誰在一起？太陽還是月亮？這里還有一只睡著的小雞，他喜歡和誰在一起？分別放在太陽月亮旁。太陽出來了，小雞醒了，白天真熱鬧，月亮出來了，小雞睡著了，夜晚靜悄悄。

3、老師把小雞編到兒歌里面了，好不好聽呀？

念小蜜蜂兒歌。

2、呱呱呱，(同上)。

念小青蛙兒歌。

3、小朋友們把你手中的圖片放上，想想他們喜歡和誰在一起。

4、這么多的好朋友太陽月亮好搞笑呀，我們一起帶著動作把好朋友念出來吧？

活動形式凸顯游戲性。在本次活動中，各個環節采用了游戲法、欣賞法、情境法等不同的方式方法開展教學。從孩子的角度出發，用鮮艷的畫面色彩，生動有趣的形象吸引孩子們的眼球。激發了幼兒的學習興趣，體現了活動形式的豐富性。同時，也將為活動獲得好的效果打下了堅實的基礎。環節層層深入，課上用時超出孩子規定范圍。

藝術家的太陽教學篇八

孩子們我們又見面了，你們高興嗎？老師早就感受到了咱們班同學的熱情，和那熱騰騰的氣氛。

你們有信心上好這節課嗎？那讓老師從你的眼神中看到你的自信？讓老師從你挺起的胸脯中感受到你的自信？再讓我從你的聲音感受到你的自信？有信心嗎？｛有｝這不太陽公公也來了，它也要看看同學們的表現。

把你課前收集到的資料與大家一同分享好嗎？（交流）

2、太陽這么能關心人，把太陽給我一個人好不好？那給你嗎？給他嗎（加上用手指的動作）？哦，看來，太陽是——大家的。孩子們伸出你們的手隨同老師一同書寫課題（板題）

3、齊讀課題。今天，老師就帶領大家再次重溫薛衛民的詩歌－－太陽是大家的。（指課題示意一起讀）

1、下面請同學們用心靜靜的聆聽，聽后，并說一說你看到了什么，與大家交流。（學生聽錄音）

2、老師知道咱們班的小朋友是勇敢的，誰愿意第一個一吐為快呢？（學生匯報）

（一）初讀課文，自學生字

1、聽到這么優美的詩歌，老師看到有些同學已經迫不及待的想讀一讀了，請選擇你喜歡的方式自由的朗讀，讀準字音，讀通句子，針對文中生字提出你的寶貴意見。

2、然后再和同桌交流一下學習生字的方法。

3、老師看到同學們讀的投入，學的認真，下面我們全班交流一下：對于生字你有什么好辦法推薦給大家或有什么地方提醒大家？（可以讓學生上講臺當小老師）適機電腦出示生字。（學生可以從字音上，字形上，以及組詞造句等方面來說）

（二）再讀課文，檢查讀文

1、好多出色的小老師啊！老師看了心里真是喜滋滋的。

2、誰會有這樣的好機會呢？那么在同學讀的時候你想不想做最好的聽眾？就讓我們用心去聽，去發現同學的閃光之處與需改正的地方。

（讀你喜歡的小節，并告訴我老師你讀的這節寫了什么呢？在學生評價時，可以示范讀給同學聽。）

1、小朋友們很棒，這個太陽也很不錯呢！她做了許多好事，請同學們快速默讀課文，找一找。

2、指名說。你找對了嗎？（第二自然段）

3、請同學們再去讀讀這一段，等一下咱們比比誰的收獲最多。

[機動：太陽是怎么做的呢？]

師：太陽把金光往鮮花上灑，我們用動作來表現一下“灑”的意思。（全班做動作）在這里老師把灑字換成潑字好不好呢？學生動作感知灑和潑，體會灑字的溫柔。

師：有這樣的金光，鮮花才開的艷麗。

生：在這不是說太陽把小樹拔起來，（邊說邊做動作）而是說太陽照耀小樹，給它營養，讓它長得很快。

師：原來是陽光使小樹茁壯成長，長得快的意思。（老師出示句子）

——動作有灑、潑、陪、看

a、有了太陽，花兒開得更（ ）

b、有了太陽，小樹長得更（ ）

[花兒更美了，小樹更高了，花兒和小樹開心嗎？那讓我們帶上動作讀這二句，讀出這種開心的感覺好嗎？學生深情讀文。

讀一讀，你覺得哪個太陽更好，為什么？哦，原來一個字里邊也有好多學問呢！謝謝同學們的寶貴意見。

6、過渡：現在老師難怪明白了，因為有了太陽的陪伴，小朋友玩得更歡了！咱們現在就去海邊分享一下他們的快樂吧（讀本段）

（1）同桌互練 （2）個別讀

多美的詩句呀，隨同老師一起帶著動作誦讀此節好嗎？

此時老師已經感覺到了小朋友們的快樂和太陽的溫暖了。

（1）個別說發現。（省略號）

（2）你看懂了嗎？“省略號”在這表示什么？

生：太陽還做了許多的好事，沒有說完。

8 、想象練筆：太陽是大家的，它把光芒灑遍每個角落（電腦出示圖片，學生欣賞）。請同學們結合老師展示的圖片，也可以大膽的想象，盡情的寫一寫，畫一畫，把它展示在課前老師為你們準備的卡片上。用你的方式表達太陽還會做哪些好事？（學生分頭行動，老師行間指導）

9、（1）讓我們把太陽做的好事說給大家聽聽，好嗎？學生展示自己的作品，并留下來。

（2）老師看到有很多同學沒有得到展示的機會，不要失望，老師會把這塊詩板留下來，把我們大家的奇思妙想匯成一篇優美的詩文好嗎？請小朋友閉上眼睛，讓我們去感受太陽的熱情，一起走進這個陽光燦爛的世界吧?。ㄅ錁俘R讀二節）火紅的太陽從東方冉冉升起，她喚醒了人們、喚醒了大地、喚醒了花兒鳥兒樹兒草兒果兒，她把美麗的金光灑遍了世界的每個角落，在太陽的照耀下，一切都是那么的美好，一切都充滿了活力。

五、回顧全，整體感知

1、親愛的同學們，你們的心已經和太陽緊緊貼在一起了，不然怎么會有如此精彩的語言？讓我們再次走進詩中，用你深情的語言來誦讀這首詩，把太陽的溫暖和在座的每個人分享！

學生感情朗誦詩歌。（配樂）

2、老師已經從你們的聲音中感覺到了美，從你們的眼神中感受到了美，想嘗試著背誦一下嗎？選擇你喜歡的小節試背一下。

3、你愿意帶著飽滿的情感來誦讀嗎？

介紹有關太陽的知識（課件出示）

太陽是多么的無私呀！她日夜不停地轉著，她眷顧著地球的每個角落，她把溫暖灑遍每一個心靈空間，她把關懷充滿每一個心靈花園。時間可以證明，我們的明天會更好。地球上的人們：

不管你是健康或是殘疾，你都可以擁抱溫暖，那是因為————太陽是大家的！（此處齊讀）

不管你是貧窮或是富裕，你都可以分享陽光，那是因為————太陽是大家的！

不管你是強者或是霸王，你都無法遮擋光明，那是因為————太陽是大家的！

這節課老師不僅感受到了太陽的溫暖，也感受到了小朋友們的熱情，謝謝你們！

板書設計：

25、太陽是大家的

小樹生長圖 鮮花圖

（拔） （灑）

太陽貼圖

學生作品圖 學生作品圖

海邊玩耍圖 （陪）

藝術家的太陽教學篇九

本課是一篇略讀課文，是一首現代詩，詩歌著意描繪日出時美麗、充滿生命活力的景色，抒發出作者磅礴的激情，反映了作者積極進取的人生態度和對自然、對祖國的熱愛。詩中流瀉出對生命成長飽含激情的贊美，記錄著作者感受生命的心靈呼喚。這一首詩，文字簡潔而富有親和力，韻味悠長而不失節奏感，用豐富的情感撥動讀者的心弦，用深情的文字激發讀者的共鳴。作者用筆端傾瀉而出的文字，帶領讀者走進詩中。這首詩能激發學生對生命的熱愛，讓語文課堂書寫幸福的音符。

詩歌篇幅比較長，但讀起來朗朗上口，詩歌激情澎湃、富有童趣，貼近學生的生活。

第1、2節，寫的是日出以前。“森林和大地還在沉睡”“小鳥和白兔還在夢里”表明時間還早，表現出詩人迫切激動的心情。這一句與后面的“密密的森林”“清清的溪水”“彎彎曲曲的小路”相呼應，給我們勾畫出日出之前大地安詳的情景。“別怕，我們不會打擾你，我們是和太陽比賽早起！”點明題目，又富有童趣。

第3節，詩人用富有童心的眼睛看日出，用富有童趣的筆墨寫日出。在詩人的筆下，日出是那樣有趣、那樣親切。這里，詩人的熱情更是噴涌而出，緊緊抓住讀者。詩歌的節奏一節比一節更緊湊，詩人的情感一次比一次更熱烈：從花草、小鳥的歡樂寫日出時的美好景象，活潑可愛的詩句讓人不忍釋卷。

第4節是直抒胸臆，表達“我們”對美好一天的向往。詩人在這里贊美太陽、歡呼祖國的黎明、迎接美好的一天。詩歌中的句子像一陣微風吹拂著讀者的心靈，像明媚的陽光激越著學生的心靈世界，像一聲號角喚起讀者靈魂中昂揚向上的力量。詩人在童話般美好的世界中徜徉，用筆宣泄著他對自然、對祖國深沉的愛。

本課教學的重、難點是引導學生走進詩歌，充滿激情地誦讀詩歌，感受詩中的美好情懷。所以在課堂上我引導學生采取多種朗讀方式來體會詩歌內涵。第一二節用輕快的語調，舒緩的語速，第三四節用激昂的語調，澎湃的激情，抒發奮發向上的激情。取得了良好的效果。

藝術家的太陽教學篇十

閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。在課堂上通過對話，走進學生的心靈，將能夠更好地幫助學生理解文本，深入到文章的精髓。如何實現，我們先要去做一位讀者，初次接觸到這個題目，我覺得很奇怪，讀讀課文，還是有點不明，該怎么來教呢？再讀讀課文，看看教參，才略有所悟。

在教學中，我抓住了“明明是個怎樣的孩子？”與“‘我’的心情有怎樣的`變化？”這兩條線索，通過多次的朗讀、交流，讓學生從品味中受到感染，體會明明豐滿的內涵。

小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。

“明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。”學生通過找尋、探究、反復深情地朗讀，感受到明明雖然是個盲童，但她絲毫不為自己的殘疾悲傷，她天真、善良、幸福、好問、樂觀、富有愛心，她的快樂鼓舞和感染了作者。作者快樂著明明的快樂，滿足著明明的滿足。每一次的感悟都讓孩子受到了深深地震撼，孩子從課中全方位的認識了明明，體會到了孩子那善良、樂觀的心靈。

“我的心情有怎樣的變化？”

在初讀課文后就提出要求：作者的心情有什么變化？找出有關詞語、句子，并交流歸納：灰暗——溫暖——喜歡——快樂——感動。引導學生設身處地體會當時出現某種心情的原因。

教學中也有一點遺憾，這篇課文出現了三次“番茄太陽”，一次比一次內涵豐富，一次比一次溫暖人心。學生能大體了解三次“番茄太陽”不同的含義，但有一些學生不善于歸納表達，而且一些學生借助學習的輔助資料照本宣讀，大大影響了學生思維、表達能力的培養訓練。

藝術家的太陽教學篇十一

首先說一下本次活動的設計意圖：幼兒語言是在交流和運用中發展起來的。教師要為幼兒創設自由、寬松的語言交往環境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極的回應。故事《小兔找太陽》內容簡單，生動有趣，適合小班孩子欣賞。孩子從中能夠理解故事內容，并學習到遇到不懂的事情多問，就會有答案。

活動目標是理解故事內容（重點）；能大膽想像，并學習用完整的句子表達出來。（難點）；知道不懂的事情多問，就會有答案。

活動準備是物質準備：兔寶寶和兔媽媽頭飾各一；幼兒學習用書；ppt課件；經驗準備：幼兒對太陽已有初步的感知。

活動過程：

通過談話導入。師：小朋友們，你們都見過太陽，太陽是什么樣子的，誰來說一說？幼兒回答。

師總結原來太陽是紅紅的、圓圓的、照到身上暖暖的。今天呀，有一只小兔子，她沒見過太陽，他聽說太陽是紅紅的圓圓的，暖暖的，便要去找太陽。我們一起來看看吧。

2.分段故事欣賞問題前置，欣賞故事前，告訴小朋友，小兔最后找到太陽了么？

3.提問環節。（恰當使用評價語）。

4.完整欣賞故事，進一步理解故事內容。

5.自由想像太陽還像什么？發揮幼兒想像，設置同伴互助。

6.角色扮演請一名幼兒來扮演小兔子，老師來扮演兔媽媽。

活動結束：教師總結今天，我們聽了小兔找太陽的故事，小兔找了幾次太陽才找到？我們也要像小兔子一樣，遇到不懂的問題，要多問，多去探索，你最后一定會找到答案的。

和幼兒一起到戶外找太陽，再次感受太陽的樣子。作為本次活動的延伸環節。

本次活動為課堂模擬活動。我也說一下我的活動反思：

首先設計意圖：

優點：依據指南精神談設計意圖，具有科學性和指導性。故事的`選擇考慮到小班幼兒的學習特點和興趣需求，也是比較適宜的。

不足：語言表達不夠流暢自然，需要再自信一些。

活動目標：

能夠從三維目標來設計活動目標，并且站在幼兒角度去設計目標，符合新的教育觀。目標的達成度挺好。

難點的突破上采用同伴互助，也是需要鼓勵的。

活動流程：流程設計從談話導入、故事欣賞、自由想像、角色扮演、結束活動到延伸活動，過程完整、層層遞進，有利于目標的實現。

教學教法：采用了談話法，欣賞，提問法，角色扮演等來組織和實施本次活動，豐富多樣，能夠激發孩子學習的興趣。欣賞前設計了問題前置，帶著問題去聽故事，能夠增強孩子聽的效果。

語言組織與表達：語言不夠簡練、生動。用孩子喜歡的，能聽得懂的語言去說，注意語速和語調。講故事的時候缺乏生動性和表現力。

教姿教態：整體表現不夠自信，教師肢體語言不夠豐富夸張，眼神里缺少孩子。

總之，這次模擬活動也是對我教育教學的一次鍛煉，我也將認真反思自己的優點和不足，不斷改進提升自己的教學水平。

藝術家的太陽教學篇十二

設計這個活動的初衷，是想引導孩子大膽想象、大膽裝飾。因此，我的策略運用緊緊圍繞這一初衷。通過情境，啟發幼兒思維。一方面，以暖洋洋從光芒的情境，給幼兒開啟思考之路。另一方面，以情境性的語言，來感受用不同物品裝飾太陽的有趣，激發他們送光芒的興趣。本次繪畫活動的難點在于方位的變化，要圍繞太陽，對此，在示范時突出解決方法是強紙旋轉來作畫，這樣能有效的簡化這一難點。

在這個活動中，我也存在不足之處：沒有及時捕捉幼兒繪畫時的技巧，如當幼兒畫光芒的時候，雖然形狀不錯，但方法不是很好，可適時介紹更方便的繪畫方法；還有就是雖然將轉紙的解決方法提出，但在真正的指導中卻忽視了這一點，只將重點都集中于光芒的表現形式上。

但總體來說：今天的活動中，孩子們的表現還是不錯的，他們能夠結合自己的想法，用不同于老師范例的圖形來裝飾太陽的光芒，說明他們在學習的過程中，有自己的思維的方法，而不是單純的模仿。這也是開展這個活動，所要達到的目的。美術活動，除了技巧上的學習，更要重視幼兒繪畫、創作的興趣的培養。

《太陽》是一節美術活動，而在這一活動中，我覺得目標將幼兒框得太死，所以我就目標進行了一些調整：

1.能大膽運用生活中常見事物的圖形，表現太陽的光芒。

2.感受用夸張的手法表現太陽光芒的有趣，體驗為太陽送涼快光芒的快樂。

藝術家的太陽教學篇十三

科學概念：

太陽和圍繞它運動的行星、矮行星和小天體組成了太陽系。太陽系是一個較大的天體系統。

過程與方法：

1.學習思維建模過程。

2.利用建模來解釋生活中的現象。

情感態度與價值觀：

1．認識到收集和整理資料，并進行交流，是科學學習的一種方式。

2．學會與他人合作，并能在合作中發揮自己的作用。

3．意識到太陽系中天體的運動是有規律的，并可以逐漸被人們認識的。

【教學重點】。

學習思維建模的過程。

【教學難點】。

根據八大行星距太陽的距離數據表建立太陽系的模型。

【教學準備】。

教師準備：每組記錄單、記號筆。

【教學過程】。

一、課前引入。

用模型飛機引入，認識模型的概念。

1.課件演示太陽系照片，提問太陽系組成天體。

2.給太陽系天體分類。

三、思維建模。

1.根據對太陽系的了解，建一個太陽系的模型。

2.交流探討，提出疑義。

3.出示八大行星的位置關系。二次建模。

4.交流探討，提出疑義。

5.出示距離數據。根據數據，再次修正模型。

6.出示天體大小數據，探討模型建立可行性。

7.視頻：全景太陽系模型。

四、模型運用。

1.通過模型解釋啟明星及月球看的清楚的原因。

五、問題延生。

在建模的過程中，我們有什么體會和發現？

太陽系。

太陽水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星月球、矮行星。

恒星八大行星其它天體。

藝術家的太陽教學篇十四

為了切實提高我校課堂教學的效率，提高學校的教學質量，提升我們中青年教師的課堂教學水平，打造一支優秀的師資隊伍。今天學校組織了課堂教學大賽，我很榮幸能參加這次活動。

我講授的內容是三年級下冊第21課《太陽》，它是一篇科普說明文。課文采用了列數字、舉例子、打比方等說明方法介紹了太陽的特點以及太陽與人類的密切關系。因此，我將本課的教學目標定位如下：

1、會認7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“傳說、寸草不生、差不多、攝氏、鋼鐵、莊稼、生存、繁殖、蔬菜、比較、殺菌、預防”等詞語。

2、正確流利的朗讀課文，初步學習閱讀說明文，體會說明事物的一些方法。

3、理解課文內容，了解太陽的相關知識，初步認識太陽與人類的密切關系，激發對自然科學的興趣。

教學重點是了解太陽的特點，體會課文怎樣運用列數字、舉例子、作比較和打比方的方法來說明太陽特點的。

根據本課教學需要，我利用課件輔助教學，緊密結合課文而不局限于課文內容，對課文作了準確、生動、詳實的說明及補充，較好地突破了教學重難點。整個課件內容緊扣中心，富有啟發性，操作簡便，為學生構建了一個自由探索、自主學習的信息平臺。

在此課的教學中，我以《種太陽》的歌曲切入課題，接著讓學生談談自己對太陽的了解，使學生感到十分熟悉、親切。太陽每天從東方升起，從西方落下，世間萬物在陽光下生活、生長。想更深地了解太陽嗎？從而引入課文的學習。

在學生學習生字詞環節，我讓學生通過讀詞語，以及利用學習生字的方法掌握本課需要寫的生字。掃清文字障礙后再繼續學習太陽的特點。我利用后羿射日的神話故事，讓學生用科學的依據來解釋后羿不可能射下來太陽，從而自然的過度到太陽遠、大、熱的特點上來。學生在教師的啟發下理清了課文的脈絡，知道了太陽的特點，在學習本文說明方法的過程中，生動形象的課間使學生對列數字、舉例子、作比較、打比方的說明方法有了深刻的認識。

教材只是一種憑借，通過這堂課的教學使學生對探索太陽的奧秘產生了極大的興趣，此時，我趁熱打鐵，引導學生利用網絡或圖書館了解更多的關于太陽的知識，為學生打開了更為遼闊的窗口。

當然我這節課也有不足存在，如：

俗話說：“讀書百遍,其義自見?！钡诒敬蔚恼n堂教學中，我似乎忽視了這一點，指名讀，齊讀似乎多了點。其實,我可讓學生通過各種形式的朗讀，如對比讀，小組合作朗讀等形式，使學生在讀中理解，讀中領悟課文的說明方法。

語文是基礎性，工具性的學科，缺乏"寫"的語文課堂是不完整的，可能由于上課時間只有30分鐘的原因，我沒能讓孩子充分的寫，有些缺憾。我們應當讓學生在語文學習的過程中既要有聲情并茂的讀，也要有扎扎實實的寫。

3、評價方式的較單一

這個問題，可能是大多數男教師的一個通病，課堂上的評價語總是寥寥幾句，沒有女教師那么豐富多樣，沒能很好的調動孩子們的學習積極性。

教學是一樣常做常新的工作。今后，我將通過不斷的聽、評課，作課來磨練自己的基本功，學習百家之長，豐富自己的教學策略。

藝術家的太陽教學篇十五

我們來看《太陽》教學過程的案例：

（１）讀課文，學習文中生字新詞。

（２）了解太陽的特點——形體大、溫度高、距離遠。

（３）理解太陽與人類的關系——殺滅病菌、形成風云雨雪等。

先放一段太陽活動的錄相，而后問學生還知道有關太陽其他什么知識。教師傾聽學生的發言，隨機整理出如下知識點：

（１）太陽的大家庭中有九大行星；

（２）太陽也會熄滅，大約要到５０億年以后；

（３）日食現象；

（４）太陽的自轉和公轉；

（５）太陽黑子對地球的影響非常大……

最后，讓學生課外收集資料出一期“太陽”知識的報紙。

聽完這節評優課后，筆者疑惑重重：

不能否認，語文課的確有知識教育的作用，也即是學生從語言文字中獲得語言、文學、文化知識。但是，語文教學畢竟有自己的專司之職——幫助學生正確理解和運用祖國的語言文字，舍本逐末、喧賓奪主從來就是愚蠢的行為。筆者強烈呼吁對語文材料（主要是課本）中語文信息的取舍要語文化。教科書所提供的語言信息并非都是具有濃烈文學和人文信息的文學作品，怎樣從教科書所提供的語言信息中精選出為語文學科的性質和任務所規定的那些最具有語文價值的部分，精心地研究并在教學過程中突出它，不能不成為語文教師在備課前必須首要考慮的問題。如果不是從是否具有語文價值出發去判斷、篩選、規定語文材料，必然失去對語文教學的語文化的控制，使語文課喪失語文的本質特征。