一個不可忽視的事實是，我們生活中總會遇到各種各樣的問題。在寫總結時要注意避免重復和墨守成規，盡量突破創新，展現個人風采。這些總結范文中涵蓋了不同領域的總結內容，對于我們的總結寫作有很大的幫助。

鉆石畫教學反思與分享篇一

《落日的幻覺》是一篇說明文，文中先描寫日落時的各種景象，再逐一作出科學解釋，使人在獲得知識的同時也得到要善于觀察大自然并對大自然保持好奇心的啟發。在講授過程中，我總結了一些經驗和不足之處。

一、創設情境，激發學生學習興趣。

說明文的語言一般都較平實，所以學生在閱讀起來會感到枯燥乏味。這也是老師認為說明文不好講的原因。我在備課之初就設想到這個問題，于是，如何能調動學生的學習興趣成為我首先考慮的問題。讓學生能投入的學習必先讓他們想學，能對文章產生興趣。既然文字本身并不能吸引學生那么只能從別的方面入手。所以在導入部分，我是抓住“幻覺”一詞作為切入點，用一些在視覺上容易產生幻覺的圖片給學生看，讓他們首先感受一下“幻覺”是怎么樣的。進而說出這種有趣的現象在我們的生活中也有很多，就如我們每天所見落日。這樣，學生學習的興趣就被調動起來。

二、明確說明文共性，尋找這篇說明文的個性。

想學好一篇說明文，就必須有方法。閱讀說明文應從何入手，先要給學生明確：說明對象，說明方法，說明順序，說明文的語言。這四點是學習說明文必須掌握的，貫穿了一篇說明文的始終。這些說明文的共性問題，在上一個單元中就已經講得足夠詳細了，而這篇文章在這方面的教學則是作為回顧復習、查缺補漏來處理。

三、拓展遷移內容必不可少。

說明文教學很容易就上成一堂物理課或者是生物課，而我認為語文課既然是“人文性和工具性的統一”，那么，努力挖掘教材的人文內涵，以文悟道，培養學生健康的情感態度價值觀，讓學生能一課一得，則是語文教學中需要注意的問題。所以在講授課文的最后，我預設了一個課堂練筆環節。

當然，在各位有經驗的老師們的點撥之下，我的課還是存在一些值得反思的不足之處。

一、因為緊張關系，導致講解某些問題時語速稍微過快。

雖然是之前做好了充足的準備工作，對教學內容和順序都已經非常熟悉了，可是站到講臺上還是會有一點兒的緊張，擔心我所設置的環節不能按時完成，造成整堂課的缺失。所以在講到一些回顧、再現知識的時候，就會不自覺地加快了語速。這樣雖然可以爭取到時間把后面的問題講完，但卻忽視了學生的接受能力。這個問題在以后的教學中，我是必須要謹記改正的。在課堂上，應該要更多地關注學生的接受狀況，寧可慢一分把知識點講透，也不可爭一秒力求完美地完成預設的課堂。

二、對說明方法的講解時，沒有詳細地對個別學生回答時存在的問題作清晰的再講解。

在講到這篇文章的說明方法時，我要求學生在文中尋找例子。當有個學生在回答時混淆了說明方法中的“舉例子”和“引用”，當時我只是很簡單地一句帶過就算了，沒有對這兩種說明方法作一個詳盡的區分，讓具有同樣疑惑的學生得到清晰的解答。事后想起來，當時應該抓住這個問題，做一個順帶的講解，對說明方法中的比較容易混淆的概念作區分，這樣學生就能加深對說明方法的區分了。

三、在學生的語言訓練中，朗讀的訓練還要加強。

在最后一個環節讓學生朗讀自己寫日出的文字時，由于所請的學生的朗讀水平不高，使較為出彩的一個環節變得有些遺憾。在今后的教學中，必須要對朗讀作針對性的指導。

四、在描寫日落的環節中，如果拋磚引玉會更好。

在描寫日落的環節中，講清楚寫作要求，就讓學生參考課文的第二段開始些。感覺學生會有點惘然，事后思考，如果在學生寫作之前把自己的習作當作范文來讀。不要考慮學生會否抄襲你文章中的某些語言，只要他能用的準確，就應該給予及時表揚。這樣既可以給學生起到一個拋磚引玉的作用，又可以勾起學生的創作靈感。

鉆石畫教學反思與分享篇二

今天上了《七顆鉆石》這篇課文，課堂氣氛挺好，我也非常高興。

這篇課文是19世紀俄國文學巨匠列夫。托爾斯泰寫的一篇童話故事，學生都非常喜歡這類帶神奇色彩的文章。課文以淺顯易懂的語言和清晰有序的脈絡，為我們講述了一個小姑娘在地球上發生了大旱災，許多人和動物都焦渴而死的時候，為她生病的母親找水，愛心使水罐一次又一次地發生著神奇的變化，最后水罐里跳出七顆鉆石，又涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流，而這七顆鉆石升到天上，變成了七顆星星。

在教學中，“焦渴”的理解是重點之一。我在設計時，預設了四個層次：首先要讓學生了解什么是“渴”的感覺？第二層次是讓學生明白，“焦渴”又是怎樣的感覺？第三層次是讓學生明白，渴得很厲害是怎樣的？仿佛看到了什么？第四層次是讓學生體會水的重要性。在具體操作時是這樣安排的：

師：剛剛小朋友提到了“焦渴”，對于這個詞，誰還有補充？

生：口渴，想喝水。

師：你有過口渴的感覺嗎？

生：旅游的時候會口渴。

生：讀課文也會口渴。

師：這是“焦渴”嗎？那“焦渴”是怎樣的感覺？

生：不能再忍受了，非常需要喝水。

生：太陽曬得嘴唇都裂了。

生：真想喝水，都快要死了。

師：水多么重要啊！此時，水就是人的命啊！（指導朗讀）在具體操作時，孩子們對焦渴的理解還是比較到位的`，能從“焦渴”看到嘴唇干裂，既而想到不喝水人就要死去，加上老師的及時點撥，真正體會到了水的重要性。其次用同樣的方法指導學生理解"小姑娘咽了咽唾沫"這句話，從而切實體會小姑娘美好的心靈。

最重要的是在本課教學中，我的學生成為真正的“讀者”，在形式多樣的朗讀中發展語言。

鉆石畫教學反思與分享篇三

《散步》體現著濃濃親情的一篇文章，文章記敘了一家三代野外散步的“生活細節”，表現出一家人之間的互敬互愛的真摯感情，體現了中華民族尊老愛幼的傳統美德。這單元的學習要求是要在整體感知課文內容的基礎上，注意語言的積累和運用，并學習朗讀和圈點勾畫。所以，教學這篇課文，要在學生學習前面課文所掌握的方法的基礎上，在老師的啟發指導下，在學生的合作探究過程中，運用所學方法，繼續鞏固感受親情的要求。

七年級的學生正處于發展獨立思維的重要階段，他們的主動性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動地接受知識，已初步具有自主、合作、探究學習的能力。但同時缺乏良好的觀察生活的品質，對生活缺少體驗，對散文知識的了解更少，而且由于受社會上許多不良因素影響和家庭的誤導，許多學生沒有形成正確的家庭道德倫理準則。因此，我通過引導學生去自讀自悟，運用自主探究的方法學習，通過朗讀、圈畫、小組討論、揣摩鑒賞從中對散文有初步的了解，體會課文濃濃的親情，并從中感悟出正確的家庭倫理道德準則。

在教學方法上，我選用朗讀法，將朗讀作為主線貫穿整個課堂教學，讓學生在朗讀中進入課文，在理解課文的同時反復吟誦，最終用朗讀表達出自己對作品的感悟，對親情的感悟。在突破教學重難點時，我發揮學生的主觀能動性，讓他們通過自主、合作、探究的方式運用圈點勾畫法、品讀法、討論法，讀與寫(讀與說)結合的方法抓住關鍵語句、反復咀嚼，從而領悟平易樸實的文字下深長的意味。在此基礎上，讓學生聯系生活，運用課內外結合的方法，以外促內，以內促外深入理解文本體察生活，將自己的獨特體驗表達出來。

指導學生有感情地朗讀課文，同學們自由選擇課文內容(可以是一個段落，也可以是一句話，只要讀出感情)，選擇幾名同學讀，其他同學點評，教師在此基礎上適當指導。(大屏幕顯示朗讀要求：朗讀時要注意文章的感情基調、語氣、語調、語速、停頓、重音等方面)。

a、指導學生分析本文的朗讀基調：歡愉而深沉。

b、“我”的語氣、語調應該怎樣把握?

例如在《散步》這一課中，學習本文通過細節描寫，展示人物感情是我設置的一個教學目標，這也是我選取的一個教學重點。《散步》中的第三自然段中的“太遲、太遲”“總算”“又”“熬”這幾個詞語要學生重點領會，強調要重讀，并要求反復地朗誦，以達到理解的程度。

在整個教學過程中，課堂的氣氛有些緊張，這其中一部分原因是學生在課堂上有很多老師聽課，導致了害怕的心理，還有作為一個新老師第一次在多媒體開課有不免有些緊張，在布置預習時也出現了一個漏洞就是沒有具體地落實到問題。在這一課中有很多的內容可以作為重點來講，我主要是選取親情方面來延伸。在備課過程中，對《散步》這文本剖析得不夠透徹，文中的有些語句還是可以挖掘得更為深入的，比如文中的“生命”一詞的深刻含義。

鉆石畫教學反思與分享篇四

用情景教學法引入課文。

1、教學時播放《長征》詩詞朗誦，“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑……紅軍過后盡開顏”。因為本篇課文寫紅軍為北上抗日為渡大渡河，奪取瀘定橋。剛好本詩詞和內容相吻合。加上詩詞朗誦時氣勢宏偉，音樂激昂，讓學生以聽覺上被帶入當時渡口情景中，加上播放《奪橋》錄象，學生如身臨其景之感。在播放完詩詞及錄象片段后，教師通過通畫外音“1935年5月北上抗日紅軍…同學們讓我們走進這一場驚心動魄的戰斗吧!”讓學生從音樂錄象中，返回課堂為上好此課作準備。這樣學生學習興趣得到了提高，達到激趣之目的。

2、課文入手,題目的重點難點是哪一個(飛奪)看了課題你可以提出哪些問題?(“為什么飛奪?”“怎樣飛奪”“飛奪的結果怎樣”)通過學生學習,可以獲得很好的訓練效果。教師首先巧妙地從題目中的關鍵詞語切入，并從關鍵詞設問，帶出課文情節發展提綱(起因、經過、結果)，即提供了一次填詞語句子的訓練機會，又延伸為主要內容的概括，展現出敘述順序，提出了分段依據，并歸結為指導學法。六項訓練任務(找關鍵詞、設疑提問、連句概括主要內容、剖析敘述順序、分段和指導學法)環環相扣，一氣呵成，可謂獨運匠心了。理清順序后，要求學生根據自己的理解，寫出主要內容(限時2分鐘)以學生的自覺性往往很差，如果用學生課堂問答形式，只有一部分教好的學生積極動腦筋完成。而大多數學生則不動腦筋，就達不到全班理解課文的目的。

3、抓住重點詞語“飛奪”1、采用逆推法去分析紅軍“飛奪瀘定橋”須具備的條件。

紅軍北上抗日必然要從瀘定橋上過————必需奪下瀘定橋————要奪瀘定橋——必需和敵上搶時間、快速的奪下橋。在學生了解的情況下，讓學生重點理解為什么要用“飛奪”而不用“奪下”體會紅軍面臨大渡河、瀘定橋之險，敵人的前有天險后有追兵的險境。襯托紅軍戰士的英雄氣慨。

4、播放錄象資料，使學生感受到戰爭氣勢之大、戰斗場面激烈。同時，課件出示瀘定橋、大渡河之險。襯托奪橋之難，紅軍之英勇。

5、指導有感情地朗讀課文。

指導學生有感情地朗讀課文，朗讀時要認真體會文章所表達的思想，把握好朗讀的基調——崇敬、贊頌。奪橋是一個壯舉，整個過程緊張激烈。因此，朗讀的節奏應該緊張、高亢，行軍途中，雖然路程艱險，要讀出紅軍不怕艱難險阻、勇往直前的英雄氣慨，要表現出緊迫感。

激戰的場面要讀得緊張有勢、節奏稍快。通過有感情的朗讀，加深對課文的理解。

6、閱讀延伸，展望未來，對幸福生活的憧憬。出示一組勻城圖片(文峰塔、繁華的街道、小學幸福的生活等)讓學生自己說說自己的感受。針對以上的兩個問題，其目的是讓學生緬懷革命烈士，知道新中國來之不易，是用先烈的鮮血換來的，我們只有珍惜時間，好好學習，將來為祖國的繁榮昌盛貢獻自己的力量。

7、在教學中，安排的內容較多，時間不足。

鉆石畫教學反思與分享篇五

這篇精讀課文是俄國作家列夫托爾斯泰的一篇童話。描述了地球上的一大旱災，許多人和動物都焦渴而死，一個小姑娘抱著水罐去找水，愛心使水罐發生了一次又一次的神奇變化。這篇課文意圖在于，讀有關愛心的故事，體會愛心對別人乃至對社會的意義，懂得關心別人，用愛心對待生活。執教本課我嘗試用郭思樂的生本理念，現將我執教后的一些感受與大家分享：

一、小組交流時效率較低。

在剛開始嘗試生本的階段，我就已經發現這個問題，我就指定我認為語文學習能力較強的孩子擔任四人學習小組的組長，由他組織開展交流并展示交流的成果。我又發現有的組長并不熱衷老師給他指派的差事。我想怎樣才能調動學習組長的積極性呢?我們班正在實施的班委競選制度讓我豁然開朗，我就讓學生公開競選四人學習小組的組長。學生的需求得到尊重和理解，他們的積極性就被調動起來了。這也體現了生本理念中有關小隊建設的重要性。

二、全班交流的形式過于單一，參與面較窄。

水罐的五次變化我可以讓五個小組進行展示，這樣登臺展示的學生就會有更多的鍛煉機會。這不正是大班額情況下生本理念的體現嗎?學生參與面寬了，學生的積極性也會更為高漲。

三、缺乏語文味。

1、本節課，學生讀書時間太少，談體會感受較多。其實，這不是傳說中的生本理念的內涵。生本理念中，特別是升本語文，要體現四個引：以讀引讀、以讀引說、以讀引言、以讀引寫。這是我執教本課的敗筆。如果再讓我上這節課我會這樣引導學生：先圍繞前置性作業中的問題，先讀相關語句，再談體會，然后其他小組補充，最后引導學生通過有感情地朗讀相關語句把自己的體會讀出來。2、王主任讓我看薛法根的一篇教學實錄，讓我明白了我應重視語文學習的學法指導。本節課我引導學生用品詞析句的方法體會小姑娘的善良品質。而我卻沒有對理解體會語言的學法進行及時的歸納和提升。3、課文中心主旨升華不夠。課題為什么以“七顆鉆石”為題?這個問題我是有設置的，但是由于課堂時間原因我沒有進行。如果我能從第一環節創設情境來理解體會大旱災的嚴重中刪掉學生寫話的環節，我就會擠出時間讓學生來讀書來升華。

四、學生參與的積極性不高。

針對這種情況，我就引入了“積分評價機制”。大家的各種表現都會被我用加分來肯定。特別是在課堂展示時，能在別人的答案之上進行補充的學生。最后，以周為單位評選“星級小組”。

以上只是我嘗試生本課之后的一點收獲和感受。我將繼續嘗試生本。

鉆石畫教學反思與分享篇六

《課程標準》中對童話的教學要求是：學會初步鑒賞文學作品，能感受形象、品位，領悟作品的豐富內涵，有自己的情感體驗和思考，能受到一定的感染和啟迪。為此，我設計了如下“教學三步曲”：

即以興趣為先導，引導學生自主的學習文本。

主要做法是指導學生預習，我以學生熟悉的《七色花》為引子，引發學生對童話的興趣，激發學生課前預習的積極性。為充分挖掘蘊涵于學生本身的教學資源，我要求學生完成預習卡，整合自己的預習成果。培養學生自主學習不斷積累的習慣，也為下一步走進文本、展現自我作了充分的準備。

即在指導學生了解文本的基礎上，讓學生進一步走進文本，挖掘文本的內涵。

在這一環節中的教學中，把自己定位在課堂情境的創設者、學生思想的引路人這點上，而讓學生作為課堂的主體，不斷與他人分享自己的閱讀成果，與他人交流合作，探究文章的深刻內涵。

1、充分利用多媒體這一現代化教學手段，在課前播放以“愛”為主題的歌曲《熊貓咪咪》，并配以畫面，讓學生在輕松、愉悅的心境中進入課堂。

2、感知課文，我設計了讀、議、找、導、悟五步

讀：讀課文，再次感知故事內容。（給學生感知文本的時間和空間）

議：就是讀完后，讓學生結合朗讀的文本內容說說自己的感受。（給學生說話的機會，發表自己對文本的看法，真正成為課堂的主人）

找：就是讓學生到文中找自己剛才所談感受的依據，探尋文本的主題。（這樣能引導學生養成言之有理、言之有據的習慣）

導：引導學生由已知走向未知，調動已有的感知，去理解文本的內涵。

悟：就是讓學生感悟文章的主題，挖掘文本的內涵。讓學生調動已知，積極地探索尋，大膽地想象，充分地表達，教師則作為傾聽者，整合學生思維的閃光點。

即教師是教材的使用者、課程的建設者、創造者，教材只是教學的材料，來源于現實生活，我為學生創設由教材走向生活情境，引導學生在互動中走出教材，走向生活，關注社會，在這一環節中以學生交流為主，我則作為學生的伙伴參與到學生的交流中去，讓生與生、師與生共同交流。

鉆石畫教學反思與分享篇七

《七顆鉆石》是俄國作家列夫托爾斯泰的一篇神話，描述了地球上發生的大旱災，許多人和動物都焦渴而死。一個小姑娘抱著水罐出門為生病的母親找水，愛心使水罐一次又一次發生著神奇的變化，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流，隨后跳出七顆鉆石升上天空，變成了七顆星星。這篇神話情節簡單，但內涵豐富，它寄寓著無私廣博的愛能帶來意想不到的奇跡，愛心能為世界創造美好的未來，愛心是永恒的，它像星星一樣晶瑩閃爍，普照人間，學生讀著關于愛心的神奇故事，在感知童話豐富想像力的基礎上，引導學生體會愛心對別人及至對社會的意義，懂得關心別人，用愛心對待生活，在教學中，我根據學生的實際情況，精心創設學習情境，引領學生用心去領悟，領會教材。總體效果很好。

一、創設情境，誘發學生的情感。

課文開頭所寫的那種干旱程度,與我所面臨的小學生的生活境況有很大差距,這就需要我們“未成曲調先有情”，我用動畫課件和凄涼的音樂做背景，干裂的大地，枯萎的草，奄奄一息的樹，吐著舌頭呼吸喘氣的小狗……，我把聲、形、光、情、意融為一體，接近學生與文本的時空距離，引起學生的注意，激發學生的興趣，誘發學生積極的體驗，果然，學生在這樣的鋪墊下，自然而然地把自己置身于故事之中，極富深情地朗讀第一段，使學生有身臨其境的情感體驗。

二、抓主線，走進文本。

教學中，由于有了興趣這個先導，學生自主地學習文本，借助水罐的一次次變化這條明線，讓學生從水罐的變化中去感悟、去挖掘課文的內涵：是什么力量促使水罐有這樣神奇的變化，在這些問題的引導下，學生多次走進文本，去尋找那隱藏在水罐神奇變化之內的暗線——愛心。學生積極地探索和大膽地想像，抓住一明一暗這兩條線索，對文本內涵的理解水到渠成——愛能創造奇跡。

三、借用關鍵詞，重點感悟。

文本內涵較豐富，為了讓學生更深刻地體會內容，我借用重點詞語，讓重點詞語開啟學生情感的大門，比如抓住“所有的、干涸、干枯、焦渴而死”引導學生體會當時水的重要;“喜出望外、真想喝個夠”等，體會小姑娘的心情，感受小姑娘對母親的愛;“再也忍不住、咽了一口吐沫”引導學生了解小姑娘當時多么想喝水，從而體會她把水讓給過路人是多么動人的行為。給小狗喝水的時候，她還牽掛著母親，所以她分一點水給小狗，而現在從母親手里接過水罐后，她把水毫無保留地送給了過路人，這里再次體現了小姑娘的愛心是廣博無私的。

從背課到上課，我常常地體會到要講好一節課不是一朝一夕之功，需要教師有嫻熟的駕馭課堂的能力外，還要深鉆教材，課堂要體現新的理念，要有大膽創新的勇氣，反思這一節課的教學有以下不足：

1、授課就立足文本，但更應超越文本。

教師是教材的應用者，是課程的建設者，創造但教材只是教學的材料，優秀的教師應立足教材，更應超越教材。讓學生從文本中走出去，讓語文課程具有更廣闊的空間，形成開放的語文課堂。而我在這節課上沒有為學生創設由教材走向生活的途徑，沒能引導學生走出教材，走向生活，去關注生活，沒有讓他們的情感得到升華，我把學生的思維局限在文中，學生反對神奇的故事有著濃厚的興趣，雖然體會到了愛能創造奇跡，但也僅限于文中，學生按照我的預設的程序一步一步地走下去，卻始終走不出文本，，究其原因是我在課堂上不夠煽情，情感不夠豐富，包括對學生的評價都缺乏激qing。

另外，在學生理解“愛心創造奇跡”這個內涵后，如果讓學生結合生活實際，結合自己了解到的關于“愛心”的故事來談談愛心的重要性，這對學生受到的熏陶和感染會更深刻。

2、文章的結尾處置上有點唐突。

水罐的最后一次變化，是在前幾次變化的基礎上的，如果前面任何一次選擇有違“愛心”，水罐里都不可能跳出七顆鉆石，涌出清澈又清閑的水流，在學習時沒能幫助理解這次變化的重要性，在教學中，如果結合第一自然段來想像愛心帶來的神奇變化，地球上發生了大旱災，大地一片荒蕪的景象，而現在從水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流，人、動物、植物及至大地將會……可引導學生想像久旱逢甘露的美好景象，還可以讓學生想象，如果沒有“愛心”，世界將會變成什么樣?從而更加深刻地理解這篇文章的內涵。

老師和學生融為一體共同參與語文學習的過程是語文教學努力的方向。營造一種平等和諧的課堂后氣氛是課堂十分需要的，課堂能與學生進行情感的交流和共鳴，心靈上能夠交匯是作為一名老師必不可少的素質。這對我來說是欠缺的。在今后的教學中，這將使我努力的向使自己提高的更快。

鉆石畫教學反思與分享篇八

《七顆鉆石》是俄國作家列夫·托爾斯泰的一篇童話。描述了地球上發生了大旱災，許多人和動物都焦渴而死，一個小姑娘抱著水罐出門為生病的母親找水，愛心使水罐一次又一次地發生著神奇的變化，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流，從水罐里跳出的七顆鉆石升到了天上，變成了七顆星星。這個短短的童話故事，寄寓著作者的道德期盼和某種社會理想：無私廣博的愛能帶來意想不到的奇跡，愛心能為世界創造美好的未來；愛心是永恒的，它像星星一樣晶瑩閃爍，普照人間。課文首先寫了故事發生的背景，地球上的一次大旱災，使所有的河流和水井都干涸了，使許多人和動物都焦渴而死，突出了水在當時的重要性；然后寫小姑娘出門為生病的母親找水，隨著一次次讓水，水罐也一次次地發生著神奇的變化，最后地球上終于有了一股清澈又新鮮的水流。從水罐的一次次變化中體會愛心的神奇力量是本課的重點，同時應引導學生感知童話豐富的想象力。選編這篇課文的意圖在于，讀關于愛心的神奇故事，體會愛心對別人乃至對社會的意義，懂得關心別人，用愛心對待生活。

這篇課文情節比較簡單，但內涵比較深，教學中應引導學生以讀為本的方式引導學生用心體會愛心的神奇力量；感知童話豐富的想象力。體會懂得關心別人，懂得用愛心對待生活。現在，我將結合課堂教學環節，談談我的本課設計中想體現的教學思想：

由于兒童生活區域的局限性，這篇與我們孩子生活仍相距甚遠，那么就需要“未成曲調先有情”，即我們教師要針對學生的“最近發展區”提供引導性材料，建立起與課文的聯系，以引導學生的注意與興趣，誘發積極情感。創設情景，讓學生自己置身于故事中，設想處理水的種種方法和理由，既能調動學生課堂的參與的積極性，還可為凸顯文中小姑娘廣博無私的愛心做鋪墊。于是上課伊始，我利用flash動畫課件和凄涼的音樂為背景，我把形、聲、光、情、意融為一體，接近時空距離，然后有感情的朗誦課文的第一段，使學生有身臨其境的情感體驗。讓學生認識到水的重要性。認識到水就是生存的希望，有了水認和萬物才能繼續生存下去，沒有了水，等待人和萬物就只有死亡。使學生身臨其境，誘發學生的情感。

來自 www.xunshida.cn

新課標積極倡導的自主、合作探究的學習方式，更有利于培養學生的自主學習能力、合作意識、創新意識以及實踐能力。于是，我努力將這一理念體現在識字教學中。我運用直觀形象的課件，進行識字教學。先通過學生自主識字來培養他們的自主探究的能力，在鼓勵他們同桌合作識字，并全班交流識字方法，識字過程體現循序漸進，先認讀帶拼音的，再讀去拼音的生詞，最后進入猜讀小熊身后的不帶拼音的字，讓學生趣味識字，加強鞏固。

讓學生在輕松、寬松的氛圍中學習自主識字，體會了主動探究、合作探究的`快樂。學生體驗了成功帶來的喜悅，同時識字能力進一步提高。

《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為。教師要以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過激發學生的閱讀興趣，引導學生自讀自悟，在經歷感知、思考、質疑、探究、發現、交流等多種學習活動中，從而讓他們在積極的思維活動中加強理解和體驗，進而有所感悟和生成。我努力將以上思想運用教學實踐中。

1、讀書指導具有層次性。教學中我利用自讀，讀通難讀的長句子，感情朗讀來推進教學。而且每次讀的要求不一樣，層次也不一樣。

2、抓住重點語句，指導感情朗讀，教于讀書的方法。授人以魚，不如授人以漁：教學中我讓學生再讀通課文的基礎上讓學生默讀，畫出學生最感動的語句，并思考是什么讓你一次又一次的感動。然后讓學生再小組內交流，最后全班交流。在全班交流的時候，我根據學生的立足之出，指導學生感情朗讀，并讓學生在各種讀的方式下，總結出如何將課文讀得又感情，如何去體會課文所蘊涵得情感。讓學生在感情朗讀得同時習得讀書得方法。

鉆石畫教學反思與分享篇九

教學中，我緊扣題眼“色彩”從“初步感知——體會理解——深化主題”三個方面進行課堂教學：

一、緊扣題眼，初步感知。

1.讀課題，找準題眼“色彩”。

2.默讀課文，找到課文中能概括北京的“色彩”的句子。

啟發學生在首尾段落中，找總起句和總結句。

總起句：深秋時節的北京城，很快便以她那壯麗而輝煌的色彩驅除了我的偏見。

總結句：大自然有的，北京都有。

3.根據總分結構，理清課文層次。

二、緊扣題眼，體會理解。

1.課文主要是從哪些方面突出北京“壯麗而輝煌”的色彩的?

(第4、5、6段從“自然風光”，第7、8段從“人文景觀”)。

2.自讀描寫“自然風光”的部分，勾畫出自己感興趣的句子，感悟北京色彩的“壯麗而輝煌”。

3.自讀描寫“人文景觀”的部分，對比古跡與現代建筑的不同色彩與風格，進一步感悟北京色彩的“壯麗而輝煌”。

鉆石畫教學反思與分享篇十

1、在課文導入環節，我就設計這樣的話語“同學們，童話世界是一個神奇的世界。你漫游在童話的王國里，什么事情都可能遇到，什么樣的生活都可能體驗，什么樣的人都可能看見……”讓學生明白童話善于想象的特點，為接下來在“小姑娘累倒后會發生什么”想象說話作鋪墊。

2、由于兒童生活區域的局限性，課文與我們孩子生活仍相距甚遠，怎樣讓引導學生感悟旱災的嚴重,理解小姑娘找水的艱辛,以及對母親那份真摯的愛呢?上課伊始，我利用旱災圖片和凄涼的音樂為背景，通過直接看圖,談談感受，使學生有身臨其境的情感體驗。讓學生認識到水的重要性。認識到水就是生命、就是希望，有了水，萬物才能繼續生存下去，沒有了水，等待人和萬物就只有死亡。再回到文本，朗讀課文，通過品讀文中重點詞語“所有的河流、井水干涸、草木叢林干枯、動物和人焦渴而死”，加深學生對災難的理解，對人們痛苦不堪的生活有所感悟！

二、自主識字，檢測交流。

對于第一課時的教學，生字是不可擯棄的重要一部分，在教學中，我以課件直接呈現的形式，通過齊讀、開火車領讀，讓學生在讀的過程中，掌握生字。在評價中，滲透重點字詞的理解。還有“唾沫”的讀音是輕聲，尤其要提醒學生。就這樣讓學生在輕松、寬松的氛圍中學習自主識字，體會了主動探究、合作探究的快樂。學生體驗了成功帶來的喜悅，同時識字能力進一步提高。

三、讀進文本，深入探究。

《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為。教師要以學生原有的'知識經驗為基礎展開教學，通過激發學生的閱讀興趣，引導學生自讀自悟，在經歷感知、思考、質疑、探究、發現、交流、填表等多種學習活動中，從而讓他們在積極的思維活動中加強理解和體驗，進而有所感悟和生成。我努力將以上思想運用教學實踐中。

1、抓住重點語句，指導感情朗讀，教于讀書的方法。在指導學生朗讀水罐第一次變化的過程中，我請學生先找到水罐變化的時間，是小姑娘累倒以后。感悟小姑娘的辛勞。通過這樣的感悟，學生與文中小姑娘的情感交織在一塊，學生沉浸在小姑娘找水的艱辛中。

四、自主提問，探究學習。

教學中，我還注重學生對文本的整體把握。在初讀課文時，你對課文有什么疑問？通過交流，讓學生自主提問自己對文本的疑惑之處。再默讀課文，理出課文中水罐的五次神奇變化。并通過分段品讀，讀懂小姑娘對母親的愛；小姑娘對小狗的愛；母親對孩子的愛以及小姑娘對他人的愛。解答學生心中的疑惑。

這一節課結束了，可是留給我的卻是深深的反思和對教學進一步理解。

1、在課的設計上，我把課定位在小姑娘對母親的孝敬和愛戴上。通過小姑娘找水的艱辛，來感悟她對母親的孝敬，并通過品讀她“真想喝一口”卻舍不得喝一口，急急忙忙跑回家想把水送給母親，來進一步感悟小姑娘對母親的真摯的愛。所以當絆倒水罐卻沒潑灑出水。但是由于教學中忽略了學生書寫的速度比較慢，所有在填表這一環節上所用的時間比較多。

3、朗讀指導的層次性提高有待指導。

文檔為doc格式。

鉆石畫教學反思與分享篇十一

雖然這一節課結束了，可是留給我得是深深的反思。現在回過頭來細細反思課堂，我總結出很多地方都做的不完善，今后應該改正：

1、原定任務：初讀課文，梳理字詞，在初讀課文梳理字詞這一板塊就已經用了二十五分鐘左右，剩下的十五分鐘里，本打算在快速梳理課文結構后就開始著手進行寫字的指導，不覺時間有浪費，遺憾的是沒有好好勻講開來，還是走得匆匆了些。

2、課堂上，為了扎實地開展生字的教學，我設計了很多的環節，整節課也在一個環節一個環節地往下進行，往往上一個環節沒有進行到位就進入了下一環節，總覺得在趕趟兒。主要表現在：

（1）對要求會寫的生字沒有讓學生動筆練習；

（2）時間安排不合理，前面環節太碎，中間讀書指導上不到位，過渡型語言不簡潔明了。

（3）方法的指導不夠，比如：多音字“咽”學生都不知道它還有那些讀音，我為了節省時間沒有讓學生查字典解決，其實字典就在學生手邊，引導著翻一下也不會用很長時間，卻會起到事半功倍的效果。

我會用汲取本節課的`經驗和教訓，用于以后的課改之路上。在這次的評課中，老師們的建議讓我受益匪淺，今后，我在教學中一定會給學生更多的探索空間，讓自己的課堂不僅成為有效的課堂，還要成為高效的課堂。

鉆石畫教學反思與分享篇十二

《七顆鉆石》是俄國著名作家列夫．托爾斯泰寫的一篇童話故事，它以離奇生動的故事情節贊揚了小姑娘如鉆石般美好、閃亮的心靈，教育孩子們要懂得關愛別人，同情、幫助有困難的人。文章以水罐的變化為線索，讓我們從中感受到小姑娘為母親找水的孝心，分水給小狗喝的善心，母親讓水給女兒喝的偉大的母愛，小姑娘最后把水讓給陌生的過路人喝的愛心。隨著水罐變得越來越珍貴，小姑娘的那份孝心、善心最后升華為博大無私的愛心，境界也越來越高尚。經過反復的推敲與琢磨，最后決定抓住水罐神奇變化這條明線和是孝心—善心—母愛—愛心使水罐發生了神奇的變化這條情感線索，兩條線索齊頭并進。同時抓住重點詞句進行朗讀、感悟、理解、體驗。

由于兒童缺乏生活經驗，這就需要我們教師提供引導性材料，建立起與課文的聯系，以引導學生的注意與興趣。

1、用畫面呈現情境。

在課的一開始，我讓學生看了幾幅旱災的畫面，出示了故事的第一自然段，把故事發生的背景呈現在學生面前，拉近時空距離，使學生產生身臨其境的情感體驗。

2、通過朗讀溶入情境。

為了達到較好的朗讀效果，我在讓學生朗讀前都會以一些引導性的話語，給孩子們啟發與指導。如，在讓孩子們想象了大旱災的畫面，體會了水的重要之后，我提出了朗讀要求：讓我們想象著大旱災的畫面，一起讀一讀這段話，再次感受那場可怕的災難，體會災難中人們的焦渴與苦難。又如：讓我們一起讀一讀故事的第二自然段，再次感受小姑娘對母親的那份感天動地的孝心。通過充分的、動情朗讀，讓孩子真正溶入那虛擬的童話世界中，加深對文本的理解。

授人以魚，不如授人以漁：教學中我讓學生再讀通課文的基礎上讓學生默讀，畫出學生最感動的語句，并思考是什么讓你一次又一次的感動。然后讓學生再小組內交流，最后全班交流。在全班交流的時候，我根據學生的立足之出，指導學生感情朗讀，并讓學生在各種讀的方式下，總結出如何將課文讀得又感情，如何去體會課文所蘊涵得情感。讓學生在感情朗讀得同時習得讀書得方法。整節課下來，總體效果還可以，學生的參與面比較廣，學生很感興趣，想象得也比較好。

比如，“讓學生想象有一位仙人看到了小姑娘的遭遇，她會看到什么，又會怎么想，怎樣做的？”這里學生比較有興趣，但是想的還不是很深入。（比如還可以展開想象，小姑娘在找水的過程中遇到了哪些困難，她又是怎么克服的）。

又如，在讓學生轉換角色時，學生就是小姑娘，我問：“你為什么這樣匆匆忙忙的啊？”這時學生的思維打開了，他們完全投入在那種情景之中，急著為母親去送水啊！

再如，在解決第三個問題時，我問：“小狗會向小姑娘哭訴什么？”“小狗又會向小姑娘歡喜地說什么？”我用親卻的評價語引導學生說，學生非常愿意說，愿意把自己的想法告訴別人，我覺得這是我這節課的一個亮點吧。

《語文課程標準》強調“讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”本文是一篇童話故事，充滿了神奇色彩。怎樣讓學生真正理解體會故事的寓意，只有挖掘課文的優勢（即童話世界是奇妙的，充滿幻想的）設置想象點，讓學生展開想象的翅膀充分想象，通過想象和角色體驗去理解水罐不斷神奇變化的原因，感受人物心理，體會愛心的神奇力量，感知童話豐富的想象力，逐步提升學生的人文素養。

如在教學小姑娘哪兒也找不著水的時候，我用了：她出門會到哪兒去找水呢，看到的又是什么情形？你能來說說看嗎？（課件出示句式）“小姑娘走啊，走啊，來到____________，但是_______________。”指名想象說話。讓學生的想象力得到培養。

語文課需要體現工具性和人文性的結合，作為低年級的閱讀教學，應引導學生抓住具體的語言文字，多元感悟、合理想象，同時關注語言形式，實現語言潛移默化地同化，順應，把語文課上的扎實、靈動。

在教學中，我讓孩子認真閱讀，仔細體會，說說讀中的體會和感悟，并給予一定的方法指導，如：把感受深刻的詞語圈一圈，劃一劃等。

這一節課結束了，可是留給我的是深深的反思。現在回過頭來細細反思課堂，我總結出以下幾點做的不完善，今后應該改正：

1、在課的設計上，我幾次易稿，最后把課定位水罐神奇變化這條明線和是孝心—善心—母愛—愛心使水罐發生了神奇的變化這條情感線索，兩條線索齊頭并進。同時抓住重點詞句進行朗讀、感悟、理解、體驗上。但是由于教學中可能自己有些緊張，放不開所以時間分配有點不合理，造成前松后緊的課堂節奏。甚至于把下課的時間都記錯，未能完成計劃的教學步驟。

2、朗讀指導的層次性提高有待指導。過渡性語言不簡潔明了。

3、應走出文本。教師是教材的使用者，是課程的建設者、創造者。而教材只是教學的材料，主要還是來源于現實生活。而我這節課上沒有為學生創設由教材走向生活情境，引導學生在互動中走出教材，走向生活，關注生活。沒有讓他們的情感得到升華。我把學生的思路局限在文本中，以至學生每一步都被我牽著鼻子走。而出不了文本的主要原因是我在課堂上不夠煽情，情感不夠豐富，包括對學生的評價都不夠激情。

我會汲取本節課總結的經驗和教訓，用于以后的課改之路上。

鉆石畫教學反思與分享篇十三

《七顆鉆石》是俄國作家列夫·托爾斯泰的一篇童話，描述了地球上發生了大旱災，許多人和動物都焦渴而死，一個小姑娘抱著水罐出門為生病的母親找水，愛心使水罐一次又一次地發生著神奇的變化，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流，從水罐跳出的七顆鉆石升到了天上，變成了七顆星星。這個童話故事寄寓著作者的道德期盼和某種社會理想：無私廣博的愛能帶來意想不到的奇跡，愛心能為世界創造美好的未來；愛心是永恒的，它像星星一樣晶瑩閃爍，普照人間。

第一課時，我先用問題“同學們知道什么是童話嗎？讀過哪些童話故事？”導入課題《七顆鉆石》，介紹了作者列夫、托爾斯泰，之后讓同學們欣賞小視頻《七顆鉆石》激發了同學們對課文的學習興趣，同學們都認真的觀看了小視頻。指名回答問題的同學們都能說出文章的大體內容，看來課前預習做得不錯。然后講解了本課的生字詞，重點講解了“沫”的讀音，以及“累”“咽”這兩個多音字，同學們都能做到認真聽講并積極舉手回答我提出的問題。最后我讓同學們看著本節課要求會寫的字談談自己的發現，說說寫的時候應該注意些什么，同學們都特別喜歡這個識字的環節，一個個都積極地舉起他們的小手，他們說的很全面，有一些地方我都沒有想到。在本堂課中，我能夠做到隨機處理突發狀況，這算是一個進步，還能夠拓展一些課外的知識，總之這節課完成得很順利。但是也存在著幾點不足：剛開始學習課文內容和多音字時花費的時間有些多，所以后邊留給同學們寫字的時間有些少；生字詞學習的先后順序顛倒了，應先出拼音再出字，先出字再出詞。

第二課時便是要具體地講解課文了，我先用圖片導入課文第一段的學習，激發了同學們的學習興趣，并讓學生談談讀了第一段之后有什么體會，由句到詞，同學們說得很到位，指導朗讀的時候稍欠火候，于老師及時幫助了我，讓同學們更加有感情地讀了這一段從而能更好地幫助同學們理解下文。接下來就是讓學生在文中找找水罐發生了哪幾次變化及原因，我擔心同學找前兩次的變化和聯系上下文找原因時有困難，導致下臺指導的時間有些長；變化及原因分開講的，耗時也比較長，應結合在一起講一講，這樣同學們理解起來可能會比較容易。因為以上兩點，使得自己在本節課沒能按計劃講完課文。這節課的可取之處在于：能夠認真傾聽同學們所說的內容并及時總結反饋給學生，評價也比較到位。

最后一節課感覺不是很好，可能是下午的原因，孩子們上課的積極性不高，剛開始上課時安靜不下來，我下講臺走動想使同學們安靜下來，本來稍有了一些效果，可顏子恒一做鬼臉，班里就像炸了鍋，幸好于老師及時趕到，看到于老師孩子們立刻安靜下來。在上課的過程中舉手的同學就那幾個，我想了方法調動學生的積極性，效果不是很明顯，值得高興的是，我終于順利地講完了本篇課文。存在的不足也比較明顯，主要體現在:。

1、課件出現了兩處錯別字；

2、有些環節耗費的時間太長，控制時間能力不足；

3、課堂紀律不是很理想；

4、過渡語說得有些生硬，沒能起到承上啟下的作用；

5、指導朗讀還不到位，句子中應重讀的一些詞語沒有變色。

這篇課文是我實習過程中講的最后一篇課文，我很用心地去準備了，想給同學們留下一個好印象。《七顆鉆石》講起來說容易也容易，說難也難，就看自己的心態以及臨場表現了，要是給自己講的這三節課打個總分的話，也就剛及格吧，還有很大的提升空間。雖然自己也講過好幾次課了，但是每次上講臺之前總會緊張上一陣子，應該對自己多一些信心。我現階段的教學大部分都停留在模仿教學這一方面，未來若真的要當一名教師還需摸索出屬于自己的教學特色，需要努力的方面也有很多。

通過這些日子的觀察也學到了不少東西，謝謝于老師在我們每次備完教案后仔細地幫我們修改；謝謝于老師在我們每次講完課之后耐心地幫我們指正每節課存在的不足；謝謝于老師教給了我們一些教學方法以及管理課堂的方法，真的很謝謝您！和我一起實習的三個小伙伴，謝謝你們，很開心這些日子能有你們的相伴，我們互幫互助，共同進步，希望以后有機會還能夠一起合作。還有我們曲師附小三年級二班的全體同學們，謝謝你們。雖然有的同學課下調皮搗蛋，但是上課能夠積極舉手回答老師提出的問題；有的同學可能比較文靜不愛說話，但是也能從你認真地完成作業看到你對老師工作的支持；有的同學還會在老師難過的時候安慰老師幾句，當老師的貼心小棉襖······總之，正因為有了你們才使得老師們的'實習生活變得豐富多彩，謝謝你們。

鉆石畫教學反思與分享篇十四

《七顆鉆石》是俄國作家列夫托爾斯泰的一篇神話，描述了地球上發生的大旱災，許多人和動物都焦渴而死。一個小姑娘抱著水罐出門為生病的母親找水，愛心使水罐一次又一次發生著神奇的變化，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流，隨后跳出七顆鉆石升上天空，變成了七顆星星。這篇童話情節簡單，但內涵豐富，它寄寓著無私廣博的愛能帶來意想不到的奇跡，愛心能為世界創造美好的未來，愛心是永恒的，它像星星一樣晶瑩閃爍，普照人間。學生讀著關于愛心的神奇故事，在感知童話豐富想像力的基礎上，引導學生體會愛心對別人及至對社會的意義，懂得關心別人，用愛心對待生活，在教學中，我根據學生的實際情況，精心創設學習情境，引領學生用心去領悟、領會教材。

《七顆鉆石》中的富有愛心的小女孩和《開學第一課》中的“最美女孩”孟佩杰有著相似之處，以此作為導入，能和學生在情感上引起共鳴。同時，由于這篇童話情節較簡單，我設計一種新的方式使學生走進文本、研讀文本。環節的設計雖然比較新穎，但是仍存在著不足之處：

這篇文章包含了太多的“愛”，是一篇“愛與分享”的課文。一是小姑娘對母親的愛；二是小姑娘對小狗的愛；三是母愛；四是對他人的愛。這四種愛組合在一起，就構成了這篇文章的大愛。所以木頭做的水罐才能從愛的不斷發展中變成銀水罐、金水罐，最后跳出最有價值的七顆鉆石來。但是，作者不僅僅在倡導孩子們要有愛心，更是在教會他們怎樣去愛。那種愛自己親人的人倫之愛，說實在的更是出于一種天性，一種本能。記得一位名人說過：愛自己的孩子，那是連母雞也會的事情，說的可能也就是這個意思。為什么水罐的變化一次比一次有價值，正是因為小姑娘不止有對母親的愛，更有對動物、對陌生人的這種無私的愛。這也完全和“托爾斯泰主義”中的“博愛”相吻合，他要大家有一種仁愛之心，要愛所有的人，由此可以看出他是一位博愛主義者。另外，作者在文末讓跳出的七顆鉆石變成北斗七星，意圖也很明顯，那是他在啟示人們愛的方向，要大家怎樣走出一條正確的愛之路。這樣的一翻探究定會掀起課堂的“高潮”。可惜我在教學時并沒有去深究文本，致使課堂比較平淡。

從備課到上課，我深深地體會到要講好一節課不是一朝一夕之功，需要教師有嫻熟的駕馭課堂的能力、大膽創新的勇氣外，更要立足文本、深入地研讀文本。

鉆石畫教學反思與分享篇十五

《七顆鉆石》是俄國作家列夫?托爾斯泰的一篇童話故事，水罐在愛心的作用下，發生了一次又一次神奇的變化。文章內容不深，變化次數較多，在教學中，旨在讓學生明白：愛心是使得水罐變化的原因，并且能受到關于愛的熏陶。

第二課時教學的設計中，采用填表格的方法，把表格安排在堂上完成，幫助學生找出并理解水罐的變化及其原因。在設計課堂時，預想學生可以迅速找到水罐的變化，體會到由于小姑娘的愛是變化的原因，因此把時間預算為5分鐘，剩下的35分鐘用作朗讀體會、想想說話以及感受愛心上。而實際上，在課堂操作中，學生花了接近10分鐘才完成表格，原因有兩個：第一個是學生不會概括，把整個句子抄下來，浪費了不少時間。第二個是部分學生找不全水罐的變化，導致延時。10分鐘之后，安排的剩余內容講得比較倉促、粗糙，來不及展開細細品讀。在讀的訓練上，并沒有真正讀出感情，只是蜻蜓點水般帶過，預期效果并沒有很好地達成。針對課堂出現的情況，做如下反思：

一、關于課文內容的表格，可以嘗試前置性布置預習完成，在課堂上進行匯報，將更多地的時間和精力放在讀出感情，讀出體會來。如果一定要在課堂上完成表格，是否需要給出提示性的指引，讓學生完成表格的一部分。畢竟三年級的學生閱讀文本的能力還不成熟，如果把表格的填寫降低難度，讓表格更有針對性，收效會更好。這給了我另一個啟示――那就是要充分地考慮學生的學習能力，然后量體裁衣，制定適合的目標以及教學程序，讓學生學得更輕松，能力培養得更多。

二、關于課堂時間調控。當課堂出現預期外的情況時，應該及時調整教案，讓教學簡單化，讓學生多讀多品多說，而不必過分受到教案框架的影響。由于在填表格時用了過多時間，導致后來的內容很倉促，說明自己還不會很好地掌控課堂，隨機調整。其實讓學生找出變化后，可以讓他們反復讀，抓住一些關鍵詞句，例如“喜出望外、匆匆忙忙、咽了一下口水”等等，再用語言引導，他們也就不難體會了。以后要時刻注意靈活性，讓課堂忘簡美、有效的方向發展。

雖然《七顆鉆石》第二課時沒有掌控好時間，但是有了前車之鑒，要下大功夫進行改進，讓課堂充滿生機和活力，扎實有效地提高學生能力。

鉆石畫教學反思與分享篇十六

《七顆鉆石》是俄國作家列夫托爾斯泰寫的一篇童話。這篇課文反映的主旨是體會愛心對別人乃至社會的意義，懂得關心別人，用愛心對待生活。

為了讓孩子們更容易地理解課文內容，我讓孩子們做了充分的預習，特別是在讀課文上，我給孩子們的要求是一定要讀熟練、讀通順，然后在此基礎上，理清課文的敘述順序，再通過重點句子感悟人物的內心世界。同時，這篇課文有不少空白，可以讓學生在理解課文內容的基礎上，展開想象續寫，培養孩子的創新能力和想象能力。我就是本著這樣的原則去授課的。

通過授課，我覺得比較成功的是：孩子們能夠按照事情發展的順序理清課文思路，因為理清課文思路對把握課文的內容有很大的作用，孩子們可以用段意相加法概括課文的主要內容。同時對學生寫作文幫助，知道一篇文章先寫什么，再寫什么，最后寫什么。

學生能夠通過重點的語句來感受小姑娘的內心世界。例如：大多數學生能夠找出反映小女孩孝心的句子，富有同情心和愛心的句子。不過學生找出來之后，我沒有及時的讓學生加上自己的感受再次朗讀，也就是投入的情感成分不夠。

再次，我覺得設計的板書挺精彩的：一個大大的紅心內寫著：同情心、愛心、孝心，兩邊是感天動地和創造奇跡，副板書是水罐的五次變化。這樣，課文的內容和反映的主題讓人看了，一目了然。

其三，最后一個環節是續編故事，使故事結局更加完美。孩子們的想象力讓人驚嘆。有同學寫道：“這股巨大的水流流到世界各地，形成了四大洋，還形成了很多湖泊、河流，比如：萊茵河、西湖等等，哦，還有各大美麗的瀑布。這股水流使死去的人們起死回生。人們辛勤勞動，地球又恢復了欣欣向榮的景象。”

存在的不足之處：學生讀課文的時間還是太少，我老是犯這樣的毛病，再以后的講課中還要特別引起重視。

鉆石畫教學反思與分享篇十七

我讀《七顆鉆石》這篇文章的第一感覺是，這里能找到許多“大愛”，所以我個人認為這是一篇“愛的集中”文。所以，引領學生反復閱讀，層層思考，悟出一點一波三折之美，感受趣的存在之后，應該把學生引到這種愛之中。《七顆鉆石》是一篇童話故事，因此整節課下來，學生的參與面比較廣，學生很感興趣，想象得也比較好。

比如，“讓學生想象有一位仙人看到了小姑娘的遭遇，她會看到什么，又會怎么想，怎樣做的？”這里學生比較有興趣，但是想的還不是很深入。（比如還可以展開想象，小姑娘在找水的`過程中遇到了哪些困難，她又是怎么克服的）

又如，在讓學生轉換角色時，學生就是小姑娘，我問：“你為什么這樣匆匆忙忙的啊？”這時學生的思維打開了，他們完全投入在那種情景之中，急著為母親去送水啊！

再如，在解決第三個問題時，我問：“小狗會向小姑娘哭訴什么？”“小狗又會向小姑娘歡喜地說什么？”我用親切的評價語引導學生說，學生非常愿意說，愿意把自己的想法告訴別人。本課有很多地方可以引導學生展開想象，因此，課后我還讓學生對自己喜歡的環節再進行創造，這樣的小練筆學生樂在其中。

愛是人人都能夠做到的，愛是有回報的，只要人人獻出一點，這個愛就會像鉆石一樣出現在你的面前。并且會變成美麗的星星，讓世人觀賞、享受。不要以為三年級孩子小，三年級的孩子也會創造出奇跡來的，一定要相信這些孩子。