通過總結，我們可以更好地發現和分析問題的根源，尋找解決問題的方法和策略。合理分段也是寫一篇完美總結的關鍵，可以根據總結內容的不同進行分段，使文章結構更加清晰。小編為大家精選了一些寫總結的好例子，希望能夠幫助到大家。

廬山云霧教學設計的魅力篇一

二、教學目的：

1．初步了解課文內容，感受廬山云霧的奇幻美麗，培養學生熱愛祖國山河的思想感情。

2．學會本課生字，理解生字組成的詞語。

3．正確、流利地朗讀課文。

三、重點難點：了解各自然段大意，正確書寫生字，理解課文中詞語。

四、課件、生字卡片。

五、教學過程。

1、導入新課，激發興趣。

（1．欣賞廬山美景。揭題。（板書：廬山的云霧）。

2、學習新課。

（1．提出自學要求：讀準生字字音，將課文讀正確，讀流利。

思考：課文有幾個自然段？每個自然段寫的是什么？

（2．學生自讀課文，同座位互相討論第二個問題：每段寫了什么？

（3．檢查學生自學情況：

出示生字卡片，檢查字音是否讀準。

指名逐段朗讀課文，每讀完一段及時正音，并說說這段主要講了什么。

（4．齊讀課文，說說課文描寫了廬山云霧的哪些特點。

（這篇課文主要寫了廬山云霧的兩方面的特點，一是千姿百態，二是瞬息萬變）。

（5．教學生字詞。

突出下列字形的書寫指導：

幻、添、罩。

重點理解的詞語：

秀麗、尤其、纏繞、彌漫、變幻、千姿百態、瞬息萬變。

5、課堂檢測。

（1.找出下列詞語中的錯別字并改正過來。

變幻無長（）騰云架霧（）。

千資百態（）巨大天慕（）。

一泄千里（）海上飄浮（）。

（2.按要求寫詞語。

(1)近義詞。

秀麗（）流連忘返（）。

神秘（）瞬息萬變（）。

（2）反義詞。

增添（）清楚（）。

五、作業布置。

1．正確、流利地朗讀課文。2．抄寫生字。

廬山云霧教學設計的魅力篇二

這是一篇優美的寫景的寫景散文。課文通過對登山路上、山鎮牯嶺、大天池等處的云霧形態、顏色的描寫，贊美了廬山云霧的美麗神奇，抒發了熱愛自然風光的思想感情。

1、能劃出課文中的過渡句，并說出它們的作用。

2、學會10個生字；理解15個詞語的意思；能用“剛剛…轉眼間…”“時而…時而…”“尤其”造句；能摘錄有分號的句子。

3、了解廬山云霧的特點及生成的主要原因；能背誦第2、4自然段。

4、感受廬山云霧的美麗神奇，激發熱愛風光的思想感情。

憑借本課語言特色，引導學生充分挖掘句子內涵。

教學難點：體會作者用詞的精當。

1、在大語文思想的指導下，從小問題入手，進行研究性學習，并在研究互動中實現師生之間的及不同層次的學生之間的碰撞。

2、以體驗感悟、交流等語言實踐活動貫穿教學，充分挖掘句子內涵，以讀悟情，激活學生思維，全體參與，充分體驗，為語言實踐增添情趣，培養學生表達能力。

一、復習檢查。

2、出示句子“的確，廬山云霧，瞬息萬變，趣味無窮。”齊讀。

二、深入學習課文第二段。

2、小組合作探究3、4、5自然段，自主選擇其中一段進行研究。

（1）說說你讀懂了什么？

（2）你最想學哪些句子，為什么？

3、小組合作探究，教師點撥。

4、交流反饋，指導感情朗讀，隨機填表，感受廬山云霧的美麗神奇。

三、細讀第一段，入境悟情。

1、引入：廬山云霧古往今來，令人心醉，那么古人是怎樣贊美它的呢？學習課文第一段。

2、出示蘇軾的詩，理解意思。

橫看成嶺側成峰，

遠近高低各不同。

不識廬山真面目，

只緣身在此山中。

3、體會清代學者的言行，感悟廬山云霧的令人心醉。

4、指導朗讀，感受廬山云霧的美麗神奇。

四、擴展活動：贊廬山云霧。

假如你是一位廬山小導游，根據你的體會，用你自己喜歡的方式（寫詩、寫片段、畫畫、唱歌）來贊一贊廬山云霧的美麗神奇。 五、布置作業。

廬山云霧教學設計的魅力篇三

1、學會本課15個生字，理解生字組成的詞語。

2、初讀課文，理清文章脈絡。

3、學習第一自然段，初步感受廬山云霧的美。

一、激情導入，揭示課題

二、檢查預習情況：

1、課文主要寫了什么？

2、讀生字，記生字。

3、讀詞語

三、學習第一自然段。

第二課時

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、憑借具體的語言文字，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發學生熱愛祖國河山的思想感情。

3、初步認識總分的構段方式，學習第2、3自然段的寫法。

教學重點：憑借具體的語言文字，感受廬山云霧的特點，激發學生熱愛祖國河山的思想感情。

教學難點：初步認識總分的構段方式，學習第2、3自然地的寫法。

一、復習舊知，導入新課。

2、 現在，讓我們閉上眼睛，此時你正漫步在山道上，眼前飄過的是云霧，腳下踩著的是云霧，伸手摸摸，身邊流淌著的還是——云霧。

3、這節課，就讓我們走進廬山，一起來欣賞這廬山的云霧。 【簡筆畫：廬山】

二、精讀感悟，積累語言，學習寫法。

（一）學習第二自然段，感受云霧的千姿百態。

2、你最喜歡哪種姿態的云霧呢？請你默讀課文，用波浪線把它畫出來。再想想你為什么喜歡。

3、生匯報、上臺畫云霧。

（你喜歡哪種姿態的云霧呢？你能上臺畫一畫這種云霧嗎？

其他同學根據課文想一想，他們畫得對不對。）

4、師指導朗讀

（1）籠罩在山頭的云霧

抓詞品味：籠罩 白色絨帽

（2）纏繞在半山的云霧

抓詞品味：纏繞 系在 一條條玉帶

（3）彌漫山谷的云霧

抓詞：彌漫 茫茫的大海

（4）云霧遮擋山峰

抓詞：遮擋 巨大的天幕

5、云霧僅僅只有這四種姿態嗎？（不）從哪看出來的？（省略號）

有說不完的姿態，怪不得作者說廬山的云霧——千姿百態

6、找到有這個詞語的句子了嗎？在哪里？

7、齊讀第二自然段。

（二）學習第三自然段，感悟云霧的瞬息萬變

1、課文中還有一個自然段也是用這種先總后分的方式來寫的？（第三段）

3、理解“瞬息萬變”：很短的時間，云霧變化既快又多。 【板書：快 多】

5、生評議 指導朗讀

找出寫出云霧變化快的詞語：剛剛、轉眼間、明明、還沒等、又變成

6、神奇的云霧變化不僅快，而且姿態多。課文中寫了哪幾種姿態？

（一縷輕煙、九天銀河、白馬、冰山……）

指導朗讀，重點理解

（1）“一縷輕煙” 【圖片展示】

（2）“一瀉千里” 【圖片展示】

引誦古詩：

《望廬山瀑布》李白 飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

7、激發想象：這瞬息萬變的云霧還會變成什么呢？

引說：

【課件出示：眼前的云霧，剛剛還是一瀉千里的九天銀河，轉眼間就變成了————……】

8、在我們一眨眼、一喘息的時間里，就有了這么多的變化，怪不得大詩人蘇軾說：橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。

【課件出示《題西林壁》】

三、小結全文，回味云霧之美。

【課件出示：云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返。】指導朗讀

【板書：流連忘返】

2、欣賞廬山云霧風光 【播放視頻】

“春如夢、夏如滴、秋如醉、冬如玉”，廬山的云霧構成一幅神奇的天然山水畫，讓我們好好地欣賞它的美。

板書設計：

廬山的云霧

千姿百態 （云霧簡筆畫） 瞬息萬變

快 多

流連忘返

第三課時

一、掌握第2、3自然段的寫作方法，練習寫《我的家鄉——桂林》。

二、完成該課練習

廬山云霧教學設計的魅力篇四

作為一名教學工作者，時常需要編寫教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的廬山的云霧教學設計范文，歡迎大家分享。

1、能劃出課文中的過渡句，并說出它們的作用。

2、學會生字，理解帷幕等詞義，會用“剛剛……轉眼間……”、“時而……時而……”、“尤其”造句。

3、了解廬山云霧的特點及生成的主要原因;能背誦第3、5自然段。

4、感受廬山云霧的美麗神奇，激發熱愛自然風光的思想感情。

了解課文是怎樣抓住廬山云霧的特點進行具體描寫的;。

按一定的方法背誦課文。

3教時。

1、認識課文后的12個生字及8個二類字，理解由生字組成的部分詞語，學習“秀”“幻”“增”“添”這四個生字。

2、正確較流利地朗讀課文，初步了解課文的基本內容，激發學生對祖國山河的熱愛之情。

3、認識總分段結構，感情朗讀第1小節，背誦第1小節。

1、感情朗讀第一小節，背誦第一小節，學會課文后的生字詞，理解部分的詞語。

2、體會遺詞造句的優美，體會廬山云霧的奇幻，神秘。

錄相、錄音、詞卡。

你們聽說過廬山嗎?它是我國著名的旅游勝地，地處江西九江市，有避暑山莊之美稱，說起廬山，不由得使我想起唐代詩人李白的一首詩《望廬山瀑布》(師背)知道它贊美什么?其實，廬山最有特色的是它的云霧，廬山的去霧有什么特點呢?今天我們一起學習第七課，板書：廬山的云霧(讀題)。

[播放錄相][導語]你們看，這就是廬山![放課文錄音]學生邊看過聽。

結束提問：廬山給你留下了什么印象?[學生自由發言]。

要求：(1)讀準課文后生字字音以及由生字組成的詞語。

(2)把課文讀正確，通順。

(1)檢查生字詞情況。

a、通過預習，你學到了哪些新的字詞?(生答師出示)。

b、你利用什么方法，理解了哪些詞語?

(2)檢查朗讀情況。

四小節由四個同學朗讀。要求：其余同學認真聽，注意有沒有添字、漏字、讀破句，并作記號。

(3)學生齊讀課文：思考：讀了課文，你知道了什么?

(4)讀后提問，并相應板書：景色秀麗千姿百態瞬息萬變。

1、初步了解課文的基本內容，激發學生對祖國山河的熱愛之情。

2、認識總分段結構，感情朗讀第1小節，背誦第1小節。

過渡語：廬山的景色是這樣的美麗，我們如何把看到的描寫出來呢?我們試說第一處風景。

出示風景一(1)你看到了什么?

(2)教師簡單的描述一下，提問：如果不看圖只聽老師的描述，你覺得廬山的風景美嗎?

(3)默讀課文第一小節，學習課文是如何描述的。

要求：劃出文章的中心句，想想第一句與后幾句是什么關系?

檢查默讀情況：

a、這一小節是圍繞哪一句話寫的?是什么關系?

b、課文中哪些詞兒你不理解?(生提出問題，集體解答)。

c、圖文對照，哪幾句話描寫了圖上的.景物，找出來，讀讀，你們喜歡這風景嗎?請一同學試讀出喜歡的語氣。

d、指導朗讀。(方法：生讀，生評，不當處師范讀，聽錄音讀。培養語感)。

廬山內“山谷、高峰、瀑布、溪流、云霧”構成了一幅美麗的圖畫。(師范讀，讓生感受語氣的變化)。

e、你印象最深的是什么?(那么多的霧，我們在山上漫步會有什么樣的感覺呢?找出描寫自己游玩時感覺的句子讀。

提問：你真的能摸到云霧嗎?從哪個詞兒中可以看出?

從哪個詞兒中可以看出霧多?

師引背：漫步山道……。

句式比較：漫步山道，感覺真是舒服極了。

漫步山道，常常會有一種騰云駕霧，飄飄欲仙的感覺。

提問：哪句句式好?為什么?

描寫出的是一種什么樣的感受?

f、播放騰云駕霧片斷。體會飄飄欲仙的感覺。

g、實時指導朗讀，讀出飄飄欲仙之感。方法：看錄相、聽錄音、找感覺，學一學。

h、試背：方法：引讀、引背、試背相結合。

i、請一同學用優美動聽的語言把我們今天學的內容介紹給在座的每一個同學聽聽。

今天我們學習了第七課廬山的云霧，了解到廬山景色秀麗、云霧千姿百態、瞬息萬變。通過自己的努力，我們還學到了幾個新的詞語。(出示詞語朗讀)。

背誦第3節。

1、有感情朗讀課文有關段落或句子，體會廬山云霧神秘和優美。

2、能給課文分段，認識過渡句的有關作用。

認識過渡句的有關作用。

創設情境，激發興趣。

(可用錄像、音樂和老師聲情并茂的解說創設情境)。

1、讀課文，思考：廬山云霧有哪些地方吸引你?

2、默寫自認為優美的語句。

3、反饋檢查。

學生可自由回答，甚至答“沒有地方吸引我”，老師也不要否定。但是所有的回答都要讓學生說一說從哪里看出來的，以引起全體學生的注意，加強學生對全文的感知。)。

一方面是檢查自學效果，另一方面也是幫助學生重現課文所描寫的畫面。例如：廬山云霧的變化非常快，課文用了一個什么詞?瞬息萬變霧來時，風起云涌;霧去時，飄飄悠悠。霧濃時，像什么(帷幕)遮住了萬般秀色?霧稀時，又像給山川披上了一層什么樣(飄逸)的外衣?……)。

云霧特點的語句“霧來時，風起浪涌;霧去時，飄飄悠悠。霧濃時，像帷幕遮住了萬般秀色;霧稀時，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。”

訓練過程。

(1)自讀課文找出具體描寫廬山云霧“瞬息萬變，趣味無窮”的語句。

(2)比較文中描寫“霧來時，霧去時”與“霧濃時，霧稀時”不同的描述方式。

霧來時，風起浪涌;霧去時，飄飄悠悠。

霧濃時，像帳幕遮住了萬般秀色;霧稀時，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。

(3)仿照文中的格式，進行換詞描述訓練。霧來時，();霧去時，()霧濃時，像();霧稀時，像()。

1、課堂交流，理清課文層次。

(3、4、5節描寫云霧的優美，那么，第1、2節呢?第6節呢?嘗試給課文分段)。

2、回顧分段，體會過渡句的作用。

(1)剛才，我們采用的是抓重點段的方法分段，你還能用其他的方法或理由分段嗎?

(如：自然段歸并法等，要引導學生講出自己的思考過程，并且，要引導學生理解運用過渡句也可以分段，過渡句是：“的確，廬山云霧，瞬息萬變，趣味無窮。”“這神奇的廬山云霧是哪兒來的呢?”要抓住第一句的“的確”第二句的問句理解承上和啟下。)。

(2)說明過渡句的兩個作用：一是連接上下文，承上啟下;二是有助于分段，理清文章的層次。

1、抄寫自己最喜歡的句子。

2、背誦課文第2、4節。

廬山云霧教學設計的魅力篇五

研究要點：以讀為本，以讀促寫，讀寫結合。

設計理念：以讀為本，讓學生充分地朗讀課文；以讀促寫，學生通過品讀課文，掌握寫作方法，產生寫作的欲望，做到讀寫結合。同時在學習的過程中培養學生的閱讀、寫作能力；培養學生的語感，發展學生的思維；培養學生的想象，積累和運用語言能力。

1、 在賞讀中悟境。課堂上，用課件演示課文情境，豐富學生的感受；讓學生與課文零距離接觸，對課文的魅力之處反復體味、玩賞，逐步把握形象、理解形象，最終對課文的語言文字作出正確的判斷，深刻領悟課文的意境。

2、 在寫境中抒臆。在學生體驗、感受云霧的形態美時，發揮學生的想象，讓學生用自己的語言對廬山的云霧作進一步的詮釋。最后仿照二、三自然段的寫法描寫一處景物，體現讀寫結合的理念。

教學目標：

1、 正確流利，有感情地朗讀課文。

2、 初步認識總分結構，學習第二、三段的寫法。

3、 感受廬山云霧的奇幻美麗，激發學生熱愛祖國河山的思想感情。

教學重點：通過閱讀語言文字，感受廬山云霧的形態美。

教學難點：仿照第二、第三自然段的寫法，寫一處景物。

教學準備：課件

同學們，上節課我們學習了《廬山的云霧》，知道了廬山的云霧變幻無常，很神奇。這一神奇的現象吸引了無數中外游客，令每一位到過那里的人都流連忘返、回味無窮。廬山的云霧到底神奇在何處呢，這節課我們繼續來學習這篇課文。

設計意圖：通過談話設疑，把學生引領到課堂上來。

1、 學習第二自然段。（課件播放廬山云霧的各種姿態）

（1）、請同學們看大屏幕，說說你看到的云霧是什么樣子的？廬山的云霧給你留下什么樣的印象？可以用課文的哪些詞句來說？也可以用自己的話來說說。 （學生自由說）

學生1：廬山的云霧千姿百態。

學生2：山頂的云霧像絨帽。

學生3：山腰的云霧像玉帶。

學生4：山谷的云霧像大海。

學生5：山峰上的云霧像天幕。

學生6：我覺得廬山的云霧像仙女的面紗！

（2）、廬山的云霧這么美，作者的語言也很美！請同學們默讀課文第二自然段，想想這個自然段圍繞哪句話來寫？并用“——”畫出來。

（廬山的云霧千姿百態）

（3）、我們再來美美地讀一讀這段話，把你最喜歡那一句畫出來。

匯報：誰來說說你覺得哪一句最美？你最喜歡哪一句？

學生1：廬山的云霧千姿百態。

師：說說“千姿百態”的意思。你能讀出廬山云霧的千姿百態嗎？

用“千姿百態”來說一句話。

學生2：那些籠罩在山頭的云霧就像是戴在山頂上的絨帽。

學生3：那些纏繞在半山腰的云霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶。

師：“纏繞”是什么意思？誰會用動作表示？

學生4：云霧彌漫山谷，它是茫茫的大海。

師：你怎么理解“彌漫”？把“茫茫的大海” 中“茫茫”換成別的詞語行嗎？為什么？

學生5：云霧遮擋山峰，它又是巨大的天幕。

師：誰理解“遮擋”的意思？你能讀出天幕的“巨大”來嗎？

（4）、這么美的云霧，讓我們再來美美地讀一讀，邊讀邊在腦子里過電影。

看著這些美麗的云霧，你也來展開想象，說說看，它還像什么？

同學們真會思考！云霧這么多的樣子，真是（千姿百態）啊。你們想不想把這些千姿百態的云霧用簡筆畫畫下來，拿回家讓爸爸媽媽也欣賞欣賞呢？學生自由畫。

（5）、小結：這個自然段的中心句是廬山的云霧千姿百態。本段圍繞中心句分別從四個方面具體地描繪了云霧所呈現的不同姿態，突出了廬山的云霧千姿百態這一特點。 這是廬山的一種靜態美。

（6）、你想不想把廬山云霧的千姿百態永遠留在腦海里？

學生自由背誦；指名背誦，學生評議；看著課件畫面，集體背誦。

（7）、討論學法：畫出中心句——認識云霧特點——理清總分關系——感受云霧景象——畫簡筆畫加深理解——練習背誦課文（以讀貫穿學習的全過程）。

設計意圖：課件展示，為學生提供可感的畫面，讓學生從視覺中感受廬山云霧的美，再通過讀、悟、感受語言的美，更感受廬山的美。最后讓學生畫簡筆畫，加深對廬山云霧的特點的感悟，培養學生的想象能力和繪畫能力。本環節的設計體現了語文教學以讀為本的教學原則，也體現了語文與美術學科的整合，更體現了新課標的三個維度。

2、運用以上的學法，自學第三自然段。（課件播放廬山云霧的變化）

3、 檢查自學情況。

（1）、這段話圍繞哪句話來寫？

（2）、理解“瞬息萬變”。

（3）、哪一句讓你感到最富于“瞬息萬變？”你能通過誦讀把它記在腦子里嗎？自由背誦課文。

（4）、指名背誦，學生評議。

（5）、看著大屏幕，集體背誦。

（6）、誰讀懂后面的省略號？想想看，它還會變成什么？把你想到的用簡筆畫畫出來，然后告訴大家。

同學們的想象真豐富！云霧變化這么多、這么快，真是（瞬息萬變）啊。

（7）、這是廬山云霧的一種動態美。讓我們再來美美地讀這一段，感受云霧的瞬息萬變。

設計意圖：培養學生的遷移能力，激活學生的思維，內化文本語言，豐富語言積累。

4、 學習最后一段。

（1）、小朋友們，學到這兒，你想對廬山說些什么？

（2）、作者也發出了感嘆，誰來讀一讀這一節？

（3）、問：“廬山的云霧雖然很美，但你必須離開廬山了，你愿意嗎？”

（4）、“流連忘返” 是什么意思？齊讀最后一段，看誰最舍不得離開廬山。

（5）、想想什么地方也曾讓你流連忘返？能用“流連往返”說說你的心情嗎？

設計意圖：誘發學生誦讀的欲望，讓學生入情入境，忘卻自我，達到朗讀的最高境界。最后通過說話訓練，讓學生把規范的語言內化成自己的語言。

1、 課文的第二、三自然段都用了總分的寫法。第一句是中心句，其它幾句都

圍繞中心句層層展開，具體地描寫這個特點。

2、 現在，老師想請大家用總分的寫法選擇一處景物寫一寫。在寫之前先選擇一處景物按照總分的方法說一說。

（廣場的燈光，天空中的云朵、晚霞，校園的操場上，小河，田野，樹林）

3、學生習作。

（1）、學生練寫，

（2）、教師巡視指導。

（3）、匯報自己的習作。

設計意圖：拓展學生的思維，激發學生的寫作欲望，讓學生把文本的語言內化為自己的語言，情真意切地寫出自己喜愛的一處景物。做到讀寫結合。

轉載自 www.xunshida.cn

3、廬山的云霧

千姿百態 瞬息萬變

設計意圖：板書言簡意賅，突出課文重點，學生能更好地理解、掌握廬山云霧的特點。

廬山云霧教學設計的魅力篇六

1、默讀課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文。

2、學會本課生字。理解“流連忘返”、“飄飄欲仙”、“瞬息萬變”等詞語的意思。會用“流連忘返”、“秀麗”造句。

3、繼續學習總分段式，學習第2、3自然段的寫法。

4、閱讀感悟，抓住語言文字，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。

指導學生有感情地朗讀課文，欣賞課文優美的文字，體會2、3自然段是怎樣運用語言文字寫出廬山云霧的美的。

教學準備：投影、錄音

教學時間：2課時

第一課時

學會生字詞語，指導學生能正確、流利地朗讀課文，整體感知課文內容，初步感受廬山云霧的奇麗。

1、出示照片：同學們，喜歡旅游嗎？說到旅游，你們不能不去一個地方：廬山。自古以來，就有“泰山雄，華山險，廬山秀，黃山奇”的說法，廬山在我國江西九江市南，峰奇山秀，四季風景如畫。有同學去過或者在電視雜志上看過有關廬山的介紹了嗎？那就簡單講講廬山最有名的景點或者景致。

結合談話看照片（例如廬山瀑布、五老峰）

2、其實，廬山最神奇的景致要算云霧了，今天我們就讓我們在文字創造的美妙意境中去游一游。

板書：廬山的云霧

1、自學課文，要求：

a、讀準生字音，將課文讀正確。

b、用“——————”劃出文中的新詞，查詞典或者聯系上下文理解這些詞語。

2、檢查自學情況：

a、指名讀生字卡片、詞語卡片，及時正音。

增添（zeng tian）姿態（zi tai）遮擋（zhe dang）

b、指名分小節朗讀課文，隨機糾正字音，結合理解詞語。

第一節：

這小節有好幾個成語，你通過自學，懂得了哪個成語的意思？

變幻無常：變化沒有一定的規律，形容云霧變化多、姿態萬千。

飄飄欲仙：看到美麗的云霧內心很舒服，象成仙一般。

騰云駕霧：原來指仙人能借助云霧飛行，這里指看到美麗的云霧，心里很舒暢。

第二節：

絨帽（rong）纏繞（chan rao）

系ji系鞋帶

xi關系

這小節中，你有不理解的詞語嗎？請同學來幫幫忙。

彌漫：（霧氣）布滿、充滿。

纏繞：環繞。

千姿百態：姿態萬千，各種各樣。

第三小節：

這小節也有好幾個成語，你理解了嗎？讓同學也來享受你學習的成果。

瞬息萬變：形容變化極快。

一瀉千里：形容江河水流迅速。

四蹄生風：形容馬跑得非常迅速。

第四小節：

云遮霧照的廬山，真令人流連忘返。你能用自己的話說說這句話的意思嗎？理解“云遮霧罩”、“流連忘返”。

1、默讀，理清文章脈絡。

幾遍讀下來，廬山云霧給你留下什么樣的印象？

課文用四個小節來介紹廬山的云霧，每小結分別寫了什么？

1）、總學了廬山云霧的多和美。

2）、廬山云霧千姿百態。

3）、廬山云霧瞬息萬變。

4）、人們對廬山的云霧流連忘返。

1、抄寫詞語三遍。

2、摘抄文中的成語，并解釋。

3、朗讀課文。

精讀課文，通過朗讀、想象情景、抓重點詞語等學習方法體味廬山云霧的奇麗，走進廬山云霧奇妙的意境。

上節課我們初讀了課文《廬山的云霧》，廬山的云霧給你留下了怎樣的印象？

想細細品味廬山云霧奇麗的美嗎？今天這節課我們繼續讀課文。

1、指名讀課文第一小節，說說：你讀懂了什么？

2、廬山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云霧，景色十分秀麗，那么在這眾多美妙的景色中，作者最喜歡的是云霧，你特別從哪個詞語讀出來的？（尤其）（神秘美）

3、確實，廬山的云霧神奇美麗，你看，引讀（在山上游覽__________________，漫步山道，__________________）此時，你會感覺自己就象__________________。

4、那么奇麗的云霧想想細細去欣賞？

1、自由讀第二小節，想一想：這小節是圍繞哪句話寫的，用“————”畫出來。

2、廬山的云霧千姿百態，你從哪些句子具體讀出來的？我們來交流一下好嗎？

山頭的云霧（象白色絨帽）

半山的云霧（象一條條玉帶）

山谷的云霧（象茫茫的大海）

遮擋山峰的云霧（象巨大的天幕）

3、你覺得這千姿百態的云霧怎么樣？（美奇麗神奇美不勝收……）

作者是用什么方法把千姿百態的云霧寫得如此形象美麗的呢？（比喻）

說說你最喜歡的一小句好在哪里。

4、你能不能仿照作者的方法也來用美妙的文字形容一下各種姿態的云霧？

5、你喜歡這千姿百態的云霧嗎？讓我們讀出對它們的喜愛之情。

6、總結學習這一小節的方法：讀——劃——品——讀

1、運用剛才第二小節的學習方法自學第三小節。

2、指名說這一小節的中心句。理解“瞬息萬變”。

3、廬山的云霧瞬息萬變，是怎樣的情景呢？你怎么讀吃來的？

眼前的——剛剛還是——轉眼間

明明是——還沒等你——又變成

改用“一會兒……一會兒……一會兒”說這句話，比比哪句好，體會云變化之迅捷之多。

4、這么奇異的景致，我們應該讀出自己的驚嘆。（有感情地朗讀、背誦這一小節。）

1、練習冊。

2、朗讀背誦課文。

3、仿照文中二、三小節的結構寫法，寫一處景物。

千態姿態半山象玉帶

廬山的云霧山谷大海

奇麗瞬息萬變眼前……剛剛……

轉眼間……

還沒等你完全看清楚……又變成……

廬山云霧教學設計的魅力篇七

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、運用多種形式的朗讀，使學生能體會廬山云霧的姿態美。

3、理解課文內容，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。

教學重點、難點：

讓學生通過反復有感情地朗讀，體會廬山云霧的姿態美，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。

教學用具：多媒體

教學過程：

一、談話導入

二、欣賞影像資料

1、欣賞影像資料，感受云霧之美。

2、提問：伴隨著美妙的音樂，我們一起去廬山游覽了一番，欣賞了美妙的云霧。廬山的云霧給你留下了怎樣的印象呢？（3—4位同學）

3、過渡：你想再次靠近這些云霧，美美地細細地欣賞一番嗎？就讓我們隨著課文去看一看吧！（板書課題10、廬山的云霧）

4、讀課題：誰想來讀讀課題？（1—2位同學）我們一起來！

5、課文是怎樣描寫廬山云霧的呢？請同學們趕緊打開書本，自由地盡情地讀一讀課文的第二、第三自然段，邊讀邊想作者筆下的廬山云霧，給了你怎樣的感受。

6、交流（3—4位同學），根據學生的回答進入相關段落的學習。

三、品讀課文

（一）、品讀第二自然段

1、觀看圖片：說得真好！請看，這就是廬山云霧的倩影！

2、看著這些美妙的云霧圖片，你是不是和作者有了同樣的感受了呢？是啊，廬山的云霧這么多樣子，可真是——你能用一個詞語來形容嗎？（千姿百態）（這里可以考慮適當補充一些詞語）

3、快看這里（放映圖片），誰想來說一說你看到了什么？

4、作者是怎樣來描繪他看到的景象的呢？請看！（出示第二自然段）

5、請你和小伙伴一起輕輕地美美地讀讀這個自然段，邊讀邊想，這個自然段是圍繞哪句話來寫的？你可以和伙伴交流你的想法。

6、誰想和我們大家一起來分享一下的？高舉你的小手！像這種圍繞一句話展開具體描述的構段方式我們把它稱為什么呢？（總分的構段方式）

8、請你再默默地讀讀這些語句，在這些語句中，你最喜歡哪一句呢？想想，為什么你這樣喜歡它？（4-5個同學）（這些句子都用了打比方的方法，給人以生動形象的感覺。這樣動人的語句，都快把大家的心都帶到廬山去了！）

9、可是老師有個地方不明白了，同樣是云霧，作者為什么一會兒把它比作帽子，一會兒比作玉帶，一會兒是大海，一會兒又成了天幕了呢？（作者根據云霧所處的不同位置展開了想象）

10、大家快看，（出示圖片）這調皮的云霧，這里，那里，都有他們的身影，你覺得它們像什么呀？（說話練習）

12、誰想來表現一下的？（個別讀，請學生適當評價。2-3個同學）真好，真美！還有哪些同學也想來讀一讀的？想讀的同學一起來！

13、聽了你的朗讀，老師仿佛看到了這些千姿百態的云霧，老師也想來讀一讀了。請同學們輕輕地閉上眼睛想象，你仿佛看到了怎樣的云霧，待會兒老師請你把你看到的情景畫下來！（師配樂范讀，學生閉眼想象）

15、真美啊，真是各有各的美景！你們能嘗試著根據這些畫的圖將這個自然段背一背嗎？

（二）、品讀第三自然段

1、除了千姿百態，廬山的云霧還給怎樣的感覺呢？

2、通過閱讀，你好像真的去廬山走了一回，感受到了廬山云霧的另一個風貌——瞬息萬變（板書）。

3、（出示第三自然段）你從這個詞語覺得了廬山的云霧怎樣？（變化得非常快！）除了瞬息萬變，你還從哪些詞語或是語句中感受到了廬山云霧的變化之快呢？（課件相應有表示：剛剛，轉眼間，還沒等你完全看清楚）誰能將這些詞語讀好的？讀好了詞語，你能試著將這段文字讀好嗎？趕緊先自己試試看！（生練讀）誰想來讀？（2-3個同學）我們一起來！

4、云霧變化得是這樣的快，你能想象一下，它還會變成什么樣子嗎？（播放相應的圖片或是影片）你可以先和身邊的小伙伴交流一下你的想法，老師也想和更多的小朋友交流一下呢！

5、好吧，老師先利用這么點小小的優勢先來表現一下：（備用）學生交流，評價，鼓勵。

7、廬山的云霧，千姿百態，瞬息萬變，給秀麗的廬山增添了幾分神秘的色彩，你們還愿意離開嗎？是啊，真舍不得離去，真令人—— “流連忘返”（出示最后一自然段）

四、拓展練習

（1）讀。讀是我們語文最基礎、最應該掌握的，相信你一定會讀得很有味道。

（2）背。把那么美的課文印到腦海里，這對你一定很有幫助。

（3）畫一畫。根據自己對課文的理解，加深對課文的領悟，相信你一定會畫得很棒！

（4）去廬山看一看。只有親身看過，才能真正領略到廬山的那份奇幻美麗。

（5）找一些古詩，是啊，神奇的廬山云霧，美麗的廬山風景，自古以來就吸引了許多文人，他們也被廬山的景色陶醉了，留下了一些詩。老師給大家找來了幾首。出示：李白《望廬山瀑布》，蘇軾《題西林壁》。

（6） 根據課文總分的寫作方法，寫一寫。

（7） 上網看看廬山的其他風景。

2、相信同學們一定會把這次的課外作業出色地完成！

板書設計：

廬山的云霧

千姿百態 瞬息萬變

廬山云霧教學設計的魅力篇八

一、教學目標：

1學習課文2-——4自然段，正確、流利、有感情的朗讀課文，嘗試背誦課文。

2初步認識總分段式，重點學習第二、第三自然段的寫法。

3憑借對語言文字的朗讀，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發學生熱愛祖國山河的。

思想感情。

二、教學重點、難點：

重點：學習第二、三自然段的寫法。

難點：仿照課文第二、三自然段的寫法，寫一處景物。

三、教學準備：多媒體課件錄音機。

四、教學過程：

一、復習導入。

師：上節課，我們一起學習了《廬山的云霧》的第一自然段。今天老師來檢查一下同學們學。

的怎么樣?

(課件出示)：廬山的景色()。那里有()，有()，有()，有()，尤其是()，更給它()。

師：這一段先總寫了作者對廬山總的感受。廬山的云霧有哪些特點呢?下面請大家一起來欣賞一下廬山的云霧。(課件出示)作者是怎樣來描寫的，請大家看課文。

二、精讀課文，入境悟情。

課件出示第二自然段課文。

生：中心句是廬山的云霧千姿百態。

師：云霧的特點是什么?

生：云霧的特點是千姿百態。

師：作者為了介紹云霧千姿百態，又是怎樣具體描寫?請同學們默讀第二自然段，用———畫出來。

師：你畫出了哪些句子，讀一讀，好嗎?

師：作者介紹了哪些位置的云霧，它們各是什么樣子?

生：山頭上的云霧，像白色的絨帽。

半山的云霧，像一條條玉帶。

山谷中的云霧，像茫茫的大海。

遮擋山峰的云霧，像巨大的天幕。

師：為什么云霧有時像絨帽，有時像玉帶，有時像大海，有時像天幕?

生：因為云霧的位置不同，所以形態也不同。

師：作者在寫這幾處云霧時，是用什么方法來寫的?

生：打比方。

師：打比方就是把()比作()。

課件出示：把()比作()。

把()比作()。

把()比作()。

把()比作()。

指名回答。

師：除了打比方外，還用了什么方法?

生：擬人。

師：你從哪里看出來的?

生：因為只有人才會戴帽子，系帶子。

師：你們再想一想，云霧還可能有哪些姿態?

生：答。

師：你們真會思考。云霧這么多的樣子，真是——(生齊說)。

師小結：作者為了說明云霧的特點，先總寫“云霧千姿百態”，再分寫“山頭、半山、山谷、山峰與山峰間”的云霧。我們把這種關系稱總分關系。

師：誰能把這一段讀好!自己先試一試。

生：練讀。

指名朗讀。

師：聽了你們的朗讀，老師也仿佛看到了這些云霧，老師也想來讀一讀，師范讀。

師：請同學們閉上眼睛，邊聽錄音，邊想象你看到了什么樣的云霧?

生：聽錄音、想象。

師：誰來把看到的云霧畫下來。指名學生上黑板畫，其余學生自己畫。展評學生的畫。

師：畫的真美。你們能根據這些畫把這一自然段背下來嗎?

生試背。

討論學法。

學生齊讀學法。

三、請同學們運用學習第二自然段的方法學習第三自然段。學生自學，分小組討論。

四、檢查自學情況，討論交流。

師：云霧還有什么特點?

師：這一段的中心句是什么?

師：作者是怎樣圍繞中心句來寫云霧瞬息萬變的?

生：讀句子。

師：瞬息萬變是什么意思?

生：瞬息萬變：短時間內變化快而多。

師：你從哪些詞語看出云霧變化快而多?

生：瞬息萬變，轉眼間，還沒完全看清楚。

師：誰來讀一讀這一段，要讀出云霧變化的快而多。指名讀。

師：請同學們想象一下，云霧還會變成什么樣子?

生：答。

師：那位同學愿意來背一下第三自然段?指名背。

師：正因為廬山的云霧千姿百態，瞬息萬變，所以令無數游人流連忘返。

齊讀第四自然段。

師：流連忘返是什么意思?

升：流連忘返：留戀不止，舍不得離去。

師：為什么廬山會讓人流連忘返呢?指名復述課文。

五、拓寬思路，延伸課堂。

小練筆：廬山的云霧變幻無常，令人心曠神怡。老師想到黃山也是旅游勝地，黃山的松樹被稱為“黃山四絕”之一。請同學們仿照第二、第三自然段的寫法，寫出黃山松的千姿百態。

課件出示：黃山松。

黃山松()。它們有的()，有的()，有的()，有的()，有的狀如()，有的形似()……它們裝點著黃山，使得黃山更加()，更加()。

板書：廬山的`云霧多千姿百態瞬息萬變。

廬山云霧教學設計的魅力篇九

一、教學目標?：

1、學習課文三、四、五自然段，了解廬山云霧的特點。

2、進一步認識過渡句，體會它的作用。

3、理解課文抓住廬山云霧的特點進行具體描寫的寫作方法，緊扣云霧的特點有感情地朗讀課文。

4、感受廬山云霧的美麗神奇，激發熱愛祖國自然風光的思想感情。

二、教學重點：

了解課文是怎樣抓住廬山云霧的特點進行具體描寫的。

三、教學難點?：

引導學生感受廬山云霧的美麗神奇。

四、教學準備：多媒體課件。

一、談話導趣（1分鐘）。

同學們，上一節課我們學習了《廬山云霧》，美麗神奇的廬山云霧是多么令人心醉（板書）。有同學提出了這么一個問題：“廬山云霧為什么會如此令人心醉？”今天就讓我們也走進廬山，去領略探究廬山云霧，去解開這個謎。

二、創設情境，進入角色。（5分鐘）。

1、讀讀課文3、4、5自然段，想一想，同桌再議一議，每個段落分別寫的是在什么地方看云霧。

2、交流：

師：第三自然段寫的是在——山間路上看云霧，第四自然段寫的是在——山鎮牯嶺看云霧，第五自然段寫的是在大天池看云霧。板書（山間路、牯嶺、大天池、）。

3、師問：哪個地方的美景你印象最深？

（生：山間路；生：牯嶺；生：大天池）。

（生發表不同意見。師：我們現在站在大天池，云海就在眼前，就讓我們去感受一下它為什么會令人心醉？）。

現在讓我們拿起照相機去把令人心醉的景色拍下來，你選哪些畫面拍呢？老師給大家2分鐘的時間，自己反復讀一讀，劃一劃，然后同桌議一議。

1、自讀體驗美，同桌交流。

2、協作交流感悟美。

基本流程：

（1）說照片。

（師：現在請你介紹一下，你拍了哪個畫面的照片。生：……師：能不能用課文中的語句說說你拍的照片。生讀。）。

（2）出示照片（看照片，說照片）。

（師：這是某某同學拍的照片，真令人心醉啊，誰來說說照片上哪些地方令人心醉。生1：生2：……）。

（3）讀照片文字。

（師：（如果學生說不清）照片真美，我們很難用語言來表達清楚，咱們來讀讀課文中的這句話，體驗一下這種令人心醉的美感；（或）真是一張令人心醉的照片，我們一起來讀一讀這句話體驗一下這張照片令人心醉的美感。）。

（4）咬文嚼字，體驗文字美。

（這張照片哪個地方最美，把你感受最深的地方反復讀一讀，再劃一劃有關詞語，想一想你從這個詞中體驗到了什么？發現了什么？然后同桌再交流一下你的感受）。

（5）交流，學生談體驗。

（師：你劃了哪個詞，從這個詞中你體驗到了什么？感受到了什么？）。

（6）（如果學生說不出）。

師：大家再讀一讀，你還發現了什么？相信你們還會有新的體驗。

講到哪一句隨機出示句子。

1）生：每當雨過天晴，站在“大天池”等處俯瞰，只見萬頃白云轉眼間匯成一片汪洋大海。

a、出示相應畫面。

b、畫面上出示文字，讀文字。

c、自由反復讀，劃出感受最深的詞，想想為什么劃這個詞，相互說說感受。

d、交流感受：如：生：“汪洋大海”這個詞我感受最深，因為寫出了云海的氣勢。

e、品讀體驗，理解詞語：俯瞰，轉眼間（時間短）匯成（四面八方）萬頃、一片、汪洋大海（面積大）。

那么大面積的白云一下子從四面八方匯成云的海洋，那是多么……。

真可惜這樣的畫面，速度太快我們沒有辦法拍下來，類似這樣的畫面還有很多。

2）云海茫茫，波濤起伏，青峰秀嶺出沒在云海之上，變成了云海上的小島。（句式：詞語：云海茫茫、波濤起伏、出沒）。

a、學生說拍了哪個景的照片。

b、出示照片，欣賞照片（你們看這就是他拍的云海，你們感覺怎么樣？）。

c、生欣賞照片。

d、師出示文字。“云海……小島”

e、咬文嚼字，體驗感悟。

師：把句子反復讀讀體會一下，說說你讀懂了什么？生……。

f、齊讀，感悟。

3）特別是太陽照耀下的云海，更是絢麗動人。雨后的夕陽如同一輪火球，燃燒在云絮翻飛的銀濤雪浪之上，將云絮染上斑斕的色彩。微風吹拂，云絮好像仙女手中的彩練；又如萬朵芙蓉，競相開放。（感受云海的“色美”與“形美”）。

a、生：我拍了太陽照耀下的云海這張照片……。

b、師：請你用課文中的語句說說你拍的照片。

c、學生初讀。

d、師出示照片欣賞照片（這是某某同學拍的照片，真令人心醉，誰來說說，它為什么讓你心醉？）。

e、生說。

f、師出示文字（多媒體）。

g、齊讀。

i、生發表不同意見。

j、理解斑斕、云絮翻飛、銀濤雪浪、火球、燃燒、染。

k、理解比喻句，展開聯想。

（一位同學朗讀，其他同學閉上眼睛想象一下，你仿佛看到了什么？）。

l、師：場面壯觀，色彩絢麗動人。

出示“廬山云海中最壯觀的要算云海”

師：用哪個詞概括一下令人心醉的原因。生：壯觀。師：加上最。

（三）師：說說你這張照片是什么時候拍的，在哪里拍的。

生：回答（理解“俯瞰”、“尤其”）。

（四）第五小節梳理（先講時間地點，再講云海的美景），作者寫廬山云海就是先介紹了時間、地點，重點描述了云海壯觀的畫面，咱們再把這一段讀一讀，去感受廬山云海的壯觀吧！

（五）配樂讀。

三、體驗霧美，學習第三自然段（8分鐘）。

過渡：廬山的云海確實壯觀，令人心醉，剛才有同學對山間路上看到的霧印象很深，那就讓我們一起去感受一下，速讀第三自然段，找一找哪一句話概括的寫出了霧的特點。

1、速讀。

2、交流（說特點：瞬息萬變，趣味無窮）理解“瞬息萬變”

3、再讀第三自然段，想一想哪些詞句寫出了廬山霧的“瞬息萬變，趣味無窮”劃一劃，同桌議一議。

4、交流。

5、協作交流感悟美：

（1）生讀，隨機出示多媒體畫面。

（2）反復讀，你讀懂了什么？

a、游客乘車登山，剛剛在九江看到的山間云，轉眼間變成彌漫窗外的濃霧。（生：“剛剛……轉眼間……”）說明變化快。

b、霧來時，風起浪涌；霧去時，飄飄悠悠。霧濃時，像帷幕遮住了萬般秀色；霧稀時，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。（重點品讀）。

（3）學習“霧來時……去室時……濃時……稀時”

a、生：我覺得（……）這句話寫出了霧的瞬息萬變、趣味無窮。

b、師：整體感知：反復讀一讀，想象一下那是怎樣的一種情景呢？

c、交流：生說。“霧來時……去時……濃時……稀時……，比喻）。

d、細讀，品詞品句。

e、一邊播放錄象，一邊說感受。

師：霧來時……生：風起浪涌：師：（出示畫面）你感到濃霧的氣勢……生：風起浪涌，氣勢很大。師：讀霧來時。

師：霧去時，你感覺到了什么？生：飄飄悠悠（理解體驗）。

依次體驗帷幕遮住了萬般秀色，體驗飄逸外衣。

f、欣賞讀（配樂）。

四、體驗霧氣的美麗，學習第四小節（5分鐘）。

過渡：廬山的霧，真是瞬息萬變，趣味無窮，那么山鎮牯嶺的霧氣呢？

自由讀讀課文第四自然段，想一想，哪些詞句寫出了霧氣的令人心醉，你從這些詞句中體會到了什么？然后與你的同桌說說你的感受。

理解“朝夕相處”隨機出示--朝夕相處。

1、交流讀。

重點學習：a、廬山霧時而冉冉升起，使人終日不見廬山真面目；時而霧氣團團相銜，浮游蕩漾。（理解冉冉升起，終日，團團相銜，浮游蕩漾）。

b、牯嶺一半隱進仙境，一半留在人間。

c、句式：時而……時而……。

a生：我覺得…………。

b師出示“霧氣團團相銜、浮游蕩漾”“一半……一半……“畫面幫助學生感悟詞句。

d細讀文字，小結：特別有感情，時間長。

五、梳理。

剛才我們從九江出發，來到廬山，在山間路上領略了廬山濃霧的——瞬息萬變，趣味無窮；又來到半山腰的山鎮牯嶺感受了廬山霧在牯嶺的時間長，最后我們來到山頂的大天池，去領略了云海的壯觀。

當我們體驗到了廬山云霧的特點之后，也就回答了上節課廬山云霧為什么會如此令人心醉這個問題了。

六、整體感悟令人心醉的廬山云霧，（5分鐘）。

讓我們再去感悟一下這令人心醉的廬山云霧，再讀3、4、5自然段（音樂）。

七、課堂小結（1分鐘）。

1、說感受：欣賞了美麗神奇的廬山云霧，你有什么感受呢？（出示句子：望著這美麗的廬山云霧，我真想……）。

2、質疑：上一堂課我們提出的問題，這節課我們解決了。那么在我們腦中是不是又有新的疑問產生了呢？（生問：……）這樣美麗神奇的廬山云霧又是怎樣產生的呢？這節課的問題咱們下節課再來探究。

3、拓展，提供信息：廬山云霧是廬山的一絕，廬山象這樣的美景還有很多，有機會大家可以去上上廬山旅游網，去領略一下廬山的美；我們的祖國山河壯麗，像廬山這樣的地方還有很多很多，咱們有興趣可以上中國旅游網，去領略一下祖國美好的河山。

附1：有關網址。

廬山旅游：/test/。

中國旅游網：http:www,。

校校通：

附2：板書。

（令人心醉）。

大天池：壯觀：汪洋大海。

絢麗動人。

牯嶺：朝夕相處時而……時而……。

一半……一半……。

剛剛……轉眼間……。

山間路：瞬息萬變霧來時……霧去時……。

霧濃時……霧稀時……。

廬山云霧教學設計的魅力篇十

研究要點：以讀為本，以讀促寫，讀寫結合。

設計理念：以讀為本，讓學生充分地朗讀課文；以讀促寫，學生通過品讀課文，掌握寫作方法，產生寫作的欲望，做到讀寫結合。同時在學習的過程中培養學生的閱讀、寫作能力；培養學生的語感，發展學生的思維；培養學生的想象，積累和運用語言能力。

設計特色：

1、在賞讀中悟境。課堂上，用課件演示課文情境，豐富學生的感受；讓學生與課文零距離接觸，對課文的魅力之處反復體味、玩賞，逐步把握形象、理解形象，最終對課文的語言文字作出正確的判斷，深刻領悟課文的意境。

2、在寫境中抒臆。在學生體驗、感受云霧的形態美時，發揮學生的想象，讓學生用自己的語言對廬山的云霧作進一步的詮釋。最后仿照二、三自然段的寫法描寫一處景物，體現讀寫結合的理念。

教學目標：

1、正確流利，有感情地朗讀課文。

2、初步認識總分結構，學習第二、三段的寫法。

3、感受廬山云霧的奇幻美麗，激發學生熱愛祖國河山的思想感情。

教學重點：通過閱讀語言文字，感受廬山云霧的形態美。

教學難點：仿照第二、第三自然段的寫法，寫一處景物。

教學準備：課件。

一、談話導入。

同學們，上節課我們學習了《廬山的云霧》，知道了廬山的云霧變幻無常，很神奇。這一神奇的現象吸引了無數中外游客，令每一位到過那里的人都流連忘返、回味無窮。廬山的云霧到底神奇在何處呢，這節課我們繼續來學習這篇課文。

設計意圖：通過談話設疑，把學生引領到課堂上來。

二、繼續精讀課文。

1、學習第二自然段。（課件播放廬山云霧的各種姿態）。

（1）、請同學們看大屏幕，說說你看到的云霧是什么樣子的？廬山的云霧給你留下什么樣的印象？可以用課文的哪些詞句來說？也可以用自己的話來說說。（學生自由說）。

學生2：山頂的云霧像絨帽。

學生3：山腰的云霧像玉帶。

學生4：山谷的云霧像大海。

學生5：山峰上的云霧像天幕。

學生6：我覺得廬山的云霧像仙女的面紗！

（2）、廬山的云霧這么美，作者的語言也很美！請同學們默讀課文第二自然段，想想這個自然段圍繞哪句話來寫？并用“——”畫出來。

（3）、我們再來美美地讀一讀這段話，把你最喜歡那一句畫出來。

匯報：誰來說說你覺得哪一句最美？你最喜歡哪一句？

師：說說“千姿百態”的意思。你能讀出廬山云霧的千姿百態嗎？

用“千姿百態”來說一句話。

學生2：那些籠罩在山頭的云霧就像是戴在山頂上的絨帽。

學生3：那些纏繞在半山腰的云霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶。

師：“纏繞”是什么意思？誰會用動作表示？

學生4：云霧彌漫山谷，它是茫茫的大海。

師：你怎么理解“彌漫”？把“茫茫的大海”中“茫茫”換成別的詞語行嗎？為什么？

學生5：云霧遮擋山峰，它又是巨大的天幕。

師：誰理解“遮擋”的意思？你能讀出天幕的“巨大”來嗎？

（4）、這么美的云霧，讓我們再來美美地讀一讀，邊讀邊在腦子里過電影。

看著這些美麗的云霧，你也來展開想象，說說看，它還像什么？

同學們真會思考！云霧這么多的樣子，真是（千姿百態）啊。你們想不想把這些千姿百態的云霧用簡筆畫畫下來，拿回家讓爸爸媽媽也欣賞欣賞呢？學生自由畫。

（5）、小結：這個自然段的中心句是廬山的云霧千姿百態。本段圍繞中心句分別從四個方面具體地描繪了云霧所呈現的不同姿態，突出了廬山的云霧千姿百態這一特點。這是廬山的一種靜態美。

（6）、你想不想把廬山云霧的千姿百態永遠留在腦海里？

學生自由背誦；指名背誦，學生評議；看著課件畫面，集體背誦。

（7）、討論學法：畫出中心句——認識云霧特點——理清總分關系——感受云霧景象——畫簡筆畫加深理解——練習背誦課文（以讀貫穿學習的全過程）。

設計意圖：課件展示，為學生提供可感的畫面，讓學生從視覺中感受廬山云霧的美，再通過讀、悟、感受語言的美，更感受廬山的美。最后讓學生畫簡筆畫，加深對廬山云霧的特點的感悟，培養學生的想象能力和繪畫能力。本環節的設計體現了語文教學以讀為本的教學原則，也體現了語文與美術學科的整合，更體現了新課標的三個維度。

2、運用以上的學法，自學第三自然段。（課件播放廬山云霧的變化）。

3、檢查自學情況。

（1）、這段話圍繞哪句話來寫？

（2）、理解“瞬息萬變”。

（3）、哪一句讓你感到最富于“瞬息萬變？”你能通過誦讀把它記在腦子里嗎？自由背誦課文。

（4）、指名背誦，學生評議。

（5）、看著大屏幕，集體背誦。

（6）、誰讀懂后面的省略號？想想看，它還會變成什么？把你想到的用簡筆畫畫出來，然后告訴大家。

同學們的想象真豐富！云霧變化這么多、這么快，真是（瞬息萬變）啊。

（7）、這是廬山云霧的一種動態美。讓我們再來美美地讀這一段，感受云霧的瞬息萬變。

設計意圖：培養學生的遷移能力，激活學生的思維，內化文本語言，豐富語言積累。

4、學習最后一段。

（1）、小朋友們，學到這兒，你想對廬山說些什么？

（2）、作者也發出了感嘆，誰來讀一讀這一節？

（3）、問：“廬山的云霧雖然很美，但你必須離開廬山了，你愿意嗎？”

（4）、“流連忘返”是什么意思？齊讀最后一段，看誰最舍不得離開廬山。

（5）、想想什么地方也曾讓你流連忘返？能用“流連往返”說說你的心情嗎？

設計意圖：誘發學生誦讀的欲望，讓學生入情入境，忘卻自我，達到朗讀的最高境界。最后通過說話訓練，讓學生把規范的語言內化成自己的語言。

三、拓展練習：

1、課文的第二、三自然段都用了總分的寫法。第一句是中心句，其它幾句都。

圍繞中心句層層展開，具體地描寫這個特點。

2、現在，老師想請大家用總分的寫法選擇一處景物寫一寫。在寫之前先選擇一處景物按照總分的方法說一說。

（廣場的燈光，天空中的云朵、晚霞，校園的操場上，小河，田野，樹林）。

3、學生習作。

（1）、學生練寫，

（2）、教師巡視指導。

（3）、匯報自己的習作。

設計意圖：拓展學生的思維，激發學生的寫作欲望，讓學生把文本的語言內化為自己的語言，情真意切地寫出自己喜愛的一處景物。做到讀寫結合。

轉載自 www.xunshida.cn

四、板書設計：

千姿百態瞬息萬變。

設計意圖：板書言簡意賅，突出課文重點，學生能更好地理解、掌握廬山云霧的特點。

廬山云霧教學設計的魅力篇十一

教學目標：

1、默讀課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文。

2、學會本課生字。理解流連忘返、飄飄欲仙、瞬息萬變等詞語的意思。會用流連忘返、秀麗造句。

3、繼續學習總分段式，學習第2、3自然段的寫法。

4、閱讀感悟，抓住語言文字，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。

教學重點難點：

指導學生有感情地朗讀課文，欣賞課文優美的文字，體會2、3自然段是怎樣運用語言文字寫出廬山云霧的美的。

教學準備：投影、錄音。

教學時間：2課時。

教學過程：

第一課時。

教學目標：

學會生字詞語，指導學生能正確、流利地朗讀課文，整體感知課文內容，初步感受廬山云霧的奇麗。

教學過程：

一、談話導入：

1、出示照片：同學們，喜歡旅游嗎？說到旅游，你們不能不去一個地方：廬山。自古以來，就有泰山雄，華山險，廬山秀，黃山奇的說法，廬山在我國江西九江市南，峰奇山秀，四季風景如畫。有同學去過或者在電視雜志上看過有關廬山的介紹了嗎？那就簡單講講廬山最有名的景點或者景致。

結合談話看照片（例如廬山瀑布、五老峰）。

2、其實，廬山最神奇的景致要算云霧了，今天我們就讓我們在文字創造的美妙意境中去游一游。

二、初讀課文，學習生字詞語，指導正確朗讀課文。

1、自學課文，要求：

a、讀準生字音，將課文讀正確。

b、用------劃出文中的新詞，查詞典或者聯系上下文理解這些詞語。

2、檢查自學情況：

a、指名讀生字卡片、詞語卡片，及時正音。

增添（zengtian）姿態（zitai）遮擋（zhedang）。

b、指名分小節朗讀課文，隨機糾正字音，結合理解詞語。

第一節：

這小節有好幾個成語，你通過自學，懂得了哪個成語的意思？

變幻無常：變化沒有一定的規律，形容云霧變化多、姿態萬千。

飄飄欲仙：看到美麗的云霧內心很舒服，象成仙一般。

騰云駕霧：原來指仙人能借助云霧飛行，這里指看到美麗的云霧，心里很舒暢。

第二節：

絨帽（rong）纏繞（chanrao）。

系ji系鞋帶。

xi關系。

這小節中，你有不理解的詞語嗎？請同學來幫幫忙。

彌漫：（霧氣）布滿、充滿。

纏繞：環繞。

千姿百態：姿態萬千，各種各樣。

第三小節：

這小節也有好幾個成語，你理解了嗎？讓同學也來享受你學習的成果。

瞬息萬變：形容變化極快。

一瀉千里：形容江河水流迅速。

四蹄生風：形容馬跑得非常迅速。

第四小節：

云遮霧照的廬山，真令人流連忘返。你能用自己的話說說這句話的意思嗎？理解云遮霧罩、流連忘返。

三、同桌互讀，把課文讀流利。

1、默讀，理清文章脈絡。

幾遍讀下來，廬山云霧給你留下什么樣的印象？

1）、總學了廬山云霧的多和美。

四、作業：

1、抄寫詞語三遍。

2、摘抄文中的成語，并解釋。

3、朗讀課文。

第二課時。

教學目標：

精讀課文，通過朗讀、想象情景、抓重點詞語等學習方法體味廬山云霧的奇麗，走進廬山云霧奇妙的意境。

教學過程：

一、復習導入：

想細細品味廬山云霧奇麗的美嗎？今天這節課我們繼續讀課文。

二、精讀課文第一節：

1、指名讀課文第一小節，說說：你讀懂了什么？

2、廬山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云霧，景色十分秀麗，那么在這眾多美妙的景色中，作者最喜歡的是云霧，你特別從哪個詞語讀出來的？（尤其）（神秘美）。

3、確實，廬山的云霧神奇美麗，你看，引讀（在山上游覽__________________，漫步山道，__________________）此時，你會感覺自己就象__________________。

4、那么奇麗的云霧想想細細去欣賞？

三、精讀第二小節：

1、自由讀第二小節，想一想：這小節是圍繞哪句話寫的，用畫出來。

2、廬山的云霧千姿百態，你從哪些句子具體讀出來的？我們來交流一下好嗎？

山頭的云霧（象白色絨帽）。

半山的云霧（象一條條玉帶）。

山谷的云霧（象茫茫的大海）。

遮擋山峰的云霧（象巨大的天幕）。

3、你覺得這千姿百態的云霧怎么樣？（美奇麗神奇美不勝收）。

作者是用什么方法把千姿百態的云霧寫得如此形象美麗的呢？（比喻）。

說說你最喜歡的一小句好在哪里。

4、你能不能仿照作者的方法也來用美妙的文字形容一下各種姿態的云霧？

5、你喜歡這千姿百態的云霧嗎？讓我們讀出對它們的喜愛之情。

6、總結學習這一小節的方法：讀劃品讀。

四、精讀課文第三小節：

1、運用剛才第二小節的學習方法自學第三小節。

2、指名說這一小節的中心句。理解瞬息萬變。

3、廬山的云霧瞬息萬變，是怎樣的情景呢？你怎么讀吃來的？

眼前的剛剛還是轉眼間。

明明是還沒等你又變成。

改用一會兒一會兒一會兒說這句話，比比哪句好，體會云變化之迅捷之多。

4、這么奇異的景致，我們應該讀出自己的驚嘆。（有感情地朗讀、背誦這一小節。）。

六、作業：

1、練習冊。

2、朗讀背誦課文。

3、仿照文中二、三小節的結構寫法，寫一處景物。

板書設計。

山頭絨帽。

千態姿態半山象玉帶。

奇麗瞬息萬變眼前剛剛。

轉眼間。

還沒等你完全看清楚又變成。

廬山云霧教學設計的魅力篇十二

1．繼續學習“總分”結構的段落，初步領悟“描寫”這種寫作手法，并能模仿課文的寫法寫一段話。

2．感悟廬山云霧的奇幻魅力，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。

3．能正確，流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

1．今天，我們繼續學習課文。

2．通過昨天的學習，同學們對廬山的云霧有了些印象？

3．過渡：今天讓我們走進廬山，去真切地感受一下廬山的云霧吧。

4．默讀第二小節，用筆畫出中心句。

5．哪些句子寫出了廬山云霧的千姿百態？默讀第二自然段，將這些句子用波浪線畫出。

6．這里介紹了云霧的哪些位置，它們各是什么樣子？

7．這么美的廬山云霧，我們一起來欣賞一下吧！練習有感情地朗讀課文。

8．作者在寫這幾處云霧的時候是用什么樣的手法來寫的？

9．通過剛才的畫面，你覺得廬山的云霧還像什么？相機解釋“千姿百態”。

10．默讀第三小節，畫出中心句。畫出表示廬山云霧變化快的詞語。

12．有感情地朗讀。

10．正因為廬山的云霧千姿百態，瞬息萬變，所以，生齊讀最后一段。

我對本課的教學反思與感悟有以下幾點：

學生有感情的朗讀方面工夫不夠深。學生的深情朗讀要在他們真正感受到文章的內涵，也就是可以通過說感受，品詞句，談感受，連朗讀來逐步進行。

1努力掌握教學進程，但也不是盡在預料之中。真實的，真正的教學過程是豐富多彩而不可預測的動態的過程，因此不應希望將教學全過程盡在預料之中。

2充分地讀書這一點做得不夠，應讓學生在讀中整體感知，感悟，明確學生的主體地位。學生是學習的主人，在教學過程中，教師要給學生充分的讀書時間，可以采用自由讀，指名讀，配樂讀，小組讀，男女生讀，齊讀等多種方式，調動學生讀書興趣，鼓勵學生在讀中理解，感悟課文內容，突出了閱讀教學以讀為本的教學特點。

3中年級要注重閱讀積累與說話練習相結合，培養學生的想象力。融課文與講故事為一體，必將在潛移默化中使學生借助課文精美的詞，句，段，篇，不斷提高他們的口語表達能力，開闊他們的視野和更廣闊的想象空間。

廬山云霧教學設計的魅力篇十三

? 1、能劃出課文中的過渡句，并說出它們的作用。

2、學會生字，理解帷幕等詞義，會用“剛剛……轉眼間……”、“時而……時而……”、“尤其”造句。

3、了解廬山云霧的特點及生成的主要原因；能背誦第3、5 自然段。

4、感受廬山云霧的美麗神奇，激發熱愛自然風光的思想感情。

了解課文是怎樣抓住廬山云霧的特點進行具體描寫的；

按一定的方法背誦課文。

3教時

1、認識課文后的12個生字及8個二類字，理解由生字組成的部分詞語，學習“秀”“幻”“增”“添”這四個生字。

2、正確較流利地朗讀課文，初步了解課文的基本內容，激發學生對祖國山河的熱愛之情。

3、認識總分段結構，感情朗讀第1小節，背誦第1小節。

1、感情朗讀第一小節，背誦第一小節，學會課文后的生字詞，理解部分的詞語。

2、體會遺詞造句的優美，體會廬山云霧的奇幻，神秘。

教學準備：錄相、錄音、詞卡

一、揭題

你們聽說過廬山嗎？它是我國著名的旅游勝地，地處江西九江市，有避暑山莊之美稱，說起廬山 ，不由得使我想起唐代詩人李白的一首詩《望廬山瀑布》（師背）知道它贊美什么？其實，廬山最有特色的是它的云霧，廬山的去霧有什么特點呢？今天我們一起學習第七課，板書：廬山的云霧（讀題）

二、初步感知課文內容，感受廬山的風景、激情

[播放錄相] [導語]你們看，這就是廬山！[放課文錄音]學生邊看過聽。

結束提問：廬山 給你留下了什么印象？[學生自由發言]

三、預習課文

要求：（1）讀準課文后生字字音以及由生字組成的詞語。

（2）把課文讀正確，通順。

四、檢查預習情況：

（1） 檢查生字詞情況

a、 通過預習，你學到了哪些新的字詞？（生答師出示）

b、 你利用什么方法，理解了哪些詞語？

（2） 檢查朗讀情況

四小節由四個同學朗讀。要求：其余同學認真聽，注意有沒有添字、漏字、讀破句，并作記號。

（3） 學生齊讀課文：思考：讀了課文，你知道了什么？

（4） 讀后提問，并相應板書：景色秀麗 千姿百態 瞬息萬變

1、初步了解課文的基本內容，激發學生對祖國山河的熱愛之情。

2、認識總分段結構，感情朗讀第1小節，背誦第1小節。

一、學習課文第一小節

過渡語：廬山的景色是這樣的美麗，我們如何把看到的描寫出來呢？我們試說第一處風景。

出示風景一（1）你看到了什么？

（3）默讀課文第一小節，學習課文是如何描述的

要求：劃出文章的中心句，想想第一句與后幾句是什么關系？

檢查默讀情況：

a、這一小節是圍繞哪一句話寫的？是什么關系？

b、課文中哪些詞兒你不理解？（生提出問題，集體解答）

c、圖文對照，哪幾句話描寫了圖上的景物，找出來，讀讀，你們喜歡這風景嗎？請一同學試讀出喜歡的語氣。

d、指導朗讀。（方法：生讀，生評，不當處師范讀，聽錄音讀。培養語感）

廬山內“山谷、高峰、瀑布、溪流、云霧”構成了一幅美麗的圖畫。（師范讀，讓生感受語氣的變化）

e、你印象最深的是什么？（那么多的霧，我們在山上漫步會有什么樣的感覺呢？找出描寫自己游玩時感覺的句子讀。

師引讀，廬山的云霧那么多，在山上游……

提問：你真的能摸到云霧嗎？從哪個詞兒中可以看出？

從哪個詞兒中可以看出霧多？

師引背：漫步山道……

d、句式比較：漫步山道，感覺真是舒服極了。

漫步山道，常常會有一種騰云駕霧，飄飄欲仙的感覺。

提問：哪句句式好？為什么？

描寫出的是一種什么樣的感受？

e、播放騰云駕霧片斷。體會飄飄欲仙的感覺。

f、實時指導朗讀，讀出飄飄欲仙之感。方法：看錄相、聽錄音、找感覺，學一學

g、試背：方法：引讀、引背、試背相結合。

h、請一同學用優美動聽的語言把我們今天學的內容介紹給在座的每一個同學聽聽。

五、小結

今天我們學習了第七課廬山的云霧，了解到廬山景色秀麗、云霧千姿百態、瞬息萬變。通過自己的努力，我們還學到了幾個新的詞語。（出示詞語朗讀）

六、作業：

背誦第3節。

教學目標：

1、有感情朗讀課文有關段落或句子，體會廬山云霧神秘和優美。

2、能給課文分段，認識過渡句的有關作用。

教學重點：認識過渡句的有關作用。

教學過程：

一、學習第5節。

創設情境，激發興趣。

（可用錄像、音樂和老師聲情并茂的解說創設情境）

二、研讀課文

1．讀課文，思考：廬山云霧有哪些地方吸引你？

2．默寫自認為優美的語句。

3．反饋檢查

學生可自由回答，甚至答“沒有地方吸引我”，老師也不要否定。但是所有的回答都要讓學生說一說從哪里看出來的，以引起全體學生的注意，加強學生對全文的感知。）

一方面是檢查自學效果，另一方面也是幫助學生重現課文所描寫的畫面。例如：廬山云霧的'變化非常快，課文用了一個什么詞？瞬息萬變霧來時，風起云涌；霧去時，飄飄悠悠。霧濃時，像什么（帷幕）遮住了萬般秀色？霧稀時，又像給山川披上了一層什么樣（飄逸）的外衣？……）

三、進行語言的邏輯性訓練

云霧特點的語句“霧來時，風起浪涌；霧去時，飄飄悠悠。霧濃時，像帷幕遮住了萬般秀色；霧稀時，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。”

訓練過程

(1)自讀課文找出具體描寫廬山云霧“瞬息萬變，趣味無窮”的語句。

(2)比較文中描寫“霧來時，霧去時”與“霧濃時，霧稀時”不同的描述方式。

霧來時，風起浪涌；霧去時，飄飄悠悠。

霧濃時，像帳幕遮住了萬般秀色；霧稀時，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。

(3)仿照文中的格式，進行換詞描述訓練。霧來時，( )；霧去時，( )霧濃時，像( )；霧稀時，像( )。

四、、再讀課文

1、課堂交流，理清課文層次。

（3、4、5節描寫云霧的優美，那么，第1、2節呢？第6節呢？嘗試給課文分段）

2．回顧分段，體會過渡句的作用。

（1）剛才，我們采用的是抓重點段的方法分段，你還能用其他的方法或理由分段嗎？

（如：自然段歸并法等，要引導學生講出自己的思考過程，并且，要引導學生理解運用過渡句也可以分段，過渡句是：“的確，廬山云霧，瞬息萬變，趣味無窮。”“這神奇的廬山云霧是哪兒來的呢？”要抓住第一句的“的確”第二句的問句理解承上和啟下。）

（2）說明過渡句的兩個作用：一是連接上下文，承上啟下；二是有助于分段，理清文章的層次。

五、作業

1．抄寫自己最喜歡的句子。

2．背誦課文第2、4節。

廬山云霧教學設計的魅力篇十四

這是一篇優美的寫景的寫景散文。課文通過對登山路上、山鎮牯嶺、大天池等處的云霧形態、顏色的描寫，贊美了廬山云霧的美麗神奇，抒發了熱愛自然風光的思想感情。

1、能劃出課文中的過渡句，并說出它們的作用。

2、學會10個生字；理解15個詞語的意思；能用“剛剛…轉眼間…”“時而…時而…”“尤其”造句；能摘錄有分號的句子。

3、了解廬山云霧的.特點及生成的主要原因；能背誦第2、4自然段。

4、感受廬山云霧的美麗神奇，激發熱愛風光的思想感情。

憑借本課語言特色，引導學生充分挖掘句子內涵。

教學難點：體會作者用詞的精當。

1、在大語文思想的指導下，從小問題入手，進行研究性學習，并在研究互動中實現師生之間的及不同層次的學生之間的碰撞。

2、以體驗感悟、交流等語言實踐活動貫穿教學，充分挖掘句子內涵，以讀悟情，激活學生思維，全體參與，充分體驗，為語言實踐增添情趣，培養學生表達能力。

一、復習檢查。

2、出示句子“的確，廬山云霧，瞬息萬變，趣味無窮。”齊讀。

二、深入學習課文第二段。

2、小組合作探究3、4、5自然段，自主選擇其中一段進行研究。

（1）說說你讀懂了什么？

（2）你最想學哪些句子，為什么？

3、小組合作探究，教師點撥。

4、交流反饋，指導感情朗讀，隨機填表，感受廬山云霧的美麗神奇。

三、細讀第一段，入境悟情。

1、引入：廬山云霧古往今來，令人心醉，那么古人是怎樣贊美它的呢？學習課文第一段。

2、出示蘇軾的詩，理解意思。

橫看成嶺側成峰，

遠近高低各不同。

不識廬山真面目，

只緣身在此山中。

3、體會清代學者的言行，感悟廬山云霧的令人心醉。

4、指導朗讀，感受廬山云霧的美麗神奇。

假如你是一位廬山小導游，根據你的體會，用你自己喜歡的方式（寫詩、寫片段、畫畫、唱歌）來贊一贊廬山云霧的美麗神奇。五、布置作業。

文檔為doc格式。

廬山云霧教學設計的魅力篇十五

1、學習課文，認識總分段式，學習第三、四自然段的寫法。

2、理解課文內容，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。

學習重點與難點：

1、感情朗讀第一自然段，背誦第一自然段，學會課文后的生字詞，理解部分的詞語。

2、體會遣詞造句的優美，感悟廬山云霧的奇幻美麗，激發熱愛祖國山河的感情。

3、仿照第2、3自然段的寫法，寫一處景物。

多媒體課件。

兩課時。

第二課時。

一、導入新課，揭示目標。

1、師：同學們，上節課我們初步學習了課文《廬山的云霧》，廬山的云霧給你留下了什么印象呢？下面讓我們細細品味。（板書課題）。

2、請看學習目標：（略）。

3、老師相信同學們一定能通過自主學習，順利地達到目標。

二、精讀感悟。

（一）精讀第二自然段。

1、齊讀第一自然段。廬山云霧如此神奇美麗，那么它有什么特點呢？請看第2自然段。

2、自由朗讀并思考：

（1）找出本段的中心句，在下面畫“______”。

（2）文章哪個詞說出了廬山云霧的特點。

（3）找出比喻句，比喻句中拿什么比作什么？

3、學生自學，教師巡視指導。

4、檢查、匯報、交流。

5、教師小結：這一自然段圍繞中心句，先總寫”廬山云霧千姿百態”，接著具體描述如何“千姿百態”，這種構段方式叫“總分式”。

6、指名兩個學生上黑板畫不同姿態的云霧，其他同學在下面畫。理解”籠罩、纏繞、彌漫、遮擋”等詞語。

7、有感情地朗讀課文。

（二）精讀第3自然段。

1、學生自由朗讀，要求找出：

（1）中心句。

（2）廬山云霧的特點。具體怎么寫？

（3）比喻句，拿什么比作什么？

2、學生自學，小組合作。

3、合作交流匯報，教師根據回答板書：

瞬息萬變：眼前的，剛剛還是，轉眼間。

明明是，還沒等，又變成。

4、指導學生有感情地朗讀這一自然段。

（三）學習第4自然段。

1、齊讀這一自然段。

2、教師小結：正因為廬云霧千姿百態。瞬息萬變，所以令游客們舍不得回來了。（板書：流連忘返）我們的祖國風景如畫，你能說一個令你流連忘返的地方嗎？指名學生說說。

三、總結：

廬山的云霧變幻莫測，是廬山的一絕，有機會我們可以去領略一下。我們的祖國山河壯麗，像廬山這樣的地方還有很多很多。咱們有興趣可以去領略一下祖國的美好河山。

四、課堂練習。

仿照第2、3自然段的寫法，圍繞“公園里開滿了五顏六色的花”寫一段話。

千姿百態：像絨帽，像玉帶。

是大海，是天幕。

瞬息萬變：眼前的——剛剛是——轉眼流連忘返。

明明是——還沒等——又變成。

廬山云霧教學設計的魅力篇十六

《廬山云霧》是一篇優美的寫景散文.課文通過對登山路上,山嶺,大天池等處的云霧的形態,顏色的描寫,贊美了廬山云霧的美麗神奇,抒發了熱愛自然風光的思想感情.縱觀全文的內容,可按"古人的贊美——特點的描述——原因的探索"分為三大段.陳老師用了美文美讀的方法,通過以讀促悟的手法,使廬山云霧的美景在學生的腦海中展現,真切地體會到作者所描述的情景之美.聽了陳老師的課感受也是頗深的,下面談幾點初淺的看法:。

1,以讀為本.

朗讀是培養語感的重要方法,是閱讀教學中最經常,最重要的訓練方式,"書讀百遍,其義自現".朗讀是學習語文的一扇窗戶,它是引導學生理解課文內容,領悟蘊藏情感的最佳途徑.而學生富有感情的朗讀本身就是他對語言文字有敏銳感覺的表現.因此,教師應重視指導學生有感情地,有節奏地誦讀,直到悟出盡憑語言分析難以理解的思想內容.?在這堂課上,學生的讀是比較充分的,有自由讀,指名讀,合作讀等等.特別是對"霧來是……霧去時……;霧濃時……霧稀時……"這句話的朗讀指導,通過比較句子,讓學生結合自己經驗談了對這句話的理解,品讀了語言文字,體會其間的情感.在學生的朗讀聲中,我們也確實真切的感受到了?"霧來時"的?"風起云涌",?"霧去時"的"輕輕柔柔","霧濃時"的"遮遮掩掩"以及"霧稀時"時的"隱約之色".這樣的訓練,不僅讓學生讀得非常到位,更重要的是,使學生在有形的訓練中無形地入情,入境,用情……最終獲得知識與情感的雙豐收,而教師的朗讀指導卻不著痕跡,達到了潤物無聲的效果.

2,以人為本.

興趣是最好的老師,課堂上只有努力調動學生的學習興趣,才能使學生變"要我學"為"我要學",并且只有在這樣積極的情緒狀態下,學習的效果可見一斑.在本課的導入部分,陳老師引用學生以前學過的古詩《題西林壁》和《望廬山瀑布》為導入手段,這樣做,不僅有效聯系了與課文有關的舊知,更重要的是激發了學生學習這篇課文的興趣.此外,在朗讀訓練中,陳老師讓學生用自己喜歡的方式讀課文,也注意突出了學生的主體地位,充分尊重他們的多元理解和感受.

3,不局限于文本.

陳老師不僅僅局限于文本資源,注意引進課外資源來豐富文本,真正體現了用課本教,而不是教課本的新理念.比如在課堂的最后環節中,陳老師把學生的同齡人作的一首詩歌《廬山贊》引入了課堂,這不僅使學生進一步體會了廬山的神奇與神秘,更重要的是,引起學生寫詩的欲望,為接下去的"寫一首小詩或寫一條廣告語"的拓展練習打下堅實的基礎.

值得商榷的是,本人覺得這堂課的教學容量較大,以致了第五自然段的學習效果.

廬山云霧教學設計的魅力篇十七

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、運用多種形式的.朗讀，使學生能體會廬山云霧的姿態美。

3、理解課文內容，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。

教學重點、難點：

讓學生通過反復有感情地朗讀，體會廬山云霧的姿態美，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。

教學用具：多媒體。

教學過程：

一、談話導入。

二、欣賞影像資料。

1、欣賞影像資料，感受云霧之美。

2、提問：伴隨著美妙的音樂，我們一起去廬山游覽了一番，欣賞了美妙的云霧。廬山的云霧給你留下了怎樣的印象呢？（3—4位同學）。

3、過渡：你想再次靠近這些云霧，美美地細細地欣賞一番嗎？就讓我們隨著課文去看一看吧！（板書課題10、廬山的云霧）。

4、讀課題：誰想來讀讀課題？（1—2位同學）我們一起來！

5、課文是怎樣描寫廬山云霧的呢？請同學們趕緊打開書本，自由地盡情地讀一讀課文的第二、第三自然段，邊讀邊想作者筆下的廬山云霧，給了你怎樣的感受。

6、交流（3—4位同學），根據學生的回答進入相關段落的學習。

三、品讀課文。

（一）、品讀第二自然段。

1、觀看圖片：說得真好！請看，這就是廬山云霧的倩影！

2、看著這些美妙的云霧圖片，你是不是和作者有了同樣的感受了呢？是啊，廬山的云霧這么多樣子，可真是——你能用一個詞語來形容嗎？（千姿百態）（這里可以考慮適當補充一些詞語）。

3、快看這里（放映圖片），誰想來說一說你看到了什么？

4、作者是怎樣來描繪他看到的景象的呢？請看！（出示第二自然段）。

5、請你和小伙伴一起輕輕地美美地讀讀這個自然段，邊讀邊想，這個自然段是圍繞哪句話來寫的？你可以和伙伴交流你的想法。

6、誰想和我們大家一起來分享一下的？高舉你的小手！像這種圍繞一句話展開具體描述的構段方式我們把它稱為什么呢？（總分的構段方式）。

8、請你再默默地讀讀這些語句，在這些語句中，你最喜歡哪一句呢？想想，為什么你這樣喜歡它？（4-5個同學）（這些句子都用了打比方的方法，給人以生動形象的感覺。這樣動人的語句，都快把大家的心都帶到廬山去了！）。

9、可是老師有個地方不明白了，同樣是云霧，作者為什么一會兒把它比作帽子，一會兒比作玉帶，一會兒是大海，一會兒又成了天幕了呢？（作者根據云霧所處的不同位置展開了想象）。

10、大家快看，（出示圖片）這調皮的云霧，這里，那里，都有他們的身影，你覺得它們像什么呀？（說話練習）。

12、誰想來表現一下的？（個別讀，請學生適當評價。2-3個同學）真好，真美！還有哪些同學也想來讀一讀的？想讀的同學一起來！

13、聽了你的朗讀，老師仿佛看到了這些千姿百態的云霧，老師也想來讀一讀了。請同學們輕輕地閉上眼睛想象，你仿佛看到了怎樣的云霧，待會兒老師請你把你看到的情景畫下來！（師配樂范讀，學生閉眼想象）。

15、真美啊，真是各有各的美景！你們能嘗試著根據這些畫的圖將這個自然段背一背嗎？

（二）、品讀第三自然段。

1、除了千姿百態，廬山的云霧還給怎樣的感覺呢？

2、通過閱讀，你好像真的去廬山走了一回，感受到了廬山云霧的另一個風貌——瞬息萬變（板書）。

3、（出示第三自然段）你從這個詞語覺得了廬山的云霧怎樣？（變化得非常快！）除了瞬息萬變，你還從哪些詞語或是語句中感受到了廬山云霧的變化之快呢？（課件相應有表示：剛剛，轉眼間，還沒等你完全看清楚）誰能將這些詞語讀好的？讀好了詞語，你能試著將這段文字讀好嗎？趕緊先自己試試看！（生練讀）誰想來讀？（2-3個同學）我們一起來！

4、云霧變化得是這樣的快，你能想象一下，它還會變成什么樣子嗎？（播放相應的圖片或是影片）你可以先和身邊的小伙伴交流一下你的想法，老師也想和更多的小朋友交流一下呢！

5、好吧，老師先利用這么點小小的優勢先來表現一下：（備用）學生交流，評價，鼓勵。

7、廬山的云霧，千姿百態，瞬息萬變，給秀麗的廬山增添了幾分神秘的色彩，你們還愿意離開嗎？是啊，真舍不得離去，真令人——“流連忘返”（出示最后一自然段）。

四、拓展練習。

（1）讀。讀是我們語文最基礎、最應該掌握的，相信你一定會讀得很有味道。

（2）背。把那么美的課文印到腦海里，這對你一定很有幫助。

（3）畫一畫。根據自己對課文的理解，加深對課文的領悟，相信你一定會畫得很棒！

（4）去廬山看一看。只有親身看過，才能真正領略到廬山的那份奇幻美麗。

（5）找一些古詩，是啊，神奇的廬山云霧，美麗的廬山風景，自古以來就吸引了許多文人，他們也被廬山的景色陶醉了，留下了一些詩。老師給大家找來了幾首。出示：李白《望廬山瀑布》，蘇軾《題西林壁》。

（6）根據課文總分的寫作方法，寫一寫。

（7）上網看看廬山的其他風景。

2、相信同學們一定會把這次的課外作業出色地完成！

板書設計：

千姿百態瞬息萬變。

廬山云霧教學設計的魅力篇十八

這是一篇優美的寫景的寫景散文。課文通過對登山路上、山鎮牯嶺、大天池等處的云霧形態、顏色的描寫，贊美了廬山云霧的美麗神奇，抒發了熱愛自然風光的思想感情。

二、教學目標。

1、能劃出課文中的過渡句，并說出它們的作用。

2、學會10個生字；理解15個詞語的意思；能用“剛剛…轉眼間…”“時而…時而…”“尤其”造句；能摘錄有分號的句子。

3、了解廬山云霧的.特點及生成的主要原因；能背誦第2、4自然段。

4、感受廬山云霧的美麗神奇，激發熱愛風光的思想感情。

三、教學重點：憑借本課語言特色，引導學生充分挖掘句子內涵。

教學難點：體會作者用詞的精當。

1、在大語文思想的指導下，從小問題入手，進行研究性學習，并在研究互動中實現師生之間的及不同層次的學生之間的碰撞。

2、以體驗感悟、交流等語言實踐活動貫穿教學，充分挖掘句子內涵，以讀悟情，激活學生思維，全體參與，充分體驗，為語言實踐增添情趣，培養學生表達能力。

五、教學過程：

一、復習檢查。

2、出示句子“的確，廬山云霧，瞬息萬變，趣味無窮。”齊讀。

二、深入學習課文第二段。

2、小組合作探究3、4、5自然段，自主選擇其中一段進行研究。

（1）說說你讀懂了什么？

（2）你最想學哪些句子，為什么？

3、小組合作探究，教師點撥。

4、交流反饋，指導感情朗讀，隨機填表，感受廬山云霧的美麗神奇。

三、細讀第一段，入境悟情。

1、引入：廬山云霧古往今來，令人心醉，那么古人是怎樣贊美它的呢？學習課文第一段。

2、出示蘇軾的詩，理解意思。

橫看成嶺側成峰，

遠近高低各不同。

不識廬山真面目，

只緣身在此山中。

3、體會清代學者的言行，感悟廬山云霧的令人心醉。

4、指導朗讀，感受廬山云霧的美麗神奇。

假如你是一位廬山小導游，根據你的體會，用你自己喜歡的方式（寫詩、寫片段、畫畫、唱歌）來贊一贊廬山云霧的美麗神奇。五、布置作業。

附板書。

的確，廬山云霧，瞬息萬變，趣味無窮。

云海。

（大天池）壯觀。

斑斕。

(濃霧)。

登山路上多變。

形美。

(霧氣)。

山間云牯嶺時間長。

九江變化多。

廬山贊。

你，

是壯麗的廬山。

瀑布是你的胸懷；

云霧是你的風采。

你，

是飛流直下三千尺的瀑布，

你用純潔的溪流，

你，

是令人心醉的云霧，

云霧中蕩滌著塵埃，

使人終日不見廬山真面目。

九江的山間云，

壯觀的云海；

好似萬朵芙蓉，

競相開放。

廬山之美景，廬山之神奇，

使人流連忘返。

這真是，

江山如此多嬌！

廬山云霧教學設計的魅力篇十九

三年級學生已經基本掌握聯系上下文、聯系生活實際理解詞句意思的方法。對于掌握如何抓住景物特點進行生動形象地描寫還有一定難度。因此，本節課重點引導學生在讀中理解語言文字的含義，在讀中感悟文章中句與句之間的聯系，在讀中想象課文所描繪的意境，在讀中內化語言，積累背誦。

《廬山的云霧》運用比喻等手法，描繪了廬山云霧千姿百態，瞬息萬變，字里行間流露出作者對廬山、對祖國山河深深的熱愛之情。全文層次分明，第一自然段總寫出了變幻無常的云霧給廬山增添了幾分神秘的色彩;第二、三自然段采用了“總——分”的構段方式，具體寫出了廬山云霧的千姿百態和瞬息萬變的特點。第四自然段寫人們對云遮霧繞的廬山的喜愛與留戀之情。

1.學會本課生字，理解生字組成的詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.理解課文內容，感受廬山云霧的奇幻美麗。

4.初步認識總分段式，重點學習第2、3自然段的寫法。

1、理解課文內容，感受廬山云霧的奇幻美麗。

2、初步認識總分段式，以及練習寫作。

二課時。

1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。

2.理解課文內容，初步感受廬山云霧的奇幻美麗。

一、導入。

1、我國自古就有“泰山雄，華山險，廬山秀，黃山奇”的說法，其中廬山位于我國江西九江市，山峰秀麗，是我國有名的風景名勝，我們先來看一組圖片。

二、檢查預習。

1、要領略廬山云霧的神奇，首先要到他的家鄉江西，只要你通過了這三關就可以順利到達了。

第一關：生字。

景、秀、尤、幻、增、添、漫、姿、態、籠、罩、彌、茫、匹、返。

第二關：詞語。

景色、秀麗、尤其、增添、龍爪、彌漫、茫茫、千姿百態、流連忘返、瞬息萬變。

第三關：成語積累。

變幻無常：變化沒有一定的規律，形容云霧變化多、姿態萬千。

飄飄欲仙：看到美麗的云霧內心很舒服，象成仙一般。

騰云駕霧：原來指仙人能借助云霧飛行，這里指看到美麗的云霧，心里很舒暢。

千姿百態：姿態萬千，各種各樣。

瞬息萬變：形容變化極快。

一瀉千里：形容江河水流迅速。

四蹄生風：形容馬跑得非常迅速。

(以生動有趣的設計，對學生的預習作了了解，又給了學生相互交流的機會。)。

第一段：變幻無常的云霧給廬山增添了幾分神秘色彩;。

第三段：廬山云霧的變化;。

第四段：廬山云霧令人流連忘返。

三、學習第一段。

1、廬山的云霧到底什么樣?快跟隨作者去一睹為快，瞧，廬山到了!

2、放第一段文章錄音。

3、看書中插圖，文中都描寫了圖中的哪些景物?

4、眾多景物中，云霧印象最為深刻，閉上眼睛想象我們四周都是云霧，我們漫步山間，真的有騰云駕霧的感覺。

5、感情朗讀此段。

四、總結。

這節課我們初步領略了廬山的秀麗，下節課讓我們充分置身其中，感受大自然的美妙。

1、理解課文內容，感受廬山云霧的奇幻美麗。

2、初步認識總分段式，重點學習第2、3自然段的寫法。

一、導入。

上節課我們初讀了課文，廬山的秀，廬山云霧的奇給我們留下美好的印象，這節我們就來細細品味它內在的美。

二、學習第二自然段。

1、自由讀第二自然段，想想，這小節是圍繞哪句話寫的，用“﹋”畫出來。

2、廬山云霧的特點是，用一個詞來形容。(千姿百態或其它)。

3、你從哪些具體的語句中讀出了廬山云霧的千姿百態呢?把它找出來，同桌讀一讀。

4、再讀讀這些句子，你最喜歡哪句?說說理由。

5、作者把不同的云比作帽子、玉帶、大海、天幕，這些動人的語句讓大家有了身臨其境之感，這么美的語言不讀太可惜了。

6、感情朗讀。

7、聽到你們美妙的聲音，我似身處云霧中，展開你們想象的翅膀，你們還看到了什么樣的云霧?有興趣的同學也可以畫一畫。

(將“話”轉化為“畫”，使生硬的文字變為美妙的畫面。)。

三、學習第三自然段。

1、廬山的云霧千姿百態，還給人什么感受呢?讀讀第三自然段便知。

2、自由讀第三自然段，你從這段中又發現了云霧的什么特點?(瞬息萬變)。

3、“瞬息萬變”是什么意思?從這個詞你覺得云霧怎樣?(變化快)。

4、你還從哪些詞體會到云霧變化得快?

5、這段我們應該怎樣來讀?

(大膽、豐富的想象是對文章內容的補白。)。

7、學生交流。

8、大自然像一位魔術師，將廬山的千姿百態、瞬息萬變一一呈現在我們面前，我們不由贊嘆(引出文章的第四自然段)。

四、寫法拓展。

課文的二、三自然段在寫法上有一個共同之處，都以中心句起頭，其他幾句圍繞中心句展開具體敘述，這就是“總分”結構，今后我們可以借鑒這種寫法寫寫身邊的景物。

(激發學生習作欲望，讀寫結合)。

五、總結。

廬山的秀聞名天下，廬山云霧的神奇令人流連忘返，古今多少文人贊頌廬山，課下同學們可以讀讀，從中領略祖國大好河山的壯麗。

六、作業。

1、學習“總分”的寫法，描寫一處景物。

2、背誦課文。

千姿百態像：帽子、玉帶、大海、天幕……。

瞬息萬變。